優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）

范文范本是一種學(xué)習(xí)的參考資料，它可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可靠的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，幫助他們更好地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為和提高自己的學(xué)習(xí)效果。范文范本9：以下是一篇優(yōu)秀的范文范本，展現(xiàn)了作者深厚的情感和獨(dú)特的見(jiàn)解，給人以啟發(fā)和思考。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇一

新課程改革針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了更高的要求，為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會(huì)自主探究、積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)的階段，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實(shí)、高效的課堂。因此需要語(yǔ)文教育工作者對(duì)如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到一定的有益幫助。

初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論從生理還是心理來(lái)說(shuō)都不夠成熟，特別是自制力相對(duì)缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問(wèn)、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開(kāi)始階段就體會(huì)到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的問(wèn)答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問(wèn)、教師回答或?qū)W生提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問(wèn)題。課時(shí)充裕時(shí)，教師還可以針對(duì)教材中的某一部分問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。這樣通過(guò)多種手段，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對(duì)其他課文來(lái)說(shuō)較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂(lè)、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新聞?dòng)辛艘欢ǖ牧私庵螅僮寣W(xué)生主動(dòng)分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對(duì)課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價(jià)值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。保證提出有價(jià)值的問(wèn)題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)提出問(wèn)題。同時(shí)要掌握本班學(xué)生的語(yǔ)文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問(wèn)題。特別要注意學(xué)生在回答過(guò)程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問(wèn)題，給出合理的答案。并且鼓勵(lì)學(xué)生可以在一個(gè)合理的范圍內(nèi)表達(dá)出獨(dú)特的見(jiàn)解，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬(wàn)象的，并能夠在合作探究的過(guò)程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識(shí)體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對(duì)其展開(kāi)討論，明確其主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。特別是該篇課文的語(yǔ)言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時(shí)，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。

加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科的距離，同時(shí)也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問(wèn)題入手，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較。也可以鼓勵(lì)到過(guò)濟(jì)南的同學(xué)向大家介紹一下濟(jì)南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問(wèn)題是學(xué)生在日常生活中真正體驗(yàn)過(guò)的，保證了學(xué)生有話可說(shuō)，也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是來(lái)源于生活的。學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達(dá)到共鳴，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識(shí)天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報(bào)告。還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實(shí)地考察，詢問(wèn)農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實(shí)踐中獲得的知識(shí)會(huì)比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考與互助探究，加強(qiáng)與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇二

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的查找變得比較便捷，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了不少的時(shí)間，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。但是初中生的語(yǔ)文作文成績(jī)，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變而改善。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，初中生的語(yǔ)文作文存在著很多的問(wèn)題，在本文中，會(huì)針對(duì)學(xué)生的寫作效果以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學(xué)效果提高一個(gè)層次。

語(yǔ)文寫作一直都是學(xué)生和教師的難題，無(wú)論教師如何詳細(xì)地講解寫作的步驟和方式，無(wú)論學(xué)生完成多少教師布置的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力一直都無(wú)法真正地上升到另一個(gè)高度。但是由于語(yǔ)文寫作在語(yǔ)文中占著很大的比例，所以無(wú)論是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)都在為學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問(wèn)題，需要將這些問(wèn)題和壞習(xí)慣改正過(guò)來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。

當(dāng)教師布置寫作或者是上作文課的時(shí)候，學(xué)生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因?yàn)閷W(xué)生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣在教師進(jìn)行作文技巧和格式講解的時(shí)候，學(xué)生就比較容易走神，注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本來(lái)學(xué)生在上課的時(shí)候就容易注意力不集中，他們也不會(huì)在課下的時(shí)候主動(dòng)去學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識(shí)，久而久之，初中生的寫作能力不但沒(méi)有提高，反而處在一個(gè)下降的狀態(tài)里。

由于教師上課的時(shí)候沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)，下課的時(shí)候也沒(méi)有主動(dòng)地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的白開(kāi)水，無(wú)色無(wú)味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮。總之，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡(jiǎn)單地堆在一起，絲毫沒(méi)有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習(xí)寫作也不會(huì)有絲毫的進(jìn)步。

大家都知道，語(yǔ)文寫作是一個(gè)需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學(xué)生在這篇作文里面表達(dá)一些自己的想法和觀點(diǎn)，所以學(xué)生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來(lái)看，初中生并沒(méi)有在寫作之前先構(gòu)思的習(xí)慣，更沒(méi)有列出提綱的習(xí)慣，這是不行的。因?yàn)槌踔猩趯懽鬟@一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時(shí)候，寫著寫著就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒(méi)有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺(jué)就是毫無(wú)思想的一篇作文。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作的時(shí)候，一般都是給學(xué)生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學(xué)生寫關(guān)于李鴻章的愛(ài)國(guó)精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學(xué)生強(qiáng)行規(guī)定的題目，根本就沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較苦惱的一件事，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，李鴻章未必就是愛(ài)國(guó)英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學(xué)生規(guī)定了寫作的方向，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思想是沒(méi)有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學(xué)生的思想，增加了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。

教師除了在作文課上講解寫作知識(shí)之外，在平時(shí)的上課過(guò)程中，語(yǔ)文教師把重點(diǎn)放在課文的中心思想、字詞、文學(xué)鑒賞等等方面，并沒(méi)有在講課的時(shí)候和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費(fèi)在講解寫作的時(shí)間比較少，而且教師在作文課上，也沒(méi)有太多的時(shí)間陪著學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學(xué)生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學(xué)生根本就不會(huì)真正理解優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)在哪里，同樣也不會(huì)學(xué)習(xí)到這樣的技巧，所以學(xué)生的寫作能力根本就不會(huì)提高，這樣的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，增加學(xué)生的抵觸情緒。

因?yàn)閷W(xué)生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，卻不會(huì)去認(rèn)真地批改。這樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直停滯不前，毫無(wú)進(jìn)步。自己的作文沒(méi)有得到教師的任何評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生也會(huì)用應(yīng)付的態(tài)度去對(duì)待教師所安排的任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴(yán)重的原因之一，就是因?yàn)榻處煵](méi)有認(rèn)真地去批改他們的作文，所以才給了學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)和想法。

興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學(xué)好寫作，就要培養(yǎng)出他們?cè)趯懽鞣矫娴呐d趣，有了興趣就會(huì)有目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)在這一方面腦洞大開(kāi)，腦細(xì)胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會(huì)明顯上升。因?yàn)橛辛伺d趣，人的大腦就會(huì)處在一個(gè)積極的狀態(tài)之下，這個(gè)時(shí)候，人的大腦就會(huì)出現(xiàn)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說(shuō)培養(yǎng)和提高學(xué)生在寫作方面的興趣是十分有必要的。

人都會(huì)有虛榮心，都希望得到大家的認(rèn)可和贊譽(yù)，所以要想學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，教師可以讓學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可。可以說(shuō)所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教師要在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學(xué)生的作文，要認(rèn)真地為學(xué)生的作品批改，并記下真實(shí)的意見(jiàn)和建議，并且教師要注意用詞要簡(jiǎn)單明了，要直抒胸臆，要讓學(xué)生真真正正地了解教師意見(jiàn)和建議，而且教師也要多用一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無(wú)意義的批語(yǔ)教師就不要用了，因?yàn)閷W(xué)生需要的是教師對(duì)作文的真實(shí)意見(jiàn)；像“第三段過(guò)渡段寫得不錯(cuò)”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語(yǔ)用的都十分的恰當(dāng)?shù)轿弧钡龋處熞牡骄唧w的地方，給學(xué)生明確的答案；像“總體來(lái)說(shuō)，寫得還不錯(cuò)”這樣的批語(yǔ)教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像“比上一次有進(jìn)步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語(yǔ)，來(lái)滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)的心理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

像初中生這樣還處在一個(gè)需要教師引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文寫作不是很透徹的年級(jí)段，他們其實(shí)需要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶懽髁?xí)慣會(huì)使學(xué)生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因?yàn)槌踔猩恼Z(yǔ)文寫作水平還比較低，容易在寫作的過(guò)程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達(dá)的中心思想是什么，或者是在寫作的過(guò)程中，圍繞著一個(gè)話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會(huì)影響中心思想的表達(dá)。所以說(shuō)初中生在寫作的時(shí)候，可以在練習(xí)本上先列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，分別用一個(gè)簡(jiǎn)單的小標(biāo)題表示出來(lái)，這樣在寫作的過(guò)程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過(guò)，什么地方需要過(guò)渡句等等，有了提綱，這些問(wèn)題都會(huì)一目了然，久而久之，學(xué)生在寫作的時(shí)候，構(gòu)思的框架就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語(yǔ)文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生的共同努力。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的方式和策略，在這里提出了幾條簡(jiǎn)單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)效果。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇三

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)校對(duì)于青少年人文教育的重視程度在不斷提高。根據(jù)初中生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行人文教育不僅有助于現(xiàn)代初中學(xué)生文化、道德素質(zhì)以及修養(yǎng)等能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生健全人格的塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要討論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育對(duì)于初中學(xué)生的教育意義。

在新課程改革的背景下，社會(huì)各界對(duì)于初中學(xué)生人文教育的重視程度呈現(xiàn)出日益提高的發(fā)展趨勢(shì)，而中學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教師也提出了越來(lái)越高的要求。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不僅為學(xué)生人文素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了自身教學(xué)水平的不斷提升。

一、中學(xué)教師人文素養(yǎng)的全面提升。

初中教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展方向，而學(xué)生則在教師的影響和幫助下，沿著教師所指引的方向健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，必須對(duì)自己提出更加嚴(yán)格的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起到榜樣作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中充分展示自身的特點(diǎn)，將人文教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的氣質(zhì)和人格是影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)不同的角度加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到突出人文教育特點(diǎn)的目的。另外，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性予以充分重視，始終堅(jiān)持以人為本的人文教育理念，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)學(xué)習(xí)效率有效提升的目的。

二、校園環(huán)境的營(yíng)造。

校園環(huán)境的建設(shè)在學(xué)生人文教育開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，良好的校園環(huán)境不僅有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其身心的健康成長(zhǎng)也具有極為重要的作用。因此，教師應(yīng)該充分利用校園廣播、海報(bào)、校報(bào)等方式滲透人文教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化背景。另外，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不能將人文教育作為一種強(qiáng)制性的教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該將人文教育作為一種責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中利用自身的情感引導(dǎo)學(xué)生，建立師生和諧共處的人文教育課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。語(yǔ)文教師必須在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)親近學(xué)生，同時(shí)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式感染學(xué)生，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使其可以敞開(kāi)心扉地接受教師的人文精神教育。

三、人文教育思想在教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著初中語(yǔ)文教學(xué)人文教育力度的不斷加大，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了全面提升。例如，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前可以通過(guò)講解成語(yǔ)故事的方式，要求學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的人文精神。另外，向?qū)W生講解文化名人事跡的方式，不僅有助于學(xué)生民族自豪感的提升，同時(shí)也為其名言警句的積累以及自身文化素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)典文章，對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)水平的提升具有促進(jìn)作用。總而言之，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然促進(jìn)人們物質(zhì)生活條件以及生活品位不斷提高。但是由于人們忽略了對(duì)自身精神世界的改造，導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了許多不利于初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的思想觀念，這些思想觀念的存在不僅對(duì)初中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響，同時(shí)對(duì)其世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立產(chǎn)生了不良影響。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須充分重視人文教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷提升，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇四

克服差生思維缺陷，首先要克服其“思維惰性”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其積極思考問(wèn)題；其次加強(qiáng)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)分教材內(nèi)容；第三，注重發(fā)展差生思維的獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞。

在前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家巴班斯基所主持的“教學(xué)最優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于差生教育的思想觀點(diǎn)占有相當(dāng)重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門課程的效果和質(zhì)量上，這一點(diǎn)，我們?cè)陂L(zhǎng)期執(zhí)教過(guò)程中有較深的體會(huì)。

這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)―――認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出基本的學(xué)習(xí)技能―――讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項(xiàng)是屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。所以語(yǔ)文作為各學(xué)科之母，教學(xué)效果對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)能力，起著舉足輕重的作用。

差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn)，理解能力和獨(dú)立思考能力較差。他們很容易被當(dāng)作低智商者，實(shí)際上，經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試，大多數(shù)差生心智絕無(wú)問(wèn)題，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學(xué)習(xí)效果很差。通過(guò)觀察、調(diào)查、分析其原因：差生對(duì)學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度，往往是由于長(zhǎng)期受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣，樹(shù)立起積極的自我概念，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度后，關(guān)鍵在于解決差生內(nèi)在的原因，克服差生的思維的缺陷。實(shí)際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的主攻方向應(yīng)該放在優(yōu)化教學(xué)方法和對(duì)差生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)上。

首先，運(yùn)用問(wèn)題研究因素，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

講授《多收了五斗》一課時(shí)，由于課文的時(shí)代與今天的生活距離較遠(yuǎn)，我就注意從現(xiàn)實(shí)生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當(dāng)當(dāng)響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學(xué)生都愣了。經(jīng)過(guò)對(duì)照課文，反復(fù)討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護(hù)心態(tài)。

在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國(guó)開(kāi)始實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，人人在議論發(fā)財(cái)，談做生意這一社會(huì)熱點(diǎn)引入課文，提出問(wèn)題：于勒發(fā)沒(méi)發(fā)財(cái)？假使于勒從美洲發(fā)財(cái)回來(lái)，“我”父親和母親的態(tài)度會(huì)有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，除了語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢優(yōu)美外，其學(xué)習(xí)效果不亞于另一個(gè)好班，多年后，有學(xué)生還回憶起這一課，并且說(shuō)從中感受到了一些做人的道理。

其次，要通過(guò)教學(xué)使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學(xué)會(huì)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，一個(gè)非常重要的方法是加強(qiáng)差生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些老師往往認(rèn)為，對(duì)差生只需提供一些事實(shí)、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實(shí)際上恰恰相反，因?yàn)橐罁?jù)主要理論倒能使差生把個(gè)別事實(shí)、概念聯(lián)系或概括起來(lái)，從而洞察到其中一般的、本質(zhì)的東西。因此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生思維技能的必要途徑，教師要時(shí)常注意要求和幫助差生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科的主要理論，使理論逐步成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干。

在教學(xué)過(guò)程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)教材全程的語(yǔ)文知識(shí)，重點(diǎn)在要求學(xué)生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。從拼音到字、詞、句，到篇章結(jié)構(gòu)；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓(xùn)練，詳細(xì)地，扎實(shí)地過(guò)一遍。這樣做之后，差生的成績(jī)總要跨一大步。另外，在學(xué)期教授過(guò)程中，注意在每?jī)?cè)課本中加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，如每一冊(cè)的語(yǔ)法，我均是安排在第一單元中集中學(xué)習(xí)，其它單元學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習(xí)，有較好的效果。

第三，注重發(fā)展差生思維的獨(dú)立性。思維的獨(dú)立性是思維的綜合品質(zhì)，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學(xué)習(xí)上的意志力，是思維發(fā)展的重要標(biāo)志。發(fā)展差生思維的獨(dú)立性，就要求我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)他們提問(wèn)、思考和討論的習(xí)慣。

過(guò)去，我們對(duì)幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學(xué)生，以起到幫助的作用，但并沒(méi)有提示如何幫助，常常成了問(wèn)什么答什么。大多問(wèn)的是答案，自然地給的也是答案。其實(shí)起不了幫助的作用，相反進(jìn)一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對(duì)集中地進(jìn)行輔導(dǎo)，又使他們之間有一種平等競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭(zhēng)勝心理。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)的藝術(shù)。對(duì)差生的要求可以放低一點(diǎn)，作業(yè)量，答題的質(zhì)量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨(dú)立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。

為了強(qiáng)化差生思維的獨(dú)立性，我在作業(yè)批改上采取了三項(xiàng)措施。舉作文為例：

第一、批改要及時(shí)。

在學(xué)生作文思維興奮點(diǎn)未消失前，迅速反饋?zhàn)魑那闆r，促其良好心境得到鞏固；

第二、要公正。

從心理學(xué)角度看，每個(gè)人都難免會(huì)產(chǎn)生“月暈心理”，即有的教師對(duì)一些作文程度較好的學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地另眼相看，有時(shí)明明該學(xué)生應(yīng)付了事，都能得個(gè)好分?jǐn)?shù)。相反，一些程度不好的學(xué)生，盡管費(fèi)了九牛二虎之力，寫出了他有生以來(lái)最好的文章，但是，由于教師先入為主的心理在作怪，或者拿它跟最好的作文比，結(jié)果仍然得不到他期望的分?jǐn)?shù)，于是，積極性受到嚴(yán)重挫傷。因此對(duì)差生作文的評(píng)價(jià)一定盡可能客觀公正，盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當(dāng)對(duì)差生給予鼓勵(lì)。

第三，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。

我的學(xué)生曾多次有過(guò)這樣的體驗(yàn)，一次小小的成功，有時(shí)可引發(fā)巨大的內(nèi)驅(qū)力；一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，有時(shí)能成為內(nèi)心深處最美好的回憶。

總之，在評(píng)改時(shí)，一定要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕一個(gè)詞語(yǔ)的成功運(yùn)用，一句話的優(yōu)美生動(dòng)，都不要輕易放過(guò)。多運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段，以強(qiáng)化差生的思維獨(dú)立性，努力克服其思維的懶惰性，幫助其增強(qiáng)自信心，最終促使其學(xué)業(yè)進(jìn)步。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇五

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語(yǔ)文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個(gè)承上啟下的作用。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達(dá)出來(lái)。但是我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點(diǎn)，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。

1.教師的訓(xùn)練無(wú)序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。

當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中最大的問(wèn)題就是語(yǔ)文教師能力有限，教師訓(xùn)練無(wú)序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課改的真諦，依舊是注重語(yǔ)文理論教學(xué)，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)后，根本不知道如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無(wú)法提升。

例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識(shí)視野有限，很多學(xué)生都沒(méi)有切身體會(huì)某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來(lái)，無(wú)法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學(xué)方法存在問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強(qiáng)教師作文教學(xué)水平。

2.學(xué)生寫作方面存在問(wèn)題。

當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無(wú)法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有提高對(duì)作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時(shí)往往都會(huì)大腦一片空白，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，無(wú)從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進(jìn)行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒(méi)有教師的強(qiáng)迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對(duì)自己難度較大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無(wú)法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下談話時(shí)滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺(jué)得無(wú)從下手，寫出的文章語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明。其實(shí)這主要是學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，掌握的詞匯量較少，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法得到鍛煉，在寫作文時(shí)根本沒(méi)有頭緒，只能上瞎寫一通。

1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價(jià)值觀。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對(duì)作文存有恐懼心理，作文成績(jī)一直不理想，這對(duì)學(xué)生的心理造成了陰影。同時(shí)初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方法也較為落后，教師更多時(shí)候是根據(jù)自己的主觀喜好進(jìn)行評(píng)分，沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)分依據(jù)，這只會(huì)對(duì)學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師就必須要對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，也就是說(shuō)教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個(gè)周期內(nèi)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無(wú)形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)還可以專門做出“寫作修改”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時(shí)可以有效避免這些寫作問(wèn)題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。

2.給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生重樹(shù)寫作信心。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的作文挑毛病、找缺點(diǎn)，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。教師要站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點(diǎn)，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹(shù)寫作信心。對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評(píng)時(shí)要盡量語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就可以。

例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語(yǔ)句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時(shí)教師不能急于對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過(guò)氣。”這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻融入了學(xué)生的真實(shí)感情，學(xué)生形象表達(dá)出一個(gè)母親對(duì)孩子的期望。教師在對(duì)這篇作文點(diǎn)評(píng)時(shí)就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這可以有效激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。

3.強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的寫作。

一篇成功的作文，必須要能融入真實(shí)情感，讓讀者體會(huì)到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，例如《背影》、《項(xiàng)脊軒志》等等，學(xué)生讀后會(huì)慢慢體會(huì)文章的情感。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時(shí)要從真實(shí)情感出發(fā)，要仔細(xì)斟酌作文寫作手法，要對(duì)每個(gè)語(yǔ)句都要仔細(xì)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達(dá)的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會(huì)作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。

4.對(duì)作文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。

在作文教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會(huì)課文的重點(diǎn)和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)價(jià)體系的改革，不能再由教師一人對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要積極發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生對(duì)自己的作文有一個(gè)自評(píng)，也可以學(xué)生之間互評(píng)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評(píng)價(jià)體系不斷完善。

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優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇六

我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐反應(yīng)出了諸多問(wèn)題，因此對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)進(jìn)行科學(xué)合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)更大的視覺(jué)與感官體驗(yàn)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涉及到的諸多知識(shí)，因此對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于廣大教育教學(xué)工作者而言，必須發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題認(rèn)真予以解決，不可操之過(guò)急。

當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)就演變成了單一的語(yǔ)言知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識(shí)但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長(zhǎng)久保持學(xué)生注意力，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興致難以提高，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問(wèn)題。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩(shī)詞、記敘文、說(shuō)明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對(duì)學(xué)生有效的吸引，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材，缺乏借助相關(guān)輔助性資料對(duì)深層知識(shí)進(jìn)行理解和挖掘的能力。尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴(yán)重缺乏新意。

有效的課堂互動(dòng)可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要注重學(xué)生與課本間的互動(dòng)，更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。顧名思義，“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系，兩者缺一不可。由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，進(jìn)而不能正確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。

鑒于各中學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的差異性，這就要求學(xué)校選擇教材時(shí)，應(yīng)從本校實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求與培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)合理地對(duì)教材加以利用，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識(shí)接收情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，注重難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。這就要求教師對(duì)板書合理進(jìn)行設(shè)置，適當(dāng)留白和設(shè)置懸念，給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己父親的背影展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)對(duì)文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨(dú)立且深層的思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)父愛(ài)的認(rèn)知得以升華。此外，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語(yǔ)言功底，不但普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)語(yǔ)言能進(jìn)行熟練駕馭，使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)而言，也應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)手段加以豐富和完善，可利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體教學(xué)，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過(guò)播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強(qiáng)烈有效的視覺(jué)與感官體驗(yàn)，尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學(xué)既合理穿插進(jìn)課堂趣味性，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。

教師在課堂授課前，應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣，例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時(shí)，教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片，讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗(yàn)，以此為契機(jī)有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動(dòng)等，提高課堂互動(dòng)氛圍，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。總之，教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并加以創(chuàng)新，增加與學(xué)生課堂互動(dòng)，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，鑒于教學(xué)實(shí)踐中反應(yīng)出的諸多問(wèn)題，教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，真正做到教與學(xué)的共同提高。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇七

[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。

引言。

有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。

一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。

1.含義。

有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。

2.特點(diǎn)。

2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫面清晰度高。

傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。

2.2傳輸?shù)某杀镜停菀讓?shí)現(xiàn)普及。

由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。

2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。

所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。

2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。

我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ裕ＷC了聲音、影像接收的清晰度。

二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。

有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。

2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。

所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。

3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙素娟.對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及管理的分析探討[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，04：175.[2]王剛.有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略優(yōu)化[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，20：101.[3]藍(lán)惠鳳.探析有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的優(yōu)化[j].科技風(fēng)，2015，18：275.[4]魏文艷.有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略優(yōu)化[j].西部廣播電視，2015，21：254.

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇八

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽(tīng)講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

(二)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來(lái)，知識(shí)與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

(三)教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見(jiàn)樹(shù)木，而不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，沒(méi)有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。

(五)初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

(二)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

(三)語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

(四)建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念

教師要建立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過(guò)去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

(五)積極開(kāi)展課外活動(dòng)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，需要廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇九

學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇十

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇十一

在表面上看語(yǔ)文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)這一過(guò)程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加高效。

2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問(wèn)的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。

3、充分利用資源。

語(yǔ)文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，獲取語(yǔ)文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。

合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有很大幫助。

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇十二

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略（匯總13篇）篇十三