幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）

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幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇一

在管理工作中，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性，融合環(huán)保教育的園本化課程。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們努力做到規(guī)范、民主、支持。

在教學(xué)管理中，有序和規(guī)范是十分必要的。因此，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類計(jì)劃要求、戶外運(yùn)動(dòng)場地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學(xué)工作的方向。

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán)。

我園存在著職初教師多的情況，針對(duì)這種現(xiàn)狀，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時(shí)，要向班組長進(jìn)行說明;碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長進(jìn)行說明。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng))不失衡;組織實(shí)施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。

這里的“支持”，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。“實(shí)”，即常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí);“細(xì)”，就是細(xì)化管理，把教學(xué)過程中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。

在具體指導(dǎo)中，關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育，關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等，可使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中，職初教師在評(píng)課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而忽視了幼兒的發(fā)展，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的能力。于是我們采取有針對(duì)性看課的策略，有效提升職初教師的能力。

如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng)，或?qū)ｉT看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn)，提升能力。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對(duì)新教師的共同性評(píng)價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評(píng)價(jià)等，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，不斷改善教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教師成長。

第二個(gè)階段是發(fā)展期，我們?cè)诰C合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢(shì)，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式，因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。

經(jīng)過梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容，注重整合性、滲透性，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”，并不斷完善。

又如我在管理工作記錄時(shí)，每月梳理一些工作案例，有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例、工作亮點(diǎn)的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會(huì)議上采用優(yōu)點(diǎn)放大、適時(shí)激勵(lì)、指明努力方向的方式，和大家產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn)。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū)、建筑區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹钠谕鞘裁础＝處煈?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級(jí)內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣，幼教之友《幼兒園班級(jí)管理的新策略》。

良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師;節(jié)日表演、慶祝活動(dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭;評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒自評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個(gè)非常公正、民主的氛圍里生活，會(huì)積極主動(dòng)地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時(shí)又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會(huì)在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。

教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合藝術(shù)的反映，它表明教師在關(guān)心幼兒、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。她能把對(duì)幼兒的了解、學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。也能通過提供多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。對(duì)提問十分精通，知道什么問題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松、愉快地掌握知識(shí)技能。

其次，應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)及思維方式。如在角色游戲區(qū)，幼兒藉著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極態(tài)度。

第三，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)一種民主、平等、信任的師生互動(dòng)關(guān)系，這就要求教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式及教育情境的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換。如當(dāng)幼兒“接受學(xué)習(xí)”時(shí)，教師是知識(shí)、技能的傳授者;當(dāng)幼兒“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”時(shí)，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料提供者、活動(dòng)的支持者;當(dāng)幼兒在自主活動(dòng)時(shí)，教師是活動(dòng)的觀察者、參與者(孩子的玩伴);當(dāng)幼兒尋求幫助時(shí)，教師是學(xué)習(xí)的咨商者、活動(dòng)的指導(dǎo)者。同時(shí)教師也由過去的教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、設(shè)計(jì)者、幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)量者。

最后，還應(yīng)充分利用社區(qū)教育資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)空間局限于幼兒園，幼兒的學(xué)習(xí)受到極大的限制，兒童被剝奪了對(duì)外界的探索機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，教師把教學(xué)空間擴(kuò)大到大自然、社會(huì)中，擴(kuò)展了幼兒發(fā)展的空間，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容生活化”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。

組織中存在著各種人與人之間的關(guān)系，如組織中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系，非正式的人際關(guān)系與正式的組織關(guān)系等。其中，最突出的'是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與兼為管理對(duì)象同時(shí)又作為工作主體的廣大教職工之間的關(guān)系。如當(dāng)前要正確認(rèn)識(shí)和處理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與實(shí)行民主管理的辯證關(guān)系。

幼兒園管理活動(dòng)需要協(xié)調(diào)和處理好兩類工作關(guān)系。一類為橫向的工作關(guān)系，即各部門所從事的不同內(nèi)容的工作，如保教中心工作與總務(wù)后勤眼務(wù)，要使各項(xiàng)工作之間形成相互聯(lián)系、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系；另一類為縱向的，即前后階段的工作關(guān)系，它們之間應(yīng)為相互聯(lián)結(jié)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序和不斷遞進(jìn)的關(guān)系。

幼兒園不是孤立的社會(huì)組織，而是社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，幼兒園教育和管理的各項(xiàng)活動(dòng)都要與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。舉辦幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展幼兒教育必須考慮社會(huì)的要求，了解和明確國家、社會(huì)對(duì)幼兒教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向方面的要求，對(duì)幼兒園工作任務(wù)的要求；要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人口狀況，自然地理?xiàng)l件，民俗與社會(huì)風(fēng)氣及家長需要等因素，協(xié)調(diào)好幼兒教育與社會(huì)的關(guān)系。

舉辦幼兒園，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)，要有一定的人力、物力和資金等的投入，然而教育資源的投入與教育工作效果未必成正比。有效的管理一定要考慮其間的內(nèi)在關(guān)系。

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī)。由于幼兒人數(shù)多，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé)，使晨檢流于形式。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機(jī)。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度，食堂管理人員、采購員、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害，引發(fā)食物中毒事件。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán)，造成幼兒走失危機(jī)。保安、門衛(wèi)沒有堅(jiān)守崗位，沒有隨手關(guān)鎖鐵門，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設(shè)。

(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修、沒有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī)。

(5)幼兒安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī)。幼兒年齡小，自制力差，缺乏一定的安全常識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。

(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染，引發(fā)交叉感染危機(jī)。班級(jí)的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣，有購買的教學(xué)玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會(huì)。

(7)離園接送時(shí)，人多混雜引發(fā)接送危機(jī)。離園時(shí)，老師要面對(duì)很多家長，特別是老師需要與個(gè)別家長交流孩子情況時(shí)，有的家長直接接走孩子，沒有告知老師，甚至有的請(qǐng)人代接也未告知老師，造成危機(jī)。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識(shí)，常念“危機(jī)管理經(jīng)”。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主，防范勝于搶險(xiǎn)”的思想，堅(jiān)持以“憂患意識(shí)”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦。管理者只有時(shí)刻保持對(duì)危機(jī)的高度警惕，才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患，包括對(duì)危機(jī)管理的計(jì)劃、布置、檢查、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí)，常講常敲。危機(jī)的管理和預(yù)防，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識(shí)，而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對(duì)危機(jī)判斷的主動(dòng)性、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí)，首先必須讓每個(gè)教職員工意識(shí)到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù)，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次，組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)各級(jí)各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策、法律法規(guī)，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者，以全國各類典型安全事故為警示，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識(shí)到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任，從而提升對(duì)各種事故后果的預(yù)見性，做到警鐘長鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃，包括園內(nèi)大型活動(dòng)、戶外活動(dòng)、突發(fā)傳染病、突發(fā)疾病、火災(zāi)、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長，教學(xué)副園長、保衛(wèi)科長、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策、部署、人事調(diào)配;綜治副園長、安全員配合后勤副園長負(fù)責(zé)在日常管理中對(duì)各類危機(jī)進(jìn)行評(píng)估、檢查、監(jiān)督，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查，對(duì)所有進(jìn)出幼兒園的外來人員進(jìn)行審核、把關(guān)、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對(duì)食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)、排查、控制疫情的發(fā)生，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長負(fù)責(zé)對(duì)全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定，組織開展安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全危機(jī)意識(shí)和自我保護(hù)能力。小組做到責(zé)任分工明確，落實(shí)到人。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障，面對(duì)幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害，制定切實(shí)可行、具體明確、可操作性強(qiáng)的各種制度，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度、索票索證制度，等等，讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依，并嚴(yán)格制度的履行，獎(jiǎng)懲分明，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒安全管理的義務(wù)，確保幼兒的安全，把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時(shí)或不定時(shí)對(duì)全園設(shè)施建設(shè)、戶外場地、食品衛(wèi)生、消防安全、制度落實(shí)、日常管理、保衛(wèi)力量、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查，堅(jiān)持每天小檢查，每月大檢查，各類隱患排查定人、定點(diǎn)、包干，做到及時(shí)記錄，及時(shí)反饋上報(bào)，及時(shí)落實(shí)整改。

(2)建立各類隱患臺(tái)賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)、造冊(cè)、匯總，明確哪些已整改，哪些暫時(shí)還無法進(jìn)行整改，明確整改責(zé)任人。臺(tái)賬的建立能夠使管理者對(duì)安全隱患做到了如指掌，心中有數(shù)，更會(huì)有一種壓力，時(shí)刻牢記，防范意識(shí)和執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng)。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的，它有很強(qiáng)的突發(fā)性，令人措手不及。在危機(jī)未來臨之前，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來臨時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)，盡量減輕危害程度。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案、臺(tái)風(fēng)應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案、戶外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé)，加強(qiáng)演練，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上，要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入，加強(qiáng)人防、物防、技防的建設(shè)，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施，配置完善的安保設(shè)備，包括：警棍、鋼叉、強(qiáng)光手電筒、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

學(xué)習(xí)宣傳國家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片、安全宣傳標(biāo)語、安全宣傳墻飾、安全知識(shí)講座為陣地，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng)，普及安全常識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識(shí)和避險(xiǎn)能力，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話題，讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料、如何進(jìn)餐、如何在活動(dòng)中避免碰撞、如何有序上下樓梯、學(xué)會(huì)安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識(shí)。

(1)開展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng)：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們?cè)诮巧缪莺驼鎸?shí)的情景表演中掌握安全知識(shí)。

(2)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志和特殊號(hào)碼：通過“你認(rèn)識(shí)嗎?”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請(qǐng)交警來園給孩子們上課，讓孩子學(xué)會(huì)辨別紅綠燈和斑馬線，教會(huì)孩子如何過馬路;通過游戲，讓孩子們記住119、110、120、114等特殊電話號(hào)碼，讓他們有初步的自救意識(shí)。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過全國安全宣傳月、宣傳日活動(dòng)，邀請(qǐng)交警、消防官兵來園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的演練中學(xué)會(huì)逃生，提高其自救自護(hù)技能，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流：積極引導(dǎo)家長和社會(huì)共同關(guān)注，關(guān)心幼兒的安全，爭取家長對(duì)幼兒園安全工作的理解和支持，提高家長的安全危機(jī)意識(shí)，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會(huì)的作用。通過召開家長會(huì)、家校通短信平臺(tái)、致家長一封信、家園聯(lián)系欄等形式，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用，明確家長自身監(jiān)護(hù)職責(zé)，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、快速地獲取信息，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對(duì)的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局、未保辦、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)院、公安、派出所、消防、電力、電話故障咨詢臺(tái)、保險(xiǎn)公司以及全園家長的電話號(hào)碼和主要人員信息。

(2)建立班級(jí)信息資源庫：幼兒活動(dòng)的群體是班級(jí)，班級(jí)的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級(jí)每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表，以便隨手可得，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長，內(nèi)容包括家長姓名、職業(yè)、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號(hào)碼)。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表，了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況，包括姓名、性別、年齡、血型、免疫接種登記、藥物過敏史、家族疾病遺傳史、過往疾病登記等。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子，在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范，以免意外的發(fā)生。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇二

摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。

著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了。”由此可見，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。

一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專門的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場地來進(jìn)行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。

二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德。

根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說話時(shí)，模仿父母對(duì)他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。

三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲。

游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施［j］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.

［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［j］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（3）.

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇三

《上床睡覺》這個(gè)故事情節(jié)詼諧、幽默，動(dòng)物形象鮮明突出，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。是分享閱讀中一本非常經(jīng)典的讀本，很受幼兒喜歡，它主要講述了很多小動(dòng)物上一張吊床去睡覺，直到吊床掉下來，動(dòng)物都住院了。幼兒從視覺的角度很直觀地了解到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，體會(huì)它們之間的個(gè)體差異，并通過模仿小動(dòng)物的身體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、引導(dǎo)幼兒掌握基本句式“××上床去……”。

2、有序觀察圖畫，能根據(jù)圖畫中的線索合理推測(cè)故事發(fā)展。

3、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的結(jié)局。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

大書，事先把要上床的小動(dòng)物遮住。

【活動(dòng)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、“小朋友，你們是在哪睡覺呢?(床上)那你們知道哪些小動(dòng)物是在哪睡覺嗎?”(幼兒討論回答)。

2、“今天老師給你們帶來了一本故事書，這本故事書也是講小動(dòng)物上床睡覺的事，可是它們的床跟小朋友睡覺的床有什么不一樣呢?”(出示書的封面讓幼兒觀察)。

3、介紹吊床，提問“床上有幾個(gè)枕頭?這小蛇想要做什么呢?”(幼兒回答)。

二、逐頁引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。

p4頁，斑馬睡在獅子旁邊，它選擇了跟它衣服花紋一樣的枕頭，現(xiàn)在還剩幾個(gè)枕頭?為什么小蛇沒枕頭?還會(huì)有小動(dòng)物上床睡覺嗎?它可能是誰?你為什么這么猜的?(幼兒討論后，回答)。

p5頁，大象也要上床睡覺，為什么吊床和椰子樹發(fā)生了變化?(引導(dǎo)幼兒觀察吊床，椰子樹的變化，并緩慢翻閱第1—5頁與其之間的對(duì)比)接下來會(huì)發(fā)生什么事情?(幼兒討論，猜測(cè)并回答)。

p6頁，你猜對(duì)了嗎?結(jié)果怎么樣?接下來會(huì)發(fā)生什么事情(幼兒討論，回答)。

p7頁，發(fā)生什么事情?小動(dòng)物們哪里受傷了?(幼兒回答)。

三、回顧故事內(nèi)容，知道故事的名稱。

1、“這個(gè)故事講的是小動(dòng)物們上床睡覺的事，第一個(gè)是誰呢?第二，三，四，五呢?最后發(fā)生什么事了?結(jié)果怎么了?”

2、讓幼兒根據(jù)以上這些問題回顧故事的內(nèi)容。

3、介紹故事名字，“這個(gè)故事有一個(gè)好聽的名字叫《上床睡覺》。”

四、結(jié)束。

“今天，我們學(xué)習(xí)了這么一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)小朋友回家去講給爸爸媽媽聽哦!”

文檔為doc格式。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇四

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，孩子真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，小班幼兒語言課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循《規(guī)程》語言發(fā)展方面的目標(biāo)，依據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、小班年齡階段目標(biāo)，以及班級(jí)幼兒具體語言發(fā)展水平來確立。

以小班故事教學(xué)《貪吃的小豬》為例，這是一篇繪本故事，孩子們伴隨小豬嚕嚕吃到、喝到的不同東西后身體發(fā)生變化的過程，認(rèn)識(shí)了幾種美麗的顏色。故事情節(jié)簡單，且夸張、有趣，小豬嚕嚕每吃一樣?xùn)|西，身體就會(huì)發(fā)生一種變化，這種變化很可愛、很新奇。

設(shè)定目標(biāo)：

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性，領(lǐng)悟夸張的想象力。

2.知道同伴講話時(shí)要安靜的傾聽。

3.嘗試用簡單的話講述小豬找到的食物和身體發(fā)生的變化。

這里，從幼兒已有語言的表述能力出發(fā)，第一課時(shí)讓孩子先對(duì)故事本身的情節(jié)熟悉和鞏固，讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，為下一課時(shí)創(chuàng)編做準(zhǔn)備。

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要通過豐富多彩的活動(dòng)形式，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，活躍幼兒的思維、激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)孩子的興趣，提供機(jī)會(huì)讓孩子有機(jī)會(huì)去說，達(dá)到讓他們“喜歡說”的目的。

1.設(shè)計(jì)新穎的教具，吸引幼兒的語言表達(dá)。

小班幼兒喜歡大大的、直觀有趣的圖像，運(yùn)用情境教學(xué)法，有了直觀體驗(yàn)、理解、表達(dá)就變得簡單容易多了。如：故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中：“小豬嚕嚕吃了一個(gè)紅紅的大蘋果。噢!臉蛋變得紅撲撲的!”我演示可活動(dòng)的教具，給小豬穿上一件透明衣服，紅紅的臉蛋貼在透明紙上，好像小豬的臉蛋一下子變紅了，讓孩子體驗(yàn)變化樂趣。接下來：“小豬嚕嚕走進(jìn)冷飲店，喝了一杯綠綠的涼飲料，哇!”我暫停演示教具，故作玄虛：“小朋友們，你們猜猜接下來小豬會(huì)有什么變化?”根據(jù)上面的情節(jié)，孩子們很期待下面的變化，積極地猜測(cè)：“耳朵變綠了!”“嘴巴變綠了!”……孩子們一個(gè)個(gè)迫不及待地說出猜想。教具演示獲得預(yù)期目標(biāo)，孩子們主動(dòng)表達(dá)、敢表達(dá)、樂意表達(dá)，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

2.發(fā)揮教師的語言魅力，激發(fā)幼兒的語言交往。

小班幼兒注意以無意注意為主，新穎的聲音能夠吸引孩子們有意注意來主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)態(tài)度自始至終要和藹可親，時(shí)常笑臉對(duì)幼兒，這樣會(huì)讓幼兒勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)面部表情、眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班孩子的語言表達(dá)會(huì)起到輔助的作用。

如：我在演示教具時(shí)講述：“小豬吃了一個(gè)藍(lán)藍(lán)的圓餅干，呀!腿兒變得藍(lán)汪汪的!”在講到“呀!”后我故意停頓了一下，做神秘狀，孩子們一下子被吸引了，猜想究竟發(fā)生了什么事情。再用體態(tài)和表情很夸張說：“腿兒變得藍(lán)汪汪的!”孩子們一下子笑了起來，情不自禁地跟說：“呵……它腿變得藍(lán)汪汪的'了!真好玩!”教師語言情境的引導(dǎo)，可激起幼兒主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到輕松訓(xùn)練幼兒語言能力的效果。

3.開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。

游戲是孩子們最喜歡的，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，鞏固本節(jié)課的所學(xué)的詞匯。游戲的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和內(nèi)容編制，以達(dá)到本節(jié)課的語言目標(biāo)為準(zhǔn)。如：故事《貪吃的小豬》活動(dòng)最后：我拿出各種顏色的瑞士糖：“嚕嚕要分享它的快樂，帶來一些禮物給你們，但它有個(gè)小要求，當(dāng)你挑選一顆糖時(shí)，你們得用新學(xué)的詞說出它是什么顏色。”請(qǐng)一幼兒挑選。“我挑的是紅紅的糖!”訓(xùn)練幼兒用“紅紅的××，綠綠的××”形容新的實(shí)物。情感遷移，把學(xué)到的知識(shí)嘗試在生活中運(yùn)用。小班游戲可多采用直觀材料，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，運(yùn)用游戲進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少、語言比較貧乏，常常因不知道怎樣表達(dá)自己要說的話而影響了交往活動(dòng)。因此在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能。

1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

《綱要》在語言領(lǐng)域要求培養(yǎng)幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。只有懂得傾聽、樂于并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。因此在小班這一階段培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。

如：在故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中提問：“小朋友，你們吃過什么甜甜的東西?”小班幼兒對(duì)甜食比較熟悉，七嘴八舌說：“老師!我吃過甜甜的糖!”“我吃過甜甜的蘋果!”……孩子們雖回答得很好，但不能聽清其他小朋友的回答，只局限于自己的答案。這時(shí)我引導(dǎo)說：“小朋友說了很多，現(xiàn)在呀!請(qǐng)一位小朋友告訴我，其他小朋友一起來聽他說!”這樣孩子們自然而然地就安靜了下來，專注聽這位小朋友的回答。

小班幼兒自制力弱，教師還可以運(yùn)用體態(tài)、眼神、手勢(shì)等無聲的方式暗示幼兒傾聽同伴發(fā)言。對(duì)幼兒不同的意見，教師也要傾聽，不能用自己的想法束縛幼兒講述。教師對(duì)故事往往不能只講一遍，而要講多遍，還要注意方式的變換，喚起幼兒傾聽的積極性，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要反復(fù)、不間斷地訓(xùn)練。

2.養(yǎng)成幼兒積極的語言交往態(tài)度。

幼兒學(xué)習(xí)語言、練習(xí)運(yùn)用語言的過程必然是與多種語言內(nèi)容相交往的過程，教給孩子們的知識(shí)，要來源于生活，高于生活，最后能夠回歸于生活，能將活動(dòng)中所學(xué)的新詞新句，運(yùn)用到生活中去，為孩子們的交際所服務(wù)。

如：在故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中，我根據(jù)畫面提問：“小朋友，小豬找到了一個(gè)什么顏色的蘋果?”幼兒說：“紅顏色。”說：“對(duì)，紅紅的!”小結(jié)：“小豬找到了一個(gè)紅紅的蘋果。”再提問：“孩子們，小豬找到一個(gè)……”幼兒受啟發(fā)回答：“紅紅的蘋果。”練習(xí)用新詞形容蘋果。最后我提問：“小朋友，你們吃過其他什么紅紅的東西?”幼兒開始回憶思考，積極回答：“我吃過紅紅的草莓!”“我吃過紅紅的西瓜!”……這一活動(dòng)過程，在開始時(shí)肯定幼兒回答的基礎(chǔ)上，順勢(shì)豐富幼兒“紅紅的”形容詞，并練習(xí)“紅紅的蘋果”的詞組，當(dāng)孩子們熟悉之后，進(jìn)行情感遷移，將“紅紅的××”這樣的詞匯運(yùn)用到生活中去，為他們交際所服務(wù)。

語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過程。因此，在的語言教學(xué)中要制造懸念，創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，讓幼兒看圖說話、猜想故事內(nèi)容，激起幼兒思考的波瀾。

例如，在《貪吃的小豬》創(chuàng)編活動(dòng)中，小豬接下來還會(huì)吃什么?身體又會(huì)發(fā)生什么樣的變化?我利用這樣邊看邊猜的情境，讓幼兒說一說小豬吃的東西，以及發(fā)生的變化。在這樣的情境中幼兒清晰地理解了語言所表達(dá)的意義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)自己想象的故事情節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)拓展視野，促進(jìn)思維的發(fā)展和飛躍。

例如，故事《貪吃的小豬》創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我通過電腦動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒尋找小豬的食物。當(dāng)畫面一出來，孩子們興趣盎然，打開了話匣：“看，水果店里綠綠的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、紅紅的西紅柿。”……我借機(jī)引導(dǎo)，不僅故事的內(nèi)容自然生成，而且激發(fā)了孩子們將自己積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)仿編出了許多故事情節(jié)。

孩子們的語言發(fā)展不是一朝一夕的，它是循序漸進(jìn)、逐步積累的過程，我們需要長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。在孩子們語言發(fā)展關(guān)鍵期，我們有責(zé)任努力探索和實(shí)踐多樣化教學(xué)模式，以適應(yīng)幼兒語言發(fā)展個(gè)性化的要求，真正發(fā)揮語言課堂的有效性，使每一個(gè)幼兒在其他各個(gè)方面得到發(fā)展，真正為幼兒生活所服務(wù)。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇五

丹頂鶴阿姨送來一串紫葡萄，一串剛從藤上摘下來的紫葡萄。

小熊望著這串新鮮的葡萄，饞涎欲滴。

丹頂鶴阿姨說：“怎么還不拿去啊，還客氣什么?”

小熊說：“不，我不能馬上接過來，接過來我會(huì)把它一古腦兒全吃掉的。

“我想看看，再看看。您瞧——一串多么美麗而成熟的葡萄啊!”

丹頂鶴阿姨把紫葡萄舉得更高一點(diǎn)。

“那就讓你仔細(xì)地看看吧。”

小熊圍著葡萄轉(zhuǎn)了一圈。

這真是一串美麗的葡萄，上面還閃爍著露珠的光芒。

每一顆圓圓的、紫瑩瑩的葡萄，都緊挨著它們的伙伴，仿佛是好朋友們?cè)谥v著悄悄話。

有幾顆葡萄仿佛被一層白色的霜包圍著，白里透紫，紫里透白。

有幾顆葡萄，皮薄得快破了，好像輕輕一碰，就會(huì)有甜蜜的汁水滴下來……。

小熊還是沒有看夠。

可是他知道，丹頂鶴阿姨舉著紫葡萄，脖子會(huì)酸的。

小熊接過了葡萄，他說：謝謝您，丹頂鶴阿姨，這葡萄太好了，我要請(qǐng)伙伴們一起來看看，他們會(huì)羨慕我的。

“然后，我們一起來一顆一顆地吃，我們和這一顆顆葡萄一樣，也是緊緊挨著的好朋友……”

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇六

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇七

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇八

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動(dòng)應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。

游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。

在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的無趣，活動(dòng)目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂的選擇與游戲的設(shè)計(jì)是相輔相承的，一個(gè)好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。

（一）音樂的選擇方面。

音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計(jì)的靈感，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時(shí)應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。

例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險(xiǎn)和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對(duì)比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。

（二）情節(jié)的設(shè)計(jì)方面。

音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。

例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識(shí)破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當(dāng)音樂節(jié)奏加快，狐貍對(duì)著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性。快樂的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀。

例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運(yùn)用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。

適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（一）教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒的不同感受。

（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對(duì)狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計(jì)關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。

老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對(duì)傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。

（一）融入現(xiàn)代元素。

音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動(dòng)畫形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。

（二）考慮地域文化。

不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。

總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[c].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，教育部，2012年9月。

[3]程英.對(duì)幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）。

[4]張祖清.葉紅梅，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂教育存在問題與對(duì)策研究[j].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）。

[6]許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[m].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇九

摘要:隨著新時(shí)期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時(shí)期高校信息管理工作能夠與當(dāng)前的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相契合，則需要對(duì)當(dāng)前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略予以改進(jìn)。

所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識(shí)、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對(duì)于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對(duì)于高校的各項(xiàng)環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時(shí)也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對(duì)新時(shí)期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)之策進(jìn)行分析，對(duì)于提高高校信息管理工作水平以及促進(jìn)高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期高校信息管理現(xiàn)狀分析。

(1)信息意識(shí)薄弱。從高校信息工作者的信息意識(shí)強(qiáng)弱便能夠直接看出高校對(duì)信息管理工作的認(rèn)知程度。作為黨委與行政的辦公機(jī)構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)于信息管理工作在高校管理活動(dòng)中的重要地位認(rèn)識(shí)不足，并且在落實(shí)環(huán)節(jié)中力度不強(qiáng)，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當(dāng)前新時(shí)期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時(shí)期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當(dāng)前眾多高校的信息管理工作實(shí)情來看，仍未構(gòu)建獨(dú)立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對(duì)于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊(duì)伍素養(yǎng)偏低。正因?yàn)樯鲜鏊v的對(duì)于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊(duì)伍時(shí)顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊(duì)伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實(shí)際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法有效推動(dòng)信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，高校信息服務(wù)的對(duì)象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下的新時(shí)期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會(huì)、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會(huì)公眾之間的聯(lián)系，針對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］。總而言之，對(duì)于社會(huì)公益性事業(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識(shí)均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動(dòng)的服務(wù)方式方法與新時(shí)期的用戶需求不相符，也成為了今時(shí)今日高校信息部門最為嚴(yán)重的弊端。

(1)強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)。信息化建設(shè)是建立在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運(yùn)用基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開信息管理工作，因此在進(jìn)行信息化建設(shè)工作中要全面認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進(jìn)行有效整合，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實(shí)效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識(shí)，能夠?qū)W(xué)校的信息進(jìn)行主動(dòng)的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時(shí)期的高校信息管理工作則需要對(duì)信息技術(shù)及其意識(shí)予以普及，與現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)。現(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識(shí)的增強(qiáng)以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進(jìn)程推動(dòng)信息化建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進(jìn)行集中收集、分析、整理與加工，進(jìn)而將處理完畢的信息及時(shí)傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時(shí)期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時(shí)有效地提供全面且詳實(shí)的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。與此同時(shí)，高校信息工作還應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護(hù)高校科研人員的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊(duì)伍建設(shè)工作。新時(shí)期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識(shí)，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)以及善于管理的信息工作隊(duì)伍，則需要搞好隊(duì)伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識(shí)儲(chǔ)備，能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去對(duì)高校工作中的有用信息進(jìn)行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強(qiáng)化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習(xí)等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊(duì)伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊(duì)伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時(shí)期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強(qiáng)管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時(shí)期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點(diǎn)，結(jié)合師生與社會(huì)的需求對(duì)提升信息管理工作的服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進(jìn)行全面的開發(fā)利用，促進(jìn)其實(shí)效性得以最大限度發(fā)揮，進(jìn)而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動(dòng)其更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語。

綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時(shí)期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細(xì)分析并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，要求高校信息工作者應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)，加快信息化建設(shè)，做好隊(duì)伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進(jìn)而促進(jìn)高校信息管理工作的良好開展，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［2］張萌．新時(shí)期高校信息管理的安全性問題淺析［j］．陜西教育:高教，(11)．。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念。

小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會(huì)有家長包辦替代，根本不需要幼兒自己動(dòng)手，因此對(duì)于剛步入集體生活的他們根本不了解什么事情需要自己做，該怎么做對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。因此，我們便先向幼兒傳授：如吃飯前要洗手、睡覺時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒輕松自覺的遵守這些日常規(guī)則，形成良好的常規(guī)，需要我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知提點(diǎn)實(shí)施各種有效的方法如：結(jié)合兒歌法、情感教育法、講故事、游戲活動(dòng)、教師示范等讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

二、教師為幼兒做好榜樣。

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣。

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動(dòng)，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說：“咱們來學(xué)解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

四、要堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在喝水時(shí)，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒喝水時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費(fèi)！今天我們來請(qǐng)喝的干凈的小朋友當(dāng)班長。”這時(shí)，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費(fèi)水。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性。

現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诟舸逃膶檺巯伦兊萌涡裕蝗珪?huì)遵照大人的意愿做事，甚至有時(shí)還會(huì)存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強(qiáng)加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

一次，我組織幼兒玩戶外玩具滑滑梯、翹翹板等，由于是第一次玩滑滑梯，翹翹板又不夠，對(duì)于興奮的30個(gè)孩子，我很擔(dān)心他們的安全，活動(dòng)開始前，我先講了一個(gè)故事，大體內(nèi)容就是故事中的小動(dòng)物們不會(huì)輪流、排隊(duì)等待，最后造成了一些不好的后果；然后，提出問題，讓幼兒說說今天的集體游戲該怎樣進(jìn)行？游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒思考、討論；最后，幼兒自己得出一個(gè)活動(dòng)規(guī)則——必須輪流玩，排隊(duì)等待。由于游戲規(guī)則是孩子們自己定的，因此在活動(dòng)中，孩子們都能自覺遵守，即使有個(gè)別孩子違反規(guī)則，其他幼兒也能主動(dòng)提醒或告訴老師。這樣嘗試了幾次，每次集體活動(dòng)，孩子們來制定規(guī)則，他們就會(huì)努力調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)集體生活，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)謙讓行為。通過多次這樣的活動(dòng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)我班孩子的規(guī)則意識(shí)在逐步養(yǎng)成。

六、重視家園配合。

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長了解幼兒園，對(duì)家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的訓(xùn)練，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十一

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動(dòng)應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞。

幼兒園音樂游戲優(yōu)化策略。

游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。

一、兼顧音樂性和游戲性。

在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的無趣，活動(dòng)目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂的選擇與游戲的設(shè)計(jì)是相輔相承的，一個(gè)好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。

（一）音樂的選擇方面。

音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計(jì)的靈感，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時(shí)應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。

例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險(xiǎn)和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對(duì)比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。

（二）情節(jié)的設(shè)計(jì)方面。

音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。

例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識(shí)破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當(dāng)音樂節(jié)奏加快，狐貍對(duì)著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。

二、兼顧趣味性和教育性。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性。快樂的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀。

例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運(yùn)用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。

三、兼顧互動(dòng)性與主體性。

適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（一）教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒的不同感受。

（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對(duì)狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計(jì)關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。

四、兼顧時(shí)代性和地域性。

老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對(duì)傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。

（一）融入現(xiàn)代元素。

音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動(dòng)畫形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。

（二）考慮地域文化。

不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。

總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十二

現(xiàn)如今，物流行業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)成為了一個(gè)城市發(fā)展水平的標(biāo)桿，同時(shí)，它也是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的重要指標(biāo)。杭州人口眾多，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的行業(yè)非常多，重視物流行業(yè)的發(fā)展和健全，對(duì)杭州是極其有利的。先進(jìn)的物流管理會(huì)帶動(dòng)一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，成為了很多行業(yè)的保障，物流信息管理的健康發(fā)展，將會(huì)讓杭州乃至全社會(huì)都受益匪淺。良好的物流也可以帶動(dòng)企業(yè)和城市合理的利用資源，完善的物流信息管理可以節(jié)省企業(yè)的財(cái)力，讓企業(yè)可以避免不必要的浪費(fèi)。

（一）部分企業(yè)對(duì)物流信息管理不夠重視。到目前為止，有很多城市對(duì)物流信息管理并沒有高度重視，杭州就是一個(gè)很明顯的例子，部分企業(yè)認(rèn)為物流僅是貨物的儲(chǔ)藏和運(yùn)輸，忽略了在運(yùn)送和儲(chǔ)藏的同時(shí)，物流管理中的信息管理也非常重要，物流信息沒有及時(shí)把握，會(huì)造成很多貨物運(yùn)送的延誤，這樣很難保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（二）企業(yè)的物流信息管理設(shè)施落后。很多企業(yè)認(rèn)為物流信息管理設(shè)施只是重復(fù)單一的工作，不需要很好的設(shè)備，尤其是有些物流公司，僅僅用幾個(gè)人力來記錄物流信息，這樣對(duì)以后的物流信息管理會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)擔(dān)和隱患。物流信息管理設(shè)施的落后，是導(dǎo)致企業(yè)物流運(yùn)送的最大問題之一，所以，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是大力加強(qiáng)企業(yè)物流信息管理的設(shè)施，加大資金投入多功能的信息管理設(shè)備。

（三）企業(yè)物流信息管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置不妥當(dāng)，部門與部門之間協(xié)調(diào)不充分。在很多企業(yè)中，對(duì)于物流信息管理方面并沒有完全設(shè)立一個(gè)專有的部門，所以，對(duì)于物流的每一個(gè)環(huán)節(jié)也沒有良好的規(guī)劃和管理，這樣就導(dǎo)致了物流信息管理系統(tǒng)的松散和分散，企業(yè)的物流管理沒有辦法得到完全的整合。

（四）企業(yè)物流信息管理中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分落后，自身發(fā)展受局限。現(xiàn)如今，雖然杭州的物流行業(yè)發(fā)展迅速，但是管理水平還是比較低下的，有些信息技術(shù)無法得到及時(shí)的更新，手段和方式都比較單一，現(xiàn)代化的信息管理方式和技術(shù)并沒有得到完全的發(fā)揮和應(yīng)用，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用仍停留在最初的認(rèn)知階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的不完善，就會(huì)造成物流信息無法完全顯示出來，同時(shí)，客戶反饋給企業(yè)的信息也得不到及時(shí)的.反饋，造成了一定的弊端。

（五）缺乏相關(guān)的物流信息管理人才。物流是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的行業(yè)，它不但要求極高的技術(shù)含量，同時(shí)行業(yè)具有覆蓋性廣泛的特點(diǎn)，所以，這就要求了物流信息管理人員也要有較高的素質(zhì)和專業(yè)的知識(shí)水平，擁有物流信息管理專業(yè)知識(shí)才能夠?qū)ξ锪鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的掌握，并且熟知技術(shù)運(yùn)作。

目前，我國雖然有很多在物流方面的管理人才，但是究其根源還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求的，尤其是像杭州這樣的城市，人才十分緊缺。杭州一些企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系不夠完善，當(dāng)企業(yè)選用了一些物流信息管理人才之后，應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)制性質(zhì)的學(xué)習(xí)，不斷豐富職員的知識(shí)水平和技能水平，讓企業(yè)在物流管理方面沒有后顧之憂。

（一）高度重視物流信息管理，樹立正確的現(xiàn)代物流管理概念。現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中，物流信息管理是企業(yè)重要的組成部分，如果想要在競爭力十分強(qiáng)烈的市場中立于不敗之地，一定要高度重視對(duì)物流信息的管理，樹立現(xiàn)代的物流管理理念，高度的重視物流管理。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)物流信息管理人員的管理和培訓(xùn)，強(qiáng)化物流的重要性，將物流的重要意義深入每個(gè)工作人員的心目中，對(duì)于物流信息管理方面的工作進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，決不能影響生產(chǎn)、運(yùn)輸以及客戶的最大利益，全心全意的以客戶的需求為宗旨，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升為客戶服務(wù)的水平和態(tài)度。

（二）加大投入力度，改善物流信息管理中的基礎(chǔ)設(shè)施。要想使得企業(yè)的物流信息管理發(fā)揮最大的效益，那么企業(yè)就要加大投入，物流信息管理的設(shè)施是企業(yè)物流運(yùn)作的基礎(chǔ)，應(yīng)該積極的推進(jìn)計(jì)算機(jī)、有關(guān)技術(shù)，還有倉儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用。

（三）建立和完善企業(yè)物流信息管理部門的機(jī)構(gòu)，增加部門之間的協(xié)調(diào)性。首先，要建立符合企業(yè)經(jīng)營的專門物流信息管理部門，企業(yè)要堅(jiān)持整合物流信息管理的觀念，制定出與之相適應(yīng)的物流計(jì)劃，明確物流信息管理的職能，讓物流信息管理職能貫穿于運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸、配送、生產(chǎn)等過程，并且，能夠讓物流信息管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過對(duì)物流信息各個(gè)環(huán)節(jié)的控制和掌握，大大的提高物流活動(dòng)的執(zhí)行能力和工作能力。其次，建立并完善企業(yè)物流信息管理部門機(jī)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)銷售業(yè)務(wù)與物流活動(dòng)業(yè)務(wù)之間的分離方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物流的運(yùn)作方式，使得銷售業(yè)務(wù)與物流活動(dòng)業(yè)務(wù)相互不影響，互相分離。銷售部門專門負(fù)責(zé)銷售業(yè)務(wù)，掌握客戶的資料，合同的管理，還有貨物的多少等等，而物流活動(dòng)業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)在物流中出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并且實(shí)行崗位責(zé)任制，讓員工找到歸屬感，對(duì)自己的職位負(fù)責(zé)。這樣依次進(jìn)行，讓每個(gè)部門都明確自己的任務(wù)，工作中就不會(huì)出現(xiàn)太多的弊端。

（四）加強(qiáng)物流網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)，加強(qiáng)第三方物流的管理。一個(gè)物流企業(yè)如果想要在競爭激烈的市場上立于不敗之地，除了自身要在物流管理上創(chuàng)新之外，還要不斷的加強(qiáng)和改善企業(yè)的物流信息技術(shù)水平，通過利用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，對(duì)員工們進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，找一些企業(yè)的優(yōu)秀物流信息技術(shù)人才對(duì)他們進(jìn)行時(shí)時(shí)培訓(xùn)，將新學(xué)的物流信息技術(shù)應(yīng)用到物流管理當(dāng)中。

通過利用第三方物流，不但可以有效的節(jié)省企業(yè)的開支，同時(shí)，還能夠大大優(yōu)化物流的過程和環(huán)節(jié)，避免一些不必要的庫存，使得企業(yè)擁有更加充足的資金來運(yùn)作，也提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，增強(qiáng)了企業(yè)的生產(chǎn)力，也增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提高了企業(yè)的競爭力，企業(yè)的綜合實(shí)力就會(huì)上升。

（五）培養(yǎng)專業(yè)的物流信息管理人才。我國的物流行業(yè)起步較晚，專業(yè)物流信息管理人才的缺乏，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因之一，人才的缺乏導(dǎo)致物流行業(yè)不能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，因此，加強(qiáng)對(duì)物流信息管理人才的培養(yǎng)對(duì)物流行業(yè)來說，是一個(gè)重要的基礎(chǔ)和決定。政府有關(guān)部門、各大院校和企業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系，通過各種方法和途徑來培養(yǎng)專業(yè)的物流信息管理人才。

教育部門可以根據(jù)社會(huì)物流行業(yè)的需要，積極的鼓勵(lì)和支持符合要求的高校來開設(shè)有關(guān)于物流行業(yè)的專業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)我國物流專業(yè)教育的發(fā)展，讓物流專業(yè)教育變得更加強(qiáng)大。

總之，隨著市場競爭力的不斷加大，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，我國政府已經(jīng)將物流行業(yè)的發(fā)展作為發(fā)展戰(zhàn)略中的目標(biāo)之一，我國的物流行業(yè)現(xiàn)在處于有利的環(huán)境中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也逐步的復(fù)雜化，要想在眾多的競爭中擁有一席之地，就必須加大對(duì)物流信息管理的投入，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，保持企業(yè)思想的先進(jìn)性，通過降低物流的成本來提高自身的競爭力，要緊隨時(shí)代的發(fā)展，合理的利用物理信息管理資源，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到協(xié)調(diào)發(fā)展，正確的選擇適合自己企業(yè)的物理信息管理模式，只有這樣，才能夠在激勵(lì)的市場中占據(jù)一席之地，也只有這樣，企業(yè)才能夠有效的提高經(jīng)濟(jì)效益。

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來源：企業(yè)導(dǎo)報(bào)3期。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十三

要想確保信息管理工作的高效性，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化信息管理中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的完整性。在數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)全面的完整性約束，能夠極大提高數(shù)據(jù)庫完整性。可以利用dbms軟件來進(jìn)行完整性約束設(shè)計(jì)，使其能夠形成數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中的一種工作模式，并按照規(guī)定的設(shè)計(jì)流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保數(shù)據(jù)庫完整性。

3.2重視信息管理中數(shù)據(jù)庫的安全性。

在信息管理工作中，數(shù)據(jù)庫的安全性極為重要，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中的價(jià)值數(shù)據(jù)及機(jī)密、敏感數(shù)據(jù)采取相應(yīng)的保護(hù)措施，能夠極為有效的防止不法人員對(duì)這些數(shù)據(jù)的竊取與利用。常用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)安全措施主要包括對(duì)用戶身份的驗(yàn)證、數(shù)據(jù)庫使用權(quán)限的設(shè)置及使用對(duì)象權(quán)限的設(shè)置等。在對(duì)數(shù)據(jù)庫采取安全措施時(shí)，可以通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中的使用賬號(hào)進(jìn)行分別設(shè)置，并設(shè)立不同的使用權(quán)限。在利用數(shù)據(jù)庫來對(duì)服務(wù)器功能進(jìn)行設(shè)置的同時(shí)，還要對(duì)數(shù)據(jù)庫中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，充分使用雙工硬件，以此確保數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠在信息管理工作中提供更加安全的信息管理服務(wù)。

3.3加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息管理一體化。

信息管理工作的高效性是人們對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理等活動(dòng)進(jìn)行信息管理的重要原因，而要想提高信息管理的工作效率，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)據(jù)庫與信息管理工作能夠緊密結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)信息管理一體化。建立信息一體化管理，能夠使數(shù)據(jù)庫的性能得到最大程度的發(fā)揮。此外，數(shù)據(jù)維護(hù)人員還能利用信息管理平臺(tái)來對(duì)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)與監(jiān)管，并依托于數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行信息管理工作，從而極大提高信息管理工作的工作水平，進(jìn)一步強(qiáng)化了信息管理工作中數(shù)據(jù)庫的管理，使數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十四

作為幼教行業(yè)從業(yè)者，幼兒園的發(fā)展策略對(duì)我們來說至關(guān)重要。幼兒園發(fā)展需要緊密結(jié)合市場發(fā)展趨勢(shì)和幼兒家庭需求，通過科學(xué)的策略提升教育品牌價(jià)值，樹立品牌形象，爭取更多市場份額。在實(shí)踐工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園發(fā)展策略的重要性，下面就從五個(gè)方面來講述我的心得體會(huì)。

第一，明確目標(biāo)，建立品牌意識(shí)。

為了成功發(fā)展，幼兒園需要明確自己的核心目標(biāo)，建立品牌意識(shí)。品牌是幼兒園長期發(fā)展的重要保障，只有樹立品牌形象，提升品牌信譽(yù)度，才能產(chǎn)生競爭優(yōu)勢(shì)。在幼兒園發(fā)展策略制定時(shí)，我注意到需要充分了解當(dāng)?shù)厥袌銮闆r，提高競爭敏感度。同時(shí)還需要通過市場調(diào)研和客戶反饋，了解幼兒家庭的需求和關(guān)注點(diǎn)，建立品牌意識(shí)，以順應(yīng)市場需求，切實(shí)提高幼兒園的市場競爭力。

第二，提升教育品質(zhì)，樹立品質(zhì)形象。

幼兒園是幼兒成長的重要舞臺(tái)，教育品質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒的成長和家長的滿意度。因此，要成功發(fā)展，提升教育品質(zhì)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們通過精細(xì)化管理，優(yōu)化教育流程，全面提升幼兒園的教育品質(zhì)。同時(shí)，我們高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師服務(wù)水平，不斷提升幼兒園的品質(zhì)形象。

第三，注重創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展。

幼兒園發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中，我們采取了一系列創(chuàng)新舉措，針對(duì)市場需求推出創(chuàng)新教育項(xiàng)目，提高幼兒園的服務(wù)品質(zhì)。同時(shí)，我們通過加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，提高園內(nèi)環(huán)境，擴(kuò)大課程類型和活動(dòng)類型，為幼兒和家長帶來更為豐富的教育體驗(yàn)。

第四，加強(qiáng)營銷，提升知名度。

幼兒園發(fā)展需要通過加強(qiáng)營銷，提升知名度。在實(shí)踐中，我們注重品牌營銷，通過多種廣告宣傳方式和線上線下的宣傳推廣手段，加強(qiáng)對(duì)幼兒園品牌的宣傳和推廣，提高其知名度和影響力。同時(shí)，我們還加強(qiáng)與幼兒園周邊社區(qū)和家長的聯(lián)系，積極參加社區(qū)活動(dòng)，展開家校合作，擴(kuò)大園所影響力。

第五，追求卓越，不斷提高發(fā)展水平。

在幼兒園發(fā)展的過程中，我們需要追求卓越，不斷提高發(fā)展水平。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園發(fā)展是一個(gè)不斷提升的過程，需要對(duì)自身進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)。我和同事們積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力，探索創(chuàng)新型管理和營銷理念，為幼兒園的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

綜上所述，幼兒園發(fā)展需要多方面因素的支持，明確的目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)的教育、創(chuàng)新的策略、營銷手段的推廣、以及不斷提高的發(fā)展水平是保持競爭優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。我深信，在發(fā)展策略的指導(dǎo)下，幼兒園將不斷發(fā)展壯大，為更多的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為幼兒教育的事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。

幼兒園教學(xué)策略（通用15篇）篇十五

在信息管理工作中，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來越明顯，這也使人們對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)越來越重視，使數(shù)據(jù)庫技術(shù)在信息管理工作中得到了快速的發(fā)展，并深入到了各個(gè)領(lǐng)域的信息管理工作當(dāng)中，尤其是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)來對(duì)信息進(jìn)行管理，能夠極大提高我國糧食產(chǎn)量，大幅度提升了我國的生產(chǎn)水平。此外，數(shù)據(jù)庫技術(shù)之所以越來越受到重視，另一方面的原因是其能夠有效滿足各個(gè)領(lǐng)域的管理需求，為人們的經(jīng)營與管理活動(dòng)提供了寶貴的參考建議。

在信息管理中，利用計(jì)算機(jī)來建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理能夠極大滿足人們的經(jīng)營管理需求，這使得越來越多的組織單位使用了這項(xiàng)技術(shù)。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的需求不斷加大以及運(yùn)用技術(shù)的不斷熟練，人們對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)提出了更多更高的新要求，這促使更多的研發(fā)力量與資源加入到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的研發(fā)中來，也使得數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到了更加快速的更新與換代。當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)是一項(xiàng)十分成熟的信息管理技術(shù)，通過將現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，不僅能夠使人們對(duì)數(shù)據(jù)的控制更加完善，還能使數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)高效的共享。此外，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的逐步完善，也使其在數(shù)據(jù)搜索方面的效率大大提高，并給人們的管理工作提供了全新的思路，使其能夠更好的進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等相關(guān)工作。

隨著信息管理工作的不斷深入，數(shù)據(jù)庫的核心地位越發(fā)明顯，信息數(shù)據(jù)的重要性越發(fā)突顯，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的安全問題也愈發(fā)受到關(guān)注，這使得人們開始重視信息管理的安全工作，并希望通過提高數(shù)據(jù)庫技術(shù)的安全性，來確保信息管理工作的價(jià)值更加安全可靠。通過建立數(shù)據(jù)庫技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用策略，能夠使信息管理工作中的機(jī)密性數(shù)據(jù)與敏感性數(shù)據(jù)得到一定保護(hù)，防止被其他人所竊取與篡改。通過利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)還能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的備份與恢復(fù)，從而避免了信息管理的誤操作以及某些災(zāi)難性問題的發(fā)生。