在教學反思中，我們可以反思自己的教育理念和教育目標，從而更好地指導學生的學習。在這里，你可以看到一些教師們反思教育教學過程中的心得收獲，幫助我們不斷提高自己的教學水平。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇一
《太陽出來喜洋洋》是一首四川兒童上山砍柴時唱的歌。歌曲形式簡單，樂觀爽朗，表達了兒童們熱愛勞動、熱愛山村生活的情感。
在教學中我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，每上一個班都試著用不同的演唱形式來讓孩子展現(xiàn)歌曲的情緒。首先，我在上個學期民歌類型的基礎(chǔ)上，讓學生帶著兩個問題初聽歌曲，及歌曲屬于民歌中的哪一類？歌曲是一個怎樣的歌者唱的？學生一般能通過歌曲中的自由延長音判斷它的民歌類別——山歌。而演唱者的表述就五花八門了，但都離不開勞動，我覺得這就夠了。然后，在學生學會歌曲后，我發(fā)現(xiàn)這首歌特別能帶動大家的情緒，所有孩子都被這樣一種快樂所感染著，男生尤為突出。我就試著讓男女聲分歌詞與襯詞合作演唱，效果出乎意料，歌曲的情緒被男同學表現(xiàn)得淋漓盡致，我和孩子都很快樂！教學反思：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學。一開始用拍手的形式讓學生聽并模仿，感受音效，從而由問題引出引出主題——回聲，吸引學生的注意力，并在學生對回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學生對學習、對大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學生的合作能力，另一方面也是讓學生更好地體驗回聲的'特點，感受強弱的對比，為后面歌曲的演唱做準備。在新歌教學部分，我主要注重培養(yǎng)學生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過聽賞、模仿，一步一步循序漸進地學會歌曲。根據(jù)學生實際學習掌握情況，我對歌曲結(jié)尾的兩個小節(jié)的二聲部旋律做了調(diào)整，降低了難度，只教學生唱第一聲部。在完整演唱歌曲第一段后，讓學生自主學唱第二段，做到“聚焦課堂，教學生學會學習”又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，我以班級齊唱的形式結(jié)束了課堂教學。從學生的聲音中，可以感受到，學生對歌曲的掌握還是可以的。教學反思：
《山里的孩子心愛山》這是一首贊美家鄉(xiāng)的兒童抒情歌曲，它表達了山里的孩子熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。表達了山里的孩子眼望家鄉(xiāng)一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂喜悅的情緒。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇二
節(jié)奏是音樂生命力的源泉，是構(gòu)成音樂的三大要素之一。因此在音樂課堂教學中，只有培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力，才能提高學生對節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂感水平。在以往的節(jié)奏訓練過程中，幾乎每節(jié)課都要讓學生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏，尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型，于是使學生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓練，以至于喪失了對節(jié)奏訓練的興趣，甚至延伸到厭倦上音樂課，致使很多教學環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂課程標準》關(guān)于“節(jié)奏訓練”的新的理念之后，我深有感悟。
為了使學生在節(jié)奏訓練的過程中不再感覺枯燥乏味，在課堂教學過程中，我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語言節(jié)奏訓練”等新的方式進行節(jié)奏訓練，讓學生在生活化的語言中不知不覺地進行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力，并讓學生感到：“其實節(jié)奏也不是那么難以對付的，節(jié)奏在生活中無所不在?！?/p>
比如：我在一年級上冊第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓練時，我就這樣嘗試了對學生進行分步、分層的練習，結(jié)果真的感覺到了事半功倍的效果。
1、提取語言：
在課的一開始，我從問好入手，首先讀出：
xxxx︱xxx‖，
小朋友呀大家好！
再讓學生回答出：xxxx︱xxx‖，
黃老師呀您也好！
讓他們在實際對話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏：讓學生認真朗讀這句話，從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏：x、xx。
3、表現(xiàn)節(jié)奏：鼓勵學生用這兩種節(jié)奏進行任意組合，邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作：
要求學生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話，以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生通過創(chuàng)編與嘗試，很快就掌握了“x、xx”這兩種節(jié)奏。
比如：2/4xxxx︱xxx‖。
動物園里真好玩。
3/4xxxxx︱xxxxx‖。
我們愛唱歌，我們愛跳舞。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇三
在近幾年的教學活動中，運用"學生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學生觀看待學生，與學生交朋友；用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學生進行交流的過程當中也交流心靈對音樂的感受；在課下關(guān)心學生的生活，關(guān)心他們的思想，使學生喜歡和你親近，也是在教學中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。
反思：
這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學習與個人學習相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實用性強的教學課件，展示給學生；在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學問題的能力；在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學研究習慣。運用現(xiàn)代教學思想主動調(diào)整舊教材的教學內(nèi)容，以提高學生的音樂素養(yǎng)為教學目的；這次嘗試，使學生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。
反思：
"興趣是最好的老師。"如何使學生始終保持對音樂的熱情和學習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學生在音樂考察、研究活動中對學生較全面的評價和課堂教學中對學生閃光點及時、恰當?shù)脑u價。尤其是課堂教學中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學生在課堂上的反饋和學生的發(fā)言特點，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學生個體發(fā)展的提高；這樣的評價將使學生從中受益。
在對學生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學生的有利時機，這種時機轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、享受音樂充滿興趣。
反思：
學生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。
五年級的學生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學生聲音的訓練；在與隋老師的交流中我感受到訓練學生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學生能在聲音訓練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學生掌握音樂術(shù)語，提高學生的音樂素養(yǎng)。
經(jīng)過領(lǐng)導的聽評課和自己的反思，使我對新課程的精神在實際教學中的運用、理解又進了一步，使課堂更具實效性。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇四
《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音調(diào)純樸簡潔，旋律以級進和四度跳進相間，委婉、純樸的旋律猶如陣陣晚風，送來了丁香的芬芳和朦朧的月色。保持音的運用，更使人仿佛看到五月夜晚白霧繚繞，輕紗彌漫的景象。歌曲主要表達了人們對春天的贊美和熱愛。這首歌在節(jié)奏、音準等方面沒太大的困難，我采用了讓學生自主學習識譜、唱譜，教學重點放在如何表達和處理歌曲上。教材反思：
《美麗的太陽花》歌詞言簡意胲,“花”是比喻，寓意深刻。它的曲譜并不難唱，音樂內(nèi)涵異常豐富，因此我把重點放在音樂表現(xiàn)上，歌曲的第一樂段，音域雖只有五度，卻仍有明顯的起伏，切份音與八分休止符的運用十分傳神，生動的表現(xiàn)了少年兒童每還的內(nèi)心世界，這些都應在歌聲中反映出來。教學反思：
我在備課的時候，心想只要把歌曲中弱起的節(jié)奏掌握好，那這首歌曲學起來應該沒有大的問題。但在實際課堂上，除了弱起節(jié)奏的掌握，還出現(xiàn)了另外幾個問題。例看似簡單的看節(jié)奏填詞：25513|221712|1----|默默地把芳香灑滿人心間。
曲中的“把”、“芳”、“香”都是一字一音，但學生唱到這里都唱成了兩字一音，這種情況是要多唱多練就能糾正的，看來備課時也不能把問題想的太簡單，要考慮到學生的接受能力。另外研究課也不比平常課，歌曲一般不會反反復復讓學生多唱，這就在時間上要控制，既要使學生在學習新歌的時候要比平常學唱的時間短，又要基本掌握歌曲要求并能得到鞏固。
飛吧飛吧小結(jié)：
1．這首樂曲很簡單，只有幾句，但卻有三個聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學會，再進行合唱。要注意合唱時各個聲部的音準問題。低聲部往往容易跑調(diào)。要加強低聲部的訓練。
要求學生在演唱聲音要統(tǒng)一，時邊唱邊聽，注意各聲部的音準以及聲部與聲部之間的和諧。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇五
音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學譜的基礎(chǔ)也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這學期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇六
6月6日，區(qū)朝暉小學舉行了“新教師課堂教學匯報”，三位新老師上了三堂精彩的課，這幾節(jié)課內(nèi)容豐富，既有音樂性又有可看性；既有流淌音樂的美和靈動，又處處有音樂的知識、技能和內(nèi)涵；既有老師的完美表現(xiàn)又有學生的投入?yún)⑴c。從這三節(jié)課中讓我認識到要上好課的幾點關(guān)鍵。
老師的一個親切的笑容，一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，對學生來說就是最好的“補品”，實驗驗小學的蔡老師，臉上有一對小酒窩，微微一笑，人感覺很容易產(chǎn)生一種信賴感：靖江三小的俞老師，表揚學生的語匯特別豐富：我校的裘斐鈞神情很平和，給人的感覺很恬靜。。。。。我想教師良好的教態(tài)是完成教學過程的基礎(chǔ)。只有教師全身心地投入課堂才能引起學生的共鳴。
作為一名音樂老師，音樂基本功不僅僅要扎實，更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會唱，還要會教學生唱，必要時還要邊彈邊唱；在欣賞課中老師不僅要能夠?qū)ψ髌愤M行賞析，更要會教學生如何進行賞析，有些課可能還需要老師在教學過程中穿插一些舞蹈動作，等等。通過觀看這3節(jié)課，讓我深切感受到的一點就是，3位老師的音樂基本功都比較扎實，樣樣都行，這也讓我們在座的觀賞老師都贊嘆不已！同時也讓我們對自己的音樂素養(yǎng)進行反思，要注重我們自己的音樂基本功，這樣才能在課堂這個平臺上更好的展示自己，才可以教育好我們的學生。只有老師有“一桶水”，才可以給學生“一杯水”！
比如說蔡老師的《迷人的火塘》這節(jié)課，這是一節(jié)以教唱為主的音樂課，我們傳統(tǒng)的教唱方法就是老師唱一句學生學一句，有時是用鋼琴教唱，但是蔡老師的這節(jié)課就運用器樂進課堂，利用豎笛有固定的音高，先讓學生親自實踐來演奏歌曲的旋律，在腦海中形成固定的旋律，接著再去聆聽，來驗證自己演奏的正確與否，進而在試著進行演唱，在這樣一來一去的過程中，不僅讓學生演奏演唱能力提高了，聽力提高了，而且還熟悉了旋律。這節(jié)課的一個重點和難點是二聲部的教唱，蔡老師通過自己的指揮手勢讓學生可以明確要唱什么，叫學生要互相聆聽對方的聲部，為以后進入初中音樂教學的合唱建立了良好的基礎(chǔ)。俞老師的《巧巧手》這節(jié)課，大家都認為很完美，剛開始課堂導入時的柯爾文手勢，一下就吸引了一年級小朋友的注意力，再引出這節(jié)課的主角音符寶寶“1和5”，然后圍繞這個主題展開的一系列的課堂教學活動，整節(jié)課給人的感覺就是目標很明確。很值得我們每位老師去學習。裘老師的《聽，那森林的歌聲》，欣賞課對小學生來說我認為是最難上好的，因為他們正是好動的年紀，如果不是特別有意思，要讓他們很配合的座45分鐘，那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學方法，在每次聆聽樂曲的時候都讓學生帶著問題去聽，還充分發(fā)揮學生的豐富的想象力，幻想自己就是可愛的小動物等等。這些獨具匠心，又別具一格的教學方法很值得我們?nèi)W習和運用。
我想在今后的教育教學工作中我將更加努力的學習音樂基礎(chǔ)知識，強化自己得專業(yè)素養(yǎng)，學習好的教育教學方法，以便更好的去教育學生。人們都說，一名好老師必定是一名好導演，欣賞一堂好課如同觀看一場電影，好影片耐人尋味，好課受益終身！
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇七
教學反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對稱，具有鮮明的舞曲風格和特點。我在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位學生真正成為學習的小主人。在組織教學中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進行節(jié)奏游戲，通過游戲不但可提高學生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力，還可培養(yǎng)學生的團隊精神。在欣賞教學中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學生的注意力，達到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發(fā)學生欣賞的興趣。教學反思：
這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個教學內(nèi)容是對教師平時歌唱、音準訓練的檢驗和考驗。從課堂表現(xiàn)來看，教師在平時課堂上的練習是扎實的，學生幾乎沒費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的兩個音樂尖子生，在她們的帶領(lǐng)下，整個合唱有條不紊，音準、節(jié)奏、韻律感都不錯。但從音符轉(zhuǎn)化成歌詞合唱時，學生的音準還是有一點點問題，所以還要加強指導。教師在指導歌唱時有條理、有重點、有亮點，學生學得輕松、學得扎實，在優(yōu)美的歌聲中體會到歌曲的情緒情感?？梢韵胍姡瑢W生經(jīng)常在這樣的氛圍中進行學習，其審美能力、表現(xiàn)美的能力會不斷提高，也會越來越熱愛音樂、熱愛歌唱！
音樂教師教學反思5
新課標、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導學生學習過程中，自己也有很大的收獲。
整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學生素質(zhì)出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的教學氛圍，在教學方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到成功的歡樂。
運用多媒體教學，優(yōu)化音樂教學過程，提高音樂教學質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動起學生的多種感官，引起學生的好奇心和深厚興趣，使學生主動參與到學習中去。
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
一、教案設(shè)計容量太大，導致沒有完成本節(jié)課的教學任務，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長，應精減精練。
三、對于學生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說，了解學生的力度不夠，導致學生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復雜，高音較少，我擔心學生唱不好，總用風琴幫著學生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學生共同學習的過程中，學生學習效果是很好的，應該放手給學生。
四、處理教學時間思維不夠靈活，其實，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學生在美的畫面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。
總之，通過仔細地研究，全面地分析自己所講過的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂教學在各位同事的幫助下，會有很大的進步和提高。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇八
在音樂教學中，我深深地發(fā)現(xiàn)，音樂教學來自于學生的興趣，經(jīng)常有老師說：為什么學生喜歡上副課？為什么呢？因為學生覺得副課輕松，感興趣！要培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就不能忽視培養(yǎng)學生對音樂本身的興趣。一方面學生音樂學習興趣產(chǎn)生的條件之一是學生對音樂產(chǎn)生了興趣，即只有對音樂有了興趣，學生才會有學習音樂的興趣；另一方面學生有了音樂學習的興趣，在音樂學習過程中有了審美的愉悅體驗，又會進一步增強學生對音樂的興趣。二者互為前提，相互促進，密不可分。培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好是中小學音樂教育的'主要目的之一。著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”讓孩子們在興趣中學習音樂，在音樂中找到興趣，讓學生能夠全方面發(fā)展！
為了提高學生學習的興趣，我先讓學生去查詢書上的插圖的由來，在上新課時，就由學生們自己介紹，從而提高學生的學習興趣，及無形中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識的好習慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，分為二部學習。我在教學中用聲情并茂的范唱先抓住學生的主導情緒。孩子們在感動中一步步學習體驗歌曲的旋律走向。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇九
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。
盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇十
高年級學生在歌唱時要掌握一定的歌唱技巧，這樣才能有感情、有表情的表現(xiàn)整首歌曲，在五年級上次的這首《把心兒種在春天里》教學中，怎樣把情感和強弱處理到位，的確很重要。
這是一首三拍子的歌曲，不同的是，這是一首抒情的歌曲，歌曲中也出現(xiàn)了許多力度記號。五年級的學生不喜歡表現(xiàn)自己，情緒上需要帶動。首先，在上課前，我進行了發(fā)聲練習，我要求他們有意識的控制聲音，先有慢到快，再由弱到強，在這個過程中，讓他們體會到加入力度記號后的練聲曲更好聽了、更有感情了，在這個基礎(chǔ)上，再來學習新歌，讓他們聽范唱，體會有力度記號和沒有力度記號的感覺有何不同。
要注意的是，我在語言上情緒上的帶動，讓學生想象在春風的吹拂下，隨著柳枝的擺動輕輕歌唱，連音就自然而然地掌握了。
在學唱頓音時，讓學生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點，也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓練，同學們比較認真，也很感興趣。這是我在對五年級其中一個班進行教學后所總結(jié)并改進以后，再上其他班級時的綜合體會。
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音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇十一
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心，重視音樂實踐活動的教學理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過生動活潑富有情感的教學語言和創(chuàng)新的音樂設(shè)計，將一堂普通的音樂課上的十分生動活潑，強調(diào)以音樂為本，注重情感體驗，所有的教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學目標，采用了情境、游戲等有趣的教學方式，取得了很好的教學效果。
學生是教學的主體，只有讓教學的主體主動參與學習才能取得好的教學效果。本課成功的一點就在于音樂教學一開始，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛國情感的情境，讓學生在聽催人奮進的革命歌曲中走進教室。在教學隱線設(shè)計上，突出單元主題——愛祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書恰當自然，這樣學生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
“美”是這節(jié)音樂課的特色之一，給學生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美，表演動作美，到學生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂美，《國歌》的莊嚴美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細節(jié)，營造美的氛圍，讓學生在美中學，情中愛，真正從音樂課上體驗到創(chuàng)造美感的樂趣，激發(fā)了愛國主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國主義情懷，陶冶美的情操。
從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂，表現(xiàn)音樂加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點，讓學生在輕松愉快的情境中，感受音樂，提升了三年級學生歌唱技能。
在《只怕不抵抗》（二聲部的學習輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過利用生動的教學課件，活潑有趣的教學語言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，使學生獲得感性認識，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學生學習的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇十二
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，主動地、創(chuàng)造地處理教材，寓教于游戲之中，讓學生在自主、自發(fā)的氣氛中感悟和理解音樂進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。
在欣賞《泥娃娃》一課中，從玩下功夫，讓孩子把自己帶來的橡皮泥辨別他們的顏色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用動詞＂捏＂還可以用什么？充分培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。令我驚奇的是他們開始摔泥，錘泥，切泥，揉泥……答案多得你都反應不過來，泥的可變性與柔軟性被挖掘的淋漓盡致，用他們的一句話說：＂要玩誰不會?。⒁姷胶⒆觽兒芸炀瓦M入狀態(tài)，我就出示了×－××××××××××××節(jié)奏，看看誰編的動詞好，節(jié)奏新的沒人比，我繪聲繪色，邊撮邊說，先來做個示范：＂撮撮撮撮成一個大香腸－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踴躍舉手：＂團團團團成一個乒乓球＂，接著就有＂擠，壓、錘、摔＂……節(jié)奏也組合了好幾種不同的，從個別同學到全班同學都潛移默化的進行著音樂節(jié)奏練習，氣氛十分活躍。
接著欣賞《泥娃娃》，因為早已耳熟能詳，很快就會哼唱，加上剛才創(chuàng)作出的十幾條節(jié)奏，為歌曲拍手伴奏，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)自己是優(yōu)秀的，找到了許多樂趣，他們的`創(chuàng)造意識開始萌生，當全體同學都喜歡用你想出的節(jié)奏拍手時，是不是特有成就感。放著音樂，利用起身邊的小物體，如筆等，又快又好的做出各種形態(tài)的泥娃娃，不一定要像，可形態(tài)卻要多，兩邊歌曲結(jié)束后，大家互相欣賞，有的是＂s＂型，有的是＂t＂型……簡單、滑稽、可愛，最后，讓孩子們邊唱歌邊搖頭，把自己當作泥娃娃，8拍后定成一個泥娃娃的造型，感受音樂，表現(xiàn)好的同學還可以8拍離開位子走動后，定住，加入舞蹈造型的練習，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鴨＂，明天就一定會變成＂白天鵝＂。讓每個孩子都動起來，孩子們在音樂中陶醉、創(chuàng)作才是最可貴的。
教師從學生的創(chuàng)作、演唱、表演、實踐活動中，發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環(huán)。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡！
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇十三
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低...音樂課類似文學課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學全過程，經(jīng)常考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就可想而知了。
解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個方面對學生進行教育：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學習，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學生可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈。
3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，針對本校學生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
（1）教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
（2）對樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。
（3）利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
（4）課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
本學期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學音樂教材。該教材全學期共分5個學習單元，共計新授課時13教時。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當進行了增刪，全學期實際新授課時10教時。
本學期我擔任高二年級9個班音樂教學工作，周課時9節(jié)。
總結(jié)本學期音樂教學，我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設(shè)置。在教學中，我努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，積極思考面對學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。通過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案，針對課堂教學的進展，學生的需求，及時加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設(shè)計出明確的學習行為滲透在教學目標之中，恰當?shù)剡\用多媒體課件揭示學習內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品處理美等。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以音樂為主體，追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化，教學方法靈活多樣化，設(shè)計適合學生課堂參與音樂學習活動的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！
我在教學內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標理念，符合學生的年齡特點，較好地抓住學生的好奇心，如：同時把聽音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機的整體，使學生在自己喜歡的活動中不知不覺地學習、體驗，獲得對音樂知識的認識與提高，取得較好的教學效果。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。如：學生看指揮唱，看指揮進行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學和學習的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，如果每位音樂教師都堅持這樣設(shè)計教學，實施教育，相信音樂鑒賞的學習對高中學生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。
總結(jié)上學期的教學我認為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力，以適應新課程教學的需要，滿足學生在學習中的不同希望。從現(xiàn)有的音樂教學資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學過程中出現(xiàn)難以表達，學生難于體驗，接受的現(xiàn)象。
因為剛從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學，甚至無意間傷害了學生，我覺得這是值得自己認真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學期我感覺自己講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞，學生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情。因此我這學期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學生“動”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準備在教學方法上進行一次實驗，讓學生“動”起來。在課前設(shè)計時，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學方法的模式上設(shè)計較多的活動，盡力調(diào)動學生的能動性、拓展參與點、擴大參與度，看看是否能讓課堂“活”起來。
我想在下學期的音樂課應該讓學生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學習的積極性，通過生動的教學內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！作為新課程背景下的音樂教師，應該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
音樂教師教學反思之旅（通用14篇）篇十四
《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學中,我從民歌入手。首先讓學生欣賞不同民族的歌曲,讓學生知道在我國的各個地區(qū)各個民族都有自己的民歌。然后自然導入到新授的歌曲。
教學中學生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的`事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。
《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學生來講還是比較難,因此,我采用輔導——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學方法來教授歌曲。為了讓學生能夠領(lǐng)悟到勞動號子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學中我不斷地用接龍演唱的形式讓學生感受。
為了拓寬學生的視野,讓學生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動號子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學生充分感受民歌的魅力。整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導相互合作,力爭達到教學目的,讓學生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生熱愛民族音樂的興趣。