學習不僅是在學校里進行的，我們的生活中處處都可以是我們的學習場所。以下是一些學習總結的范文，它們包含了對學習過程的思考和反思，也帶有一些學習策略的分享。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇一
全班有學生29人，其中女生19人，。普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中李倩楠、劉瑞、祝媛媛等同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而劉雙雙閱讀水平高，寫作也不差，后進生3人，他們是趙雪生、祝月林、祝月虎，這三人中，祝月林不愛按時完成作業，趙雪生上課不認真聽講，閱讀寫作差，而智力并不差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；而祝月虎則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的順序，注意訓練的整合性，螺旋式上升，將課文分為8組，每組一般3——4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，在后面編寫了思考練習，在略讀課面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”。本冊設2個重點訓練項目，他們是《體會文章的思想感情》《領悟作者的表達方法》，分別安排在二、六組中。
1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓練重點的概括和歸納總結。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。
4、積累運用。安排在每組課文之后，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。
1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用好我的網站（琴夢樂園教師博客）上的豐富的語文教學資源對學生進行積累運用的訓練。
1、在語言文字訓練過程中，讓學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛人民的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、孝敬父母、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。學習130個生字，其中100個能獨立讀準字音，認清字型，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認30個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試內容。
4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，要繼續培養理解含義深刻的句字的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內容的同時，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇于發表自己的見解；學習作者觀察事物和領悟課文的一些表達方法。
6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。充分利用好微機課時間讓學生讀我網站上文章，重點推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《中國童話精選》、《小學生必背古詩詞誦讀》，讓學生讀一讀，提高學生文學欣賞能力，培養學生想象能力。
7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。認真上好積累運用中的口語交際課，培養學生的口語交際能力。
8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。繼續練習寫讀后感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
保障措施。
1、繼續加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2、思考練習的教學。
要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。
3、要加強朗讀的指導和訓練。
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。
5、繼續指導學生寫好學習計劃和總結。
6、繼續加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規范、勻稱、美觀。
7、加強作文的指導和評講，作文評改繼續采用自評、互評、師評等多種評論方式。
培優轉差措施。
對于何姝雯等優生在培養他們閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字；對于周小娟等要在閱讀和寫字方面多下功夫，對于許鋒銘等重點指導寫字和朗讀。對于后進生李明等要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業，調動他們觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式的自由表達。
競賽輔導措施。
今學期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進行輔導，朗讀不要單純從技巧上指導，使朗讀和理解密切結合。寫作要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生打開思路，不拘形式的自由表達。多開展一些語文競賽活動，如演講比賽、作文比賽、手抄報比賽、猜謎語、成語接龍、對對子等，提高學生學習語文的興趣。
周次內容。
11~~2課。
23~~積累運用1。
34~~5課。
46~~7課。
5國慶放假。
6積累運用2~~第8課。
79~~10課。
8積累運用3~~第11課。
912~~13課。
1014~~積累運用4。
1115~~16課。
1217~~積累運用5。
1318~~20課。
1421~~22課。
1523~~積累運用7。
1625~~26課。
1727~~積累運用8。
18補充閱讀。
19期終復習。
20考試。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇二
第一：是興趣：多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。
第二：要提高學習效率，學好課本知識。現在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細節，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患，這是每一個科目都應該用到的學習方法。
第三：學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學習語文，應該進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。
第四：學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。所以我們從現在起應該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。
第五：加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
(一)以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
“讀”是學生求索過程中從提出問題、分析問題到解決問題的根本，語文課堂上教師一定要舍得花時間讓學生讀書，把書讀熟、讀透。“書讀百遍，其義自見。”例如，教學《可愛的草塘》第五自然段，我通過引導學生反復朗讀“這么大這么美.的草塘.....茫茫的跟藍天相接”這些句子，緊扣“草塘怎么會像大海呢”這一點，進行邊讀邊想邊想象，再讀再想再想象.這樣給學生足夠的讀書時間，學生通過反復讀悟，終于明白草塘無邊無際，葦草在微風吹拂下，此起彼伏的動態美就像海浪在翻滾。
(二)積極思考，大膽質疑。
學貴有疑。“給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個以外的驚喜。”如在學習《赤壁之戰》時，在與學生一起探究火攻曹營時，一個學生突然站起來問：“老師，黃蓋怎么知道哪一天刮東南風呢?”一石激起千層浪，有的說：“當時已有了天氣預報。”有的說：“不對，因為黃蓋聰明，會算。”有的說……這時，一個學生站起說：“我看過《三國演義》，是諸葛亮知道的。諸葛亮知天文，懂地理，他能算出哪一天有東南風。”這時，我及時肯定并鼓勵其他學生向這個同學學習，同學們積極效仿，讀到后面曹操從華容道逃跑時，同學們不禁提出了結果怎樣的問題，老師因勢利導，要知詳情怎樣，請讀《三國演義》，同學們興趣馬上高漲起來，變被動為主動。
(三)進行求異思維，發表獨特見解。
郭沫若先生說過：“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”例如教學《落花生》一課，學完課文，我問學生：“我們該做怎樣的人?”大多數學生回答像花生一樣做一個默默無聞、樂于奉獻的人，而有一個學生卻說：“當今社會，做一個像花生一樣有真才實學有內在美得人固然好，但如果只會踏實工作，不會推銷自己，也是不行的。所以，我要做一個既有本事又會展示自己的人。”說得多好啊，這就是創新，這就是學生的獨特感悟。
(四)鼓勵學生勤讀書，多積累，勤練筆。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了培養學生的閱讀寫作能力，我要求學生每天睡覺前讀一、兩篇自己喜歡的文章，每天摘抄幾個好詞佳句或寫一篇日記，堅持下來，學生的寫作水平都有了明顯提高。比如一次課堂習作《我惹大人生氣了》，30分鐘完成作文，全班56人，作文各有特色，令人十分滿意。
(五)營造自主學習的和諧氛圍。
巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發揮他們的最高水平。”學生的認知活動常受情感、態度等因素影響，新型的師生關系是學生自主學習、大膽探索、勇于創新的催化劑。教學中要給學生一個自主的成長環境。成長環境在校園環境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關系。讓學生在寬松、自主的成長環境里，學會自主，學會創新，有利于積極性和主動性的提高。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇三
有機會可以帶領孩子多看看報紙，可以增進孩子的語文能力。
二、寫日記或短文。
父母們可以每天抽一點時間，讓孩子寫一篇日記或文章，藉此培養語文能力，也能培養對事物的觀察力。
三、利用貼紙教材。
父母們可以把一些較難的生字或單詞寫在紙上，貼在孩子容易看到的地方，以增進其記憶力。
四、讓孩子編故事。
可以讓孩子將所學生字，放到所講的故事中，或將當天所學的生字，運用到對話中。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇四
“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閱讀，從而實現課堂結構、教學模式、教學方法的全方位改革，并以學生增分、教師成長、學校發展為最終目標。“高中語文主題學習”不僅是一種形式上的創新，更是一種理念上轉變。實驗以素養為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設計和概念引領出發，貫徹模塊呈現、學科拓展、任務驅動、成果共享的基本原則，探索建構語文學習任務群的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養。
來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經典文言文。李老師的課質樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。
高中“語文主題學習”項目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實驗校。作為高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產品的.定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因為，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發揮自己的余熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執著的老人點贊。
本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領導的關注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的內涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇五
首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原文講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排出“感”點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
再次，選準“感”點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
最后，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
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小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇六
聽力學習禁忌點：
第一，過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。
語言的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。太講究方法和技巧會被其占用很多的時間和精力，而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。
如有一個參加考試的青年，他訂了十多種講自學和考試的刊物，認真學習和研究，講起方法來一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因為他只顧鉆研方法和技巧，在學習內容上花的時間和精力太少，而且養成了投機取巧、不肯下功夫的習慣。
方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會真正管用。
第二，過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復(復習)已學過的內容，只求懂了則罷。
語言的運用既是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷的重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種應用自如、不假思索的技能。
第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。
技能的熟練要有一個過程，在這個過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒。
第四，不重視聽力訓練。
語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦，如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。
第五，只學而不“用”，完全是以“學”的態度來學外語。
語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
值得特別注意的是，“用”不只是有意識的用，很多時候是要無意識的“用”。比如在吃飯、洗碗、聊天、上網、洗臉、洗腳、洗衣服、做家務事的時候，可把錄音和電視打開聽英語;比如看電影、看新聞、聽歌曲，看小說也要看英文的;比如電腦上可裝英文的操作系統和應用軟件;比如上網用英文聊天，等等。總之，要根據自己的條件營造一個外語環境，在這個環境中使自己聽順耳、看順眼、讀順口、寫順手(“四順”)，就象練氣功一樣達到“順”的境界。這樣在不知不覺中過了一段時間后，你會發現已經懂了許多，而且會感覺學外語其實不難。如果只是“精讀”“死教材”，你會發現學外語很難、很枯燥、進步很慢，學了十幾年仍然不會聽、不會讀、不會寫(“三不會”)。
明白學習外語的一切禁忌后，我們就來談談那么到底應該怎么做才能提高英語聽力技巧?
(一)簡單原則。
學習英語應該遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，學會容易的東西，并把容易掌握的東西融會貫通地加以運用，做到舉一反三，這才是英語學習的關鍵所在。
(二)量度原則。
學習英語，在相應水平上進行量的積累是必須的，量變才會引起質變，語言的學習需要培養一種感覺，讓你對這種感覺習以為常，似乎是融入其中，才能在運用中得心應手，而這種語言的感覺要靠數量的積累來培養。
(三)重復原則。
重復是人記憶的最重要途徑，根據艾賓浩斯記憶曲線來說，人的記憶分為“記”和“憶”兩部分，遺忘會在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以記憶越到后期越難被遺忘，因此重復記憶不是多余動作，反而是使人準確、深刻理解事物本質、內在規律，加深對事物的記憶。
(四)模仿原則。
模仿是學習英語的另一個途徑，切勿以為模仿很枯燥，其實模仿是創新的基礎。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才有可能談到自己的語言風格。
(五)突擊原則。
通過突擊英語閱讀，例如英文新聞、英文報章等等的英語類讀物，不但學到了詞匯，還熟悉了各種語法現象，同時提高語言的流暢度，加強英語的語感，讓你在英語口語的表達上達到順暢，而且可以更了解了一些西方的生活、文化和思想。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇七
9月18寧州中心校舉辦了全鎮六年級教材疏通，有幸聆聽了七位教師分別對六年級上冊教材的解讀和剖析。她們結合自己的教學經驗，將教材疏通和教育教學指導有機結合，緊貼實際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發。
六年級，不論對學生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學階段的最后一年，同時也要與初中的語文學習進行一定的銜接，所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。
一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學重點，切實加強“雙基”訓練。
1、抓關鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內涵，體會表達效果，學會遣詞造句。在教學中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習，更要敏銳地從文中發現可供訓練的語言點。
2、抓篇章結構：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內容。領悟文章的表達方法是實現以讀促寫的重要途徑。
3、以讀書為主線，加大思維訓練力度。致力于培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的視角從美麗的圖畫轉移到優美的文字，在與文本的對話及同學的交流中，提出自己的看法。
作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。在對不同文體課文的教學中，教學目標的設計和教學方法的運用都應有所區別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學某一篇課文的`側重點，則要因文而異。
二、重視常態閱讀教學的寫法滲透，有效落實“讀寫結合”、積極改進實施單元習作教學。
習作教學，不僅僅是單元習作教學的事兒，更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此，習作教學，我們可從以下幾個方面改進實施：
1、加強平時練筆的指導。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從“讀中學寫”、“讀寫結合”；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強課外閱讀的指導。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多樣。
三、樹立正確的語文教學質量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復習工作。
本學期是小學學習的最后階段，我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎，注重積累，利于學生認識語文學習的規律，利于學生語文知識與能力的同步發展”為原則，扎實做好即時性復習、階段性復習和總復習工作。
有了這樣扎實的教材培訓，相信我們在以后的教學中會如魚得水、游刃有余，定會營造一個和諧有效的課堂，為學生六年的學習生涯畫一個圓滿的句號。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇八
1.上課前要做好預習。學生應養成提前預習的好習慣。有時可以借助網絡或書籍提前準備與本課相關的資料，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也培養了孩子自己解決問題的能力。在老師講解時也不至于手忙腳亂，重點不明。上課時我們可以做到游刃有余，有的放矢。對知識點的把握會更準更細，預習時會的可以在上課時不學，不理解的不清楚地可以師生交流或生生交流解決。
2.下課及時復習。
3.課后要多閱讀一些與本文相關的文章或內容，以擴展自己的閱讀面，提升自己語文鑒賞能力和感知能力。
4.多背誦一些優美的詩句或名人名言或好詞佳句，或名家名篇。最好貯備一個摘抄本，在廣泛閱讀的過程中遇到好的句子或篇章抄下來，將來寫作文時可以為己用。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇九
拿到一篇新課文，初讀課文時，多采用默讀了解的方法。初次默讀一般可以做好兩件事：
一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。
二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
2.查問。
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
3.朗讀。
生字認識了，就可以放聲誦讀課文了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“第一次默看”時深刻。
4.摘抄。
就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
5.思考。
通過一系列的預習活動，對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十
語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵。
在五、六年級，基礎知識的內容增多，學習新課后，家長一定要提醒孩子花時間去定時、定量地復習，溫故才能知新。
此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學知識進行歸納、總結，將看似零散的內容串聯起來，構建知識網絡。這樣，所學的知識才會更加牢固。
2.學會“精讀”
到了小學高年級，孩子在進行課外閱讀時，不能只停留在追求“量”的層面了，要學會“精讀”。
最重要的是，在讀書后，要引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。
3.模仿與創造。
語文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點”。
有些孩子確實看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫作之中。積累的內容用得多了，自然也就變“活”了。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十一
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，培養孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十二
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1、閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2、五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學習積極性。
3、除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4、這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現代文優美句子。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十三
作為一名教師，要及時的鼓勵學生，表揚他們的進步，增強他們學習的積極性，使他們杜絕畏學心理，對于學生的錯誤不要過于嚴厲，要在指正其錯誤的同時鼓勵他們勇于回答問題的勇氣和精神，樹立他們學習的信心。
與此同時，教師還應多組織開展多種多樣的漢語言情境活動。比如在學校開展“漢語角”之類的語言交流活動，組織演講、故事會等。課上，鼓勵學生多講漢語，多加交流，樹立學生講漢語、學語文的習慣。使學生在有益的語文情境下，積極的學生和進步。
二、打好起點基礎，讓學生增強識字方法和能力。
認字識字是小學語文學習的起點，更是閱讀和寫作的基礎。所以首先要讓學生們產生認字的學習興趣，可以采取游戲的方式使他們專注于學習文字的音、形、義。以兒歌或順口溜的形式，使他們強化記憶，形象掌握。
其次，于課堂上，因材施教、因文施教，創建輕松、活潑、和諧、民主的學習氣氛，以學生為本，倡導學生自主學習、思考與感悟。使學生們摸索掌握詞語中的規律，善于歸納同義、反義、近義詞語，并靈活運用。再次，于課上課下多與學生進行溝通，讓學生多組詞造句，應用漢語進行交流，并多寫多練養成良好的漢字素養。
三、加強閱讀教學，讓學生在閱讀中提高語文素養。
由于牧區的小學生平時對汊語語言的接觸較少，所以更需要加強閱讀，增強語感，強化詞語的合理運用。避免死記硬背，而不知怎樣靈活使用。教師首先要選擇一些適合牧區小學生閱讀的文章供其閱讀和學習，指導學生把字、詞放在文章語境中去理解，使學生不僅會分析課文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握寫作主旨。
其次，教師要引導學生將一元化解讀變為多元化解讀，使學生們不要只遵從于教材的答案，而是要多思考，多元化發展學生的個性成長，樹立“以學生為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環境。
再次，教師要將一言堂講解改變為雙向的對話課堂，確立新的閱讀教學過程觀，變“傳話”教學為“對話”教學。教師要平等的對待學生，和學生成為好朋友，共同進行學習和探討，多溝通和交流，從而提高閱讀的成效與收獲。
四、勤于書寫，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
語文學習不僅要認字、讀文章，更重要的是要寫、要練、要組詞作文，所以這就要求培養學生良好的學習習慣。這是當前小學語文教學的重要任務之一，更是積淀與提升語文能力的有效渠道之一。培養學生良好的學習習慣離不開教師的督促與言傳身教。
所以作為牧區小學的語文教師，就應當多讓學生盡量的用漢語來寫字，作筆記，記日記、寫作文，同時可以在課堂上開展一些趣味的活動，讓學生們用漢語來編寫一些小笑話、小故事，作好課文預習。與此同時，還要讓學生們認識到學習語文的重要性，使學生明白養成良好的學習習慣是需要長期堅持與不懈努力的事情，需要反復的練習與持續。
五、日常積累，集腋成裘、融會貫通、活學活用。
語文知識的積累和語文素養的形成是一個循序漸進的過程，更需要平時一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學習和閱讀當中，善于發現、善于采集、善于誦讀、善于結合、善于運用。
所以老師要通過學習、練習，將那些優美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結合，通過閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。使開始學到的死的知識，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會貫通。
六、勤學好問，使學生的被動學習變為積極主動的探索。
對于牧區的學生來說，由于語言習慣與應用的不同，以及生活的地域不一樣，所以在學習語文的過程當中肯定有許多的問題不甚了解和明了，所以多提問，多探究便是學好語文的有效方法之一。
而且問題是學生學習過程當中的有力工具，是學習主動探索的標志和學習積極性的體現，有問題的學習才是積極主動的學習，是經過理解、分析、思考過后而產生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。
在語文學習當中，基于學習的疑問所產生的問題是最具有學習精神的問題，因為它是學生們自主思考而提出來的?帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學習的效率，提升語文的素養。
所以，在學生提問的過程當中，“教師要在把握文本核心內容的基礎上進行篩選，篩選出“共性”的問題，具有研究價值的問題，再引導學生自己通過研讀課文、查找資料、分工協作自主去解決問題。”在疑問、提問、解決的過程當中，使學生們得以掌握學習當中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學習當中的付出和收獲，從而大力提升學生們的語文素養。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十四
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的：
1、這個時期是孩子的記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
3、這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十五
一、復習內容：
1、掌握本冊要求寫的生字及相關詞語，學會聯系上下文理解詞語的意思。
2、學會照樣子寫句子，能運用規范的修改符號修改病句。
3、掌握先概括后具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，
能簡單概括段意。
4、掌握要求背誦的課文，并進行與課文相關的積累的鞏固。
5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。
6、進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，并根據不。
足進行指導。
二、復習時間：
12月24日至1月18日。
三、復習辦法：按內容分塊復習，層層落實。
四、具體舉措。
1、扎實：復習的知識以本學期必學知識為主，扎扎實實地打好基礎，為他們下一學期的學習打好基礎。特別是后進生，更要從一點一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過任何的一點。
2、分層：為了防止優等生吃不飽，中等生吃不好，后進生吃不了，在復習時與平時的教學一樣，也要注意實行分層教學。對優等生來說，設置一些在原有的基礎上有所延伸的或加深的題目。而后進生，我們則應更多地“開小灶”，對本學期的知識給予補習與復習，扎實基礎。的下一學年的后續發展打好堅實的基礎。
3、深化：復習并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復習時我們要立足于“打實基礎，有所創新。”我們仍然要堅持讓學生自主探究，在舊的知識上進行深化，使學生有所發現，有新的見解。
4、拓展：在復習時，學習的范疇不能拘泥于原有的知識，而應該有所拓展。可以出現新的語言，新的閱讀資料，讓學生進行見識和鍛煉。
5、移情：在復習的過程中，我們不能一味地嚴格或以過多的作業來壓學生，而是應該以多過平時的關心去關注學生。多問問學生的困難，少一點訓斥;多了解情況，少主觀臆斷;多聽聽學生的意見，少自作主張。特別是對學習成績不夠理想的學生，更要多關心，多照顧。
五、具體安排：(略)。
小學六年級語文學習成績的改進策略（專業16篇）篇十六
對于小學生來講，語文學習的內容并不復雜，最主要的就是加強各種基礎知識的學習，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習等，在這個過程中，教師應該要把握一個重點，即要對學生進行均衡教育。在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應該要積極加強教學過程中傳統教學模式的改變，有針對性地進行教學。
隨著小學生的學習任務越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。
當前很多小學生的語文基礎知識比較薄弱，因此在學習的時候對語文綜合知識的理解不到位，對此，可以結合各種現代化的教學手段，積極發揮教學與生活之間的關系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術、幻燈片等多媒體教學模式，結合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。
在進行情景設置時，應該要以日常生活為原型，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中可以創設不同的游戲情境，并且在游戲過程中結合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠學習語文知識。
2、加強課外實踐教育。
在新課改理念的引導下，加強課后的實踐教育對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學生對語文學習的興趣能夠得到延續。
比如加強小學生對詞語的理解教學過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應用，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。
3、加強多媒體教材的設計。
教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。
在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。
比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設備、多媒體學習軟件等進行共享;比如利用多媒體技術在語文課程教學中設計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習;再比如將教學內容設計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學生，讓學生在日常學習和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養小學生的語言感覺，使得小學生對語文學習有更加濃厚的興趣。