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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇一
數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式,它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征.具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物,具有這樣的哲學(xué)高度和認(rèn)識(shí)特征.提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分,也是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要.實(shí)施這一目標(biāo),數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用.如何在實(shí)際教學(xué)中,完成這一歷史重任,是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的'問(wèn)題.本文僅就自己的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)粗淺的看法.
作者：王友亨作者單位：四川省南江縣正直中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇二
聽(tīng)力，是利用所掌握的知識(shí)和語(yǔ)言技巧去分析聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，達(dá)到理解，獲得信息的一種主動(dòng)的心理活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一，也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)，不僅有利于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力：
一、重視語(yǔ)音知識(shí)，突破語(yǔ)音難關(guān)。
聽(tīng)力理解的過(guò)程從辨音開(kāi)始。如果學(xué)生自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽(tīng)到同一單詞的正確讀音時(shí)，自然不能認(rèn)同，也就無(wú)法判別所聽(tīng)材料中語(yǔ)句的含義，從而影響聽(tīng)力。因此，幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)？第一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練。讓他們跟著錄音機(jī)模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。如果碰到較難的聽(tīng)力材料，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合所獲得的線(xiàn)索，一遍一遍地聽(tīng)，直到完全理解。第二，注意對(duì)容易發(fā)錯(cuò)、混淆的音素進(jìn)行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們加以區(qū)別，并在聽(tīng)力訓(xùn)練中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，避免形成“方言英語(yǔ)”。第三，科學(xué)安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。選擇學(xué)生注意力集中、精力旺盛時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，每次訓(xùn)練不超過(guò)半小時(shí)。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
聽(tīng)力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)。要提高聽(tīng)力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。而且，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊手段，朗讀將語(yǔ)言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣等了然于心，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話(huà)題，這種沉淀下來(lái)的思維方式就立即復(fù)現(xiàn)出來(lái)，形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習(xí)俗，滲透文化教育。
語(yǔ)言是文化的一部分，反應(yīng)一個(gè)特定民族的生活，透視這一個(gè)民族的文化心態(tài)，蘊(yùn)涵這一民族的思維方式。如果缺乏對(duì)民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語(yǔ)言是根本不可能的。
聽(tīng)力測(cè)試與筆試不同，錄音放過(guò)之后，應(yīng)試者很難根據(jù)記憶檢查答案，基本上是聽(tīng)完錄音就要答題。所以，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，除了平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些聽(tīng)力的技巧。
1、做好心理準(zhǔn)備，臨場(chǎng)不亂。在英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力測(cè)試是試題的首項(xiàng)，學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，心理過(guò)度緊張，以至大腦不聽(tīng)使喚，一片混沌。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，不要被一兩個(gè)難題嚇倒。
2、迅速反應(yīng)，預(yù)測(cè)預(yù)覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項(xiàng)，學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和比較各選項(xiàng)的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題，，帶著問(wèn)題有目的，有選擇地聽(tīng)。
3、把握整體，去粗存精。在聽(tīng)的過(guò)程中，要分清主次，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容，將注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可做好記號(hào)，稍后考慮，切不可在個(gè)別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當(dāng)筆記。聽(tīng)力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽(tīng)完之后再答題，就會(huì)顧此失彼。因此，聽(tīng)的過(guò)程中要記錄聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽(tīng)更具實(shí)效，可采用一些常用的縮略語(yǔ)和符號(hào)。如用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄日期、價(jià)格、年齡，用中文記錄人名、地點(diǎn)等。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇三
數(shù)學(xué)素養(yǎng)顧名思義就是人本身具備的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，它在數(shù)學(xué)教育中占有非常重要的地位。我國(guó)數(shù)學(xué)教育隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，其復(fù)雜程度也在逐步提高，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的復(fù)雜性是社會(huì)復(fù)雜性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。而藏族大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就更具有其本身的獨(dú)特性和復(fù)雜性。
我們知道以往的數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)文化中“大一統(tǒng)”觀念的影響，常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式理解與運(yùn)用的簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，通過(guò)建立統(tǒng)一的教學(xué)模型，也就是過(guò)多地注重了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠，使數(shù)學(xué)教育變成了知識(shí)和技能的教學(xué)，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付“八股”式的教學(xué)，逐漸產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)難學(xué)”與“枯燥乏味”的`感覺(jué)。在筆者多年的民族數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深為這種認(rèn)識(shí)所困惑，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生們一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)后，會(huì)對(duì)后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。通過(guò)不斷地摸索并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為提高藏族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最根本的還是應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，也就是將鮮活的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)了解這些對(duì)象的具體情況，然后才能對(duì)癥下藥，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在如下錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
1.1“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”遺留的思維慣性。
相當(dāng)一部分藏族大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去上了大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，什么都不用愁，他們從一入校就認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)門(mén)，以后就沒(méi)什么大問(wèn)題了，反正自己已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)生了，以后的前途國(guó)家會(huì)考慮的。所以從思想上放松了對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的警惕性，學(xué)習(xí)的目的也不明確，大腦里帶有深深的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下大學(xué)生思維的烙印。
1.2對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
由于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)科學(xué)之一，表面看上去很難直接指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐生活，這就導(dǎo)致很多學(xué)生忽視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們中很大一部分人認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用，反正自己最后還是回去教中小學(xué)，在中小學(xué)用不到那么多的諸如微積分、向量空間之類(lèi)的高等代數(shù)的知識(shí)，所以不喜歡學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.3低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量。
中學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)由于內(nèi)容少、課時(shí)多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一節(jié)課只講一個(gè)例題的現(xiàn)象。總體上來(lái)看教學(xué)容量不大，而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生向自學(xué)能力提高方向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課講10多頁(yè)也是正常現(xiàn)象，并且中學(xué)教學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐關(guān)系更緊密一些，但難以與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的具體、抽象直接銜接，加之學(xué)生初學(xué)伊始一般會(huì)用中學(xué)的眼光來(lái)看待大學(xué)數(shù)學(xué)的課程，往往會(huì)低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量，使不少大學(xué)一年級(jí)學(xué)生一接觸到“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”等課程，就對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了畏懼情緒。
1.4故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息傳播很慢，在具體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了對(duì)課本中部分章節(jié)內(nèi)容的刪減，所以他們認(rèn)為反正自己畢業(yè)后要回到當(dāng)?shù)厝ィ绻鲋袑W(xué)教師也用不了那么多的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，因而不深入地學(xué)習(xí)，只學(xué)一點(diǎn)皮毛而已，還有部分藏族大學(xué)生認(rèn)為自己的高考分?jǐn)?shù)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，只要數(shù)學(xué)考試過(guò)關(guān)就行，從而故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
2.1興趣是最好的老師。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。阿伯特愛(ài)因斯坦(albereinstein)曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是作為民族教育工作者的我們必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
2.2吃透定義是根本。
教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源于社會(huì)和自身發(fā)展應(yīng)用的需要，如何讓學(xué)生切實(shí)地感受到這種需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，通過(guò)再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想史可以讓學(xué)生感受到這種需要，也使他們有探索的“愉悅”，這樣的例子很多，本文不再累贅。至于吃透定義對(duì)藏族大學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)而言顯得尤為重要，“定義”就是通過(guò)指出概念所反映事物本質(zhì)屬性來(lái)明確概念的邏輯方法。
2.3溫故而知新，自我去總結(jié)。
大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)容量是不大的，為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課可以講10多頁(yè)也是正常現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及思維的掌握及諸如英語(yǔ)等課程的鞏固，需要記憶的東西太多，隨著時(shí)間的推移可能前面學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得很快，這就需要我們學(xué)會(huì)自我去總結(jié)，善于溫故而知新，尤其《高等數(shù)學(xué)》與《解析幾何》之間的知識(shí)點(diǎn)有很多是有聯(lián)系的。學(xué)生的思維總是體驗(yàn)每一次總結(jié)之后得到升華，學(xué)生的創(chuàng)造力也是在體驗(yàn)掌握成功的過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)。例如：在學(xué)完求極限的過(guò)程之后，可以讓學(xué)生總結(jié)諸如“利用連續(xù)性”、“倒數(shù)法”、“約簡(jiǎn)分式法”、“有理化法”、“設(shè)變量法”、“羅比塔法”等方法求極限。
以上針對(duì)藏族大學(xué)生提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法，只能說(shuō)是最基本的幾種方法，需要指出的是并不是每種方法都能獨(dú)立發(fā)揮作用，在具體教學(xué)中，我們需要視具體情況與用多種策略，以求達(dá)到較好的效果。
總而言之，以上的這些探究也好，策略也罷，實(shí)施起來(lái)都離不開(kāi)藏族大學(xué)生自身的勤奮，所以作為教師在授課之余還應(yīng)該培養(yǎng)他們的做人意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們能夠清楚地意識(shí)到隨著改革的不斷深化必須樹(shù)立學(xué)習(xí)終身化的理念。這將會(huì)幫助他們根除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)他們不要滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要樹(shù)立到更好的大學(xué)再繼續(xù)深造的信心；到更大的城市謀求發(fā)展的壯志，使他們自己能夠真正意識(shí)到具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性。
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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇四
培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。
組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你知我仍各只有一蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功。信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學(xué)習(xí)成果，要讓他們盡情地展示。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)很好的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)第九課《認(rèn)識(shí)“圖畫(huà)”》運(yùn)用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫(huà)作品，配上音樂(lè)。使學(xué)生感覺(jué)到電腦繪畫(huà)真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫(huà)畫(huà)的愿望。而后，我層層構(gòu)建任務(wù)。“畫(huà)畫(huà)”的啟動(dòng)，我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去試。“鉛筆”工具的使用，如何使用?讓學(xué)生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫(huà)，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫(huà)一畫(huà)……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探索。教師在學(xué)生中只是給予引導(dǎo)和幫助。
在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇五
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要自我意識(shí)和多方面的共同作用。但最為重要、作用最大的還是學(xué)校的教育和周邊環(huán)境的影響。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1將大學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)滲透到社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科教育中。信息意識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)和先決條件，良好的信息意識(shí)能夠促進(jìn)信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用信息的效應(yīng)。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以學(xué)科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。
2將大學(xué)生信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到倫理學(xué)、法學(xué)、思想政治教育等學(xué)科的教育中。教師應(yīng)結(jié)合信息化對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響(如網(wǎng)絡(luò)犯罪、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯等)以及信息化社會(huì)倫理規(guī)范的內(nèi)涵及其構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。
3將大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)滲透到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用和技能的掌握，并將其應(yīng)用到具體實(shí)踐中，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
圖書(shū)館應(yīng)該確立自己在校園網(wǎng)中文獻(xiàn)資源中心、文獻(xiàn)信息服務(wù)中心、信息素質(zhì)教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服務(wù)。
1圖書(shū)館是信息教育的最佳陣地。圖書(shū)館擁有的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)、信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)決定了圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的地位，也只有圖書(shū)館具有將此項(xiàng)工作整合起來(lái)的條件和基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館具有開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的學(xué)術(shù)能力，且有一定的信息加工，信息服務(wù)經(jīng)驗(yàn);加之設(shè)備基礎(chǔ)較好，有的已經(jīng)完成了自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化改造，電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)閱覽室等已具規(guī)模，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了良好的條件和環(huán)境。
2圖書(shū)館能針對(duì)師生的需求開(kāi)展形式多樣的信息服務(wù)和信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。比如在校圖書(shū)館網(wǎng)站上發(fā)布文獻(xiàn)檢索網(wǎng)上通用指南，內(nèi)容可包括互聯(lián)網(wǎng)資源的利用指南、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、本館正確使用指導(dǎo)、重要數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、著名網(wǎng)站的介紹及搜索引擎介紹等信息，供學(xué)生自由查詢(xún);還可以在圖書(shū)館網(wǎng)站上設(shè)立bbs、留言薄、電子郵件等方式接受用戶(hù)的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，由工作人員及時(shí)進(jìn)行解答。經(jīng)常或定期舉行講座，分類(lèi)推進(jìn)提高師生的信息素養(yǎng)。
3圖書(shū)館最終要將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的洪流中來(lái)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，圖書(shū)館必須根據(jù)實(shí)際情況不斷增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)檢索實(shí)踐操作的安排，要求每位學(xué)生都要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課題并就該課題作出檢索綜合。
實(shí)習(xí)報(bào)告。
并以e-mail方式提交。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐性檢索便可熟悉檢索技能從而提高其信息素養(yǎng)能力又可以通過(guò)實(shí)踐檢索為本專(zhuān)業(yè)積累一定的資料減少專(zhuān)業(yè)人員搜索整理信息的壓力。
總而言之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要自我意識(shí)和多方面的共同作用。但最為重要、作用最大的還是學(xué)校的教育和周邊環(huán)境的影響。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇六
海量的信息環(huán)境中，人們用于信息處理的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，病態(tài)信息使用行為已給使用者帶來(lái)種種威脅。
1.信息反客為主。
信息數(shù)量巨大，會(huì)導(dǎo)致信息消費(fèi)主體熟悉信息的時(shí)間大大擠壓反思的時(shí)間，信息反客為主，產(chǎn)生信息異化現(xiàn)象。知識(shí)是用于解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化信息，信息要轉(zhuǎn)化為人需要的知識(shí)，上升為智慧，須將原始信息經(jīng)過(guò)整理。由于知識(shí)具有隱性特征，需要進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉等人的心智內(nèi)化過(guò)程，才能被真正理解并被準(zhǔn)確運(yùn)用。而信息的歸納、總結(jié)、提煉需要一個(gè)人留出時(shí)間，專(zhuān)門(mén)用于信息的處理。如果原始信息的組織性、有序性差，形不成知識(shí)體系，信息使用主體的創(chuàng)造性降低。“失去控制和無(wú)組織的信息在信息社會(huì)里不再構(gòu)成資源，相反，它成為信息工作者的敵人”。當(dāng)一個(gè)人一味地追逐新信息，那么最終必會(huì)淪為信息的奴隸。
2.身體疾患增加。
長(zhǎng)時(shí)間的信息接觸會(huì)導(dǎo)致身體的虛弱，頭痛、注意力、記憶力下降、視力下降、腰椎間盤(pán)突出、血壓增高、鼠標(biāo)手等生理疾病。甚至，科學(xué)家認(rèn)為未來(lái)人類(lèi)的形體將會(huì)因此發(fā)生很大變化。因iphone等移動(dòng)類(lèi)電子產(chǎn)品的廣泛使用需更加復(fù)雜的手眼協(xié)調(diào)能力，未來(lái)人類(lèi)手臂和手指將會(huì)變得更長(zhǎng)，以便減少常常伸出手臂的動(dòng)作，而手臂上的神經(jīng)末梢數(shù)量將會(huì)增加。因?yàn)橛?jì)算機(jī)將會(huì)幫助人類(lèi)進(jìn)行很大一部分記憶和思考功能，而大腦體積將會(huì)縮減。由于人越來(lái)越依賴(lài)手機(jī)短信與別人聯(lián)絡(luò)，說(shuō)話(huà)漸少，雙眼經(jīng)常盯著手機(jī)屏幕，科學(xué)家預(yù)測(cè)人類(lèi)的眼睛將會(huì)變得更大，且眼紋更多。
3.催生精神疾病。
信息超載已引起心理學(xué)研究專(zhuān)家的重視，其中一個(gè)備受關(guān)注的研究課題是信息焦慮。一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)接受過(guò)多的繁雜信息，大腦中樞來(lái)不及分解消化，便會(huì)造成一系列自我強(qiáng)迫和緊張，被稱(chēng)為“信息焦慮癥”。沃爾曼認(rèn)為信息焦慮的產(chǎn)生源于人們所理解的內(nèi)容與期望自己應(yīng)理解內(nèi)容之間的差距，并警告說(shuō)由于缺乏時(shí)間反思，信息超載會(huì)將人們變?yōu)闄C(jī)械的信息查詢(xún)者。人們?cè)谂c信息打交道的過(guò)程中，由于信息量過(guò)大，超出了個(gè)人的有效處理能力，從而產(chǎn)生面對(duì)信息的低分析決策能力和無(wú)形的壓迫感。長(zhǎng)時(shí)間的信息超載還會(huì)導(dǎo)致人的閱讀心情越來(lái)越浮躁，患上“注意力缺乏癥”。為在有限時(shí)間內(nèi)更大范圍觸及流行信息的“全景”，以快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化為特征的“淺閱讀”已成為人們從信息海洋中搜尋和捕捉有用信息的主流方式。過(guò)大的信息負(fù)荷會(huì)減少信息選擇的時(shí)間，增強(qiáng)延遲選擇的可能性，甚至使使用者只重視對(duì)信息的了解，而放棄對(duì)信息的知識(shí)性理解選擇。對(duì)信息反思性選擇工作量的減少，必然使用戶(hù)的信息接觸行為背離人的信息需要，不能確保思維和行為滿(mǎn)足目的性和有序性。
4.弱化社交能力。
過(guò)多的信息活動(dòng)會(huì)減少社交時(shí)間，降低社交能力。現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的普及越來(lái)越多地影響到信息用戶(hù)開(kāi)會(huì)、吃飯、看電視等日常活動(dòng)，人際關(guān)系也因此疏離。現(xiàn)實(shí)交往越來(lái)越被感覺(jué)“不需要”，因網(wǎng)絡(luò)視頻已讓人覺(jué)得“天涯共此時(shí)”了。然而，現(xiàn)實(shí)交往是一種全感官即時(shí)性交往，而網(wǎng)絡(luò)中介化的交往則是部分感官參與的異步交往，因此網(wǎng)絡(luò)虛擬社交并不能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)交往活動(dòng)不足帶來(lái)的缺憾。同時(shí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，隱性知識(shí)很難在中介化的信息交流活動(dòng)中得到轉(zhuǎn)移。由于隱性知識(shí)是扎根于特定情境下的行動(dòng)、參與和使命,是非口語(yǔ)化的、直覺(jué)的和難以表達(dá)與編碼的，這類(lèi)知識(shí)轉(zhuǎn)移的難度很大。因此，一個(gè)人要獲得體系完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，須在實(shí)際的社會(huì)交往中得到鍛煉，并增強(qiáng)線(xiàn)下社會(huì)交往活動(dòng)量。
5.影響創(chuàng)新能力。
過(guò)度的信息接觸會(huì)導(dǎo)致信息迷航，學(xué)習(xí)效率低下，影響創(chuàng)新能力。信息用戶(hù)如果受興趣的支配，在各類(lèi)信息間自由跳轉(zhuǎn)，就難以將精力聚集在某一特定問(wèn)題上，從而忘記自己要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生信息迷航現(xiàn)象。特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的信息消費(fèi)，尤其要注意信息使用的效率問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息接觸從內(nèi)容來(lái)看，屬于摘要式閱讀；從時(shí)間上看，屬于碎片化閱讀；從閱讀的思維參與度來(lái)講，屬于淺閱讀；從閱讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯上講，屬于非線(xiàn)性閱讀。摘要式閱讀和非線(xiàn)性閱讀破壞了閱讀內(nèi)容的完整性，弱化了對(duì)某一主題內(nèi)容的深入思考。碎片化閱讀和淺閱讀影響了閱讀時(shí)的思想?yún)⑴c，削弱了用戶(hù)的創(chuàng)新思維。而全神貫注、將注意力長(zhǎng)久地傾注于某一件事，才有可能靈感勃發(fā)，產(chǎn)生超常的創(chuàng)造力。同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)、在不同的信息窗口中不斷切換，注意力不斷轉(zhuǎn)移，工作效率必會(huì)降低，個(gè)體潛在的創(chuàng)造力受到抑制。此外，由于疲于應(yīng)對(duì)新的信息，記憶被迫外包給了網(wǎng)絡(luò)，大腦本有的.信息貯存功能被交付給電腦。記憶外包當(dāng)然節(jié)省了腦力，但主體也因此削弱了對(duì)相關(guān)信息的熟悉理解程度，外在于己的信息難以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在于我的知識(shí)，主體借助知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用而產(chǎn)生智慧的可能也因此“皮之不存，毛將焉附”。
二、信息超載時(shí)代的用戶(hù)自贖。
面對(duì)日益嚴(yán)重的信息超載問(wèn)題，信息用戶(hù)并非無(wú)所作為，雖無(wú)法突破個(gè)人的信息處理能力極限，但用戶(hù)可通過(guò)科學(xué)組織信息活動(dòng)避免超載帶來(lái)的負(fù)面影響。
1.養(yǎng)成良好的信息使用習(xí)慣。
各種符號(hào)類(lèi)型的信息產(chǎn)品要合理搭配，圖像、文字符號(hào)各用其長(zhǎng)。如視覺(jué)符號(hào)具有瞬間性，是最高效的信息接收方式，而閱讀要在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)才能接受相對(duì)完整的信息；電子媒介特別是網(wǎng)絡(luò)的多媒介符號(hào)能滿(mǎn)足多樣化的需求，卻容易干擾人們的思維，其接受效果往往不如純文字文本。因此，在學(xué)習(xí)性信息活動(dòng)中要注意各種符號(hào)文本合理搭配，特別要為純粹的文字閱讀留下一定的空間。在關(guān)注內(nèi)容上，要結(jié)合工作需要和興趣所在，確定重點(diǎn)關(guān)注的信息范圍，排除對(duì)工作和個(gè)人發(fā)展無(wú)效、低效的信息。在復(fù)雜的信息環(huán)境中，對(duì)用戶(hù)有意義的信息必然會(huì)受到其他信息的干擾或抵消，為減少無(wú)意義信息的干擾，用戶(hù)應(yīng)在長(zhǎng)期的信息活動(dòng)中縮小信息關(guān)注范圍，重點(diǎn)關(guān)注最有價(jià)值的信息平臺(tái)和信息類(lèi)型。同時(shí)，還要增強(qiáng)心理控制力，避免被興趣支配，一味追新求異而在信息活動(dòng)中模糊了信息接觸的目的，喪失信息使用的主體地位。
2.科學(xué)組織信息來(lái)源與內(nèi)容。
過(guò)度信息對(duì)生活充實(shí)的人來(lái)說(shuō)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。為排除無(wú)效信息的干擾，信息使用者須懂得取舍，善于選擇。“信息對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)是必不可少的，但并不意味著信息越多越好，要考慮它在量上的適度性以及在質(zhì)上的適用性。量上的適度性就是信息對(duì)個(gè)體的生理和心理承受力來(lái)說(shuō)，既不缺乏，又不過(guò)量。質(zhì)上的適用性是指信息的有用、有利，不會(huì)對(duì)個(gè)體的身心構(gòu)成危害。”信息媒介組織有較強(qiáng)的信息處理能力，能對(duì)海量信息進(jìn)行有效的整合、組織，將無(wú)序化的信息結(jié)構(gòu)化、專(zhuān)題化。信息媒介組織強(qiáng)化了信息的有序性，但每類(lèi)媒介對(duì)信息的組織化程度不一樣，因此對(duì)各類(lèi)媒介的特征應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并能正確利用。如報(bào)紙可選擇新聞周刊看。新聞可選擇要聞看，以瀏覽式為主，將厚報(bào)讀薄。電視可充分利用節(jié)目預(yù)告，選擇性收看頻道與節(jié)目。對(duì)網(wǎng)絡(luò)要充分利用專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)信息的組織具有非線(xiàn)性特征，信息之間的跳轉(zhuǎn)極為容易，因此要更加注意信息超載問(wèn)題。
3.合理分配信息使用的時(shí)間。
合理分配信息使用的時(shí)間涉及兩個(gè)方面。首先，要限制信息接觸的時(shí)間，有規(guī)律地留出部分時(shí)間遠(yuǎn)離信息媒介，將這段空白時(shí)間用于身體鍛煉；堅(jiān)決反對(duì)“頭懸梁、錐刺股”式的過(guò)度信息活動(dòng)，講究個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。其次，增加信息整理的時(shí)間和信息應(yīng)用的時(shí)間。理由在于只有將信息整理歸類(lèi)，才能轉(zhuǎn)化為用戶(hù)自己的東西。電腦日益掌中化，手機(jī)日益電腦化，現(xiàn)代個(gè)體已成為網(wǎng)絡(luò)中的移動(dòng)節(jié)點(diǎn)，信息的快速更新激化了人們的時(shí)間緊迫感。然而只有在遠(yuǎn)離外界信息打擾的寂靜中，才會(huì)轉(zhuǎn)向自我內(nèi)心，在靜默中體會(huì)、反省、懷疑、選擇，升華對(duì)已知信息世界的理解。
4.掌握現(xiàn)代信息使用技術(shù)。
掌握專(zhuān)業(yè)化的信息搜索技術(shù)。首先要掌握信息搜索技術(shù)，信息搜索技術(shù)具有智能化與精準(zhǔn)化等優(yōu)點(diǎn)。通用搜索與各類(lèi)垂直搜索軟件，能幫助用戶(hù)快速地尋找到所需信息。其次要有效地利用推技術(shù)。相比傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體具有身份識(shí)別功能，可通過(guò)ip地址、用戶(hù)登錄、cookie、視頻辨認(rèn)等手段區(qū)分每一個(gè)用戶(hù)，用戶(hù)可根據(jù)自己定義的準(zhǔn)則，讓軟件系統(tǒng)自動(dòng)搜集個(gè)人感興趣的信息，并使其將信息傳遞至指定的地點(diǎn)。再次，要變傳統(tǒng)的信息儲(chǔ)存方式為網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存方式。傳統(tǒng)的信息存貯方式多種多樣：筆記、音像制品、紙質(zhì)載體、剪報(bào)這些以物理形態(tài)存貯的信息存在諸多缺陷：不方便整理、信息歸類(lèi)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、查閱困難、存儲(chǔ)空間大、物質(zhì)載體容易毀損、復(fù)制共享困難、信息購(gòu)置成本高物理形態(tài)信息產(chǎn)品的種種弊端，都可以被電子信息產(chǎn)品有效地解除。
5.付出必要的信息服務(wù)成本。
優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)須付出相應(yīng)的物質(zhì)代價(jià)，無(wú)論是文件下載速度的提升，還是特色數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，都要求支付一定的費(fèi)用。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，免費(fèi)信息服務(wù)是存在的，這種免費(fèi)實(shí)質(zhì)上和收看電視節(jié)目一樣，需付出注意力成本。提高信息使用效率須作出成本選擇：時(shí)間或者金錢(qián)。付出時(shí)間需忍受廣告的干擾，付出金錢(qián)可獲取“廣告清潔版”。因此，用戶(hù)應(yīng)付出必要的金錢(qián)成本，以降低信息獲取的時(shí)間成本，將寶貴的注意力資源投放在更有意義的事情上。此外，還要有合作共享的精神，許多有價(jià)值的信息散落各處，一個(gè)人很難將這些信息迅速搜集在一起，即使有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)的幫助，許多非結(jié)構(gòu)化的信息也很難被搜索到。因此，為提高個(gè)人的信息使用效率，在信息使用上可與有共同信息偏好的人加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)對(duì)信息超載問(wèn)題，信息用戶(hù)既要避免一味追逐新信息而淪為信息的奴隸；又要注意在減負(fù)過(guò)程中避免信息偏食，造成信息的結(jié)構(gòu)性營(yíng)養(yǎng)失調(diào)，影響個(gè)人的全面發(fā)展。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇七
在這個(gè)多元化的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，在評(píng)價(jià)中學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)中，“信息素養(yǎng)”已經(jīng)成為一個(gè)重要的指標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)后，有關(guān)“信息素養(yǎng)”的課題在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受關(guān)注，如設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)、教育技術(shù)信息學(xué)等多領(lǐng)域都有不同程度的研究與探討。
一、信息素養(yǎng)的概念與內(nèi)容。
（一）信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)就是人們從信息社會(huì)中搜集信息、使用信息、拓展信息方面的涵養(yǎng)和能力。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，不難看出，信息素養(yǎng)是一個(gè)廣義、與時(shí)俱進(jìn)的整體性概念。一個(gè)人的信息素養(yǎng)除利用信息工具和信息資源的能力外，還應(yīng)當(dāng)含有搜集辨別信息、整合提升信息、傳播制造信息的能力，在此過(guò)程中，具備批判精神、具備獨(dú)立自主的獲得信息的沖動(dòng)和愿望、具備極強(qiáng)的社會(huì)使命感和參與認(rèn)知都是極為重要的，除此之外，還需要將這些意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的東西付諸實(shí)踐，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升整合信息的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而在信息社會(huì)中表現(xiàn)出更高的信息倫理道德水準(zhǔn)。
（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)容。1.信息意識(shí)。所謂信息意識(shí)顧名思義就是指意識(shí)信息的能力。學(xué)生的信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。也就是學(xué)生的信息敏感程度，是學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論、觀點(diǎn)等從信息的角度理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，就是面對(duì)不懂的東西能積極主動(dòng)地尋找答案，并知道到哪里、用什么辦法去尋求答案。信息意識(shí)包括對(duì)信息的識(shí)別與獲取能力，對(duì)信息的分析、判斷以及對(duì)信息的利用和評(píng)價(jià)素養(yǎng)。2.信息能力。信息能力是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、利用、管理、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的能力。包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息查詢(xún)與獲取能力、信息組織加工與存儲(chǔ)能力、信息識(shí)別評(píng)價(jià)與篩選能力、信息生產(chǎn)交流與利用能力等。3.信息道德。信息道德是指在信息行為過(guò)程中，人們必須要遵守的社會(huì)法律、倫理和道德體系。信息意識(shí)對(duì)信息道德具有一定的規(guī)范作用，特別是信息政策的意識(shí)能夠使信息利用者利用信息的行為在法律、政策的規(guī)范下進(jìn)行。
（一）圖書(shū)館人文環(huán)境為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高提供了文化氛圍。圖書(shū)館優(yōu)美的環(huán)境，濃重的文化氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)形中熏陶著學(xué)生提升信息素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升會(huì)加快中學(xué)圖書(shū)館的基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和開(kāi)放性信息化建設(shè)，使圖書(shū)館更好地為學(xué)生成為新時(shí)代合格信息素養(yǎng)人才服務(wù)。
（二）信息素養(yǎng)推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是破舊造新，創(chuàng)新精神已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)新也是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的關(guān)鍵。因循守舊就要落后挨打，只有不斷創(chuàng)新才會(huì)有新的生機(jī)，但是創(chuàng)新不是憑空想象，創(chuàng)新是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的創(chuàng)造。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有事物的歸納總結(jié)，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有資料的搜尋辨別、推理思索、綜合分析就談不上創(chuàng)新。而這些工作都與信息素養(yǎng)息息相關(guān)。可以說(shuō)信息素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的引擎。國(guó)家教育改革很大部分就是要把現(xiàn)在的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)、重能力、重創(chuàng)新的素質(zhì)教育。
（三）信息素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生自學(xué)能力的提高。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)教育一直追求的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)和學(xué)科分類(lèi)更加細(xì)密，人們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化和實(shí)際工作對(duì)知識(shí)的要求，于是自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念為人們所提倡。國(guó)家提倡教師的啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們由學(xué)習(xí)知識(shí)向創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變，因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也得到了越來(lái)越多的重視。中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生的第二課堂，也是學(xué)生課余時(shí)間最好的“老師”，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高可以起到很好的促進(jìn)作用。
（一）信息素養(yǎng)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)不足。當(dāng)代部分學(xué)生雖然具備文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)搜索等基本信息檢索技能的知識(shí)，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的途徑查找和收集信息，以滿(mǎn)足自身對(duì)信息的需求，但是絕大部分的學(xué)生在查找和收集信息的時(shí)候，明顯缺乏信息獲取能力，大部分學(xué)生還存在信息需求表達(dá)不準(zhǔn)確甚至表達(dá)不出來(lái)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致所搜集的信息要么不全面要么不是自己所需的。因此與信息素養(yǎng)有關(guān)的課程應(yīng)列入信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中。
（二）信息道德和信息法律觀念膚淺。目前，學(xué)生的信息道德程度不容樂(lè)觀。不少學(xué)生缺乏信息安全意識(shí)和信息免疫能力，缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，對(duì)相關(guān)的信息法律法規(guī)不了解，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中原有的單薄的信息觀遭到?jīng)_擊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)戀、散播謠言、不健康信息的散布及傳播和網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)f謗、網(wǎng)絡(luò)恐嚇、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等一系列網(wǎng)絡(luò)犯罪問(wèn)題和現(xiàn)象的頻頻發(fā)生。
（三）信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)普遍缺乏。以上出現(xiàn)的所有問(wèn)題最主要的原因是由于學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)掌握不足所致，各種理論知識(shí)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，缺乏信息的'搜集、處理、分析與解決問(wèn)題的能力。再加上對(duì)信息法律道德的忽視最終表現(xiàn)出學(xué)生的信息道德法律觀念膚淺。
（一）圖書(shū)館應(yīng)積極開(kāi)展導(dǎo)讀工作。首先，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。倡導(dǎo)學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)，打破自身的限制，開(kāi)闊視野，提高自身綜合素質(zhì)。給學(xué)生講解圖書(shū)分類(lèi)的基本方法以及圖書(shū)館排架知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確找到自己所需要的圖書(shū)。其次，利用校園網(wǎng)絡(luò)手段，開(kāi)展導(dǎo)讀工作，在校園網(wǎng)、圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)立新書(shū)通報(bào)、導(dǎo)讀書(shū)目、書(shū)評(píng)等專(zhuān)欄，對(duì)豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行分類(lèi)，鏈接建立信息導(dǎo)航庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生正確檢索網(wǎng)絡(luò)信息。最后，圖書(shū)館還可利用校園網(wǎng)、宣傳資料、公告欄、開(kāi)辦講座等方式，按不同對(duì)象，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。使學(xué)生加深對(duì)圖書(shū)館信息學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)，盡早養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)利用館藏資源的能力。
（二）加強(qiáng)館員自身建設(shè)，提升館員信息化服務(wù)水平。圖書(shū)館館員自身信息素養(yǎng)的高低直接影響著信息服務(wù)水平。優(yōu)秀圖書(shū)館館員是圖書(shū)館的重要資源和首要財(cái)富，是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者。圖書(shū)館館員良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神都對(duì)讀者起著潛移默化的教育作用。在信息時(shí)代，圖書(shū)館館員的服務(wù)內(nèi)容涉及到各個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，必須具備圖書(shū)館學(xué)和情報(bào)學(xué)基本知識(shí)，熟悉圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)和館藏資源情況，掌握各種檢索工具的使用方法，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)基本技能、網(wǎng)絡(luò)檢索技能以及常用數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、檢索語(yǔ)言等。在信息環(huán)境下，圖書(shū)館館員要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，自覺(jué)成為一名信息導(dǎo)航員而不是一般的服務(wù)人員。
（三）信息道德的培養(yǎng)。信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中的行為規(guī)范，是協(xié)調(diào)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的約束政策。對(duì)信息利用者來(lái)說(shuō)，其主要內(nèi)容包括：信息主體的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)整體目標(biāo)一致，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，遵循信息法律與法則，抵制違法信息行為，堅(jiān)持公正、平等、真實(shí)原則，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合法使用信息技術(shù)，保守群體信息秘密，尊重個(gè)人隱私等。圖書(shū)館應(yīng)大力加強(qiáng)這方面工作。比如：1.開(kāi)展“校園陽(yáng)光綠色網(wǎng)絡(luò)工程”。倡導(dǎo)綠色文明的網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)等。2.宣傳網(wǎng)絡(luò)安全。培養(yǎng)學(xué)生遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等。五、結(jié)語(yǔ)中學(xué)圖書(shū)館是擁有先進(jìn)的信息服務(wù)手段的機(jī)構(gòu)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操的育人基地，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課堂。隨著人們對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視，中學(xué)圖書(shū)館將成為學(xué)生信息素養(yǎng)提升的重要場(chǎng)所，圖書(shū)館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用也將越來(lái)越重要。
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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇八
論文摘要：人文素質(zhì)教育是中等職業(yè)教育中基礎(chǔ)性的教育,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是為了實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化,達(dá)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。本文對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行了探討。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的。專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器,但不能給他和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感情。”很久以來(lái),我們自覺(jué)或不自覺(jué)地將充滿(mǎn)人性之美、最具人文精神的語(yǔ)文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)之學(xué)、技藝之學(xué)。過(guò)分注重學(xué)生對(duì)字詞的熟知,對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)的掌握,對(duì)文章段落、層次的了解,語(yǔ)文教學(xué)中人的價(jià)值、情感、地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重,負(fù)載著人文精神的語(yǔ)文教學(xué)高度工具化,培養(yǎng)能力,移情悅性,陶冶情操似乎只是一種遙遠(yuǎn)的假說(shuō)。所以,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)必須用教材所負(fù)載的人文精神,關(guān)注學(xué)生的道德理想、審美情感,培養(yǎng)他們“悟善”和“審美”能力,使之成為有美好的道德情操,有健康、高尚的審美情趣的高素質(zhì)人才,用其內(nèi)在的素質(zhì)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、技術(shù)的學(xué)習(xí),提高各項(xiàng)能力。
一、培養(yǎng)感悟能力。
所謂“悟善”,就是要求學(xué)生運(yùn)用其真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì),了解人生。當(dāng)然,這些美好善良的東西更多的是隱含于作品的深層之中,這就需要教師對(duì)作品進(jìn)行深入透徹的分析,將那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“善”如春風(fēng)細(xì)雨般滲入學(xué)生的心田。比如,老舍的《我的母親》,本文是作者在得到母親去世一年的消息后,飽含熱淚所寫(xiě)的一篇回憶性的文章。文章保持著作者自然質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格,于不加修飾的情感氛圍中向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象,以母親對(duì)自己的深刻影響表達(dá)了對(duì)她的懷念之情,人文氣息濃郁。因此,本文不僅應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力與運(yùn)用能力的重要載體,也應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生的一次情感洗禮,使之理解母愛(ài)的深層含義,懂得感恩。可以說(shuō)“悟善”是對(duì)作品深層次的剖析過(guò)程,是讓學(xué)生用他們的心靈去碰撞那“善”的火花,而要想讓那火花在學(xué)生心中燃起熊熊大火,不僅要求他們要有智力因素的參與,更應(yīng)該有非智力因素——情感的共鳴。這就是我們所說(shuō)的“悟善”。有了這種感悟能力,才會(huì)在感悟知識(shí)的同時(shí),深入了解與之有密切關(guān)系的生活的內(nèi)涵,才會(huì)把作品中向真向善向美的情感和剛正不阿的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為他們的動(dòng)力。這種感悟能夠重構(gòu)人的價(jià)值觀,使生命的價(jià)值得到升華。可見(jiàn),語(yǔ)文教師不應(yīng)單是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)該理解學(xué)生并懂得怎樣幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性,完善自我。
二、培養(yǎng)審美能力。
“審美”是在“悟善”的基礎(chǔ)上作出判斷的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦和眼睛對(duì)作品的優(yōu)劣、美丑進(jìn)行思考并作出準(zhǔn)確的判斷。審美是一種復(fù)雜的精神活動(dòng),它既有人對(duì)形象的直覺(jué)認(rèn)識(shí),又有在這種直覺(jué)中產(chǎn)生的情感,還有滲透在這種情感中的道德感和理智。而作為涉世不深的又缺少生活經(jīng)驗(yàn)的中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的審美可能處在一種初級(jí)階段,獲得的美感僅僅是一種直覺(jué)。而審美能力的培養(yǎng)就要求教師在學(xué)生初步理解作品的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種手段依據(jù)作品創(chuàng)建意境,在激起學(xué)生情感漣漪的同時(shí),引導(dǎo)他們將道德感和理智參與進(jìn)去,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞作品深層次的美,從而不斷提高他們的品味。比如,在教授詩(shī)歌《將進(jìn)酒》課時(shí),就主要采用了感悟和探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生挖掘出了詩(shī)歌的三大亮點(diǎn):開(kāi)闊的境界、自信的精神、豪放的情懷。在誦讀感悟中,在思考發(fā)現(xiàn)中,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,開(kāi)闊胸襟,培養(yǎng)大氣,提升自我。重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性質(zhì),重視語(yǔ)文教育的人文性,就要在語(yǔ)文教學(xué)中重視文學(xué)教育。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí),既要保護(hù)學(xué)生的初級(jí)的美感,也不能忽視道德感的培養(yǎng),更要重視教師自身的道德文化修養(yǎng),只有這樣進(jìn)行審美教學(xué),才會(huì)收到事半功倍的效果。
三、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán),寫(xiě)作也是最能反映學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文能力的。它包含了學(xué)生的生活積累、對(duì)事物的看法、對(duì)人的情感態(tài)度以及全部的語(yǔ)文素質(zhì)。知識(shí)儲(chǔ)備的薄厚,認(rèn)識(shí)水平的高低,觀點(diǎn)的是非,語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱,思維的活躍與否,情感是否健康,都會(huì)通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)。作文教學(xué)的過(guò)程,就是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的過(guò)程。因而,寫(xiě)作教學(xué)不但要重視對(duì)學(xué)生的`語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練,而且要實(shí)現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。
過(guò)去的應(yīng)試教育,使學(xué)生在作文中寫(xiě)一些空話(huà)、套話(huà)、大話(huà)、假話(huà),或者寫(xiě)一些從廣播、報(bào)紙上聽(tīng)來(lái)或看來(lái)的話(huà),少有自己的看法,自己的見(jiàn)解,真實(shí)的“我”往往不知所蹤,要么就是舉筆無(wú)言,表現(xiàn)得苦不堪言。究其原因,主要是作文遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際和需要。人都有表現(xiàn)自我的欲望,給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生定能表現(xiàn)出色。寫(xiě)作的題材要真實(shí),細(xì)節(jié)可發(fā)揮;情感要真實(shí)。寫(xiě)作教學(xué)就是要求學(xué)生寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話(huà)。關(guān)于寫(xiě)作,葉圣陶認(rèn)為,首先應(yīng)有充實(shí)的生活,要使生活向著求充實(shí)的路,“有兩個(gè)致力的目標(biāo),就是訓(xùn)練思想和培養(yǎng)情感”,因?yàn)椤白魑氖巧畹囊徊糠?所以它們也正是作文的源頭。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露,寫(xiě)文章應(yīng)該是心靈泉水的自然流淌。讓學(xué)生在作文中做到“心口如一”,說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章,還學(xué)生一種真正的心靈的自由。寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生只要說(shuō)的是真話(huà),抒的是真情,又是健康的,應(yīng)該想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)——可以寫(xiě)真誠(chéng)的崇高情懷,也可以寫(xiě)有趣的平凡生活;可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的眼前景物,也可以寫(xiě)幻想的未來(lái)世界。總之,學(xué)生的文字應(yīng)該呈現(xiàn)出各自的個(gè)性。所有這些都是人文素質(zhì)的表現(xiàn),在作文中做到了這些,就能夠幫助學(xué)生提升自己的人文精神。
學(xué)生的思維一旦被激活,視野開(kāi)闊了,求知欲和表達(dá)愿望也隨之越來(lái)越強(qiáng)烈。他們絕不滿(mǎn)足于已有的成績(jī),探尋的欲望隨著視野開(kāi)闊認(rèn)識(shí)水平提高而越加高漲。但由于他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,對(duì)是非的分辨能力還不完全具備,在文章中常常會(huì)表現(xiàn)出是非混淆,或以偏概全的傾向。針對(duì)這一階段學(xué)生的思想實(shí)際,利用學(xué)生對(duì)事物的廣泛興趣,在寫(xiě)作活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,明辨是非,認(rèn)清真善美與假惡丑的不同,肅清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),抵制封建意識(shí),剝削意識(shí),增強(qiáng)人文主義精神的正面影響。
總之,從實(shí)用語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。不僅使學(xué)生具備了良好的職業(yè)素質(zhì),而且還具備了健康樂(lè)觀的思想情感,明辨是非美丑的能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,向往未來(lái),拼搏進(jìn)取,學(xué)有所成。
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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇九
伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)蔓延到生活的各個(gè)角落，信息浩如煙海的出現(xiàn)在我們的網(wǎng)絡(luò)中。隨著智能設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，如果有人想拒絕信息的涌入，這件事情變得越來(lái)越難。圖書(shū)館作為高校信息資源中心的地位不斷接受著沖擊，同時(shí)也要牢記圖書(shū)館還要承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生如何獲取信息的責(zé)任。圖書(shū)館應(yīng)從傳統(tǒng)的藏書(shū)功能轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生如何獲取、整理、分析信息直到最終的利用信息。戈登賴(lài)特在指出不能孤立地交給學(xué)生們?cè)鯓邮褂脠D書(shū)館，必須把圖書(shū)館的用戶(hù)教育看作是連續(xù)的教育過(guò)程[1]。隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變圖書(shū)館必須從原來(lái)的.被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式服務(wù)，告別等待讀者走進(jìn)圖書(shū)館，尋找所需資源，應(yīng)該轉(zhuǎn)化服務(wù)的模式，走出圖書(shū)館向讀者宣傳我們有什么資源，讀者應(yīng)該走進(jìn)圖書(shū)館利用圖書(shū)館，加強(qiáng)讀者獲取信息資源的能力。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，面對(duì)這樣一個(gè)信息多變的時(shí)代，如果不能從海量話(huà)的信息中挖掘自身需要掌握的知識(shí)將被信息所淹沒(méi)。林平忠在《圖書(shū)情報(bào)用戶(hù)教育》一書(shū)中指出，“所謂用戶(hù)教育，是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)用戶(hù)和潛在用戶(hù)的教育，旨在啟發(fā)用戶(hù)的情報(bào)意識(shí)，提高其情報(bào)素養(yǎng)包括情報(bào)知識(shí)和情報(bào)能力，促使?jié)撛谟脩?hù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)用戶(hù)，未表達(dá)出來(lái)的情報(bào)需要轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)出來(lái)的情報(bào)需要，并使用戶(hù)的這些需求盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩?hù)的情報(bào)行為，以滿(mǎn)足其需求，提高文獻(xiàn)資源利用率的一種連續(xù)性的教育過(guò)程”[2]。
一、圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方法。
1.1對(duì)大一新生開(kāi)展圖書(shū)館新生入學(xué)教育。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平越來(lái)越高。但新生入學(xué)教育還是非常必要的，大一新生剛剛告別高中，來(lái)到了陌生的大學(xué)，對(duì)這里的一切還是很茫然。甚至有的學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)過(guò)真正的圖書(shū)館，更不知道圖書(shū)館有什么樣的作用，不了解圖書(shū)館的功能。通過(guò)入學(xué)教育，在一定程度上為大學(xué)生在頭腦中打下了烙印，讓新生了解圖書(shū)館的分布，如何利用圖書(shū)館的電子資源，怎么查找本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)論文和工具書(shū)。聽(tīng)完講座后可以帶領(lǐng)新生參觀圖書(shū)館，讓同學(xué)們看看書(shū)架的排列、圖書(shū)的排序、光盤(pán)的存儲(chǔ)、整齊的閱覽桌椅。
1.2開(kāi)展豐富多彩的信息素養(yǎng)課程。
高校圖書(shū)館應(yīng)該建立大學(xué)生信息素養(yǎng)教研室，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展不同層次的信息素養(yǎng)課程。對(duì)于研究生或大四學(xué)生可以開(kāi)展圖書(shū)館電子資源在科研中的應(yīng)用，對(duì)于低年級(jí)的大一學(xué)生可以開(kāi)展更好的利用圖書(shū)館完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等不同的課程，同時(shí)可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)設(shè)一些流行的課程例如，3d打印機(jī)的使用、蘋(píng)果手機(jī)相關(guān)app介紹等各種類(lèi)型的信息素養(yǎng)課程。
1.3培養(yǎng)大學(xué)生信息技能。
圖書(shū)館應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷改變服務(wù)的手段和策略。大學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)和我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一樣，是一種必須要掌握的技能，一個(gè)沒(méi)有信息素養(yǎng)的人，無(wú)論以后走到社會(huì)上的工作崗位都會(huì)造成一定的局限性。只有具備信息素養(yǎng)能力的大學(xué)生，才是社會(huì)所需要的人才。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在年的一份報(bào)告里這樣定義信息技能“具有信息技能的人必須能夠意識(shí)到什么時(shí)候需要信息，具有獲取、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。總之，具有信息能力的人是指那些知道如何學(xué)習(xí)的人”。所以對(duì)于圖書(shū)館來(lái)講，大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)才是重中之重。
2.1信息素養(yǎng)可以幫助大學(xué)生掌握獲取信息的能力。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中紛紛復(fù)雜的信息，如果不懂得甄別，不懂得挑選將舉手無(wú)措。特別大學(xué)生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免有很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，如果課堂上如果沒(méi)有得到老師的解決，可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資源，幫助自身的學(xué)習(xí)和深造。同時(shí)大學(xué)時(shí)代已經(jīng)離開(kāi)了父母的身邊，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立獨(dú)自生活的能力，獲取相關(guān)學(xué)習(xí)、就業(yè)、出國(guó)等相關(guān)有益的信息資源。
大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，要成為社會(huì)人，走到工作崗位。而在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，沒(méi)有信息素養(yǎng)、信息意識(shí)的能力，怎么去掌握新的科學(xué)技術(shù)，怎么去創(chuàng)新工作。只要掌握獲取知識(shí)的方法，才能有效的分析、利用。總之，大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，需要圖書(shū)館人鼓足精神，掌握新方法、新技術(shù)，從不同角度對(duì)大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育，使他們面對(duì)復(fù)雜地位信息環(huán)境能夠應(yīng)對(duì)自如，利用豐富的信息知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十
（4）語(yǔ)言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語(yǔ)氣來(lái)講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)錯(cuò)了的，要勇于承認(rèn)，敢于糾正；對(duì)未被說(shuō)服的，要堅(jiān)持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對(duì)算理堅(jiān)信不疑的，對(duì)概念達(dá)到守恒程度的、對(duì)解法充滿(mǎn)信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進(jìn)”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記。
寫(xiě)課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫(xiě)筆記的過(guò)程是一個(gè)深入思維的過(guò)程，是一個(gè)提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)善于寫(xiě)課堂筆記的學(xué)生，有較強(qiáng)的歸納、概括能力，會(huì)自己整理知識(shí)、探索知識(shí)的`內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級(jí)起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點(diǎn)。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫(xiě)課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上框出來(lái)，留有時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來(lái)，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)聽(tīng)課筆記。
四“理”：升入五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會(huì)聽(tīng)課要抓重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識(shí)要系統(tǒng)化。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線(xiàn)”、“橫成片”，再提出全冊(cè)教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)由厚厚的一本書(shū)變成薄薄的幾頁(yè)筆記，把學(xué)過(guò)的知識(shí)穿成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過(guò)程是對(duì)習(xí)得知識(shí)鞏固的過(guò)程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對(duì)“練習(xí)”提出更高的要求。在實(shí)驗(yàn)中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線(xiàn)，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級(jí)各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類(lèi)型的練習(xí)。
[1][2]。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十一
現(xiàn)如今是一個(gè)高效的社會(huì)，在教學(xué)上也是如此。在歷史的教學(xué)中，教師認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于提高歷史教學(xué)的.有效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
一、為什么要進(jìn)行歷史課程的有效性教學(xué)。
在實(shí)行新課改之后，高中歷史教學(xué)方式的改變不是很大。很多的教師還是停留在原來(lái)的教學(xué)水平之上，沒(méi)有教學(xué)的創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)只是僅僅停留在表面的狀態(tài)，缺乏內(nèi)在的改變，為了改變這一現(xiàn)象，要在歷史學(xué)科上進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。
現(xiàn)在的歷史教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的目標(biāo)不一致，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，對(duì)教學(xué)的效果造成了負(fù)面的影響。例如，教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的高考成績(jī)，在講課中面面俱到，課堂的內(nèi)容很多，這樣對(duì)教師與學(xué)生的溝通產(chǎn)生負(fù)面影響。課堂成了教師的主場(chǎng)，學(xué)生的參與度很低，不利于學(xué)生對(duì)課程的深入了解。而很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。這樣的課堂不能帶來(lái)學(xué)習(xí)的高效性。所以提高歷史教學(xué)的有效性是十分必要的。
二、如何實(shí)施歷史課程的有效教學(xué)。
1.提高歷史教學(xué)的有效性主要從兩個(gè)方面出發(fā)。一個(gè)方面是激勵(lì)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極向上的學(xué)習(xí)熱情。讓他們擁有一個(gè)奮發(fā)向上的積極態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、積極地引導(dǎo)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性。另一個(gè)方面，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要講究教學(xué)的方法和策略，充分利用教學(xué)資源，挖掘一些重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要提高自身的修養(yǎng)，這樣有助于有效地實(shí)施歷史教學(xué)。
2.教學(xué)時(shí)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，打造一個(gè)積極向上、愉快活躍的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，將一些優(yōu)秀的、有內(nèi)涵的東西發(fā)揚(yáng)下去。對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及時(shí)改正，努力提高。歷史教學(xué)的有效性有助于學(xué)生充分了解和深刻認(rèn)識(shí)祖國(guó)的悠久歷史，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
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（作者單位重慶市開(kāi)縣中學(xué)）。
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提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十二
小學(xué)信息技術(shù)課堂，是激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的主陣地。教師在教學(xué)的各個(gè)階段都要注意因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)效率。為了盡快提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，筆者采用了以下幾種做法：
1合理利用教材內(nèi)容。
教材提供的教學(xué)資料，不可能完全適應(yīng)我們教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況。因此，筆者對(duì)教材資料做了合理的的刪減和增補(bǔ)，更好地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。因材施教，既要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，也要進(jìn)行教材研讀，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。
2重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
在講授“圖片編輯”這一內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生帶來(lái)或上傳自己的照片。課前筆者先給學(xué)生展示了提前美化好的照片。有筆者本人的，也有學(xué)生們一起活動(dòng)的。這些照片清晰、漂亮，學(xué)生被這樣的照片所吸引。借此契機(jī)，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖片編輯”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣倍增，都想把自己的照片進(jìn)行美化。隨后筆者就指導(dǎo)學(xué)生如何采用漂亮的顏色，配上自己喜歡的圖案、標(biāo)注自己想說(shuō)的話(huà)，學(xué)生們興趣高漲，積極投入到了該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
3分層教學(xué)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成實(shí)際操作任務(wù)。由于學(xué)生的電腦知識(shí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生電腦玩得很溜，有的.卻連開(kāi)機(jī)都不熟練。針對(duì)此情況，教師可以設(shè)計(jì)分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己水平的作業(yè)，從而保持學(xué)習(xí)興趣。
4注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教師在備課過(guò)程當(dāng)中要認(rèn)真研讀教材，提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并找尋解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，教師要大膽放手，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生充滿(mǎn)成就感，這樣學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)迅速完成任務(wù)的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們玩玩游戲，可以布置對(duì)能力要求更高的思考題，激勵(lì)他們探索新知。
5合理的評(píng)價(jià)。
針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際，信息技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。教師通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽上機(jī)操作、演練，激發(fā)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。采用的評(píng)價(jià)方法也不要僅局限于簡(jiǎn)單的“對(duì)與錯(cuò)”、“好與壞”，更不要采用“一刀切”的方式以分?jǐn)?shù)論英雄。評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要通過(guò)自己的耐心輔導(dǎo)幫助鼓勵(lì)他們。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十三
（4）語(yǔ)言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語(yǔ)氣來(lái)講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)錯(cuò)了的，要勇于承認(rèn)，敢于糾正；對(duì)未被說(shuō)服的，要堅(jiān)持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對(duì)算理堅(jiān)信不疑的，對(duì)概念達(dá)到守恒程度的、對(duì)解法充滿(mǎn)信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進(jìn)”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記。
寫(xiě)課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫(xiě)筆記的過(guò)程是一個(gè)深入思維的過(guò)程，是一個(gè)提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)善于寫(xiě)課堂筆記的學(xué)生，有較強(qiáng)的歸納、概括能力，會(huì)自己整理知識(shí)、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級(jí)起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點(diǎn)。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫(xiě)課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上框出來(lái)，留有時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來(lái)，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)聽(tīng)課筆記。
四“理”：升入五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會(huì)聽(tīng)課要抓重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識(shí)要系統(tǒng)化。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線(xiàn)”、“橫成片”，再提出全冊(cè)教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)由厚厚的一本書(shū)變成薄薄的`幾頁(yè)筆記，把學(xué)過(guò)的知識(shí)穿成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過(guò)程是對(duì)習(xí)得知識(shí)鞏固的過(guò)程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對(duì)“練習(xí)”提出更高的要求。在實(shí)驗(yàn)中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線(xiàn)，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級(jí)各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類(lèi)型的練習(xí)。
口頭練習(xí)直接作用于學(xué)生注意力、記憶力、思維力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時(shí)，著重考慮量、質(zhì)，做到天天練習(xí)，堅(jiān)持不懈。練習(xí)做到幾個(gè)“結(jié)合”：與前幾天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與常用數(shù)據(jù)結(jié)合，與計(jì)算技能結(jié)合，練習(xí)采取多種形式：根據(jù)時(shí)間和數(shù)量來(lái)分，有定時(shí)不定量，有定量不定時(shí)，有定量有定時(shí)幾種變化；根據(jù)人數(shù)來(lái)分，有個(gè)別作業(yè)，有同桌互練，有小組練，有全班集體練等組織形式；從方法來(lái)分，有聽(tīng)算，有口算，有口答等練習(xí)方式。根據(jù)不同要求，采取不同的形式。
筆頭練習(xí)是書(shū)面練習(xí)，難度比口頭練習(xí)高，坡度大，是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)及培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的重要途徑。訓(xùn)練時(shí)，我們抓裝懂”、“會(huì)”、“對(duì)”、“巧”四個(gè)字，提出“練理解、練熟練、練糾正。練技巧”的要求；新授課練習(xí)在“懂”，“會(huì)”上下功夫，練習(xí)課練習(xí)在“會(huì)”、“對(duì)”上下功夫，復(fù)習(xí)課練習(xí)在“對(duì)”、“巧”上下功夫，使筆頭練習(xí)有主有次、有序有理、有能有智。同時(shí)，我們還重視培養(yǎng)學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣，著重訓(xùn)練“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”、“解題的必要步驟”、“解題不離草稿”、“自我檢驗(yàn)”等做作業(yè)的習(xí)慣；教師以身示范，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵守，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到良好行為習(xí)慣的熏陶。
操作練習(xí)俗稱(chēng)“動(dòng)手做”，借助工具和材料進(jìn)行各種練習(xí)，是多種能力的合成培養(yǎng)，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己認(rèn)識(shí)、自己掌握知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的好方法。訓(xùn)練時(shí)，我們重視以觀察、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)為主線(xiàn)，達(dá)到加強(qiáng)概念教學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律、能夠舉一反三觸類(lèi)旁通的目的。操作練習(xí)的訓(xùn)練從低年級(jí)學(xué)具拼搭到高年級(jí)幾何形體的制作，從低年級(jí)簡(jiǎn)單度量工具的測(cè)量到高年級(jí)計(jì)量工具的操作，內(nèi)容廣，范圍大，品種多。經(jīng)過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都大大的增強(qiáng)了。
課內(nèi)練習(xí)扎實(shí)、豐富，課外練習(xí)有大大減少，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀，了解課外知識(shí)，開(kāi)拓思維。
課外練習(xí)，我們以數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)為主。這是增長(zhǎng)知識(shí)，訓(xùn)練思維的好時(shí)機(jī)，也是充分發(fā)揮教師智慧和才能的好機(jī)會(huì)。
讀書(shū)、講解、筆記和練習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提的，教師的作用只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十四
研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的一部分,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用.本文作者從研究性學(xué)習(xí)的選題、教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的角色定位、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等諸多方面,討論了如何有效地通過(guò)研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng).
作者：陸霞作者單位：徐州幼兒高等師范學(xué)校,江蘇,徐州,221000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)提高
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十五
信息技術(shù)雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，信息技術(shù)的發(fā)展萬(wàn)變不離其宗，只有掌握了信息基礎(chǔ)知識(shí)，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實(shí)學(xué)生的信息知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術(shù)課程收到良好效果的前提。
1.營(yíng)造立體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入信息學(xué)習(xí)中。
信息知識(shí)是信息學(xué)習(xí)的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過(guò)程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)立體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。例如，二進(jìn)制是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)運(yùn)算方法，但是對(duì)日常使用十進(jìn)制的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語(yǔ)言和數(shù)字講解又過(guò)于抽象，因此，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的二進(jìn)制時(shí)鐘flash，用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示基礎(chǔ)算法，這不但增添了教學(xué)的趣味性，也加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂內(nèi)容時(shí)刻與社會(huì)信息技術(shù)接軌。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術(shù)的研發(fā)者帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一種無(wú)形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教材已經(jīng)壓縮了改版的時(shí)間，但是要做到隨時(shí)跟進(jìn)社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，而陳舊的信息知識(shí)教學(xué)也浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，因此教師要肩負(fù)起將課堂教學(xué)與社會(huì)信息技術(shù)接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識(shí)，將社會(huì)上最先進(jìn)的信息知識(shí)帶入課堂，以彌補(bǔ)教材的不足。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識(shí)和信息知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作能力，而將學(xué)生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來(lái)服務(wù)的能力，是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師需要從學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)方面下功夫，更好地提升學(xué)生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有很深的.了解，但也正是因?yàn)槿绱耍麄儾粫?huì)受到現(xiàn)有信息技術(shù)的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要做的是給學(xué)生指出思考的方向，并進(jìn)行一些技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)動(dòng)手操作。例如，在教授“flash動(dòng)畫(huà)制作”時(shí)，教師可以先展示一些可愛(ài)或者搞笑的動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動(dòng)畫(huà)。這樣，學(xué)生在探索中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并有效地提高了信息技術(shù)操作水平和綜合信息素養(yǎng)。
2.增加學(xué)生信息實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，但是初中生的學(xué)習(xí)壓力并不小，課后實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，因此，學(xué)校和教師要共同加大課堂實(shí)踐的投入，只有使學(xué)生牢牢把握課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能真正提高其動(dòng)手操作能力。從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面的投入，不但要保證一人一機(jī)，而且要保證機(jī)器性能的優(yōu)越；從教師方面來(lái)看，教師要合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐講解和實(shí)踐操作的時(shí)間，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以給其更多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，讓其獨(dú)立探索。
三、信息道德教育保證學(xué)生的發(fā)展方向。
人們，要想在社會(huì)上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對(duì)處于成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關(guān)系到學(xué)生人格的塑造。
1.幫助學(xué)生在信息中樹(shù)立正確的道德觀。
在信息技術(shù)教學(xué)中，有很多內(nèi)容與社會(huì)信息有關(guān)，而社會(huì)信息、紛繁復(fù)雜、多種多樣，難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)面信息，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)信息活動(dòng)時(shí)，注意篩選健康、積極的內(nèi)容，對(duì)消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅(jiān)決抵制。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解微博、微信等社交軟件的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)上陽(yáng)光的信息，并在對(duì)這些信息的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的道德觀，而面對(duì)一些不實(shí)消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術(shù)與道德教育并行。
在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，教師要同時(shí)教導(dǎo)相關(guān)的道德規(guī)范，讓他們?cè)谌蘸蟮男畔⒓夹g(shù)操作中遵紀(jì)守法，不損害他人和國(guó)家的利益，并有主動(dòng)維護(hù)信息安全、個(gè)人及國(guó)家利益的意識(shí)。例如，在教授“病毒”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講解基本的病毒種類(lèi)及其危害，更要告訴學(xué)生，參與病毒的設(shè)計(jì)和傳播是一種危害社會(huì)的違法行為。學(xué)生可以將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到信息技術(shù)的維護(hù)中，為信息技術(shù)的發(fā)展保駕護(hù)航。
四、總結(jié)。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力那么簡(jiǎn)單，更不是一種應(yīng)試教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生從樹(shù)立信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息理論到實(shí)踐操作的綜合教學(xué)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀來(lái)保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對(duì)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，我們必須進(jìn)一步完善信息教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十六
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖已開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識(shí)，可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決，可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學(xué)習(xí)《信用卡》一課時(shí)，有學(xué)生提出第一張信用卡是什么時(shí)候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無(wú)法查閱到的。于是，我暗示學(xué)生課后查資料解決這一問(wèn)題。沒(méi)想到，第二天就有一女同學(xué)興奮地跑來(lái)告訴我，她在網(wǎng)上查到了問(wèn)題的答案，我當(dāng)即好好地表?yè)P(yáng)了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的.優(yōu)勢(shì)和重要性。又如學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》一課時(shí)，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時(shí)遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學(xué)生理解蘇珊被獲救之快，兩者對(duì)比，讓學(xué)生直觀地了解到信息技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的。
1、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源等的能力。通常，一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？在實(shí)際的教學(xué)中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征？問(wèn)題明確了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對(duì)迎客松的態(tài)度等等。
信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學(xué)生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，尤其使學(xué)生明確，在信息社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來(lái)源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí))，通過(guò)實(shí)際的操作和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)習(xí)者對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名稱(chēng)及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)摘記，對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于查閱。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。
同時(shí)，我們應(yīng)看到先進(jìn)的信息技術(shù)教育使教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問(wèn)題；帶來(lái)了偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。面對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”教育，引導(dǎo)他們對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價(jià)值的教育資源下載到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學(xué)生學(xué)習(xí)，以防學(xué)生受到不良影響，切實(shí)提高學(xué)生的信息免疫能力。
3、適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r(shí)，我充分利用論壇和bbs留言版的表達(dá)功能，引導(dǎo)學(xué)生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時(shí)空與實(shí)體社會(huì)相連接。
這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個(gè)什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個(gè)不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)了，就需要學(xué)生的信息資料來(lái)解答。有個(gè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述用了幾千個(gè)字，用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生就會(huì)找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
三、適時(shí)切入，及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
學(xué)生信息技術(shù)的入門(mén)靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會(huì)用，得到適時(shí)、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時(shí)，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生適時(shí)地借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取得了明顯的效果。
及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開(kāi)發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略大全（17篇）篇十七
有效性是課堂教學(xué)的命脈。我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手。
一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我嘗試采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)”方式。所謂“項(xiàng)目教學(xué)”就是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。
二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生技能水平。
技能課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)技能上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技能創(chuàng)新精神，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)技能。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
在技能課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，技能教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，技能教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
四、利用真實(shí)情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《信息技術(shù)文化基礎(chǔ)》《信息技術(shù)語(yǔ)言》等操作性較強(qiáng)的課程，(信息技術(shù)教學(xué)論文)在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來(lái)組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。
五、構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過(guò)程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。
六、調(diào)動(dòng)師生情緒。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，直接影響讓著教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿(mǎn)，目光有神，滿(mǎn)懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)信息技術(shù)工程師在信息技術(shù)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂(yōu)慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂(lè)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的'境界。
七、演示教學(xué)。
在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，模擬情景，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講信息技術(shù)的功能時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地通過(guò)演示，把信息技術(shù)的優(yōu)越功能介紹給學(xué)生，舉例展現(xiàn)說(shuō)明信息技術(shù)的科學(xué)計(jì)算、演奏音樂(lè)、繪制圖案、猜謎語(yǔ)等，這樣逐漸打破學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
八、游戲教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如果在教學(xué)“指法”里，直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到比較枯燥，沒(méi)有什么興趣學(xué)。如果先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲，通過(guò)游戲之后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)，必須先練習(xí)好指法，這樣，學(xué)生自然會(huì)愿意去練習(xí)指法，而且學(xué)習(xí)熱情也非常高，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。
九、組織各項(xiàng)比賽。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如繪圖、打字、動(dòng)漫制作等，讓每一個(gè)學(xué)生都能讓自己的特長(zhǎng)在這個(gè)平臺(tái)上展示，不僅讓他們找回了自信心，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，以及時(shí)間的推移，始終都保持高度學(xué)習(xí)興趣。
總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，采取多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全神貫注地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。