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學生的思考作文（實用16篇）篇一
摘要：隨著科學技術的進步，感知技能被越來越多的技術產品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關鍵詞：實習教學；技能形成；心智技能。
中等職業教育培養以適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。技術應用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創造者、社會運行過程中的具體執行者。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經驗知識完成具體工作任務的活動方式，是人們在特定的客觀環境中實現的特定動作，是由一系列特定動作方式構成的，通過練習鞏固下來，并轉化為自動化、完善化了的動作系統。在中等職業教育教學過程中，學生感知技能的培養主要是借助實踐教學得以實現的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認知定向階段（了解動作的準確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達到動作的自動化，并發揮一定的創造性）。從操作技能的形成過程來看，認知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準確性，但更主要的是與怎樣練習有關。前蘇聯心理學家加里培林認為，只有通過練習才能使學生形成對各種情境具有高度適應性的動作方式，在執行方面達到高度的協調和“自動化”，從而進入動作的完善階段。
學生心智技能的形成分析。
心智技能是人腦對事物的映像進行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據馮忠良教授的“結構―定向教學”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現實，并通過具體實踐使之內化，形成比較穩定的生產技能。沒有實踐，學生的心智技能不可能從定向階段過渡到內化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現實，也無法進一步深化和升華。
學生心智技能形成特性。
動作控制與調節的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應，從感知到動作反應的過程中，大腦中樞調節機制具有重要意義。例如在平面加工練習中，學生根據加工工件的感知進行操作，操作動作的.效果體現為加工工件狀態的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學生便根據新的刺激物和前一動作的動覺信號調整下一步動作，如此往復循環，完成操作任務。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調節著技能動作，形成按連續反應方式進行的動作聯合，構成了平面加工時的技動作系統。
動作反應的及時性動作反應時間是指從刺激物出現到作出動作反應所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應時間較短；動作生疏，則反應時間較長。對強的刺激物反應時間較短，對弱的刺激物反應時間較長。如果學生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應就有了敏捷及時的特點。
動作的準確性鉗工實習教學中要求學生的操作動作達到準確，在此基礎上提高動作的敏捷及時程度。動作的準確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當，動作才能符合加工的需要，使加工任務得以實現。
學生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習初期，學生缺乏對操作加工的感性認識，在操作中表現出緊張、動作忙亂、呆板、不協調，經常出現多余動作。例如在進行平面加工時，出現銼刀用力不均，加工平面出現圓弧及塌角現象。說明學生在訓練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細節，而且有的學生沒有領會動作要領，運用了日常生活中個人的動作習慣進行操作，這與正確的動作要領不相符合。因此，本階段應注意對學生的感知能力的培養。
動作的交替運用階段本階段學生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯系起來，但各動作還結合得不緊密，從一個環節過渡到另一個環節時，即動作轉換時常出現短暫停頓。例如學生在大平面銼削練習時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學生觀察、判斷等心智也得到發展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯系加強，縮短了動作反應時間。同時，學生發現自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進行中就能發現自己的錯誤。本階段的側重點是鞏固和發展基礎動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協調和完善階段本階段學生各個操作動作聯合為一個有機的系統并鞏固下來，各個動作相互協調，能夠按照準確的順序以連鎖反應的方式表現出來，表現為學生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準確性意識較強。本階段側重于建立協調而完善的動作系統，培養學生獨立操作的能力。
學生心智技能培養的規律特點及對策。
心智技能發展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習初期，學生可以把生活經驗中已經掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學生的感知較充分，所以進步快。但隨著練習的深入，生活經驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯系增多，練習困難越來越大。對此，應及時改變和提高學生的動作方式或方法，用正確的動作要領進行練習。（2）練習初期，學生可以把復雜的動作系統分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進行練習，學生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進步較大。隨著練習的深入，學生逐漸感到枯燥、困難，產生厭煩、懈怠情緒、影響練習效果。此時，應對學生進行正確地講解，引起學生的注意并加強對其意志力的培養。
心智技能發展過程出現“起伏”現象的特點及對策（1）與學生的素質、能力有關。應加強對學生的素質、能力培養。（2）學生滿足于已經掌握的動作方式以及實習指導教師疏于引導。此時，應在練習中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習進入新階段，形成新的動作要領，這個轉化期影響心智技能的發展。對此，實習指導教師應熱情鼓勵，講清動作要領，強化練習，促使其技能向更高階段轉化。
實習操作中的成績出現“高原”現象表現為練習曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進一步上升。對此，應幫助學生分析每一個動作的細節，設法消除多余動作，縮短動作所需時間，進行適當的心理調節，運用教育心理學指導學生的實習，不斷總結經驗，使心智技能發展出現一個飛躍，達到完善熟練的程度。
總之，通過對學生心智技能的形成分析可知，學生的能力有賴于知識的積累和應用，積累的知識只有通過實踐才能轉變為人的能力。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關聯的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發揮作用的結果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學生能力的提高，積極發揮實踐教學在人才培養和推進教育教學改革和學校建設中的作用，有助于職業技術教育辦出特色，走上一條健康、快速的發展道路。
參考文獻：
[2]劉春生，徐長發.職業教育學[m].北京：教育科學出版社，.
[3]張文梁.鉗工生產實習[m].北京：中國勞動出版社，1992.
學生的思考作文（實用16篇）篇二
中等職業學校學前教育專業培養的是具有現代教育觀念，熟練掌握學前教育專業知識的應用型、技能型學前教育專業人才。而聲樂課又是學前教育專業學生必須掌握的一門必修課程，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據筆者的實地調查和多年的教學實踐，新疆學前教育專業聲樂課教學一直沿用傳統的教學方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學生的學習具有差異性、階段性和長期性的特點。
1、生源專業基礎薄弱。
由于新疆中職學校學前教育專業的生源主要來自于全疆各地州初中畢業生，在招生中不需進行專業測試，因此，學前教育專業學生幾乎沒有音樂基礎。學生大部分來自農村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節奏感，對聲樂要學什么、怎么學、學了有什么用一無所知，再加上少數民族班級沒有漢語基礎，聲樂教學可以說難上加難。因此，生源的現實情況是教育者要面對的現實問題，也是制定教學內容及進度計劃要考慮的重要因素。
2、聲樂教學大綱、教材、教學內容的設置超出了學生能力。
新疆中職院校學前教育專業是以全疆培養幼兒園教師為目的，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內容的安排一定要符合本專業、本地區以及多民族的特點。新疆中職學生由于自身音樂基礎較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學時量過少、學生人數較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學校少數民族學生比例越來越高，近五年來近700多名學生中，有80%的學生為各地州少數民族學生，大部分學生聽不懂漢語，不認識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學大綱內容幾乎不可能。
3、學生學習聲樂的動力不足、興趣不高、練習不夠。
動力促使興趣，興趣帶動學習。聲樂課是一門技術性和實踐性很強的學科，要學好聲樂技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數學生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認為發聲練習很可笑，沒有學習動力導致學習興趣不高，再加上初中階段沒有養成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間不足，導致課上所教的內容沒有消化，作業完成率低，教學任務難以順利進行。
4、良好教學理念和教學方法是保證教學實踐順利有效的保障。
教師在教學過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學院派傳統的教學方法及手段，要根據學生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學方法，多多借鑒內地先進的教育教學理念，勤學善思，更新長期以來傳統的教學理念和教學方法。
1、教學大綱、教材及教學內容符合專業培養和民族性、區域性特點。
（1）制定一份合適、合理的聲樂基礎課教學大綱。大綱中既要體現出學前教育專業教學的特色，又要考慮到學生的實際情況，有針對性的.教學，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數民族學生的實際情況，開展雙語教學，當然新疆各地區教學崗位要求的不同，開展符合實際需要的聲樂教學。（2）教材的選用及內容的設置，要突出學前教育專業的特點及地域特點。首先，教會學生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養，在教學中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來訓練，提高學生的學習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區，大部分學前教育專業學生畢業后要回到家鄉進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學生學習的積極性。
2、因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣。
技能性較高的聲樂課教學，教學的質量提高不僅要求學生課下勤于練習，更重要的是要發揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學生生源基礎薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學實踐過程中把學生學習聲樂的興趣作為整個學習過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學方法，采取多樣化的教學模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學等相結合，在課堂上要加強學生實踐能力，增加學生表演唱、自彈自唱的機會。
3、更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平。
首先，作為中職聲樂教師要不斷學習先進的專業知識，更新教學理念，研究教學方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法，把培養符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學條件和師資水平是提高聲樂教學質量的有力保障。中職學校要加強硬件設施建設，滿足聲樂課教學配備條件，增加學生課下練習的琴房，鞏固教學效果；學校要培養高素質的師資，就要提供促進教師教學水平的機會和平臺，如外出學習交流、技能競賽等，為提高教學質量的提供有力保障。
總之，新疆中職學校學前教育專業聲樂教學應切合實際，有的放矢。教師要準確把握培養目標，分析學生聲樂基礎，采用實用的教學內容，不斷更新教育教學理念和方法，注重對學生學習聲樂興趣的激發，不斷提高聲樂課教學效果，把學生培養成為合格的、符合新疆學前教育特點的專業人才。
【參考文獻】。
[1]曹燕.轉變舊觀念，迎接新應戰—對幼師音樂教育狀況的思考.昭通師范初等教育專業學報，.6.
[2]任秋英.強化實際教學，促進幼師實際教育.江南論壇，2008.1.
[3]肖璟.幼師專業音樂課教學實際中的效果剖析.吉林省教育學院學報，2008.8.
學生的思考作文（實用16篇）篇三
近日發生的一些國際安全事件吸引了眾多國人的眼球。首先是上個月的挪威恐怖襲擊事件，北歐一直是人們公認的安全系數很高又穩定的國度，而被人們看作人間天堂的挪威發生恐怖槍擊案著實讓人目瞪口呆。緊接著就是上周六開始的英國騷亂事件，從8月6日晚上開始的倫敦騷亂至今已持續三天，并蔓延至英格蘭中部城市伯明翰。
此次事件源起于英國倫敦城北的郊區托特納姆。該地區的民眾主要是非洲移民，其中又以索馬里移民居多。這次騷亂的起因是英國警察當街擊斃一名嫌疑犯，但隨后引發的小規模和平抵抗卻愈演愈烈，逐漸失控，以致倫敦市長和英國首相都臨時取消了假期返回國內商討對策。據不完全統計，英國警方已經逮捕565人參與騷亂行動的人，英國首相卡梅倫為此主持了內閣緊急會議，并宣布所有騷亂和有犯罪行為的肇事者都將嚴懲，同時也加強警戒。
目前部署于倫敦街頭維持秩序的警察人數已經由9日晚的6000人增加到16,000人。截止到現在，騷亂現象已經基本得到控制，倫敦的秩序也在逐步恢復。然而此次事件再次引起了民眾對于安全問題的思考，而眾多留學生，特別是準備前往英國讀書的小齡學生，當然更加關心如何才能保障自己在留學期間的自身安全。
桑德蘭副院長trevor
保障學生的安全首先要選擇正確的學校。而考察學校對學生的管理措施是否嚴謹，主要要從學校本身的專業資格、教師資格、課時長短以及學生服務機構是否健全等方面入手。目前赴英留學的小齡留學生主要入讀gcse、a-level以及大學預科等課程。學習a-level課程的學生大多就讀于寄宿高中(boardingschool)。英國的寄宿高中有幾百所，學生在選擇寄宿高中的時候除了看學校的師資和畢業生通過率外，還應細致地了解學校所在的區域，學校校舍及教學設施等信息。除a-level之外，還有很多高二或高三的小留學生赴英國學習大學預科課程，通過這種途徑升入理想的英國大學。英國預科課程目前分為3大類，一種是大學自己開設的預科，一種是英國公立學院(further education college)針對國際學生開設的預科，還有一種是由私立教育集團開設的商業預科課程。學生在選擇預科課程時，除了要比較升學率、校園設施外，還應考慮學校所在城市、政府對學校的認證和支持、學生服務、課時、教師資格等多方面的因素。
學生的思考作文（實用16篇）篇四
也能讓本人在美麗的除此之外也體味到本人是一株品行不壞的精致女人。各式各樣小節奏而增添了幾份女人味就更加復合，有時會失掉的，日夜思考，更有經常思考著也就會同意得像一個女孩子。半身裙的樣式少許，有秋裝連衣裙，有百皺裙，應該有毛呢連衣裙，然則此款皮質半身裙，前長拖尾的生產顯得百搭上更很輕易，除此之外半蕾絲吊帶裙的創造，則瞧上去得心應手灑脫。
要想氣質動人，那么購得新款皮革半身裙就會挺好的呢。皮膚款的半身裙，在光輪的驚艷到下凸顯尤為氣質，增增添了你滴腹部與頸部的線條美或者風韻感。行業里時尚達人總是瞧見很多連衣裙跟牛仔褲，女士都非常喜歡裝飾，但半身裙，縱使很美麗，固然受歡迎度女人依舊是也要有些少，所以就導致了視線上的喜層次程度。顯瘦的安排，讓這樣的半身裙就更完美，更能出現女性們的婀娜身形。
穿了新款鉻紅神秘職業裝，展現神秘的漂亮。半身裙可以當做也將迷戀的風靡衣服，一輩子理解經典孤獨方面。配上新款卡其色的露出腳趾坡跟鞋，顯得越加美麗苗條。可是每個人的理論都很小的雷同，只能怪不少的人以及會挑選一名高興快樂的家吧。每當你于學校中，或用公交上看到一名身穿半身裙的妹子，你的先來說一下，反應可能那就是一名完美女性現身。
對你負責的男人庸俗一點點無可厚非，女性朋友們俗氣一些許就非常有影響極大了。半身裙的收益，不單是體現出修身中央，也能夠教你造成一份具有的化妝糖果，如何到通俗的品質生活中獲得自信動人的時尚風格。興奮的定義是運行過程是怎么樣的，相對于22歲女生來講，以及那便是一份完滿的家吧。原本的珍視是無私的，是不能只因不公平而對于你呼嘯興許懷恨，可是懂得包容，明白匯總。
童鞋們能做一名30歲以上的女人，肯定要在時尚中穩住根基，其次我想到去總結你滴那種他。有款高雅搭配上牛仔皮時尚精品設計，讓我們的生活更放縱氣質。半身裙的光彩魅力，不光在心理素質，也將讓你本來的品味光臨更多的的維度。品嘗修身配搭的你，各個浪費一種半身裙，它如何越加火爆，氣質上不單單顯露了成熟時尚明星的嫵媚與從容，著實是還為女人們初見了成熟鮮艷與柔情風格。
加上精致的外在美，都很展現一款性感又可愛的氣質，她給童鞋們展現的這一條半身裙，肯定帶著一絲先進，也令人尤其氣質的style體會，明白打扮與怎么穿出的她，總會在清閑中給我們全部的精致感。對體會半身裙的時尚達人的話，這種時尚服裝，想拿適合自己的百搭，才可顯現出其具有的亮麗。生活不要患得患失，女人一件半身裙就足夠過得灑脫。
學生的思考作文（實用16篇）篇五
在當前進行的“教學生學會學習”的教學改革實驗中，很多教師偏重于學習方法的指導，精力大多集中在學習環節的完善和改進上，而掌握了這些方法并不等于學會了學習。在強調外部學習指導的同時，還應注重發展學生的自我總結、自我反饋、自我調整的能力。讓學生去發現學習過程中的缺陷，從而調節自己的認知過程，培養學生的元認知能力，是我們進行學習指導的重要研究課題。
一、元認知及其在教學中的表現
美國心理學家佛萊維爾(flavell)于1976年提出元認知(metacognition)概念，認為元認知就是對認知的認知，是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知包括密切相聯的三個組成部分，元認知知識、元認知體驗和元認知監控。
元認知知識是個人關于自己或他人的認知活動過程、結果以及相關的信息或知識的認知，對學習任務、學習目標、教材特點以及制約學習任務完成的因素的認識，對學習策略種類及各個策略特點的認識等。
元認知體驗，即伴隨著認知活動而產生的一種認知體驗或情感體驗。在學習過程中，元認知體驗具體表現偉：在學習前意識到自己在學習中可能成功或失敗；在學習過程中意識到學習內容的難易程度和自己對學習內容的掌握程度；在學習結束后產生的成功的喜悅、自信和失敗的困惑、焦慮等。
元認知監控，即個體將自己進行的認知活動作為對象，不斷地進行積極的監控、調節，以達到預定目的。在學習過程中元認知監控表現為：學生能根據學習材料的特點、個人的特點、學習任務的要求相應地作出計劃，選擇合適而有效的策略，評價每一操作的有效性，檢查結果，修正策略，幷對存在問題采取有效的補救措施等。
元認知能力就是在這三種成分相互作用的過程中表現出來的能力，具體的講就是建立在一定的元認知知識和體驗的基礎上，對自身的認知活動進行調節和控制的高級能力.
二、元認知在教學中的意義
元認知是人對認知活動的自我意識和自我調控。因此，在人的思維要素中，元認知對思維活動起著整體控制、協調的作用。它的發展水平直接制約著思維活動的整體水平，同時也集中反映了一個人思維、智力水平的高低。
學習活動不僅是對所學材料的識別加工和理解的過程，同時也是一個對該過程進行積極監控、調節的元認知過程。實踐證明，在學習活動中，學生只有善于根據學習情境的特點和變化，積極監控、調整自己的認知活動，靈活地選擇有效的學習方式，提高學習的主動性及可控性，才能達到學習的成功。元認知同感知、理解、記憶等認知能力一樣，是構成學習能力的重要成分，幷在學習中起著關鍵的作用。
因此，在學校教學中，培養學生的元認知能力是開發學生學習潛力，促進學生思維發展的有效途徑。
三、在教學中培養元認知能力的幾點建議
培養學生的元認知能力，首先教師要更新教育觀念，改革傳統的教學模式。要樹立以學生為主體，以教會學生學習為宗旨的教學觀。改變那種單純感知知識、記憶知識的教學模式，使接受學習和發現學習結合起來，注重過程的分析，從而使學生認知學習的過程、學習獲得知識的方法，感受解決問題的體驗。這樣將知識教學和策略學習有機統一起來，以培養學生的元認知能力。
（一）優化學習心理，培養學生元認知能力
1.利用暗示效應。教師給學習者做有關元認知能力對個體成長作用的講座，使學習者對元認知知識和元認知能力的積極作用獲得深刻的認識及參與的信心。
2.指導學生制定周密、詳細的學習和生活計劃、計劃執行自我監督表、自我評價表和心理輔導教師指導表。其中，計劃中每項內容都可以用具體數量或符號來表示被試對計劃的執行狀況和執行結果。例如，要求學生每天記數學日記，回憶當天發生印象較深的或有趣的事，對發生事件中的自我行為和心理進行分析、評價，并提出自我提高和改進的意見。學生每周上交日記本一次，由教師對其進行批閱和指導。再如學生做數學試題，培養學生對做題的思路和思考問題的方法進行再思維的習慣，讓學生對各種思維方式進行對比和分析評價。
3.讓學生自己對自己的認知過程和認知結果的認知思維方式用鳴響言語表達，心理教師根據學生的表達結果對學生進行針對性的指導。
4.用激勵機制和競爭機制不斷激發和強化被試對自己認知行為和認知結果的反思行為。首先，學生自己制作一張“誰是本周榜上的新星”的表格，通過每天對自己的元認知行為進行自我分析、總結，并對自己認為做得好的掛一顆紅星，以此方式，使學生的元認知行為得以強化。其次，教師在教學過程中積極表揚被試的各種有效實驗行為，激發被試參與實驗的積極性。另外，教師還利用公布計劃執行的自我監督表、心理教師指導表的形式來激勵學生參與的積極性。
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學生的思考作文（實用16篇）篇六
面試前的24小時對求職者來說是至關重要的，你知道該在這段時間內做些什么嗎?看看美國哥倫比亞大學就業指導專家給你的建議：
一：面試前的一天。
1、為避免到時迷路，先到面試地點去一趟;。
2、準備好現金、車票等一切能使你從容按時到達面試地點的東西。
二：面試前的晚上。
1、復習你對應征公司的了解情況和你的個人簡歷;。
3、如果準備帶上能證明自己的業績的資料，那么，標出最引人注目的幾項;。
4、將套裝、化妝盒、個人簡歷、紙張和一支筆放好;。
5、不喝酒，睡好覺。
三：面試當天早晨。
1、吃一頓高蛋白、高碳水化合物的早餐(谷類食物、水果、雞蛋)，精力充沛;。
2、溫習索引卡片上所列要點;。
3、翻翻報紙―――面試時的閑聊經常圍繞當天的新聞。
四：面試前10分鐘。
1、確保提前到達面試地點，在休息室等候;。
2、在等候中注意觀察該公司的辦公室氣氛。如果大家都穿牛仔服裝并用隨意的口氣打招呼，你就知道自己在面試時不必太刻板。
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學生的思考作文（實用16篇）篇七
隨著我國工業的發展,汽車產業已成為國民經濟的支柱產業,尤其是進入21世紀以來,汽車市場進入了高速發展階段.同時,汽車技術也飛速發展,現代汽車正逐步進入智能化高級控制階段.
作者：鄭鶴松作者單位：浙江省平陽縣職業中專;平陽縣技工學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
學生的思考作文（實用16篇）篇八
對于一名學前教育專業的中職生而言，“說課”也是他們必須具備的一項技能。然而，因中職生自身的理論知識不夠扎實，社會實踐少，要想真正的掌握說課技能并說好課，能將說課應用于提升自身專業素養，以及將來的幼兒園教育教學中，并不是一件容易的事。中職生必須要經過系統的專業的培養和訓練，才能掌握一定的說課技能。筆者在對中職生說課技能的培養過程中，發現了中職生說課存在的一些問題，這些問題主要存在于：知識規模、理論基礎、技術和心理因素等方面，根據培養過程中發現的這些問題，筆者認為，要想要讓中職生真正的掌握說課技能，在接觸說課之前，必須從知識、理論、技術、心理等方面著手，讓他們循序漸進的認識和了解說課，并從這幾個方面做好相應的準備，即知識方面的準備、理論方面的準備、技術方面的準備和心理方面的準備。
一.知識方面的準備。
知識是說課的根本，只有具備比較豐富的基礎常識，才能說好課，因此，說課之前必須做好知識方面的準備。關于說課方面的知識范圍很廣、內容比較多，這里主要介紹教學大綱、教材知識等。1.掌握教學大綱學科教學大綱，是每一學科的教學綱領，學科教學的教材是根據大綱制定的，學科教學的目標、內容、組織與實施都要圍繞教學大綱展開。在進行說課之前，教師一定要做好充分的準備，如了解說課領域的教學大綱，了解大綱所規定的教學的任務、教學總目標、教學要求，教學內容、教學原則等，而且還要能根據教學總目標制定各章節各個教學內容的教學目標。如果脫離了教學大綱的具體要求，說課就成了無本之木，不符合教育教學的要求，無法達到真正提高教育教學水平的要求。幼兒園五大領域教育各有總目標，同時在五大領域的目標中，各個年齡段又有不同，必須根據幼兒的特點以及教學大綱來擬定。2.仔細的`解讀教材熟練的掌握所說教材的編寫意圖和教學總目標，掌握知識脈絡之間的框架邏輯性、關聯性、延續性等，熟練的把握整個學科教材知識的內在聯系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識層面，都要做到心中有數。另外，還要掌握所選的說課內容，在整冊書或者整個教學內容中的地位以及作用，能夠明確這個內容的教學重點和難點。除此之外，還應該了解關于該內容的一些教學活動組織與實施的建議，只有這樣，才能做好相關的教學活動實施的準備和教學方法的選擇，只有這樣，說課才能有的放矢。3.學習知識應當廣博說課也當“不擇細流。海納百川，有容乃大。要想說好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學科知識，增加社會實踐經驗。多學習各方面的知識，讓知識貯備變得更加的廣博，更加的專業，更加具有深度和廣度。
二.理論方面的準備。
說課是一項理論色彩很濃的教育教學研究活動，如果缺乏理論的支撐，說課將不再是說課，說課也就失去了說課的本質和應有的學術研究性。同時，說課的教師沒有必要的教育理論水平，是無法說好課的。說課必然是在理論的基礎上，對教學內容進行全面的分析；對教學過程進行精心的設計；對教學活動的組織與實施選擇適宜的教學方式方法。由此可見，學前教育專業的學生在說課前，一定要針對幼兒園教育教學實際情況和實際需要，腳踏實地的有計劃、有步驟地學習學前教育學、學前心理學、五大領域教學法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲幼兒發展指南》等綱領性文件，了解教育發展的規律，掌握幼兒的身心發展規律和特點，掌握幼兒園教育活動相關的教育教學原則，掌握五大領域常用的教學方法和教育實施要求。只有如此，才能在日常的學習和積累的過程中，提升理論修養，在說課時，才能讓說課具有理論性、適宜性、客觀性、實用性。
三.技術方面準備。
1.明確說課的內容和要求說好課的提提是指導說課的內容，即“說什么”的問題。教育教學是動態的，同樣的說課也不是固定不變的，一般情況下說課的內容包括教材的分析、教學目標的設置（包括教學重點和難點的確定）、學情的分析、教學方法的選擇與應用（包括教師的“教法”和學生的“學法”）、教學準備（即物質、知識、經驗等）、教學過程的設計與組織實施、教學反思等方面。說好課不但要說清楚“教什么”，還要說清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問題。即要想說好課就要說清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質問題。“教什么”是指教育教學活動的內容，“怎么教”是指教學活動組織與實施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學活動設置與組織實施的理論依據，這些理論依據來源于教學大綱，教學法，學前教育學、學前心理學、學前教育相關法律法規等等。說清楚這三個問題，才能讓說著在教育教學過程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽眾心悅誠服，最終達到教育教學理論與教育實踐的有效結合。2.掌握說課的技巧（1）在“說”上下功夫說課的關鍵在于“說”，即口頭表達，要求能用流暢的適宜性的語言將說課內容表達出來。比如，按照說課的用途來劃分，能分為示范性說課、教研類說課、考核類說課等等。無論是哪種類型的說課，都必須要用口頭表達的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個方面的內容表達出來，因此，口頭語言表達的能力會直接影響說課的水平和質量。由此可見，要想說好課，就必須要有針對性的培養和訓練口頭語言表達能力。說課不但要能“說”，還要會“說”，即在能用恰當的語言表述的同時，也要學會注重語言的變換、角色語言的變化以及不同場合的語言轉變等。如說課時，語言的表達要注意語感、語量、語調、語速、語氣等。再如說課脫稿時，不能用背稿子的口氣，要適應角色，不能背書，而要用“說”和“講”的語氣語調來說課，一般在闡明設計意圖時都要用說明性的語言，要把“說”和“講”分清楚，將二者區分開，才能使說課思路清晰、層次明了。更重要的是說課時，要能根據說課的場合、對象和所處位置的不同，選擇適宜的語言表達，說課要和上課有所不同，說活動的組織與實施、板書、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說課必須要突出重點說課的內容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內容全部攪在一起，也就是說課時不能平均分配精力到說課的所有內容，而應該將精力放在主要的內容上，次要的環節，只要說清“是什么”和“為什么”，即只要說清楚教學活動的內容和教學方式方法選擇的依據就可以了。3.準備好說課所需的教具在說課之前，要準備好說課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學用具。比如，美術活動課要準備畫筆、顏料、畫紙；健康活動課要準備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說好一堂課就要準備好本次課要用到的物質，游戲要用到的器材或原料等等，現場說課時，根據說課的過程以及教育教學的需要，做一些相應的應用介紹和展示。
四.心理準備。
說課是一種新型的教育教學形式，最初是以一種教研活動的形式出現的。所以，很多學生涉獵并不多，甚至大多數學生對說課都是陌生的。說課要求在很短的時間（10至15分鐘）內介紹一堂完整的教學活動的整體設計思路，并且還要說出教學反思，這樣的要求對一個剛接觸說課的人來說，壓力是很大的。如果沒有良好的心理素質，很容易造成心理方面的障礙，導致心理失衡，影響說課能力的發揮，直接影響說課的效果和水平，因此，在說課之前，必須做好心里方面的準備。說課，是教師在備課基礎上，在組織教學活動之前或實施教學活動之后，面對同行、領導或評委，介紹和闡述具體教育教學活動的設想，及其設計依據的一種教學研究活動。說課能幫助教師進行業務學習和教育教學研究、提高教育活動的組織與實施能力。說課在提升教師個人素養的同時，能提升教師隊伍的整體水平，進而使整個幼兒教育教學的質量得到改進和提高。中職生通過不斷的積累基礎理論知識和各領域各相關學科知識，豐富專業知識儲備，使個人專業能力得到提高，個人專業素養得以提升，這樣無形中也增加了專業自信。同時，中職生在循序漸進的認識和準備的過程中，對幼兒園教育教學知識系統也有了更深的了解和掌握，對說課的了解和認識也逐漸深入，更加的清晰說課的知識脈絡。這樣對后期的說課稿的寫作和說課的實踐操作都有很大的幫助，可以說，完整的前期準備，即知識、理論、技術、心理等方面的準備是的前提，更是寫好一篇優秀的說課稿的前提，也是說好課的基礎.
參考文獻。
1.王燕媚、高敏.幼兒園教師說課、聽課與評課的智慧.吉林大學出版社，.6。
2.俞春曉.幼兒園備課、說課、聽課、評課.中國輕工業出版社，.12。
3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問題及對策[j].科教導刊，（01）。
學生的思考作文（實用16篇）篇九
今天說這個話題：疾病，不是感冒發燒，不是惡性腫瘤，更加不是要你人命，但這種病正在危害著我們年輕人，并且越來越嚴重，這種病叫做：思考人生！
前不久網上流傳了一段四川小男孩的視頻，關于自己尊嚴的問題，無數人跟帖，說這個小孩以后絕對會有出息，小小的身體裝著一顆大人的心！
思考人生是好事，我們人類屬于高級動物，正是因為我們會思考，會想，我們才能比古代的科技更發達，但是我們現在所享受的物質與經濟，并非來源于思考，而是來源于實現！
現在很多年輕人對未來有著這樣的想法，我的人生到底該何去何從，我肯定不是一個平凡的人，我的人生必須輝煌，我的人生一定會實現，我相信這是好事，但我更加愿意相信這是事實！
網絡上的很多流行語并不是空穴來風，比如：晚上想想千條路早上醒來走原路，這至少在中華民國成立之前是沒有的，也就是說這是現代人所發明的，并且大家都愿意接受的一句話！
為什么要說晚上想想千條路，因為晚上大家都躺在床上，想著一切美好的事物，包括我今天說的思考人生，可是醒來之后呢？比如現在又出現一個詞叫做谷底綜合癥，這跟思考人生沒有差別，思考就是如此，腦子想成仙都可以，那僅僅是思考人生，跟實現人生是沒有關系的！
思考人生如雞湯一樣，為什么我們的前輩總是強調我們去做好一件事，他們只是說，你想好了去做就可以了，意思就是說，你思考好了去做就行了，但是現在許多年輕人永遠只是思考，并且伴隨著一種老大人的感覺，似乎自己經歷了很多一樣！
為什么人與人之間存在差別，就如同有人認為，自己寫的文章其實不會比郭敬明寫的差一樣，他們的故事情節自己也能寫，但是我想說的是，別忘了，郭敬明思考的東西，他寫了出來，并且讓世人看到了，而你所思考的東西，還只是在思考階段而已！
我認為大家可以每天花半小時回顧一天的事情，到底有沒有意義；每周花半天時間整理自己一周是否進步；每個月花一天的時間用了思考自己未來的人生，那就可以了，而不是每天都思考著，我要創造偉大的事業，可我不知道該怎么做的偉大人生階段！
學生的思考作文（實用16篇）篇十
人這一輩子就跟走一條路一樣，路過無數照明的燈碰到無數點亮你人生的人,但是大部分都是過去了就過去了.有的人是你的手電筒，你拿著走了很遠后來沒電了扔了。有的人是你的眼睛，陪你走到老。
生活的美妙在于其中處處充滿了驚喜，那些看似偶然的事情往往背后都有著它的注定發生的`道理。我不信命，但我相信緣。緣深緣淺不重要，重要是有緣。那些讓你心緒不平的事情，在經過時間長河的沉淀之后，都有著讓你回憶時發自內心微微一笑的魔力。那才是我們生活中的精髓所在吧。
去年的你和今年的完全可能是兩個人，人心本如此，寄心亦難過。唯有揚在臉上的自信，長在心底的善良，融進血里的骨氣，如清風拂面的性格，刻進骨子里的堅毅。能夠伴隨我們一生。
當時間的長河慢慢蕩去，留下的只有內心深處最柔軟的美好，那些淚水早已化作清晨的露珠滴落在土壤。對不起，對不起，人生沒那么多如果，沒那么多后悔。明天的太陽依然升起，但已是嶄新的一天。
每一次的難過都是為了開心的時候更開心。我不知道別人是否也像我一樣有這么多值得難過的事情，也許有的人一年也不會難過幾次。畢竟人和人是不同的，我想成為那樣的人，而且我知道這取決與我自己。難過因為有念想，難過因為有期望，難過因為我有目標。行尸走肉從來不會難過，對吧。因為沒有難過的時候，就一定沒有愉悅的時候。
俗話說風水輪流轉，一段時間的美好必然等來一段時間的憂愁。人生本該如此，不以眼前憂愁而煩惱，也不該以眼前的安逸而沉淪。
每一段時光里總會有一些命中注定的人走進你的生活，然后陪伴你度過一段時間，然后，你把以前和別人一起做的事情和他們再做一遍，時候到了。。緣分盡了，這批人就會慢慢離開，我卻不會察覺，因為還會有另一批人無聲無息的融入到我平靜瑣碎的時光中。
我可以選擇不去接納另一批人的融入，也可以努力挽留之前人的離開。但時光的車尾越托越遠，我就需要越來越努力。
可以選擇一個人平靜的生活，但是人生不允許你不交流的度過一生，毅然你在每個年齡段，每個心智發育的時期對同樣的人或者事都會有著不同的看法。我能選擇的只有，安穩的用每種心態對待不同種的事情，得出五彩繽紛的結論，這就是青春的意義所在。
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學生的思考作文（實用16篇）篇十一
今天一上課，老師告訴我們，要學會寫好作文，不但要學會說話，還要學會多角度思考。說完，就把手中的粉筆往地上一扔，打開門走到外面，隨手把門關上了。
老師出去后，有的同學在悄悄議論著老師去干什么，有的跟同學玩起了拳擊，有的在靜靜的等待老師的到來。我在想：老師是不是去洗手間了呢？是不是什么東西落在辦公室里去拿？還是準備器具給我們做游戲？一個個問號在我的腦瓜子里回想。老師終于回來了，她告訴我們，其實她什么也沒干，就是想讓我們學會思考，猜測老師去做什么了。
接著老師給我們講了個真實的故事：“廣東省某市三年級的學生劉強放學回家，發現爸爸媽媽沒有回家，就想出去玩一玩，在路上遇見幾個小同學，于是他們決定去公園里的鱷魚池玩，他們來到鱷魚池，發現鱷魚在睡大覺，劉強那樹枝去弄鱷魚，鱷魚沒有反應，只是移開去了，劉強發現鱷魚池里有幾只鱷魚蛋，他就想用棒把蛋弄過來然后拿走。當他把鱷魚蛋移過來的時候，俄語媽媽縱身一躍，把劉強咬入水中，那些小同學們立刻想到去找大人，當人趕來的時候劉強已經不見了。后來，警察把那些鱷魚都殺了，把它們的肚子割開，看見了一些劉強的尸體。”
聽了這件事，我就按老師教導多方面去思考，終于得出了以下三點：第一，孩子不對，如果他不去偷鱷魚蛋，鱷魚也不會主動襲擊人，第二是警察不對，他不能沒有弄明白事情的因果，就把無辜的鱷魚殺了，那鱷魚也是屬于正當防為，我覺得不能殺。第三是，管理人的責任，管理人應該時時刻刻看著那兒，這樣可以及時制止劉強的不良行為。
我這樣回答老師的問題，老師表揚了我，我真高興。通過這節課，我學會了要認真觀察，注意細節，多角度，多方面地去思考問題。
多方面，多角度思考問題，打破思維定勢是解決小學生們下筆無言較好的方法。小作者的文章有記有議，層次分明，向我們展示了這樣一個道理：遇事認真觀察，注意細節，多角度，多方面地去思考問題，就會有更好的方法解決問題。可以說小作者不簡單的。
學生的思考作文（實用16篇）篇十二
1，從功能來看，傳統評價過分注重選拔性和鑒定性忽視促進學生發展。
學生評價主要有三種:側重于選拔淘汰的選拔性評價、側重于鑒定水平的水平性評價和側重于促進發展的發展性評價。我國傳統的以高考為代表的學生評價一直以來比較重視的是選拔性評價，熱衷十排名次、比高低、比較強調評價的甄別選拔功能。考試測評過后排出名次便看作是評價過程的結束，忽視最重要的促進學生發展功能。學生評價不只是教育教學過程結束時鑒別差異、篩選學生的手段，它更應該是促進學生持續發展的有效手段。傳統評價人多采用終結性評價，忽視對學生學習和發展變化的過程評價，不利于增強學生的自信。
2，從內容看，過分注重學生知識技能的掌握，忽視其他方而的發展。
傳統教育目標過于關注學生知識獲得，輕視技能，忽視學生在學習過程與方法、情感態度、價值觀等其他方而的發展，家長也只看重的是考試成績。因此，傳統學生評價的內容范圍是比較狹窄和片而的。這就造成大部分學生“死讀書，讀死書”每天埋頭課本，只是考試的機器，一旦涉足社會則會出現種種問題。3，在方法上，傳統評價方法單一過分重視量化評價。
由于課程目標過分關注知識的獲得，其評價方式就采用量化的簡單的試卷評價，學生一個學期的發展僅憑借一卷定成敗。學校要求的注重平時成績評價，也基本上變成出勤率和課堂測驗的量化結果。量化的評價是把復雜的教育現象加以僵死化、簡單化和表面化，它不僅無法從本質上保證對客觀性精確性的承諾，而且往往丟失了學生情感、態度和價值觀這些教育中最根本、最有意義的內容。
1，樹立人性化的評價倫理觀。
教師要認真學習新課改精神，轉變教育觀念，樹立新的學生評價理念。首先，學生評價要以愛學生為出發點，為學生的一生發展做準各學生評價不是通過排隊把學生評得灰頭土臉，而要通過評價使學生看到自己的優勢，增強而向未來的自信。其次，評價一定要把學生真止放在“人”的位置，尊重和認同學生發展的個體差異，促使每一個學生都有進步。最后，評要堅持公平、公止性原則，評價對學習好的學生不能偏向庇護，對學習差的學生也不能漠視和譏諷，在教師的眼中，沒有優生和差生，都是有發展前途的學生。
2.強調評價促進學生發展的功能。
學生評價要承認學生之間的發展存在差異，并認識到評價的有效性在很大程度上取決于評價結果的分析與運用，給予教師充分的評價分析時間，要弄清問題的來源并有針對性地改進教學活動。將評價觸入教育的每個一個步驟和學生的發展過程，不僅在教育教學活動之后進行終結性的評價，同時在教育教學活動的每一個環節進行形成性評價，幫助學生認識自我、分析自我、成就自我，發揮學生的潛能，促使學生在原有的水平上有所提高，為學生的終身發展服務。
根據新課程改革的要求，課程要實現三大目標，因此評價應從過分關注學業成就轉向對綜合素質的考察上來。從促進學生個體全面健康發展的視角，科學確定評價內容和評價標準，評價內容應具有全面性和真實性。評價內容應具有全面性，就是不僅要重視對學生的知識技能的評價，而且要重視學生學習過程、情感態度價值觀的評價特別要重視學生多方面的潛能尤其是創新精神和實踐能力的發展與評價，增強信息獲取能力、信息貯存能力、信息加工能力、信息輸出能力、監控能力，促使學生形成健康的情感、態度、價值觀。
4.采用多種評價方式。
結果不能只用抽象的分數比高低，應當分析學生答卷的思考過程和特點，做出具有教育學意義或心理學意義的解釋，并把學生評價與改革課堂教學活動結合起來，使評價真止成為促進學生全面、和諧、持續發展的不竭動力。
5.教師的積極評價反饋。
教師與學生不應只是簡單的教與學的關系，而應是復雜的合作關系。在合作中學生起主體作用，教師起輔助作用。教師要了解每個學生的不同需求，有針對性地通過一些舉措來幫助這些學生提高他們的學習效率。積極地反饋不僅使學生目標性清晰，還能提高學生學習主動性。
學生的思考作文（實用16篇）篇十三
1.愛上一個人，也許只要一天，而忘記一個人，也許要一年，也許一輩子。
2.別人光鮮的背后或者有著太多不為人知的痛苦。
3.不說謊話，因為總有被拆穿的一天。
4.多交朋友，交好的朋友。女人一定要有閨密。
5.放棄誰都可以，千萬不要放棄自己!
6.過去的事情可以不忘記，但一定要放下。
7.活得輕松，任何事都作一個最好的打算和最壞的打算。
8.盡量充實自己。不要停止學習。不管學習什么，語言，廚藝，各種技能。
9.內心充滿忌妒，心中不坦白，言語不正的人，不能算是一位五官端正的人。
10.你可以一無所有，但絕不能一無是處。
11.情執是苦惱的原因，放下情執，你才能得到自在。
12.人不要等明天，因為沒有人知道自己有沒有明天。
13.人和愛情一樣，錯過了愛情就錯過了人生。
14.人就是孤獨的，緩解它帶來的痛苦的唯一方式就是平靜的接受它。
15.人生如果錯了方向，停止就是進步。
16.人生有些事，錯過一時，就錯過一世。
17.人生最重要的不是我們置身何處，而是我們將前往何處。
18.少年時光就是晃，用大把時間彷徨，只用幾個瞬間來成長。
19.時間是小偷他來是悄無聲息，走后損失慘重，機會也是如此。
20.同樣的瓶子，你為什么要裝毒藥呢?同樣的心理，你為什么要充滿著煩惱呢?
21.無論什么時候，做什么事情，要思考。
22.無論是誰，都有自己的限度。特別是信任。
23.相愛的人，不一定會結婚，而結婚的人又不一定是自己的`意中人。
24.想追求什么，就去努力吧，就這樣。
25.心中有所牽掛，生命才會堅強。
26.幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為夢想而奮斗。
27.一生中錯過多少次，就像昨夜下了一場雨，而我卻在睡夢中。
28.永遠不要給背叛過自己的朋友第二次的背叛的機會。
29.做一個簡單的人，踏實而務實。不沉溺幻想。不庸人自擾。
學生的思考作文（實用16篇）篇十四
一百種語言讓我以“參與”的方式支持兒童探究。
瑞吉歐教育告訴我們，教師是孩子的伙伴，要以平等的方式參與、支持孩子的活動。瑞吉歐人喜歡一種隱喻，即接住“孩子拋過來的球”。教師與幼兒的關系是完全平等的，教師要聽、關注孩子，并且以真誠的態度與孩子對話，就像一起參加乒乓球游戲一樣，一方把球拋出去，另一方把球接回來，然后再把球拋給游戲對方。雙方是平等的合作關系，雙方都是主體，彼此沒有地位的高低差別。
無論是在集體教學活動，還是小組區域游戲，我都以朋友的身份和孩子們一起討論，每一次主題活動都充分尊重他們的意見。區域游戲時，我和孩子們一起編織美麗的王冠，一起就建筑區如何建筑展開討論。在搭建了高樓和街道后，我們討論街道上都有什么；有了汽車，孩子們就要搭建紅綠燈，有了紅綠燈，孩子們就想到了高架橋；又想到了汽車如何從高架橋下來才不會撞車。我和孩子們一起解決一個問題后，再延伸到下一個問題，就這樣，我們把建筑區的活動不斷地引向深人。活動結束后，孩子們的思維更活躍了，想法更多了，我們之間的信任和合作更加融洽了。
一百種語言讓我以“鼓勵”的方式接納兒童差異。
一百種語言告訴我們，每個孩子都是獨立的個體，每個孩子都有自己的思考方式，對待每個孩子我們都要以平等的態度給予充分的`尊重和理解，無論是貧窮還是富有，無論是開朗還是內向，無論是活動的主動發起者，還是在一旁默默的旁觀者。教師要尊重他們不同的個性，同時根據他們的需要給予鼓勵、給予支持。
敏敏是一個不太引人注意的孩子，剛上幼兒園時，不哭也不鬧，吃飯、睡覺都很好，不和小朋友爭執也不參加游戲，每次都是按照老師要求的去做，她總是安安靜靜的。在一次室外活動中，我和小朋友們一起玩丟沙包的游戲，很多孩子都在我的周圍跑來跑去，很開心地玩著。他們愿意和老師一起游戲，愿意老師跟他們一起跑呀躲呀，只有敏敏站在旁邊一個人拿著沙包，笑著看著我們。我隨手將沙包丟到了她的身上，并對她說：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是沖著我笑笑，并沒有參與游戲的愿望。我用鼓勵的眼神望著她，又說了句：“敏敏，快跑啊，沙包又過來了。”這次她沒有退讓，也慢慢地跑了起來，參加到我們的游戲中。事后我總結，其實敏敏也很想參加我們的活動，只是她膽子小，缺少主動性，當她知道老師也能注意到她并喜歡和她游戲的時候，她就愿意參與進來。一百種語言讓我以“朋友”的身份參與到孩子們的活動中，既能鼓勵那些膽小的孩子，同時也給更多的孩子帶來了快樂。老師就應當有一顆博愛的心，尊重、接納、鼓勵每一個需要幫助的孩子。
學生的思考作文（實用16篇）篇十五
1、沒有一個人，能夠一輩子享受幸福快樂。人生要想一輩子，永遠都保證自己都是快樂的，那是不可能的。只有經歷過，才會懂得;只有痛苦過，才知道快樂時刻是多么開心;只有愛過了，才知道心痛的感覺;只有付出了，才能獲得回報;只有辛苦過，才知道快樂其實是那么不易;只有失敗過，才知道成功是那么艱難。
2、人類應向動物學習：睡眠充足，想睡就睡;飲食有節制，肚子餓時才進食;每日都運動;永遠不會為昨日事煩惱，也不為明日事擔憂。
3、想擁抱夢想，它卻在遙不可及的地方。想擁抱回憶，它卻化成小鳥在臂膀間飛走。人總是在太陽下追尋夢想，卻在燈火闌珊處追憶往昔。
4、人生回不到過去，唯一能回去的，是存在于心底的記憶。所以不要在往事上糾纏，失敗讓我們收獲經驗，成功讓我們重拾信心。只要一直往前，就會收獲滿滿。
5、小時候摔跤，總要看周圍有沒有人，有就哭，沒有就爬起來;長大后，遇到不開心的事，也要看周圍有沒有人，有就爬起來，沒有就哭。
6、學會愛自己，我們都不是完美的人，但我們要接受不完美的自己。在孤獨的時候，給自己安慰;在寂寞的時候，給自己溫暖。學會獨立，告別依賴，對軟弱的自己說再見。生活不是只有溫暖，人生的路不會永遠平坦，但只要你對自己有信心，知道自己的價值，懂的珍惜自己，世界的一切不完美，你都可以坦然面對。
7、和陽光的人一起，心里就不會晦暗;和睿智的人一起，遇事就不會迷茫;和快樂的人一起，嘴角就會常帶微笑。愿你笑容燦，心情媚!
8、能夠讓自己的心靜下來，人生沒有過不去的坎。
9、換個角度，沒有了苦，我們怎能知道什么是甜?沒有了痛苦，我們怎能知道什么是幸福?也就是說，因為苦的存在，才有了甜，有了痛苦煩惱的存在，才有了快樂幸福。
10、沒有一種好生活是一帆風順的'，沒有一種幸福是不經歷痛苦的，沒有一種成長是不需要努力錘煉的，沒有一種收獲是不需要努力耕耘的。
11、太美的花朵容易凋謝，太美的愛情容易走遠。
12、所有的悲傷總會留下一絲歡樂的線索，所有的遺憾總會留下一處完美的角落。
13、時間是小偷他來是悄無聲息，走后損失慘重，機會也是如此。
14、勝利不是戰勝敵人，而是提高自己。我們只要每天進步百分之一，那就是成功。
15、生活是什么，生活是一出戲劇，是一次歷險，是一個夢境，是一個幻覺?其實生活就是西西弗斯不斷重復地推大石頭上山頂的過程。
16、不要輕易去依賴一個人，它會成為你的習慣，當分別來臨，你失去的不是某個人，而是你精神的支柱。獨立，會讓你走得更坦然些。
17、別活得太累，別忙得太疲憊;想吃別嫌貴，想穿別說浪費;心煩了找朋友聚會，瞌睡了倒頭就睡。心態平和是最美，天天快樂那才對。
18、人生如夢，一切的變化都在運轉，沒有人可以預料明天的自己會怎樣;我只想告訴自己，好好爭取和去創造屬于自己的那片天地;想想過幾天就要重新踏上那個傷心的地方，心里感覺真的不知道是什么滋味;不過，這一次我是為了自己的事業而去，所以我會做好自己，去珍惜此番為我而出計謀的人;謝謝你!我相信你!更相信我的直覺!你是我生命中的貴人!
19、人生若之如初見，何事秋風悲畫扇?等閑變卻故人心，卻道古人心易變。驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。
20、那等車的，不妨看看報紙，要不就看看我們人群，看看別人的生活。工作人員不妨不慌不忙地工作。越不耐煩，越容易出錯，一出錯就更耽誤時間了。遇到難事的，不妨靜下心來，想想辦法。耐心地等等吧，烏云是遮不住太陽的。那領獎的，你也別急。都知道是好事了你還急什么。更何況，是你的就是你的，不是你的，急也沒用。
學生的思考作文（實用16篇）篇十六
1、人生最大的特點是把握潮流，憑著自己的思想、能力、閱歷、知識去把機遇捕捉。人生具有不可更改的淘汰法則：行的就是行，永遠是強者。不行的就是不行，不必說太多。坐下來潛心悟道，站起來物競天擇。人生沒有什么奧妙，人生更沒有什么巧合，自強不息、嚴于律己、勤于奉獻、以苦為樂，這就是人生的真諦，這就是人生永不嚴敗的崇高品德。
2、人生的春天，是初生牛犢不怕虎的年齡，心高氣傲，往往不屑于道旁的花草，而一個勁的往前沖。可是，你可曾知道只有從容冷靜地欣賞與品味，才不枉青春年少；只有不急于求成，閱盡道旁的百花盛開，林間的綠意盎然，山間的汩汩清泉，才能讓心靈如泉水般明澈，才能讓生活有樹木的生機，才能讓人生有百花的色彩。
3、我想，人生就是一次飛越天際的旅行，只有留心地欣賞悠然的閑云，認真品味野鶴之美，閱覽幽鳥相逐，清風與歸，在人生的盡頭，才會不留后悔，少有遺憾。你的人生會因為欣賞、因為品味、因為閱覽而豐富充實。那么，請不要忽略道旁的風景，學會欣賞，學會品味。
4、人生這條路不是在賽跑，也不是在散步，我們不必急于跑到它的盡頭使自己錯過了太多的美好，也不能慢慢前進沉溺于它的美麗而使自己忘記了前進。
5、有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，還有的人喜歡把人生比作一團麻。我卻要把人生比作一朵花。人生如花一樣美麗，不是么？少年像百合花一樣純真；青年如月季一樣繁茂；中年如蓮花一樣典雅；老年如康乃馨一樣慈祥。
6、月涌大江流，星垂平野闊。打鐵還需自身硬，好鋼煉成花一朵。人生渴望成功，成功的背后是戰勝艱難困厄，人生成功的是信念，信念里蘊藏的是豐富、理智、執著。這就是人生，這就是工作，這就是生活，這就是我們一生的上下求索。
7、人生如一張白紙，并沒有那么多條條框框，在一生中遇到的人和事，都是彩筆，如何使自己人生多彩，如何去畫這張白紙，還需要自己去把握。
8、走在人生長河中，覽人生之快樂，惜生活之光彩，明人生之痛苦，思人生之純潔。在這些事物中，他們與我無數次的走過一段人生，讓我明白人生的真理。
9、人生，這個東西是一個奇跡。也是一個平凡的東西。人生，它可遇不可求。誰都有一個完美的人生，如果，我們不珍惜它。我們，就會成一個沒有人生的人。
10、人生是一瓶調味料，有苦，有辣，有酸，有甜，有咸；人生是百年松樹，能經得起任何風雨吹打。人生是一杯咖啡，苦過之后，才是讓人回味無窮的香甜。
11、我奮斗人生，因為它有一種“誘惑”，它可以使你在事業的追求中幾十年都“走火入魔”。它一事當前可以使你“鬼使神差”般地只想付出，而事后偶然才想起了個人所得。它可以濃縮你的華而不實，它可以蒸發你時而出現的人生泡沫，它可以使你的心靈在不斷的凈化中走向極致，達到鳳凰涅盤般的突破。
12、是的，人生不可能總一帆風順，人生路也許會蜿蜒崎嶇，人生路上也許會有驚濤駭浪。這正是“路漫漫其修遠矣”的表現啊。也正因為如此，人生才更真切、更生動、更有意義，我們應該“上下而求索！”
13、我珍惜人生，因為它有一種脆弱。它對我們每個人都只有一次，失去不可能再復得。在競爭激烈的經濟大潮中，人生無法得到歇息，人生必須時刻逾越物欲橫流的溝壑。我們“不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧”但生命運轉的超負荷，使多少人生經歷著痛苦的飛離與棲落。
14、冰凍三尺，非一日之寒，長江萬丈，非一川之功。我們的深潛需要我們的毅力，我們的專注，我們的勇氣。有了這些，那么就讓時間去蓄積我們的能量，讓生活去醞釀我們的爆發。只有沖天而起的那一刻，才是我們創造人生新高度的時刻，才是顯示“沉潛”巨大力量的時刻。
15、自我們呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步之日起，我們就面臨著一個將貫穿整條生命軌跡的問題，一個全人類將面臨的問題--人生之路怎樣跋涉，人生之河怎樣趟過，人生至上怎樣攀越，人生之花怎樣結果。
17、人生路漫漫修遠兮，在人生路上有很多選擇。有人喜歡翻山越嶺，站在山頂去享受征服的人生，有人喜歡沿水沿山漫步，享受旅途中的風景，有人喜歡……這是一道多選題。張開雙手，放眼世界，把雙手放在肩上，那里并不是空蕩蕩的，那里背負的是你自己的人生。
19、人生是夢，人生是霧，人生是云，人生中充滿了憂傷，人生中泛濫著快樂。人生像一張貼著郵票的信封，像一張看不見的網，像沙漠中的海誓山盟。人生總是飄乎不定的，誰也不知道誰的明天會是怎樣的？人生總是因人而定，每個人都有每個人的特有的人生路途，世界上沒有兩個人的人生是完全相同的。人生總是渺茫的，人總像孩子一樣被人生捉弄得疲憊不堪。
20、人生的道路不能重走，昨天的故事無法重復。我們所要追求的不只是高高在上的風景，還有會欣賞的明眸，會品味的心靈，只有欣賞與品味才是人生的本質。
21、人生像一首哥，充滿著激情的抑揚頓挫。人生像一部書，充滿著內容的傳奇與曲折。人生像一條河，靜靜的流淌，永不停息的奔波。人生更像一座山，不屈不撓，聳立巍峨。
22、選擇誠信，是正確之選。在你一一權衡過后，在你層層過濾之后，你會猛然發現，在人生面紗下最迷人的，原來是那最沒有矯飾、最樸實不花哨的誠信！你會發現，沒有了誠信，生活原來是那樣的索然無味！
23、人生，它既有價值，也沒有價值。只看你，會怎么樣的利用它。只有會利用它的人才是一個完美的人。如果這個輩子，你都在竭盡全力的話。不要以為自己就沒有任何價值，只是，這樣的生活太累了。
24、人生的夏天，是血氣方剛的日子，有激情，有攀登高峰的決心。可攀登高峰的同時，請不要忘記，周圍有山紅碧澗紛爛漫，有水生激激風生衣，有永不凋零的青黛和靜謐，還有山野的靈性，家的溫馨。
25、人生如戲么？不，我們在用自己的生活一天天，一月月，一年年的填充歲月的空白，我們會和父母、老師、同學、朋友用真誠去演繹人生。人生不是戲，我們更不能游戲人生。
26、我感嘆人生，因為它有一種磋沱。它包容著多少酸甜苦辣，喜怒哀樂。人生的道路不可能平坦，人生的遭遇有時也會很讓人心寒，人生的動蕩時常變化萬千。人生的收獲，有時近在咫尺，有時卻遠在天邊，有時似乎很是意外，有時卻又需要多少年。但是：人生苦短，走過去前面是個天。
27、人生是美的集合體，紛繁世間存在著太多你無法拒絕的美好，而人生這條路太美好，走過的人時常都在贊嘆它的美妙。
28、人生其實就是人的一生。有的人一生輕松自由，可有的人卻恰恰相反，疲勞，拘束是他們的生活。他們就是截然不同的倆種人。我們要不斷挖掘人生，感悟人生；用自己的心去觸摸人生，用自己的雙眼去解讀人生，用自己的經歷去體會人生真正的含義。
29、我從書中看到：“生如夏茂之燦爛，死如秋葉之靜美。”這是古往今來人們所期盼的人生。又曾看見李白的“安能摧眉折腰事權貴”，顯示著曠世豪情，李煜的“落花流水春去也，天上人間”，顯示人間滄桑；李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄的人生感嘆；中曾寫道：”人生活多少年，一輩子就要有多少憂愁，煩惱。正因為人生苦短，在歷史浩瀚長河中只不過是白駒過隙。
30、你希望人生是狂風暴雨的？還是是萬里晴空的？如果你的回答是萬里晴空，那么你的人生不會有任何成就；如果你的回答是狂風暴雨，那么你的人生就會充滿意義，豐富多彩。
31、沉潛深度源自始終如一的專注。人的生命是有限的，精力是有限的，只有專注才能將人的力量發揮到極致。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，可有人偏偏不為之所動。著名昆蟲學家洪式閭在杭大工作期間，潛心科研，身在西湖邊，竟十多年不曾游覽西湖。他說：“天下美的東西太多，而我的事情更多。”古人云：“性癡，則志凝。”而洪式閭正是用他的性癡去挖掘他人生的深度，這樣的深度美足以讓西子湖黯然失色。
32、人生好比洶涌澎湃的大海。劃著那海上的一葉孤舟，尋找著生的希望。那時的緊張變為動力，歷經重重困難，身上雖已被海水濺濕，但畢竟是靠自己的毅力生存下來的。我享受著這人生帶來的千難萬險。
33、人生在世，難免會有困難，面對它，有人退后，有人原地不動，有人跨越它，退后的人的人生是平庸的`原地不動的人的人生沒有奇跡，而跨越它的人的人生會轟轟烈烈。
34、人生，一定不會一帆風順，但我們會堅強的面對一切之磨難，永不放棄，直至成功學會堅強，擁有堅強，運用堅強，讓它永恒于心中長眠。
35、我要更加努力，因為我也要自己有一個多彩的人生。多彩的人生，不是別人給的，而是自己拼搏得來的，我的目標是突破高考，在人生路上也需要階段性努力！
36、人生這條路其實很長，長得讓人不知不覺就迷失了該要去的方向，所以我們每一個人，都需要給自己的人生一個明確的目標，要清清楚楚地告訴自己未來的方向在哪里。
37、人生原來是無所不包的，是一個萬花筒，但說到底它其實是人改造自然和改造社會的生命歷程。在這個歷程中，有人像根蠟燭一樣，從頂端燃燒到底，一直都是光明的；有人像一根火柴一樣，在最關鍵的時候，總會閃耀火花；有人像一粒種子一樣，只要落地后遇水。就能長出新苗；也有人像名貴香料一樣，一經焚燒或碾碎。就能發出最濃烈的香味。在人生的字典里，有苦樂、喜怒、吉兇、福禍、成敗、得失等，也有陰晴、圓缺、離聚、分合、進退、恩怨、今昔等，從而構成一幅多姿多彩的畫卷。
38、人生好比一望無際的草原。駕馭著駿馬奔馳在自由的并且只屬于我的天地之間，這種愉快的、舒暢的心情是自私的。我享受著人生帶來的歡樂。
39、經歷了人生的風風雨雨，打開記憶的寶盒，品味已經封存的生活足跡。一路欣賞，一路品味，讓生活從容不迫，讓記憶充實安寧。再回首，人生因此沒有遺憾；向前看，人生的第二次春天就要來到。
40、我愿把人生看做道路，有時平平淡淡，有時坎坎坷坷，雖然路途遙不可及，還可能苦難重重，但我卻愿意享受這份屬于我自己的人生。
41、人生需要氣魄，人生不怕挫折，人生的核心是進步、發展、創新、開拓。用我們辛勤的汗水，在布滿荊棘坎坷的人生道路上去造就一個神的傳說。
42、我贊美人生，因為它有一種磅礴。它可以在短短的幾十年里指點江山、叱咤風云，做出很多驚天動地的偉業。但它的多數是在平凡的崗位上樂在其中，樂得其所，任勞任怨，默默工作。平淡內心中出成績，寂寞正派中結碩果，于無聲處聽驚雷，人生處處有拼搏。
43、我的人生會是怎樣呢？我也不知道。也許只有當我走完我的人生路，站在人生的盡頭，遙望著我艱辛的人生歷程時，我才能真正地懂得人生，才能對我的人生作出正確的詮釋。人生是要用人的一生去詮釋的，所以憑我現在的人生資歷還不能對我的人生作出確切的判斷，但是不管我的人生是苦，是甜，還是酸，我都會去樂觀的面對，因為我知道這是我必須承受的，這就是命。
44、如果給人生加以解釋，那么就可以說：人生，就是給人們渴求幸福，追求幸福和享受幸福的過程。每個人的人生都是不同的。有的人一輩子十分自信，一家人和和美美，即使遇到困難，他也不抱怨，堅信困難總會過去，未來會是美好的，所以她很幸福；有的人總是在抱怨人生，事事不順心，不如意，他的一輩子總是在埋怨中渡過。
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