現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）

范文可以啟發(fā)我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)造力，使我們的作文更加有新意。希望大家能從以下范文范本中找到自己需要的寫作素材和思路。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇一

“抓住要點法”是指通過分析文章抓住要點,再扣住要點解答閱讀題目的方法.它可以提高解題的速度,確度.

二、前顧后法。

許多考生解答閱讀題常常感到無從下手甚至解答不出,這往往是因為局限于本句或本段,條件把握不充分,思路狹窄甚至阻塞所致.“瞻前顧后”(以下簡稱“瞻顧”)啟發(fā)考生在整體閱讀的基礎(chǔ)上,放開思路,突破本句和本段,充分把握條件,從而迅速而準確地解答閱讀題目.

三、摘錄組合法。

“摘錄組合法”即根據(jù)題干要求,直接摘錄答案或摘錄后再加以組合,壓縮,變換以形成答案的方法.這種方法很重要.因為一則高考閱讀主要是考查考生是否讀懂所提供的文章,把握其中的信息,所以其考題的答案多可以用“摘錄組合”的方法獲得;二則直接用自己的話概括往往不易把答案弄準確,用此法則可以獲得準確答案.題干中要求“摘錄文中語句作答”自不必說,就是要求“用自己的話”作答的,用“摘錄后再加以組合以形成答案的方法”也能對付;即使硬要“用自己的話”作答,摘錄組合后換一個同義說法,也比自己直接作答來得快且準確.

四、尋求照應(yīng)法。

要準確摘錄組合,總要尋求某種線索,某種呼應(yīng),所以“尋求照應(yīng)”便成為解答現(xiàn)代文閱讀題的關(guān)鍵.

五、試題信息法。

如果說前面四法是現(xiàn)代文閱讀題的基本解法,那么本法就是其巧妙解法.

解答閱讀題,當然主要靠自己的分析,理解。但是借助試題及其選項(答案)所提供的信息，對于考生能夠理解的能進一步幫助理解，對于不能理解的也可能清除障礙，撥云見日，從而幫助考生理解，并進而得出答案。因為試題及其選項實際上是命題者分析理解的結(jié)果，這對于考生無疑有很大的引導(dǎo)作用，更何況為降低難度，還有命題者有意的暗示呢!所以，認真閱讀試題，充分把握并利用其中提供的信息，不但可以防止因題未看清而出現(xiàn)的過失性失誤，而且還可以幫助分析，理解甚至解答。

如何提高高二語文成績。

1.制定計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

2.整理語文知識點。知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經(jīng)過初中語文的學(xué)習(xí)，絕大部分的高中語文知識點和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高二學(xué)生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學(xué)生進入高中的時候，有必要對其進行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。

3.邏輯答題。語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個答案，高二學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學(xué)生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準方向，才能更好的進行答題，才能獲得更好的成績。

4.語文成語題，如果讓選正確的那就你就看每個成語在每個句子中讀者是否通順，表面符合意思符合這個句子嗎，這樣的一般都是容易望文生義啊，而且你沒見過的基本都是錯的，如果讓選錯誤的，你沒見過的基本都是正確的。如果你一點都不積累那就不適合你了。

5.語文作文題目抓眼球。開頭丟名人名言作為題記。緊接著概括材料加上一個“我認為”然后直接亮明觀點。除題記外第一段兩行半為黃金分割點。結(jié)尾時字數(shù)超出800限制兩行半為黃金分割。開頭一定不要寫錯別字。論證材料不夠新穎的話記得每段結(jié)尾都把中心論點強調(diào)一次。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇二

總原則：一分鐘拿一分，150分鐘150分。因人而異，宏觀把握。

一、進入考場，首先要做的是讓自己冷靜下來。具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”，“不要著急，按時交卷就行了”。“相信自己，決不輕易留空白”，切記“整潔、美觀、有效”原則。

二、開考鈴聲響前有5分鐘時間讓你瀏覽試卷。此時不可用筆答題，否則違反考紀。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免影響答題情緒。

三、開考鈴聲響后允許答題。答題過程中要注意避免以下幾種心態(tài)：

1、偏急心態(tài)，為了搶時間，沒有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了也白做”。

2、固執(zhí)心態(tài)，久攻不下的試題，又不愿意放棄，徒然浪費時間，解決方法是心中默念：“我攻不下，別人也攻不下，暫時先擱著，做了其它題目后或許會有靈感”。

四、時間安排策略。

分配時間要服從于考試成功的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，要求考生做到“量菜吃飯”，按“分數(shù)時間比”實用原則，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間;一看就會做的題目先花時間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊完成;難度的或從來沒有見到過的題目，放在最后攻關(guān)。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇三

學(xué)習(xí)需要記憶，不管是誰，記憶力差別是不大的，除非有智力問題，那么真正的差別在哪兒呢?就是記憶方法的問題，關(guān)于記憶方法，我認為，就是“不擇手段”，只要你能記住就行，有些東西自己心里清楚，沒必要說出來。我依據(jù)自己的經(jīng)驗將記憶的方法總結(jié)如下：

編造法。

就是把沒有聯(lián)系的東西編成好記的東西，編一些口訣什么的。比如：化學(xué)中的“升失氧，降得還”，是關(guān)于氧化還原反應(yīng)的，時至今日，我一個文科生還是記住了這句話，雖然我一時想不起來怎么解釋了。還有，我們以前要背地圖，背山川河流，比如俄羅斯的三大河，自西向東分別是“畢業(yè)(葉)了(勒)”，鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河，這里就是把一些沒有聯(lián)系的東西自己去編一些順口溜之類的，很快就背下來了。有的時候可能會編出很搞笑的口訣的，不管怎么樣，能記住東西就是好的。這些要自己慢慢摸索，咱們文理科不同，背的東西不同，掌握的程度也不同。

及時反思鞏固。

今天早上背的，晚上再合起書本回憶一下，看能想起來多少，這個過程很痛苦，我體驗很深，常常忍不住就翻書了，心想早上我全部都背過了，怎么現(xiàn)在都不知道了呢，然后一翻書就都知道了。這樣沒用，只有忍著不翻書，回想自己學(xué)過的東西，回想完了之后，自己掌握了的就不用去看，自己沒掌握的，及時鞏固，做一下記號，這些是你第二天復(fù)習(xí)需要再次加強的內(nèi)容。記住，不要盲目的一直背，最后一合上書，什么都不知道，還自以為全部都背過了，等到考試就追悔莫及了。及時去反思，回憶，不能回想起來的，就是沒掌握，當時貌似都背過了。這個呢，我推薦一種小手段，既能催眠，保證不會睡前胡思亂想，又能記住東西。就是睡前的時候，在頭腦中“放電影”，把白天學(xué)的東西都放電影一樣過一遍，哪些想不起來的，第二天可以及時補救，這樣比你睡前想其他煩心的事強多了。

跟同桌或好友互相提問。

我以前就這樣，以前跟我一起互相提問檢驗的哥們兒已經(jīng)考進了北大。我們當時就是這樣，下晨讀課后，兩個人手里一手拿著包子餅啊之類的，一手捧著筆記本，然后我問你，你問我，根據(jù)兩個人早上背的內(nèi)容互相提問。不能看筆記本，問著問著，你就會發(fā)現(xiàn)自以為掌握了的東西，就是想不起來，不要以為這樣會耽擱自己的時間，其實一點都不會，你在問別人的時候，自己不也是復(fù)習(xí)了一下他正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容嗎?一舉兩得。只要你能找到這樣的學(xué)習(xí)伙伴，你們會互相激勵同時互相開開玩笑，學(xué)習(xí)會妙趣橫生的。在教室，在回家的路上，在宿舍，哪里都可以這樣，可能一開始有的同學(xué)會說，你們裝著努力干嘛，他們這是妒忌你們，因為你們每天都比他們學(xué)的東西要多，進步得要快。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇四

及時確認：

指對學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容進行及時的復(fù)核認定，特別是當考試、練習(xí)、作業(yè)得出答案后，要對自己所做答案進行及時核對。

及時回顧：

分四層意思，一是學(xué)習(xí)進程中的及時回顧，利用課堂老師講完一個知識點后的簡短“停頓”來及時回顧。二是學(xué)習(xí)間歇中的及時回顧，如下課后花幾分鐘，對課堂上的內(nèi)容及時回顧一遍。三是作業(yè)前進行的及時回顧，對鞏固記憶，順利完成作業(yè)都有益處。四是階段性及時回顧，學(xué)完一個單元或章節(jié)后對所學(xué)內(nèi)容的一次完整性的回顧復(fù)習(xí)。

及時記憶：

在學(xué)了新內(nèi)容后，趁所學(xué)知識信息在頭腦中還留有一定的印象，在遺忘尚未發(fā)生之前進行的回憶和復(fù)習(xí)。

2.八成法。

這是一位日本學(xué)者總結(jié)，它的基本含義是，學(xué)習(xí)的努力程度以達到“八成”為原則，這樣不但能加快學(xué)習(xí)的速度，而且使學(xué)習(xí)精力留有余地，學(xué)有后勁。如作業(yè)練習(xí)或者解答試題時，不要一直耗在一個題目上，有了大概的答案后，就馬上做另外一題。最后如果還有剩余時間，再回頭去看。

堅持八成法，可以節(jié)省時間和精力。有時候前進后所剩下的兩成往往可以自然得到理解，但如果非要達到十成的完美狀態(tài)，反而得不償失，無法前進。

3.趣味學(xué)習(xí)法。

1)形象聯(lián)想，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量形象化以促進學(xué)習(xí)的方法。書中給出的實例：如記字母b，就可以把它看成是半把剪刀。如要記憶：船--人--電話--啤酒杯--耳環(huán)等詞，可以聯(lián)想為：一個人在船上打電話，不小心碰到了啤酒杯，卻發(fā)現(xiàn)一只耳環(huán)等等，這樣一個接一個的聯(lián)想下去。(這種聯(lián)想串詞的方法在記憶英語單詞時，是個很好的方式，打算試用。)。

2)諧音、歌訣。學(xué)習(xí)中，把比較難記或者內(nèi)容龐大的知識，編成歌訣或者根據(jù)諧音來記憶，會非常的輕松有趣。(暑假，孩子在背高中的英語單詞時，有些單詞很難記憶，孩子的問題是漢語和英語對不上號，我就讓孩子利用諧音來記，效果很好。)。

3)故事連接法。這也是一個在我們的教學(xué)中可以利用的很好的方法。

5.“pr”自激。

也成60秒pr法，這里的pr是英文贊揚(praise)，自豪(pride)，預(yù)期(rrospect)共同的字頭。此法的含義是：每次學(xué)習(xí)前，用60秒時間，以演講的形式簡潔的描述自激的天賦和能力，以及自激應(yīng)達到的目標。此法實質(zhì)上利用短暫的時間進行自我鼓勵，喚起自信與自尊。(其實，這種方法可以在很多情景下使用，比如當自激氣餒、失意、遭受失敗而一蹶不振或者考試前或者每天早上剛睜開眼時，都可以運用。)。

6.計劃學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)一定要有計劃，沒有計劃的學(xué)習(xí)，很容易浪費時間，而且很難學(xué)到系統(tǒng)的知識。制定計劃要注意以下幾點：

1)確定重點。

2)合理運籌。要根據(jù)自己的實際情況，使用好大塊時間，要保證那些重要的或者必須連續(xù)學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)好的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間。要利用好自己頭腦最清醒，精力最充沛，記憶力最強的那段黃金時間。

3)留有余地。學(xué)習(xí)計劃不要安排的過滿，不要好高騖遠。計劃要靈活執(zhí)行，要善于隨時調(diào)整和修改，始終使學(xué)習(xí)時間和精力留有余地。

7.目標學(xué)習(xí)法。

沒有目標的學(xué)習(xí)就沒有方向，沒有動力。制定目標要適當高一些，但也不能盲目確定高不可攀的不切實際的目標。有了總目標之后，在總目標之下，再制定若干具體的小目標，一步步完成一個個小目標，最終也就可以實現(xiàn)自己的總目標。

8.薄厚互返法。

這是數(shù)學(xué)家華羅庚總結(jié)出的一種讀書方法。由薄到厚，就是在學(xué)一本書的時候，要經(jīng)過斟字酌句，不懂的加上注解，就會覺得學(xué)了不少東西，書也就變得厚了。由厚到薄，就是把學(xué)到的東西咀嚼消化，組織整理，反復(fù)推敲，融會貫通，把握來龍去脈抓住要點，這是你就會覺得書變薄了，越是理解的透徹，越有薄的感覺。

9.“外打進”學(xué)習(xí)法。

這是一種引起學(xué)習(xí)興趣的方法。

外打進的讀書方法：從簡單的書開始讀，然后再讀復(fù)雜的;從現(xiàn)在的書開始讀，再讀古遠的，從自己感興趣的開始讀，再讀不大感興趣的書。外打進方法要求學(xué)習(xí)由近至遠，由淺入深的去進行。(這種方法可以用在那些學(xué)困生身上，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。)。

10.全局學(xué)習(xí)法。

這是著名科學(xué)家錢偉長倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。他認為，學(xué)習(xí)有兩個要點：

1)對所有知識不要背，除了外語。下課后只想一想今天講了什么題目，一個題目分幾個內(nèi)容，每個問題的中心思想是什么，它的結(jié)論是什么。大考前從頭到尾的回想一下，把次要的東西刪掉，留下你認為主要的。

2)在學(xué)習(xí)中要學(xué)會抓全局，抓重點。

循環(huán)學(xué)習(xí)法就是對新學(xué)的內(nèi)容及時合理的進行整理，并科學(xué)的利用時間加以復(fù)習(xí)，使印跡不斷強化，以求把傳入的信息變成牢固的記憶。

具體操作方法：在學(xué)習(xí)某一門知識的過程中，采取、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)的方法。即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后，花少量的時間進行一次復(fù)習(xí)，接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，結(jié)束后再進行一次復(fù)習(xí)(包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容)，如此循環(huán)下去，直到學(xué)完全部內(nèi)容為止。

12.“放電影”法。

化學(xué)家唐敖慶曾介紹過這種方法。他說，聽了一天的課，復(fù)習(xí)的時候，不要忙于對筆記，翻課本，最好集中精力在腦子里先“放電影”，把老師講的內(nèi)容先回憶一遍，看看記住了哪些，還有哪些不理解，沒有記住，然后再去看筆記和課本。接著總結(jié)一下，什么是重點，抓住重點再問問自己懂沒懂，通過做作業(yè)，再進行檢測和鞏固。

“放電影”的時候，既不看筆記，也不看課本，既不說出聲，也不寫出字，全憑腦子想，讓學(xué)習(xí)全過程在頭腦中重現(xiàn)一遍。

13.邊緣詞匯法。

這是一種關(guān)于語言學(xué)習(xí)的方法。

基本含義：

1)先記相對容易的詞，然后再學(xué)較難的詞。

2)一個人的詞匯邊緣總是在他已掌握的詞語的最前沿。

3)需要花功夫?qū)W習(xí)的是位于邊緣地帶的這一部分詞語，這一地帶處于已掌握的詞語和未掌握的詞語之間。

4)處于邊緣地帶的這些詞的一個突出特點是這些詞對你來說多少有點面熟。一個人只要稍加努力，就能掌握大量處于邊緣地帶的詞語。

5)當一個人試圖跳過邊緣地帶去學(xué)習(xí)完全陌生的詞語時，他的學(xué)習(xí)往往事倍功半。

14.“試卷”教材化。

就是把考卷當成教材，通過分析，找出正誤原因。

具體程序：

1)先一題一題分析，找出錯誤之處，分析錯誤原因，然后重做一遍;。

2)重新出一張試卷，主要練習(xí)打錯的部分。

3)練會以后，請人或自己模擬試卷出新的試卷，直到會為止。

15.合同學(xué)習(xí)法。

此法是利用簽訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)合同，以促進學(xué)習(xí)的方法。

這種方法的實際操作過程是由學(xué)生與教師、學(xué)生與家長簽訂“學(xué)習(xí)合同”，明確規(guī)定學(xué)生在一段時間內(nèi)應(yīng)完成的書面作業(yè)、學(xué)習(xí)進度、糾正的方法等，然后由學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)。此法的好處是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)功效高。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇五

文章題目往往會對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來談趙本山的。

2.要理清文章的思路。

章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時，學(xué)生要學(xué)會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過勾劃關(guān)鍵詞句來完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標注。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇六

效率的重要性就不贅述了。說幾個提高效率的方法吧。首先還是做計劃，千萬養(yǎng)成做計劃的好習(xí)慣，這樣做事絕對比你信手抄起一本資料，看膩了又換一本有效率。其次，課堂效率，我的經(jīng)驗一是跟著老師說話，不要管別人說你出風頭，說出來，對了，老師會鼓勵你，一堂課都會很有興趣聽下去，說錯了，你會印象深刻，下次再出現(xiàn)就絕對不會犯錯誤了。二是跟老師眼神交流，看著他的眼睛，如果他跟你對視了，一般都會微笑，那是在告訴你“謝謝你這么認真聽課”，老師最煩的是上課的時候下面黑壓壓一片，你若看著他，會讓他有存在感。我們高中老師特別就這個表揚過我，說足以看出我上課很用心，這樣試試看，上課就不會分心了!

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇七

實用類文本：人物傳記、新聞、科普文、調(diào)查。

二、傳記考查的切入角度。

1、寫什么?

(1)理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

(2)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷;。

(3)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。

2、怎么寫和為什么這樣寫?

把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。

3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇八

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇九

三、小說的三要素：1、生動的人物形象2、完整的故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)3、人物活動的具體環(huán)境(社會環(huán)境、自然環(huán)境)其中最主要的是人物形象，其它兩個要素都是為塑造人物形象服務(wù)的。

四、四大文學(xué)體裁：1、散文2、小說3、詩歌4、戲劇。

五、記敘文中敘事的四種順序：1、順敘2、倒敘3、插敘4、補敘。

六、五種表達方式：1、記敘(敘述、敘事)2、描寫3、抒情4、說明5、議論。

七、描寫事物的五個角度：1、視覺2、味覺3、聽覺4、觸覺5、嗅覺。

八、記敘文的六要素：1、時間2、地點3、人物4、起因5、經(jīng)過6、結(jié)果。

十、句子在文中常見的幾種作用：

1、為下文寫作鋪墊(打基礎(chǔ)、作伏筆)。

2、承上啟下的過渡作用。

3、為渲染氣氛，烘托人物心情。

4、襯托(正襯、反襯)。

5、(首尾呼應(yīng))，總結(jié)全文。

6、(照應(yīng)開頭)，深化或提示主題。

7、(設(shè)置懸念)，總領(lǐng)下文或領(lǐng)起下文。

8、起強調(diào)作用，進一步突出。

9、(畫龍點睛)，點明中心。

10、開門見山，點題。

11、總領(lǐng)上文。

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現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十

誤區(qū)一：沒有讀懂文章而匆忙答題。

對策。

在解答之前，必須花一定的時間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，了解各段大意，建立起對文章的整體認識，集中解決整體感知問題——概述內(nèi)容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細閱讀每句話、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領(lǐng)悟文章主旨。在閱讀時要找尋文章的關(guān)鍵句，即體現(xiàn)文章內(nèi)容和作者觀點的句子，尤其時文章的開頭句、比喻句、過渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。

誤區(qū)二：審題不清，答非所問而“吃力不討好”。

不少考生由于緊張、急于求成而造成了審題錯誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要信息，就去答題。文學(xué)作品閱讀多為主觀題，有時題目不僅顯示答題區(qū)域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問”的角度去答題，問什么答什么，不要答非所問，最終“吃力不討好”，丟了時間又丟了分數(shù)。

對策。

面對題目，心要靜，要沉住氣，仔細審題，明確題目要求和重要提示，要養(yǎng)成用筆圈點題目中主要信息的習(xí)慣。如題目中常出現(xiàn)“聯(lián)系上下文，說說畫線句子有什么作用。”“從全文看，最后一段能不能刪去，為什么？”“對畫線句子，請你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析各有什么作用？”顯然，“聯(lián)系上下文”“從全文看”“從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”等都是主要信息，要求學(xué)生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據(jù)。因而對題目必須仔細推敲，切不可粗心大意，倉促解答。

誤區(qū)三：脫離語境而主觀臆斷答題。

在閱讀中，理解關(guān)鍵詞語的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的表達作用等語言類題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語境義），對句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結(jié)構(gòu)層次，不注意聯(lián)系句子的上下文和全文等，解題時僅憑主觀感覺來猜題。如此失分也就難免了。

對策。

我們知道，文中的每句話、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語、句子都在一定的語言環(huán)境中產(chǎn)生了特定的語境義，因而解答時，必須還原它的語境義，在詞句所在的具體語言環(huán)境中來正確理解。必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說，理解詞句的含義及作用可從以下幾個方面進行：

（1）理解詞句的本義。

（2）聯(lián)系描寫和修辭的角度，了解其表達作用。

（3）聯(lián)系上下文提供的語境，理解其隱含義。

（4）必須依據(jù)全文的內(nèi)容及中心思想和感情基調(diào)領(lǐng)會詞句的語境義。經(jīng)過這樣的“左思右想”“上下求索”“前后勾連”，才能準確而全面地答題。

誤區(qū)四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。

因此答題時很容易犯的錯誤不是把答案寫錯而是答案表述不準確、不全面。如對人物形象的理解。人物形象的思想性格往往復(fù)雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見一斑”地去分析歸納，這顯然會失分。有些句子含義要在對比鑒別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯(lián)系上下文和全文才能答全。如（2009年揚州卷）《那一扇門》有一道題：從內(nèi)容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？70%的考生只是就句論句，答：運用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出人們對少年的提防和厭惡。考生忽略了此句在全文中的作用，答案應(yīng)增加為：聯(lián)系全文看，這里用鄰居對少年的態(tài)度反襯老人對少年的信任和幫助。考生往往顧此失彼，答題要點歸納不全，失分嚴重。

對策。

1、要有耐心，要細致入微地讀文章。

2、正確把握文章的要點和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說明文要把握說明對象及對象的主要把握說明對象及對象的主要特征和文章的結(jié)構(gòu)特點。議論文要善于抓住中心論點、論題的要點和本質(zhì)，理清論證的結(jié)構(gòu)和思路。

3、歸納時要善于多點思考，多屋歸納，對比思考，橫向縱向聯(lián)系。

4、放眼全篇，以抓關(guān)鍵句、主旨句、過渡句、議www．論句等為突破口，然后用簡潔的語言，主次分明地表達出來。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十一

讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文(寫物散文)居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度;圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料(材料與材料、材料與觀點之間的關(guān)系，材料的特點等)加以論證的;劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點，批評了五種錯誤觀點(反面材料)并得出結(jié)論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào);圍繞情感(或物)之線作者敘寫了哪些人事物(材料)。如20xx年高考之《長城》一文：作者從描寫眼前的實景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現(xiàn)在的開放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

在文學(xué)作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱等;結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法;語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境;襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么;鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示;象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操;對比是為突出某一方面的特點;比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章;擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想;引用視引用的內(nèi)容具有多項作用(引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容;引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;引用名言，使文章更具有說服力);采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長城》;等等。

作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語等;在語句方面應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句――文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句總結(jié)句過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。

連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：

在此段文字中，作者連用了三個問句，只要結(jié)合文章主旨――“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情”。

比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”;用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”;用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。

讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

總結(jié)：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十二

怎樣讀懂文學(xué)類文本：

邊讀邊畫出文中表明作者觀點的詞句，畫出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞句。議論性文章特別要注意論點和結(jié)論，敘事性文章看畫出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時可以只看這些畫的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字數(shù)限制來組織答案。第三遍閱讀主要是核對答案是否符合主旨和題旨。

【名詞術(shù)語及概念性試題】。

如果是揭示概念的特點，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，作者會在一個詞語(概念)出現(xiàn)的前面或后面做具體的闡釋，或者換一種說法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關(guān)的句子，一般只需在詞語的附近找答案即可。

【關(guān)鍵性語句試題】。

對于此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文章意旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的"形"，深入領(lǐng)悟其語句段的"意"。

【信息篩選性試題】。

解決本類題時一定要善于追本溯源尋找依據(jù)，抓因求果找到理由，因為此類題答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊含在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹慎地從原文中一點一點尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

【歸納主旨性試題】。

快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)——跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會問題)——舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)——按照題目要求，整理提取有效的信息。

【清理文思的題型】。

本題重在弄清文章是怎么寫的，文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機的整體。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看明白了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你的眼前了。

【審美鑒賞性試題】。

這一類題要求我們能分辨出文章語句段落的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達技巧，審視其藝術(shù)效果，把握其獨特風格。例如：問你文中用了哪些修辭格(大綱規(guī)定的八種)，有何表達效果；藝術(shù)手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用；文中哪些詞語用得如何巧妙；文章構(gòu)思上某一點或幾點妙筆好在何處；文章的整體風格(豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等)，文章所表現(xiàn)的情況(喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等)是如何展示的；等等。其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。

【綜合探究題】。

總體建議：

(1)先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。

(2)如果有選擇題，先做選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。

(3)能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

(4)實在要概括的題目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

(5)字跡工整，寫滿為止。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十三

1、詞語理解型：

（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；

（3）理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；

（4）理解代詞的詞義就要在上句或[]下句尋找釋義。

當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。

即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

3、篩選整合型：常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；

（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十四

詩歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。一般來說，朗讀現(xiàn)代詩歌要把握好以下幾點：

一、深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準確把握詩歌的情感基調(diào)。

情感是詩的基石（如明代謝榛《四溟詩話》“景乃詩之媒，情乃詩之胚”，道出了詩歌的本質(zhì)），情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點（如南朝劉勰《文心雕龍?明詩》說“詩者，持也，持人情性”，這里的“人”就是詩人），情感是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶（如唐代白居易《與元九書》說“感人心者，莫先乎情”，直言情之于詩歌接受、傳播的重要性）。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。如徐志摩的名詩《再別康橋》，再以《再別康橋》為例：輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我輕輕地招手，作別西天的云彩。

寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

如吉鴻昌的《就義詩》：

恨不抗日死，留作今日羞。

國破尚如此，我何惜此頭。

這是吉鴻昌將軍在英勇就義前的最后一刻寫下的慷慨激昂的感人之作，也是他的崇高品質(zhì)、堅貞操守、對中國革命赤膽忠心的寫照。因此朗讀時要力求表現(xiàn)出抗日英雄的浩然正氣和視死如歸的壯烈情懷，讀出抗日英雄那種氣吞山河的英雄氣概。

二、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：

如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。”根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。如陳然《我的自白書》：

對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；

這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。

充滿了對敵人的憤怒和蔑視，表現(xiàn)革命戰(zhàn)士堅定的信念和視死如歸的精神，朗讀時速度就要把握的稍快一些。

三、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當?shù)胤趾谩耙舨健保a(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。

再以《再別康橋》為例：輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我輕輕地招手，作別西天的云彩。

這整節(jié)詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調(diào)部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩中重點強調(diào)的部分，但根據(jù)詩歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。

再以吉鴻昌的《就義詩》為例“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”前兩句中“恨”和“羞”兩個字要重讀，后兩句中“破”和“惜”字要重讀，“何”字音調(diào)上揚，“惜”字前停頓要稍長一些。這樣處理，能更好地把詩人“威武不屈”的民族氣節(jié)表現(xiàn)出來。

四、根據(jù)語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。”

岑參。

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

這是一首言簡意賅的抒情詩。我勉強想登高飲酒，可是沒有人送酒來，遙想長安故園的菊花，該是在戰(zhàn)場的斷墻殘壁間寂寞地開放著。這首詩表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)念親的之情，而是充滿對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

豁達開放的人總愛把眼光投向景色最美麗的地方。戰(zhàn)士思鄉(xiāng)，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰也奈何不了的。

《天上的街市》的語言節(jié)奏作了示范，這里截取片段：

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

《雨巷》像/夢中/飄過一枝/丁香的，我身旁/飄過/這女郎；她/靜默地/遠了，/遠了，到了/頹圮的/籬墻，走盡/這雨巷。

五、把握抑揚頓挫。

我們有時聽到老師指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，只有抽象而概略地說“好好地朗讀”“要朗讀得更好一點”，其實對學(xué)生并無多大激勵和推進作用；不如教學(xué)生學(xué)會抑揚頓挫地朗讀，變粗樸的朗讀為優(yōu)美高雅地朗讀。抑揚頓挫不是朗讀藝術(shù)的全部，為什么在此單獨提及？因為抑揚頓挫是詩歌朗讀的最基本要領(lǐng)，更重要的它是學(xué)生進入朗讀藝術(shù)之門的必備鑰匙，老師稍作提示，學(xué)生稍作應(yīng)變，朗讀水平應(yīng)能提高一層。抑揚頓挫包含哪些內(nèi)容？大概有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發(fā)生，詩歌朗讀的藝術(shù)效果也自然發(fā)生。其實都不必刻意追求，只要順著詩句的自然語音狀態(tài)來讀，順著詩句的自然節(jié)奏來讀，何愁不有抑揚頓挫的效果。試舉幾例：

攜來百侶曾游。平平仄仄平平。

憶往昔崢嶸歲月稠。仄仄入平平仄仄平。

仄仄正如我輕輕地來；仄平仄平平。

平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環(huán)繞在輕重高低的平聲仄語中。

語調(diào)。

升調(diào)（）：誰主沉浮？（響亮地提出問題）。

降調(diào)（）：冷漠，凄清，又惆悵。（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）。

緊連（）：看萬山紅遍，層林盡染。（“看”這動詞不光管著“萬山”，還管著“層林”，乃至后面的“漫江”“百舸”“鷹擊”“魚翔”等，所以“層林”應(yīng)與前句意和氣都緊連）。

稍停（）：撐著油紙傘，獨自（“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）。

著重（）：一個丁香一樣的感嘆（！）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)。

緊促（）：我把一切的星球來吞了（此長句為排比句之一，極顯氣勢，字字緊連，間不容發(fā)，一氣呵成）。

漸無（??）：不帶走一片云彩。??（一是體現(xiàn)徐詩輕柔風格，二是與“悄悄地”相應(yīng)）。

詩歌是語言文字的藝術(shù)，語言文字是顯性的，“詩”是隱性的，詩的抑揚頓挫隱藏其中，非有眼力者不得見識；文字排列的詩呈一種呆板的線性、平面的狀態(tài)，朗讀者務(wù)必使之“立體化”，生出靈性來。例如《雨巷》：

總之，現(xiàn)代詩歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復(fù)吟詠，方能讀出詩歌的感染力，用詩歌特有的魅力打動讀者。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十五

答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)。

問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十六

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，我們的學(xué)習(xí)也是一樣。那這個“己”也就是自己，而那個“彼”就是高考試題了。進入高三，同學(xué)們實際上已進入高考的臨戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)上的投入也更大了，但是我不贊成只顧埋頭向前的盲目努力，要知道學(xué)習(xí)是要講究方法的，而為自己量身定做一個計劃是第一步。

首先，應(yīng)該了解《考試說明》，并根據(jù)《考試說明》所規(guī)定的考試內(nèi)容以及各項具體的能力要求，對自己作一番對照分析，判定自己的強項是哪些，弱項是什么，做到心中有數(shù)，并針對自己的實際情況，安排好這一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)和語文復(fù)習(xí)。如果學(xué)生覺得這項工作做起來有困難，可以尋求老師的幫助。

這里有一個比較好的方法不妨一試：將最近三年的省高考題作為一個檢測工具，通過檢測較全面的認識自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，同時針對自己的存在的問題做一個細致的分析，并擬定一個針對自己的切實可行的合理的計劃。這樣我們就能有的放矢了。

在制定計劃的同時，最好能夠同時列出自己的分階段學(xué)習(xí)目標，比方說我將在多長時間內(nèi)力爭解決哪一個或者哪一方面的哪些問題。短期計劃和目標的制定要科學(xué)合理而不宜太難，這樣，短期目標的及時實現(xiàn)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)動機和興趣起到一個激勵作用，能讓后期的學(xué)習(xí)更有動力。同時提醒注意：準備幾個筆記本。

在具體的復(fù)習(xí)過程中，我們一般把語文的復(fù)習(xí)定為三輪。

第一輪，主要是回顧復(fù)習(xí)課本，落實基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合高考考點深挖教材；第二輪主要是專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練；第三輪主要是綜合模擬訓(xùn)練。雖然把語文復(fù)習(xí)劃分為三輪，但在具體的復(fù)習(xí)過程中，三輪復(fù)習(xí)并不是這么涇渭分明，一般情況下，都是一輪復(fù)習(xí)中穿插一些小專題，我們叫它“一輪穿插小二輪”；而二輪復(fù)習(xí)也就是專題的系統(tǒng)化梳理和鞏固提高的一個過程了。

一輪復(fù)習(xí)。

一輪復(fù)習(xí)是整個高考復(fù)習(xí)過程中耗時最多（大約四五個月）、復(fù)習(xí)內(nèi)容最細的的一個環(huán)節(jié)，也是復(fù)習(xí)備考中最重要的環(huán)節(jié)。在一輪復(fù)習(xí)中，要特別注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。有不少高三同學(xué)忽視課本的學(xué)習(xí)，誤以為高考不會考課本而將課本放在一邊，這是不恰當?shù)摹?/p>

要知道基礎(chǔ)知識（字音、字形、熟語、文言實虛詞、名句背誦默寫）都是要在這個過程中得到落實的。

一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該立足回扣教材，以課本為根本，以學(xué)校配發(fā)的復(fù)習(xí)資料為主，做好基礎(chǔ)知識的鞏固；適當從語文期刊和網(wǎng)絡(luò)中吸取補充一些鮮活的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生訂閱《語文學(xué)習(xí)報》《作文與考試》《新高考作文素材》《雜文報》等刊物，拓寬學(xué)習(xí)資源。

一輪復(fù)習(xí)要跟老師密切配合，根據(jù)自己的實際情況做好基礎(chǔ)知識的梳理，并做好筆記，特別是糾錯筆記。

一輪復(fù)習(xí)重中之重是文言文的復(fù)習(xí)。高考中所考的文言實虛詞、名句默寫都在課本中。文言文的復(fù)習(xí)首先也是強調(diào)基礎(chǔ)，基本的文言知識必須結(jié)合課內(nèi)文本牢牢把握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合考綱做好文言基礎(chǔ)知識的梳理工作，這些工作做好了再往課外拓展也不遲，課外的拓展同樣不在于做很多題，而在于精選材料。我認為我們做課外題的目的主要在于做題方法的引導(dǎo)和積累。相信大家都有這樣的體會：文言文中的很多詞的意思并不是我熟知的或掌握的，但是我可以根據(jù)對前后文的理解準確的推斷該詞的意思，這就是學(xué)生應(yīng)該掌握的方法。可見，知識的學(xué)習(xí)過程中，及時反思梳理比只顧埋頭做題要有效的多。

文言文的復(fù)習(xí)模式一般是：誦讀課文疏通文意——對文言現(xiàn)象分類梳理歸納——跟蹤練習(xí)、鞏固落實——檢查背誦、素材整理——單元檢測。復(fù)習(xí)文言文注意以下三點：

一、在對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程中，不要先看翻譯書，要自己去翻譯文言文中的每一句話，實在弄不明白的地方再去結(jié)合譯文理解，并注意每個實詞虛詞的意義、用法，甚至對重點的實虛詞做好整理（比如，在《師說》一文中，對“師”“而”做一個總結(jié)）這樣做可能慢一些，但絕對是最好的落實方法，這是第一步。

二、根據(jù)自己對文本的復(fù)習(xí)做題，檢測自己的復(fù)習(xí)并對錯題做好糾錯整理。經(jīng)典的文言文要做到理解基礎(chǔ)上的記誦，尤其是要求背誦的文言篇目，要一字不錯（背誦名句要注意觀察哪個字容易寫錯）的能背會寫，真正理解了每句話每個字的意思就不怕名句默寫了。

三、要重視對文本素材的積累。比如，在復(fù)習(xí)《勸學(xué)》時，積累“學(xué)習(xí)貴在積累”的素材；在復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》時積累“膽識”“知過能改”等素材。

般與高考考點是緊密結(jié)合的。現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)一般遵循這樣的過程：文本通讀——基礎(chǔ)知識梳理——寫作素材積累——對應(yīng)高考點穿插訓(xùn)練——基礎(chǔ)習(xí)題鞏固訓(xùn)練和單元基礎(chǔ)檢測。在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文過程中注意以下三點：

一、基礎(chǔ)知識的積累——字音、字形等。這一部分應(yīng)該結(jié)合課本，老師印制的講義和一輪復(fù)習(xí)資料來完成，建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合自己的實際情況，做好重點知識的積累。比如在《我與地壇》中遇到“熨帖”一詞，仔細分析會發(fā)現(xiàn)不光“熨”是個多音字，“帖”也是個很重要的多音字，這時就可以查詞典做好“帖”這個多音字的積累了。這一部分的復(fù)習(xí)積累不光在課本，更重要的是在課外。多積累才有更多的收獲。另外，在讀課外書的時候，遇到不認識的字詞也應(yīng)該及時查詞典做好積累，好的習(xí)慣也很重要。

二、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)要注意總結(jié)積累一些考點知識。比如，復(fù)習(xí)小說，要注意積累小說閱讀的一些知識和方法；復(fù)習(xí)散文，要學(xué)習(xí)散文閱讀的知識和方法。有時候一篇課文可能只涉及很小的一個知識點，但也要注意，比如在《鄉(xiāng)土情結(jié)》中，能積累一個知識點——引用古詩文的作用。別看這個知識點不起眼，但在散文的考察中是經(jīng)常會遇到的一個考點。

三、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)也要注意文本素材的積累和寫作方面的啟示。

現(xiàn)代文，尤其是散文中一些富有哲理的句子，一些抒情的優(yōu)美的文段，都是可以積累的素材。比如《我的四季》中的第二段（春天，??），培根《論厄運》中的“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景”。

在一輪復(fù)習(xí)中會穿插小專題的復(fù)習(xí)，這樣既可以防止單一復(fù)習(xí)的枯燥，又可以有效利用時間提高效率。在每一個知識點復(fù)習(xí)后都要進行一次檢測，通過檢測反饋學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓我們有效的及時進行知識的查缺補漏。在這里我將一些小專題的復(fù)習(xí)方法和注意要點做一個小結(jié)：

語言文字應(yīng)用部分的基礎(chǔ)題（字音、字形、詞語區(qū)別、成語、標點、病句），在一輪復(fù)習(xí)中要格外重視。不同的知識點要采用不同的復(fù)習(xí)策略。

別如“創(chuàng)傷”“創(chuàng)造”；根據(jù)詞義區(qū)別讀音等。

字形的考察，一般考同音字或音近字（如把“真知灼見”寫成“真知卓見”）、、音形都接近的字（“裝幀”寫成“裝禎”）、形近字（“氣概”寫成“氣慨”）。字形的積累采用滾動式的復(fù)習(xí)方法，不斷積累不斷檢查，對易錯的詞語不厭其煩的有重點的鞏固；摒棄不科學(xué)的積累方法，如這樣的形式：徇（循）私枉法。結(jié)合對重點的字意思的理解去記，如“備嘗艱辛”“備”是“完全”的意思。

正確使用詞語（成語）：要注重平時的積累，也要結(jié)合對重點字意思的理解去記，如“不足為訓(xùn)”明白了“訓(xùn)”的意思，這個詞語也就會用了。這類題目要注意從詞義（使用對象、詞義輕重、使用范圍）上、感情色彩上、用法上加以辨析。對有些意思很近的詞語要結(jié)合具體的句子（語境）去積累，如袖手旁觀、作壁上觀。

標點、病句的復(fù)習(xí)要通過做題了解、歸納有幾種常見的用法和類型，最好是從歷年高考題中梳理出相應(yīng)類型的例句整理到筆記本上，歸類、消化、掌握，這樣的題型不在于做太多，最重要的是能夠通過梳理有效掌握。

語言文字題類型比較靈活，常見的題型（排序，仿寫句子、句式變換、圖表題等）要借鑒于高考，進行小專題分類型訓(xùn)練，逐個進行復(fù)習(xí)，做這樣的題一定看清題目要求，不要忽略細節(jié)，在做完后及時做好糾錯筆記。這部分的內(nèi)容一般可以分散到課本復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)現(xiàn)代文可以做仿寫句子，復(fù)習(xí)文言文可以給那些優(yōu)秀的人物寫頒獎詞??這個需要老師們開動腦筋多想辦法，同學(xué)們每節(jié)課認真投入。

古詩詞的復(fù)習(xí)也是一樣要著眼于基礎(chǔ)的落實，不宜盲目拓展拔高，少而精的練習(xí)和及時的反思、梳理更有實效。大家都知道，考試在課外，功夫在課內(nèi)。高考中的題目雖然都不會是課本上的內(nèi)容，但考察的知識點卻都源自教材。這就要求我們必須重視課本的復(fù)習(xí)。要求背誦的古詩文首先要一字不錯的落到實處，確保默寫的準確性。對于古詩詞的復(fù)習(xí)，要以課本為根本，研究每首詩詞與高考考點的結(jié)合點，以此為依托，讓學(xué)生較全面的了解高考試題的命題類型和出題設(shè)問的角度，做到心中有數(shù)，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握常見的答題術(shù)語，形成清晰的解題答題的思路，正確運用詩詞賞析的術(shù)語來合理組織答案。在此過程中抓好落實強于大量拓展。

習(xí)過程中，不僅僅局限于課本的素材挖掘，每周都要有閱讀課，每天都可以讀自己的報刊雜志，隨時關(guān)注生活中的熱點，做好閱讀筆記或隨筆；兼周有作文課，很多學(xué)校都搞作文序列化訓(xùn)練，需要同學(xué)們高質(zhì)量的按時完成老師布置的作文練習(xí)，在作文講評時積極思考，對照優(yōu)秀范文反思自己作文的不足，甚至進行二次作文。對于作文，要多跟老師探討，多借鑒優(yōu)秀作文。首先能找出自己作文中存在的不足，然后借鑒范文，取長補短。

二輪復(fù)習(xí)。

二輪復(fù)習(xí)是在一輪基礎(chǔ)上的梳理、拓展和提高。為時兩個月左右，主要是專題復(fù)習(xí)，專題的復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣高考題型，與上面提到的基本一致，但主要以二卷題型為主，力爭通過做題拓展視野，提升能力，從深度和廣度上開闊思路，訓(xùn)練思維能力和表達能力。在這個過程中，除了補充一些知識（如課外的名句）外，要特別注意答題的規(guī)范性訓(xùn)練。在這里補充一下科學(xué)類文章解題技巧:。

一、將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

詞語理解題答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。

句子理解題答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

信息篩選題答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對保持一致，概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選項之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

推斷想象題答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。

總之，所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。

小閱讀主要考察學(xué)生篩選信息、推理判斷的能力，復(fù)習(xí)時要讓明白設(shè)圈套的常用方法，在做題過程中要認真審題，按要求將選項的信息跟原文比對進行判斷。

大閱讀雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容實現(xiàn)的藝術(shù)效果不同，但其讀法大同小異，這就要求我們注意一些常規(guī)的解讀方法：首先是以文解文，字不離句，句不離篇，答案一定要以文本為依據(jù)，否則只答一些空洞的術(shù)語抓不住關(guān)鍵點是得不來分的。其次要注意準確審題，明確答題方向，找準問題區(qū)間，切忌答非所問。再次，依據(jù)分值，確定答案要點，分點作答，答題語言力求言簡意賅。

三輪復(fù)習(xí)。

最后一個月基本就是做題訓(xùn)練，拿到試題后，可以先大致瀏覽一下，初步摸清題情，估計時間，并認真做好頭一兩個題目，讓思維很快進入最佳狀態(tài)。要先易后難，先熟后生，但要注意，對熟題要千萬小心，不可大意。回答問題時不僅要善于回憶，更要懂得在理解題意的基礎(chǔ)上組織答案。在組織答案的過程中，必須注意句子的簡明連貫得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題旨，注意書寫的規(guī)范和工整。

除了上面提到的，我想再強調(diào)這樣幾點：

一、時刻保持對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣，相信“天道酬勤”。

二、將語數(shù)外同等對待，及時梳理、多反思，針對弱項多用功。

三、清醒的認識自己的不足，但不要妄自菲薄。

現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的技巧與方法（熱門17篇）篇十七

具體的方法主要有以下幾種。

(1)跳讀閱讀法。跳讀法就是指眼光從一個“字群”(字群是由多個字詞組成的)跳到另一個“字群”進行閱讀，不是從頭到尾通觀全貌地讀，而是有重點、有選擇地去讀自己想要閱讀的內(nèi)容，特征是：有取有舍、跳躍前進。在閱讀中，主要抓住標題、中心詞、重點句段以及黑體字、圖表等進行掃視，把自己認為無關(guān)緊要的、熟知的內(nèi)容，整行整段、甚至整頁整頁地跳過去，只搜索自己需要的相關(guān)內(nèi)容。它不僅可以快讀、多讀，而且可以迅速把握重點、快速獲取所需的信息，把厚書變薄。跳讀可以落在標題、重點、首尾句、中心詞上。標題、重點跳讀法。閱讀時抓住每本書中的標題、每章前的內(nèi)容提要或章節(jié)后的重要結(jié)論，把全書、全文中的主題和中心連貫起來。首尾句跳讀法。閱讀時，只讀每個自然段落的首尾兩句。這種方法最適合于閱讀科學(xué)性著作。抓住首尾句，就能很快地順著全書的發(fā)展主線，獲得對全書的總的理解。中心詞跳讀法。只讀與自己閱讀目標有關(guān)的詞和句子，省略去與此無關(guān)的其他部分。這種方法既適用于查閱資料，也適用于對已讀過的材料進行分門別類的整理。

(2)無聲視讀法。無聲視讀法是漢文快讀最根本、最重要的一種讀書方法。所謂無聲視讀，其實是一種“眼腦直映”(運用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽)的讀書活動。如何把握“無聲視讀”的要領(lǐng)并使之成為熟練的技巧呢?首先，應(yīng)認識并把握無聲視讀的特征。然后，刻苦訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練方法有律詩垂直閱讀法、語群卡片閃示法、短文句段框讀法。律詩垂直閱讀法。垂直閱讀法又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設(shè)想線，由上而下垂直掃描，迅速閱讀。律詩垂直閱讀法選擇若干首自己未曾見過的五言、七言律詩，先在每首律詩的中間劃一條垂直的虛線，然后將視線沿虛線從上而下作垂直運動，整塊快速認讀每一行詩句。訓(xùn)練稍有進展，即可不劃虛線，做同樣訓(xùn)練。語群卡片閃示法。閃示閱讀即把字詞、語句或語段寫在硬卡片上，將卡片在面前閃示而過，要求立即記下所見內(nèi)容。閃示的文字可逐漸增多，閃示的速度也可逐漸加快。卡片上的文字符號，按先易后難的順序，先詞組，后短語，再句群。卡片閃現(xiàn)的時間，則逐步縮短，直至一閃而過。每次視讀完畢，均應(yīng)進行復(fù)述。短文句段框讀法。選數(shù)篇淺易短文，先按詞組或短語編組，并加以框示，然后以框內(nèi)文字為整體認知單位，快速閱讀短文并復(fù)述其內(nèi)容。待訓(xùn)練稍有成效，再逐步加大難度：逐次將認知單位換為句子、句群，甚至段落;取消框示，按先易后難的順序，整體快速認知其詞組、短語、句群與段落。這樣，變讀為看，變點式閱讀為線式、面式閱讀，并在反復(fù)訓(xùn)練中，自然增強了注意力、記憶力與理解力。以“眼腦直映”為特征的無聲視讀能力便隨之增強，閱讀效率自然也就隨之提高。

(3)循章歸旨法。就是遵循漢文的章法規(guī)律，快速歸納出文篇或書本的主旨，也可以說是根據(jù)漢文的“意合”特點來快速提取有用信息。根據(jù)漢文的“意合”特點與“章法”規(guī)律，快速循章歸旨的步驟應(yīng)為三步：第一步，快速尋找語段、段落中的關(guān)鍵詞、中心句。第二步，快速理清段落、章節(jié)之間的思路與意脈。第三步，快速捕捉主題段、中心義，對文篇、書本歸旨攝魂。要能快速循章歸旨，在閱讀方法上，還應(yīng)重視兩點：第一，在破卷、通解的過程中，都得有意識地運用“無聲視讀法”與“一目十行法”，加快其讀速、提高其理解率。第二，在破卷通解、循章歸旨的過程中，“搜讀法、獵讀法、跳讀法、掃讀法”亦能大顯身手，派上用場。

(4)掃描閱讀法。對于以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可采用掃描式閱讀法。我們平時查閱資料、閱讀報紙、看說明書等大多用的是掃描式閱讀法。讀速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的筆畫，也不是具體哪個字，甚至不是具體哪個詞、哪句話，而是把所看的內(nèi)容像圖像一樣一起收入視野，映入大腦，然后憑經(jīng)驗、憑這幅圖像上的一兩處特征，來作出判斷。嘴不出聲，眼就像電子掃描一樣在字里行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。掃描閱讀的過程中，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思索，可視所讀材料而定。在實踐中可采取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。對于報道、消息，可以由標題延伸到導(dǎo)語，然后再決定是否繼續(xù)往下讀。對于議論文，可以讀標題、開頭、每一自然段的段旨句和全文的結(jié)尾。對于書本讀物，其步驟可以有四：瀏覽前言、粗讀序文;通讀目錄、按圖索驥;捕捉重點、攝取要點;形成縮影、作出判斷。掃描閱讀法使用范圍極廣，無論在圖書館、閱覽室，還是在書店、書攤，還是在報欄、宣傳櫥窗，都可派上用場，尤其是用于查找資料，費時不多，卻可對眾多的相關(guān)材料產(chǎn)生總體認識。

(5)檢視閱讀法。檢視閱讀法是一種搜求性閱讀活動,又稱為“尋讀”或“獵讀”。它以檢索尋找某項或幾項特定的內(nèi)容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關(guān)的讀物,并從中選擇最佳的必讀材料;有的是為了解決學(xué)習(xí)和研究中的疑難問題。進行檢視閱讀必須具備下述條件:一是熟悉并掌握工具書的門類和使用方法,要能準確地選擇工具書;二是善于利用圖書館,能使用圖書館的各種目錄,索引,文摘等。進行檢視閱讀還必須具備四項技能:一是摘錄和摘要,記錄圖書館和工具書提供的問題答案或閱讀書目,以便及時地組織或更新閱讀計劃和活動;二是跳讀和猜讀,帶著自己原有的問題迅速地閱覽,越過不需要或較次要的內(nèi)容,而從讀物中攝取自己所需要的答案;三是比較和選擇,能從同類書刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料,哪種讀物只有某一部分具有必讀的價值,哪種讀物只能作為某種觀點的佐證,或者具有資料性的參考價值。經(jīng)過比較判斷,以確定是否有必要進一步詳細的閱讀。四是概括和組織。檢視閱讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動,在迅速而準確地選到自己所需的材料后,還需要具有概括和組織所讀材料內(nèi)容的能力,能列出提綱。檢視閱讀對于從事科學(xué)研究或者進行社會調(diào)查都具有重要的作用。

(6)意會神攝法。意會神攝，重在意會。意會作為一種認知方式，是指主體認識客體不經(jīng)過嚴密精細的邏輯分析的推理過程，只是憑借已有的知識經(jīng)驗與課題所包含意義的相互聯(lián)系和作用，從而直接獲得對課題的整體認知理解的心理過程。此界說明確告訴我們，意會神攝的首先目標，是“直接獲得對客體的整體認識理解”;意會神攝的必要條件，是“已有的知識經(jīng)驗”。讀者從讀物中“攝”的信息有兩種：一是“已有知識經(jīng)驗”的深化與拓展;二是與“已有知識經(jīng)驗”大相徑庭的觀點相反的信息。意會神攝法與循章歸旨法恰好方法相對、思路相反——循章歸旨法：由小到大，逐級歸納，從局部到整體;意會神攝法：由總到分，逐級演繹，從整體到局部。

除了上面所說的方法外，象記時閱讀、競賽閱讀、程序閱讀等也是快速閱讀的有效方法。