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班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇一
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。在班級中，班主任是班級的組織者和指導者，是學生成長過程的教育者。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應到達一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。那么作為班主任，就應該加強自身修養。
教學質量是學校生存的靈魂，而校本培訓那么是學校開展的不竭動力!多年來，學校在全面實施素質教育過程中，本著以師德教育為核心，全面提高教師素質;與時俱進，大膽改革，走出了一條以人為本，突出特色，塑造優秀教師群體，培養全面開展學生的教改之路。近年來，隨著校本培訓地位的日益突出，學校積極投身探索實踐中，同時注重資料的收集整理，歸類建檔，使學校校本培訓和檔案管理逐步走上科學化、標準化的軌道。
校本培訓是學校工作中的大事，學校領導應高度重視，學校要成立領導管理小組，要層層分工，責任明確。本次班主任校本培訓給了廣闊班主任一個學習、交流、借鑒的平臺。
1.進一步建立健全班主任培訓制度及班主任培訓的根本模式;。
2.通過理論學習和教育實踐，引導班主任理論聯系實際，不斷總結經驗，大膽探索，逐步完善并形成自己獨特的一套班隊工作風格。
3.全體班主任的工作水平提高;優秀班主任達80%;。
班主任培訓內容根本分為五局部內容，包括：
2、班級活動設計組織與班級管理;。
3、學生心理健康教育指導;。
4、未成年人思想道德教育;。
5、經驗交流與案例教學。
各局部內容將根據時代的要求，針對不同階段學生身心開展規律，根據不同時期班級管理工作的特點和要求,研究設計培訓內容。
要針對本校班主任隊伍的現狀及今后的開展，以實施班主任分層培訓為突破口，采用理論與實踐相結合、集中與自學相結合、案例分析與經驗交流等靈活多樣的方式進行。
育實踐中，并能有效提高班主任教師教育質量，促進班主任開展，確保培訓工作的順利進行。
2、采用教師自我培訓和校本培訓相結合的班主任教師培訓方式，自我培訓培養教師的問題意識和自覺開展行動研究的能力，將適時推廣自我成功經驗;校本培訓的主要形式是專題講座、教師對話、工作論壇、深度訪談;開展有獨立專題的教師面對面地對話活動，用教師親身經歷的經驗教訓，提醒幫助已經或即將遇到同樣問題的教師，提供一些可借鑒的，操作性強的方法;針對在教育學生的過程中存在的共性問題，共同討論，最終達成共識。研究對策，共同進步;以一些案例為依托開展班主任工作論壇，要求參與者用書面的形式進行可借鑒的，操作性強的方法交流與分析;從教師實踐中尋找研討內容，組織全體教師在一起就某個問題各抒己見，展開辯論的'研討活動，目的是在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識，激發出高于個人努力的群體智慧。
3、建立班主任工作水平開展評價體系，借用課程改革的新理念，用開展的眼光來評價班主任，使評價真正成為改造和促進班主任開展的真正有意義的措施。建立與評價工作相適應的獎勵制度，鼓勵教師付出的辛勤工作，表達學校的人文關心。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇二
一、靈活運用溝通技巧。
構筑“家校”信任平臺。得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解;4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學生產生良好的心理作用。
二、與家長溝通要善于傾聽。
傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子?哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢?多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
三、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇三
決定溝通的因素包括溝通的主體、溝通的內容和溝通的地點。因此，溝通的策略要從這三個方面人手，選擇因人而異、因事而異以及因地而異的方式才能進行有效溝通。
1根據家長性別的不同，選擇不同的溝通策略。
在調查中，我們發現女性家長比男性家長更多地會主動和教師交流，而且也會耐心聽取教師的意見。而男性家長則很少主動和教師交流，這其中的原因部分是因為教師也是女性。因此，女性家長與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強有力的支持者。對于男性家長，他們更多的是當孩子出現了急需解決的問題時希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡潔的語言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2根據家長年齡的不同，選擇不同的溝通策略。
在調查和觀察中，我們發現年紀大的家長，特別是隔代家長，更關注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過于嬌慣，而很少關注幼兒其他方面的表現。年輕的家長，也就是父母，他們更關注孩子的在園表現。所以，對于年紀大的家長，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語言宣傳幼兒全面發展的觀念，同時，要注意保持誠懇、尊重、親切的態度，先做晚輩后做教師。對于年輕的家長，教師要盡量爭取他們對于教育工作的支持，因為現在的家長看到激烈的社會競爭，會更理性地重視幼兒的發展，所以，教師在溝通時，可通過各種現代化的手段進行聯系，聽取他們的建議。
3根據家長對孩子的期望值，選擇不同的溝通策略。
在調查和訪談中，我們發現每一位家長對于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對幼兒提任何要求。因此，針對期望過高型家長，教師要從客觀、全面和發展的.角度反映孩子，否則就會傷及家長的自尊心，使家長對孩子產生過激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運用先揚后抑的方法，讓家長便于接受。針對期望值低的家長，像溺愛驕縱型、放任武斷型的家長，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發展下去的不良后果，以引起家長的注意。
4根據家長的受教育程度，選擇不同的溝通策略。
家長受教育程度不同，對于孩子的教育觀念也不同。現在很多受教育程度較高的家長，對于孩子的教育關注較高，在觀察中發現。受教育程度較高的家長教育觀念往往會出現兩個極端，一個是對孩子要求過于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個方面進行完美打造；另一個是對于孩子過于“尊重”，認為幼兒要發揚個性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。事實上，這樣的家長缺乏的是一個參照系數，即孩子的發展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長溝通時，教師要引導家長了解客觀的評價觀和適當的教育理念，可以從整個年齡段的發展水平來談孩子的發展。對于受教育程度低的家長，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。
5根據孩子的個人狀況，選擇不同的溝通策略。
每個孩子都是不同的。其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發展水平等等。孩子的個人狀況不同，家長的關注點也不同，溝通的側重點和方式也不同。因此，教師平時要善于對他們進行認真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發展狀況，同時，也能觀察出每個孩子身上顯現出的家教風格。因此，教師在與家長溝通時，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。
在這種情況下溝通，教師最好用具體的語言進行表達，其次，要借助具體事件反映孩子的表現。這樣會讓家長更容易理解孩子的狀況，感受到教師對孩子的關注。籠統地“很好，很聰明”，會讓家長感覺到教師在應付自己，認為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點時，教師更要注意措辭，避免用一些過激的詞語傷害到家長的自尊，所以，教師要多使用就事論事的評價方式以及發展性的評價。
教師切忌用“告狀”口吻，要注意維護家長的自尊，不當著其他家長和孩子的面反映孩子缺點，同時遵循“一表揚二建議三希望”的原則。比如“這個孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動，這是值得表揚的，如果多學習一些與人合作的方法，就更好了。相信我們好好幫助他，他會變得合作能力更強，更加優秀”。
教師要明確交待任務，語言要言簡意賅，任務要具體，因為：第一，家長對于幼兒園的工作不十分了解，第二，每次教師與家長見面的時間有限。同時，要盡量讓家長理解工作的目的，使家長心里清楚，以便更好地做好配合工作。
4孩子在幼兒園出現事故時的溝通策略。
幼兒在幼兒園可能會出現各種狀況，最嚴重的就是事故。這種情況下，教師除了判斷準確、送醫及時、處理規范外，還要安撫好家長。首先，教師要勇于承認工作中的過失或者誠心向家長表示歉意，贏得家長的理解。其次，教師要詳細向家長反映事故情況，讓家長清晰事實真相，可以降低家長因迷惑而帶來的焦慮、擔憂和不安全感。最后，和家長一起協商做好孩子恢復工作，包括以后對孩子傷口的觀察、孩子活動時的特殊照顧等等，以此獲得家長的諒解。
5家長因誤解情緒過激時的溝通策略。
在幼兒園由于種種原因可能會讓家長產生誤解，使得家長情緒過激。在這種情況下，教師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長說完，然后再一一向家長解釋，盡量避免與家長抬杠。教師不分場合與家長爭執，只會讓家長認為教師對自己的孩子或者對自己有偏見，或者認為教師是不負責任的。這樣更不易于溝通。教師要從家長疼愛孩子的角度理解家長的心理，并從關愛孩子的角度談論問題，更易于家長接受。教師可以通過說“你說得很有道理。不過……”“你的心情我能理解，你看這樣如何”等這樣先認可再建議的方法提出自己的觀點。對于蠻橫不講理的家長，教師要不卑不亢，理性地將事情解釋清楚。
教師在與家長溝通時，一定要考慮到地點。有些一般性的溝通，教師可以在家長接送時用簡短的語言在教室內與家長溝通。但是，遇到反映幼兒某方面的“問題”時，教師要注意地點，避開其他家長和孩子。人際溝通學中提到溝通主體會因溝通的地點而發生情緒、心理等方面的變化，影響溝通的效果，同時，選擇地點也是對家長的一種尊重，對孩子的一種尊重。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇四
治班“三字經”
世界也許很小，心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，它是天下最小的主任，但卻是責任最大的主任。帶著這份責任，也感受這份神圣，我走進了累并幸福著的行列。擔任班主任幾年來，隨著不斷地學習、積累、反思，對班主任工作有了粗淺的認識。作為班主任，要想管好班，育好人，除了身正為范外，更重要的是應當和學生建立民主平等的師生關系，做到以“嚴”治班，樹立威望;以“勤”治班，因材施教;以“愛”治班，親近學生。
一、“嚴”――治班之道。
治班要“嚴”這是我的治班之道。人們常說“嚴是愛，松是害”，在治理班級、維持班級穩定中，嚴確實有一定的作用的。“嚴”體現在兩個方面：
1.“嚴己”，這是針對班主任而言的。
班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板。因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理好班級。如：我要求學生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來都是扣好扣子的。再如：我班每月開展一次向班主任說心里話的活動，讓學生指出班主任在“嚴己”方面的不足之處，從而及時更好地改進。
2.“嚴紀”，這是針對班級和學生而言的。
“嚴紀”即班級要制訂嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定。在這一點上，我一直是緊抓不放，努力營造一個好的學習氛圍。我結合班級的實際情況，制訂嚴明的班級公約，讓學生從思想上明確：“沒有規矩，不成方圓”。只有有了紀律上的約束，才能有成績上的保證。我帶過一個住宿班，學生來自全市各個地方，甚至還有外省市的，他們在學習習慣及紀律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習之間大概半小時的時間，教室里總是很吵。為此，我設立了值日班長，值日班長一到教室就坐在講臺前，其他學生進教室要喊報告，得到允許才能進教室。學生進了教室就坐在座位上看書或寫作業。誰不守紀律，值日班長把名字寫在黑板上，由我來處理。我通常是先表揚紀律上做得好的大部分學生，單獨再找不能守紀的幾個人談心。曉之以理，并給他們機會改正。久而久之，學生自然就形成遵守紀律的習慣了。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為，學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而屢次違紀，那么，對于屢次違紀的同學千萬不能聽之任之，執行起來一定要嚴。否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣，影響班級的穩定。
二、“勤”――治班之訣。
“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經久不衰的道理。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班還要從以下幾個方面去努力：
1.勤到班，勤觀察，勤了解。
雖說學生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時候，班主任應經常在教室外面轉轉，課間休息、午休、晚自習之前經常到班上不經意地走走、看看、問問，或許會發現學生的一些動態和想法;為了更好地了解學生，請語文老師把周記中反映班級存在的問題及時轉告我，能起到非常重要的作用。為了管好學生宿舍，班主任應經常到宿舍去，剛開學的時候，幾乎是每天都要去，手把手教學生在紀律、衛生、安全各方面如何做到位。為了能及時發現問題，我讓兩個信得過的學生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發現了問題及時解決，決不手軟、拖拉，并利用班會課對學生進行教育，樹立榜樣，讓其他學生學習。現在，男女生共10個宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規章制度。
2.勤發現，勤鼓勵，勤表揚。
學生有自尊心，有上進心，有表現欲，在帶班時，不要傷害學生的自尊心，要激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣不僅可以增進學生間的友誼，還可以使學生的優點充分表現。比如，我們班有個學生叫何某，由于他的學習基礎非常薄弱，所以他的成績一直不理想，我一直想通過什么辦法來激勵他。一次他放學后沒走，原因是要等隔壁班的另一個同學一起搭車回家。他主動要求幫助打掃衛生，我想機會來了，后來就在班級里表揚他熱心為班級做事，要求其他同學向他學習。他當時就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學時一直是班里的反面教材，從來都沒受到過表揚，這次表揚對他的觸動很大。現在他的狀態很好，雖然他的成績暫時還不行，但是我發現他真的在學。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生積極上進帶來無窮的力量。
3.勤做學生的思想工作。
做學生的思想工作，一定要從學生的立場看待問題，并找出突破口，加以正確引導。要有針對性，否則不僅達不到目的，反而會讓學生覺得你這個老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績很好，也知道不應該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長過程中必經的.一個階段，老師能理解，但這并不是“愛情”，現在應以學習為重，并充分相信她能正確處理。她很感動也很感激，一個階段后，她又恢復了原有的積極開朗狀態。
4.勤培養學生的習慣。
主要是加大對學生進行文明禮貌教育、衛生習慣教育、學習習慣教育的力度，使學生養成各種良好習慣。
三、“愛”――治班之本。
投入愛心是治班的根本。現在我經常對我的學生說：“我們初一(6)班不僅是一個班，它更是一個家庭，只有我們每個人都用心去呵護她，才能讓她溫馨，我們才能學習和生活得更開心。”我是從下面幾個方面做的：學生在校學習，遠離父母，一星期中大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任，在此期間應像父母一樣關心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況，使學生能感受到親人般的溫暖。
2.掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。
初一學生正處在身心發育的重要階段，有時會萌發出許多念頭，如厭學、攀比、拉幫結派等。作為班主任，要及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防患于未然。
3.公平對待每一位學生。
無論是優等生，還是后進生，都會犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表揚;對于做錯的，我都會給予嚴厲的批評教育。我覺得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導，善于發現學生自身的優點，樹立學生的自信心、上進心，從優點入手來克服缺點，使他們能以較好的心態在學校里學習。
總之，“嚴”是形成良好班風的基礎，“愛”是教育成功的關鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛”出發，從“嚴”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個古老的話題，你、我都有責任讓它煥發出新的生機。作為素質教育的實踐者，我們理應理清思路，不斷探索，不斷開創班級管理的新機制。
參考文獻：
[1]趙世超，劉驚鐸.學校德育改革的實踐著力點[n].中國教育報，.
[2]林濤濤.針對班級管理問題進行論述.赤子，(18).
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇五
班主任的溝通藝術班主任工作在學校教育中占據著舉足輕重的地位，班主任如何做到有效的溝通呢?下面是本站的小編為大家整理的一些有關班主任學生溝通計劃的信息，歡迎閱讀。
構筑“家校”信任平臺。得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解;4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學生產生良好的心理作用。
傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子?哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢?多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇六
3月5日，我被學校派去廣州培正中學參加廣東第十二屆班主任工作論壇。我首先感謝上級和學校領導給了我這次很好的學習機會，這是我第一次參加班主任培訓。這屆班主任工作論壇，有三位專家為我們分享了他們的帶班寶典：首先是全國優秀班主任、全國模范教師桂賢娣老師的《用情用智——當一個快樂的班主任》及全國優秀班主任、全國優秀教師王文英老師的《照亮你，也綻放我——做幸福的班主任》。再就是全國著名教育專家、班主任工作研究專家錢志亮教授的《班主任是家長的向導——構建和諧家校關系》，通過這次學習，讓我更清楚地了解到如何才能成為一名優秀的班主任：
這十幾年任職班主任的經歷，讓我體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對班主任這個職位有了更新的認識和體會。所謂班主任，那就是這個班的組織者、管理者和領導者。這個班是好是壞，是優是差，百分之八十是在于這個班的班主任如何管理。對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛學生，了解學生，做學生的貼心人、朋友，建立民主平等、親密的師生關系，這樣學生才會愛你、才會聽你的話，整個班才會服從你的管教。
要做到這一點，首先要讓自己付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。天天與學生接觸，我完全能感受到學生的那份純真，即使是最頑皮的學生，只要你愛他們，他們同樣也會愛你，只要多關心他們，從愛護他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的人材。要相信，只有學生愛自己，才會服從自己的管教：只有學生服從了管教，才能培養他們的良好日常行為規范和良好的學習習慣。日常行為好了，學習風氣好了，那么這個班也就好了!
培養學生的良好生活學習習慣，是一種投入大，時間長，但見效慢的工作，它不僅繁瑣，而且需要常抓不懈，還要時常嚴格要求自己，以身作則。雖然困難很多，但我卻從不敢放松，因為我知道，培養習慣，做的雖是小事，收獲的卻是大成功。
最后，就是家校合心，共同教育。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們班主任多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。
班主任工作是煩瑣且細致的，但作為班主任就要對學生負責，家長負責。要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓學校滿意、家長滿意、學生滿意。所以這就需要我們用“愛”去教育每一個學生，讓感動去化解戾氣，用關懷去溫暖童心。我想這有在這樣的班級才能創造出一個好的學習生活環境，才能讓班里每一個學生都健康快樂地成長。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇七
頂尖人物在與人面對面溝通的策略通常是：
策略一：80%的時間傾聽，20%的時間說話。
一般人在傾聽時常常出現以下情況：
一、很容易打斷對方講話；二、發出認同對方的“恩……”“是……”
等一類的聲音。較佳的傾聽卻是完全沒有聲音，而且不打斷對方講話，兩眼注視對方，等到對方停止發言時，再發表自己的意見。而更加理想的情況是讓對方不斷地發言，愈保持傾聽，你就越握有控制權。
在溝通過程中，20%的說話時間中，問問題的時間又占了80%.問問題越簡單越好，是非型問題是最好的。說話以自在的態度和緩和的語調，一般人更容易接受。
策略二：溝通中不要指出對方的錯誤，即使對方是錯誤的；
你溝通的.目的不是去不斷證明對方是錯的。生活中我們常常發現很多人在溝通過程中不斷證明自己是對的，但卻十分不得人緣；溝通天才認為事情無所謂對錯，只有適合還是不適合你而已。
所以如果不贊同對方的想法時，不妨還是仔細聽他話中的真正意思。若要表達不同的意見時，切記不要說：“你這樣說是沒錯，但我認為……”而最好說：“我很感激你的意見，我覺得這樣非常好，同時，我有另一種看法，不知道你認為如何？”“我贊同你的觀點，同時……”
要不斷贊同對方的觀點，然后再說“同時……”而不說“可是……”“但是……”.
頂尖溝通者都有方法進入別人的頻道，讓別人喜歡他，從而博得信任，表達的意見也易被別人采納。
策略三：頂尖溝通者善于運用溝通三大要素；
人與人面對面溝通的三大要素是文字、聲音以及肢體動作；經過行為科學家六十年的研究發現，面對面溝通時三大要素影響力的比率是文字7%，聲音38%，肢體語言55%.
一般人在與人面對面溝通時，常常強調講話內容，卻忽視了聲音和肢體語言的重要性。其實，溝通便是要努力和對方達到一致性以及進入別人的頻道，也就是你的聲音和肢體語言要讓對方感覺到你所講和所想的十分一致，否則對方無法收到正確訊息。溝通就必須練習一致性。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇八
加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要環節，是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務。我院高度重視大力推進大學生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特點，遵循思想教育與心理健康教育的規律，將廣大大學生的心理健康教育與思想教育緊密結合起來。在日常思想教育工作中，注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。在心理健康教育工作中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，既充分認識心理健康教育的重要作用，又防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿著正確方向發展。具體表現在：重視對學生工作干部進行心理健康教育的培訓(每學期一次)，使他們在日常思想教育過程中能夠幫助學生解決一些心理問題，提高心理健康教育水平;重視建立學生心理互助機制，調動學生自我教育的能動性，如幫助學生建立心理健康協會等學生社團，支持學生開設心理互助熱線等。為此，我院特地設立心理委員的職位，并主張每個班級心理委員最好男女各一，便于學生傾訴心理煩惱，此外，學校每年的3月為心理健康月，鼓勵學生開展以心理為主題的各項活動，并參加評比，給予一定的精神獎勵。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇九
作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展.
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督;第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇十
為了使全體教師熟悉并掌握學段內各個年級教材知識，從整個學段的教材知識體系上分析，把握任課年級教材知識的教學要求，在教學中能夠做到隨時溝通知識之間的縱橫聯系，避免孤立地教授知識，避免教學出現知識性錯誤。根據x政教發{20xx}192號文件精神，特定我校教材知識訓練工作實施計劃，具體內容如下：
一、組織機構。
業務主管：xx。
業務小組組長：xx。
成員：xx。
二、訓練內容：
本次教材知識訓練的內容為九年級各學科的教材。
三、具體訓練任務：
1、畫出初三各單元及單元內各節課文知識結構圖。
2、完成初三年級課后練習題（物理教師完成初三年級、化學教師完成初三年級課后練習題）理化生教師每學期還要完成教材中涉及的5個實驗操作。
3、完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析（每周2道），本學期完成32道，下學期完成32道。
4、組織教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。每學期播放四部，全體教師要記錄每部電影中對自己有啟示的三句臺詞或敘述一個有啟示的情節。并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感。
5、已經參加xx年中小學英語、理化生、科學教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，還有完成下列兩項任務：
（1）、全學年完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊教材20節，下冊教材20節，導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復。設計結果填寫在學段教材教法訓練專用本（課堂教學技能）上。
（2）、全學年完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，結果填寫在學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。
6、已經參加xx—xx年中小學語文、數學高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，重點運用知識結構圖完成下列兩項任務：
（1）、積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內容的校本研修活動。圍繞20xx年修訂版新課標，畫出兩份本學科新課標知識結構圖，其中一份為自選某一專題知識結構圖。
（2）、應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。最后提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生的知識結構圖作品）。
四、訓練形式。
教材知識訓練以集中輔導，集體討論，完成作業，觀看電影的形式進行。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇十一
高一下學期期末班主任工作總結擔任班主任工作以來，在我的心里，一直裝著這樣一句話：學會合作，學會學習，學會做事，學會做人。在班主任工作中，我一直是這樣要求自己的，也以此為宗旨來教育學生。時間飛逝，轉眼一個學期又將結束。我將這一學期班主任工作做如下總結。
一、學會關愛，營造團結向上的班集體。
一個班，就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的，團結向上的。
1、“偏愛”后進生。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
2、嚴愛優等生。
對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、實施自我管理，培養班干部管理能力。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇十二
有了師生間彼此坦誠地雷同與明白，就為班級訂定工作籌劃，展開工作供給了詳細參考，做到有的放矢。
老例——培養門生風俗。
小學教誨，便是養成教誨，即養成風俗的教誨。是以，作為班主任就必須加強門生的平常辦理，從一入手下手就應健康各種規章軌制，讓門生知道異國規矩不可方圓。并且要時候注意班內產生的環境。每周一次的班會要按期開，對班內一周的進修、規律、衛生、行動等環境總結，并對門生發起新的盼望。同時，班主任還要按期聽取科任教授的定見，對門生呈現的題目隨時進行鞭策和查抄。最終救助門生構成整齊、干凈的衛生風俗；勤奮吃苦、自動摸索的進修風俗；服從規律的行動風俗；吃苦刻苦、堅固不撥的心理風俗。
寬容——急促門生身心。
美國作家庫辛在《你不消完滿》一文中如許寫道：“我們固然應當竭力做到最好，但人是沒法要求完滿的。我們面對的環境如此紛亂，乃至無人始終都不出錯。大略恰是落空，才使我們完好。”它報告我們人出錯老是不免的，也是平常的。何況乎活潑活潑、精神茂盛的小門生呢？這闡明班主任在展開工作的進程中應當有多一點的寬容之心。俗語說得好“有容乃大，無欲則剛。”當我發覺門生出錯時，我會自動聯想到本身的門生期間的糊口生涯，我有異國如許做過？從這一方面來思慮，我們就會從頭認識門生錯在甚么處所，為甚么會呈現這類不對，我們應當如何去禁止再呈現雷同的不對。
寬容還應表如今民主劃一地對待門生，即在教誨活動中教師和門生以劃一的身份互助參加，構成劃一與友愛、明白與恭敬、相信與采納、關心與救助的師生觀。讓教師在民主和諧的氛圍中成長他們的才華和伶俐，讓門生在自動、解放的狀況下成長其本性和聰明，以到達傳授相長的結果。
固然，寬容不是將就縱容，也絕非不講原則。寬容其實不便是縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于辦理，導致門生規律分散，有恃無恐，無所顧忌，這是懦弱無能的表現。寬容與嚴厲是矛盾的聯合體，寬容是另外一種意義上的嚴厲，寬容應當因人而異，因事而別。對付心理本質、思維本質還沒有成熟的門生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴明；多一些寬容，少一些責怪；多一些恭敬，少一些束厄狹隘，他們就會多一點自負，多一點自負。寬容是一縷陽光，她照亮了門生的心；寬容是一絲春雨，她潤澤了門生的內心；寬容是一粒愛的種子，她會在門生的心中抽芽。
愛是無盡頭的，作為一名教授，一名班主任教授，只要想著把更多的愛灑向門生，我相信我們必定能成為一名優秀的班主任，一名深受門生喜好的班主任。
班主任的學生管理策略（熱門13篇）篇十三
嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉);對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。
以上是我在學生管理中的一些不成熟的做法，不當之處請領導指正。