小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）

"范文范本是指被廣泛認可為優秀的文學作品，它能夠為我們提供靈感和參考，讓我們更好地進行寫作。"范文范本是寫作學習中的重要參考資料，是我們在寫作過程中的助力。怎樣寫一篇較為完美的范文范本是我們每個人都應該思考的問題。以下是小編為大家準備的范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟示。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇一

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。

【設計理念】。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

【教學內容】。

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀學本領》。

【教學重點】。

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教具準備】多媒體課件。

【教學步驟】。

一、導入談話。

1．同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

二、主題回顧。

2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）。

三、學習童話《大林和小林》。

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）。

2．（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？

（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？

聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀。

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》。

1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2、指名說。

3、師小結。

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦《神奇的世界》。

六、作業。

1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。

2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界。

大林懶想當富翁，不想工作。

膽小不動腦筋。

小林勤勞熱愛勞動。

勇敢機智。

3.美麗的童話世界群文閱讀教學設計。

6.閱讀教學設計要決。

7.現代文閱讀單元教學設計。

9.秋天的雨閱讀教學設計。

10.《生命生命》閱讀教學設計（精品）。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇二

從關注現實性走向開發可能性――小學英語課外閱讀的有效實施。

（江蘇省宜興市廣匯小學）。

摘要：閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位，英語課程標準中也明確對小學生提出了具體的要求，但長期以來學生受“應試教育”模式的影響，只會做習題而不知或不會讀書，導致了英語學習效率低下，從而也導致小學生的英語閱讀能力低下。因此，要想提高學生的英語閱讀能力，僅僅局限于課本的閱讀，已滿足不了他們自身的發展需要，這就有必要讓學生進行英語課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略；展示舞臺。

自2001年全國英語課程普及后，三、四年級學生學習英語的興趣還比較濃厚，可到了五、六年級，很多英語教師發現不少學生學習英語的興趣好像有所下降，不像開始那么積極了。尤其高年級增加了語篇閱讀的內容后，很多教師苦于找不到有效的方法來激發學生的閱讀興趣，使教學效果總是不夠理想。那么，小學英語為什么讀，讀什么，怎樣讀呢？結合本人平時的做法，談談幾點淺顯的認識。

一、課外閱讀的意義。

（一）課外閱讀有利于開發課程資源，拓展學習渠道。

課外閱讀可以讓學生最大限度地接觸英語，通過觀看、閱讀等方式，多給學生可理解的語言輸入。課外閱讀通過表現形式多樣化的英語信息輸入，能極大地提高學生接受、理解和處理信息的能力。

（二）課外閱讀有利于激發學習英語的興趣。

因為興趣一般只能在學習的過程中產生、保持和提高。學生在閱讀過程中，經過大腦的積極思維，吸取了許多課本上所沒有的知識，那些似曾相識的`詞語也漸漸熟記于心，隨著閱讀難度的加深和理解能力的提高，學生就會感到學習外語不再是步履維艱，而是輕車熟路，學習興趣就會越來越濃，他們的心理認識就會產生一個飛躍，從“要我學”變為“我要學”,充分調動了學生學習的主動性和積極性。

（三）課外閱讀有利于培養學生的自學能力。

自學能力是學生在獨立、順利地完成學習活動中所表現出來的學習能力。自學能力的結構主要包括獨立閱讀能力、有組織學習的能力、對學習自我檢查和自我監督的能力以及運用知識解決問題的能力。獨立閱讀能力是自學能力的核心，也是人一生中最重要的語言交際能力，是獲取知識的首要途徑，也是提高聽、說、寫質量的有力杠桿。它只能在大量的閱讀中獲得，要開發小學生的自學能力，首先就得培養他們的獨立閱讀能力。

二、如何指導學生進行課外閱讀。

如何組織學生開展有效的課外閱讀，是廣大英語教師既有興趣又感困惑的事情。因為它是“課外”,又沒有準數，許多因素教師難以控制，所以教師應加強指導。我認為，主要可以從以下幾個方面進行指導。

（一）精選閱讀材料。

1.梯度性。小學生年齡小，詞匯量有限，因此，選擇課外閱讀材料是要注意難度適中，在整體安排上要做到從易到難，循序漸進。

2.趣味性。小學生活潑好動，有意注意時間短，()所以供學生閱讀的材料要具有趣味性，能激發學生的閱讀興趣，我們可以選擇一些學生感興趣的小論文或是學生熟悉的小故事，如一些中英文寓言故事等。

3.知識性。因為進行課外閱讀的目的之一就是開拓學生的視野，讓他們從中學到一些知識，了解一些信息，所以選材料要具有知識性。《英文小讀者》是一本比較適合當前中高年級學生閱讀水平的雜志，其中的英語兒歌、英語經典小故事、英語俗語、俚語、幽默故事很吸引學生的閱讀注意力。另外，像《學英語》《英語周報》這兩種報刊也可以選擇。

（二）采用合適的閱讀形式。

1.書面閱讀。傳統的書面閱讀是開展英語課外閱讀的一種主要形式，也是操作起來最簡單、快捷的閱讀形式。

2.音像閱讀。音像閱讀是及時運用現代化教學音像手段，調動學生多種感覺渠道參與的一種喜聞樂見的閱讀方法，如，利用多媒體讓學生觀看英文版動畫片、少兒節目的英文板塊。

3.網絡閱讀。網絡是一個取之不盡、用之不竭的閱讀寶庫，加之快捷的電子搜索功能，已逐漸成為一種閱讀時尚。

（三）指導有效的閱讀方法。

著名的英語教學專家王篤勤在其英語教學策略論中指出：閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略，《義務教育英語課程標準》也已經把學習策略的研究定為基礎教育階段英語課程的主要目標之一。因此，要想讓學生進行有效的閱讀，就要根據閱讀內容，讓他們掌握多種閱讀方法。科學的閱讀方法會受到事半功倍的效果，我們應摒棄過去那種只是把閱讀文章作為單純向學生傳授語法及語言的載體，而忽視了培養學生積極主動思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力的做法。在平時的課外閱讀教學中，我主要采取了以下的閱讀方法。

1.視讀。即讓學生不出聲、不動筆，用眼瀏覽讀書，每節課都規定學生用幾分鐘視讀一篇文章并回答問題，這樣就大大縮短了文字轉換為信息的時間，提高了閱讀的效率。

2.限時閱讀。讓學生帶著問題，有目的地尋找，跳過一些不必要的細節，這樣有助于在短時間內較容易地解答問題。

三、實施課外閱讀的成效。

通過開展英語課外閱讀活動，極大地提高了學生學習英語的效率，主要體現在以下幾方面。

（1）學生從課外閱讀中獲得了新知識、新信息，從而產生了濃厚的興趣，激發了他們學習的積極性。

（2）英語課外閱讀活動加快了學生的閱讀速度，提高了學生閱讀理解的準確率。而且由于閱讀量大，學生不但復習了教材中的知識，又不斷接觸新知識和新語言現象，從而既鞏固了課文的學習，使基礎知識更扎實，又逐步提高了基本技能。

（3）英語課外閱讀活動既培養了學生對英語語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力和綜合運用語言的能力，也培養了學生的審美情趣，使學生學會欣賞英語文學作品的美。通過自然滲透，陶冶了學生良好的情操，提高了學生的人文素養。

總之，無論是英語閱讀教學現狀，還是新課程標準的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，開辟新途徑，尤其是學生自身英語整體素質的提高，更需要組織學生強化課外閱讀。英語課只有使課堂教學和課外閱讀相結合，周密計劃，精心指導，課內得法，課外得益，才能使學生的英語知識不斷擴充、豐富，閱讀能力才能不斷提高，從而具備獨立自主的學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳江。小學英語課外閱讀的現狀及對策[j].小學科學：教師論壇，2011（06）。

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小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇三

當前小學語文閱讀教學，教學效率低下，其主要表現有以下三個方面：

1.在教學活動方式、教學過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。

教師在組織學生進行自主合作學習時容易走兩個極端：

一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學生如何討論，如何合作則不管不問；

二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。

由此，合作學習就只能流于形式，無法取得預期的效果，影響學生閱讀能力的培養。

2.課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。

這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關注學生是否能說出自己心中的預想答案，而容易忽視學生的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中，學生的思維能力得不到開拓。

3.閱讀教學過程中忽視對學生興趣、良好學習習慣的培養，特別是不注重挖掘學生的創新潛質。

聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，教師往往對學生的朗讀指導不夠到位，或者說基本上沒有對學生朗讀指導的過程。這樣一來，由于缺乏基本的指導，學生不會寫作文。長久以后，學生作文的興趣一點點被抹，而且學生寫出的作文也毫無創新可言，千篇一律。

新課標中明確提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。

在閱讀過程中，學生平等對話、自由交流和討論，有利于閱讀能力的'不斷提高，有利于學生人格、品質和心理的健康成長。閱讀能力的提高，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。

為組織合作學習時，我們應該注意：

一是明確合作學習的目的與任務；

二是引導想象，豐富體驗，促進學生思維的開拓。

《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律。豐富語言的積累，培養語感，發展思維。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《新課標》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。

在語文閱讀課堂教學活動中，一方面學生受文本的客觀制約，另一方面學生又不應該是簡單的接受文本內容，而是自覺地參與對文本內容的補充完善和發展思維，特別是對文本內容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文做合理的續想，從而開拓學生思維，產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分體會祖國語言文字的魅力。

三是轉換角色，平等寬容，挖掘學生創新的潛質。

（1）轉換師生之間的角色。教師角色應由“指導者”向“促進者”轉變、由“導師”向“學友”轉變、由“統治者”向“平等中的首席”轉變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）轉換學生與學生之間的角色。在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。（3）轉換學生與學習內容中的角色。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇四

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇五

摘要：隨著我國經濟建設水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著國家未來發展的重擔，是人才培養的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學的關注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學習。生物不僅注重基礎知識的傳授，而且要運用實驗，動用學生的感官系統，堅持創新型人才的培養。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優化課堂教學手段和策略，加強提高自身的文化素養和授課技巧，從而提高課堂教學效率。結合高中生物教學的現狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學有效性的主要策略，從而培養出社會需要的健全人才，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇六

如今人們對人文教育的理解多種多樣，正如一千個讀者心中便有一千個哈姆雷特。把人們對人文教育的理解概括整理可以得到兩部分人們彼此認同的觀點：人文教育的起點是加強人文課程及知識的教育，而人文教育的傳播媒介便是文史類的學科；人文教育的核心是對人文精神的教育。人文教育并不單單指文科課程學習或理解掌握部分有關人文的知識。人文教育的核心便是人文精神。人文精神是以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的的整個人類文化所體現的最根本的精神。在小學語文閱讀教學中，對學生進行人文教育就是要幫助學生樹立正確的價值觀，逐步擁有科學的、以人為本的人身追求。因此，人文教育的'現實內涵便是指：人文教育的教育內容是一切能夠起到陶冶人性作用的人類文化及人生閱歷；人文教育的目的則是在教師完善自身的同時，對學生進行人文精神指導，幫助提高其整體素質。人文教育促使每個人擁有自己獨立完善的個性及人格，引導學生行為做到合人道、合規律、合人類。

二、人文教育的必要性。

在當今各種物質誘惑及多種文化充斥的情形下，進行人文教育可以幫助學生明確人生目標及培養社會責任感，有助于其立足于社會。而現今科技的發展也需要遵循人文精神原則。因此，進行人文教育刻不容緩，人文教育的實施也有助于時代的發展。

第一，在教材中滲透人文教育。教材是閱讀教學過程中的基礎，在進行閱讀教學時是無法脫離教材的。在一篇篇教材課文中可以體現人文教育，教材中的文章都是能夠讓學生感受到生命、情感及思想的。教師在閱讀教學中，應該積極引導學生由課本文字這個媒介與文章作者近距離地進行接觸交流，真正感受到作者的思想及情感。教材中的許多課文都充分蘊涵著人文文化，值得教師去進行人文教育，也值得學生進行對人文教育的深刻體會。教師在閱讀教學中，應善于發現課文中的人文亮點，合理運用其中的人文素養，再與自身的閱歷及體會相結合，對學生進行人文教育。學生也要學會對人文精神的領悟。

第二，體驗式的教學方法。人文教育并不僅僅是只維持一段時期的教育，而是需要持續長久的進行下去。人文教育著重強調學生對自身的認識及內心的感受，而這些都是需要學生自己去感受，進而進行吸收及領悟。教師在進行課堂閱讀教學時，可以組織學生把適合的文章進行自主改編，進行一個情景模擬。學生通過對文章的自主改編及情景模擬表演，能夠與作者產生共鳴，對人物內心有充分的體會及感受。這種做法既實現了教師的閱讀教學目標，也豐富了學生的人文教育。

第三，教師提高自身人文修養。學生在學習過程中，往往都是跟隨著教師的，教師如果具有較高的人文素養，則能夠幫助其在人文教育過程中獲得更加良好的效果。因此，教師還應時刻注重自身的人文修養，以便對學生發揮良好的影響作用。教師在對學生的作業、作文進行閱讀批改時，如果能夠保持微笑，對學生慈愛地進行課程輔導，充滿愛意地進行閱讀教學，是一定能夠使學生感受及體會到的。教師將人格魅力與專業水平兩者進行同步提高加強并相互結合，能夠有效幫助提升人文素養。就像作者能夠通過文字使讀者感受體會到其思想、情感，教師也可以在閱讀教學過程中，引導學生感受人文思想，對其進行人文教育。

總之，教師在教學時善于運用教材中的人文亮點并結合自身閱歷，教會學生“成人”便是對學生的一種很好的人文教育。人文教育是需要一步步開展進行及貫穿人們一生的，因此，僅僅讓教師在閱讀教學過程中憑自身的一己之力對學生進行人文教育是遠遠不夠的。不止是對學生需要進行人文教育，對于社會全民而言，人文教育也是非常必要的。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇七

面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。

一、面試的過程實施及控制。

1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。

2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發言時間，通過他們的語言和行為表現考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。

3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續時間最長的一個階段。

4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發問的時間，以實現雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優秀人才創造可能性。

二、面試技巧。

2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。

三、面試提問時應注意的問題：

2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。

3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯系起來綜合加以判斷。

4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。

5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。

面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發言時間，通過他們的語言和行為表現考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續時間最長的一個階段。4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發問的時間，以實現雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優秀人才創造可能性。二、面試技巧1、面試問題設計技巧；在面試前，面試考官需要準備一些基本的問題，來源可以是應聘崗位的工作說明書或應聘者的個人資料，也可以準備一些有關應聘者過去經歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認為這項工作的主要職責是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設式提問；重復式提問；確認式提問；舉例式提問；三、面試提問時應注意的問題：1、避免提出引導性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇八

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。

因此，國家教育部于1998年發布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。

對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。

在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書法藝術的浩瀚長河中，涌現出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。

課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。

在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的：

要把字兒寫寫好，

書寫規則要記牢。

先中間，后兩旁；

從上寫到下；

從左寫到右；

半包圍，下包上，

從里寫到外；

半包圍，上包下，

從外寫到里；

全包圍，寫得好。

從外寫到里，

最后大門要關好，要關好。

為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。

寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。

４、多媒體示范：現代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業、枯燥的教學內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。

為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學生的書寫水平，我們經常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。

總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇九

近年來,隨著新課改轟轟烈烈的展開,教學評價也備受重視.如何有效實施數學教學評價呢?談點膚淺認識.一、評價理念的.前沿化數學教學評價要真正取得實效,教師應具有前沿的評價理念.首先,不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成發展.其次.評價既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展.第三,評價的主體和方式應多樣化,對評價結果的描述,應采用鼓勵性語言.最后,評價要關注學生的個體差異,保護學生的自尊心和自信心,以期保持旺盛的學習積極性.

作者：陳國輝作者單位：江西省豐城市建新小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十

隨著課堂改革的`不斷深入,數學課堂教學所面臨的最大挑戰就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數學課堂教學有效策略進行研究.

作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數學課堂教學有效教學策略研究

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十一

多管齊下，有效實施智障學生數學教學。

（江蘇省南京市溧水區特殊教育學校）。

隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰，如何提高培智數學課堂教學效率，需要我們每一位從事培智數學教學的教師認真思考與探索。我認為可以從以下幾方面提高培智數學課堂教學效率。

一、制訂有效的教學目標，設定不同的目標高度。

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學目標的制訂是否有效，直接影響教學效果及影響教學的有效性。就目前的培智數學教學來說，教師為教學預設的學習目標宜少不宜多，宜專不宜散，教師要根據本班學生的生理、心理特點，綜合考慮，合理安排，為全班學生確定一個合情合理的學習目標，在具體實施數學教學的過程中，根據學生的先天條件，為他們設定不同的達成高度。同一個學習目標，讓不同的學生達成不同的高度，都能獲得成功的體驗。

二、創設生活教學情境，聯系生活實際。

教育學和心理學的研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生會對學習感興趣。生活情境的創設就是模擬學生熟悉的生活場景，使課堂教學更接近現實生活，給學生一種親切感、真實感，從而加強智障學生的感知能力，激發智障學生的思維能力。如，在教學《人民幣的使用》時，我模擬了一個超市情景。學生自己扮演售貨員和顧客，顧客要說自己買了幾樣商品，每樣商品的單價是多少，總共要付多少錢，付給售貨員多少錢，還可以找多少錢。售貨員要說一說顧客一共買了幾樣商品，每件商品的單價是多少，總共要付多少錢，付給售貨員多少錢，還可以找多少錢。其他學生做評委，看看他們有沒有算對。超市情景的模擬，一下子活躍了課堂氛圍，學生身臨其境，爭著表現自己，也算得很認真，在學習數學的同時，培養了學生學習數學的熱情，感知數學與生活緊密相連。

三、利用多媒體輔助教學，調動學生學習的積極性。

智障學生不容易理解抽象的數學概念，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示數學文字的含義。在教學中，我恰當借助了多媒體輔助教學，彌補了學生感性認識的不足，實現從抽象到具體直觀的有效轉移，易化重難點，促使學生多思考、多質疑，不但調動了智障學生學習的積極性，而且培養了學生的創新思維能力。例如，在復習“圖形的認識”這課時，我利用多媒體技術的變形功能，制作了一個課件，把一架飛機、一只小狗、一棟房子漸漸地變成了由長方形、正方形、三角形、圓形組成的組合圖形，接著我又出示了一輛公交車的畫面，引導學生想象：公交車的身體可以用什么圖形表示？公交車的.車燈、輪子可以用什么圖形表示？公交車的車窗又可以用什么圖形表示？讓學生分組研究討論，()用學過的圖形拼出自己想象中的“公交車”.通過多媒體教學，學生開動腦筋，充分發揮想象力，拼出了不同的公交車組合圖形。這樣比我站在講臺上講更能吸引學生的目光，整個教學過程也更直觀，更容易理解，給學生留下深刻的印象。

四、巧用學具，調動學生學習的興趣。

兒童心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”智障學生以具體形象思維為主，因而在認識過程中較難從教師的講授和得出的結論中獲得其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質。然而學具的直觀性、趣味性、操作性能幫助智障學生通過動口、動手、動腦啟迪思維，幫助智障學生直觀地理解抽象概念，科學地分析數學算理，從而去獲取知識、驗證知識、運用知識，使智障學生各方面素質有所提高。例如，在教學認識數字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩、摸一摸、捏一捏，再猜一猜：“我們今天認識的數字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個數字寶寶是：2.”接下來讓學生端端正正地把數字“2”寫入田字格中，根據學生的書寫，進行生生評價，寫得好，好在哪里，不好，又在哪里，“想不想看老師怎樣寫的？”師一邊寫一邊說：“這是鴨子的頭，鴨子的脖子……”學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟悉的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學生的注意力，學生通過觀察、動手觸摸、動腦筋思考等方法很快掌握了新知識。

五、放寬評價尺度，讓每個學生都能獲得表揚的機會。

對智障學生來說，我們必須放寬對他們的評價尺度。在教學中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如，在課堂上，應當鼓勵隨讀生積極發言，在遇到一些難度相對小的問題時，更應當將發言機會給予他們。難一點的，先請較好的學生回答，讓其復述，表揚其聽講認真。讓其復述還不行，再叫全班學齊答，讓其聽后回答，直至回答完整、正確。有時發言錯了，我糾正后，再讓其復述一下。學生發言結束以后，教師不要揮手就讓其坐下，而是要做一個及時的評價，對他們多保持微笑，多用鼓勵性評語，對他們成功時說“你真好”“你真聰明”、“你進步真快”、“你一定行的”“老師相信你”等語言，使隨讀學生真切感受到教師的溫暖，消除自卑感。

綜合以上論述，在新課程改革的背景下，我們廣大特殊教育工作者可以從教學目標、教學生活化、教學信息技術、巧用學具、放寬評價尺度五個方面進行提高培智數學課堂教學效果的一些探索。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，培智數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：

任金鳳。智障學生數學教學初探[j].青海教育，（z1）。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十二

從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。

一、教師理念的轉變和角色的定位。

“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

二、反思課堂教學過程。

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習。

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

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小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十三

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十四

在過去很長一段時間內，由于受應試教育模式的影響，為了提升升學率、提升達標率，教學中教師往往采用“填鴨式”、“棍棒式”的教學，導致學生在學習的過程中處于“被壓迫”地位，師生關系不協調，學生學習積極性不高。《學記》中提到“親其師則信其道”：學生只有親近教師才會去信奉教師傳授的道理、接受教師的教學引導。高中時期學生的成人意識逐漸增強，對于自身的人格尊嚴、個性獨立都有了一定的認知。在教學中教師要認識到學生的這一轉變，在課堂教學中、日常生活中做到尊重學生，理解學生，包容學生，讓學生能夠感受到教師的尊重與認可，這是創設良好師生關系的關鍵，也是開展有效教學的前提。例如在教學中體育教師不僅要肯定和欣賞學生的優點和成績，還要學會包容和寬容學生的缺點和失敗，讓學生從內心真正把老師當做知心朋友。教師要將愛心和慈善心滲透到教學環節中，真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生。在學生身體不舒服的時候要進行特殊處理，在學生違反紀律的時候能夠科學疏導，避免師生之間的沖突與矛盾。老師應該采用教學方式方法使學生感受到老師的真誠，這樣學生才會心悅誠服地接受體育教育，產生濃厚的體育學習興趣。這樣一來，整個課堂就能夠在良好的師生關系中有效的開展，師生雙方在和諧、民主的課堂氛圍中開展教學活動，就能夠更好的提升學生的學習效率。

二、讓多樣的教學形式為有效教學豐富內容。

體育是一項綜合性較強的教學項目，高中體育教學既要關注學生的運動參與意識、運動技能培養，同時也要顧及學生的身體健康與心理健康教育，還要注重對于學生的社會適應能力培養，教學任務量大、教學內容多。教學中教師要運用多樣化的教學形式，不斷創新教學模式，引導學生感受到體育學習的趣味性與多樣性，提升學生的學習興趣，提升課堂的教學效率。

例如在課堂導入階段，教師就可以先通過自身良好的體育技能給學生進行演示，通過對于學習成果的展示來激發學生的學習積極性，培養他們良好的學興趣。另外教學還可以采用游戲教學、體育新聞、體育故事等方式來引導學生進行相關知識的了解，不斷的豐富學生的學習體驗，加深學生的學習感知，為興趣教學打好基礎。此外教學中教師也要注重課堂情境的創設，以便能夠豐富學生的學習體驗，提升學生的學習興趣。創設教學情境的關鍵在于連貫性較強，并不是單純的一個教學環節，而是隨著課堂教學內容的延伸而延伸，甚至貫穿于整節體育課的.始末。教學情境一定要具有創新性，比如：可以通過實物演示模擬情境，通過畫圖再現情境，讓學生進行表演體會情境，用音樂對情境進行渲染等，促進學生主動參與體育運動，達到“活學”與“樂學”的境界，并在快樂中獲取實際意義，體味體育精神的魅力。比如在教學《陽光校園》這節課的時候，教師就可以通過學生之間的相互配合、男女生之間的科學搭配來引導學生學習舞蹈方面的相關知識。在教學中教師也可以貫穿青春期男女生交往的相關技巧，讓學生能夠避免尷尬，更好地應對異性友誼。通過這樣的內容滲透，對于學生的綜合實踐能力提升也有重要的促進價值。

三、讓濃郁的體育氛圍為有效教學創設情境。

《勸學》中說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見環境對于事物的發展變化影響深遠。在教學中更是如此：在良好的學習環境中學生就能夠向積極正面的方向發展，在不好的環境中就會導致學生學習效率的降低。所以教學中教師要營造活躍的教學氣氛，為學生的興趣培養創設良好的外部情境。要營造活潑的學習氣氛，誘發學生的學習動機，引導學生對于體育學習的興趣，必須堅持“因材施教，因時施教，因地施教”的原則。教學的過程中要深入淺出，由高到低，由難到易。特別是講授新的教學內容時，要以打基礎為主，只有基礎扎實了，學生才會不滿足于現狀，自己就會要求學習較難的技術，同時會激發濃厚的學習興趣。

此外教學中教師也要注重校園學習環境、體育學習氛圍的營造，例如在體育場張貼宣傳標語，在課間組織學生鍛煉，通過廣播介紹體育運動項目等形式來營造良好的體育學習氛圍。在良好的學習氛圍中，學生對于體育有了更為深刻的認知，學生自身的學習積極性能夠得以最大程度上的激發，學生的學習效率自然會更好的提升。

四、讓多樣的體育活動為有效教學鞏固成果。

常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，體育是一項實踐性極強的學習項目，對于體育知識的學習不能僅限于理論層次，而是要引導學生進行實踐運用，這樣才能夠算是真正意義上的實現了體育教學的目的。學生在實踐的過程中不僅對于課堂學習的知識有了更為深刻的認知，將理論知識運用到生活實踐中，對于學生而言也有著極強的成就感。所以在教學中教師也要善于組織多樣化的體育活動，來鞏固學生的學習成果。比如在教學《陽光校園》之后，教師就可以組織“校園舞會”活動，讓學生能夠將學習到的理論知識及時進行實踐運用，引導學生將學習到的踏蹉步、彈跳步、退進步、踏步，結合手部的邀請手勢、拉手、推拉手、行禮手來進行實踐鍛煉，鼓勵學生自主學習、積極參與，逐漸提升學生的綜合實踐技能。另外在每年春秋季節，體育教師也要向學校申請開展學校運動會，通過運動會之間學生的競爭、比賽，對于學生的學習發展也有著極大的促進價值，對于校園文化、學生體育鍛煉意識的培養也有重要的現實意義。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十五

課堂教學效率不高，欲提高教學質量唯一的辦法就是利用課外補救了，這樣就會加重學生的學習負擔，這種負面作用是很大的，從而使學生會感到心煩，沒有學習的積極性，產生很強的抵觸心理，老師會覺得教學沒有達到預期的效果，會再次加倍的增加學生的練習量。如此的惡性循環下去，工作量加大了，而且還沒有收到好的教學效果，使師生身心疲憊。因此，提高課堂的教學效率是每個老師值得探索的問題，筆者就此問題在此談談個人的做法。

1.合理分配教學時間。

一節課的時間是有限的，而小學生的注意力集中的時間也是不可能達到40分鐘的，因此，老師在課堂上講的再多，學生是不可能完全聽進去的，這就要求老師抓住重點進行講解，不能從開始講到結尾，同時要了解學生注意力集中的時間段，盡量在學生注意力比較容易集中的時間段里講解必須講解的內容，其他的內容盡量可以安排學生，進行自主學習或者探究式學習以及其他的學習活動。另外，老師要善于激發學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂教學上來，這樣能很好的提高課堂教學的效率。但在現實的教學中，不少老師講解的過多，整個課堂上只聽到老師的講解聲，卻很少看到學生進行自主學習活動，有時候會發現不少學生的注意力已經分散了，根本不在聽講的狀態，但老師提醒提醒學生后，又繼續開始自己的講解了，這樣的教學方式，貌似完成了教學任務，其實并沒有質量。如果說老師完成了教學任務，還不如說是老師完成了自己的講解任務，教學是肯定沒有達到預期的目的的。

2.提高課堂教學效率的前提是備課。

有道是：“凡事預則立，不預則廢”，教學不是一件小事，而是一件大事，因此，不做預先的準備，肯定會收不到預期的課堂教學效果的。老師進入課堂開展教學活動，一定要做到有準而來，只有有備，才能胸有成竹。也許能備好課，但不一定能上好課，但上好課，必定是先備好課的。因此，欲提高課堂的教學效率，首先要備好課。備好課，首先要鉆研教材，對課文的各個方面都要研究的仔細，為了達到這個目的，老師還有查閱與課文有聯系的`相關的資料，理解教材的編寫目的，掌握課文的重點。其次，要研究教學方法，哪些內容是安排學生自學的，哪些內容是安排學生合作學習的，哪些內容是自己講解的。在此基礎上，老師要重視具體方法的設計，比如，合作學習是怎么開展的，是同桌合作，還是幾個人一起合作？讓學生進行探究學習的時候，問題是怎么引入的？講解的時候是如何設置教學情境問題，來抓住學生注意力的？教學有幾個重要的環節，比如導入階段，老師是怎么進行導入的？課堂中的過渡語言是怎么設計的？學生遇到某些問題的時候，老師又怎么點撥的？這些都要在備課中進行思考，力求每句話，每項活動都能收到良好的教學效果。此外，備課必須備學生，這是每個老師都知道的事，因為，學生是學習的主人，沒有學生的積極參與是無法取得良好的教學效果的。小學生的學習自覺性還在培養之中，他們的學習積極性主要憑自己的喜好，有興趣的話，就多參與，沒有興趣的話就思想開小差。因此，如何培養學生的學習興趣，如何穩住小學生的學習興趣，也是備課的關鍵內容。比如，在進行《番茄太陽》一課教學時，為了能及時的調動學生的學習積極性與興趣，可以設計這樣的問題：同學們想一想，番茄與太陽有什么關聯的地方嗎？學生在這樣的問題面前，立即開動腦筋，將注意力集中到學習上來。此時，老師可以再次的問學生：作為課文題目的番茄太陽，為什么加上引號呢？學生為了解開這個迷霧，迫不及待的開始閱讀課文了！

3.用好現代化的教學設備。

多媒體是最為常用的現代化教學設備之一，當前，各個班級都配備了多媒體設備，但用好多媒體卻并不簡單，作為一名語文老師要充分的運用好多媒體，發揮它應有的教學作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學生的學習注意力與熱情，為課堂教學質量的提高增磚加瓦。比如，在進行《雷雨》教學時，老師可以利用多媒體課件，讓學生更好的理解本文中的詞句。如，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”，如何讓學生理解文本中的“漸漸的”的一詞含義呢？老師可以讓學生聽兩種聲音，一種是讓學生聽到的雷聲從大到停，另一種是學生聽到的雷聲從大慢慢的變小。學生立即指出第一種的聲音不符合課文內容，可見學生已經領悟了漸漸一詞的含義。然后老師再播放幾組畫面，如，花朵慢慢的綻放，太陽從地平線上慢慢的升起……然后再請學生用漸漸一詞造句、說話。這樣，學生不僅領會了文本內容，還提高了語言的表達能力。

4.指導學習方法。

當前，合作學習已經在日常教學中得到了很好的開展，這也是老師轉變教學觀念的表現，但小學生的合作學習能力比較欠缺，需要老師監督與指導，否則，學生與學生之間合作不起來，甚至會為了某一個觀點爭吵不休！因此，老師在組織學生進行合作學習的時候，要做好指導工作，盡量將工作做細致點，畢竟學生還小。比如，對某些問題的合作探究，究竟是安排幾個學生為一組？要視情況而定；各個學生在小組學習中究竟承擔什么樣的任務，老師也要根據各個學生的特點進行安排，小組成員的組成也是十分重要的，不能強強聯手，要盡量使各組的綜合能力差不多。總之，提高課堂的教學效率，既要考慮老師自身的因素，也要考慮學生的因素，但學生是學習的主人，因此，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性是十分重要的，此外，老師要更新教學觀念，用好各種教學資源，同時也要積極的與其他老師開展好各種合作活動，比如集體備課等等，這樣才能有效的提高教學能力，從而使課堂教學質量的提高得到根本的保障。

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小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十六

新課導入作為課堂教學展開的第一個環節，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內容，合理設計導入環節，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節課的內容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規律”內容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現的兩種現象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發，探究積極性也得到了很大提高，上課態度也異常認真了.

二、自制生活道具，活躍氛圍。

就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.

三、展開生活實踐，掌握新知。

為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.

四、深入現實生活，學以致用。

課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節內容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.

五、總結。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養，最終獲得自身的全面發展.

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小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十七

周桂芝。

近年來，隨著我國新課程改革的深入發展，怎樣提高教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。《有效課堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，對我們教師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關注學生的進步或發展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征以及教學環境等對于同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。國外的有效教學研究中，最值得我們借鑒的是他們研究的微觀化，對于教學方法，除了考察諸如合作學習、發現學習、直接講授和個別化教學等模式在不同情境中的有效性外，他們還仔細地考察了每一種模式之下的講述、提問、討論、反饋、練習、復習、課堂自評等教學方法的使用細則。這種對課堂教學的近似科學的、條分縷析式的研究，其結果是為教師的教學實踐提供了具體的可操作的指導法則。

要保證教學策略的有效性，還要注意不同教學方法之間的取長補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長時間的使用，也會造成學生的乏味與疲勞。我們在一堂課中方法選擇、搭配可能受多種教學模式的理念影響，那么，是否合理搭配了教學方法使之成為巧妙的教學策略也是衡量有效教學的尺度之一。在達成教學目標的前提之下，往往還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，何者花費的時間更省、重復率少，且能保證學生學習不疲勞，沒有吃力感。同時，教師合理地使用多媒體等技術手段也有助于提升教學的有效性。

總之在教學的過程中，一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。用有效的策略和技巧實現課堂的有效性。

小學體育教學的有效策略和實施步驟（實用18篇）篇十八

摘要：在全面開展素質教育的今天，提高小學美術教學策略的有效性顯得尤為重要。提高美術教學的課堂有效性，需要教師把全新的教學理念貫徹到教學中，選取符合兒童心理特征的教學課題，充分發揮小學生的學習主動性，提高美術課堂教學的有效性。在論述小學教學策略有效性時，結合教學實踐案例，在分析小學美術教學有效性內涵的基礎上，提出實施小學美術教學有效性的策略，真正有效的實施小學美術教學策略。

關鍵詞：小學美術;有效教學;策略。

在新課改的大背景下，素質教育的推行不斷深入，小學美術教學取得較大進步。美術課堂存在諸多影響課堂教學有效性的因素，比如：過分重視理論知識的講授而不從學生生活經驗和接受能力著手，以致于課堂效果不好;美術教學過程的知識綜合性和多樣性不足，這些情況的出現，不符合美術課堂追求目標、講求效益的教學要求。對于小學美術教學，探討其課堂教學策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。

一小學美術教學策略有效性概念。

教學策略有效性指的是教師通過教學，促成學生取得一定程度的進步和發展，有著很好的教學效果。衡量教學策略有效性的標準是學生的進步和發展。小學美術教學策略有效性主要體現在美術教育本身的真正價值，主要體現在:通過教師的教學活動，培養學生掌握小學美術的專業基礎理論和技能;學生具有初步的欣賞能力和美術素養;小學生喜歡美術、主動學習美術以及學會應用美術。

二提高小學美術教學有效性的教學策略。

小學美術教學具有不同于其它學科的特殊性，因此，美術教學要采取符合自身學科特點的方法，從教師的授課思想、美術課堂的選題;以及發揮學生的主動性方面進行分析，才能開展有效的教學活動，才能提高小學美術教學策略的有效性。

(一)教師要轉變思想，做美術課堂教學的“好導演”。

小學美術教育很具有學科的特殊性，教學過程靈活性多一些，對于美術作品的評價沒有統一的標準。在這些方面來看，小學美術教學具有不同于其他學科的很大的不同之處。在美術教學活動中，教師要適度創設情境、調動學生參與意識，開發學生的想象力，培養學生敢于欣賞美、去感受美、學著能夠理解美、能動的去創造美，教師是引導者、是教的主體，學生才是課堂活動的主體，教師要樹立當導演的思想，給自己明確定位。在教學的過程中，從學生的生活經驗和理解接受能力的現狀出發，制定切實可行的教學要求，才能出現美術課堂教學的更好更快的發展。

教師在開展小學美術教學的過程中，教師要“會導敢導”。比如在浙教版小學美術課《茶香四溢》課堂教學過程中，教師通過播放音樂《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養學生的想象力和欣賞能力。引導學生進入茶文化的意境當中，對于茶文化的講解時，可以通過提問或者投放多媒體資料關于茶葉的部分，可以培養學生感受美和評價美的能力。

(二)注重美術課堂選題，以兒童喜聞樂見的題材為主。

興趣是最好的.老師。小學美術課堂教學，要以能夠調動小學生的主動性、選取兒童喜聞樂見的課題為主，根據兒童的心理和情感需要而進行課堂教學的選題，是很必要，也是很科學的，學生是學習美術的主體，要發揮學生學美術的熱情，調動他們的積極性，就要重視小學美術課的選題，能夠激發學生主動參與精神，培養學生的主動學習能力。例如在浙教版小學美術教材《風箏風箏飛上天》這課上，就是利用學生熟悉的風箏來導入本課的學習，對于風箏的起源、流派和風箏的象征意義，學生可以發揮想象力，創造出形狀各異的風箏。在放飛風箏的過程中，培養學生敢于創造和發揮的能力。

(三)充分發揮學生的主動性學習，培養有序熱鬧的小學美術課堂氛圍。

在當前素質教育的號召下，傳統的滿堂灌教學模式已經落伍了。新課改的教學要求，學生是課堂教學中“學”的主體，要充分發揮學生的主動學習能力。在美術課堂中，要充分調動學生參與風箏制作和主動創新能力的培養，學生在美術課堂上活躍起來，思路打開了，課堂氣氛活躍了，這個課堂的教學效果就會好很多。

小學美術教師要大膽改革，積極進取，準確了解這個年齡段學生的心理特點和主動學習能力的發展情況。只有不斷的讓學生發揮學習的主動性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學中，教師可以讓學生討論十二生肖的傳說，然后就十二生肖體現的民族文化，進行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫等表現形式，引導學生思考民族文化的藝術性，激發他們的創新意識和主動學習能力。在學生用不同角度討論十二生肖的特征時，教師要及時點撥，調整他們思維的縝密性。引導他們主動學習民間藝術、增強民族的自豪感，培養踏實、認真負責的工作態度。

三結語。

綜上所述，在素質教育快速發展的今天，要提高美術教學策略的有效性，可以從教學思想轉變、課堂選材技巧以及發揮學生主動性三個方面著手，提出適合小學生身心發展需要的美術教育，促進學生全面素質的提升。小學美術教育是啟發和培養學生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學美術教育，真正的讓美術教育能夠豐富和發展小學生的美學素養。