范文可以幫助我們掌握寫作的技巧和方法，提高表達(dá)能力。以下是一些經(jīng)過精心篩選的總結(jié)樣本，它們的寫作技巧和表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇一
自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅(jiān)持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來，只要家長在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當(dāng)孩子對時間有了一定的認(rèn)識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當(dāng)孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習(xí)慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機(jī)。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強(qiáng)大的動機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了。”剛開始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強(qiáng)烈動機(jī)，再也不要我督促了。
國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊(duì)時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅(jiān)持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇二
我們都知道孩子在幼兒園時是以玩耍為主的，大部分事情都有老師和保健老師代替，而進(jìn)入一年級后，要以學(xué)習(xí)為主，好多事情還要自己動手去做，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，就要求老師在旁邊多指導(dǎo)、多培養(yǎng)，家教網(wǎng)而這個過程就是培養(yǎng)孩子從“他律”到“自律”的過程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的結(jié)果。那怎么培養(yǎng)孩子的自律習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手：
班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說得好，身教勝于言教。學(xué)生的自律性會在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。“潤物細(xì)無聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。
學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學(xué)的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。
另外，我還十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因?yàn)閷懲曜鳂I(yè)后沒有整理自己東西的習(xí)慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學(xué)匆忙就把作業(yè)忘了，針對這種情況，我建議同學(xué)放學(xué)回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個問題了。還有勞動工具的擺放問題，學(xué)生打掃玩教室后，就把勞動工具隨便一丟就沒事了，我看見了，非常生氣，但想想還是沒發(fā)脾氣，在第二天上課后，我在全班學(xué)生的注視下，自己去把勞動工具擺放整齊，并向同學(xué)們說了為什么要這么做，這么做的好處。從那以后我班的勞動工具每天都擺放的整整齊齊的。
在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間逐步自理，不給父母增加負(fù)擔(dān)。我還建議學(xué)生在家中都幫父母做一些力所能及的事情，如，幫父母掃掃地，送送碗父母回家了幫父母拿拿鞋等，也可以自己養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，通過這些事情，學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。
經(jīng)過半個學(xué)期的努力，我欣喜地看到孩子們的轉(zhuǎn)變——不僅僅是教室變得整潔干凈，更重要的是，眼前這些依然稚氣的他們，有了勞動的意識，更有了一定的勞動能力，并能體驗(yàn)到勞動的快樂，真正走出了“做學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實(shí)，沒有班主任的“幫扶”，哪有孩子鍛煉的機(jī)會，沒有班主任的“放手”，哪有孩子們能力的提高。只有引導(dǎo)孩子從“他律”走向“自律”，他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇三
閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率有效手段。那么，呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。利用家長會培訓(xùn)家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡。學(xué)生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點(diǎn)燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認(rèn)識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認(rèn)為，父母應(yīng)該在以下幾個方面引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習(xí)慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當(dāng)孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在其他孩子后面，按別人的選擇來選書；當(dāng)孩子閱讀時，看孩子是否迅速進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進(jìn)入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應(yīng)該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應(yīng)圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習(xí)慣；同時，家長還應(yīng)該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇四
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進(jìn)寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。作文講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實(shí)際，把講評重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點(diǎn)講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進(jìn)行分析、講評。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇五
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認(rèn)真地唱好每一個音符，充分領(lǐng)會歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美，以此來培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時又能很快地熟悉其他聲部時，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級通過播放錄音的形式讓學(xué)生聽一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級就可以出示曲譜進(jìn)行簡單旋律的視唱了。
另外，低年級階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂中對節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥無味，況且學(xué)生在這個年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動、生活情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。
五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級音樂合唱教材時，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級教材歌曲簡單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開展訓(xùn)練活動，在活動中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個人的一點(diǎn)心得體會，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時首先必須解決的問題。
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培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇六
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們在訓(xùn)練學(xué)生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生說話的主動性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會寫作文而達(dá)到會獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認(rèn)為對于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們怎樣使學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作上來呢？那就關(guān)系到如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇七
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生在寫作時，讀書少，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學(xué)中費(fèi)時費(fèi)力，收效甚微,因此如何調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。現(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會。
激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實(shí)踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。活動為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識，也才有可能寫的具體。
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等于“無源之水，無本之木。”所謂“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學(xué)過或讀過的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己借助工具書或與同學(xué)交流討論其意義和用法，逐步掌握并學(xué)以致用。對于學(xué)生詞語積累這項(xiàng)工作我堅(jiān)持天天檢查，并在全班內(nèi)進(jìn)行評比交流。通過日積月累，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手。
觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓(xùn)練學(xué)生平時認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的多少，表達(dá)方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要學(xué)生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由老師統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又消除了學(xué)生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力在不斷增強(qiáng)，由此可見，寫日記在作文教學(xué)中的作用不容忽視。
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培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇八
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復(fù)述，無條理，重點(diǎn)不突出，沒有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”因此，復(fù)述絕不是可有可無的教學(xué)活動，也不是教學(xué)活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學(xué)活動互相依存的教學(xué)活動之一。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦。”
復(fù)述是一種表達(dá)、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實(shí)踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。
有些學(xué)生說：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學(xué)生們對照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時要抓住重點(diǎn)，語言要簡練，說話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時，要圍繞在什么時間，什么地點(diǎn)，誰接受什么任務(wù)來進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過以下的三個步驟進(jìn)行簡要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來說，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見，生動活潑，最后一個同學(xué)是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”大家一致認(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時間、地點(diǎn)、誰接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復(fù)述有了初步的認(rèn)識和體會。
通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述出來）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學(xué)生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復(fù)述課文對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要一定的成就感來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在復(fù)述的過程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定與表揚(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇九
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，閱讀動機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進(jìn)而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學(xué)生認(rèn)為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學(xué)生則認(rèn)為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因?yàn)榻處熦S富而激情的語言和動情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)。教師標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也像教師那樣傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂趣。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運(yùn)用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進(jìn)而縱情閱讀，傾訴情感。
實(shí)踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強(qiáng)弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊(yùn)涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境之中，進(jìn)而體會作者表情達(dá)意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學(xué)而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當(dāng)列入思考的范圍。同時，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學(xué)中，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學(xué)生欣賞小樹生長，爺爺保護(hù)小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學(xué)生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒?dāng)成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學(xué)生就在讀中融入自己的理解，增強(qiáng)了理解文字的感染力。再者，讓學(xué)生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中對詞語的理解。在學(xué)生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學(xué)生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學(xué)的工具。教材只有回到教師、學(xué)生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學(xué)生初讀，然后讓學(xué)生說說自己喜歡春天的什么。學(xué)生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感受美。請學(xué)生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學(xué)錄像充分調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學(xué)生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要真正使學(xué)生在閱讀中學(xué)會"讀書"，讓學(xué)生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學(xué)生心靈的火花。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅(jiān)持不懈，方法得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫作的過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學(xué)生寫得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽，讓同學(xué)們在小組合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點(diǎn)評。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者有一定的步驟。”學(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運(yùn)用語句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
命題時，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對提高學(xué)生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語、歇后語等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風(fēng)――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點(diǎn)，這些對指導(dǎo)學(xué)生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語，老師或抽學(xué)生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學(xué)生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得注意在平時多訓(xùn)練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學(xué)生的說話能力是學(xué)生寫作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)今的許多學(xué)生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學(xué)生聽，還可以有意識地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
“作文是改出來的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對自己、別人的作文有一定的認(rèn)識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，我注重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學(xué)生讀懂教師的批語，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個――讓學(xué)生喜愛作文，把作文當(dāng)作是一件快樂的事。
參考文獻(xiàn)：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十一
在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價。檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十二
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”在第三學(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗(yàn)。”因成功而激發(fā)出來的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評價，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會。
如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運(yùn)用語言的勁頭更高了，切實(shí)增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。”是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習(xí)作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習(xí)作小報應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認(rèn)識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級博客――評改習(xí)作的自由空間。
有了班級習(xí)作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進(jìn)入班級博客，對同伴的習(xí)作進(jìn)行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當(dāng)中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)摺Ｔu價習(xí)作的過程，其實(shí)就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實(shí)上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺。
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚(yáng)子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌。”所以，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識。”聽了姥姥的稱贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛。”姥姥更高興了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十三
同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學(xué)們心里的這個“結(jié)”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對習(xí)作的興趣人手。
同學(xué)們對習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學(xué)生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
多說，就是要同學(xué)們平時多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟。”廣泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動。
我結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會、開展“一幫一”的中隊(duì)主題會等活動。通過這些活動，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
五、提倡學(xué)生使用個性化的語言。
作文足最富有個性的思維活動。在作文教學(xué)中，教師采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。
閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對提高習(xí)作能力很有幫助。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個性化的語言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強(qiáng)文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學(xué)們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會得到提高。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十四
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。
一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價。檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十五
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和能力范文（16篇）篇十六
一年級學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)在計(jì)算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。
例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。
13。
同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。
這樣使學(xué)生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計(jì)算過程，進(jìn)而理解“湊十”的算理。
二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算。
口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：
8+2+58+2+48+2+6。
8+2+18+2+38+2+2。
這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。
另外要注意練習(xí)的.層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
7+（）=127+（）=16。
12―7=16―7=。
12―711―712―7。
要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：
11―7=412―7=5。
13―7=614―7=7。
15―7=816―7=9。
要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變小）而相應(yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。
“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
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