教育管理員的大學教育（模板20篇）

學習范文范本可以幫助我們擺脫寫作的迷茫，找到適合自己的風格和表達方式。下面是一些經典的范文案例，希望能對大家的寫作有所啟發。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇一

大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環境。其交往人群、社交規律、交往空間與中學階段相比發生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜。縱觀現行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現在社會化環境復雜、大學生群體基數大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。

當代大學生的出生環境大多伴隨著計劃生育和“優生優育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養，加強安全教育。

現在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環境，構建和諧校園。

大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩定、可持續發展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩定和國家發展的需要。

（一）通過案例提高學生的重視程度。

涉世未深，把書本和電視中的世界當作現實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。

（二）安全教育專業化。

大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業性。

（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。

體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發情況。

（四）強化家長的安全意識。

高等院校作為一個相對自由的環境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。

三、結語。

大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產出率得到保障，為我國進一步建設現代化提供充分的人才資源。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇二

（一）創建安全文明校園的基礎工作。

現如今大學校園充滿著一些負面能量，面對嚴峻的社會形勢，高校要針對自身的發展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發生。對大學生進行安全教育是創建安全文明校園的基礎工作，要以學生和廣大教職工為中心，培養他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎性的工作，對大學生進行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創造出更加和諧的校園。

（二）確保高校安全和穩定的必要措施。

在生命視野下，對大學生進行安全教育是確保高校安全和穩定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學生，安全教育也不例外。根據相關調查發現，在高校發生的安全事件幾乎都與學生的安全有很大的關聯，這不僅僅對學生和所在家庭有影響，也給學生的安全工作帶來很大挑戰。而且高效的安全直接關系到社會能夠穩定，所以要在合適的時間對大學生進行安全教育，這樣才能避免一些同性質安全事件的發生，對社會以及高效的穩定起到關鍵作用。

（三）對大學生關心和愛護的具體體現。

在生命視野下，能夠對當代大學生進行安全教育，是對他們的極大愛護和關心。保證大學生的安全是高校和國家的責任，這也是祖國未來發展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發了許多規定保證學生的基本安全，例如《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，就指出高校要定期對學生進行安全教育輔導，這也是高校的重要工作內容之一。針對屢次發生的安全問題，政府也多次強調，要予以高度重視，防止類似事件的再發生，這些都是對學生的高度重視，要讓大學生熱愛生命，珍惜生命。

生命對于一個人至關重要，因此針對大學校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個問題著手，才能保證大學生的基本安全。

（一）認識到位與措施落實相結合。

高校應該從生命視野的角度出發，對大學生進行安全教育，這是社會發展和變革對于時代的需求。高校的有關部門，要以“安全重于泰山”的態度，對校園安全予以充分的重視，只有認識到位才能將措施落實到位。例如在校園發展資金上將安全防范放在首要位置，在教學安排上實行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發展，切實保證大學生的安全。

（二）教育引導與嚴格管理相結合。

教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發展，對于安全教育而言，才是促進作用。因此要達到安全的目的，需要對大學生進行正面的教育，讓學生認識到安全問題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導；此外高校要加強對于安全的管理，讓學生意識到高校對于安全是及其重要的。例如高校可以根據國家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時，要按照規則嚴格處理，不能有所包庇，將安全問題的'每一個環節都落實到實處。

（三）內容拓寬與方法創新相結合。

現如今時代的進步，使得校園安全又面臨著新的問題，尤其是網絡技術的發展，給高校的治安部門帶來了極大的挑戰。如果高校對于安全問題仍然停留在之前傳統的方法之上，就無法根據時代的發展，解決一些新的問題。沒有了時代的特征，處理安全問題將會面臨很大的困境。因此，高校要在傳統思想的基礎上，運用全新的手段預防安全問題的發生。要有一定的針對性，能夠極早發現問題并進行解決，讓問題更有技術含量地被解決。例如網絡安全，高校就要予以高度的重視，這就是內容的拓寬，要通過不懈的努力，讓大學生安全教育的方法做到與時俱進，提高時效性。

（一）加強心理健康教育，注重心理疏導。

大學是學生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導致出現違紀的情形，這就要求高校在進行安全教育的同時能夠加強大學生的心理健康教育，注重心理疏導。通過一些研究表明，對大學生進行心理教育能夠有效地減少安全事件的發生，而且還能夠將安全問題防患于未然。對大學生進行心理輔導，能夠讓學生的心態發生轉變，將更多的正能量傳遞給大學生，這樣會有更加積極的影響。

（二）加強安全知識教育，提高防范意識和技能。

以生命視野為發展前提，對學生進行安全知識的教育，能夠讓學生的知識系統更加成熟，減少安全事件發生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預防安全問題的發生。現在很多大學生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現人身受侵害的可能，所以要讓學生提高防范意識。通過組織大學生進行不同形式的演練，能夠讓學生了解安全事件發生背后的隱情。這樣就可以讓學生更好地進行自我保護，并且在發生危機事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發生。

（三）加強法律知識教育，增強道德法制觀念。

對現如今的大學生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導致一些安全事件的發生。因此要對學生進行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發生。但是一些法律條文過于乏味，要應用更加實用的案例進行引領式的教育，引發學生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學生、好市民。

四、總結。

作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養的過程中對其進行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發展空間。高校要加大對于安全領域的投入，保證學生能夠在校園中學習、生活，安全健康地成長是大學教育的根本前提。通過安全教育，讓大學生有自我防范和保護能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養自己的能力，為祖國做出貢獻。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇三

為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關的法律法規體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關的法律法規大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現，這種法律形式不具有權威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。

3.2營造校園安全文化氛圍。

對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。

3.3將安全教育納入必修課。

對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結合，不僅要在課堂上對相關安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業人士到校園內部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。

3.4建立一支專職輔導員隊伍。

在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發展，甚至會阻礙學生的發展。所以，學校領導層應當對專職輔導員隊伍的建設引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質的有效提升[4]。首先，學校的相關部門應當積極鼓勵輔導員進行創新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務。

4結語。

總而言之，大學生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學生健康發展，維護校園和諧、穩定，同時還有利于國家相關法律法規的落實。然而，現階段校園安全事故頻繁發生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩定性。因此，加強大學生安全教育與管理勢在必行。

【參考文獻】。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇四

（一）政治安全與威脅。當前，國內政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩定造成了嚴峻挑戰，這些現象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩定的局面。西方國家提出“人權高于主權”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰和檢驗。

（二）經濟安全與威脅。經濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經濟安全的概念，爭做高素質的經濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產權，降低對外依存度。當代如何在經濟發展和對外開放的過程中，注重維護國家經濟利益，以保障我國經濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經濟在外力沖擊下依然能快速健康的發展，面臨著嚴峻的挑戰。

（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產生了不同程度的影響，使主流文化和傳統文化教育受到挑戰。一些學生在其影響下產生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統文化，做繼承和發揚中國傳統文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚等重要問題，包括了國家的政治、經濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數量激增和良莠不齊，給大學安全穩定工作帶來了極大的挑戰。現代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態的安全，培養有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。

大學生對國際、國內大事較為關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統安全教育，奠定其全新的現代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統安全教育就是時政教育。非傳統安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現實，對大學生進行非傳統安全教育，是一種貼近社會現實的時政教育。其二，非傳統安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統安全教育就是大國防觀念教育。現代國家的國防內涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經濟國防、科技國防、文化國防、網絡國防等等涉及各個領域、各個行業的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發展的新趨勢相吻合。其四，非傳統安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發展的要求。

（一）堅持傳統安全教育與非傳統安全教育并重。一方面，盡管非傳統安全對我國安全威脅持續上升，已成為我國安全的戰略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰略的出發點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統安全教育。今天的國家安全很大程序上與發展、改革和穩定的大局有關，非傳統安全問題給國家主權、國家治理和全球發展帶來了嚴峻的挑戰。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統安全教育，同時又要突出經濟、文化、信息、環境等非傳統安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產生負面效應。將非傳統安全教育滲透于大學生職業道德教育、愛國義教育，以及充分發揮大學生自發組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發展和完善。

(三）非傳統安全教育以創新方法、力求效為根本。非傳統安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環境之中。在循教學規律的前提下，不斷創新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發學生接受非傳統安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇五

摘要：本文重點從培養大學生安全意識和防范能力、充分運用現代化手段，提升安全教育實效、豐富安全教育內容、創新安全教育方式、落實安全教育到實處等方面，圍繞應對當前大學安全教育面臨問題的對策展開了深入的探討。

在現階段的社會背景下，大學生呈現出以下明顯特征：生理方面發育得比較成熟，但心理發育比較滯后；雖然有強烈的社會需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經驗不足，心理承受能力弱；具有較強的自我意識，然而自我保護意識較弱；自尊心強，缺乏自我調節能力和法制觀念，有較低的社會認知、判斷力以及安全意識。

2.安全教育方式單一，學生積極性不足。

對大多數高校來講，他們開設安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學的方式。一些教師由于本身就對相關知識不了解，導致講課針對性不強，同時缺乏與學生的溝通，使得講課過程不能考慮到學生的個體差異，也滿足不了實際需要，未達到安全教育之目的。

3.教學手段落后，教學實效不佳。

部分高校的教學手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學為主，缺乏創新意識。在多媒體得到充分發展之前，這種傳統的教學手段確實起到了作用。但處在目前的新媒體時代，采用集生動、形象和及時為一體的多媒體傳播手段，學生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進行創新，致使教學效果不佳。

4.教學內容嚴重滯后，學生認同度不高。

安全概念隨著時代的發展得到進一步擴充和深化，安全問題所涉及的領域越來越廣，不僅僅包含傳統的大學生財產安全，還包含心理、網絡等方方面面。安全知識以及案例庫更新慢，學生無法第一時間接收到最新的安全知識和案例，錯過了最佳教育時機。

首先，要加強安全意識教育。要從思想上認識危險、重視危險并防范危險，使安全意識教育從被動轉向主動。具體包括如下意識：一是公民意識，即維護國家安全和社會穩定，維護祖國統一和民族團結；二是自我防范意識，即在遇到人身或財產危險時應該具備的意識；三是法律意識，即要遵紀守法并用法律維權；四是心理健康意識。

其次，要注重學生安全防范能力的培養。首先要加強學生防范常見安全事故的能力培養，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時，要加強學生對突發事件反應和處理能力的培養。加強學生野外生存能力的培養，如在面臨洪水、地震及塌方等危險時，學生應具有自救和互救的能力，要勇敢、機智地保護自己和他人的人身財產安全。

2.充分運用現代化手段，提升安全教育實效。

充分運用現代化手段開展安全教育，如網絡、手機等，使安全教育更具針對性、靈活性和實效性。比如，學校可以設立關于學生安全教育的公共微博，鼓勵教育管理人員多采用現代通訊手段，將有關安全的知識、案例和警示等相關信息及時發送出去，做到隨時提醒，使學生對身邊的安全動態及時進行關注，消除安全隱患，關心自己也關心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學校和社會更加穩定。相關領導和教師也應加強重視，對可能引發矛盾的問題提前做好部署，加以及時干預或處置，將問題扼殺在襁褓中。

3.豐富安全教育內容，提升安全教育時效性。

學校應根據學生最關注的安全熱點問題對安全教育內容及時進行更新，尤其是對一些直接關系到學生生命財產安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內容的側重點應該根據某一時期的敏感性和特定性進行調整。學校應該允許學生根據自己的需要選擇學習內容、確定學習目標。同時也要豐富教材的內容和形式，將新內容同新案例結合起來，或者將案例刻成光盤并結合時政熱點，穿插對案件的評論，將更多的知識傳遞給學生，激發他們的學習興趣并快速掌握安全技能。

4.創新安全教育方式，落實安全教育到實處。

在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實踐為依托才能真正被理解和接受。學校可以和其他部門合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對他們現有的安全案例和安全設施加以利用，建立起學生安全教育的實習基地，要改變原有的純理論灌輸的教育方式，定期組織學生到基地參觀和體驗。同時，可以組織學生進行消防演習，通過這種現場模擬的方式讓學生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應急避險的知識以及進行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習慣以及行為方式。

總之，新時期高校大學生安全教育工作面臨著新特點、新挑戰，高校安全教育工作者必須正確認識當前的形勢，及時關注社會上關于大學生安全教育的相關動態，特別是一些大學生侵害案件的發生等。在安全教育工作中，做到及時更新案例庫，創新安全教育方式，豐富安全教育內容，積極組織安全教育活動以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學生的安全意識和安全防范能力。

參考文獻：

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇六

為進一步貫徹執行國家教育部有關非學歷教育管理的文件精神，充分利用學校資源，發揮學校在科研、教學方面的優勢，更好地規范我校各類非學歷教育培訓班的管理工作，使我校的非學歷教育工作更加健康、有序地發展，特制定本管理辦法。

第一條本辦法本著“推進啟動、周到服務、規范管理”的原則，注重社會需求，以集中宣傳，保證質量、統籌規范、調動積極性、增加辦學活力為目的，進一步整合全校各類短期培訓，規范我校各類非學歷教育的'管理工作，逐步建立電子科技大學非學歷教育品牌。

第二條本辦法適用于校內各單位利用學校的軟、硬件資源獨立或與其他單位合作舉辦的各類非學歷教育培訓班。包括本專科生、研究生層次的非學歷教育，出國留學前的非學歷教育，繼續教育，非學歷成人教育，非學歷遠程教育及其他層次與類型的非學歷教育的各類短期研修班、各種考試輔導、進修班、證書班、補習班、崗位培訓、職業培訓班、技能培訓班等。

第三條學校對校內各單位開展的非學歷教育實行統一歸口管理。其中，以同等學力申請碩士、博士學位及研究生課程進修班的管理工作歸口研究生院；本科第二學位辦班的管理工作歸口教務處；其他各類非學歷教育辦班管理工作歸口繼續教育學院。

第四條校內各單位開展的非學歷教育，在每期開辦前，都須向歸口管理部門履行申辦手續，其中涉及國(境)外人員的培訓或需要與國（境）外機構合作辦班的須事先向國際合作與交流處審核、備案，接受國際合作與交流處指導管理。

第五條各單位在開班的前兩周，在歸口管理部門領取并填寫《電子科技大學非學歷教育培訓班申報表》（附件2），送歸口管理部門審批，合作辦學的須提交協議書原件。凡未履行申報手續的各類辦班，學校一概不予承認，并追究相關部門及負責人的責任。

第六條各辦班單位的各項收費須向學校收費管理小組申報，到校計劃財務處立項，按學校規定列支經費。與校外合作辦學的各類協議(合同)中的收入分配比例須依照學校相應文件，保證學校利益。辦班結束后，辦班單位填寫“電子科技大學收入分配結算表”，報送校計劃財務處按照相應規定進行結算。

第七條各辦班單位開展招生宣傳，應遵守國家法規和學校規章制度，并將宣傳材料報送歸口管理部門備案，歸口管理部門利用統一的宣傳平臺協助宣傳。

第八條各種非學歷教育以辦班單位自我管理為主，全面負責教學和日常管理工作，需配有專人負責管理。辦學單位在開班前必須將教學計劃報歸口管理部門審核，教學計劃、培訓大綱嚴格執行，不得無故中途終止辦班。安排好任課教師，加強教學管理，保證良好的教學秩序和教學質量；為保證培訓質量，歸口管理部門應對各辦班單位進行檢查監督，檢查內容包括教學管理、教學計劃實施、教學質量、考核情況、收費等方面。

第九條各類非學歷教育班的證書發放須嚴格執行國家和學校的相關規定，本校證書由歸口管理部門統一印制、統一編號、統一發放。辦班結束后，辦學單位將《電子科技大學非學歷教育培訓班學員信息登記表》（附件3）及有關材料送歸口管理部門審核備案，歸口管理部門根據培訓班種類頒發相應的證書。其中：上級主管部門頒發的培訓證書由辦學單位負責辦理，歸口管理部門給予協助；碩士、博士學位證書和研修班證書由辦班單位申報，研究生院負責審核發放；第二學士學位證書由辦班單位申報，教務處負責審核發放；各種等級、認證證書由辦班單位負責申報，繼續教育學院統一辦理；非研修班的各類結業證，職業培訓或技能培訓證書由繼續教育學院審核，報主管校領導同意后，由學校統一發放；成績證明書由歸口管理部門審核發放。根據需要，辦班單位可在相應證書上附章。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇七

1引言。

從人類的發展來看，安全是發展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環境中生活與學習，就要在校園內部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關的法律法規體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2.1有利于保障大學生健康發展。

對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發育基本趨于成熟，但是其心理發育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環境的創建，對培養大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

2.2有利于維護校園和諧穩定。

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩定產生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現校園的和諧、穩定。

2.3滿足現代素質教育的需要。

對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現代素質教育的需要。近年來，校園安全事故發生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調查與分析，導致這種現象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發展的教育理念是相悖的'。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養，并加強大學生的自我教育與管理的能力。現階段，我國許多大學生經歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現代素質教育的需要。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇八

開展創業意識教育。創業意識主要是指在創業實踐當中對于創業者具有推動作用的個性化傾向。通過強化創業意識教育，能夠讓大學生群體形成敢于獨立闖出人生道路與創造個人價值的獨立精神，敢于競爭和不畏失敗的頑強品質。開展創業知識教育。創業所需要的知識結構是一個通過多種因素組合而成的綜合體，主要涉及到心理學、法律、營銷及管理等多個領域，所以創業知識教育必須融入到具體課程當中，讓大學生能夠在學習中掌握創業所需要的各類知識，進而形成與完善創業所需要的綜合知識結構。更重要的是應當教會大學生進行有效學習，讓其形成主動學習與終身學習的理念，并且拓寬知識的視野。開展創業能力教育。創業能力是大學生們今后走好創業之路的重要因素，它需要大學生們在創業教育之中取得，并將創業意識轉化成為實踐性的創業行為。缺乏一定的創業能力作為后盾，創業意識肯定將為創業之艱難所侵蝕。與此同時，創業能力還是大學生們今后運用所學知識實施創業活動的重要保證。開展創業心理品質教育。創業心理品質主要是指創業之中對于人的心理及行為具有調節作用的個性化心理特點。過硬的創業心理品質將是大學生群體創業成功的重要要素，因為創業之過程始終存在著機遇和挑戰，創業者在這一過程之中肯定將遭遇多個難題與障礙，只要存在一個難題或者障礙未解決，均有可能導致創業者心灰意冷。所以，強化創業心理品質教育對于培養大學生群體追求事業之決心與信心，使大學生們具備過硬的心理素質，均具有十分重要的作用。

二、大學創業教育中存在的主要問題。

對創業教育的定位不夠準確。高等學校創業教育在于培養大學生群體在今后社會當中的獨立創業能力，提高當代大學生群體的創業、合作、誠信以及勇于承擔責任與風險等意識，從而切實提高大學生群體的創業精神以及創業能力。實施大學生創業教育之目標在于為廣大大學生提供一種更加多元化的發展空間，而并不僅僅只是為了讓大學生們得到一份能滿足其溫飽生活的工作。然而，現實之中的很多大學領導，還有高等院校教師以及學生個人，對于創業教育之目標以及實施理念往往會產生誤解或者根本就不予理解，導致其對于創業教育之內涵與本質缺乏足夠的認識，甚至還會存在相當大的偏差。一部分高等院校對于大學生創業教育的態度十分冷淡，甚至覺得創業教育只是對大學畢業生實施就業指導的內容之一，因而在實踐指導上往往只停留于表面，未能高度重視對大學生實施創業意識、精神、能力等的教育。未能構建起完整的創業教育體系。當前，我國大學創業教育尚未和學校的總體教育教學體系相互結合起來，未能與各專業的教育建立起有機的聯系，而大多是抽出課余零星時間來進行。這樣一來，就導致了大學生創業教育脫離了學生們所學的專業，難以對大學生綜合素質之培養產生出積極向上的正面影響。一部分大學盡管已經設置了和創業教育相關的課程，然而卻十分缺乏配套性的創業教育教材，教師們只能依據個人理解來尋找教材，因而難以適應大學生群體的創業教育需求。缺乏良好的校園創業文化環境。當前，大學創業教育迫切需要健全完善校園創業文化環境，因為這是大學生群體創業之基礎。大學校園創業文化環境不僅體現為一種外在的觀念，而且也體現于大學的制度環境，對于大學生創業素質的提高具有整體導向、塑造以及培養等功能等等。當前，我國大學創業文化還是以保守與求穩為主要特點的傳統校園文化，因此，迫切需要積極加強新型創業文化建設，鼓勵大學生群體積極創業，并為開展創業教育奠定良好的基礎。

打造良好的創業教育氛圍。一是要將創業教育升華到開拓大學生的就業渠道，提高大學生的就業競爭力上，從而取得大學領導的關注與支持。二是要注重于創業教育的研究，認真探討創業教育的發展規律、模式及實現方式，通過深入學習交流以提高大學生們的理論水平與教學能力，進而推動創業教育之發展。三是要充分運用各類媒體積極宣傳創業教育的先進經驗與典型，從而提升大學生群體的創業意識，幫助其樹立起正確的創業觀。組織撰寫符合實際的創業教育教材。任何教育的目標均須通過課程教學來加以實現。因此，創業教育培養目標也應當通過課堂教學這一重要環節來加以實現。我國大學必須加大改革之力度，徹底改革當前不盡合理的課程體系、教育教學方法、評價機制及教材等，建立起以市場需求為主導，以充分發揮大學生創造力為中心，以管理學和經濟學等內容為主體，符合當前我國大學實際的科學化課程結構體系。創業教育教材一定要具備系統性與邏輯性，還應當和大學生所學專業相互適應。同時，創業教育不僅不能排斥知識教育與專業化教育，還要更多地依賴于知識教育及專業教育。為此，應當邀請創業教育研究專家在參考與借鑒國外大學同類教材的基礎之上，撰寫出更加符合我國大學實際之所需的創業教育教材，從而努力實現創業教育教材的本土化、規范化。將創業教育融入人才培養方案之中。一是大學必須要轉變固有的教育觀念，注重于實施教育教學改革，讓大學教師對于人才培養產生新的認識，并且牢固地樹立起以人為本和全面發展的`創業教育理念，更加積極主動地為大學生投入自主創業提供最優服務。二是教育廣大大學生形成一種與當前市場經濟相互適應的學習觀念，從而建立起合理的就業觀，進而培養其樹立起創業意識。大學在創新型人才的培養中，一定要立足于人才培養方案的不斷修正，通過修訂與改進合理的人才培養方案，真正將培養創新型人才之思路貫徹到教育教學過程之中，讓教師能夠真正了解到創業教育之實質，從中了解到設置創業教育之目的就是要培養大學生們的自主就業觀念，讓其能夠有眼光、具膽識、充滿社會責任感，并在畢業之時有足夠的創業心理準備以及知識準備等。三是要擯棄那種為了單純創業而實施創業教育的觀念，將創業教育融入到大學各方面的教育當中，融入到教書育人的全過程當中。大學教師可以適當地開展一些互動教學，以求讓大學生們產生出良好的創業想法，這樣才能切實調動起大學生們的潛在能力，讓他們有信心去面對與從事創業活動。形成創業教育課程體系。為了更好地實施創業教育，要致力于培養一支具有強大教學能力與較高綜合素質，實踐經驗較為豐富的創業教育師資隊伍。這是因為一支較為穩定的教師隊伍不但能夠深入研究創業教育之方法，而且還能在這一領域深入調研，營造出良好的創業環節，對于大學生創業教育的持續性將發揮十分積極的作用。在有了一支穩定的創業教育教師隊伍之后，大學應當明確創業教育的目標，以此為基礎，不斷深化創業教育課程體系變革，增加相應的創業教育課程，從而建立有利于培養大學生創業能力的教學體系。

建立注重創業教育的文化環境。大學在推進創業教育的過程當中，應當依據創業教育的目標，體現出創業教育主要宗旨，營造出濃郁的大學校園創業文化環境。比如，可以設置一些鼓勵大學生進行自主創業的標志性人文建筑景觀，打造對創業成功校友進行宣傳的畫廊，在校園內張貼創業教育格言等等。要通過以大學領導作風、大學教師教風和大學生學風為主要載體的大學校園行為文化建設，將創業教育思想融入其中，強化創業精神之培育，切實形成能夠引領大學生群體積極創業和敢于創業的行為文化。要通過實施以組織建設與制度建設為主要載體的大學校園制度文化創建，開展保障創業教育的各項活動，讓創業型人才培養的各項舉措得到有效落實。要積極推進創業教育和素質教育之間的相互融合，大力弘揚創業教育的思想，讓創業教育真正成為大學教育的重要理念，讓創業成為大學生學習的重要內容。大學還應當積極利用各類校園媒體全力宣傳創業教育的重要性，努力宣傳成功創業的先進經驗，切實建立起積極崇尚創業、勇于創業和以創業為榮的大學輿論環境，建立起鼓勵創新、開拓進取、團結互助、積極奉獻的大學創業文化環境。鼓勵和引導大學生投入到社會實踐之中。在大學創業教育體系之中，最為重要的一點就要應當堅持將理論與實踐緊密結合起來，貫徹在學中用、在用中學的指導方針。大學教師要指導大學生群體積極參與到各項社會實踐活動之中，或者參與到各個大學生社團組織活動之中，這不是可有可無的，而是十分重要的教學內容。教師可以將大學生的社會實踐作為本專業學生的一門重要必修課，在每一年寒暑假都盡可能地組織本班級學生到各地參與各種類型的社會實踐活動。比如，可以激勵其和企業家進行座談交流，參觀各種類型的企業，并且對企業的發展狀況與運作模式開展深入調查研究，并得出自己的分析結果；可以積極鼓勵與大力引導大學生們參與到社會上組織的或者由大學開展的各類青年創業計劃競賽，從而提升大學生群體的創新能力，培養大學生們的創新精神；為讓大學生群體能夠更加深入透徹地了解到創業方面的知識，大學還應當有計劃、有組織地邀請社會上的創業精英、來自各個政府主管部門的專業人士、其他大學的專家學者等來校開設涉及到創業的知識技能講座，從而讓大學生們能夠真正地進入到創業的情境之中，為其今后真正實施創業奠定堅實的基礎。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇九

摘要：

隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業生人數迅速增多，但是就業崗位仍然保持慢速度增長的現狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業現狀，對大學生出現就業難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業問題，保證學生的就業可以順利進行。

關鍵詞：

大學生；就業現狀；就業指導機制。

近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業生人數都在增加，但是目前我國正處于結構轉型的關鍵時期，從而導致目前大學生在就業方面面臨著一個很大的挑戰。當然，大學生就業的影響因素還是非常多的，例如學生的專業素養、道德水平、就業意識和就業方向等；并且社會目前的就業供需結構也存在不合理的因素，例如企業在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業生的就業問題，對于大學生的培養方案和社會的需求相脫節。怎樣恰當地解決這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業為切入點，對大學生就業問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。

一、大學生就業現狀的深入分析。

（一）就業需求。

由于知識經濟的飛速發展，用人單位對于“人才”的定義發生了很大的變化。目前，國際人才標準已經由傳統的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發展。根據對張家口學院的畢業生工作三年的工作能力進行調查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協調安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業生的“質”是更加看重的。

（二）就業觀念。

人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產生不用的行為表現。畢業生的就業觀也對自身就業有著非常關鍵的影響。根據對張家口學院的畢業生調查表明，相當數量學生的就業觀念還是比較傳統的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。

（三）就業心理。

目前大學生的就業心理非常不穩定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統觀念的影響，最后出現人云亦云的現象，從而錯失很多好的就業機會。

二、大學生就業指導機制改革措施。

（一）積極融合社會實踐和就業工作。

高校推行素質教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養學生“帶著問題實踐、在實踐中發現問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業發展緊密結合。充分各種社會實踐的機會，帶領學生走進社會、走進企業，從而激發學生的職業潛能。

（二）發揮全程化就業指導。

大學生處于職業生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業興趣也趨于穩定，并且在大學期間能夠對自己的職業生涯進行基本的規劃。所以，需要對大學生進行職業生涯的教育和職業興趣的培養。但是，學校也應該認識到畢業生能否成功求職，與畢業生本身的實力是有很大的關系的。所以，高校應該對學生加強就業指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。

（三）樹立大學生的就業資源開發和信息共享的意識。

大學生就業難的原因之一是就業信息的閉塞，主要包括就業信息開發的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關部門有義務增強學生的信息共享意識和就業資源開發的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業生就業的相關政策，還應該調動專門的教師指導學生就業，為學生提供就業信息。學校還可以和相關的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業生的就業率。

三、結語。

大學生的就業是一個相對復雜的過程，大學生的就業與本身、家庭和社會有密切的關系，并且與全面小康社會的建設、社會生活的安定和諧、國家的改革發展和人民群眾的根本利益是息息相關的。所以要想解決大學生的就業矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業工作可以順利開展。

參考文獻：

[1]孫微.淺談大學生就業現狀及就業指導[j].新教育時代電子雜志（教師版）,32期.

[2]劉友輛,滿d.大學生就業現狀與就業指導對策探討[j].邊疆經濟與文化.8期.

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十

優秀遠程教育管理員先進事跡——茹龍鎮站點管理員**燕**燕同志，生于1985年，現年27歲，藏族，大專學歷，2010年2月擔任**縣茹龍鎮黨員干部現代遠程教育管理員。自從事這一工作以來，她始終懷著高度負責的態度，堅持按照上級要求，緊扣黨員干部活動建設的新特點、新要求，充分發揮遠程教育優勢，從豐富教育手段，創新活動載體等各個方面精心安排，認真準備，注重實效，較好地發揮了遠程教育在服務黨員干部黨建和組織工作中的作用，受到大家的一致好評。同多數初次接觸遠程教育的人一樣，剛開始她也覺得遠程教育不過就是開開電腦、播播課件，沒多少事情可做。但真正接觸到遠程教育后，她才發現，管理員工作并不像想象中的那么簡單。一次，省平臺直播專家講座節目，剛播到一半時，電視機突然沒了信號，**燕忙得滿頭大汗也沒查出原因，最后還是請教了技術人員才修好。這次經歷，讓她覺得僅憑自己原有的知識還遠遠不能勝任這項工作。為此，她又重新捧起書本，當起了學生。除了參加縣里組織的各種技術培訓課程外，她還收集了許多有關遠程教育相關的書籍。“鄉鎮工作是最基層，也是最具體的。不管是做什么樣的工作，不管是哪種崗位，只要用心去做，將心比心，就會得到大家的認可。”作為鎮管理員，**燕在嚴格遵守上級規定的管理制度基礎上，結合本村實際，進一步細化了設備管理使用及學用工作等有關規定。她堅持定期檢查維護設備，及時組織干部群眾學習有關課件，及時匯報遠教工作。強烈的責任心和扎實的業務技能得到肯定，**燕的干勁更足了，她的心里始終裝著要用好遠教資源為村民服務。**燕同志在工作中，嚴格制定了遠程教育制度，搭建了由投影儀、電腦、電視機、音響等設備組成的遠程教育平臺，集中組織廣大黨員社區干部進行學習；同時她還有效地利用資源，方便黨員干部的學習和交流，進一步完善和豐富了遠程教育系統的作用。在日常的工作中，**燕同志關心國家時事，注重收集學習資料，精心挑選適合不同年齡黨員學習的教育片，如優秀黨員事跡介紹片、新黨章輔導教育片、反腐倡廉的警示教育片、國家重大事件的音像資料以及反映黨的歷史教育片和電影等，并利用每周五的黨員學習日，進行播放工作，深受黨員干部的歡迎。同時針對一些重要的熱點的內容，在放映結束后組織黨員和社區干部進行學習討論，使黨員干部更好更深入地了解國家形勢和方針政策，從而有效地提高了遠程教育的效果。自擔任**縣茹龍鎮黨員干部現代遠程教育站點管理員以來，**燕同志先后組織廣大黨員觀看了胡錦濤總書記在第十一屆全國人民代表大會上的講話，溫家寶總理的政府工作報告等重要內容，并集中組織廣大黨員交流學習的心得體會。通過這樣的學習形式，廣大黨員深刻地領會了中央領導新時期的政策，大家針對科學發展，改革開放，節約資源，保護環境，人民生活等方面的問題進行了廣泛和深刻的交流，一致決心為“十二五”做出自己的貢獻。組織黨員、入黨積極分子觀看電影《建黨偉業》，《國歌》，《楊善洲同志的先進事跡》、廉政教育片《遠山的紅葉》等，無論是有著四十多年黨齡的離退休老同志還是年輕人都能通過這樣的學習方式了解黨的歷史，國家的歷史，廉政教育，從而激發了愛黨、愛國的熱情，激發了全體黨員的積極向上的精神風貌。學習之余，**燕同志主動與黨員和社區干部進行交流，耐心地傾聽他們對于遠程教育的意見和建議，幫助他們解決在學習過程中遇到的各種問題和困難。與此同時，她善于思考，勇于創新，將遠程教育的學習從教室內擴展到教室外，豐富了教學手段，提高了教學成果。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十一

摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。

高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。

激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。

大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。

（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。

（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。

進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質獎勵相結合。

情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環境。

情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十二

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十三

--茹龍鎮站點管理員**燕。

**燕同志，生于1985年，現年27歲，藏族，大專學歷，2010年2月擔任**縣茹龍鎮黨員干部現代遠程教育管理員。自從事這一工作以來，她始終懷著高度負責的態度，堅持按照上級要求，緊扣黨員干部活動建設的新特點、新要求，充分發揮遠程教育優勢，從豐富教育手段，創新活動載體等各個方面精心安排，認真準備，注重實效，較好地發揮了遠程教育在服務黨員干部黨建和組織工作中的作用，受到大家的一致好評。

要用心去做，將心比心，就會得到大家的認可。”作為鎮管理員，**燕在嚴格遵守上級規定的管理制度基礎上，結合本村實際，進一步細化了設備管理使用及學用工作等有關規定。她堅持定期檢查維護設備，及時組織干部群眾學習有關課件，及時匯報遠教工作。強烈的責任心和扎實的業務技能得到肯定，**燕的干勁更足了，她的心里始終裝著要用好遠教資源為村民服務。

**燕同志在工作中，嚴格制定了遠程教育制度，搭建了由投影儀、電腦、電視機、音響等設備組成的遠程教育平臺，集中組織廣大黨員社區干部進行學習；同時她還有效地利用資源，方便黨員干部的學習和交流，進一步完善和豐富了遠程教育系統的作用。

在日常的工作中，**燕同志關心國家時事，注重收集學習資料，精心挑選適合不同年齡黨員學習的教育片，如優秀黨員事跡介紹片、新黨章輔導教育片、反腐倡廉的警示教育片、國家重大事件的音像資料以及反映黨的歷史教育片和電影等，并利用每周五的黨員學習日，進行播放工作，深受黨員干部的歡迎。同時針對一些重要的熱點的內容，在放映結束后組織黨員和社區干部進行學習討論，使黨員干部更好更深入地了解國家形勢和方針政策，從而有效地提高了遠程教育的效果。

刻地領會了中央領導新時期的政策，大家針對科學發展，改革開放，節約資源，保護環境，人民生活等方面的問題進行了廣泛和深刻的交流，一致決心為“十二五”做出自己的貢獻。

組織黨員、入黨積極分子觀看電影《建黨偉業》，《國歌》，《楊善洲同志的先進事跡》、廉政教育片《遠山的紅葉》等，無論是有著四十多年黨齡的離退休老同志還是年輕人都能通過這樣的學習方式了解黨的歷史，國家的歷史，廉政教育，從而激發了愛黨、愛國的熱情，激發了全體黨員的積極向上的精神風貌。

學習之余，**燕同志主動與黨員和社區干部進行交流，耐心地傾聽他們對于遠程教育的意見和建議，幫助他們解決在學習過程中遇到的各種問題和困難。與此同時，她善于思考，勇于創新，將遠程教育的學習從教室內擴展到教室外，豐富了教學手段，提高了教學成果。，希望能幫助您！

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十四

李修平，男，出生于1984年4月，2007年畢業于徐州師范大學。2006年5月加入中國共產黨，于2007年7月經過省委組織部選聘到賈汪區耿集辦事處永莊村，任村支部副書記，同時擔任本村的遠程教育管理員，徐州市賈汪區紅心閃閃種植專業合作社理事長。先后獲得徐州市優秀共青團員、賈汪區遠程教育優秀管理員標兵、賈汪區優秀到村任職大學生村官、賈汪區先進工作者、優秀共產黨員等榮譽稱號。

精“建”細“管”，創先爭優打造星級站點。

2007年底，遠程教育站點在省、市、區各級組織部門的推動下，在耿集辦事處永莊村落戶，李修平主動承擔起村遠教站點管理員工作。在站點建設上，嚴格按照高標準進行，恰逢村里進行“八有建設”，專門把遠教室進行精心布置。購置電腦桌和電視柜，懸掛標識牌和制度板。站點“雙網進村”、“雙線入室”，并且保證兩網暢通，機器運轉正常。制度明確，管理嚴格，成立領導小組和值班表，嚴格按照管理制度操作，專機專用、專人管理。制定設備使用制度，嚴格操作規程。制定學習制度，按需安排學習內容、合理安排學習時間、做好成果轉化。村遠教站點2010年10月被評為“三星級示范站點”。

李修平不僅把本村的遠程教育工作做好，而且還主動擔負起全辦事處的遠程教育管理工作。堅持多跑、多問、多想、多記，服務于各個站點，幫助他們排憂解難，引領他們順利開展遠教活動。在三年多的時間里，李修平主動放棄休息時間為遠程教育管理員進行業務技能培訓20次，極大提高了農村遠程教育的收視效果。

學以致用，科學發展引領百姓致富。

李修平緊緊圍繞“讓黨員經常受教育，讓群眾長期得實惠”的目標要求，注重學用結合。

一是創新學習途徑，建起培訓“補給艙”。依托遠程教育平臺，開展了“學習實踐科學發展觀”、“創先爭優在基層”、“科技興農”主題教育，提高了黨員干部的素質，增強帶頭致富能力。三年來，共培訓黨員3000多人次，每名黨員掌握新型實用技術1—2項。成立青年就業咨詢服務站，幫助創業青年搜集資料，就業培訓32次，專業勞動力450人。

二是開辟銷售市場，鋪就科技“致富路”。組織村干部網上淘金把握市場脈搏，學習高效種植業的致富路子，2008年本村二隊的耿慶全收購了大蒜運往廣州銷售，因為沒有掌握好價格幾乎空身而回。他得到消息后，及時上網利用自己的優勢和關系，迅速聯系到一家外商，幫助他銷售了所有的大蒜，直接挽回經濟損失40多萬元。2008年建設了15畝標準養雞場。自己承包10間養殖場地，帶領群眾脫貧致富。

在當前農業產業機構調整的同時，李修平主動承包了8個草莓大棚，并且帶領農戶進行技術學習。同時推廣了新品種“甜查理”、“明寶”、“紅頰”以及“三膜覆蓋”和“節水灌溉”實用技術，特別成立了紅心閃閃種植專業合作社，注冊資金320萬元。他充分利用“遠程教育+合作社+貧困戶”的運作模式，實行資源共享。為村民開展草莓技術培訓24場次、發布市場信息2000余條，發展種殖大戶40余戶，帶動貧困戶脫貧46戶，2009年脫貧率達到89%。在2010年江蘇省農業廳主辦的草莓大賽上，甜查理品種榮獲第一名。并成功注冊“公主笑”品牌草莓，打造地方特色，創立品牌產品。

三是分層服務群眾，搭建農村“文化屋”。結合本地實際，依托遠程教育室、農家書屋，以百姓喜聞樂見的方式開展了“夕陽班”、“關愛班”、“婚育班”等。為老年人播放養生保健、花鳥魚蟲的喂養、戲曲文藝等視頻，緩解晚年生活單調難題；為青年群體播放兩性健康、計劃生育、兒童教育等知識，幫助樹立科學的婚育觀念；為留守兒童提供電子圖書閱讀和學習輔導視頻，幫助他們度過愉快周末。

成果初現，遠程教育助推新農村發展。

在開展遠程教育學習實踐活動中，李修平認識到遠程教育可以把群眾緊緊團結在黨組織周圍，遠程教育可以成為黨和人民的“連心橋”，所以在工作中，他始終堅持把遠程教育與為農民服務結合起來，開展技能服務承諾、志愿者服務等活動，找到了一條農村黨員干部實踐科學發展、創先爭優的有效途經。在遠程教育的帶動下，永莊村各項工作都取得較好的成效：生態藕、高效草莓、大蒜等初成規模，60個草莓大棚喜獲豐收，服裝加工廠紅紅火火，1200平方米村級服務中心及3000平方米休閑廣場相繼投入使用，2009年全面完成“八有建設目標”，人民的生產生活水平顯著提高。展望未來,李修平將不斷學習先進經驗，創新實踐平臺，拓展遠程教育的覆蓋面和影響力，繼續發揮特長，讓遠程教育在新農村建設中發揮更大作用。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十五

第一條為規范民辦非學歷教育辦學行為，促進民辦教育事業健康發展，根據有關法律、法規和規章的規定，結合我市實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱民辦非學歷教育（以下稱非學歷教育），是指除國家機構以外的社會組織或者個人，利用非財政性資金，開展學歷教育以外的執教活動（含學前教育和家教）。

本辦法所稱非學歷教育機構，是指除國家機構以外的社會組織和個人為開展非學歷教育而依法成立的教育機構。

第四條市、縣（市）區人民政府應當將非學歷教育納入本地區經濟和社會發展規劃，對非學歷教育實行“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針。

第五條市教育行政主管部門負責全市非學歷教育的統籌規劃、綜合協調和日常管理工作。

縣（市）區教育行政主管部門在市教育行政主管部門的指導下負責本轄區內非學歷教育的具體管理工作。

市人民政府其他有關部門在各自職責范圍內負責非學歷教育的相關工作。

第六條非學歷教育機構應當遵守國家法律、法規，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，保證教育質量，滿足社會需求。

第七條非學歷教育機構不得以營利為目的，不得從事經營性活動。

第八條申辦非學歷教育機構的社會組織，應當具有法人資格，所開辦的專業應當與其業務職能相一致。

第九條申辦非學歷教育機構的個人，應當符合下列條件：

（一）具有政治權利和完全民事行為能力，身體健康；

（二）常期居住在本市；

（四）非國家公職人員。

第十條非學歷教育機構應當具備下列條件：

（一）有與辦學規模相適應的資金和獨立帳戶；

（二）有必要的辦學場所、教學設備及國家規定的其他條件；

（三）有具備任職資格的財會人員和相應的財務、會計、資產管理制度；

（四）聘任的教師符合專業設置要求，具有國家規定任教資格。

第十一條申辦非學歷教育機構應當提交下列材料：

（一）申辦報告；

（四）管理人員（含財會人員）名單及其資格證明；

（五）辦學場所和資金的有關證明；

（六）教育行政主管部門要求提供的其他材料。

第十二條教育行政主管部門應當根據當地教育發展規劃及非學歷教育機構布局，按照非學歷教育機構的設立條件、設置標準等，審查申辦報告，對符合條件的予以批準，并發放《非學歷教育辦學許可證》。

非學歷教育機構場所的范圍、設施標準和教學要求等，由市教育行政主管部門根據國家有關規定另行制定。

第十三條學前教育機構和家教以及縣、燈塔市行政區域內的非學歷教育機構（不含外語、計算機類）由所在地縣（市）區教育行政主管部門核準，報市教育行政主管部門備案；其他非學歷教育機構由市教育行政主管部門核準。

第十四條非學歷教育機構取得《辦學許可證》后，應當到所在地民政部門依法辦理民辦非企業單位登記，并刻制公章。

非學歷教育機構的名稱應當確切表示其性質、類別、層次和所在行政區域。

第十五條非學歷教育機構聘任教師和其他教育工作者，應當簽訂聘任合同。聘任本市各類院校和幼兒園（所）的在職人員，須征得其所在單位及其主管部門同意，被聘人員須辭去公職。

第十六條非學歷教育機構應當按照國家有關規定，建立教學和學籍管理制度，執行經教育行政主管部門審定的教學大綱和教學計劃，使用經教育行政主管部門批準的教材。外語教育必須采用中小學校課本以外、經國家教育科研機構鑒定的教材。

第十七條非學歷教育機構的收費項目和標準由開展非學歷教育的組織和個人自行提出，按管理權限，報經教育行政主管部門審核后，報物價部門核準，領取《收費許可證》。

非學歷教育機構應當按照物價部門核準和備案的收費項目及標準收費。收費項目和標準應當公示。

第十八條非學歷教育機構招生應符合下列規定：

（一）制作、設置、刊登、播放、張貼、散發招生簡章和廣告，應當經教育行政主管部門審查后，報工商行政管理部門核準，否則不得發布。

（二）招生應當主要面向所在地區，確需跨地區招生的，應當經原核準機關審核后，報所涉及地區的教育行政主管部門核準。不得直接到中小學校招生。

（三）外省和本省外市非學歷教育機構到本市招生的，應當持遼寧省教育行政主管部門批準文件，報市教育行政主管部門備案。

第十九條《辦學許可證》和《收費許可證》實行年檢制度，年檢結果向社會公布。

第二十條非學歷教育機構存續期間，可以依法使用、管理其資產，但不得轉讓或用于擔保；任何組織和個人不得侵占其資產。

非學歷教育機構收取的費用應當主要用于教育教學活動和改善辦學條件，不得用于分配或校外投資。

第二十一條非學歷教育機構應當在每個會計年度結束時制作財務會計報告，并經教育行政主管部門指定的會計事務所對其財務會計狀況進行審計后，連同審計報告一并報送教育行政主管部門備案。

第二十二條非學歷教育機構不得設立分支機構和校外辦學點，不得將所承擔的教育教學任務委托或者承包給其他組織和個人實施。

第二十三條非學歷教育機構的名稱、校址、辦學范圍、法定代表人或舉辦者的變更，應當向原核準機關提出書面申請，獲得批準后，方可實施。

第二十四條非學歷教育機構解散或停辦必須妥善安置在校學生，并在教育行政主管部門和有關部門的監督下，按照有關法律、法規規定進行財產清算。自完成清算之日起15日內，要向準予登記的民政部門依法辦理注銷登記。

第二十五條教育行政主管部門和物價部門對核準停辦的非學歷教育機構應當予以公告，并通知其交回《辦學許可證》、收費許可證和單位印章。

第二十六條對成績顯著的非學歷教育機構，市、縣（市）區人民政府和教育行政主管部門應當給予表彰。

第二十七條違反本辦法從事非學歷教育活動的，由教育行政主管部門依照有關法律、法規和規章的規定予以處罰。

（一）未經教育行政主管部門批準非法招生辦學的，依法予以取締，沒收全部違法所得。

（二）未經批準隨意變更辦學地址的，取消其辦學資格，吊銷《辦學許可證》。

（三）擅自設立分支機構和校外辦學點的，責令其限期撤銷，并給予警告；情節嚴重的，吊銷其《辦學許可證》。

第二十八條非學歷教育機構違反價格管理規定的，由物價部門依法予以處罰。

第二十九條非學歷教育機構未經審查批準亂發招生廣告，或者雖經審查批準但不按照批準內容招生的，由教育行政主管部門責令其限期改正；情節嚴重的，吊銷《辦學許可證》。

廣告經營單位違反本辦法有關規定的，由工商行政管理部門予以處罰。

第三十條違反民辦非企業單位登記管理規定的，由民政部門予以處罰。

第三十一條當事人對行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復議或者提起行政訴訟。逾期不申請行政復議或提起行政訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的行政機關申請人民法院強制執行。

第三十二條本辦法自8月1日施行。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十六

班主任工作是大學教育和管理工作的重要組成部分。大學班主任工作中,要求班主任要不斷提高自身素質,講究工作方式,用心、用情、用愛來做好大學生的工作。今天本站小編給大家整理了大學班主任教育管理工作總結，希望對大家有所幫助。

回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。

是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!

一、班級學生情況。

我們信息科學學院xx年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從xx級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任。

工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。

幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養。

防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。

如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：

(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)。

(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)。

(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)。

(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)。

(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)。

(6)信息能力;(效率)。

(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)。

(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)。

(9)關注社會、關注國際科技發展。

(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)。

董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。

大衛.休謨有句。

名言。

“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。

最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還有重要的地位來管理，提升管理品質。

時間過得真快，轉眼xx級的學生已經大三了，回顧將近三年的班主任工作，感受頗多。這三年來，看著自己的學生漸漸長大，越來越懂事，越來越知道學習的重要性，心中感到無比的欣慰。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂，是你們讓我找到作為教師的幸福感;我要感謝學校和學院的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的光榮與重要。

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、學生的約束力予以引導、落實和嚴格執行學校的各項常規的學生管理制度，這些工作的落實，充盈著班主任工作的全部。班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這三年的工作小結如下：

一、班干選拔和培養方面：

新生入學第一天，我告訴所有的同學想當班干部(包括班長、學習委員、文藝委員、組織委員、生活委員)的可以到我這里報名，然后我組織全體同學通過投票在報名的同學中選出班干部。以后每學年開始時，我都會組織投票選舉，選拔能力強的同學擔任班長，幫助班長組建班委會。

為了保證每年獎學金、助學金評比的公正公平，我在每個班通過投票方式分別選拔出5個人組成評定小組，他們得出評定結果后再交由我審核，努力做到公正、公平。

二、思想和安全教育方面：

思想和安全工作是班主任的首要工作，這項工作的好壞，決定著班主任工作的成敗。

在思想教育方面，我在每周日晚7:30的班會中，都會給同學們強調這是第幾周，還有幾周要期末考試，時刻強調學習的重要性。同時，我還會以我帶過的往屆畢業生為例，告誡同學們不要到畢業了才后悔自己這四年沒好好學，拿不上畢業證，那時候痛苦的是自己。我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。因此，我經常給同學們說要始終懷著一顆感恩的心，感恩父母，感恩教師，感恩為自己提供過幫助的所有人，并努力學習文化知識，時刻謹記忠心給祖國;愛心給社會;誠心給朋友;孝心給父母;信心給自己，做一個對社會有用的人，以此來回報所有為我們付出的人。

在安全教育方面，在每次放假前，我都會組織同學開班會，在會中給離校的同學強調以下幾點：

1.過馬路時不要闖紅燈。

2.帶好隨身物品，在車上最好不要睡覺，以免坐過站。

3.在回家途中若遇到突發情況，一定要鎮靜下來，想辦法向周圍的人求救。

4.若所做的車在途中出了故障，導致晚點，一定要打電話給家長，如果家長的電話打不通，就給我打電話，由我將情況告訴給家長。

5.每次放假為了學生的安全，學校要求每個同學填寫“去向調查表”，為了能更好地保證學生的安全，我要求同學在去向那一欄不僅要填上回家還是離校，還要填上詳細的地址，如：回家(河南)，這樣即使同學離校，我也知道他們的具體位置。

6.返校回來都要開班會，不準遲到，若出現特殊情況(如車出故障晚點)一定要給我打電話告訴我。

三、日常考勤紀律等方面。

防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，在常規管理方面，我嚴格遵守學校的各項。

規章制度。

以紀律、衛生、公寓三大塊為主陣地為了幫助學生養成良好的習慣我做了以下工作：

1.嚴抓考勤：

我要求全體同學提前5分鐘到教室，而作為班主任，我要起到帶頭作用，因此我每天提前30分鐘到教室。在上課鈴響過后，我會要求各班班長點名，點完名后交給我沒到的學生的名單。我會按名單打電話叫學生來上課，若打不通電話，我會向與此同學同寢室的同學詢問此同學的去向，以此找到該同學。當遇到無故曠課呆在宿舍的同學時，我會親自到宿舍去勸導該同學，讓他回來上課，雖然樓層很高(男生一般在四、五、六樓)，對我來說有些吃力，但幫助走向迷途的同學走上正途的欣慰感使疲憊感消失得無影無蹤.

2.嚴抓課堂紀律。

在學生上課的時候，我會不定時的在后門或者走進教室查課，為了不影響任課老師上課，我會記下不認真聽講的同學的姓名，下課把他們叫到辦公室進行教育。上自習課時，我要求學生必須安安靜靜的上自習，不準大聲說話(可以小聲討論問題)，從開始的時候就要求要到位，處理嚴格，使學生養成了良好的習慣。

3.嚴抓升旗、早操等活動紀律。

每次活動，我總是要求同學提前5分鐘到。在升旗的時候，要求同學們站隊要快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。在早操的時候，要求同學們每次都要盡量爭取第一個站好隊，要求動作整齊，標準。

4.嚴抓宿舍，教室衛生。

宿舍衛生：平時我會不定時的突擊檢查宿舍衛生(尤其是男生宿舍)，對衛生不好的宿舍提出批評，并抽時間對該宿舍的衛生進行復查。我堅信“良好的環境造就健康的身體”。

教室衛生：每周三和每周天我都會要求同學打掃教室衛生，在他們做完衛生后，我會親自檢查，對不合格的要求他們重新打掃，因此，09級的衛生打掃經常受到學院的表揚。

四、學習方面。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，否在大學就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。因此我很注重學生的學習，結合本專業的特殊性，引導同學多考證書，如英語等級證書等;為將來的就業打基礎、做準備。

五、生活方面。

我的好多學生都是從內地比較遠的地方考來的，孩子們不適應，想家，于是，我就常常到宿舍里陪他們聊天，還經常住在宿舍，讓他們對我產生一種親切的依賴感。利用課間和學生一起談笑;利用午飯的時間和學生一起溝通思想，了解情況。利用放學后的時間和學生談心，交流??學生病了，我會利用休息時間去看望他。我還會特別照顧一些家庭比較貧困的學生，把他們叫到辦公室，詢問他們的生活情況，給他們送去溫暖。

六、師生交流方面。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。

七、家校聯系方面。

在每次放假的最后一次班會中，我都會要求學生回到家后讓家長給我打電話。通過電話，向學生家長講述該學生的學習情況和日常表現情況，與家長進行溝通，通過這種方式進行家校聯系。

八、總結。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界!總之，一年來，本人踏踏實實地做班主任工作，取得了良好的效果。但是，。今后將會不斷加強學習，努力克服不足，更好地做好班主任工作。

共

2

頁，當前第。

1

頁

1

2

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十七

為了推動學院非學歷教育培訓的發展,規范學校非學歷教育培訓的管理,提高非學歷教育培訓工作的社會效益和經濟效益,特制定本辦法.

1,本辦法所指非學歷教育培訓,是指除技師,技工崗位職業技能培訓和認證考試以外的各種職業技能培訓及認證考試(之下簡稱職業技能培訓及考試)的組織實施和由自學考試行政部門管理的(除國家英語等級考試(cet)以外)面向社會進行的各種等級考試(包括全國英語等級考試(pets)考試,全國計算機等級考試)的考前培訓及考試的組織實施以及各行業單位委托的崗位技能培訓,教學單位,部門聯系的其他各種培訓,不占用學校招生計劃的聯辦研究生班,成人教育,網絡教育等形式的培訓.

2,學院非學歷教育培訓工作,由繼續教育學院統1歸口管理.繼續教育學院是全校非學歷教育培訓的組織管理部門,負責對全校各種對內對外非學歷教育培訓工作的指導和管理.

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十八

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校工作中的重要性。

一、班主任自身要練好“內功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力出眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。作為一名班主任，必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作。

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。

黑板報。

等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班級的向心力，凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班干部是班主任的得力助手，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學擔任過班干部，但進入初中后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。同時對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

最后，要能大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、少批評，正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，多給予關心，樹立學習的信心。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

共

2

頁，當前第。

2

頁

1

2

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇十九

7、18”洪災中，該同志不畏險、不怨累全力保護遠程教育設備，積極投身抗洪救災，充分彰顯了大學生村官始終把國家財產和人民群眾利益放在第一位高尚品質。

一是提前保護設備。“。

7、18”特大洪災前夕，李正應同志深入到全鎮各站點對各站點進行了安全隱患排查，防止遠程教育設備遭受暴雨淋等危害。在檢查韓家壩村站點時，李正應同志發現該站點設備上方屋頂瓦被風掀翻，下雨時設備將被淋濕，需要及時對房屋進行加蓋，而此站點的管理員是一名女大學生村，不會蓋瓦，李正應同志便聯系該村書記準備好瓦，親自上屋頂對漏雨的地方進行了加蓋。當地百姓看到都驚訝的感嘆到到：“這個年輕人還會蓋瓦啊！”為了讓百姓更好的防洪防災，李正應同志又通知各村（社區）站點管理員組織群眾收看防洪抗災專題節目，增加群眾的防洪抗災知識，使群眾面臨洪水不懼怕，保護生命財產更有方。

二是及時搶救設備。暴雨來襲，李正應同志第一時間回到政府工作崗位上，聽從鎮抗洪救災領導小組的統一指揮，同時，及時聯系各站點管理員，要求時刻關注遠程教育設備，提前做好防范措施，有效保證遠程教育設備安全。肖公廟社區站點設置在社區辦公室，由于此處地勢教低，18日晚，洪水猛漲，一會兒就淹沒了公路，當大家都在談論這次洪水到底有多大，到底能否淹沒到社區辦公室時，李正應同志果斷決定并親自轉移遠程教育設備，當晚9點洪水就淹沒了社區辦公室。這時該社區書記說“幸好小李硬要搬喔，不然這么重的設備咋搬得‘贏’，搬不‘贏’設備就‘泡湯’了，真是為我們社區挽回了一筆財產。”

三是積極參與清淤。“。

7、18”洪水腿去后，李正應又積極投身到高家壩社區的清淤工作中，在清淤中，李正應同志甘擔重活、累活、臟活，穿著桶靴，赤裸著胳膊不停的提著淤泥，周圍群眾看到都笑到“這個年輕人還是一個干活的好手呢。”

姚江海，男，漢族，具有計算機大專文化、現年25歲，自2008年擔任黨員遠程教育工作，他深知黨員干部現代遠程教育是用信息化建設帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑。就暗暗的下定決心把這份黨的事業不但要干好，還要干的有特色，為了做好黨員干部現代遠程教育的建設工作，保證黨員遠程教育終端接收站點建設達到要求，做好集中安裝、調試、接收的準備工作，一直努力著。

農二師二十七團是兵團級扶貧團場。全團現有總人口1.5萬人，總戶數3549戶，職工2474人，離退休人員2987人，干部342人。其中黨員920人，學生1800人。農區土地面積15.8萬畝，其中耕地面積6萬畝，林地面積1.2萬畝，林果面積0.23萬畝，湖區水面1.6萬畝。山區草場28萬畝，主要種植作物有小麥、甜菜、番茄、辣椒、啤酒花、籽瓜、水稻等。團轄農林牧副、工交建商、科教文衛等企事業單位20個。近年27團圍繞農業增產、團場增效、職工增收，以農業產業化為抓手，立足市場，調優結構，形成以“啤酒花生產基地、鵝產業發展基地、農產品加工基地”為特色的農業產業化經營方向。可以說，從“增強團場基層組織創造力、凝聚力和戰斗力，提高黨員干部的綜合素質，促進團場經濟社會和諧發展”的角度出發，黨員遠程教育工作對于團場來說起著“黨員干部受教育，職工群眾得實惠”作用。二十七團黨委對黨員遠教各基層站點加大投入、強化措施、努力搞好農村黨員干部現代遠程教育、兵團遠程辦部署農村黨員干部現代遠程教育后,我團黨委高度重視,把搞好黨員干部現代遠程教育工作作為提高黨員干部隊伍整體素質、推動全團經濟社會全面發展的有效手段,周密部署,精心組織,穩妥推進.目前,全團8個單位的遠程教育設備全部安裝調試完畢,取得了顯著成效.姚江海為二十七團黨員遠程教育建設作了如下工作：

（一）認真做好接收設備等各項工作，確保各項設備的完好、零件數量無偏差。積極參加各基層站點的設備安裝調試，全力以赴做好各項協調工作，確保時間不延誤，設備有人管，安裝快捷順利，利用自己對計算機的專業知識的了解，在設備安裝過程中，一邊安裝，一邊給各基層單位的操作員做詳細講解，力求做到設備安裝完，操作人員就會基本操作，當天能裝好、當天能操作、當天能接收。

（二）結合實際需求，積極參加培訓，切實抓好培訓工作。2008年12月我參加了兵團組織的“兵團第三期黨員干部更現代遠程教育培訓”并取得結業證書。回到團內便積極組織各基層站點ab角操作員進行集中培訓，把自己培訓時所學到的專業知識專心的給大家講述，和大家一起交流、探討黨員遠程教育今后的學用情況。他還提出要采取“因需施教，因人施教，因時施教，因地施教”的教學組織方式，有針對性地開展培訓，使全團黨員干部綜合素質和帶頭致富、帶領群眾致富的能力不斷提高。

（三）我團將現代遠程教育教學工作納入重要工作日程，集中人力物力,建設好接收站點，為使黨員干部遠程教育工作納入規范化、制度化、法制化軌道,他按照兵、師、團黨委的統一要求,制定了接收站點職責、教學管理制度、設備操作規范、設備管理與利用制度等,并制作成版面,掛在操作室醒目位置,確保按章操作、規范運行.并健全了收看記錄簿、座談討論記錄簿、設備器材登記簿和黨員花名冊.將每次收看的時間、內容、參加人員、討論情況、信息反饋等詳細進行登記,全面掌握遠程教育站點利用情況,有效地提高了使用上的針對性與實效性.認真制定年度或階段性教學計劃。建立穩定的教學秩序，采取集中收看和個別收看、實時收看和非實時收看相結合的方式，并把每次下載的黨員遠教的各種類型的節目，精心細致的挑選適合本團發展實際的節目，通過團電視臺播出，合理安排收看時間，確保把黨員遠程教育的節目高質量、高效率的播放給27團的千家萬戶，讓廣大黨員干部和職工群眾都能收看和學習黨的方針政策和各種典型經驗，保證學習效果。他還充分發揮黨員干部的帶動作用，在團中心站點積極組織廣大黨員干部、職工群眾以及老干部老同志進行收看，利用現有條件最大限度做好黨員干部現代遠程教育宣傳工作，認真做好收看考勤記錄，將每個黨員干部的收看出勤率列為年終考核的依據。圍繞本地生產和經濟發展的中心任務，合理安排教學內容，做到科學規范、系統完整。有針對性地組織教學輔導，既要注重理論學習又要加強實踐操作。指導黨員干部和職工群眾改進學習方法，提高自學能力，幫助解決疑難問題。建立工作日志和培訓記錄等簿冊，認真記錄每次播放時間、內容和收看、回饋等情況。

（四）抓好培訓管理，確保培訓計劃的落實。把農業科技知識、農村實用技術學習培訓與典型引路、協會引導等結合起來，對科技示范戶、致富能手和農民群眾進行培訓，充分調動農村黨員干部的學習積極性，不斷滿足農村黨員干部群眾的個性化學習需要；把遠程教育站點與農村基層黨建示范點、精神文明活動室、計生站等結合起來，充分發揮“一站多用”的作用，使之成為黨員干部培訓的學習基地和職工群眾學科技、學文化、學知識“多位一體”的綜合教學點，發揮了遠程教育各站點的綜合利用效益。

（五）搞好跟蹤服務，加強督促指導。一是搞好設備的管理和維護的跟蹤服務工作，做好故障信息反饋；二是搞好培訓后的跟蹤服務，做好教學培訓后的反饋工作；三是搞好協調服務，做好教學資源的整合工作，從而發揮團中心站點的作用。

教育管理員的大學教育（模板20篇）篇二十

摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領導人員和相關教師的重點關注。本文就情感激勵和情感理論進行相關描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應該如何將情感激勵應用于大學生教育管理進行簡要的分析。

關鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。

引言。

大學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調過，“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵…它是人類活動的一種內心狀態［1］。”也就是說，激勵是激發學生學習的內在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質激勵已經無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現的需求。情感激勵的應用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現自我的價值。

(2)符合現代化管理的要求隨著社會的發展，人們對企業和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內心發展為根本，以激發學生的內在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。

(3)能夠對學生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規律為良好的、積極的心態能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導學生，對促進學生的學習和發展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環境的適應;二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導員可以再進行具體的分析和了解。

(2)加強對學生的鼓勵和認可內在動力是促進學生進步和發展的根本，我國傳統的大學生教育中，教師經常采用批評和指正的方式對學生進行教導，導致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導方式，即以積極引導和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導，并主動規范行事。

(3)加強對學生的關心和忍讓關心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現許多的細節問題，教師應該要加強對學生的關心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。

4．結語。

大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應該要從情感方面積極引導和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導和激勵的途徑來實施的教學手段。應用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關心和忍讓。

參考文獻:。