小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）

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小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇一

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，其中建制完備的管樂隊雨后春筍般出現(xiàn)，但由于其整體演奏水平比較落后，甚至在演奏訓(xùn)練中走進(jìn)了誤區(qū)，影響了管樂隊的良性發(fā)展。

如不及時找出對策，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐;研究;探討。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，它作為現(xiàn)代情感教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要，具有高度創(chuàng)造性的人才。

正是基于這個目的，我市很多學(xué)校在校園音樂文化建設(shè)上投入了很大精力，分別建立起民樂隊、管樂隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)等音樂實踐團(tuán)體。

但由于我市的管樂訓(xùn)練還處于探索發(fā)展階段，其整體演奏水平較低，甚至在訓(xùn)練中走進(jìn)了誤區(qū)，影響了樂隊的良性發(fā)展。

如不及時找出對策，提高樂隊的整體演奏水平，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。

一、從興趣入手，加強(qiáng)管樂訓(xùn)練的趣味性。

俗話說：興趣是最好的老師。

因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，才是確保學(xué)校管樂隊成功運(yùn)行的關(guān)鍵。

眾所周知，在任何音樂教育中，技能訓(xùn)練都是不可或缺的，管樂也是如此。

管樂技能的訓(xùn)練是枯燥艱辛的，它需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，是以時間疊加為基礎(chǔ)的。

但學(xué)校管樂隊畢竟不是專業(yè)演奏團(tuán)體，參加的學(xué)生大都沒有任何基礎(chǔ)，一切都從頭開始，從發(fā)聲練習(xí)、音階到練習(xí)曲直至分聲部的練習(xí)與合奏，它需要的是持之以恒的精神。

正因為如此，很多學(xué)生因此而松懈，訓(xùn)練中有著很大的惰性和抵觸情緒。

那該如何解決這個問題呢?其實任何音樂作品都通過其旋律的起伏、和聲的張弛、音色的變化來直接表達(dá)人的情感。

因此讓學(xué)生多接觸他們熟悉的音樂作品，多聽多看優(yōu)秀管樂隊的演奏，開闊視野，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，促使他們產(chǎn)生對音樂的熱愛，從而能以飽滿的熱情投入到訓(xùn)練中去，并力爭以完美的演奏去再現(xiàn)音樂作品，體會由創(chuàng)造帶來的樂趣。

二、從專業(yè)入手，加強(qiáng)管樂訓(xùn)練的科學(xué)性。

管樂訓(xùn)練是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有本著科學(xué)的方法才能取得事半功倍的效果。

但現(xiàn)在很多管樂隊在訓(xùn)練中都存在各種毛病，所以只有克服不足，才能促進(jìn)整體水平的提高。

1、錯誤的呼吸方法。

管樂在吹奏的過程中，其音質(zhì)、音色、力度等無一不和呼吸有著直接關(guān)系，呼吸可以說是管樂吹奏之源。

有的學(xué)生為了深吸氣，于是拼命吸，甚至雙肩聳起，但在吹奏時反而感到氣短胸悶。

其實這樣的吸氣只是將氣息淺淺吸入，沒能發(fā)揮橫膈膜的作用，使氣息失去了支撐，必然造成吹奏困難。

管樂正確的呼吸方法應(yīng)該采用胸腹式呼吸方法，就是讓胸部和腹部的呼吸肌肉同時參加呼吸運(yùn)動。

吸氣時，使胸廓下部、腹部、腰圍向前后左右擴(kuò)張，就像嗅著花的芳香一樣，將氣吸入到肺的底部。

呼氣時不要松散，能充分利用腹肌的壓力和橫膈膜的支撐，將氣流控制成一條平穩(wěn)的“氣線”。

整個呼吸輕松舒暢，上下貫通，能自如的控制氣流的速度。

這種方法學(xué)生可利用仰臥床上或急吸緩呼的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。

2、不正確的演奏姿勢。

柔美的音色、正確的音高是每個吹奏管樂的人所追求的。

由于管樂器主要依靠管內(nèi)空氣柱的震動發(fā)音，依靠手指按鍵或按活塞調(diào)節(jié)音高，所以不正確的演奏姿勢，往往會造成吐音不清、連音不連、斷音不斷的現(xiàn)象。

有的學(xué)生一吹到高音或氣息不足時，就會使勁抓住樂器，用嘴唇去壓住號嘴，結(jié)果上身僵直，手指的靈活性降低。

其實，只要掌握各種樂器的基本把持姿勢，保持自然放松的演奏狀態(tài)，充分利用樂器指托的作用，依靠手指的主要關(guān)節(jié)靈活輕松的按鍵，下壓不要用力過猛，以防止手指勞累過度而僵硬。

3、易變的演奏口型。

木管與銅管樂器，它們在吹奏口型上是完全不同的，甚至于同一件樂器在吹奏高低音時的口型也有變化。

要使管樂器的發(fā)音正確優(yōu)美，要靠科學(xué)的嘴唇震動、正確的口型控制，在氣息相對穩(wěn)定的前提下，唇肌的松緊、號嘴的位置，都直接影響到樂器的音色、音準(zhǔn)。

有很多學(xué)生由于不能正確運(yùn)用口型，且氣息支持不夠，于是只知道鼓腮用力吹，但高音吹不上，低音下不來。

口型不正確會導(dǎo)致唇肌不能發(fā)揮作用，從而失去控制，很難獲得理想音色，因此要根據(jù)口型的要求和自身嘴型以及牙齒條件進(jìn)行合理選擇。

不管是哪一類管樂器，在吹奏過程中，位置一經(jīng)固定，無特殊情況不可輕易改動。

否則會使嘴唇肌肉處于紊亂狀態(tài)，影響吹奏方法的鞏固和吹奏技巧的提高。

4、錯誤的音色概念。

長期以來，人們都誤認(rèn)為管樂的音量越“響”越好，因片面追求音量而忽視了音色。

有的學(xué)生由于唇部過于緊張，發(fā)出的聲音太緊太悶，缺乏亮度，有的唇部缺少張力，氣息過強(qiáng)，缺少穿透力。

要克服音色概念的錯誤，首先要提高對音色的鑒賞能力，多聽正確的示范，邊模仿邊練習(xí);其次，每個發(fā)音的共鳴點(diǎn)要自己去體會，嘴唇的細(xì)小變化對音色都會有影響;最后，要堅持不懈地用科學(xué)的方法練習(xí)，直到形成正確的音色概念并長期鞏固。

三、從評價體系入手，對管樂訓(xùn)練進(jìn)行正確的評價。

音樂教育，其根本目標(biāo)就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學(xué)校管樂隊不是專業(yè)的演奏團(tuán)體，也不是培養(yǎng)專門音樂演奏人才的，它是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的延續(xù)。

因此，學(xué)校、社會和家長不能以專業(yè)的要求來衡量管樂隊組建的成功或失敗，而要以它是否促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展來進(jìn)行評價。

我們要看通過管樂隊這個媒介，是否起到了對學(xué)生進(jìn)行美育的作用，是否有利于完美人格的塑造，而不能以影響學(xué)習(xí)為理由進(jìn)行批評，甚至于用專業(yè)演奏團(tuán)體的水平來比較。

當(dāng)然，這不是說放松管樂訓(xùn)練的要求，反而要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，在較短的時間里取得較好的訓(xùn)練效果。

管樂隊以其不可遏制的力量與奔放的性格構(gòu)成了它獨(dú)有的個性。

管樂隊在我市各級各層學(xué)校中的出現(xiàn)，這表明了藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，素質(zhì)教育正不斷得到深化和具體的實施。

我們要用科學(xué)的方法組織訓(xùn)練，切實把美育的目標(biāo)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《管樂器的演奏和訓(xùn)練》，任育，人民音樂出版社，10。

幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略【2】。

為大力培養(yǎng)中國孩子具備創(chuàng)新性思維以及多方面能力，幼兒園教育開展了一系列的革新，而其中最為凸顯的則是幼兒園藝術(shù)整合環(huán)節(jié)。

本文從幼兒園藝術(shù)活動主題整合開始，提出了我國幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略主要以對話、體驗及趣味三方面策略為主的建議，希望能夠?qū)τ變簣@藝術(shù)活動的開展有所幫助。

引言。

為充分激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，大部分幼兒園采取了藝術(shù)整合活動的形式，將藝術(shù)融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學(xué)生的主觀能動性以及藝術(shù)潛力。

而大部分藝術(shù)整合活動都以創(chuàng)意美術(shù)、音樂及綜合藝術(shù)活動為主。

積極配合幼兒對于藝術(shù)的理解程度與發(fā)展?jié)摿?，積極有效引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)朝更好的方向發(fā)展。

本文基于社會發(fā)展程度，教育改革階段性效果，對幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略進(jìn)行了簡單探究。

一、整合主題活動，形成藝術(shù)活動。

(一)融繪畫于音樂之中。

音樂活動主要以舞蹈學(xué)習(xí)、歌曲欣賞以及樂器演奏三種形式為主，因此，在活動開展過程中，適當(dāng)融入一定的繪畫藝術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂教學(xué)以及繪畫藝術(shù)。

比如，在歌曲欣賞的過程中，可以運(yùn)用繪畫的方式，引導(dǎo)小朋友用畫筆畫下自己對于音樂的理解。

這樣不僅有助于小朋友更好的體會音樂的內(nèi)容以及節(jié)奏的`變換，更能夠有利于音樂活動的順利開展，增強(qiáng)藝術(shù)體驗的厚度。

(二)融表演于美術(shù)之中。

美術(shù)活動主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動過程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動的層次感，使小朋友的藝術(shù)體感得到多方面的發(fā)展。

比如在進(jìn)行手工活動之時，可以在手工制作結(jié)束后追加作品展示一項。

可以通過走t臺等多種表演形式引導(dǎo)小朋友多方位展示自己的手工作品。

如此不僅能夠延伸手工制作的樂趣感，更能夠有效增強(qiáng)小朋友對于藝術(shù)美感的體會。

由此表演與美術(shù)的結(jié)合則能夠發(fā)揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術(shù)潛力，增強(qiáng)小朋友的現(xiàn)場表現(xiàn)力，綜合發(fā)展。

(三)融藝術(shù)延伸方式于主題活動之中。

主題活動的開展主要是根據(jù)某一主題，有序展開一系列相關(guān)的活動，逐步增強(qiáng)小朋友的感知能力以及活動體驗。

例如在“假如給我三天光明”的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)光明、眼睛等聯(lián)想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過故事講述、自由討論等環(huán)節(jié)激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

并可以結(jié)合這一主題排演海倫凱勒的故事情節(jié)，讓小朋友明白保護(hù)視力的重要性以及頑強(qiáng)意志的強(qiáng)大作用。

這樣在主題活動中增加藝術(shù)延伸方式，能夠有效增強(qiáng)小朋友的藝術(shù)體感，并且能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中增加人性品格教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是加強(qiáng)了藝術(shù)主題活動教育的教育意義。

二、實踐策略探討。

(一)對話策略。

對話的存在目的就是更好的實現(xiàn)理解，因此，在幼兒教育中引入對話策略，有利于教學(xué)活動的深入開展。

在教育對話中，教師和在園學(xué)生分別處于一種相對獨(dú)立的地位，并且在具體的藝術(shù)活動之中，對話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個主體，更是延伸至藝術(shù)文本之中，具有一定的復(fù)雜性和不可測性。

因此，在教育過程中，為加強(qiáng)與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對話策略為基礎(chǔ)，從激活幼兒對話意識、激勵小朋友主動參與對話中來，并且對小朋友進(jìn)行一定的對話指導(dǎo)，將自己的言行與小朋友相匹配，增強(qiáng)雙方的相互理解度，從而有效推動整個藝術(shù)活動的順利進(jìn)行，同時也保障了小朋友對于藝術(shù)更好的理解。

(二)體驗策略。

有計劃的開展自主體驗式藝術(shù)活動，有利于小朋友在自我體驗中主動創(chuàng)造，實現(xiàn)自我潛能的挖掘。

作為一種接受性體驗而言，有創(chuàng)造性的體驗更有利于小朋友創(chuàng)造性的發(fā)展。

其實踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達(dá)到心理上的喜悅感，因此對于藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生更大欲望，同時開發(fā)小朋友更多的藝術(shù)潛能。

有效綜合吸引力大的故事情節(jié)、聽覺享受的音樂內(nèi)容、感性激發(fā)的戲劇以及感官刺激的美術(shù)等多方面資源，為小朋友提供更多的創(chuàng)造性實踐機(jī)會，從而全面提高小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。

同時，各類藝術(shù)媒介的有效融通，更能夠增加藝術(shù)活動的創(chuàng)意性，不僅在實踐中產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，更能夠為將來藝術(shù)整合活動的有效發(fā)展革新提供一定的基礎(chǔ)。

(三)趣味策略。

調(diào)查表明小朋友對于趣味性強(qiáng)的藝術(shù)活動具有更長久的關(guān)注度，從而誘發(fā)小朋友對于未知世界的探究欲望以及創(chuàng)造熱情。

因此，對于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術(shù)整合活動首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進(jìn)行深度探究。

首先：選擇趣味性強(qiáng)的活動素材。

活動素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)娜の缎詾橹?，根?jù)幼兒教育者自身對于小朋友情趣的理解，在前期選材環(huán)節(jié)盡可能選擇能夠與小朋友產(chǎn)生藝術(shù)共鳴的活動素材。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇二

禮儀教育的特性說明它的實踐性與可操作性非常強(qiáng)，禮儀的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對禮儀有正確的認(rèn)知，還應(yīng)將注重禮儀做成自覺的行動。從行為理論中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)上看，校園禮儀教育一定是利用不間斷的努力訓(xùn)練，禮儀的能力方可逐步提高，方可養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園禮儀教育具體到班級的實踐里，可以成立專門的禮儀訓(xùn)練小組，力求把學(xué)生的課堂、個人、公共場所、校園集體活動等多種禮儀專項融合在學(xué)生的日常行為內(nèi)予以系列化的實踐和訓(xùn)練，這樣才能收到好的效果。故而，將對學(xué)生的禮儀教育與日常生活的行為規(guī)范結(jié)合在一起，予以強(qiáng)化訓(xùn)練，對其進(jìn)行講解和示范，使他們在長期的學(xué)習(xí)及實踐中反復(fù)訓(xùn)練與強(qiáng)化，力求使他們能夠?qū)W得會、記得住并且做得到，真正從言談舉止上表現(xiàn)出符合禮儀的規(guī)范，這才是校園禮儀教育的有效方式。

3.2禮儀教育應(yīng)避免形式主義并化為德行。

評價學(xué)校教育是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生們把課本上的.知識忘記之后，還可以留下何種的素質(zhì)。兒童道德認(rèn)知理論也說明其道德的培養(yǎng)一定要通過不同的階段，最終方可實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過了反思與調(diào)整的階段之后，老師會更重視學(xué)生心中對他人的尊重，更重視其對“真善美”的追求。同時學(xué)生也可以更深刻的理解禮儀的內(nèi)涵，方可更能正確的運(yùn)用禮儀知識，從而對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的禮儀素質(zhì)造成積極的影響。故而，在加大實踐訓(xùn)練力度的同時，還應(yīng)該努力讓學(xué)生懂得所有禮儀背后的本質(zhì)均為對真善美的追求，使得他們在心中樹立起一個明確的“真善美”，從而能夠?qū)⑦@種追求內(nèi)化為品格的組成部分以及對自身德行與努力追求的修養(yǎng)，最終可以很自然的根據(jù)“禮”的精神做出符合禮儀的言行舉止，從而實現(xiàn)自律。

3.3禮儀教育應(yīng)逐步專業(yè)化并納入課堂。

課堂是小學(xué)校園教育的最主要的陣地。在初級階段中經(jīng)過多種形式的禮儀知識學(xué)習(xí)，學(xué)生們會學(xué)到部分禮儀知識，但相對零散形不成系統(tǒng)，而且不十分規(guī)范。因此可以將禮儀課作為一門學(xué)科抑或是必修課，然后編寫或選擇適于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的符合學(xué)習(xí)實際的，吸取和借鑒古今中外一些優(yōu)秀禮儀的經(jīng)驗和內(nèi)容，利用條理化清楚，專業(yè)性強(qiáng)的禮儀教材，另外，還需要有一批高素質(zhì)專業(yè)性強(qiáng)的教師隊伍，提前制定計劃，有目的性的進(jìn)行校園禮儀進(jìn)行教育，這些禮儀教育的工作要做到實處，并且深入、具體，這樣才能取得一定的成效。

4結(jié)語。

綜上所述，通過對小學(xué)校園禮儀教育的目標(biāo)以及內(nèi)容的研究實踐，可為該類教育的系統(tǒng)性與和規(guī)范性奠定良好的基礎(chǔ)，能有效拓展校園禮儀教育的方式；提高人們對禮儀教育的認(rèn)知水平，改善小學(xué)禮儀教育的實施情況；積累班級實踐的相關(guān)經(jīng)驗及素材。對于小學(xué)校園禮儀教育中的對策及建議，除文中所述的三個方面以外，小學(xué)禮儀教育還應(yīng)該努力拓展途徑，形式可以更靈活多樣；該類教育要避免孤軍作戰(zhàn)，要注重與其他方面形成合力；可以引入評價機(jī)制，這樣能夠從正面強(qiáng)化；小學(xué)禮儀教育要堅持理論指導(dǎo)與行政支持并行，以提高品質(zhì)，提供保障；此外，小學(xué)校園禮儀教育不能夠固步自封，應(yīng)該與時俱進(jìn)，力求做出成效。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇三

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該幫助學(xué)生參與到對語文知識的探索活動中，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識和處理信息等多方面的能力，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

就目前來看，小學(xué)語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長甚至都無法為學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。之所以會出現(xiàn)這種問題，與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)生主體地位、以應(yīng)付考試為目標(biāo)和以教師為主導(dǎo)等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語文作業(yè)設(shè)計沒有考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，一味重視教學(xué)的短期目標(biāo)，導(dǎo)致大量重復(fù)內(nèi)容充斥在語文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致語文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計由教師所主導(dǎo)，在一些功利化的教師手上語文作業(yè)設(shè)計也必將變得程式化。

1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學(xué)語文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度上；另一方面，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須保持語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。

2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角度來完成設(shè)計，使學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語文知識。一方面，應(yīng)改變語文作業(yè)形式，使語文知識和實踐知識有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對語文知識的探索。

3.實踐性。就實際情況而言，使學(xué)生親自動手實踐來完成語文知識學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生從書本中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業(yè)的實踐性。在實踐過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的.探究精神，實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性出發(fā)。具體來說，就是使學(xué)生積極主動地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫等方法來設(shè)計語文作業(yè)，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，避免學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達(dá)中學(xué)習(xí)語文知識。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，教師可要求學(xué)生將課堂上聽到的故事內(nèi)容講給家長聽，使學(xué)生自然而然地背誦課文。

2.幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地擴(kuò)展知識，而是讓學(xué)生在實際生活中完成知識的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎游锸悄姆N生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料來了解這些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能在實踐活動中了解更多知識，通過完成作業(yè)加深對課文內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)語文知識。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無法接觸到的知識。

3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達(dá)情感。例如，設(shè)計節(jié)假日的語文作業(yè)時，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學(xué)生幫助家長包粽子、了解端午節(jié)由來，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業(yè)的過程中了解更多生活常識。

4.滿足學(xué)生的個性需求。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和探究能力是重要的語文教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個性差異，很難共同完成一項語文作業(yè)。設(shè)計語文作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿足學(xué)生的個性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來完成這項語文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過團(tuán)結(jié)合作來完成對作業(yè)內(nèi)容的討論。

5.提供實踐操作的機(jī)會。語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實踐操作機(jī)會的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。設(shè)計語文作業(yè)時，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察和記錄的作業(yè)。

總之，小學(xué)語文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。筆者認(rèn)為，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實踐性的原則。此外，教師還要使語文作業(yè)設(shè)計起到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面、增加學(xué)生情感體驗和為學(xué)生提供實踐操作機(jī)會的作用，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

林玲。提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實效性的實踐研究.新課程（小學(xué)），,（4）。

謝瑋。“以學(xué)生為本”的小學(xué)語文低、中年級作業(yè)有效設(shè)計的研究.上海：華東師范大學(xué)，2010.

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇四

新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過對一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展?？傊?，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實施分層教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的意義及原則。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規(guī)劃設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實現(xiàn)個性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級內(nèi)部多個層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動態(tài)化教學(xué)策略，在具體實施的過程中能夠考慮學(xué)生的實際情況，進(jìn)而動態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個同學(xué)的數(shù)學(xué)知識水平都得以提高。基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實需要遵循以下原則。

1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的.設(shè)計和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

2.動態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實時跟進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的有效策略。

基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個學(xué)生的實際情況，進(jìn)而有針對性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程和總有效實施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點(diǎn)建議。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動地參與教學(xué)活動，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時還要注意對學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平來制定教學(xué)計劃，如面對優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計劃主要通過設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。

3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求來合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，適當(dāng)拓展課本上的知識，設(shè)計一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步提高自身知識水平。

通過以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對不同層次的學(xué)生展開，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

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小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇五

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇六

摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運(yùn)用。一堂課或者一個專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的語文知識來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實踐活動，也適應(yīng)了時代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學(xué)生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實踐活動。

一、以情境吸引興趣。

要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計活動。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。最重要的一點(diǎn)是，活動的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對課文內(nèi)容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個實際的環(huán)境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同進(jìn)步。

實踐活動是一個集體活動，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計出具有吸引力的活動，還要使活動內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時，教師就可以設(shè)計有關(guān)于四大名著的活動?；顒又?，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個過程中，學(xué)生不僅要自主思考問題，還要與組內(nèi)成員共同探究問題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過話劇、小品、故事會等不同的形式來展現(xiàn)自己的成果。每個學(xué)生各有所長，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個活動中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實踐活動無疑會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動中獲得多方面的提高，實踐的目的也就達(dá)到了。

三、以整合提高效率。

小學(xué)語文綜合實踐活動是一個整體性的活動，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實踐活動的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個實踐活動“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂、雕刻、書法、語文等多學(xué)科的完美融合。實踐活動最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語文綜合實踐活動也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂趣所在，更能體會到語文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說，小學(xué)語文實踐活動不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門需要時間與積累的學(xué)科。語文綜合素養(yǎng)的提高是長期學(xué)習(xí)，在不知不覺中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語文，學(xué)好語文，以提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識的同時，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個多方面發(fā)展的會學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇七

何亮。

5月我校被南康市體育局定為南康市青少年體育俱樂部網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校。近半年來，經(jīng)過理論研究、考察學(xué)習(xí)、自我實踐，本組在建設(shè)學(xué)校體育俱樂部中有了較深刻的認(rèn)識和體會，現(xiàn)就其進(jìn)行總結(jié)歸納，以對今后的工作有更大的提高。

學(xué)校體育俱樂部是創(chuàng)造教育學(xué)校體育模式的一個實驗，是學(xué)校體育在運(yùn)行中一個不可缺少的動態(tài)體系的組成部分。

一、組建中學(xué)生體育俱樂部的意義。

體育俱樂部產(chǎn)生于17―18世紀(jì)。早在16英國就出現(xiàn)了高爾夫俱樂部。它是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校中文化娛樂場所總稱，英文club意即“總會”，新中國50年代有些城市建立國防俱樂部。

當(dāng)前，在全面推進(jìn)素質(zhì)改革中，建立中學(xué)體育俱樂部是開拓青少年人體素質(zhì)潛能一個重大舉措。中學(xué)體育俱樂部是在學(xué)校、團(tuán)委、學(xué)生會組織領(lǐng)導(dǎo)下，具有自覺性、自主性、多樣性、持久性業(yè)余的體育運(yùn)動群眾團(tuán)體。在本部中培養(yǎng)青少年的'健康體質(zhì)，良好生活習(xí)慣、活潑開朗的性格與求知欲望，自覺形成簡化社會群體。在這群體中促進(jìn)學(xué)生追求健康個性發(fā)展，培養(yǎng)有強(qiáng)烈集體責(zé)任感。使學(xué)生身體、心理、社會在俱樂部中更加和諧的發(fā)展，為終身體育價值觀、人生觀打下良好基礎(chǔ)。

1、中學(xué)體育俱樂部特徵。

由于社會發(fā)展、文化教育的普及、獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)的變化等因素，有些青少年會在個人社會過程中失去平衡與完整性，不滿足現(xiàn)有行政指令性班組鍛煉形式，有強(qiáng)烈的“重新配置”小群體的心理傾向，中學(xué)體育俱樂部是適合他們鍛煉的組織形式，其主要特征有：

（1）舉辦俱樂部是自愿的，因此參加俱樂部活動是自覺的；

（2）俱樂部里的活動小型多樣，適合各人的興趣愛好；

（3）俱樂部鍛煉在業(yè)余進(jìn)行，活動時間有保證。

2、中學(xué)體育俱樂部的組建。

（1）制定章程。中學(xué)體育俱樂部章程應(yīng)包括總則（性質(zhì)、宗旨）、任務(wù)、會員權(quán)利與義務(wù)、組織權(quán)利與義務(wù)、組織機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)及附則等內(nèi)容。章程是俱樂部組織、管理、活動的依據(jù)。

（2）組建管理機(jī)構(gòu)。俱樂部由分管學(xué)校體育副校長主管。俱樂部領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)在政教處，組長為該處的主任，團(tuán)委、學(xué)生會及體藝組負(fù)責(zé)人為副組長。下設(shè)各項指導(dǎo)教師及社會、家長體育輔導(dǎo)員。（中學(xué)體育俱樂部組織管理網(wǎng)絡(luò)圖）。

中學(xué)體育俱樂部管理職責(zé)：主管學(xué)校體育副校長負(fù)責(zé)召集各層人員討論年度、學(xué)期俱樂部工作計劃及人員安排，并提交該校行政會討論，批準(zhǔn)實施。俱樂部領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂方案計劃，指導(dǎo)員的配備或調(diào)整，各項指導(dǎo)員、輔導(dǎo)員制訂教學(xué)、訓(xùn)練、比賽文件。校際會議每學(xué)期召開1―2次，處級會議（領(lǐng)導(dǎo)小組）每月2―3次，指導(dǎo)員會議每周1―2次。

（3）俱樂部經(jīng)濟(jì)設(shè)想。根據(jù)3月5日朱總理的政府工作報告的有關(guān)精神，體育產(chǎn)業(yè)要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)全起來，使廣大群眾真正受到體育實惠，體育為人民服務(wù)的宗旨真正得到落實。要改變原來計劃經(jīng)濟(jì)條件下國家出錢由體委包辦體育的做法，逐步發(fā)展到人民群眾自己掏錢買健康，使體育活動成為家庭消費(fèi)當(dāng)中不可少的一個部分。

據(jù)此，中學(xué)體育俱樂部也要按社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律來辦事，撥響體育產(chǎn)業(yè)這根弦。學(xué)校可在體育俱樂部組織夏（冬）令營，舉辦假期培訓(xùn)班，組建“明星隊”，組織各種競賽，走出國、省、市門，主動與社會上的企業(yè)公司建立各種經(jīng)濟(jì)形式合作，促進(jìn)雙方發(fā)展，從而在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中強(qiáng)化中學(xué)俱樂部生命力。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇八

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的行為方式。幼兒禮儀就是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。幼兒素質(zhì)發(fā)展代表未來國民的整體水平，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。

幼兒禮儀教育的內(nèi)容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設(shè)計禮儀教育活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標(biāo)由低到高，由近及遠(yuǎn)，由易到難。小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會活動的節(jié)日禮儀，如:三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如：重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴(kuò)大，自控能力增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結(jié)合社會活動擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

2.1創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造禮儀學(xué)習(xí)的良好空間。

“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂嵤┒Y儀教育同樣要遵循這個規(guī)律，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。創(chuàng)設(shè)一種整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。要把創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統(tǒng)地為幼兒創(chuàng)造一個整體的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好的社會性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園各個班級要根據(jù)禮儀課程的主題進(jìn)行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動中滲透禮儀教育。

2.2規(guī)范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學(xué)習(xí)方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學(xué)會新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對幼兒禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀行為的.養(yǎng)成具有重要的意義。作為經(jīng)常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認(rèn)識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進(jìn)行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣。“孩子是家長的影子。”作為孩子的第一任老師，家長應(yīng)在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進(jìn)行培訓(xùn)，組織家長學(xué)習(xí)成人的禮儀知識。

2.3提供實踐機(jī)會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學(xué)習(xí)的效果。

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當(dāng)禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。

3、結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動。

幼兒的一日生活活動是幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動的機(jī)會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動開展之前，首先要讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。其次，應(yīng)對教師隊伍進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，以有效提高教職工學(xué)禮、懂禮、守禮的積極性，使其進(jìn)一步將外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。以愛心教育為主導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展為目標(biāo)，開展豐富的主題活動。在具體開展日常禮儀教育活動時，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅持貼近幼兒生活經(jīng)驗，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計主題活動，走進(jìn)家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗節(jié)日禮儀，如在“九九重陽節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關(guān)愛他人的快樂，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時充分感受中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和文化熏陶。

此外，還可以通過開展“爭創(chuàng)禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為?！傲弧贝笮筒杷嚤硌菀彩且龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化，體驗傳統(tǒng)禮儀之美感的好機(jī)會，值得幼兒園和教師精心策劃與認(rèn)真組織?？傊?，幼兒禮儀教育對孩子的成長具有重要的現(xiàn)實意義，幼兒禮儀教育活動的組織和開展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為孩子們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇九

作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作業(yè)在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學(xué)實踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計理念，有意識地設(shè)計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實踐能力的發(fā)展提供平臺。

一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。

新課改強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實踐運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運(yùn)用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運(yùn)用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點(diǎn)的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學(xué)生采用多種查閱方式對詞語意思進(jìn)行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思?！毙W(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。

二、演說型作業(yè)，激活學(xué)生思維。

演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)沖動，對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，拓展作業(yè)主題，設(shè)計演說型作業(yè)。學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細(xì)致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的.學(xué)生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負(fù)了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰?！苯處熃柚菡f型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動表達(dá)。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時，教師要抓住矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點(diǎn)為主題進(jìn)行辯論。

三、體驗型作業(yè)，升華學(xué)生情感。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，語文課堂教學(xué)活動本質(zhì)上就是學(xué)生認(rèn)知、情感不斷強(qiáng)化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學(xué)生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，生發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，只有在一定的情境中，學(xué)生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計體驗型實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐操作中有所體悟，形成嶄新認(rèn)知。學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握文本情感，教師設(shè)計了一個作業(yè)：“做一項調(diào)查，到街頭隨機(jī)采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W(xué)生利用周末時間進(jìn)行調(diào)查。有的學(xué)生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學(xué)，在那個物資匱乏的時代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學(xué)生對“母親”有了更深刻的認(rèn)知，情感得到升華。

學(xué)生在活動中升級情感體驗是體驗型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)思維升級，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認(rèn)知、最深刻的情感體驗。實踐型作業(yè)需要學(xué)生在相對獨(dú)立的情況下完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，教師要從學(xué)生興趣愛好、思維特點(diǎn)等方面著手，設(shè)計實踐型作業(yè)，讓學(xué)生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨(dú)特認(rèn)知和情感，從而為塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十

禮儀教育的操作性及實踐性非常強(qiáng)，它不只是傳授給學(xué)生禮儀方面的知識，還可培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的禮儀習(xí)慣。王瑞平專家將禮儀教育與學(xué)科教育相提并論，認(rèn)為其同等重要，且二者之間存在內(nèi)在的一致性。他還指出，禮儀教育是我們互相之間交往的方式和在交往中可以互相接受的外在表現(xiàn)，其背后是雙方均能且樂于認(rèn)可的道德規(guī)范。可以說道德規(guī)范的外在化是禮儀教育的根本。這種教育本質(zhì)上是特定的社會團(tuán)體有目的、有計劃以及有組織的對社交活動里的各種行為，進(jìn)行較為系統(tǒng)化的道德教育。不同學(xué)者對禮儀教育的內(nèi)涵界定有所區(qū)別，但在很多方面還是有相當(dāng)?shù)墓沧R，即認(rèn)可禮儀教育和德育之間有內(nèi)在的一致性，但前者相較于后者而言，其外在表現(xiàn)性更為明顯一些。因此，可以總結(jié)為，禮儀教育即為禮儀方面的教育，它利用人們的親身感知與實踐，培養(yǎng)謙恭有禮的言談舉止，使得大家的行為有規(guī)范有教養(yǎng)，其涵蓋內(nèi)容涉及生活的多個方面，例如儀容儀表、一言一行、待人接物、舉手投足等，它既是道德教育，也是行為教育。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十一

摘要：小學(xué)語文是一門實踐性極強(qiáng)的課程，而且，隨著新課改的逐漸深入和推進(jìn)，小學(xué)語文教材中新增了“”綜合性學(xué)習(xí)”主題單元，這就更加體現(xiàn)了語文課程的實踐性與綜合性特征。小學(xué)語文教師要高度重視語文綜合實踐活動的開展，并且積極研究各種綜合實踐活動有效開展的切之可行的途徑，大力提高綜合實踐活動的實效性，并以此豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐活動；教學(xué)實踐。

通過開展語文綜合實踐活動，可以使原本機(jī)械枯燥單一的語文教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生能到更廣闊的空間進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親自參與實踐，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取、分享合作的精神。另外，實踐經(jīng)驗得以豐富，實踐能力得以發(fā)展。那么，農(nóng)村小學(xué)語文教師如何促進(jìn)小學(xué)語文綜合實踐活動的有效開展呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐感悟，對此問題闡述建議和看法。

一、緊密貼合學(xué)生現(xiàn)實生活實際，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化。

綜合實踐活動盡管不同于日常生活，但是不可與現(xiàn)實生活分割開來。我國心理學(xué)研究表明：“當(dāng)知識與學(xué)生生活上世紀(jì)越接近時，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望愈發(fā)強(qiáng)烈?！痹陂_展小學(xué)語文綜合實踐活動時，我們可緊密貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，賦予綜合實踐活動生活化氣息，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化，以此大力拉近學(xué)生與綜合實踐活動內(nèi)容的.距離，促進(jìn)學(xué)生對綜合實踐活動的積極參與和傾心投入，進(jìn)而促使綜合實踐活動得到最優(yōu)化。比如，以五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，這一綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，所以，結(jié)合這一綜合實踐活動目標(biāo)，我為學(xué)生布置了以下實踐任務(wù)：自由結(jié)組，到本村的各個小超市、商店雜貨鋪，以及村莊其他會有漢字出現(xiàn)的地方，對用字不規(guī)范的情況進(jìn)行調(diào)查，并及時進(jìn)行指出并幫助糾正。然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上將用字不規(guī)范情況寫成一份簡單的調(diào)查報告，將報告上交給我們。另外，學(xué)生也可自行組織以“普及漢字使用規(guī)范性”主題的宣傳活動，農(nóng)村地區(qū)的人們文化水平本就相對較低，學(xué)生可以趁此時機(jī)向他們普及漢字正確使用的重要性，以及一些容易使用錯誤的漢字，以此降低農(nóng)村地區(qū)的人們使用漢字出現(xiàn)錯誤的機(jī)率，提升用字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。這樣，通過開展與學(xué)生生活實際緊密貼合的實踐活動，調(diào)動了學(xué)生對實踐活動的參與性和主動性，能夠極大地促進(jìn)綜合實踐活動效果的強(qiáng)化。

二、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，豐富實踐活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

農(nóng)村學(xué)生天天置身于鄉(xiāng)村田野，身邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，小學(xué)語文教師開展綜合實踐活動時，可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分挖掘和運(yùn)用，以此使實踐活動內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以培養(yǎng)，進(jìn)而促使綜合實踐活動效果達(dá)到理想的狀態(tài)。比如，赤田鎮(zhèn)有著豐富的水庫資源，共有魚塘、水庫161座，水面面積達(dá)29.2平方公里，課下，我們就可組織開展一次這樣的綜合實踐活動：對赤田鎮(zhèn)水庫資源的具體開發(fā)和利用情況進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果用文字形式進(jìn)行記錄；在赤田鎮(zhèn)，還保留許多有趣的民風(fēng)習(xí)俗，如打春鑼、吃紅蛋、耍獅燈、開面等。我們可以讓學(xué)生對農(nóng)村所保留的這些習(xí)俗作為實踐活動資源進(jìn)行調(diào)查探究，如此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生濃濃的鄉(xiāng)情與親情。

三、把握好實踐活動的“度”，提高綜合實踐活動開展的實效性。

語文綜合實踐活動的開展目的是大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，無論實踐活動內(nèi)容是什么，涉及哪些領(lǐng)域和學(xué)科，落腳點(diǎn)都必須落在“提高學(xué)生的語文綜合實踐能力”“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”上［1］，切忌將語文綜合實踐活動上成其他課程，如音樂課、科學(xué)課、美術(shù)課等。小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確把握好實踐活動的“度”，以科學(xué)性和合理性的角度開展實踐活動，促使綜合實踐活動開展的實效性得到大大提高。比如，以五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，我們可以在課堂上與學(xué)生對現(xiàn)代媒體展開討論，但絕對不能將其上成信息技術(shù)課，而是要依據(jù)這一綜合實踐專題的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計和布置實踐活動任務(wù)，如設(shè)計由創(chuàng)意表達(dá)、故事交流、講故事、演講比賽、信息收集分析、小型辯論會等活動組成的探索實踐環(huán)節(jié)［2］，以此調(diào)動學(xué)生對實踐活動任務(wù)的參與積極性，并緊緊抓住語文二字，凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味，進(jìn)而大力提高綜合實踐活動開展的有效性與實效性。綜上所述，小學(xué)語文教師要十分重視語文綜合實踐活動這一環(huán)節(jié)，并且積極研究各種行之有效的開展措施和途徑，使綜合實踐活動途徑變得多元化，以此豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十二

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。教學(xué)中應(yīng)合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行。

我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

在平時的語文教學(xué)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。

三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法從而提高閱讀思考能力。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動;教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。

何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

語文是一門實踐性的學(xué)科，因此，它必然要求學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。

四、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

五、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十三

如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的。

方法。

提高閱讀的質(zhì)量是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個。

熱點(diǎn)。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的。

教育。

方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。

二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇。

文章。

能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階不同時期提出不同的要求久而久之學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂以至理解全篇內(nèi)容。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

作文。

能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。

兒童。

時期，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。

教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時，通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步――走進(jìn)茅屋彈奏――即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。

由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。

一、以讀為本。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種。

學(xué)習(xí)方法。

……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。

在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。

二、讀中感悟。

感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。

三、多形式讀。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其他。

語文學(xué)習(xí)。

相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。

四、自主閱讀，放飛心靈。

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。

語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣先讓學(xué)生熟讀課本。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如。

故事。

大王賽、詩王競賽、

手抄報。

賽、

成語。

接龍。

句子。

詞語”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行。

我們以小學(xué)。

四年級語文。

教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

在平時的語文教學(xué)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。

三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法從而提高閱讀思考能力。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動;教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。

何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生。

快速閱讀。

的方法之一。

語文是一門實踐性的學(xué)科，因此，它必然要求學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。

四、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

五、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。

一、選擇合適的書籍。

小學(xué)低年級階段重在培養(yǎng)學(xué)生的。

想象力。

很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文而童話就是一個很好的提高想象力的書籍童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的。

童話故事。

以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景“她又擦了一根，哧!火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。

墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

二、積極引導(dǎo)，熱愛閱讀。

老師要求學(xué)生多閱讀的同時，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個愛閱讀的榜樣，再鼓勵學(xué)生去閱讀。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識。有了一個良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對閱讀的自覺性。

其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動，如對人物的點(diǎn)評，對故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學(xué)生對課文的理解以及了解課外知識。

三、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙。

閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。孔子的論語中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠、守信、正直的思想，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處。當(dāng)理論滲透到生活中，就達(dá)到了閱讀的效果。

從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。如果覺得從詩中了解的人物還不夠深入，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍。書中的人物形象栩栩如生，學(xué)生在閱讀時體會到各種關(guān)于愛情、友情、親情、忠誠、正直和勇敢的人類精神，從而充實自己的內(nèi)心世界。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長的說教來得更有效果。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀，從而升華自我。

四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐，不能停止或間斷。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng)，不停地讓我們的心靈得到滋潤。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時交一篇閱讀筆記也是一個不錯的方法。

讓學(xué)生把書中寫的好的部分，或是自己的感想記錄下來。好記性不如爛筆頭，把自己從書中學(xué)到的用自己的語言記下來是個不錯的學(xué)習(xí)方法。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實著讀者。所以，閱讀，一定要持之以恒。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十四

小學(xué)低年級階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景“她又擦了一根，哧!火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。

墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

二、積極引導(dǎo)，熱愛閱讀。

老師要求學(xué)生多閱讀的同時，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個愛閱讀的榜樣，再鼓勵學(xué)生去閱讀。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識。有了一個良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對閱讀的自覺性。

其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動，如對人物的點(diǎn)評，對故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學(xué)生對課文的理解以及了解課外知識。

三、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙。

閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)?？鬃拥恼撜Z中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠、守信、正直的思想，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處。當(dāng)理論滲透到生活中，就達(dá)到了閱讀的效果。

從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。如果覺得從詩中了解的人物還不夠深入，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍。書中的人物形象栩栩如生，學(xué)生在閱讀時體會到各種關(guān)于愛情、友情、親情、忠誠、正直和勇敢的人類精神，從而充實自己的內(nèi)心世界。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長的說教來得更有效果。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀，從而升華自我。

四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐，不能停止或間斷。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng)，不停地讓我們的心靈得到滋潤。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時交一篇閱讀筆記也是一個不錯的方法。

讓學(xué)生把書中寫的好的部分，或是自己的感想記錄下來。好記性不如爛筆頭，把自己從書中學(xué)到的用自己的語言記下來是個不錯的學(xué)習(xí)方法。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實著讀者。所以，閱讀，一定要持之以恒。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十五

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”這就說明在現(xiàn)代社會，對人才出現(xiàn)了不同的要求，那么在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯(lián)系學(xué)校與家庭的作業(yè)，更應(yīng)該擺在突出位置上。

（一）傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：

1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就在《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級不留書面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！蔽蚁敫鞯氐慕逃忠蚕群蟪雠_過相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來，作業(yè)本、練習(xí)冊、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類的報紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長都覺得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過來看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說大家也都明白，肯定是收效甚微。

2、作業(yè)無差異化，全部一視同仁。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡牵F(xiàn)在老師布置的作業(yè)，全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。

3、書面形式的作業(yè)過多，活動形式的作業(yè)過少。因為，在傳統(tǒng)觀念上，家長和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書面作業(yè)好衡量學(xué)生對知識的掌握情況，正確對錯可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對知識進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實施過程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項值得提倡的好作業(yè)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業(yè)可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問、動手實驗等等。

(二）理想中的作業(yè)設(shè)計：

1、人文性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！彼?，語文作業(yè)作為語文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長，不能只把作業(yè)看成是簡單的書面符號，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長三方心靈的橋梁，因為，它反映了孩子成長的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業(yè)時，都喜歡批個分?jǐn)?shù)或打個等級，學(xué)生打開作業(yè)也只是關(guān)注有沒有哪里做錯，除此以外，教師和學(xué)生之間再沒有什么過多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡筆畫，如：彩色的星星，可愛的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵或安慰性的話語，如：你真棒！你進(jìn)步了！下次要細(xì)心點(diǎn)！繼續(xù)努力喲！加油！……這些簡單的圖案，簡潔的話語，都可以讓學(xué)生體會到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛！如果作業(yè)評價中注重了人文性，就正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！?/p>

2、實踐性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！彼?，老師在布置語文作業(yè)時，要充分地注意到語文學(xué)習(xí)過程中的實踐性，開發(fā)學(xué)生的實踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。如：學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘洹凡贾脤W(xué)生回家和父母種一棵樹，為地球的綠化做貢獻(xiàn)；學(xué)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計一條標(biāo)語；學(xué)了《春聯(lián)》，建議每個學(xué)生收集幾幅喜歡的對聯(lián)，并倡議毛筆字寫得好的同學(xué)為市民寫對聯(lián)。

3、趣味性及多樣性。莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！笨梢?，興趣是一個人一生最好的老師。如果，把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂做，樂學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。趣味性的作業(yè)形式多樣，下面我來詳細(xì)例舉趣味性作業(yè)的各種形式：

學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫一畫西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生們編排一個童話??；學(xué)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護(hù)士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫訪問后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學(xué)生仿寫一篇游記；學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》、《蒲公英》，讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力，撰寫觀察日記并熱愛自然界；學(xué)了《李時珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時珍和司馬遷的生平資料，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對世界及中國古典文學(xué)的熱愛，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開展一次讀書會活動；學(xué)了詩《游園不值》讓學(xué)生針對古詩的意思，將詩改寫成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來續(xù)寫此詩；學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達(dá)自己的感激之情。

4、差異性及自主性。人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實的客觀需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。教師在布置作業(yè)時，也要注重實行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因為有要學(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實行差異性原則？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣來自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了唐代張志和的《漁歌子》后，教師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項來完成。1、畫一畫詩歌中的景物。2、給短詩譜上曲，來背唱這首詩。3、改寫短文。4、仿寫一首詩。5、續(xù)寫短文。6、編排音樂劇。正因為作業(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對待作業(yè)會更有熱情，更有興趣。因為，每個人都可以找到適合自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會更積極、更主動。

總而言之，作業(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)，作為每一個老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹立良好的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十六

隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點(diǎn)粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。

一、挖掘教材中的生活化資源。

小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學(xué)提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對于生活，教師要學(xué)會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對其進(jìn)行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢，教學(xué)效率會得到有效的提高，收到更好的效果。

數(shù)學(xué)知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個大的集合。對于初學(xué)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?，沒有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該通過生活實際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源，將學(xué)生的實際生活與知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，多給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們學(xué)會自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用在實際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“制作年歷”的活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在本活動中，筆者將學(xué)生每五人分成一個小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識，還學(xué)會了制作統(tǒng)計表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動的氛圍更加融洽。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運(yùn)用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊瑪?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十七

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計合適的教學(xué)用具。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

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小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十八

1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。

2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生編輯專題手抄報、黑板報；可以根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也會很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。

3.積累性作業(yè)知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。

4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇周記的內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計一些與其他學(xué)科知識相互滲透的實踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會結(jié)合起來，可以利用時空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。

6.社會熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會進(jìn)行觀察訪談，實地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織考察，研究、討論河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對于高年級的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)科學(xué)教育的研究與實踐（實用19篇）篇十九

目前，中職院校語文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)加大綜合實踐活動的研究力度，合理地為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡要針對職高語文實踐活動的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，以供參考。

一、由教師合理設(shè)計實踐活動的任務(wù)。

當(dāng)明確實踐活動的內(nèi)容以后，教師需要針對活動的特點(diǎn)，合理設(shè)定相應(yīng)任務(wù)，使學(xué)生掌握實踐的各個流程，同時有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解人教版語文第三單元的內(nèi)容時，就可以將實踐活動設(shè)定為“對月情懷”.為學(xué)生設(shè)定如下實踐任務(wù)：

（1）結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集一些關(guān)于月的詩詞、故事、習(xí)俗、事情等，進(jìn)行調(diào)查；

（3）讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計實踐，通過調(diào)研、觀察等形式完成任務(wù)；

（4）讓各個小組學(xué)生整理互相收集到的資料，進(jìn)行分享，從而綜合出自身小組的作品。教師為學(xué)生設(shè)定的實踐任務(wù)應(yīng)保證具有一定的拓展性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、保證學(xué)生分組合理，互相取長補(bǔ)短。

當(dāng)實踐任務(wù)布置完成后，教師應(yīng)讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，并且進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，防止出現(xiàn)從眾的情況。當(dāng)分組結(jié)束后，讓每組學(xué)生自行推選一名小組長，負(fù)責(zé)對組員進(jìn)行分工。需要注意的是，在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、幫助作用，深入挖掘?qū)W生自身的潛能，并且多鼓勵學(xué)生探索一些新奇的'領(lǐng)域，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生深化實踐成果。

當(dāng)實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，同時讓各個小組展示其實踐的成果，互相進(jìn)行交流，從而深化實踐成果，具體可以從以下幾方面入手：

（4）展示各個小組的成果。當(dāng)各個小組展示自己的實踐成果時，學(xué)生會生成一種自豪感，并且可以從他人的作品中拓展自身的見識，豐富知識儲備，讓學(xué)生分享成功的喜悅，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，伴隨著目前教學(xué)改革速度的逐步加快，作為老師，應(yīng)更新自身的教學(xué)思想，緊跟時代的發(fā)展步伐，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。職高語文綜合實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)真正交還給學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。因此，對職高語文綜合實踐活動的方法進(jìn)行探究是值得教學(xué)工作者深入探究的。

參考文獻(xiàn)：

湯火強(qiáng)。關(guān)于開展中職語文實踐活動的幾點(diǎn)思考.中等職業(yè)教育，（18）。