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小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇一
古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情;或纖柔卑弱，或明快清新;有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn);有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實起來，“靈秀”起來。根據(jù)古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學(xué)進行如下教學(xué)。
1運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師要善于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。
2掌握古詩學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言美。
品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補起來，學(xué)生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。(5)調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時，要把因?qū)φ?、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學(xué)生進行恰當?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導(dǎo)，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。
3指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音韻美。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學(xué)要點外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。二是把詩進行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當安排改寫、仿寫訓(xùn)練。四讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象。進行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角?，自學(xué)能力大大增強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩學(xué)習(xí)當作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!
作者:孟紅玲單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗額爾和中心校。
參考文獻:。
[1]吳夢妮.小學(xué)語文古詩教學(xué)探究.《教育界：基礎(chǔ)教育研究》，第7期。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇二
首先快速地通讀全文，了解文章的體裁，掌握文章的主要內(nèi)容。重點看開頭段，過渡段和結(jié)尾段。理清文章的脈絡(luò)，不要把時間花在生僻字，難讀懂的句子上。
然后，瀏覽文章后的試題，帶著問題再仔細認真的讀一遍文章，確定問題答案所屬的大概段落，從中提取有用的信息或總結(jié)概括問題的答案。對于文章主旨或文中某句話的理解必須聯(lián)系上下文進行綜合分析。
最后，做完題后，復(fù)讀全文，對照問題和所寫答案再從頭到尾再瀏覽一遍文章，以確保萬無一失。當遇到概括文章大意，或文章主要寫里一件什么事時，抓住文章的關(guān)鍵句，用“誰+何時何地+干什么+結(jié)果如何”的句式進行回答。
當遇到概括文中事物或人物特點特征時，答案不止一點要認真概括提煉，注意連接詞，如“首先，其次，還，也”等詞語，包含這些詞語的句子往往就是描寫事物的特征。概括人物特征時從描寫人物語言，動作，心理的句子進行提煉。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇三
多媒體教學(xué)充分的運用了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，打造了具有立體感和層次感的課堂教學(xué)內(nèi)容，一改傳統(tǒng)課堂的古板形象，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的興趣特點和思想需求。多媒體教學(xué)傳達了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，傳達了一種快樂學(xué)習(xí)思想，作為中輔助性教學(xué)工具，它對教學(xué)起到了很多的服務(wù)性作用。
1.1注意多媒體的教學(xué)地位：多媒體作為一種教學(xué)器具和技術(shù)，在教學(xué)當中占據(jù)輔助性位置，為課堂教學(xué)的開展提供服務(wù)。因此，在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)課程中，應(yīng)主要凸顯老師和學(xué)生的主導(dǎo)位置，控制多媒體教學(xué)的運用面，畢竟在教學(xué)活動當中，很多教學(xué)行為多媒體是替代不了的，例如老師的問題分析、引導(dǎo)學(xué)生思考、控制和維護課堂秩序等等，這些活動還是需要老師親自實施。例如，在《小馬過河》一文的教學(xué)當中，老師可以利用多媒體對文章的結(jié)構(gòu)段落進行分析，并設(shè)計小馬過河的動畫或圖片，再是對于文章的寓意分析，還是要靠老師口口相傳的引導(dǎo)。在多媒體教學(xué)當中，必須要堅持老師和學(xué)生的主體地位，把握多媒體的服務(wù)性地位，不能夠越俎代庖。
1.2注意控制多媒體的運用頻率：如果每堂課都使用多媒體展開教學(xué)，或者大多數(shù)時候都使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生長時間不回歸原始課堂，就會對多媒體產(chǎn)生依賴，一旦脫離了多媒體課堂，學(xué)生將表現(xiàn)出強烈的厭惡感和不耐煩;另外，在某一課堂當中，也應(yīng)當注意控制多媒體的使用頻率，留給學(xué)生很多的思考時間和交流時間，利用多媒體激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而后再讓學(xué)生們脫離多媒體展開思考，活躍和拓展自身的思維，發(fā)展他們的想象力。
1.3課堂教學(xué)主要還是老師主導(dǎo)，機器永遠不能完全替代人的工作：不論多媒體技術(shù)進步到什么狀態(tài)，它的實質(zhì)永遠是機器，只能夠作為一種教學(xué)手段，最終的實施還是需要人來說設(shè)計和控制。因此，早多媒體教學(xué)過程中，永遠都要重視老師的主導(dǎo)地位，語言文化與魅力是機器不能代替的，老師在課堂上講解比視頻演示更具影響力，對學(xué)生的思想變化和思考活動起到了指引和導(dǎo)向作用。師生之前的語言溝通，增加了師生感情，可有效化解學(xué)生對學(xué)習(xí)的延誤，促進雙方的了解。
2.1利用多媒體的視頻播放功能提升課堂樂趣：多媒體所擁有的多媒體功能，也就是視頻、音頻、圖片等，具有強烈的色彩感、立體感和情景感，在語文課堂當中，可以利用的它的這一特點，設(shè)立與課文有關(guān)的情景，例如圖片展示、視頻展示、音樂帶入等等，這種極具表現(xiàn)力和色彩感的教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生年齡段的興趣愛好特點，對小學(xué)生極具吸引力。例如在魯迅的《三味書屋》教學(xué)當中，魯迅先生對于三味書屋的描寫色彩比較平淡，小學(xué)階段的學(xué)生很難單純依靠自己的想象力來創(chuàng)造這么一個圖像，老師則可以利用多媒體，早網(wǎng)絡(luò)上去搜羅關(guān)于三味書屋的圖片，或者對照課文內(nèi)容的描述，獨立設(shè)計一個三維書屋，配以文字說明和音樂播放，在學(xué)生們帶入三味書屋這樣一個環(huán)境當中，讓孩子們翱翔在三味書屋當中，激發(fā)學(xué)生的興趣;還可以讓學(xué)生對已經(jīng)制作好的三味書屋進行填色，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力、書中描述和自己的喜好，利用多媒體進行填色，當學(xué)生能夠融情于景，對于《三味書屋》的學(xué)習(xí)也就更加深刻，對于文章寫作情感的理解也更加準確、豐富。
2.2利用多美發(fā)散學(xué)生的思維能力：在以往的語文教學(xué)當中，設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容莫過于關(guān)于文章的情感說明、寫作手法與風(fēng)格分析、重點字詞、文章大意與分段理解幾個部分，這幾個內(nèi)容是文章學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，還缺乏深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中也很難理解語文學(xué)習(xí)的真正意義，很難講具有價值性的內(nèi)容運用到自己的寫作或?qū)W習(xí)當中。所以，在語文教學(xué)過程中，一定要注意改革教學(xué)方向，提升教學(xué)深度，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進其思維的多方向發(fā)展。運用多媒體的圖文制作技術(shù)，可將文章的學(xué)習(xí)框架立體展現(xiàn)出來，清晰明了的提出文章學(xué)習(xí)的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和需要，選擇不同的學(xué)習(xí)深度，而上述中的語文教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)當作為最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在朱自清的《背影》一文當中，老師可以擬定一個由易到難的學(xué)習(xí)框架，將基本教學(xué)內(nèi)容作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生切實掌握，學(xué)生選擇好自己的學(xué)習(xí)層次以后，老師根據(jù)整體層次水平展開教學(xué)，對于個別有信心學(xué)習(xí)更深層次的學(xué)生，可以單獨講解。
2.3利用多媒體教學(xué)展開疑難點和重點內(nèi)容的教學(xué)：以往，在疑難點和重點內(nèi)容的教學(xué)當中，不僅學(xué)生感到疲倦，老師也倍感困難，反復(fù)不斷的講解學(xué)生也難以理解，逐漸的失去的學(xué)習(xí)信心，老師的耐心也被消磨殆盡。多媒體教學(xué)對學(xué)生具有深度吸引力，當學(xué)生樹立起學(xué)生興趣之后，老師則可以利用多媒體技術(shù)對疑難問題和重點內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分析，將一個難題化解成多個小問題逐個擊破。例如，在標點符號的運用方式教學(xué)當中，很多學(xué)生對分號和頓號、引號和句號的使用總是模棱兩可，無法理解透徹。
3結(jié)束語。
多媒體技術(shù)自發(fā)展以來，就在各行各業(yè)的運作當中被廣泛利用，并展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢力。隨著小學(xué)教育的不斷改革和多媒體技術(shù)的發(fā)展，未來還需不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)的運用方式。
作者:丁愛珍郭煥芝單位:濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué)。
參考文獻:。
[3]趙美子;劉鳳娟.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考[j].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012(04)。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇四
這次有幸參加了由教師進修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時培訓(xùn)。聆聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進行古詩語教學(xué)的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學(xué)、初中都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有。可想而知，古詩詞教學(xué)的重要。
我認為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會。
怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇五
作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，作文既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革要求，重視學(xué)生的主體意識發(fā)揮，能夠以學(xué)生為主體進行引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生愛上作文寫作。開展小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性與創(chuàng)造性。近幾年，小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)寫作失真現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，盲目搬抄作文書籍缺乏真實情感的流露。對于此種寫作失真的現(xiàn)象，教師應(yīng)當反省自己的教學(xué)方式，優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累素材，以此來提高語文寫作水平。
一、采用互動體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
傳統(tǒng)語文作文教學(xué)通常是教師拋出作文題目后學(xué)生著手寫作，但是由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，閱讀量較少，知識面狹窄，對于事物的觀察能力較弱，限制了學(xué)生的思維拓展與想象力發(fā)揮，所以語文作文也會出現(xiàn)失真現(xiàn)象，通常是詞句的堆砌，并無內(nèi)心真實情感。采用互動體驗式作文教學(xué)，能夠強化學(xué)生的寫作意識，教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)學(xué)生感受到作文題目與自己生活經(jīng)驗的契合。例如：寫一篇關(guān)于“秋天”的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)感受秋天的氣息，讓學(xué)生搜集不同形狀的樹葉，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物的變化規(guī)律，使學(xué)生感受到生命是有限的，而創(chuàng)造與想象是無限的，能夠珍惜生命，熱愛生活，從而激發(fā)寫作興趣。
二、構(gòu)建開放式教學(xué)課堂，結(jié)合生活實際進行習(xí)作教學(xué)。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分語文教師擔(dān)心學(xué)生的作文成績不高，所以采用課堂灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生根據(jù)教師的方法去背寫作文，此種方法限制了學(xué)生思維能力的拓展，也束縛了學(xué)生的思想。新課程改革要求小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)時代感與現(xiàn)代感，教師也應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建開放高效的語文課堂，深入挖掘與生活相關(guān)的寫作素材，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展示的平臺。例如：學(xué)習(xí)到《這里景色美》這篇文章時，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)一年四季的景色，并通過小組討論的方式進行交流溝通，有助于學(xué)生用美的眼睛觀察生活，加強對生活的理解與感知。帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，感受自然景色的優(yōu)美，也可以讓學(xué)生描寫一個池塘或者是一片綠地，抓住景物的特點，描寫景物的美，突出重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，使學(xué)生能有意識地發(fā)現(xiàn)并體驗生活中的自然美，感受大自然的魅力，激發(fā)熱愛自然的情感。
三、重視閱讀與作文的緊密結(jié)合，積累豐富的寫作素材。
開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當將閱讀教學(xué)和語文教學(xué)緊密結(jié)合。使學(xué)生能夠樹立正確的閱讀觀念與閱讀習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x貫穿于寫作中。通過課內(nèi)外閱讀，有助于學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀材料進行深入閱讀與思考，從中尋找到優(yōu)美的句子與詞語，做好閱讀筆記，當自己寫作時能運用優(yōu)美的詞句，化作自己內(nèi)心的真實想法，使自己的文章也能增光添彩。教師要開發(fā)學(xué)生的課外閱讀意識，為學(xué)生推薦有趣、適合學(xué)生閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使不同年齡段與不同層次的學(xué)生都能夠感受到閱讀的樂趣。教師可以要求學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生閱讀文章后能夠?qū)懸欢卧?，或者是完整的作文來表達內(nèi)心的真實情感，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們在閱讀文章后，能夠組詞造句，摘抄優(yōu)美的詞句。在日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)成興趣小組，在小組內(nèi)分享閱讀材料與讀后感，能夠形成優(yōu)勢互補，優(yōu)等生幫助落后生，實現(xiàn)全體同學(xué)共同發(fā)展與進步。
四、加強指導(dǎo)寫作技巧，注重寫作過程評價。
小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，尤其是在語言表達能力方面，語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況進行語言訓(xùn)練，通過豐富的教學(xué)資源與創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言表達能力，有助于夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在寫作過程中有效運用。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行口頭訓(xùn)練，有助于學(xué)生根據(jù)教師提出的作文要求，口頭描述寫作思路與寫作提綱，通過交流表達有助于學(xué)生增強語言表達能力，同時又學(xué)到了作文知識。在開展寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)當加強學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，通過提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠靈活運用優(yōu)美詞句以及修辭手法。教師應(yīng)重視寫作過程的評價部分，如果缺乏對學(xué)生寫作過程的總體評價，只是根據(jù)學(xué)生的作文進行模糊的評價，此種教學(xué)評價不利于學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣，所以教師應(yīng)當進行不斷地創(chuàng)新與改革，在學(xué)生進行寫作時，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)學(xué)生進行正確寫作，使學(xué)生掌握正確的寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，理清寫作思路。教師通過全過程的綜合評價，有助于學(xué)生了解自己在寫作過程中的不足之處，這樣才能夠有深刻的體會認知。
五、結(jié)束語。
綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當重視學(xué)生主體意識的發(fā)揮，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生融入自然，增強生活體驗，有助于積累素材。教師通過引領(lǐng)并傳授學(xué)生正確的寫作技巧，使學(xué)生能夠自主觀察生活，并用美的眼睛去積累素材，提高自主寫作能力。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇六
我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠程研修平臺培訓(xùn)，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進的導(dǎo)向標。雖然只有短短的時間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。緊張而充實的時間匆匆過去了，我們這群上下求索的教師，尚覺意猶未盡。細細的回味這些天的一點一滴，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。
自從參加網(wǎng)絡(luò)遠程研修以來，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。通過學(xué)習(xí)，使我大開眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義。
下面，我說一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：
首先，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍，不學(xué)習(xí)就要落后，不進步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長自己的專業(yè)知識。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個鍛煉自己的平臺。
其次，制定教學(xué)目標固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實施。讓每節(jié)課都能達到預(yù)期目標是非常不易的，因為學(xué)生個體有差別，他們的思維活躍且獨特，有些時候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標準，制定了適合學(xué)生的切實有效的教學(xué)目標，學(xué)會把眼光放遠，才會游刃有余，做個優(yōu)秀的、幸福的老師。
再次，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。
通過網(wǎng)絡(luò)，與各位專家交流，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧。自己從中認識到在語文教學(xué)中的不足，懂得了作為語文教師的職責(zé)，更加堅信能走好小語這條路，感謝專家教授的培訓(xùn)，感謝這次遠程培訓(xùn)，感謝輔導(dǎo)教師，正是因為有你們的堅實后盾，我們才會滿載收獲。
資料來源：教師在教學(xué)中要做到“教”與“學(xué)”，“教”指的是擔(dān)當著教授學(xué)生知識，也就是“師說里的傳道、授業(yè)、解惑”；“學(xué)”指的是教師要在教學(xué)中學(xué)會自我學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識可以不斷的提高，這是一個教師首先所必備的專業(yè)能力。僅有專業(yè)能力還不夠，還要有著高尚的品德修養(yǎng)，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)高為師，德高為范。學(xué)生都有向師性，教師的為人處事在教育學(xué)生的同時也將影響著所教學(xué)生終生的道德修養(yǎng)，學(xué)生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學(xué)生的引路人。
1、參加培訓(xùn)，使我在教學(xué)科研方面的認識有了進一步提高，為我今后的實際工作提供有切實有效的方法和策略。
在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們講解了許多當好一名好的教師所需要具備的要點和方法，他們豐富的經(jīng)驗與趣味興的講解給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
2、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師的選擇條件將隨著時代的發(fā)展和社會的進步而不斷變化，對教師的要求也會越來越高。這就要求我們在工作當中要做到：
1、終身學(xué)習(xí)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。僅有自己。
本職工作的專業(yè)知識是遠遠不夠的，這就要求我們有一個多元化多方面的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。同時我們要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
最后真的很感謝培訓(xùn)中的老師，是他們的豐富經(jīng)驗和知識讓我認識到了自己的不足之處，也學(xué)到了很多有用的知識。培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的教學(xué)工作還在進行中，也可以說，我的教學(xué)生涯才是一個開頭，在以后的工作中，我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)的加強。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇七
近期，參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進行學(xué)習(xí)。
從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導(dǎo)。
用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇八
通過本次小學(xué)語文教師遠程培訓(xùn)，我聆聽多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
本次學(xué)習(xí)通過視頻聽教育專家的講座，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中，我都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我的所需，學(xué)生的所求。小學(xué)語文遠程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇九
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進記憶。
每天晚上睡覺前，把當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考。
六、加強背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
循序漸進。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。
自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合。注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十
最近參加了很多次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在這幾次小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學(xué)段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學(xué)段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名出色的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十一
20xx年3月10至11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。
他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現(xiàn)象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學(xué)生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。
然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的.故事，學(xué)生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣，要學(xué)會質(zhì)疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學(xué)道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十二
眾多語文教育前輩早就注意到整體觀的重要性，他們在理論方面和實踐領(lǐng)域做了很大的努力。以下本站小編為你帶來小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的?？纯次疑磉叺睦蠋煟麄儓?zhí)著的如同小學(xué)生，認真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐。
課件。
園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔(dān)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學(xué)生對語速不好掌握，教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
二、朗讀的目的。
1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認識生活、社會和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變。
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓(xùn)練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強朗讀的訓(xùn)練。
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。
容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計劃。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學(xué)時，才能做到心中有數(shù)。
散文。
朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
五、結(jié)論。
總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能。
作文。
不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標。
我參加這次培訓(xùn)活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學(xué)目標的制定。首先是語文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標?？唇虒W(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力?？唇膛c學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。看教學(xué)效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標準與實驗稿的區(qū)別。修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。
從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進行，繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十三
小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容設(shè)計；但是在考試的壓力之下，我國的小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)地位沒有得到充分的重視，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的操作策略。
１．１教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計沒有明確的目的性。經(jīng)過實踐分析表明我國現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計存在一定程度的隨意性，主要體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程本身沒有明確的內(nèi)容安排，學(xué)校對于該課程的講授也沒有明文規(guī)定，教師職員本身在具體的閱讀教學(xué)實踐中也沒有設(shè)定個人的計劃目標，所以我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的隨意性。
１．２教學(xué)方法的單調(diào)，模式性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師普遍采用集體教學(xué)的常規(guī)方法，主要以鼓勵學(xué)生自主閱讀的教學(xué)形式組織教學(xué)內(nèi)容，大部分都是學(xué)生統(tǒng)一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動表達個人想法的方式檢測閱讀效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的閱讀過程基本上處于無指導(dǎo)的隨意狀態(tài)，忽視了學(xué)生間的個體性差異，難以有針對性的提升學(xué)生的閱讀水準。
１．３學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱。閱讀教學(xué)是一種需要建立自主學(xué)習(xí)氛圍的課程，但是在實際的閱讀教學(xué)操作中，由于閱讀教材的單一性，教師教學(xué)方式的模式性以及教學(xué)目標的模糊不定等因素共同導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至部分學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生抗拒心理。面對這一教學(xué)挑戰(zhàn)，需要老師在實際的語文閱讀教學(xué)實踐中重新確定閱讀教學(xué)的角色定位，設(shè)定準確而且具有可行性的教學(xué)目標，注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在輕松愉快的閱讀氛圍中開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個性。
２．１注重老師素養(yǎng)的積累與優(yōu)質(zhì)閱讀教材的開發(fā)：老師是教學(xué)活動的主要承擔(dān)者，所以老師自身的知識積累與教學(xué)能力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的閱讀教學(xué)實踐中，老師需要適應(yīng)新課程教學(xué)改革對閱讀教學(xué)所提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，綜合運用不同的教學(xué)方式以提升課程內(nèi)容的教學(xué)效率，學(xué)校也可以定期提供教師進修以及獲得教學(xué)培訓(xùn)的機會，更新教學(xué)的教學(xué)理念，在最大限度內(nèi)提升老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。與此同時，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的閱讀效果有著重要的作用，老師需要依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣以及課程設(shè)計的教學(xué)要求篩選出適合學(xué)生的閱讀教材，注重教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性與多樣性，在經(jīng)典閱讀范本的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的精神世界，建立自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２．２樹立科學(xué)的教學(xué)目標與多樣化的教學(xué)模式：在新課程教學(xué)改革的時代背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建立需要老師深入閱讀教材的內(nèi)容研究，合理篩選重要的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。將小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐課程深入到提升學(xué)生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展，真正促進學(xué)生將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用能力的遷移，注重以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的理念指導(dǎo)實際的閱讀教學(xué)。幫助學(xué)生在不斷的閱讀教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，老師需要重視多樣化的教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，并且加強對文章的中心段落與段落主旨的全面講解。重視老師的講解與學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)之間的雙向結(jié)合，促進學(xué)生在具體的教學(xué)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。適當?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)也是改善教學(xué)效果的重要方法，在探究式教學(xué)方式與小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２．３堅持學(xué)生的主體地位：學(xué)生是接受課程教學(xué)的主要承擔(dān)者，所以老師在具體的語文閱讀教學(xué)課程的講解中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生之間的個體性差異，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。在具體的閱讀教學(xué)課程中，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有延展性的課后習(xí)題，鼓勵學(xué)生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力。但是，由于小學(xué)生的認知能力與知識接收能力的局限性使得老師需要在學(xué)生的自主交流給予適當?shù)闹笇?dǎo)，并且需要在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中注重開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立開放性的思維方式，自主總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗并且提煉出更高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時，老師需要鼓勵學(xué)生大膽的在公眾面前自主的表達個人的想法，在師生之間，學(xué)生之間的交流分享中解決學(xué)習(xí)過程中所面對的困難，不僅僅能鍛煉學(xué)生的表達能力，緩和學(xué)生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進而及時的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。
綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程設(shè)計的重要組成部分，在閱讀教學(xué)的講解中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在自主閱讀教學(xué)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在需要改善的環(huán)節(jié)，老師需要在新課程教學(xué)改革的時代背景下更新自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，培養(yǎng)高標準的學(xué)習(xí)人才。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十四
????對于剛剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生，寫作常常讓他們感到頭疼、苦惱，許多老師也沒有意識到作文的獨特性而籠統(tǒng)教學(xué)，為此，小編總結(jié)了以下幾種方法，協(xié)助老師們教好作文，幫助學(xué)生形成良好的行文習(xí)慣。
一、要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論;審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、進行作文教學(xué)中“度”的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練除一般的審題、選材等基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)進行一些“度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整體水平。首先是速度訓(xùn)練，有不少小學(xué)生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。有些小學(xué)生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓(xùn)練有助于學(xué)生把作文寫得具體生動。學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經(jīng)常性的練習(xí)，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產(chǎn)生詳略失當?shù)谋撞?。另外，還要進行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生:一看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句;二看布局是否合理，作適當調(diào)整;三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。
四、重視作文講評以提高教學(xué)質(zhì)量作文講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。
五、要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展;選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十五
小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)對于低年級來說是啟蒙階段，在啟蒙階段教育要從最基本的閱讀能力開始培養(yǎng)，切不可盲目教學(xué)。一味追求講深、講透、繁瑣的分析，會讓學(xué)生找不到頭緒、無法理解，因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟蒙階段，一定要設(shè)立低門檻，讓學(xué)生能夠快速地進入閱讀理解情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強理解、學(xué)會結(jié)合上下文和實際生活理解課文意思并積累詞語、成語、學(xué)會默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。下面我介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的幾種方法。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們內(nèi)心就有一股極大的力量驅(qū)使他們主動學(xué)習(xí)，當學(xué)生剛開始接觸語文閱讀時，他們是懷有好奇、希望學(xué)會的心理去學(xué)習(xí)的，這時候他們具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但這是遠遠不夠的，他們的興趣往往是不持久、不穩(wěn)定的，在他們的學(xué)習(xí)過程中，一旦無法理解、遇到問題，這種興趣程度就會大大降低，這時候，就需要教師做出一系列鼓勵、激勵的措施。教師需要有意識地調(diào)動學(xué)生的思維主動性，對于理解能力較強的學(xué)生來說，教師就應(yīng)當在他們回答完閱讀題問題后，提問一兩個更有深度的問題來供他們思考，以鍛煉他們的獨立思考能力。對于閱讀能力較差的學(xué)生來講，教師應(yīng)當將閱讀題分成由淺入深的層次讓他們思考，當遇到學(xué)生無法回答的問題時，教師應(yīng)當就此問題提出簡單易答的分問題來引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答出對自己來說很困難的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生自豪感和成就感，這也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外，還有部分學(xué)生一直處于思維壓抑狀態(tài)，即不愿意思考問題，這時候，教師應(yīng)當逐個引導(dǎo)他們思考，提出可能引起爭論的問題，激發(fā)他們的探討興趣。
創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生愿意跟教師交流，還能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，如此，教師和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，分別把對方當作朋友、合作伙伴，那么學(xué)生就可以在教師的熱情指導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的探索欲望，積極主動地去學(xué)習(xí)語文閱讀。在閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，把自己放在與學(xué)生平等交流、探討、爭論、研究的地位上，尊重學(xué)生的主體地位，作為一個與學(xué)生平起平坐的參與學(xué)習(xí)者，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣一來，學(xué)生就能在思考和討論中更深刻地理解閱讀內(nèi)容，在相互討論中加深對閱讀的印象與理解深度。另外，教師要注意傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法與理解，這樣教師才能深入了解學(xué)生的理解程度以及理解是否正確。如此，教師既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地講解剖析，讓學(xué)生能夠理解他們心目中的.難點，在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。正確的閱讀應(yīng)該是在主動、愉悅的情況下進行的，在閱讀過程中，遇到問題要敢于面對，對待問題積極地去解決，主動思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛思考的習(xí)慣等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以快速準確地解決閱讀問題，這種習(xí)慣還將成為個人的終身寶貴財富，學(xué)生將能夠終身受用。在小學(xué)這個閱讀啟蒙階段，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動克服困難、使用字典等工具書、常常進行課外閱讀并勤于思考的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們在讀書中主動思考有所收獲。比如，《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。那么教師應(yīng)當讓學(xué)生利用課余時間從書籍報刊上收集與總理有關(guān)的資料、圖像、事跡等，在課堂上，讓學(xué)生交流手頭的資料，首先讓他們對周總理以及當時的歷史背景有一定的了解，然后教師再講解難點即可，這樣的課堂將使學(xué)生養(yǎng)成了解閱讀背景的習(xí)慣，再次遇到其他文章的時候，學(xué)生將會主動查找相關(guān)資料來幫助自己理解文章，這不僅能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
在閱讀能力的培養(yǎng)中，敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)的一項重點內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己不能理解的地方，部分學(xué)生羞于表達，這時候教師應(yīng)當給他們適當?shù)墓膭?，組織小組之間交流，最后小組的問題匯總起來提交給教師，這樣，教師就能清楚學(xué)生有哪些地方不能理解，這樣更有利于提高教學(xué)效率，減少無效的勞動，教師便可以有針對性地講解，讓學(xué)生可以深入理解閱讀內(nèi)容，并且愿意主動探究、提出質(zhì)疑，鍛煉他們的思維能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的敢于質(zhì)疑的閱讀能力。
人人生來不同，學(xué)生也是一樣，由于家庭環(huán)境、先天條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在認知、情感、思維等方面存在差異。因此，切忌統(tǒng)一要求，要求所有學(xué)生達到同一水平，這樣會讓學(xué)困生感到困難，很有可能失去學(xué)習(xí)興趣，放棄思考。因此，教師應(yīng)當注意學(xué)生個體差異，因材施教，適當靈活地制定教學(xué)目標，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。21世紀的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。教育不僅是傳播知識，更是創(chuàng)新知識，在新課標改革的指導(dǎo)下，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的重要搖籃，語文閱讀教學(xué)，不能一味地由應(yīng)試教育主宰，不容學(xué)生自由創(chuàng)新，一切都以標準答案為標準、扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)生在思維束縛和壓抑之下會失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣，長此以往，學(xué)生的語文成績將會明顯下降、課堂氣氛也會沉悶無力。這顯然是與現(xiàn)代教育改革背道而馳，創(chuàng)新思維是閱讀教學(xué)的生命。要想將閱讀教學(xué)延續(xù)下去，就必須把創(chuàng)新思維教學(xué)上升到實踐層面。讓學(xué)生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十六
閱讀是對學(xué)生識字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。語文教師要在閱讀教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動學(xué)。下面，根據(jù)我多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，針對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點看法。
興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對閱讀感興趣，把閱讀當成一種喜歡的活動，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語文水平，提高文化素養(yǎng)。適時施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立閱讀興趣，是每個語文教師必須思考的問題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫作背景和作者簡介向?qū)W生講解清楚，將這些問題可以和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書中來。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲備在孩子腦海中。還可以通過課堂提問的方式，加強教師與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生通過回答問題而積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，我會問：“同學(xué)們，大家都聽爸爸媽媽講過狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學(xué)生們立即活躍起來，紛紛舉手，興致勃勃的講起來。講的同學(xué)很有激情，聽的同學(xué)很有興致，同時在講故事的過程中，其他同學(xué)對整篇文章有了一個大致的了解，這樣，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語言、動作等。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來》幾篇文章中，我都運用了這種方法，這樣，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學(xué)生分覺得朗讀和覺得扮演等，教師只需要將學(xué)習(xí)目標告知學(xué)生，接下來學(xué)生自由分組進行角色分配，表演過程中還可以通過比賽的形式來進行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎”和“最佳表演獎”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權(quán)》我就采取這種方法，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點詞語時，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過肢體語言和面部表情以及對詞語的理解進行描述，讓學(xué)生真正體會詞語的意思，使抽象的文字詞語活躍起來，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。
課文類型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)，在我進行具體詩詞講解之前，先讓學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作背景、作者簡介及所處時期等相關(guān)資料的查詢再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進行理解，有時還要運用字詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛詩歌的感情。學(xué)習(xí)寫事的課文，先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運用的敘事方法，然后我再分段、分重點語句給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會、去感悟，講解完畢，以提問的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學(xué)生的互動下，使文章的學(xué)習(xí)不會枯燥，使學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)進去。
新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，可以采用多媒體進行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識，學(xué)生好奇心得到滿足，學(xué)習(xí)效果明顯增強。
教學(xué)活動中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評，而是要多給與學(xué)生鼓勵、表揚。對待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。并且，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十七
這次有幸參加了由教師進修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時培訓(xùn)。聆聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進行古詩語教學(xué)的講座及xx五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學(xué)、初中都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有。可想而知，古詩詞教學(xué)的重要。
我認為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會。
怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的`，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十八
語文教育常規(guī)告訴我們，一堂課可以有幾個教學(xué)重點，或許有幾個教學(xué)難題，這些重點、難題的內(nèi)在聯(lián)系，必須上升到知識、能力、智力相結(jié)合的某一高度，這就是課堂的主題。沒有主題的課，就像沒有主題的文章，主題不鮮明的課堂也是科學(xué)性不強的課堂，毫無疑問，這樣的課堂教學(xué)，既不利深化知識，又不利提高能力。因此，語文教學(xué)的課堂必須有鮮明的主題，即課文重點與難點、設(shè)計練習(xí)、解決問題等等，教師在課前進行藝術(shù)構(gòu)思，使課堂在主題的統(tǒng)率下有條不紊地進行。例如《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，筆者認為，教師應(yīng)把“春的活力帶給人以希望和力量”作為教學(xué)主題，把教材規(guī)定的訓(xùn)練重點作為從屬目標?；诖酥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)：春的活力是通過什么景物傳神地表現(xiàn)出來?學(xué)生讀“春草”，明白一個“鉆”字，活力畢現(xiàn);讀“春花”，發(fā)現(xiàn)一個“鬧”字，活力全出;讀“春風(fēng)”，理解“撫摸”，活力無窮;讀“春雨”，省悟“籠”字，活力永恒;讀“一年之計在于春”，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。教師在關(guān)鍵地方點一下，導(dǎo)一步，既學(xué)得輕松，又獲得很多知識。這種教法可以說是抓住了主題，把握了教與學(xué)的關(guān)系的精髓科學(xué)性與藝術(shù)性相伴而行，相得益彰。
二、導(dǎo)入的藝術(shù)性。
俗話說“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半，教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來就順了。并且不同特點的導(dǎo)課會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設(shè)計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
三、課堂教學(xué)的啟發(fā)性。
在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。有兩位教師教《燕子飛回來了》這一課中“飛過”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀?！帮w過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學(xué)中直接點出了三個“飛過”，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進行板書，這是讓學(xué)生“伸伸手，接果子”，學(xué)生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教師所用的方法截然不同，當課文第一次出現(xiàn)“飛過”時，稍微點撥了一下，“這個詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時注意了沒有?找出來，結(jié)合句子思考一下，它們的意思有什么不同?”這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)離不開課堂提問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時從學(xué)生的實際出發(fā)，進行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。
四、課后作業(yè)的藝術(shù)性。
教師留作業(yè)的目的，在于鞏固記憶、消化知識、運用所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧和能力。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負擔(dān)重;二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)，小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設(shè)計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語特點進行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。階段性。小學(xué)有低、中、高三個階段，一個學(xué)期也有初期、期中、期末三個階段。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握語文這個工具。
小學(xué)語文培訓(xùn)教學(xué)技巧（實用19篇）篇十九
相較于其他語言知識，古詩詞的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和枯燥感，對于正處在感性認知階段的小學(xué)生來說，難免存在厭煩、無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，將古詩詞閱讀學(xué)習(xí)以語言情景的方式進行呈現(xiàn)，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其參與興趣，還使學(xué)生對古詩詞的理解更加透徹、具體，進而保證古詩詞閱讀活動的有效性。
因此，在小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息化手段，為學(xué)生建立相應(yīng)的語言情景，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化閱讀感官，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果。將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘膱D片或者是視頻，能夠讓學(xué)生眼前一亮。通過這種視頻的引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的思考。
古詩詞與其他文體不同，具有精練簡短的內(nèi)容特點，其古詩詞之間的語言運用較為深奧，這也是當前小學(xué)生古詩詞閱讀學(xué)習(xí)的難點之一。語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與到古詩詞課堂的學(xué)習(xí)中，并發(fā)表自身的一系列想法，構(gòu)建一個高效的互動課堂。因此，在小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重加強詩詞語言之間的對比品析，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行深層次分析，挖掘其中的表達意義，體會詩詞之間的語言魅力。
詩詞之中，往往蘊藏著作者的深刻情感和精神寓意，把握這一關(guān)鍵信息，將對學(xué)生的閱讀理解產(chǎn)生積極影響。因此，在小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對詩詞語言之中的內(nèi)在寓意進行挖掘，了解作者的內(nèi)在情感和詩詞價值，從而提高學(xué)生的理解力和表達力。
例如，在《夜宿山寺》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“?！薄案摺薄安桓摇薄翱煮@”等詞語進行挖掘與聯(lián)想，感受寺樓的高大和雄偉，體會作者“摘星”“天上人”的童趣想法，進一步提升詩詞的趣味性和層次感。同時，婉轉(zhuǎn)流暢的語言表達，極具浪漫主義的色彩展示，更易于表達作者身處高出的愉悅、豪放等情感魅力，進一步提升學(xué)生的理解效果和感知能力。
游戲往往是小學(xué)生非常喜愛的一項娛樂活動，將趣味化的游戲活動引入古詩詞閱讀活動之中，不僅能提升學(xué)生的參與體驗，還使學(xué)生在語言表達、詩詞運用方面得到有效鍛煉。
因此，在小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行“飛花令”游戲接力活動，明確詩詞方向，拓展詩詞積累。如以“花”為關(guān)鍵字，讓學(xué)生將帶有“花”字的詩句進行傳遞：“花落知多少”“人閑桂花落”“花謝花飛花滿天”等，這不僅能加深學(xué)生的詩詞記憶效果，還能提升學(xué)生的詩詞儲備量，打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)。同時，在趣味游戲的組織過程中，教師還應(yīng)根據(jù)游戲難易程度和互動情況，及時調(diào)整相關(guān)細節(jié)，給予學(xué)生提示和幫助，保證游戲活動的有序進行和有效實施。
以上四點就是關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)方法和技巧的總結(jié)，希望能夠給各位小學(xué)教師帶來教學(xué)靈感。在學(xué)習(xí)和閱讀方面應(yīng)當以小學(xué)生的理解水平為出發(fā)點，選擇合適的策略，方能讓學(xué)生有所感悟和啟發(fā)。