學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）

范本不僅僅是一篇樣品文章，更是一種可以參考和模仿的寫作風(fēng)格。以下是小編為大家整理的幾篇范文范本，供大家學(xué)習(xí)和參考，共同提高寫作水平。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

放慢工作速度 如果你感覺(jué)非常緊張，最好立即把工作放一下，輕松休息一下，合理地安排作息時(shí)間，可能你會(huì)做得更好。

培養(yǎng)良好心態(tài) 加強(qiáng)自己的心理修養(yǎng)，在注意鍛煉身體的同時(shí)，多關(guān)注自己的心理健康，養(yǎng)成自己作心理分析的習(xí)慣。可以考慮與心理醫(yī)生交朋友，以便經(jīng)常得到他們的幫助。

正確評(píng)價(jià)自己 永遠(yuǎn)保持一顆平常心，不要與自己過(guò)不去，不要把目標(biāo)定得高不可攀，凡事需量力而行，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)未必是弱者的行為。

家庭事業(yè)互動(dòng) 處理好事業(yè)與家庭的關(guān)系，家庭和睦與事業(yè)成功的關(guān)系是互動(dòng)的，無(wú)力“齊家”，恐怕也無(wú)力“平天下”。

提高應(yīng)變能力 要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的高效率必然帶來(lái)高競(jìng)爭(zhēng)性和高挑戰(zhàn)性，對(duì)于由此產(chǎn)生的某些負(fù)面影響要有足夠的心理準(zhǔn)備，不斷提高自己的應(yīng)變能力，免得臨時(shí)驚慌失措，加重心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)心態(tài)要保持正常、樂(lè)觀豁達(dá)，不為逆境心事重重。

培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好 培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好和生活情趣往往會(huì)在不經(jīng)意間讓人釋放了壓力，心情舒暢，繪畫、書法、下棋、運(yùn)動(dòng)等能給人增添許多生活樂(lè)趣，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，從單調(diào)緊張的氛圍中擺脫出來(lái)，走向歡快和輕松。

男人到了中年的時(shí)候沒(méi)有了年輕時(shí)的那種活力，這就與男性長(zhǎng)存于心中的奮斗理想產(chǎn)生了矛盾，所以在日常生活中一定要合理安排生活的習(xí)慣，調(diào)節(jié)好心理的需求。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!

通過(guò)舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識(shí)自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛(ài)、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛(ài)和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!

我愛(ài)我，我們是一個(gè)整體。

5月25日。

xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng))。

大操場(chǎng)(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動(dòng)中心)。

信息工程系學(xué)生會(huì)心理健康部活動(dòng)協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會(huì)各部門。

1、部門內(nèi)部人員安排：

xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。

2、策劃組：

宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。

1、活動(dòng)名稱：呼啦圈。

2、活動(dòng)道具：x個(gè)大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個(gè)秒表。

3、活動(dòng)步驟：把隊(duì)員們分成若干個(gè)由xx個(gè)人組成的小組。讓每個(gè)小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開(kāi)拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對(duì)其他小組做同樣處理。現(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過(guò)去，每個(gè)隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過(guò)去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計(jì)時(shí)。

1、整個(gè)學(xué)生會(huì)全體成員互幫互助。

2、活動(dòng)需要電腦，音響，海報(bào)若干，拖線板若干。

3、xx為此次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理活動(dòng)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。

4、確保活動(dòng)組織者的積極性，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要以一種熱情的態(tài)度對(duì)待每個(gè)同學(xué)。

1、5月25號(hào)上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場(chǎng)地布置和活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動(dòng)正式開(kāi)始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級(jí)參賽人員。

3、16—17點(diǎn)：宣布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品，活動(dòng)結(jié)束，整理會(huì)場(chǎng)。

4、5月x號(hào)，由xx在宿舍樓下張貼成績(jī)。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

心理疲勞是在工作、生活過(guò)程中過(guò)度使用心理能力，使其功能降低的現(xiàn)象，是長(zhǎng)期的精神超負(fù)荷造成的。其表現(xiàn)一般是總處于一種思考狀態(tài)，反映出焦慮、煩悶、恐懼、抑郁等情緒。常出現(xiàn)以下表現(xiàn)：

1.早晨醒后，渾身無(wú)力、四肢沉重、心情不好，不愿意和別人交談。

2.學(xué)習(xí)工作均打不起精神，工作錯(cuò)誤多、效率低。

3.容易感情沖動(dòng)，神經(jīng)過(guò)敏，稍有不順心就動(dòng)肝火。

4.眼睛易疲勞，全身不適感，出現(xiàn)眩暈、頭痛、頭重、背酸等癥狀。

5.困乏，但是躺在床上又不能入睡。

6.厭食、挑食、口味變化快。

有些中年男性出現(xiàn)心身功能失常所致的神經(jīng)癥，我們稱之為更年期癥狀，如失眠、頭昏、頭痛、注意力不集中、記憶力下降、情緒不穩(wěn)、易激惹、煩躁、焦慮不安，同時(shí)伴有心悸、潮熱、多汗等植物神經(jīng)功能癥狀。究其原因主要是機(jī)體衰老、蛋蛋功能減退、男性激素分泌減少等所引起。

有些中年男人對(duì)個(gè)人或家庭的安危和健康格外關(guān)注，過(guò)分擔(dān)心疾病，把身體正常衰退跡象看成大難臨頭，對(duì)機(jī)體感覺(jué)十分敏感，稍有不適就懷疑得了某種不治之癥，為此憂心忡忡。尤其聽(tīng)到或者看到同齡人得了重病或者去世，總與自己身體現(xiàn)狀聯(lián)系。這些是無(wú)形的心理壓力，會(huì)削弱身體的抗病力，反而給各種疾病開(kāi)了方便之門。

懷舊無(wú)可非議，然而一味的懷舊、沉溺過(guò)去就是病態(tài)了。某些中老年人表現(xiàn)出頑固執(zhí)拗，在自己的某種陳舊觀念上固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)信自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，否定客觀外界條件的變化，拒絕采納不同意見(jiàn)。回避現(xiàn)實(shí)，整天陶醉在自己的懷舊體驗(yàn)和懷舊情緒與行為之中，認(rèn)為只要是過(guò)去的社會(huì)背景、生活環(huán)境、文化藝術(shù)都是好的，看不慣眼前社會(huì)一切新鮮事物，一意孤行，我行我素，思想與行為不能與時(shí)代同步。但是，自己內(nèi)心總有一種孤獨(dú)感、遺棄感、失落感，經(jīng)常處于壓抑的狀態(tài)。

“性”到中年，部分中年男性仍然希望自己能保持年輕時(shí)期那樣的性狀態(tài)。這種不現(xiàn)實(shí)的性期望使一些中年男性產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，當(dāng)這些壓力積聚到一定程度就可能造成性機(jī)能障礙。可以想象，一個(gè)經(jīng)常處在焦慮中的男性，是很難有良好的性狀態(tài)。

中年人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，重新制定生活目標(biāo)。人們常講對(duì)工作要只爭(zhēng)朝夕，但人到中年，由于身心健康的特點(diǎn)，對(duì)自己的體力與能力要有正確的認(rèn)識(shí)和估計(jì)，盡力而為，量力而行。要知道，“革命加拼命”雖然表現(xiàn)出崇高的品質(zhì)，但并不科學(xué)，工作計(jì)劃應(yīng)制定的留有余地，切莫把目標(biāo)定得太高，以免長(zhǎng)期心緒緊張。

中年男性可能會(huì)遇到不如意的事情或者不太順當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，如因家庭問(wèn)題或因工作、事業(yè)不順而煩惱等等。如果不善于擺脫，事事過(guò)分認(rèn)真，鉆死胡同，經(jīng)常忿忿不平、惱怒不休，可能會(huì)導(dǎo)致心身疾病的產(chǎn)生。

只有會(huì)休息，才能更好地工作。適當(dāng)健康的業(yè)余愛(ài)好，比如琴、棋、書、畫、收藏、體育、旅游、音樂(lè)等，可以讓你全身心地投入其中，享受其間的樂(lè)趣，陶冶性情，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能廣泛交友。

合理安排生活，調(diào)節(jié)生活方式，做到起居有常，飲食有節(jié)，堅(jiān)持參加運(yùn)動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還可幫助驅(qū)逐不良情緒。另外就是要注意合理安排工作與休息之間的關(guān)系，保證充足的睡眠，勞逸結(jié)合，有利身心的`調(diào)整。

在遇到心理問(wèn)題時(shí)最先采取的都是自助，自問(wèn)問(wèn)題出在哪里，下一步應(yīng)該怎么辦，這實(shí)際上就是自助。自助是對(duì)抗心理問(wèn)題最直接有效的方式，比如平時(shí)工作中建立良好的人際關(guān)系，或換一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境，對(duì)自己是很有幫助的，關(guān)心別人也就是善待自己。當(dāng)自助不能奏效的時(shí)候，應(yīng)該向親朋好友求助，通過(guò)與自己信賴的人傾訴、交談來(lái)緩解精神壓力、心理負(fù)擔(dān)。有相當(dāng)一部分的心理問(wèn)題在求助這個(gè)環(huán)節(jié)就被解決掉了。如果自助和求助還不能有效地解決問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)求醫(yī)。克服面子問(wèn)題，接受醫(yī)生治療，不能被“恥感”擋住自己求醫(yī)。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

花心男人是被我們所唾棄的，尤其是有些女人，最討厭的就是花心男人，但也有一些女人往往是非常喜歡與花心男人在一起，當(dāng)然，人與人之間的本質(zhì)不同，造成的結(jié)果自然不同，在我們看來(lái)，花心男人心理與這個(gè)男人的品德有著不可推卸的責(zé)任，但實(shí)際上，花心男人與他周圍的環(huán)境以及家人的縱容有著直接的關(guān)系。

下面我們來(lái)了解一下花心男人心理存在的問(wèn)題有哪些？

低自我價(jià)值感的人，如果難以通過(guò)正常的渠道獲得成就感，就很可能通過(guò)其他旁門左道的方式，如倪震的追女方式，鬧出點(diǎn)事來(lái)，以吸引人們對(duì)他的注意力。

男人的天性，由于雄性荷爾蒙的作用，是渴望征服別人，保護(hù)弱者。如果他是弱者，反被女人“保護(hù)”，那他的潛意識(shí)里，一定潛藏著時(shí)刻要掙脫出拯救者手心的強(qiáng)大力量。 延伸著對(duì)原生態(tài)家庭的習(xí)慣性思維。他的富裕的家境，自小就給了他心理安全的感覺(jué)；而經(jīng)濟(jì)上一直獨(dú)立的周慧敏，一開(kāi)始也給了他心理安全的感覺(jué)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著不斷地成熟，作為一個(gè)男人，倪震開(kāi)始渴望自己是強(qiáng)者，而反感別人的保護(hù)。征服新的女生，被小女生崇拜，給了他自己是強(qiáng)者的極大的心理滿足。

心理學(xué)家總結(jié)了“花心”人的心理有以下幾種原因：他（她）還是孩子的時(shí)候沒(méi)有得到應(yīng)有的保護(hù)、悉心的照顧和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。卻被以“愛(ài)的名義的偽愛(ài)”，如控制，占有，嫉妒。

花心男人心理其實(shí)是空虛的，他們像一個(gè)很深的無(wú)底黑洞一般，不斷地需要來(lái)自外界的人與事物來(lái)填平，但是，永遠(yuǎn)都無(wú)法添滿，因?yàn)椋麄兗葱枰中枰枰腥顺姓J(rèn)自己的價(jià)值，這一切，只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)次人的更替才能夠?qū)崿F(xiàn)。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

男人人到中年，不管是在家庭還是事業(yè)上都是一個(gè)非常重要的階段。家庭的壓力工作上的壓力這都讓男人們擔(dān)心起自己的時(shí)間，開(kāi)始有了悲觀的想法。這就是我們所說(shuō)的“年齡恐懼”下面我們就來(lái)看看專家給我們開(kāi)的心理處方吧！

此癥最大的信號(hào)，就是自身的沮喪感，并伴隨著失眠或者嗜睡，食欲下降，總覺(jué)得不舒服。令人困擾的生活事件往往會(huì)加劇這種沮喪感，并會(huì)開(kāi)始懷疑人生的一切，人生態(tài)度也變得比從前消極，加重了人到中年、風(fēng)雨飄零的感覺(jué)。這類男人常常會(huì)選擇沉默與逃避來(lái)對(duì)待，情況嚴(yán)重者，甚至?xí)x擇自殺作為逃避方法。

不過(guò)，有適當(dāng)心理準(zhǔn)備的人，都能平穩(wěn)地渡過(guò)中年危機(jī)的波濤。

人到中年后，關(guān)鍵要重新調(diào)整自己的方向。要逐漸由關(guān)注身外之物變?yōu)楦嗟仃P(guān)注自己的心靈，逐漸領(lǐng)悟到人生的智慧，這樣才能減輕心理壓力。中年男人能否真正消解“年齡恐懼癥”，就要在財(cái)、情、名等方面“放得下”。

當(dāng)然，人出于本能，會(huì)不斷提高自己的人生期望值。這自然有其積極意義，它是個(gè)人進(jìn)取、社會(huì)進(jìn)步的一種心理驅(qū)動(dòng)力。但“物極必反”。一味不切實(shí)際地以過(guò)高的期望值來(lái)對(duì)待人生，也許正是有些人每天都在郁悶愁怨的心理困境中消磨寶貴時(shí)光，終生不能享受生活的快樂(lè)和幸福的心理根源。期望值越高，心理上的情緒沖突越大，這是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)結(jié)論。

另外，無(wú)論工作再忙，都應(yīng)該保留著每天看書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)抗浮躁最簡(jiǎn)單的辦法，就是在知識(shí)中尋找強(qiáng)大的力量。自身內(nèi)心強(qiáng)大的人不易受環(huán)境的影響。

我們不能控制別人的思想，但是要讓自己的思想清晰，并且學(xué)會(huì)自己放松，放飛心情。給心靈放個(gè)假，不要給自己太大的壓力，家庭的力量也是很大的安慰。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1.要求孩子必須切合實(shí)際。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該詳細(xì)了解多動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于多動(dòng)癥的兒童，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格要求。只要求他們的多動(dòng)行為能控制在一個(gè)不肽過(guò)分的范圍內(nèi)，就可以了。提要求不應(yīng)過(guò)于苛求。

2.把過(guò)多的精力引導(dǎo)起來(lái)。孩子精力旺盛活動(dòng)就會(huì)過(guò)多，對(duì)于這類活動(dòng)力過(guò)多的兒童要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們的過(guò)多的精力能發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)和老師要組織他們多參加多種體育活動(dòng)，如跑步、打球、爬山、跳遠(yuǎn)等，如有條件，應(yīng)安排他們做一些室外內(nèi)活動(dòng)，使他們過(guò)多的精力能釋放出來(lái)。但是，在安排他們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全，避免危險(xiǎn)。

3.加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。注意力缺陷是每個(gè)多動(dòng)癥兒童都存在的，對(duì)于這類兒童應(yīng)逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣。可以從看圖書、聽(tīng)故事做起，逐漸延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時(shí)能隨時(shí)得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。如果兒童在集中注意力方面有所進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以利于強(qiáng)化。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

目前，許多大學(xué)生都存在不同程度的心理問(wèn)題，且有逐年上升的趨勢(shì)。近年來(lái)，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力、情感挫折以及家庭困難等心理問(wèn)題引發(fā)的自殘和惡意傷害事件屢見(jiàn)不鮮[1].這些當(dāng)年艱難走過(guò)獨(dú)木橋而進(jìn)入“象牙塔”的大學(xué)生們，為何如此地脆弱，又是什么原因使這些“象牙塔”的莘莘學(xué)子心理發(fā)生了變化甚至扭曲？我們感慨的同時(shí)，不得不對(duì)其進(jìn)行深入分析，并提出一些有建設(shè)性的建議對(duì)策，營(yíng)造心理健康的良好氛圍，促使大學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

1.1學(xué)業(yè)壓力。

每年9月份新生入學(xué)后，有不少大一學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，出現(xiàn)了失落、空虛、焦慮、失眠等綜合癥。心理學(xué)家將此種現(xiàn)象稱為“大一綜合癥”.當(dāng)年，大多數(shù)人都是身經(jīng)百戰(zhàn)，擠過(guò)高考的獨(dú)木橋，好不容易才考上了理想的大學(xué)。他們能在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，表明他們是很優(yōu)秀的。在經(jīng)歷了的寒窗苦讀之后，有的以為上了大學(xué)，就可以徹底“解放”了，不用再像從前那樣課上專心聽(tīng)講，課下還要復(fù)習(xí)、鞏固。于是，有的學(xué)生生活失去了重心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，曠課、迷戀網(wǎng)絡(luò)，惶惶不可終日，甚至不知道自己今后的路該怎么走。作為學(xué)生，無(wú)論任何時(shí)候，我們都應(yīng)該知道學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，大家是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而來(lái)到校園的，大學(xué)生也不例外，不能顧此失彼。

然而，大學(xué)與高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式完全不同，這就需要同學(xué)們自己去調(diào)整、適應(yīng)。上高中時(shí)，你不懂老師還會(huì)一遍又一遍地給你講解，而且你與老師幾乎天天都能打照面，有不會(huì)的也能及時(shí)答疑解惑。大學(xué)則不同，完全靠個(gè)人自學(xué)。老師講授的內(nèi)容非常多，你要認(rèn)真聽(tīng)，不能走神，有時(shí)一個(gè)課時(shí)就把書中的一章內(nèi)容講完了。老師下課就走，也不可能有太多時(shí)間與你交流。另外，老師課后還會(huì)留大量的作業(yè)，有的從書中可以找到答案，但大部分還需要學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館的書籍中查找相關(guān)資料，總結(jié)分析后，最終整理好變成自己的東西。要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能生搬硬套。所以大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果學(xué)生不學(xué)會(huì)自學(xué)，難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，還停留在中學(xué)時(shí)的應(yīng)試教育中，就會(huì)與別人的差距越來(lái)越大，進(jìn)而使得上課聽(tīng)不懂老師在講什么，考試自然一塌糊涂。就這樣惡性循環(huán)，結(jié)果一學(xué)期高掛了好幾門課，學(xué)校對(duì)掛了幾門課以上的學(xué)生會(huì)進(jìn)行留級(jí)或是畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證的處理，讓他們覺(jué)得顏面無(wú)存，心理上也難以承受。

除了要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課、公共課之外，為了將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，越來(lái)越多的大學(xué)生們整天忙于各種各樣資格證書的考試，比如英語(yǔ)四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，造價(jià)師、建筑師、會(huì)計(jì)師等各類考試。為了拿到這些證書，就要付出更多的人力、物力、財(cái)力。長(zhǎng)此以往，大腦常常處于緊繃狀態(tài)，無(wú)法放松，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半；再加上身體和心理倍受煎熬，使人精神瀕臨崩潰。如果最終不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就會(huì)挫傷人的自信心，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2情感挫折。

失戀是在校大學(xué)生群體中時(shí)常發(fā)生的一種情感現(xiàn)象。有專家指出，在校大學(xué)生在中學(xué)階段，男女同學(xué)之間的感情問(wèn)題被視為“洪水猛獸”或“司空見(jiàn)慣”,要么避而不談或極力封堵，要么視而不見(jiàn)或見(jiàn)怪不怪，很少有老師、家長(zhǎng)采取科學(xué)積極的態(tài)度去教育、引導(dǎo)或研究、探討，因而大部分人要么是“一張白紙”,要么是“糨糊一盆”.到了大學(xué)，他們對(duì)男女情感以及性純潔、性安全等知識(shí)知之甚少，思想單純，認(rèn)識(shí)單一，懵懵懂懂的青春期里開(kāi)始了男女交往行為，于是，戀愛(ài)活動(dòng)發(fā)生了，失戀現(xiàn)象也無(wú)法避免地出現(xiàn)了。

大學(xué)生處于人生中戀愛(ài)欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，在他們看來(lái)，愛(ài)情是浪漫、美好、幸福、獨(dú)特而微妙的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，青年大學(xué)生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表現(xiàn)脆弱、心智尚不成熟、思想單純的大學(xué)生，一旦遇到挫折，心理就容易出現(xiàn)失衡，難以自制。在對(duì)待失戀現(xiàn)象時(shí)，若有調(diào)節(jié)、控制不好者，或者引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化不力者，又不能積極主動(dòng)找人談心、傾訴，而是自暴自棄，悲觀厭世，甚至喪失理智，失去控制，最終做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].

1.3就業(yè)壓力。

就業(yè)是民生之本，每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益[3].

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已從過(guò)去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。

進(jìn)入高等學(xué)府的門檻低了，的確很多人都圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，但卻導(dǎo)致了大學(xué)生整體的綜合素質(zhì)普遍下降。加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)，外來(lái)務(wù)工人員涌入城市，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨著巨大的壓力。現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，可以說(shuō)是“僧多粥少”,經(jīng)常是幾百、幾千人在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)就業(yè)崗位。這就需要大學(xué)生在大學(xué)期間除了學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，還要多參加社會(huì)實(shí)踐，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為日后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。而社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求有所提高，但有的大學(xué)生往往眼高手低，只有理論沒(méi)有實(shí)踐，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)聘工作崗位時(shí)，又屢屢受挫，沒(méi)有對(duì)自己做很好的定位，就會(huì)陷入迷茫、失落中。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)對(duì)女大學(xué)生的性別歧視尤為明顯。

大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，年齡一般在21~25歲之間，正是談婚論嫁的時(shí)候。而女大學(xué)生一旦結(jié)婚，就面臨著懷孕、妊娠。有的企業(yè)或用人單位從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，不愿意錄用女性求職者，在性別上明確要求招聘男性，使女大學(xué)生心灰意冷，恨自己是女兒身，空有滿腔熱情卻無(wú)用武之地。每年過(guò)完農(nóng)歷舊年，各大城市都會(huì)召開(kāi)大型的招聘會(huì)，即將畢業(yè)的.大學(xué)生們總會(huì)把精心準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)歷投向自己比較中意或符合自己專業(yè)的企業(yè)、公司等，但是招聘的人數(shù)有限，大學(xué)生的簡(jiǎn)歷遲遲得不到回復(fù)，仿佛石沉大海，或者是面試時(shí)由于各種原因被用人單位拒之門外。處處碰壁的境況，讓他們?cè)酱煸接碌男囊查_(kāi)始搖擺不定，懷疑自己技不如人或是綜合能力不強(qiáng)等，當(dāng)初的雄心壯志不復(fù)存在，父母長(zhǎng)輩的殷殷期盼，同學(xué)之間的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就會(huì)陷入茫然，無(wú)所適從，不知道以后該怎么辦，未來(lái)的路要怎么走，等等。例如，石家莊學(xué)院大三女生劉偉（化名）即將畢業(yè)，在一次次的招聘會(huì)上，由于自己所學(xué)專業(yè)限制，社會(huì)閱歷較淺等種種原因，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有找到適合自己的工作。最終她不敢坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活失去了希望，并留下了10萬(wàn)字的日記，做出令人意想不到的選擇。

1.4家庭經(jīng)濟(jì)困難。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全國(guó)普通高校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約為473.96萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的22.53%,并且數(shù)量在逐年遞增。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，各個(gè)學(xué)校的學(xué)費(fèi)也有所提高。那么對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村或城市低收入者的家庭來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)并不見(jiàn)得是一件好事。因?yàn)樗麄兓蚴菦](méi)有收入，或是靠低保來(lái)維持基本生活，真得難以再負(fù)擔(dān)一個(gè)大學(xué)生四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。而這些學(xué)生一般都比較要強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，即使家庭困難，也不愿意讓別人可憐同情他們。為了不讓父母太過(guò)操勞，他們剛上大一就出去做各種兼職工作。有的甚至不和同學(xué)交往，怕大家看不起自己，尤其對(duì)家庭比較富裕的同學(xué)很敵視，有一種仇富心理，總是活在自己的世界里，不喜歡和人交流，不合群，認(rèn)為無(wú)論怎么努力都無(wú)法超越別人，過(guò)上衣食無(wú)憂的生活，覺(jué)得日子很漫長(zhǎng)，擔(dān)心自己沒(méi)有好的前程，愧對(duì)含辛茹苦的父母，等等。每每想到這些，他們就難以克制自己的情緒，久而久之，這種負(fù)面情緒在無(wú)法排解的情況下，最終令他們做出了報(bào)復(fù)他人或殘害自身的傻事。

2.1高校應(yīng)貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)思想政治教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校一直肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。“以人為本”的教育理念，就是“一切為了學(xué)生”,想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這就要求高校的教師在日常的教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，還要在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生感覺(jué)自己生活在一個(gè)溫暖的大家庭。只有近距離接觸大學(xué)生，才能了解他們的思想動(dòng)態(tài)。說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們自然想到了政治輔導(dǎo)員這個(gè)角色。政治輔導(dǎo)員是校方派到學(xué)生中間的專門為學(xué)生思想政治工作等管理方面服務(wù)的專任教師或工作人員，其中包括法律咨詢師、心理輔導(dǎo)員等教師和管理人員。這些專職人員是架在學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是在日常生活中直接和學(xué)生接觸的“親情型”教師，他們通過(guò)學(xué)生中的團(tuán)干、學(xué)生會(huì)干部等學(xué)生自治組織成員，把學(xué)校的溫暖送到每個(gè)學(xué)生身邊，形成一個(gè)充滿親情、友情的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)。大部分學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，身在異鄉(xiāng)，很多時(shí)候會(huì)感到孤獨(dú)，感到寂寞，有時(shí)受到委屈時(shí)感到痛苦和無(wú)助，想找個(gè)知己傾訴傾訴，想與溫和的老師交流交流。可是，下課了，老師們夾著講義不見(jiàn)了；看看周圍，凈是“熟悉的面孔、生疏的心靈”,不好交流；無(wú)奈，只有任其在個(gè)人心中捉弄、蹂躪、徘徊。此時(shí)，輔導(dǎo)員若能走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們聊聊天，談?wù)勑模咭蛔撸D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，多關(guān)心下他們的學(xué)習(xí)、生活，走近他們的內(nèi)心，讓他們既能體會(huì)到師生間的友情，又能體會(huì)到父母般的親情，學(xué)生自然而然就不會(huì)排斥輔導(dǎo)員，然后適時(shí)地旁敲側(cè)擊、開(kāi)導(dǎo)勸解，定能事半功倍[4].

2.2加強(qiáng)心理健康教育，專門開(kāi)設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。

一些高校的德育課教授、心理學(xué)教授都認(rèn)為現(xiàn)在的青年大學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、心理壓力太重了。在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、突飛猛進(jìn)的變革時(shí)代，他們必須面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)和困難，特別是那些背負(fù)著種種重托和壓力的學(xué)生，面對(duì)人際關(guān)系的處理、就業(yè)崗位的選擇、交友戀愛(ài)的困惑等一系列問(wèn)題時(shí)，不禁要捫心自問(wèn)：我的目標(biāo)在哪里？腳下的生活之路應(yīng)該怎么走？我的人生價(jià)值要在哪里體現(xiàn)？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便隨之產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校教職工的共同職責(zé)。高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理層應(yīng)該關(guān)心在校大學(xué)生的心理健康。

從以上分析得出，大學(xué)生心理問(wèn)題主要是因?yàn)樾睦硪蛩兀瑧?yīng)宣傳和普及心理衛(wèi)生知識(shí)，建立健全心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制[5].單憑學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理課程以及一些心理輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，還需要設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)建立一支專業(yè)水平較高，并了解當(dāng)代青年心理特點(diǎn)的專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)心理學(xué)教授對(duì)學(xué)生管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使之有的放矢，通過(guò)心理咨詢發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使其走出情緒低迷，控制思想下滑，獲得感情提升，讓他們放下悲傷，丟掉委屈。學(xué)生管理工作者應(yīng)該作大學(xué)生的知心朋友，使其不滿有對(duì)象訴，委屈有對(duì)象泄，情緒有對(duì)象撫。盡快地消除各種不良情緒，并能積極地面對(duì)生活，勵(lì)志其成才，把所有不快都盡可能地釋放出來(lái)，凈化心靈，跨越困境，學(xué)會(huì)為人處事之道，學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做個(gè)心理健康的人。

2.3開(kāi)展生命教育專題，讓學(xué)生感悟生命的真諦。

高校應(yīng)該培養(yǎng)政治思想素質(zhì)高、人格健全獨(dú)立、懂得生存的意義，并具有一定社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。生命教育是以珍惜、關(guān)愛(ài)生命為中心的一種教育。通過(guò)開(kāi)展生命教育專題活動(dòng)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，尊重生命、創(chuàng)造生命的價(jià)值。

如上所述，當(dāng)今年輕的大學(xué)生們由于種種原因產(chǎn)生了心理問(wèn)題。無(wú)論是客觀因素還是主觀因素，無(wú)論是社會(huì)上的影響還是校內(nèi)生成的原因，都不應(yīng)該成為青年大學(xué)生放任自我，自暴自棄的理由。

“90后”的大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的風(fēng)雨，一切都太順利了。有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生往往缺乏人文精神的關(guān)懷，對(duì)生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展生命教育專題講座，應(yīng)近距離接觸大學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到生命是一種責(zé)任，不是個(gè)人的事。學(xué)生的心理問(wèn)題若處理不當(dāng)，容易走向極端。這對(duì)父母及親人是最大的傷害，對(duì)社會(huì)也造成了不良的影響。開(kāi)展此活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生坦然、樂(lè)觀地面對(duì)生活中的種種困難，理解生命的意義，思考人“何以為生”[6].

2.4學(xué)生干部等應(yīng)密切關(guān)注高危人群，并進(jìn)行有效干預(yù)。

高校應(yīng)合理利用學(xué)生會(huì)干部、同寢室同學(xué)等有效資源，通過(guò)他們盡快發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，將心理問(wèn)題的苗頭扼殺在搖籃里。學(xué)生會(huì)干部與老師、同學(xué)的關(guān)系是最密切的，他們幾乎天天和同學(xué)們碰面、接觸，對(duì)各班的思想動(dòng)態(tài)比較清楚。同寢室同學(xué)生活在一個(gè)屋檐下，對(duì)每個(gè)人的脾氣、愛(ài)好以及個(gè)人情況比較了解。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，有的同學(xué)心中有委屈或不滿不愿意和任何人講，就喜歡發(fā)表在qq或微薄上，從那些充滿消極、郁悶的文字當(dāng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許端倪。學(xué)生會(huì)干部等一旦發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，應(yīng)立即與輔導(dǎo)員聯(lián)系，說(shuō)明情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)其曉之以理、動(dòng)之以情，讓其將不良情緒宣泄出來(lái)，進(jìn)行有效的干預(yù)，最終使他們重拾信心，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。

3結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，正處于心理成熟的前期，缺乏應(yīng)對(duì)各種思想壓力的能力，自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱，處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題和心理疾病。大學(xué)生是寶貴的人才資源，作為大學(xué)生的教育者和管理者，都要十分關(guān)心和重視大學(xué)生的各種心理問(wèn)題，對(duì)心理障礙者應(yīng)該及時(shí)給予心理?yè)嵛亢退枷腙P(guān)懷、經(jīng)濟(jì)援助，幫助他們處理、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，拯救他們受到傷害的心靈，使他們盡早、盡快地?cái)[脫困境，適應(yīng)大學(xué)校園氛圍。在我們的大學(xué)校園里，希望社會(huì)、家庭、校方領(lǐng)導(dǎo)層、管理層都來(lái)關(guān)注心理問(wèn)題現(xiàn)象，要教育和引導(dǎo)他們，要對(duì)“心靈”進(jìn)行自覺(jué)地修煉和升華，從而更好地實(shí)現(xiàn)安身立命，塑造精神，提升人格，讓生命突破痛苦，去感受生活的真正意義，才是他們應(yīng)有的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)。

[6]李建。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策研究[j].新西部（下半月），2010（10）：150,145.

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

前不久，瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)因?yàn)槠拮釉谖⒉┥辖衣镀浼冶＝眨把胍暶旆胶赀M(jìn)又因家暴被推到輿論的風(fēng)口浪尖。對(duì)外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對(duì)家人就呈現(xiàn)出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見(jiàn)。”大連黃鶴心理咨詢中心主任、國(guó)家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來(lái)訪者，最近，又有一位男士走進(jìn)心理咨詢中心。

今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來(lái)的，之前的一段時(shí)間，他因?yàn)樾貝灇舛蹋恢睉岩勺约盒呐K不好，到醫(yī)院檢查，并沒(méi)有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師。“我是一個(gè)對(duì)工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來(lái)幸福感，而是她們對(duì)我的恐懼。”袁聲告訴黃鶴，剛和妻子結(jié)婚那幾年，雖然日子沒(méi)有現(xiàn)在富裕，但家庭關(guān)系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來(lái)越暴躁，稍不如意就張口訓(xùn)斥人。現(xiàn)在女兒有什么事情都愿意和妻子說(shuō)，妻子和他也幾乎沒(méi)有溝通。袁聲稱他現(xiàn)在也意識(shí)到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。

袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當(dāng)晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當(dāng)他問(wèn)粥里有沒(méi)有放堿的時(shí)候，女兒順嘴告訴他沒(méi)放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認(rèn)錯(cuò)才平息了他的怒火。”袁聲妻子皺著眉頭對(duì)黃鶴說(shuō)，若女兒沒(méi)有下跪認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)晚袁聲都會(huì)揪著此事不放。平時(shí)在家，對(duì)丈夫的問(wèn)話，她和女兒必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)答，稍有差錯(cuò)便會(huì)招來(lái)一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對(duì)家庭還是挺有責(zé)任心的。”袁聲妻子很痛苦，每天看著丈夫出門，都擔(dān)心丈夫的脾氣惹來(lái)麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會(huì)計(jì)師，袁聲的妻子很獨(dú)立，卻在丈夫出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，感到無(wú)能為力。

袁聲和李陽(yáng)、方宏進(jìn)都是人到中年，在黃鶴以往的經(jīng)驗(yàn)中以及和同行交流時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，男人45歲至50歲最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。事業(yè)上的成功，讓這個(gè)年齡段的男人一直以強(qiáng)者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒(méi)有轉(zhuǎn)換角色的意識(shí)，心理上的壓力難以得到疏導(dǎo)和撫慰。“正如袁聲妻子所說(shuō)，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。”黃鶴建議袁聲在家放下強(qiáng)者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

對(duì)于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來(lái)，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動(dòng)開(kāi)展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗(yàn)的積累。工程檔案管理工作的'有效開(kāi)展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益。現(xiàn)階段，我國(guó)建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過(guò)程中，注重對(duì)利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學(xué)管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。

1建筑工程檔案管理工作的重要性。

建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜，如果未能對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄，工作開(kāi)展就會(huì)混亂無(wú)序。建筑工程施工會(huì)產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動(dòng)開(kāi)展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度，落實(shí)建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來(lái)看，國(guó)家對(duì)于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認(rèn)定為工程不合格，規(guī)范的實(shí)施從一定程度上增強(qiáng)了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來(lái)看，質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項(xiàng)目施工過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，通過(guò)資料對(duì)作業(yè)過(guò)程進(jìn)行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升項(xiàng)目質(zhì)量水平。項(xiàng)目施工過(guò)程中，工程資料是最原始的資料，包含項(xiàng)目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。

2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。

建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項(xiàng)目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、技術(shù)交底、設(shè)計(jì)變更、開(kāi)工報(bào)告、竣工報(bào)告、項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃、例會(huì)記錄、工程組織設(shè)計(jì)、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工程驗(yàn)收資料、工程監(jiān)測(cè)資料、質(zhì)量評(píng)估文件、質(zhì)量檢測(cè)資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項(xiàng)目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報(bào)批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項(xiàng)目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計(jì)與變更、項(xiàng)目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項(xiàng)目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗(yàn)收、工程審計(jì)結(jié)算資料等。從資料的形式來(lái)分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。

3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問(wèn)題。

3.1管理意識(shí)問(wèn)題。

建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場(chǎng)，擴(kuò)大規(guī)模，未能意識(shí)到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識(shí)，認(rèn)為檔案管理工作無(wú)需重視，對(duì)建筑工作開(kāi)展意義不大。部分企業(yè)雖然對(duì)檔案進(jìn)行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財(cái)力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。

3.2管理機(jī)制不夠健全。

由于思想上缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程檔案所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，沒(méi)有對(duì)檔案管理工作有效投入，工作開(kāi)展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長(zhǎng)期存在不規(guī)范不科學(xué)問(wèn)題，檔案管理工作沒(méi)有注重對(duì)質(zhì)量的追求，工作開(kāi)展未能進(jìn)行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。

3.3人員問(wèn)題。

雖然檔案管理工作在發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無(wú)法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對(duì)管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任，非專業(yè)人員缺乏對(duì)工作的必要認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和支撐工作開(kāi)展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對(duì)管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對(duì)管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分現(xiàn)代化設(shè)施因?yàn)榧夹g(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作無(wú)法提升效率與質(zhì)量。

3.4檔案管理工作投入不足。

隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對(duì)于企業(yè)而言，檔案資料管理對(duì)于提升競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導(dǎo)致資源投入不足，管理工作水平低下，無(wú)法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無(wú)法引起管理者重視，進(jìn)而又導(dǎo)致無(wú)法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

（一）自閉。

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕嗣舾小⒋嗳酰麄冞€不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人家的孩子。

這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

（二）自卑。

由于一直生活在完整的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的環(huán)境。孩子的心理沒(méi)有成熟，他無(wú)法去體會(huì)父母?jìng)兊纳睿瑹o(wú)法理解父母?jìng)兊目嘀裕仔〉男撵`脆弱、敏感，沒(méi)有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無(wú)所適從。

特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子最容易想到自己過(guò)去的生活。而現(xiàn)在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂(lè)，看不到自己的快樂(lè)在那里，于是拒絕快樂(lè)，沉浸在憂慮、悲傷中。

同時(shí)孩子這時(shí)最敏感，面對(duì)同伴們和社會(huì)的關(guān)懷，他們會(huì)過(guò)于在意，甚至發(fā)生誤解，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

（三）自責(zé)。

自責(zé)表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。

由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無(wú)能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

久而久之，他們對(duì)自己失去了信心，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評(píng)后，總認(rèn)為是自己不好，在別人笑自己的時(shí)候，總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。

（四）焦慮。

對(duì)人焦慮是調(diào)查與他人接觸時(shí)，對(duì)困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。單親家庭子女在他們父母親離婚的過(guò)程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視，因此，他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時(shí)間來(lái)應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

所以，他們?cè)诒娙嗣媲案械讲话病⒚舾校Y(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說(shuō)自己的壞話，被人說(shuō)了什么總是不開(kāi)心，在對(duì)人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

（五）抑郁。

因?yàn)楦改傅姆至眩厝粠?lái)家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長(zhǎng)期生活在壓抑的空間，時(shí)時(shí)為父母的關(guān)系而擔(dān)憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，沒(méi)有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，會(huì)使自己體無(wú)完膚。這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。

由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來(lái)，能量也就越大，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。

（六）妒忌。

單親家庭的孩子，無(wú)論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來(lái)說(shuō)不如健全家庭的孩子，而這些正足每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào)，在物質(zhì)享受上，如果他們不能正確對(duì)待這種差距，認(rèn)為別人能得到的，自己也應(yīng)該能夠擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

（七）逆反。

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而他們也渴望車嚴(yán)，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

據(jù)北師大心理學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)許燕介紹，準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)的新生一般不了解基礎(chǔ)教育與高等教育學(xué)習(xí)方式有著質(zhì)的區(qū)別，入校后有可能出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。首先是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不了解。形象地說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生是被“老師抱著走”，教學(xué)是滿堂灌，更多的是記、背、考的學(xué)習(xí)。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，老師只是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、國(guó)際前沿和實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行引導(dǎo)，不再照本宣科，課堂教學(xué)中有60%的是課本之外的知識(shí)。其次，大學(xué)教育不是等待老師提供答案，更多的是對(duì)思維能力的培養(yǎng)，包括帶著批判性的眼光，創(chuàng)新的思維去汲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)尚需求解的未知。這才是大學(xué)培養(yǎng)人才的真諦。其三，在許多重點(diǎn)高校，由于“尖子碰尖子”，過(guò)去的一些優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)排位會(huì)產(chǎn)生巨大落差，并隨之產(chǎn)生心理失衡，引發(fā)對(duì)自信心的挑戰(zhàn)。部分新生因?qū)W習(xí)成績(jī)下降而引發(fā)自卑、悲觀，甚至出現(xiàn)逃課、退學(xué)等現(xiàn)象。這是大學(xué)新生進(jìn)校普遍需要接受的心理考驗(yàn)。

難題一、去食堂。

走進(jìn)大學(xué)食堂，很多新同學(xué)看著一樣樣的飯菜，不知如何選擇：西紅柿還是黃瓜?面條還是米飯?饅頭要買幾個(gè)……不少同學(xué)都會(huì)被這些“難”住，還有的同學(xué)倒是方便，看著喜歡的就買，一頓晚飯要買三、四種菜，吃不完都浪費(fèi)掉。

還有的同學(xué)習(xí)慣了在家中安靜地吃飯，坐在學(xué)校大餐廳里，怎么也吃不下去，惟恐別人看到自己的“吃相”，這種難題在女生中比較普遍。

難題二、打開(kāi)水。

大學(xué)里每人發(fā)一個(gè)暖水瓶，每天定時(shí)供應(yīng)熱水，大一新生打水，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是摔了暖水瓶燙傷人。有的新同學(xué)看到打水要做出如此大“犧牲”，提到打水就緊張，其實(shí)打水之前先檢查一下暖水瓶底部是否牢固，打水時(shí)先將陳水倒出，再接開(kāi)水，基本可以避開(kāi)危險(xiǎn)。

難題三、穿衣服。

從來(lái)沒(méi)有為穿衣發(fā)愁的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)也遇到了難題：有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)天氣沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒，不知道該穿些啥，不是冷了、就是熱了。這樣的同學(xué)可以從報(bào)紙或電視上提前了解天氣變化，及時(shí)添減衣服。

難題四、買東西。

雖然很多大一新生都是花錢高手，可是到了學(xué)校卻遇到了問(wèn)題：手里有錢，可不知該去哪里買?結(jié)果經(jīng)常有新同學(xué)被上門推銷的狠騙一把，這主要是因?yàn)槌鮼?lái)乍到，不熟悉環(huán)境。同學(xué)們可以跟高年級(jí)的師兄師姐咨詢，他們會(huì)告訴你哪里東西便宜，哪個(gè)小店?yáng)|西全。

調(diào)整心態(tài)融進(jìn)大學(xué)生活。

新生產(chǎn)生心理困擾，甚至影響到同學(xué)關(guān)系—這是新生從憧憬到成熟的一個(gè)必經(jīng)階段。

許多新生缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力：有的中學(xué)時(shí)代為高考而學(xué)目標(biāo)很明確，一旦進(jìn)入大學(xué)，就不知道為何要學(xué)習(xí);有的因迫于家長(zhǎng)壓力選擇熱門專業(yè)，或是服從調(diào)劑等原因，對(duì)所選專業(yè)不感興趣;有的覺(jué)得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校成績(jī)的好壞不能決定未來(lái);有的在高中階段成績(jī)優(yōu)異，可到了大學(xué)優(yōu)秀者更多，不免自暴自棄……考上大學(xué)只是人生馬拉松的一個(gè)階段性起點(diǎn)，從入學(xué)的第一天起，就要對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和合理的規(guī)劃。大學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)與不學(xué)完全在于學(xué)生自己，不能再像高中那樣等、靠、要，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我管理，主動(dòng)向老師請(qǐng)教，同時(shí)擺正自己的位置，正確看待比自己優(yōu)秀的同學(xué)，把心態(tài)放平和。

讀大學(xué)是很多人獨(dú)立生活的起點(diǎn)，建立健康的群體意識(shí)和和諧的人際關(guān)系很重要。“太自私了”、“太難相處了”……一味地抱怨別人和慨嘆世態(tài)并不能幫助找到建立人際關(guān)系的捷徑，大學(xué)生應(yīng)該把時(shí)間花在如何解決問(wèn)題而不是抱怨上面。在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)……等人際環(huán)境中，最重要的是要學(xué)會(huì)尊重、寬容、忍讓、關(guān)心，學(xué)會(huì)求同存異，不以個(gè)人的好惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于人，要學(xué)會(huì)站在他人的角度上思考。在生活方面，應(yīng)努力培養(yǎng)生活自理能力，從小事做起，做好自我管理、自我服務(wù)，合理開(kāi)支，勤儉節(jié)約，在生活中避免互相攀比。在家靠父母，出門靠朋友，多認(rèn)識(shí)幾名學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，多向他們請(qǐng)教生活和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，也能對(duì)更快更好融入新的生活起到催化劑作用。

似曾相識(shí)，卻又全然不同，大學(xué)新生需要適應(yīng)和面對(duì)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)曾經(jīng)的預(yù)想。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，壓力與希望同在，只有提高自身適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，大學(xué)新生才能盡快為自己的新角色做好準(zhǔn)備，在大學(xué)階段最大限度地提升自己的能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

摘要：歷經(jīng)寒窗苦讀，最終進(jìn)入理想的大學(xué)，是所有學(xué)子的目標(biāo)，然而從高中邁入大學(xué)，突然面對(duì)嶄新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，一時(shí)間難以適應(yīng)。如何快速適應(yīng)大學(xué)生活成為新生所要面對(duì)的首要問(wèn)題，適應(yīng)不好就會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題。本文對(duì)大一新生常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并對(duì)如何應(yīng)對(duì)提出了對(duì)策。

(一)對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表明【1】，高達(dá)56%的大一學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有極強(qiáng)的不適應(yīng)心理。從高中邁入大學(xué)的門檻，意味著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)大學(xué)教育環(huán)境，偏重于培養(yǎng)發(fā)散思維和綜合能力，相對(duì)高中緊張的生活很多新生難以適應(yīng)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致他們沒(méi)有壓力，無(wú)所適從。

(二)自負(fù)與自卑心理并存新生不能客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，一般在自我評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)。有些新生自負(fù)，自我感覺(jué)過(guò)于良好，認(rèn)為自己在各個(gè)方面都比別人強(qiáng)。不屑于參加集體組織的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面更是自以為是。同時(shí)，與自負(fù)心理相反的是自卑心理。據(jù)專家調(diào)查顯示【2】,30%左右的大學(xué)生,存在著自信心不足的問(wèn)題。部分同學(xué)家庭貧困、無(wú)特長(zhǎng)等因素,使得其自尊心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失調(diào),由強(qiáng)烈的自尊轉(zhuǎn)為自卑。

(三)人際關(guān)系處理有困難現(xiàn)在的大一新生基本上都是獨(dú)生子女，在上大學(xué)之前，他們?cè)诩疫^(guò)慣了眾星捧月，習(xí)慣凡事以自我為中心。在大學(xué)這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生活、學(xué)習(xí)空間里，首次脫離固定的家庭、同學(xué)——朋友關(guān)系的大學(xué)新生們往往失去了穩(wěn)定聯(lián)盟感和指引，他們自我為中心的慣例被打破了，在大學(xué)的人際交往中，沒(méi)有人去捧他，更沒(méi)有人以他為中心。面對(duì)這種相對(duì)平等的交往模式，好多新生心態(tài)失衡了，有的新生在無(wú)法與人正常交往時(shí)選擇了自我逃避，自我封閉，時(shí)間久了，會(huì)產(chǎn)生抑郁的心理反應(yīng);還有的新生在與人交往中由于焦慮而導(dǎo)致人格障礙【3】。

(四)學(xué)習(xí)、各種競(jìng)選、就業(yè)帶來(lái)的壓力感大學(xué)的課程多、難度大、要求高，大學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有人督促和管理，更多的是靠自覺(jué)，于是，大一新生擔(dān)心自己管不住自己，害怕掛科，害怕拿不到學(xué)分影響畢業(yè)，同時(shí)，也擔(dān)心自己的將來(lái)就業(yè)問(wèn)題，因此產(chǎn)生了心理壓力。

(一)開(kāi)展新生入學(xué)教育為了讓新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，在他們?nèi)雽W(xué)之初，應(yīng)及時(shí)組織開(kāi)展形式多樣的入學(xué)教育。如，“介紹校情校史”、“優(yōu)秀教師專業(yè)介紹”、“新老生交流會(huì)”使新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生親切感，進(jìn)一步了解大學(xué)特征，并盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

(二)普及心理健康教育大一新生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)【4】，高校應(yīng)基于他們的特點(diǎn)有針對(duì)性的定期講授心理健康知識(shí)并面向全體新生開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。這樣不僅使新生了解自己的心理發(fā)展與變化規(guī)律和特點(diǎn)，在一定程度上幫助縮短適應(yīng)期，使新生的`心理保健意識(shí)和水平得到進(jìn)一步的提高。

(三)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，完善心理疏導(dǎo)機(jī)制作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)盡快了解學(xué)生的基本情況，消除與新生間的距離感。多深入課堂與學(xué)生宿舍，了解他們的內(nèi)心感受，幫助解決困難。同時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注問(wèn)題學(xué)生與貧困學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。及時(shí)了解學(xué)生情緒的波動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心態(tài)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和預(yù)警。

(四)引導(dǎo)新生合理規(guī)劃大學(xué)生涯，確立奮斗目標(biāo)對(duì)新生開(kāi)展生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)變，是幫助大一新生排解心理困惑的有效途徑。通過(guò)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)歷程的調(diào)查【5】，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間的目標(biāo)確立，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，乃至畢業(yè)后的前途。因此，學(xué)校要通過(guò)各種渠道，采取多樣化形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“我為何上大學(xué)”、“我在大學(xué)做什么”、“我如何實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)大學(xué)、認(rèn)識(shí)個(gè)人將來(lái)的工作和生存方式。

(五)引導(dǎo)學(xué)生完善自我，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理調(diào)適完善自己首先要能正確地認(rèn)識(shí)自己，既能認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，又能看到自己的不足之處，在人際交往中擺正自己的位置，取別人之長(zhǎng)，去己之短。其次，在與人交往時(shí)要有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理調(diào)適，寬待自己，接納別人。總之，作為高校輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸最多，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把心理學(xué)的知識(shí)和原理運(yùn)用到工作當(dāng)中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大一新生中存在的心理問(wèn)題，并采取有效的方法引導(dǎo)新生解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn):。

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學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

單親學(xué)生的教育問(wèn)題，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。要了解單親孩子的類型，分析其心理問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)教育，用真愛(ài)打動(dòng)他們，幫助那些家庭不健全的學(xué)生建構(gòu)健全的人格，讓他們能健康成長(zhǎng)。單親學(xué)生的教育問(wèn)題不是班主任一個(gè)人的問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面進(jìn)行合作。班主任要有愛(ài)心，更要細(xì)心，在尊重平等的前提下給予關(guān)愛(ài)，不要讓學(xué)生有被施舍愛(ài)的感覺(jué)。

當(dāng)今社會(huì)單親家庭所占比重越來(lái)越大，隨之產(chǎn)生單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，也是擺在心理學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。初中生正剛剛進(jìn)入青春期，本來(lái)思想就不穩(wěn)定，家庭的變故對(duì)其影響更大，單親初中生的教育問(wèn)題就更嚴(yán)重了。筆者多年與單親的學(xué)生相處，不斷研究其心理問(wèn)題，探討解決辦法，有了一定體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)出來(lái)與大家共享。

廣義上單親學(xué)生包括父母離異孩子跟其一方;父母一方去世的;還包括父母一方在外地與一方留守的。還有一種特殊的情況，即父母都在，可一方跟本不管孩子的，可能經(jīng)常應(yīng)酬，酗酒，孩子缺失一方的關(guān)愛(ài)，這樣的學(xué)生也應(yīng)算單親學(xué)生。

單親學(xué)生缺失一方的關(guān)愛(ài)和管理教育，往往會(huì)有強(qiáng)迫、焦慮、狂躁、恐懼、自卑、自責(zé)、自閉、抑郁、偏執(zhí)、敏感、妒忌等心理問(wèn)題，他們?nèi)鄙侔踩泻托腋８小８鶕?jù)這些心理問(wèn)題，單親學(xué)生表現(xiàn)可分為以下一些類型：

1.自卑型。這樣的學(xué)生往往是離異家庭的特別多。當(dāng)父母離異時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得自己與其他學(xué)生不一樣，有遺棄感。在人前不敢提父母，不敢正視別人，做事沒(méi)有信心。

2.自閉抑郁型。這樣的學(xué)生在父母一方去世的家庭中較多。原本健全幸福的家庭，突然發(fā)生變故，親歷親人的去世會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理，過(guò)度痛苦導(dǎo)致不愛(ài)說(shuō)話，久而久之變得自閉抑郁。

3.暴躁型。這樣的孩子多因父母離異，父母覺(jué)得虧欠孩子便溺愛(ài)孩子、放縱孩子造成的。他們特別焦慮，愛(ài)發(fā)脾氣，喜歡用摔東西發(fā)泄心中的不滿。

4.自責(zé)型。這樣的孩子他們覺(jué)得父母離開(kāi)他是因?yàn)樗憩F(xiàn)不夠好，特別是一方總在孩子面前抱怨另一方。

5.表現(xiàn)型。這類孩子特別愛(ài)表現(xiàn)自己，以自我為中心，想得到大家的關(guān)注，別人對(duì)他稍有忽視就會(huì)鬧情緒。而這種心理狀態(tài)導(dǎo)致行為的兩個(gè)極端化存在：一是正面效應(yīng)，積極參加活動(dòng)，希望得到認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，從而得到父母及他人的關(guān)注與認(rèn)同;二是反面沖突，通過(guò)一些消極行為博得關(guān)注，以獲得存在感，滿足內(nèi)心的自我需要。

6.放縱型。他們認(rèn)為自己是被拋棄的孩子，索性就自暴自棄，破罐子破摔了。打仗、斗毆、吸煙，與社會(huì)小混混攪在一起，花錢揮霍，撒謊成習(xí)慣，用嘈雜的生活氛圍掩蓋內(nèi)心的精神層次的缺失。

弗洛伊德精神分析學(xué)派將人的心靈分為三個(gè)自我意識(shí)的層次，即：意識(shí)、下意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。一些本能沖動(dòng)、被壓抑的欲望或生命力都在不知不覺(jué)的潛在境界里發(fā)生，因不符合社會(huì)道德和本人的理智，無(wú)法進(jìn)入意識(shí)被個(gè)體所覺(jué)察，這種潛伏著的無(wú)法被覺(jué)察的思想、觀念和欲望等心理活動(dòng)被稱之為潛意識(shí)，也就是無(wú)意識(shí)。一些單親學(xué)生的種種反應(yīng)往往都是潛意識(shí)行為。對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，有意識(shí)層面和無(wú)意識(shí)層面之間有可能發(fā)生交換，那就需要教師幫助他們引導(dǎo)到意識(shí)行為上來(lái)。教師應(yīng)多關(guān)注這一群體，細(xì)心觀察，給予關(guān)愛(ài)。要為班級(jí)單親學(xué)生建立檔案，分出各種類型，隨時(shí)關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。具體做法是：

1.移情訓(xùn)練法。開(kāi)展移情訓(xùn)練，增強(qiáng)道德敏感性。移情訓(xùn)練可從情緒追憶、情感換位、作品深化、作品評(píng)析、想象情境等方面，讓單親孩子建構(gòu)正確的道德觀念，獲得明辨是非的能力，能站在他人的角度考慮問(wèn)題。班里曾有一個(gè)單親孩子，他很逆反，處處都和老師對(duì)立，不寫作業(yè)、上課說(shuō)話。班主任上課還好一些，科任老師簡(jiǎn)直沒(méi)法上課。一次班會(huì)上演小品，讓他扮演老師這一角色，開(kāi)始他不同意。老師說(shuō)誰(shuí)有膽量嘗試演好與自身完全不同的角色?這對(duì)于愛(ài)熱鬧、好表現(xiàn)的他怎能錯(cuò)過(guò)。

在故事情節(jié)中，有一個(gè)非常聰明又極盡調(diào)皮的學(xué)生，百般刁難老師，老師怎樣改變他?這樣角色一換，他便感受到老師的良苦用心。從此以后，他再也不氣老師了。移情換位法還可以遷移到生活中：與父母換位，與弱者換位，或者假設(shè)自己是作品中的某人，你會(huì)有怎樣的感受。在訓(xùn)練中及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這對(duì)那些暴躁型的單親學(xué)生效果更好。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生親和社會(huì)的行為會(huì)有顯著增加，侵犯行為顯著減少。

2.情緒調(diào)控法。情緒心理學(xué)家認(rèn)為，情緒作為腦內(nèi)的一個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。人處在消極情緒狀態(tài)時(shí)，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，或者產(chǎn)生攻擊性行為。情緒除自身調(diào)節(jié)外還有人際調(diào)節(jié)，單親學(xué)生的種種心理問(wèn)題往往是情緒自我調(diào)節(jié)不好，需要教師幫助人際調(diào)節(jié)，使其形成良好的道德情感。

第一，教師在講道理時(shí)要注意運(yùn)用具體的實(shí)例，以生動(dòng)、帶有情緒色彩的'言語(yǔ)表述，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)道德要求的同時(shí)，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。第二，人的情緒是通過(guò)對(duì)刺激因素、認(rèn)知因素和生理因素三方面信息的整合而產(chǎn)生的。故在道德教育中，提供有關(guān)的背景信息，幫助學(xué)生對(duì)道德情境、人物和事件做出解釋和評(píng)價(jià)，可以影響其道德情緒體驗(yàn)。第三，重視教師的情緒感化作用。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的源泉。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為批評(píng)的同時(shí)，需要在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給予切實(shí)的幫助，對(duì)他所表現(xiàn)出的微小進(jìn)步感到由衷的喜悅。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的善良愿望后，就會(huì)產(chǎn)生溫暖、感激和信任等積極的情感體驗(yàn)。

3.伙伴影響法。根據(jù)單親學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排適合引導(dǎo)他、影響他的伙伴，會(huì)有顯著的效果。單親學(xué)生中，暴躁型、放縱型的會(huì)有一些伙伴，但往往都是一些會(huì)產(chǎn)生消極影響的。教師需要使他們脫離原有的交往圈，為他們安排一些能正面引導(dǎo)的伙伴，同齡人之間溝通會(huì)容易些。教師一定要時(shí)時(shí)提醒引導(dǎo)者做好正面工作，不要受其影響。那些不善言語(yǔ)，不善與人交往的單親學(xué)生，需要教師安排一些有共同志趣的學(xué)生，結(jié)成伙伴，他們會(huì)有共同語(yǔ)言，有效的溝通會(huì)產(chǎn)生積極的情感共鳴，進(jìn)而引發(fā)向上的情緒反應(yīng)。

4.活動(dòng)導(dǎo)引法。對(duì)于自卑型的單親學(xué)生可以鼓勵(lì)其積極參加活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)找回自信。班里有個(gè)父母離異的學(xué)生，事事小心翼翼又自卑膽怯，不敢和同學(xué)交往。老師通過(guò)他的小學(xué)同學(xué)了解到他唱歌非常好聽(tīng)，于是就從這方面打開(kāi)他的心扉。在一節(jié)音樂(lè)課后，老師故意說(shuō)：這節(jié)課有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有好好唱啊，我要他們單獨(dú)唱這首歌。叫了兩名同學(xué)后，老師叫起這個(gè)單親學(xué)生。他開(kāi)始不唱，老師給了他一個(gè)肯定的眼神，他頓了頓唱了起來(lái)，字正腔圓，聲音洪亮。老師使勁地為他鼓掌，連聲說(shuō)：“唱得太好了!太好了!我就愁這文藝委員一職沒(méi)人能勝任呢，原來(lái)人才在這里呀，就你了。”同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從那以后，他課前領(lǐng)歌，還參加了校園歌手大獎(jiǎng)賽，獲得了第二名的好成績(jī)，為班級(jí)增了光。同學(xué)們都很佩服他，從此他信心大增，說(shuō)話聲音大了，和同學(xué)們交往也很自然了。

不管哪一種方法，都需要教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，用真愛(ài)打動(dòng)他們。單親學(xué)生缺少的不是物質(zhì)的東西，而是精神上的關(guān)愛(ài)。這就需要班主任要有愛(ài)心，更要細(xì)心，在尊重平等的前提下給予關(guān)愛(ài)，而不能讓學(xué)生有一種被施舍愛(ài)的感覺(jué)。可以通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，寫紙條等形式與之交流;可以記住他們的生日，及時(shí)送去祝福;還可以通過(guò)拍拍肩膀，摸摸腦袋等細(xì)微的動(dòng)作表達(dá)關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)既要發(fā)自內(nèi)心，又要自然，真正走進(jìn)學(xué)生心里，學(xué)生才愿意向你敞開(kāi)心扉。

單親學(xué)生的教育問(wèn)題不是班主任一個(gè)人的問(wèn)題，它需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面進(jìn)行合作。否則，班主任一人的努力剛剛有些效果，學(xué)生又會(huì)在其他不良因素的打擊下變回原形。單親的孩子就像不良環(huán)境下的幼苗，也渴望長(zhǎng)成參天大樹(shù)，多給予他們一些陽(yáng)光雨露，走進(jìn)他們的內(nèi)心，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，他們一定會(huì)還你一片充滿生機(jī)的綠蔭。

學(xué)生心理問(wèn)題解決方法（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個(gè)班級(jí)，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)反差大，細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。

我們?cè)趯W(xué)生思想教育上，長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，沒(méi)有與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣。這部分“中等生”長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會(huì)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識(shí)是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。

一、對(duì)“中等生”概念的思考。

“中等生”的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人。

去分析，仍是一個(gè)模糊的概念。

內(nèi)涵是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。外延是指一個(gè)概念所確指的對(duì)象和范圍。“中等生”的概念的本質(zhì)屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，就是指在學(xué)生前進(jìn)的隊(duì)伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見(jiàn)，這個(gè)“中等生”、“尖子生”以及“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學(xué)習(xí)成績(jī)成為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學(xué)習(xí)成績(jī)又包括哪些內(nèi)容呢？99%又是考試分?jǐn)?shù)，而且是總分?jǐn)?shù)，不是單科分?jǐn)?shù)。這種人為的評(píng)價(jià)尺度在教育活動(dòng)中經(jīng)常反復(fù)使用，已經(jīng)固化為一種社會(huì)尺度，反過(guò)來(lái)又對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響和反作用。

這種反作用就是由于“中等生”的成績(jī)的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長(zhǎng)期如此，必然給“中等生”帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。

心理的實(shí)質(zhì)是什么？心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。也可以說(shuō)，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程和個(gè)性心理特征。

個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質(zhì)的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細(xì)致認(rèn)真、有人意志堅(jiān)強(qiáng)、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長(zhǎng)于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個(gè)性心理特點(diǎn)。

個(gè)性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時(shí)條件相同，由于主觀努力的緣故，也會(huì)導(dǎo)致不同的個(gè)性。

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對(duì)他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進(jìn)而不良的、消極的心境產(chǎn)生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無(wú)法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而會(huì)降低活動(dòng)效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事會(huì)瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺(jué)做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長(zhǎng)久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問(wèn)自答。

由于教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)其關(guān)注，“中等生”這種消極心理長(zhǎng)久循環(huán)下去，會(huì)使他們?cè)诹私馇闆r、判斷問(wèn)題、形成見(jiàn)解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問(wèn)題不但解決不了，反而會(huì)把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過(guò)于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真，很自覺(jué)，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對(duì)自己的理想、抱負(fù)要求過(guò)高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問(wèn)題時(shí)，希望口齒清楚地把問(wèn)題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結(jié)結(jié)巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達(dá)樂(lè)觀，卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。課間休息或課外活動(dòng)時(shí)，想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。這不是我們的時(shí)代所要求的。

教育的目標(biāo)是塑造人――通過(guò)教育的開(kāi)展，將一個(gè)自然狀態(tài)的人塑造成一個(gè)社會(huì)狀態(tài)的人，將一個(gè)混沌未開(kāi)的自然人塑造成一個(gè)身心健康的對(duì)社會(huì)有用的人才。

作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)該如何更好地履行其教師的職責(zé)呢？

第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì),具備以下幾點(diǎn)能力：

1、訪談能力。教師應(yīng)有針對(duì)性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員的詢問(wèn)、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。

例如，我班有8位學(xué)生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學(xué)生帶來(lái)難度。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)是學(xué)生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長(zhǎng)會(huì)上，也教給家長(zhǎng)們一些教育、管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是，實(shí)施起來(lái)卻與教師的要求有距離，學(xué)生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學(xué)生在爺爺奶奶面前的真實(shí)狀態(tài)。

我告訴奶奶一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。讓奶奶用耳聽(tīng)、用眼看，要求學(xué)生每天完成1小時(shí)的復(fù)習(xí)，背單詞、背課文、讀書時(shí)要出聲，讓奶奶聽(tīng)得到，并且當(dāng)天學(xué)的`知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)。

李峰的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，英語(yǔ)默寫合格率上升了，學(xué)生臉上也有了從容的笑容。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時(shí)卻缺乏熱情；愛(ài)出風(fēng)頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細(xì)心觀察，全面了解，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問(wèn)題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

我班的牛薇同學(xué)，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)說(shuō)笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但很努力。我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生如此壓抑，會(huì)嚴(yán)重影響她的心理健康。從小學(xué)老師對(duì)她的鑒定上，我知道她喜歡唱歌。在年級(jí)主題會(huì)上，我鼓勵(lì)她表演拿手的節(jié)目――唱歌。此后，她參加學(xué)校組織的卡拉ok比賽，獲得二等獎(jiǎng)。同去觀看比賽的同學(xué)，回來(lái)很激動(dòng)，是他們跑著回來(lái)告訴我這個(gè)消息的。這件事后，牛薇的學(xué)習(xí)更加努力了，雖然她在學(xué)習(xí)上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒(méi)有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。

3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理?yè)Q位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問(wèn)題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

要做到心理?yè)Q位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗(yàn)別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個(gè)教師應(yīng)常用“假如我是一個(gè)學(xué)生”這樣的話來(lái)提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個(gè)正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問(wèn)題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真考慮自己每一言行會(huì)引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會(huì)學(xué)生掌握心理?yè)Q位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。

記得那是一個(gè)中午，外班的兩個(gè)學(xué)生在國(guó)旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個(gè)學(xué)生的上衣已經(jīng)濕了大半，我叫住他們說(shuō)了兩句，高鵬（我任課班級(jí)的學(xué)生）把書和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當(dāng)時(shí)我很生氣，但理智告訴我不能發(fā)脾氣。于是，我讓他們站在國(guó)旗下呆一會(huì)兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過(guò)事之后會(huì)回來(lái)。當(dāng)我回來(lái)時(shí)，高鵬的態(tài)度沒(méi)有太大變化，頭歪呆著。我問(wèn)他：“假如你是老師，愿意看到學(xué)生向你發(fā)脾氣嗎？”高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評(píng)比”、提到“他們?cè)谡烫幋扒啊薄⑻岬健鞍嗉?jí)榮譽(yù)”，高鵬爽快而真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”那一刻，我又一次體會(huì)到“心理?yè)Q位”這個(gè)方法的效用有多神奇。

4、賞識(shí)學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍眯蕾p的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

在班級(jí)管理中，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而不是把眼睛盯在幾個(gè)“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對(duì)做事認(rèn)真心細(xì)的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級(jí)工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自悲感。

例如，在暑期軍訓(xùn)時(shí)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)周健做事心細(xì)而認(rèn)真，不計(jì)較個(gè)人得失，很難得。在組建班集體時(shí)，我選擇了周健做班長(zhǎng)。家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，她行嗎？她在小學(xué)只是小隊(duì)長(zhǎng)。”我很有信心地說(shuō)：“她行。”在以后的學(xué)習(xí)中，她的成績(jī)一直是中上等，在80-85分處徘徊。家長(zhǎng)與我見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：“老師，我們的孩子在家學(xué)習(xí)比以前用功了。”此時(shí)，我更相信，她的成績(jī)遲早有一天會(huì)達(dá)到全優(yōu)。我要做的只是鼓勵(lì)與等待。果然，她在改選班委時(shí)，得到絕大多數(shù)同學(xué)的支持。而且，她的學(xué)習(xí)成績(jī)成為班里進(jìn)步最大的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全科優(yōu)秀的目標(biāo)，并且，所有成績(jī)均達(dá)到90以上。“皮格馬利翁”效應(yīng)在這個(gè)學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生良好的期待與信任，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在班里，我還對(duì)張衛(wèi)、孫博、高菲、王然、樊志強(qiáng)等不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，給與同等的關(guān)注，在他們身上均有不同程度的效果，只是周健的事例最突出、最顯著。

給與學(xué)生同等的關(guān)注。關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等，納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，對(duì)低年級(jí)學(xué)生就可以摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能直視老師，認(rèn)真聽(tīng)講；提問(wèn)時(shí)，給他們以鼓勵(lì)的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學(xué)生以真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信。

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表?yè)P(yáng)，也可以在周記中私下表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說(shuō)一句“做得好”；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)教師的依戀與信賴，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。

當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心。

我們處于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)代的需要，身心健康的發(fā)展，追根求源是要使學(xué)生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點(diǎn)可以從以下幾方面努力：

1、尋找自信的支點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我。

可以開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)。讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也。

有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取父母、師長(zhǎng)、同學(xué)的勸告，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，糾正缺點(diǎn)短處，避免對(duì)自己做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，以正確的定位參與競(jìng)爭(zhēng)。

從學(xué)生畫的板報(bào)、從語(yǔ)文課代表王然給同學(xué)的測(cè)驗(yàn)、從趙仕杰要求同學(xué)默寫的單詞中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)自己的要求，甚至?xí)^(guò)教師對(duì)他們的要求。在班里，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在說(shuō)話做事時(shí)是缺少自信的，甚至認(rèn)為自己一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有，其他同學(xué)也看不到他們的優(yōu)點(diǎn)。

有一次班會(huì)，在“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)中，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樊志強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)？”沒(méi)有人呼應(yīng)，一段長(zhǎng)時(shí)間的沉默。樊志強(qiáng)的頭低下了，不敢抬起頭來(lái)。這時(shí)，我開(kāi)始說(shuō)起來(lái)：“樊志強(qiáng)同學(xué)，很愛(ài)勞動(dòng)，值日時(shí)從不偷懶；他拿鑰匙給值日生開(kāi)門，從不遲到；他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)；他很誠(chéng)實(shí)……”當(dāng)我說(shuō)完之后，大家用驚訝的眼光看著我，樊志強(qiáng)的眼光尤其特殊，是激動(dòng)、是感激、是承諾……對(duì)于樊志強(qiáng)來(lái)說(shuō)，他能完成初中三年的學(xué)業(yè)，每次期末成績(jī)突破60分，就是付出了極大的努力。“不放棄學(xué)習(xí)”，是我對(duì)他最大的期望。這一年，他做到了“不放棄學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)。雖然，并非所有的科目都突破60分，但也沒(méi)有出現(xiàn)低于55分的科目。我想讓學(xué)生們知道，教師不僅僅看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)――進(jìn)取的狀態(tài)。

2、創(chuàng)造成功的記錄。

自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績(jī)?cè)酱螅孕判脑饺菀撰@得。不斷爭(zhēng)取成。

功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對(duì)于缺乏自信的人來(lái)說(shuō)，尤其重要。

教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來(lái)組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)。

競(jìng)賽、勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽、書畫展覽、體育技能競(jìng)賽、小知識(shí)競(jìng)賽、課文評(píng)議、熱點(diǎn)分析、小制作、小設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及特長(zhǎng)展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。

例如，在我校每班教室都設(shè)有宣傳欄，那是除了板報(bào)以外的很好的宣傳陣地。怎樣用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性呢？我在班里開(kāi)展了形式多樣的展示活動(dòng)，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個(gè)人風(fēng)采小制作、美術(shù)作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動(dòng)，都有意外的收獲。全班36人，許多同學(xué)在展示活動(dòng)中都顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。張衛(wèi)的周記從板面設(shè)計(jì)到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；袁林的周記是那么獨(dú)具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細(xì)的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來(lái)的刊頭設(shè)計(jì)，與文章的內(nèi)容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點(diǎn)。馬月的艷麗周記、樊志強(qiáng)的美術(shù)作品、王晉陽(yáng)的書法、劉靜的《暑期隨感》、胡子薇的《軍訓(xùn)生活》、王紫薇的工藝制做、陳超（男生）的編織、劉晨的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛(ài)。

的孩子們。膽怯的學(xué)生――耿燕玲、劉佳、李雪等同學(xué)都先后參與到活動(dòng)中來(lái)，讓我了解她們心靈思索的痕跡。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人的能力相符，不好高騖遠(yuǎn)，要量力而行，積小勝為大勝。

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，以平靜自如的心情投入競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動(dòng)，就可以獲得成功。

例如，在體育節(jié)比賽時(shí)，學(xué)生奪勝心切，這易導(dǎo)致恢心的心態(tài)產(chǎn)生。在比賽來(lái)臨之際，我告訴學(xué)生們，體育比賽重在參與，1500米比賽，只要跑下來(lái)，就是最后一名，也是光榮的。因?yàn)樗杏職馀芡耆蹋覟樗炔省W(xué)習(xí)也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測(cè)試的失誤，不能代表永遠(yuǎn)，我相信他能再次崛起。

教師借助競(jìng)賽活動(dòng)可以擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，樹(shù)立自信，樂(lè)于參加集體活動(dòng)。如，我在班里設(shè)立了這些獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳班委、最佳組長(zhǎng)、最佳課代表、最佳學(xué)科帶頭人、最佳勞動(dòng)標(biāo)兵、最佳文體特長(zhǎng)生、周記一、二、三等獎(jiǎng)、藝術(shù)節(jié)參與獎(jiǎng)、攝影獎(jiǎng)、百分評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

3、利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，逐步建立信心。

周記是學(xué)生采集知識(shí)，進(jìn)行師生溝通的很好的方法。例如，胡子薇是個(gè)有男孩性。

格的女孩，偏愛(ài)理科，酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)。從來(lái)寫周記寫得很少，不愿與我交流，學(xué)習(xí)成績(jī)很出色，個(gè)性極強(qiáng)。我利用她所寫周記的內(nèi)容，進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，終于她能與我談心了。有一次，她在周記中這樣寫到：“老師，真不好意思，您的評(píng)語(yǔ)比我的周記還多，我決心，以后一定認(rèn)真對(duì)待周記。”果然，她跟我探討了許多問(wèn)題。如：“聽(tīng)話的孩子就是好孩子嗎？”、“父母的嘮叨都對(duì)嗎？”等等。我發(fā)現(xiàn)她很有思想，而且辦事并非粗糙，也是個(gè)心細(xì)的姑娘。

另外，還可以利用周記幫助學(xué)生提高自我教育的能力，如讓部分“中等生”可以。

進(jìn)行一日四問(wèn)四答的訓(xùn)練。一問(wèn)自己今天“做什么”，二問(wèn)自己“怎么做”，三問(wèn)自己做得“怎么樣”，四問(wèn)自己明天“怎么辦”，以提高自我導(dǎo)向能力使做事有計(jì)劃，提高自我控制能力使計(jì)劃能落實(shí)，提高自我評(píng)價(jià)能力使行動(dòng)有總結(jié)，提高自我體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行自我補(bǔ)救。

如我班陳超，學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，貪玩，基礎(chǔ)不扎實(shí)，聰明，少目標(biāo)。為了改變他的現(xiàn)狀，我決定用一日四問(wèn)方法訓(xùn)練他。讓他每天用周記進(jìn)行總結(jié)，每隔三天，我看一次他的周記，督促他養(yǎng)成自我總結(jié)自我教育的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的四次考試，他都在自己的基礎(chǔ)上，持續(xù)幾次取得了不同程度的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，教師可以通過(guò)每周對(duì)周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真誠(chéng)懇的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，一段時(shí)間的努力之后，學(xué)生的信心與能力均會(huì)有所提高。以期末考試學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀率來(lái)說(shuō)：

分

95。

90。

85。

80。

70。

60。

60以下。

入學(xué)人數(shù)。

1

3

6

3

11。

5

7

第一學(xué)期。

5

9

1

13。

5

3

第二學(xué)期。

2

8

7

5

6

4

4

由此表，可以看出，我班優(yōu)秀率提高很多，中等生比例大，而且中等生提高人數(shù)明顯。目前，班內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)心理嚴(yán)重障礙的學(xué)生。

總之，在疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐。“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)樹(shù)立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。