優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）

范文范本是一種學習的參考資料，它可以為學習者提供一個可靠的標準和榜樣，幫助他們更好地規(guī)范自己的學習行為和提高自己的學習效果。范文范本9：以下是一篇優(yōu)秀的范文范本，展現(xiàn)了作者深厚的情感和獨特的見解，給人以啟發(fā)和思考。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇一

新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，引導學生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養(yǎng)。

語文學科對培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。

初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學習。激發(fā)學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的問答模式，轉變成學生提問、教師回答或學生提問、學生回答的模式，從而引導學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學生學習這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導入，向學生講解與新聞相關的文體知識。當學生對新聞有了一定的了解之后，再讓學生主動分析課本上的兩篇新聞的結構、內容以及語言特色。還可以讓學生向大家復述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學生的距離。這樣學生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學，提升教學的有效性。

初中生學習語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應當注意引導學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關理論知識。引導學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關注其思維模式，引導學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內表達出獨特的見解，注重激發(fā)學生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現(xiàn)及時作出合理的總結，引導學生準確理解教材內容，并能夠將所學內容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學生理解起來難度不大，教師可以安排學生分組對其展開討論，明確其主要內容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導學生通過自己的理解，還原當時的場景。這樣學生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學目標。可以說在教師的引導之下，學生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學更為豐富，教學效果得到顯著提升。

加強語文學科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學生與語文學科的距離，同時也給了學生更多利用所學知識處理實際問題的機會，提升了學生的綜合實踐能力，更好的落實教學目標。教師可以從課堂教學提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學習《濟南的冬天》一課時，可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學向大家介紹一下濟南的自然風光。這樣需要學生回答的問題是學生在日常生活中真正體驗過的，保證了學生有話可說，也讓學生感受到語文是來源于生活的。學生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準確的理解文章的內涵，與作者達到共鳴，落實教學目標。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關系，完成調查報告。還可以鼓勵有條件的學生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學生與語文的距離，將課堂所學內容在實踐中加以檢驗，提高教學效果。

綜上所述，在初中語文教學中，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的積極性，引導學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學習打好基礎。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇二

伴隨著社會的發(fā)展，學習資料的查找變得比較便捷，這為學生的學習節(jié)省了不少的時間，改變了學生以往的學習方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學習方式的改變而改善。經(jīng)過調查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學生的寫作效果以及教學現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學效果提高一個層次。

語文寫作一直都是學生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學生完成多少教師布置的任務，學生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學生，還是家長都在為學生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學方式還是學生寫作習慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習慣改正過來，才能夠實現(xiàn)寫作能力的真正提高。

當教師布置寫作或者是上作文課的時候，學生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學習態(tài)度就會嚴重影響學生對寫作的學習和練習。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學生就比較容易走神，注意力不集中，嚴重影響教學效果。本來學生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學習關于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。

由于教師上課的時候沒有好好地學習，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關的資料和優(yōu)秀的文章，導致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮。總之，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復一日的練習寫作也不會有絲毫的進步。

大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠寫出一篇符合題目的作文，它更是要學生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構思的習慣，更沒有列出提綱的習慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。

教師在對學生進行練習寫作的時候，一般都是給學生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學生寫關于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學生自由發(fā)揮的余地，這對學生來說是比較苦惱的一件事，因為在學生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學生的思想，增加了學生對寫作的抵觸情緒，影響了學生寫作水平的正常發(fā)揮。

教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學生一起學習這篇課文的寫作手法、構思技巧等關于寫作的內容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領悟，這樣學生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學習到這樣的技巧，所以學生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學方式也會影響學生對寫作的態(tài)度，增加學生的抵觸情緒。

因為學生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導致許多教師只是安排學生進行寫作練習，卻不會去認真地批改。這樣的教學態(tài)度就會導致學生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生也會用應付的態(tài)度去對待教師所安排的任務，就會導致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴重的原因之一，就是因為教師并沒有認真地去批改他們的作文，所以才給了學生投機取巧的機會和想法。

興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標，有了目標就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學生在寫作方面的興趣。有了興趣，學生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學生在寫作方面的興趣是十分有必要的。

人都會有虛榮心，都希望得到大家的認可和贊譽，所以要想學生認識到寫作的重要性，教師可以讓學生的作品得到別人的認可。可以說所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學活動。

教師要在學生完成寫作任務之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學生的作文，要認真地為學生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當?shù)轿弧钡龋處熞牡骄唧w的地方，給學生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學生內心深處渴望教師的認可和贊揚的心理，以激發(fā)學生的學習潛力。

像初中生這樣還處在一個需要教師引導，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習慣，因為良好的寫作習慣會使學生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學生在寫作的時候，構思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學生的共同努力。因為寫作教學的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學效果。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇三

摘要：隨著新課程改革的深入進行，學校對于青少年人文教育的重視程度在不斷提高。根據(jù)初中生成長的特點，進行人文教育不僅有助于現(xiàn)代初中學生文化、道德素質以及修養(yǎng)等能力的提升，同時也為學生健全人格的塑造奠定了良好的基礎。本文主要討論中學語文教學中的人文教育對于初中學生的教育意義。

在新課程改革的背景下，社會各界對于初中學生人文教育的重視程度呈現(xiàn)出日益提高的發(fā)展趨勢，而中學語文在進行人文教育的過程中，對語文教師也提出了越來越高的要求。語文教師對學生進行人文教育，不僅為學生人文素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎，同時也促進了自身教學水平的不斷提升。

一、中學教師人文素養(yǎng)的全面提升。

初中教師在開展教學活動的過程中，不僅要向學生傳授相關的知識，同時還應指導學生的人生發(fā)展方向，而學生則在教師的影響和幫助下，沿著教師所指引的方向健康地成長和發(fā)展。所以，教師在對學生進行人文教育的過程中，必須對自己提出更加嚴格的要求，為學生的學習、成長起到榜樣作用。語文教師在教學實踐中充分展示自身的特點，將人文教育與語文課堂教學緊密地結合在一起，同時運用靈活多變的教學方式，為學生人文精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。教師在教學過程中展現(xiàn)出的氣質和人格是影響學生成長和學習的關鍵因素。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活地調整課堂教學內容，使學生可以通過不同的角度加深對語文知識的理解和掌握，從而達到突出人文教育特點的目的。另外，教師在語文課堂教學的過程中，必須對學生在課堂教學中的主體性予以充分重視，始終堅持以人為本的人文教育理念，為學生營造活躍的課堂學習氛圍，才能達到激發(fā)學生學習積極性以及促進學習效率有效提升的目的。

二、校園環(huán)境的營造。

校園環(huán)境的建設在學生人文教育開展過程中發(fā)揮著極為重要的作用，良好的校園環(huán)境不僅有助于學生健全人格的培養(yǎng)，同時對其身心的健康成長也具有極為重要的作用。因此，教師應該充分利用校園廣播、海報、校報等方式滲透人文教育，為學生營造良好的文化背景。另外，在教學活動開展的過程中，教師不能將人文教育作為一種強制性的教學任務，而是應該將人文教育作為一種責任，在教學過程中利用自身的情感引導學生，建立師生和諧共處的人文教育課堂，充分發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主體作用，促進語文課堂教學效率和質量的穩(wěn)步提升。語文教師必須在教學過程中主動親近學生，同時利用生動活潑的教學方式感染學生，在尊重學生主體地位的同時，將學生的主觀能動性激發(fā)出來，使其可以敞開心扉地接受教師的人文精神教育。

三、人文教育思想在教學中的應用。

隨著初中語文教學人文教育力度的不斷加大，初中語文教學質量和效率也得到了全面提升。例如，教師在課堂教學開始之前可以通過講解成語故事的方式，要求學生體會其中所蘊藏的人文精神。另外，向學生講解文化名人事跡的方式，不僅有助于學生民族自豪感的提升，同時也為其名言警句的積累以及自身文化素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。教師在語文教學過程中向學生講述我國歷史發(fā)展過程中的經(jīng)典文章，對于學生歷史知識水平的提升具有促進作用。總而言之，科學技術不斷發(fā)展，雖然促進人們物質生活條件以及生活品位不斷提高。但是由于人們忽略了對自身精神世界的改造，導致現(xiàn)代社會在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了許多不利于初中學生身心健康成長的思想觀念，這些思想觀念的存在不僅對初中學生的身心健康成長產(chǎn)生了不良影響，同時對其世界觀、價值觀、人生觀的樹立產(chǎn)生了不良影響。所以，中學語文教師在教學活動過程中必須充分重視人文教育，促進學生素質不斷提升，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合型應用人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇四

克服差生思維缺陷，首先要克服其“思維惰性”，激發(fā)其學習興趣，鼓勵其積極思考問題；其次加強其理論知識的學習，學會區(qū)分教材內容；第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。

關鍵詞。

在前蘇聯(lián)當代著名教育家巴班斯基所主持的“教學最優(yōu)化”實驗中，關于差生教育的思想觀點占有相當重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語文和數(shù)學兩門課程的效果和質量上，這一點，我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。

這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學習成績差，在學習―――認識活動中，表現(xiàn)出基本的學習技能―――讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項是屬于語文學習的范圍。所以語文作為各學科之母，教學效果對提高差生的學習能力，起著舉足輕重的作用。

差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當作低智商者，實際上，經(jīng)過反復測試，大多數(shù)差生心智絕無問題，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學習態(tài)度消極。學習過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學習效果很差。通過觀察、調查、分析其原因：差生對學習抱著消極態(tài)度，往往是由于長期受挫折而導致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決差生內在的原因，克服差生的思維的缺陷。實際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學校教育教學有關。因此，語文教學的主攻方向應該放在優(yōu)化教學方法和對差生進行區(qū)別教學上。

首先，運用問題研究因素，注重問題情景的創(chuàng)設，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。

講授《多收了五斗》一課時，由于課文的時代與今天的生活距離較遠，我就注意從現(xiàn)實生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當當響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學生都愣了。經(jīng)過對照課文，反復討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護心態(tài)。

在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國開始實行市場經(jīng)濟以來，人人在議論發(fā)財，談做生意這一社會熱點引入課文，提出問題：于勒發(fā)沒發(fā)財？假使于勒從美洲發(fā)財回來，“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學們爭相發(fā)言，除了語言表達不夠流暢優(yōu)美外，其學習效果不亞于另一個好班，多年后，有學生還回憶起這一課，并且說從中感受到了一些做人的道理。

其次，要通過教學使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內容。而要做到這一點，一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學習。有些老師往往認為，對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反，因為依據(jù)主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯(lián)系或概括起來，從而洞察到其中一般的、本質的東西。因此，加強理論學習，是提高學生思維技能的必要途徑，教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學科的主要理論，使理論逐步成為學習的核心、基礎和主干。

在教學過程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復習中學教材全程的語文知識，重點在要求學生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句，到篇章結構；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓練，詳細地，扎實地過一遍。這樣做之后，差生的成績總要跨一大步。另外，在學期教授過程中，注意在每冊課本中加強理論知識的學習掌握，如每一冊的語法，我均是安排在第一單元中集中學習，其它單元學習時就進行復習鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習，有較好的效果。

第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學習上的意志力，是思維發(fā)展的重要標志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據(jù)學生實際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習慣。

過去，我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對集中地進行輔導，又使他們之間有一種平等競爭的感覺，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭勝心理。當然教師要注意引導的藝術。對差生的要求可以放低一點，作業(yè)量，答題的質量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。

為了強化差生思維的獨立性，我在作業(yè)批改上采取了三項措施。舉作文為例：

第一、批改要及時。

在學生作文思維興奮點未消失前，迅速反饋作文情況，促其良好心境得到鞏固；

第二、要公正。

從心理學角度看，每個人都難免會產(chǎn)生“月暈心理”，即有的教師對一些作文程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得個好分數(shù)。相反，一些程度不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，但是，由于教師先入為主的心理在作怪，或者拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的分數(shù)，于是，積極性受到嚴重挫傷。因此對差生作文的評價一定盡可能客觀公正，盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當對差生給予鼓勵。

第三，要多發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點。

我的學生曾多次有過這樣的體驗，一次小小的成功，有時可引發(fā)巨大的內驅力；一次不經(jīng)意的表揚，有時能成為內心深處最美好的回憶。

總之，在評改時，一定要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那怕一個詞語的成功運用，一句話的優(yōu)美生動，都不要輕易放過。多運用表揚激勵手段，以強化差生的思維獨立性，努力克服其思維的懶惰性，幫助其增強自信心，最終促使其學業(yè)進步。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇五

在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。

當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質，另一方面是學生的自身能力。

1.教師的訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。

當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。

例如，在初中作文課堂上，教師給學生設置的任務是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎訓練做起，讓學生逐漸掌握相關寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。

2.學生寫作方面存在問題。

當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內容復制粘貼，確保文章內容協(xié)調就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”初中學生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。

1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀。

在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。

例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質量作為評價標準，要在某一個周期內堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。

2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心。

在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘學生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。

例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結構混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。”這句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。

3.強調真情實感的寫作。

一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。

教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。

4.對作文評價體系進行改革。

在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。

參考文獻：

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[4]趙淑梅。新課程標準下的初中作文教學[j].現(xiàn)代閱讀（教版），2013（22）。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇六

我國當前初中語文課堂教學實踐反應出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學改革勢在必行。通過進行科學合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學模式，引入現(xiàn)代化的教學手段，給學生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學習興趣。初中語文教學過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學改革也是一個循序漸進的過程，對于廣大教育教學工作者而言，必須發(fā)揚務實精神，對出現(xiàn)的教學問題認真予以解決，不可操之過急。

當前在大部分中學的課堂教學過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學生的學習自主性與運用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學習的良好習慣，容易被新鮮事物所吸引，單調乏味的課堂教學難以長久保持學生注意力，進而對語文的學習興致難以提高，這是語文課堂教學面臨的亟待解決的重要問題。

在初中語文教學中，其教學內容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內容乏味，缺乏對學生有效的吸引，同時教師在教學過程中，把教科書作為唯一講解和指導的教材，缺乏借助相關輔助性資料對深層知識進行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴重缺乏新意。

有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學過程中，不但要注重學生與課本間的互動，更要重視自身與學生之間的良好互動。顧名思義，“教學”體現(xiàn)的正是教與學的相互關系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學生同為教育的主體。在目前的語文教學過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學生之間缺乏有效的溝通和交流，進而不能正確對學生學習加以引導，這就直接導致師生關系淡薄。

鑒于各中學教學實際狀況的差異性，這就要求學校選擇教材時，應從本校實際學情出發(fā)，對教學進度與目標有清晰的認識，分階段對學生進行教學要求與培養(yǎng)，進而科學合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學內容的重要表現(xiàn)。在教學過程中，教師可根據(jù)學生的課堂反應和知識接收情況，合理安排教學進度。教學過程循序漸進，注重難易結合，突出重點。這就要求教師對板書合理進行設置，適當留白和設置懸念，給學生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導學生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學生獨立且深層的思考，進而使學生對父愛的認知得以升華。此外，增強語言的藝術性也是語文課堂教學的重要內容，而此藝術性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標準，而且對語言能進行熟練駕馭，使學生在輕松幽默的課堂氛圍中學到更多知識。

隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學而言，也應該不斷對教學手段加以豐富和完善，可利用學校現(xiàn)有的教育教學設施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學活動。利用多媒體教學，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關注學生在課堂上的表現(xiàn)和反應，通過播放音視頻、圖片等輔助教學手段給學生以強烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學內容相關的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學既合理穿插進課堂趣味性，又引發(fā)了學生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學過程中必不可少的教學設備。

教師在課堂授課前，應根據(jù)教授內容有針對性的進行導入，引導學生進入教學內容的情境中。其中涉及到的相關導入方式多種多樣，例如在學習《黃山記》一文時，教師可大量導入黃山相關圖片，讓學生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機有效吸引學生注意力，進而使學生以良好的學習狀態(tài)進入課文內容學習。在課堂教學中，教師還可適當穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛。總之，教師要對課堂內容進行精心設計并加以創(chuàng)新，增加與學生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學效果。

對于當前的初中語文課堂教學而言，鑒于教學實踐中反應出的諸多問題，教學改革要勇于突破傳統(tǒng)教學模式，對于教學新內容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備，更加精準地導入教學情境，增強課堂教學的趣味性與互動性，真正做到教與學的共同提高。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇七

[摘要]有線電視網(wǎng)絡是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡維護管理問題出發(fā)，對優(yōu)化策略進行探究。

[關鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡維護；管理策略；優(yōu)化。

引言。

有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡市場不斷壯大，其在維護管理中存在的問題也逐步暴露出來。有線電視網(wǎng)絡的使用與百姓的生活息息相關，基于此，對有線電視網(wǎng)絡維護管理優(yōu)化進行研究，對保證用戶的精神生活質量，推動電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。

一、有線電視網(wǎng)絡的相關概述。

1.含義。

有線電視網(wǎng)絡是指借助同軸電纜或光纜，達到在傳輸廣播電視信號的同時，將接收到的信號通過顯示屏顯示出來，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡是網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展的結果，與傳統(tǒng)的天線接收信號方式，有線電視網(wǎng)絡的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時由于信號是通過數(shù)字化的形式實現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺和聽覺體驗的同時，也能夠獲得語音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務。

2.特點。

2.1信號接收質量好，畫面清晰度高。

傳統(tǒng)電視天線在信號接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號的兼容范圍有限，有些頻道的信號接收質量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號不穩(wěn)定，畫面出現(xiàn)“雪花”等問題，而有線電視網(wǎng)絡是利用同軸電纜進行傳播，這不僅擴大了信號的覆蓋面積，也提高了信號的兼容性，因此，有線電視的畫面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。

2.2傳輸?shù)某杀镜停菀讓崿F(xiàn)普及。

由于技術限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡的普及率，而有線電視網(wǎng)絡的系統(tǒng)建設的性價比較高，同樣的價格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。

2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。

所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動地接受電視信號，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動提供了新的思路，同時在系統(tǒng)的應用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號傳播的單一用途，想更加廣闊的應用范圍拓展。

2.4傳輸渠道多樣，頻道內容豐富。

我國有線電視網(wǎng)絡在研究與建設中，不僅擴大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術擴大信號傳輸范圍，設置增補頻道，從而極大地提高了信號傳輸?shù)臅惩ㄐ裕ＷC了聲音、影像接收的清晰度。

二、有線電視網(wǎng)絡維護管理中面臨的主要問題。

有線電視網(wǎng)絡雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢，但是其在運行管理中依然會出現(xiàn)一些故障，如無法顯示圖像、無法有效搜索頻道、畫面出現(xiàn)馬賽克、機頂盒死機等問題，而造成這些問題的原因既有網(wǎng)絡故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質不高等主觀因素，而對目前我國有線電視網(wǎng)絡維護管理中面臨的主要問題及原因進行探索，對于提高有線電視網(wǎng)絡管理效果具有重要的現(xiàn)實意義。

目前我國有線電視網(wǎng)絡維護管理中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，有線電視網(wǎng)絡系統(tǒng)設備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡在我國已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡設備已經(jīng)十分陳舊，同時由于缺乏必要的維護管理，其信號接收質量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡建于室外，其在維修與管理必然會受到天氣影響，如雷擊不僅會造成網(wǎng)絡元件的損壞，還會增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號中斷等問題，此外，雷雨天氣對維修人員也會造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導致責任落實不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒有形成完善的維修制度，因此，當有線電視網(wǎng)絡出現(xiàn)故障的時候，難以及時地加以維護；最后，有線電視網(wǎng)絡管理人員的素質有待提高。目前我國有線電視網(wǎng)絡維修管理人員無論是從數(shù)量上還是從質量上都難以達到專業(yè)的標準，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對有線電視質量的評價。

三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡維護管理策略。

1.加強隊伍建設，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質。

對有線電視網(wǎng)絡的維修管理歸根到底要落實到工作人員身上，而維修管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡維護管理策略過程中，相關部門應該加強隊伍建設，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質量。在隊伍建設的過程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質量，不僅要通過吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結構，還應該利用定期的培訓，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質，利用相應的獎懲制度，提高其工作的責任心，以保證其在維修中能夠認真負責，切實為用戶提供優(yōu)質、專業(yè)的服務。

2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。

所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡管理中，如果沒有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無法對出現(xiàn)的故障進行及時檢修，還會影響整個網(wǎng)絡運行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡維護管理策略的過程中，相關部門應該重視制度建設，以及制度的落實，用制度約束人，進而提高工作效率。在健全制度的過程中，首先，管理者應該起到帶頭作用，督促相關部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內部營造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實，將有線電視網(wǎng)絡劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡維修管理中設立責任人，利用責任制做好工作的落實，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡的故障能夠得到及時的反饋，最后，利用薪酬激勵機制，檢驗責任人的工作成果，以做到獎懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動制度規(guī)范的有效落實。

3.增加投入力度，及時更新有線電視網(wǎng)絡系統(tǒng)。

有線電視網(wǎng)絡建設是社會公共服務的一部分，而面對網(wǎng)絡系統(tǒng)陳舊落后的問題，國家應該根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進行有力的支持。在技術方面，隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡的技術也面臨著更新?lián)Q代的問題，因此，從保證市場競爭地位，提高用戶體驗的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡電視技術，提高信號接收質量，擴大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動我國有線電視網(wǎng)絡維修與管理的必然要求。

四、結束語。

總之，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動社會主義精神文明建設方面的重要性不斷凸顯，因此，相關部門在建設發(fā)展中，應該認識到目前維修管理中存在的問題，并針對此，做出相應的改進與優(yōu)化策略，嚴格落實維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。

參考文獻。

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優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇八

教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產(chǎn)生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。

(二)對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養(yǎng)。

(三)教材的設置不盡合理

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內容遠離現(xiàn)實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。初中語文教學的設置為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發(fā)學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

(四)閱讀教學設置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學規(guī)律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

(五)初中語文教學以中考為中心，阻礙素質教育的貫徹實施素質教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，學生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農(nóng)村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，初中語文教師應該做好素質教育和創(chuàng)新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態(tài)，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

(二)提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學任務。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農(nóng)村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務素質提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學習，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

(三)語文課程改革，重視人文品質的培養(yǎng)

在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養(yǎng)，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

(四)建立新型的語文教與學觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養(yǎng)學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存;二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。

(五)積極開展課外活動

農(nóng)村初中語文教學中要積極開展課外活動，提高教學效率。課外活動培養(yǎng)學生學習同實踐相結合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學生樹立大語文觀念，讓學生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導學生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。

總之，農(nóng)村初中語文教學由應試教育轉向素質教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學質量的方法有很多，各地區(qū)、各學校和各位老師可以根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學向素質教育的轉變定能實現(xiàn)。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇九

學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。

2.合作學習，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇十

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇十一

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。

2、改變教學模式，豐富教學內容。

我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。

3、充分利用資源。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇十二

優(yōu)化語文教學策略（匯總13篇）篇十三