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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行國家教育部有關(guān)非學(xué)歷教育管理的文件精神，充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)校在科研、教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，更好地規(guī)范我校各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)班的管理工作，使我校的非學(xué)歷教育工作更加健康、有序地發(fā)展，特制定本管理辦法。
第一條本辦法本著“推進(jìn)啟動(dòng)、周到服務(wù)、規(guī)范管理”的原則，注重社會(huì)需求，以集中宣傳，保證質(zhì)量、統(tǒng)籌規(guī)范、調(diào)動(dòng)積極性、增加辦學(xué)活力為目的，進(jìn)一步整合全校各類短期培訓(xùn)，規(guī)范我校各類非學(xué)歷教育的'管理工作，逐步建立電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育品牌。
第二條本辦法適用于校內(nèi)各單位利用學(xué)校的軟、硬件資源獨(dú)立或與其他單位合作舉辦的各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)班。包括本專科生、研究生層次的非學(xué)歷教育，出國留學(xué)前的非學(xué)歷教育，繼續(xù)教育，非學(xué)歷成人教育，非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育及其他層次與類型的非學(xué)歷教育的各類短期研修班、各種考試輔導(dǎo)、進(jìn)修班、證書班、補(bǔ)習(xí)班、崗位培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)班、技能培訓(xùn)班等。
第三條學(xué)校對(duì)校內(nèi)各單位開展的非學(xué)歷教育實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。其中，以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位及研究生課程進(jìn)修班的管理工作歸口研究生院；本科第二學(xué)位辦班的管理工作歸口教務(wù)處；其他各類非學(xué)歷教育辦班管理工作歸口繼續(xù)教育學(xué)院。
第四條校內(nèi)各單位開展的非學(xué)歷教育，在每期開辦前，都須向歸口管理部門履行申辦手續(xù)，其中涉及國(境)外人員的培訓(xùn)或需要與國（境）外機(jī)構(gòu)合作辦班的須事先向國際合作與交流處審核、備案，接受國際合作與交流處指導(dǎo)管理。
第五條各單位在開班的前兩周，在歸口管理部門領(lǐng)取并填寫《電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育培訓(xùn)班申報(bào)表》（附件2），送歸口管理部門審批，合作辦學(xué)的須提交協(xié)議書原件。凡未履行申報(bào)手續(xù)的各類辦班，學(xué)校一概不予承認(rèn)，并追究相關(guān)部門及負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
第六條各辦班單位的各項(xiàng)收費(fèi)須向?qū)W校收費(fèi)管理小組申報(bào)，到校計(jì)劃財(cái)務(wù)處立項(xiàng)，按學(xué)校規(guī)定列支經(jīng)費(fèi)。與校外合作辦學(xué)的各類協(xié)議(合同)中的收入分配比例須依照學(xué)校相應(yīng)文件，保證學(xué)校利益。辦班結(jié)束后，辦班單位填寫“電子科技大學(xué)收入分配結(jié)算表”，報(bào)送校計(jì)劃財(cái)務(wù)處按照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行結(jié)算。
第七條各辦班單位開展招生宣傳，應(yīng)遵守國家法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，并將宣傳材料報(bào)送歸口管理部門備案，歸口管理部門利用統(tǒng)一的宣傳平臺(tái)協(xié)助宣傳。
第八條各種非學(xué)歷教育以辦班單位自我管理為主，全面負(fù)責(zé)教學(xué)和日常管理工作，需配有專人負(fù)責(zé)管理。辦學(xué)單位在開班前必須將教學(xué)計(jì)劃報(bào)歸口管理部門審核，教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱嚴(yán)格執(zhí)行，不得無故中途終止辦班。安排好任課教師，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，歸口管理部門應(yīng)對(duì)各辦班單位進(jìn)行檢查監(jiān)督，檢查內(nèi)容包括教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量、考核情況、收費(fèi)等方面。
第九條各類非學(xué)歷教育班的證書發(fā)放須嚴(yán)格執(zhí)行國家和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，本校證書由歸口管理部門統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)、統(tǒng)一發(fā)放。辦班結(jié)束后，辦學(xué)單位將《電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育培訓(xùn)班學(xué)員信息登記表》（附件3）及有關(guān)材料送歸口管理部門審核備案，歸口管理部門根據(jù)培訓(xùn)班種類頒發(fā)相應(yīng)的證書。其中：上級(jí)主管部門頒發(fā)的培訓(xùn)證書由辦學(xué)單位負(fù)責(zé)辦理，歸口管理部門給予協(xié)助；碩士、博士學(xué)位證書和研修班證書由辦班單位申報(bào)，研究生院負(fù)責(zé)審核發(fā)放；第二學(xué)士學(xué)位證書由辦班單位申報(bào)，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核發(fā)放；各種等級(jí)、認(rèn)證證書由辦班單位負(fù)責(zé)申報(bào)，繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一辦理；非研修班的各類結(jié)業(yè)證，職業(yè)培訓(xùn)或技能培訓(xùn)證書由繼續(xù)教育學(xué)院審核，報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)同意后，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放；成績證明書由歸口管理部門審核發(fā)放。根據(jù)需要，辦班單位可在相應(yīng)證書上附章。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏。
現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴(yán)重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時(shí)候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時(shí)還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時(shí)依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識(shí)掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進(jìn)，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。
1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量。
如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級(jí)出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時(shí)也是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時(shí)，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。
2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍。
打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出可以完成授課任務(wù)的.情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。開展小學(xué)情感教育時(shí)，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標(biāo)和學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨(dú)有的審美觀。
2.2構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。
在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)也為情感教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時(shí)又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺(tái)，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對(duì)每位學(xué)生的性格及家庭狀況進(jìn)行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對(duì)內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯(cuò)誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)及表揚(yáng)，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通。
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對(duì)于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請(qǐng)求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運(yùn)用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會(huì)了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進(jìn)而在學(xué)校及家庭兩方面對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，無數(shù)的實(shí)踐說明了，小學(xué)教育中運(yùn)用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長及教師的溝通方法，學(xué)會(huì)了在遇到困難的時(shí)候積極的進(jìn)行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過程中，教師有效的運(yùn)用情感教學(xué)，順應(yīng)了教學(xué)的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學(xué)生的自身特點(diǎn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
摘要：情感激勵(lì)可以激發(fā)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性、主觀能動(dòng)性，大學(xué)生教育管理中利用情感激勵(lì)對(duì)于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)管理，對(duì)情感產(chǎn)生的作用重視不夠。教育管理者應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用，在掌握情感激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，營造良好的激勵(lì)環(huán)境，運(yùn)用情感激勵(lì)，可以有效進(jìn)行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展特色，了解新時(shí)代的大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新理念，改進(jìn)方法。大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的教育管理對(duì)于促進(jìn)他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學(xué)告訴我們，情感是人的活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會(huì)能阻礙人的行為。當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，如果受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認(rèn)可，他感受不到進(jìn)步帶來的愉悅，久而久之可能會(huì)失去興趣、沒有自信，甚至產(chǎn)生頹廢心理。可見情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重情感關(guān)懷，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，科學(xué)合理地將情感激勵(lì)運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中，通過情感激勵(lì)充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
激勵(lì)是管理心理學(xué)的一個(gè)重要概念，美國管理學(xué)家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵(lì)下了如下定義：所有內(nèi)心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠?qū)θ水a(chǎn)生激勵(lì)……它的本質(zhì)就是一種內(nèi)心狀態(tài)。學(xué)者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵(lì)定義為：其本質(zhì)是一種傾向，促使人能向某個(gè)目標(biāo)去努力。所以說，激勵(lì)實(shí)際上就是利用某種刺激，幫助人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，向著某一目的不斷努力、前進(jìn)。激勵(lì)可分為物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)兩種。作為精神激勵(lì)很重要的一種方式，情感激勵(lì)是最為常見的激勵(lì)手段。情感激勵(lì)是指通過一定的形式和途徑，對(duì)激勵(lì)客體的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)客體內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和積極性，產(chǎn)生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵(lì)運(yùn)用到高校教育管理領(lǐng)域中，主要指的是教育管理者以尊重、關(guān)心為前提，通過語言的鼓勵(lì)、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，積極面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學(xué)會(huì)用典型事例，適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、陪伴、慰藉學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)教育管理者產(chǎn)生理解、感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，產(chǎn)生較好的效果。
大學(xué)生的實(shí)際狀況客觀上需要教育管理者進(jìn)行情感激勵(lì)。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們是伴隨國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展成長起來的一代，他們?cè)谙硎苤鐣?huì)發(fā)展成果的同時(shí)，也不可避免地受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元文化的影響，社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價(jià)值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當(dāng)代大學(xué)生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)不同層面的關(guān)愛，卻沒有更多地認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任感，索取多于付出，得到多于回報(bào)，他們思想標(biāo)新立異，觀念開放自由，感恩回報(bào)意識(shí)較弱。這種客觀實(shí)際表明，高校需要通過情感激勵(lì)幫助學(xué)生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生主觀上需要情感激勵(lì)。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學(xué)生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時(shí)交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關(guān)系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個(gè)特殊群體或者社會(huì)所接納。尊重需要實(shí)際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時(shí)能夠被認(rèn)可。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內(nèi)的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學(xué)生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵(lì)可以幫助大學(xué)生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵(lì)理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對(duì)大學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)他們的內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，情感激勵(lì)產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵(lì)產(chǎn)生的作用更為持久，有利于大學(xué)生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性的催化劑，還是人際關(guān)系的粘合劑，融洽、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系可以團(tuán)結(jié)成員，凝聚力和向心力都由此產(chǎn)生，有助于形成積極互助友愛的集體，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、尊重人為前提，認(rèn)為教育管理不僅要滿足人的物質(zhì)需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵(lì)是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應(yīng)全面掌握并將情感激勵(lì)理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理工作中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）情感激勵(lì)要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。
情感激勵(lì)要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學(xué)生需要教育者的愛。教育者想要運(yùn)用好情感激勵(lì)，更應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)，一句主動(dòng)的問候，一個(gè)留意的關(guān)心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵(lì)和行為上的支持，熱情地在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面給予學(xué)生無私的關(guān)愛，會(huì)讓學(xué)生感受到被愛被重視。關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)要懂得尊重學(xué)生，不可以以愛為名，將想法強(qiáng)加給學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產(chǎn)生逆反對(duì)立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵(lì)無法產(chǎn)生效果。因此，要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提進(jìn)行情感激勵(lì)。
（二）情感激勵(lì)以有效溝通為橋梁。
情感激勵(lì)主要通過表揚(yáng)、關(guān)心、信任等方式進(jìn)行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因?yàn)樗墙逃芾碚吲c學(xué)生之間的橋梁，是進(jìn)行情感激勵(lì)的重要手段，如果沒有教育管理者和學(xué)生之間的有效溝通，情感激勵(lì)不可能產(chǎn)生。只有經(jīng)過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。因此教育管理者應(yīng)該學(xué)習(xí)溝通的技巧，溝通時(shí)應(yīng)注意態(tài)度、語氣、內(nèi)容、環(huán)境等，盡量讓學(xué)生感受到關(guān)愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進(jìn)而成為有效情感激勵(lì)。
（三）情感激勵(lì)應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學(xué)生的社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對(duì)于不同學(xué)生來說，各種需要的權(quán)重不一樣，從教育管理者的角度來說，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學(xué)生，不同專業(yè)的大學(xué)生，不同年級(jí)的大學(xué)生，不同地域的大學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對(duì)性地引導(dǎo)、滿足，進(jìn)行情感激勵(lì)，這樣才能幫助每個(gè)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。
（四）情感激勵(lì)應(yīng)把握全面、公平的原則。
進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循全面、公平的原則。情感激勵(lì)需要面向每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的表現(xiàn)差，取得的進(jìn)步不明顯，就忽視對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，也不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學(xué)生，把贊賞關(guān)心全給了他們。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育管理者應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學(xué)生可以好上加好，而目前較弱的學(xué)生經(jīng)過情感激勵(lì)，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而變好，甚至更好。
（五）情感激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
情感激勵(lì)需要適時(shí)適度地與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合。一方面，如長期無物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，情感獎(jiǎng)勵(lì)顯得過于空泛，而且由于經(jīng)濟(jì)原因，部分學(xué)生還存在一些物質(zhì)缺乏和經(jīng)濟(jì)需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵(lì)效果的顯現(xiàn)有時(shí)需要一定過程，而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為直接和容易理解，有助于學(xué)生消化吸收情感激勵(lì)。將兩者結(jié)合起來才能將情感激勵(lì)成效發(fā)揮到最大。比如在表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，如果能頒發(fā)榮譽(yù)證書加以紀(jì)念留存，將情感激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這樣可以最大限度地滿足學(xué)生的需求，更好地達(dá)成情感激勵(lì)的目的。
（六）營造良好的情感激勵(lì)環(huán)境。
情感激勵(lì)不是獨(dú)立存在于單獨(dú)個(gè)體之間，它與環(huán)境有密不可分的關(guān)系，情感激勵(lì)需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵(lì)達(dá)到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產(chǎn)生一定的情感激勵(lì)。因此，高校需要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在硬件方面，完善的教學(xué)設(shè)施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)水平，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生為更美好的自己、學(xué)校而努力，積極學(xué)習(xí)，快樂生活；在軟件方面，應(yīng)以校風(fēng)為核心加強(qiáng)校園精神環(huán)境建設(shè)。校風(fēng)是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、教學(xué)風(fēng)氣和校園風(fēng)尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神文化。優(yōu)良的校風(fēng)會(huì)形成一種獨(dú)特的教育心理環(huán)境，成為影響整個(gè)學(xué)校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會(huì)受到陶冶，達(dá)到心理共融，產(chǎn)生一種情感激勵(lì)，鼓勵(lì)著學(xué)生積極上進(jìn)、互助友愛。總之，高校教育管理者應(yīng)運(yùn)用好情感激勵(lì)，充分發(fā)揮情感激勵(lì)的作用，使情感激勵(lì)在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
傳統(tǒng)的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范有序的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，當(dāng)代的大學(xué)教育管理應(yīng)將人文關(guān)懷落到實(shí)處，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，由“管理者”變?yōu)檎\心誠意的“服務(wù)者”；樹立教育管理育人、服務(wù)育人的管理思想，深入了解學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持品德、知識(shí)、能力并重，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)廣大學(xué)生既有共性的要求，同時(shí)又根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊性提出個(gè)性化的教育管理方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生德、智、體等方面的全面要求，在進(jìn)行課程設(shè)置、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵循大學(xué)生的身心特點(diǎn)和成才規(guī)律，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在教學(xué)過程管理中充分發(fā)揮師生的自主性。教學(xué)過程管理是一項(xiàng)持久性的工作，也是大學(xué)組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃最核心、最主要的管理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重采取個(gè)性化的教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都得到個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，采取多樣化的考試形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的期末考試大多采用閉卷的方法，過于夸大考試紀(jì)律的重要性，因此，應(yīng)積極探索適合學(xué)生的考試模式，將筆試、口試、綜合考試等結(jié)合起來，營造輕松活潑的考試氛圍，在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
3小結(jié)。
將人文關(guān)懷融入當(dāng)代大學(xué)教育管理中，是我國大學(xué)教育改革的迫切需求，也是培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀人才的重要途徑之一。將人文關(guān)懷與剛性管理相結(jié)合，完成制度與文化相結(jié)合的創(chuàng)新，樹立管理育人、服務(wù)育人的理念，使教學(xué)管理真正做到規(guī)范化、科學(xué)化與民主化，促進(jìn)大學(xué)的教學(xué)管理更加良性、高效運(yùn)行。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
年齡：30歲身高：170cm。
婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省黔西縣。
最高學(xué)歷：大專工作經(jīng)驗(yàn)：3-5年。
求職意向。
最近工作過的職位：企業(yè)行政人事經(jīng)理。
期望工作地：貴州省/貴陽市。
期望崗位性質(zhì)：全職。
期望月薪：3000~4000元/月。
期望從事的`崗位：人力資源經(jīng)理/主管,辦公室主任,招聘主管。
期望從事的行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā),其他行業(yè)。
技能特長。
我是一名綜合管理人員，對(duì)公司及工廠人事行政體制有深厚的了解和運(yùn)用，懂工廠的全部運(yùn)作體系等。
教育經(jīng)歷。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
一、實(shí)施管理教育的意義。
首先，大學(xué)是國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，又是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學(xué)校樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項(xiàng)工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來看，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢(shì)保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進(jìn)行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實(shí)現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對(duì)于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學(xué)中很大程度上是通過教育實(shí)現(xiàn)的。
在學(xué)生思想品德教育中，屬于思想認(rèn)識(shí)方面的問題，可以也應(yīng)當(dāng)通過教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決。“管而不教則死，教而不管則散”這已為多年的實(shí)踐所充分證明。其次，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長。大學(xué)生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，也是性發(fā)育的成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點(diǎn)。所以，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點(diǎn)，加強(qiáng)行為管理教育，對(duì)于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強(qiáng)管理教育，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想，激勵(lì)勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說加強(qiáng)管理教育，不僅對(duì)學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展。而學(xué)校又是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會(huì)的政治、思想、道德、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。沒有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會(huì)穩(wěn)定的高度來認(rèn)識(shí)，以保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。
二、實(shí)施管理教育的措施。
大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索，體會(huì)到加強(qiáng)管理，樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展，有效的管理教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。在大學(xué)里，對(duì)學(xué)生的各種教育必須依靠對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對(duì)學(xué)生的一切管理必須依靠對(duì)學(xué)生的思想政治教育得到落實(shí)與提高。在樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個(gè)方面去理解其科學(xué)意義并進(jìn)行實(shí)踐的。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個(gè)靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先，思想政治工作要鼓勵(lì)和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界，不斷追求新知，包括對(duì)科學(xué)理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會(huì)進(jìn)步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，積極探索全球化背景下、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)。
規(guī)章制度，是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個(gè)集體，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請(qǐng)假規(guī)則，課外活動(dòng)規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會(huì)形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng)，為建立一個(gè)學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的社會(huì)主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次，擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)膨脹，而從事學(xué)生工作的教師嚴(yán)重不足，學(xué)生工作難以深入開展，高校后勤社會(huì)化的實(shí)行，給學(xué)校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對(duì)學(xué)生的管理，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹立沒有學(xué)生，就沒有高校的一切的思想認(rèn)識(shí)，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處，要強(qiáng)化院（系）黨總支副書記是學(xué)生管理工作第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，重視專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵(lì)他們安心工作，要嚴(yán)格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，要堅(jiān)決果斷地查，理直氣壯地管，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。
在當(dāng)前，要鞏固“一個(gè)組織”，抓好“兩支隊(duì)伍”。“一個(gè)組織”指學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)要堅(jiān)持代表學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，積極反映學(xué)生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會(huì)風(fēng)氣，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義，實(shí)施競爭上崗，真正把學(xué)生會(huì)建成學(xué)生的自治組織。“兩支隊(duì)伍”指學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍，他們來自學(xué)生，寓于基層，在學(xué)生占一定的比例，特別是學(xué)生黨員隊(duì)伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計(jì)已占30%。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊(duì)伍，教育他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴(yán)格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng)，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，做“三個(gè)代表重要思想”在校園的宣傳者和實(shí)踐者。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
大學(xué)生活的開始，往往是學(xué)生第一次相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)入一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學(xué)階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時(shí)，所面臨的情況也更加復(fù)雜。縱觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識(shí)相關(guān)課程相當(dāng)匱乏，師生重視程度都難以達(dá)到應(yīng)有的水平。在現(xiàn)在社會(huì)化環(huán)境復(fù)雜、大學(xué)生群體基數(shù)大、相對(duì)弱勢(shì)的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會(huì)帶來不必要的損失。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，廣泛開展大學(xué)生安全教育勢(shì)在必行。
當(dāng)代大學(xué)生的出生環(huán)境大多伴隨著計(jì)劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨(dú)生子女，從小就被悉心呵護(hù)。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強(qiáng)安全教育。
現(xiàn)在的`高校以開放為主，校園與社會(huì)重疊度較高，校園的治安形勢(shì)較為嚴(yán)峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學(xué)校和社會(huì)的治安系統(tǒng)，大學(xué)生也要提高自身的安全意識(shí)，提高自身安全能力，維護(hù)校園安全環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。
大學(xué)生群體是未來建設(shè)社會(huì)的中堅(jiān)力量，也是祖國的希望。確保大學(xué)生人身安全是保證我國社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)代大學(xué)生群體，身處和平年代，安全意識(shí)較為淡薄，而又具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，反而是一些反動(dòng)分子重點(diǎn)攻擊的對(duì)象。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。
（一）通過案例提高學(xué)生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)世界是大學(xué)生的通病之一。為了解決大學(xué)生的這種心理，案例的收集應(yīng)分兩個(gè)方面：一是全國范圍內(nèi)的大學(xué)生安全事件，把常見的問題進(jìn)行通識(shí)教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)；二是多收集學(xué)生身邊的例子，重點(diǎn)放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學(xué)生意識(shí)到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠(yuǎn)近結(jié)合的舉例，讓學(xué)生加強(qiáng)戒備心理。
（二）安全教育專業(yè)化。
大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)水平相對(duì)較高的群體，也是一個(gè)求知欲較強(qiáng)的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會(huì)被騙或陷入其他困境。因此，針對(duì)大學(xué)生的安全教育要加強(qiáng)知識(shí)性、專業(yè)性。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒有了應(yīng)試的壓力，也就沒有了教學(xué)的壓力。而相對(duì)的，來自高考的升學(xué)壓力又加重了文化課負(fù)擔(dān)，教學(xué)上自然會(huì)弱化體育課。在這種情況下，高校的教學(xué)應(yīng)補(bǔ)足中學(xué)體育課程的偏差，加強(qiáng)體育教育，把考核作為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)之一來進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各類突發(fā)情況。
（四）強(qiáng)化家長的安全意識(shí)。
高等院校作為一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對(duì)嚴(yán)格的教育做好銜接工作，讓學(xué)生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個(gè)過程就需要高校和家長進(jìn)行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡(luò)，讓家長通過一定的時(shí)間把學(xué)生“交”到輔導(dǎo)員手里，而非直接“放出去”，對(duì)于這個(gè)過程，家長要有所了解和掌控。
三、結(jié)語。
大學(xué)生群體作為社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，是國家未來的希望。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，在提升知識(shí)的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問題，且未得到妥善解決，則會(huì)對(duì)大學(xué)生造成嚴(yán)重影響，對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成造成一定的影響，導(dǎo)致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應(yīng)有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國進(jìn)一步建設(shè)現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
這周輔導(dǎo)室沒有很多的事務(wù)，最主要的是學(xué)校「英語深耕計(jì)畫」要開始了，因?yàn)槿ツ暌呀?jīng)實(shí)行一年了，所以我們今年會(huì)比較輕松，但是對(duì)我們這些實(shí)習(xí)老師來說也算是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)，原因是我們沒有一個(gè)對(duì)這方面有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故對(duì)大家來說都是在做中學(xué)。
級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)。
這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實(shí)在當(dāng)天老師已經(jīng)處理完畢，對(duì)於打架的雙方都有所懲罰，但是當(dāng)天結(jié)束後，被打的學(xué)生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對(duì)方家長給一個(gè)交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因?yàn)槔蠋熖幚磉@方面的事情經(jīng)驗(yàn)較少的關(guān)系，所以隔天老師有請(qǐng)學(xué)務(wù)處的組長來協(xié)助，結(jié)果在單獨(dú)的問話下，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生避重就輕，沒有說出完全的實(shí)情，原來是被打的那位學(xué)生其實(shí)也有問題，可以說這件事兩位學(xué)生都有錯(cuò)的地方，但是由於有一方的家長實(shí)在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學(xué)校來處理，對(duì)於後面的處理方式我會(huì)在找機(jī)會(huì)請(qǐng)教學(xué)務(wù)處組長，畢竟這是書上學(xué)不到的東西。
教學(xué)實(shí)習(xí)。
這周的課程大部分都進(jìn)入第二單元了，像數(shù)學(xué)的教法幾乎是同一個(gè)模式，但是國語在第二課時(shí)卻有一些不同的改變，例如：生字的部分，老師要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時(shí)先將生字卡隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)帶筆劃，如果學(xué)生筆劃錯(cuò)誤的話就代表他沒預(yù)習(xí)，就會(huì)有一些小小的懲罰。
而在圈新詞的部分，并不是老師直接圈，而是由學(xué)生主動(dòng)提出，老師在旁適時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生在回家查字典寫在課本上，以便復(fù)習(xí)，另外在考圈詞時(shí)，老師也沒規(guī)定范圍，因?yàn)槔蠋熛Ｍ麑W(xué)生整課的字都學(xué)會(huì)，所以圈詞的范圍是整課，沒有固定的圈詞，像這種方式是我第一次看見，我認(rèn)為這個(gè)部分是值得我學(xué)習(xí)的，雖然說一開始學(xué)生會(huì)覺得負(fù)擔(dān)很重，但當(dāng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，在不知不覺中，學(xué)生的辭匯一定會(huì)因此而有所倍增的。
第2周。
這周依舊在輔導(dǎo)室見習(xí)，不外乎就是請(qǐng)我協(xié)助一些有關(guān)電腦的事情，像是做名牌、影片剪輯之類的事務(wù)，不過影片剪輯的軟體是我沒碰過的軟體，旁邊有一個(gè)老師協(xié)助，我沒有做到很多事情，但是這卻讓我初步了解「威力導(dǎo)演」這個(gè)軟體的介面及基本功能。
另外，還有一件比較重要的事就是開了「校刊編輯會(huì)議」，我們每位實(shí)習(xí)老師都必須加入這個(gè)行列，雖然說我們都沒有分到很重要的工作，但是在討論的過程中，讓我學(xué)習(xí)到許多注意事項(xiàng)，很多都是我不會(huì)去注意到的，例如：在校稿的部分必須要分三次不同的老師，而且在有破音字的部分都必須統(tǒng)一，像是「一ˋ」年一班還是「一」年一班這是很重要的，一定要有個(gè)準(zhǔn)則，否則就會(huì)一校再校白費(fèi)工了，另一個(gè)部分就是在照作品的部分，必須在作品未張貼之前就先照相存檔，否則在張貼出去之後要將作品與相機(jī)鏡頭平行對(duì)焦是非常困難的事……等等的事，都是老師們提供的經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)議中實(shí)習(xí)生都沒有提出很多意見與問題，但是，在無形中我們都已經(jīng)吸收到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)。
繼上周的打架事件，我們班又出現(xiàn)了偷竊的事情，不過當(dāng)老師知道這件事時(shí)，已經(jīng)事隔天了，原因是學(xué)生是在放學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，沒有機(jī)會(huì)跟老師說，很顯然的，錢找回的機(jī)率是非常渺茫的。但是，老師跟我說即使我們知道錢是不可能找回的，我們也必須按照程序，當(dāng)在獲知這個(gè)消息之後，一定要請(qǐng)班上的學(xué)生一起找并且相互監(jiān)督，因?yàn)檫@程序除了是一個(gè)形式之外，對(duì)於學(xué)生和家長也是一個(gè)很重要的交代。
除此之外，老師也趁這個(gè)機(jī)會(huì)再次跟跟學(xué)生說明，身上不行帶超過五十圓的金錢，若要買東西的話，請(qǐng)於第一節(jié)下課就處理完畢，若發(fā)生錢不見的情況一定要當(dāng)天并盡快告知，千萬不可以隔天再說。
雖然說我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過程中學(xué)習(xí)了不少的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不過也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最後一次發(fā)生，我想這才是我希望的結(jié)果。
教學(xué)實(shí)習(xí)。
在這幾周的見習(xí)下來，老師的教學(xué)模式我大概可以抓的到了，不過在數(shù)學(xué)方面，這是屬於比較活的科目，每個(gè)單元幾乎都會(huì)有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生的程度不一對(duì)於老師的教學(xué)有很大的影響，這是高年級(jí)每位老師所會(huì)面對(duì)的問題，有些學(xué)生有上安親班對(duì)於課程單元已經(jīng)很熟悉，學(xué)校等於是在幫他們復(fù)習(xí);然而，卻有些學(xué)生是屬於第一次接觸，甚至還有兩位學(xué)生還不會(huì)背九九乘法，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學(xué)生拉回應(yīng)有水準(zhǔn)，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會(huì)同意，第二、基於安全關(guān)系，老師盡量讓學(xué)生五點(diǎn)就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學(xué)生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會(huì)盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
第3周。
這周我依然在教務(wù)處實(shí)習(xí)，通常教務(wù)主任或教學(xué)組長不會(huì)請(qǐng)實(shí)習(xí)生做很多事，只有在忙不過來時(shí)，請(qǐng)我們一同幫忙。
像這周四下午教務(wù)處必須同時(shí)派人到永和送美術(shù)作品參賽，以及在學(xué)校辦三鶯區(qū)社區(qū)有教室的一年成果發(fā)表，所以教務(wù)處這周相當(dāng)?shù)拿β担虑拔颐χ鴧f(xié)助主任做各校代表者的三角立牌、裝訂各種資料…不過也因?yàn)槿绱耍屛抑雷隽⑴茣r(shí)，如何使用word里面的文字藝術(shù)師來快速制作，以及資料用訂書機(jī)裝訂後還需要一種像膠帶的書背膠黏貼起來…等，這些都是我在大學(xué)時(shí)未曾看過，甚至動(dòng)手做過的，雖然忙的昏天暗地，但是也讓我學(xué)到不少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
然而，這周我是屬教務(wù)處的實(shí)習(xí)生，所以我與教學(xué)組長負(fù)責(zé)去永和送美術(shù)作品，其他實(shí)習(xí)生則是留在學(xué)生協(xié)助活動(dòng)舉行。這次送美展的經(jīng)驗(yàn)讓我知道「訓(xùn)練自己不暈車」是件很重要的，以往坐車時(shí)都是一上車就趕緊睡覺，來避免暈車的情形，但是這次我坐在教學(xué)組長的旁邊，我知道我不能睡覺，因?yàn)檫@是基本禮貌，所以來回的兩個(gè)小時(shí)我都沒有睡，一到學(xué)校，我的胃真的快翻過來了，感覺非常不舒服，根本無法再協(xié)助收拾社區(qū)有教室的會(huì)場，由此看來，訓(xùn)練自己不暈車也是件很重要的事呢!
級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)。
這周是六年級(jí)的畢業(yè)旅行周，所以三至五年級(jí)必須平均分配六年級(jí)的掃區(qū)，我們班則是被分配的校門口的掃區(qū)，離我們教室很遠(yuǎn)，老師說她要去看六年級(jí)的掃區(qū)，所以我們班的掃區(qū)這周就由我來看，在看掃區(qū)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多狀況，像是學(xué)生在玩、或是學(xué)生認(rèn)為垃圾桶太臟不想整理垃圾桶太臟不想整理之前美君美君垃圾桶太臟不想整理類的事，我都會(huì)以身作則，做一次給學(xué)生看，然後跟他們說覺得很臟的話，就清理完之後用香皂洗手不就好了，大部分的學(xué)生都會(huì)因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)以身作則而心甘情愿地打掃。
教學(xué)實(shí)習(xí)。
這周原本我要開始上課了，但是婉琦老師說她要先教完難的單元，再讓我教對(duì)於學(xué)生較簡單的統(tǒng)計(jì)圖，如此學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)比較多，所以我就延至下周才開始上數(shù)學(xué)。
第4周。
教學(xué)實(shí)習(xí)。
這周終於開始上數(shù)學(xué)課了，由於我和佩萍都在北部，而我們又都是在五年級(jí)實(shí)習(xí)，所以在上課之前我有和佩萍一同討論課程，兩個(gè)人討論起來在時(shí)間上并沒有比較節(jié)省，但是在課程的設(shè)計(jì)上豐富了許多，而且在提問技巧方面，都比一個(gè)人想時(shí)嚴(yán)密多了，我覺得我真的很幸運(yùn)，有一個(gè)大學(xué)的夥伴離我這麼近，可以相互扶持!
由於我上的單元是統(tǒng)計(jì)圖，是屬於較具體的課程，所以只要配合課本的情境圖，學(xué)生都能夠完全理解，在教學(xué)上并沒有什麼太大的觀念問題。不過我覺得我在秩序方面管理的不是很好，在上課時(shí)，有幾位學(xué)生總會(huì)頂嘴，說些與課堂無關(guān)的話，逗的班上同學(xué)哈哈大笑，該開始我先問笑的學(xué)生說，這有什麼好笑，笑要有原因，以後笑的人都要說出原因，之後班上笑的人就減少了許多，不過對(duì)於那些頂嘴的學(xué)生還是沒用，我就用約三分鐘的時(shí)間跟大家說明，「因?yàn)槌３?huì)有成語的功課了！
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
摘要：本文重點(diǎn)從培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)和防范能力、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效、豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育方式、落實(shí)安全教育到實(shí)處等方面，圍繞應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)安全教育面臨問題的對(duì)策展開了深入的探討。
在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，大學(xué)生呈現(xiàn)出以下明顯特征：生理方面發(fā)育得比較成熟，但心理發(fā)育比較滯后；雖然有強(qiáng)烈的社會(huì)需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，心理承受能力弱；具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，然而自我保護(hù)意識(shí)較弱；自尊心強(qiáng)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和法制觀念，有較低的社會(huì)認(rèn)知、判斷力以及安全意識(shí)。
2.安全教育方式單一，學(xué)生積極性不足。
對(duì)大多數(shù)高校來講，他們開設(shè)安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學(xué)的方式。一些教師由于本身就對(duì)相關(guān)知識(shí)不了解，導(dǎo)致講課針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通，使得講課過程不能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也滿足不了實(shí)際需要，未達(dá)到安全教育之目的。
3.教學(xué)手段落后，教學(xué)實(shí)效不佳。
部分高校的教學(xué)手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在多媒體得到充分發(fā)展之前，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實(shí)起到了作用。但處在目前的新媒體時(shí)代，采用集生動(dòng)、形象和及時(shí)為一體的多媒體傳播手段，學(xué)生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進(jìn)行創(chuàng)新，致使教學(xué)效果不佳。
4.教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生認(rèn)同度不高。
安全概念隨著時(shí)代的發(fā)展得到進(jìn)一步擴(kuò)充和深化，安全問題所涉及的領(lǐng)域越來越廣，不僅僅包含傳統(tǒng)的大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，還包含心理、網(wǎng)絡(luò)等方方面面。安全知識(shí)以及案例庫更新慢，學(xué)生無法第一時(shí)間接收到最新的安全知識(shí)和案例，錯(cuò)過了最佳教育時(shí)機(jī)。
首先，要加強(qiáng)安全意識(shí)教育。要從思想上認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、重視危險(xiǎn)并防范危險(xiǎn)，使安全意識(shí)教育從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。具體包括如下意識(shí)：一是公民意識(shí)，即維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；二是自我防范意識(shí)，即在遇到人身或財(cái)產(chǎn)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該具備的意識(shí)；三是法律意識(shí)，即要遵紀(jì)守法并用法律維權(quán)；四是心理健康意識(shí)。
其次，要注重學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)生防范常見安全事故的能力培養(yǎng)，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件反應(yīng)和處理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生野外生存能力的培養(yǎng)，如在面臨洪水、地震及塌方等危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具有自救和互救的能力，要勇敢、機(jī)智地保護(hù)自己和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全。
2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段開展安全教育，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，使安全教育更具針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。比如，學(xué)校可以設(shè)立關(guān)于學(xué)生安全教育的公共微博，鼓勵(lì)教育管理人員多采用現(xiàn)代通訊手段，將有關(guān)安全的知識(shí)、案例和警示等相關(guān)信息及時(shí)發(fā)送出去，做到隨時(shí)提醒，使學(xué)生對(duì)身邊的安全動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，消除安全隱患，關(guān)心自己也關(guān)心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學(xué)校和社會(huì)更加穩(wěn)定。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，對(duì)可能引發(fā)矛盾的問題提前做好部署，加以及時(shí)干預(yù)或處置，將問題扼殺在襁褓中。
3.豐富安全教育內(nèi)容，提升安全教育時(shí)效性。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的安全熱點(diǎn)問題對(duì)安全教育內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是對(duì)一些直接關(guān)系到學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)某一時(shí)期的敏感性和特定性進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也要豐富教材的內(nèi)容和形式，將新內(nèi)容同新案例結(jié)合起來，或者將案例刻成光盤并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，穿插對(duì)案件的評(píng)論，將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并快速掌握安全技能。
4.創(chuàng)新安全教育方式，落實(shí)安全教育到實(shí)處。
在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實(shí)踐為依托才能真正被理解和接受。學(xué)校可以和其他部門合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對(duì)他們現(xiàn)有的安全案例和安全設(shè)施加以利用，建立起學(xué)生安全教育的實(shí)習(xí)基地，要改變?cè)械募兝碚摴噍數(shù)慕逃绞剑ㄆ诮M織學(xué)生到基地參觀和體驗(yàn)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，通過這種現(xiàn)場模擬的方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)以及進(jìn)行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習(xí)慣以及行為方式。
總之，新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育工作面臨著新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，高校安全教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)動(dòng)態(tài)，特別是一些大學(xué)生侵害案件的發(fā)生等。在安全教育工作中，做到及時(shí)更新案例庫，創(chuàng)新安全教育方式，豐富安全教育內(nèi)容，積極組織安全教育活動(dòng)以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范能力。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
人文關(guān)懷，就是以人為本，以人為核心，凡事從人的本質(zhì)和價(jià)值出發(fā)，不僅關(guān)心人的物質(zhì)價(jià)值，更關(guān)心人的精神層面、道德品質(zhì)。在教學(xué)中，管理者及教師要充分展現(xiàn)自己的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他人對(duì)自己的關(guān)心，發(fā)揮自己的潛能，讓個(gè)性與才能都能得到充分、無限地發(fā)揮。
教育其實(shí)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新突破。那么怎樣才能達(dá)到創(chuàng)新呢？教育講究的就是育人，但現(xiàn)在的教育卻只重視成績，要想突破界限，必須打破以成績?yōu)橹鞯南敕ǎ@就要考慮到學(xué)生的精神層面。
現(xiàn)在，社會(huì)上存在著較多高分低能的人，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？除了學(xué)生自身的原因，社會(huì)也存在著不可推卸的責(zé)任！在這個(gè)只重視成績的學(xué)生時(shí)代里，學(xué)生只是埋頭讀書，甚至不關(guān)心國家大事。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心。”生活在當(dāng)下，不應(yīng)只關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)，應(yīng)多方面發(fā)展，更加注重人的內(nèi)心深處。
人文關(guān)懷就是當(dāng)今教育的創(chuàng)新，它不再只注重教育的表面，而是進(jìn)一步地深入，探索學(xué)生的內(nèi)心世界，教給學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)健康的人。教育工作者應(yīng)該時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，處在學(xué)生的位置上思考問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)掘?qū)W生的潛能。()看待學(xué)生不能只注重他的學(xué)習(xí)成績或者家庭背景，而應(yīng)該從他的內(nèi)心世界出發(fā)，讓他學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。
1.要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)活在社會(huì)上的人，都希望能得到他人的尊重，學(xué)生也不例外。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，更要注重自己的言行舉止，現(xiàn)在新聞報(bào)道中出現(xiàn)了不少學(xué)生因教師辱罵而自殺的事情，誠然有學(xué)生心理過于脆弱的因素，但是，身為師長難道不應(yīng)該循循善誘，諄諄教導(dǎo)嗎？即使學(xué)生有錯(cuò)，也應(yīng)該給他一次改過的機(jī)會(huì)。有的教師出言諷刺，打擊學(xué)生的自尊心，造成了學(xué)生的逆反心理，從此便變本加厲，不聽從教師的勸導(dǎo)，教育效果只會(huì)適得其反。
2.注重激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。有的學(xué)生特別害怕上課回答問題，怕出丑，怕答錯(cuò)。其實(shí)，只要老師注重方式方法，每個(gè)學(xué)生都可以很好地回答問題。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師可以提問一些簡單易懂的問題，激發(fā)他們的積極性和上進(jìn)心，讓他們也感受到成功的'喜悅，也就會(huì)擁有自信心，增強(qiáng)了他們的自尊感。對(duì)于一些難度相當(dāng)大的題目，可以讓學(xué)生以小組的形式討論，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)生之間的協(xié)調(diào)信任。否則，如果學(xué)生一問三不知，肯定會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致他自暴自棄，變得自卑，易怒。
3.談話促進(jìn)心理健康。說話是一門藝術(shù)，因而教師與學(xué)生的談話至關(guān)重要。大家都喜歡聽夸獎(jiǎng)，即使是成績不好的也希望能夠得到表揚(yáng)，本來學(xué)習(xí)成績就不好，自尊心就弱，如果依舊批評(píng)，反而負(fù)面情緒會(huì)越來越多。教師可以適當(dāng)?shù)貙ふ覍W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有時(shí)比批評(píng)更加有效。
1.使學(xué)生受到更多的關(guān)愛。教師不僅僅承擔(dān)著教育的工作，學(xué)生和教師接觸的時(shí)間甚至比家長都多，教師更能夠理解學(xué)生的情緒，所以，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，疼愛。教師的一個(gè)微笑或關(guān)懷，便可以使學(xué)生感到溫暖，性格也會(huì)更加積極向上，這樣也有助于學(xué)生的健康成長。
2.使學(xué)生獲得成功。只有使學(xué)生對(duì)你充分信任之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的信任做出回應(yīng)，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。筆者曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)故事，講的是一個(gè)校長在成績差的學(xué)生里隨機(jī)挑選出幾十名學(xué)生，然后成立了一個(gè)精英班，告訴他們是全學(xué)校中最優(yōu)秀的學(xué)生，幾年后他們都順利考上了名牌大學(xué)。他們的成功只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的那份信任，因?yàn)槟愕男湃嗡麄円蚕嘈帕俗约旱哪芰Γ⒆呦蛄顺晒Α倪@則小故事中可以看出信任的重要性，尤其是在教師與學(xué)生之間，信任是最基本的橋梁。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)在的學(xué)生越來越注重個(gè)性，但是以前的傳統(tǒng)教育都把學(xué)生培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，每個(gè)學(xué)生都大同小異，進(jìn)入社會(huì)也沒有自己獨(dú)特的魅力，所以，從人文關(guān)懷的角度上，在初中管理中，教師必須要更加注重學(xué)生的個(gè)性化建設(shè)。首先，教師應(yīng)該熟悉每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)癥下藥，從每個(gè)學(xué)生的不同角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長處，關(guān)注他們內(nèi)心世界的變化，而不能把成人的感受，經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生；其次，不是所有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都是優(yōu)秀的，所以，教師要善于發(fā)覺學(xué)生的內(nèi)在潛能，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到最大的展示；最后，不能只是針對(duì)學(xué)生的成績劃分優(yōu)劣等級(jí)，必須從全方位進(jìn)行思考，多方面進(jìn)行衡量。只有這樣，才不會(huì)給學(xué)生造成過大的心理壓力，能夠讓他們健康快樂的成長，這些都能夠很好的體現(xiàn)人文關(guān)懷。
4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)校中，教師只注重學(xué)生的知識(shí)理解能力，掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，基本不關(guān)心孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生到社會(huì)中只能成為一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子，而不會(huì)處理生活中的一些瑣事，不能自立自強(qiáng)。所以，在初中管理中就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣才能使得學(xué)生即使到了社會(huì)上也能做生活的主人，學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。初中的學(xué)生大多還處于依賴父母教師的階段，這時(shí)必須時(shí)常放手，讓他們主動(dòng)解決問題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己去處理一些事情，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神，這對(duì)于學(xué)生以后的成長將起著不可估量的作用。
國家一直在強(qiáng)調(diào)社會(huì)和諧，和諧是靠全民的素質(zhì)支撐的，而素質(zhì)又是靠教育來實(shí)現(xiàn)的。教育最基本的還是要來源于教師，要教育學(xué)生要做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這不僅體現(xiàn)在教師的教育水平上，也體現(xiàn)在教師的人格魅力上。人文關(guān)懷，從人出發(fā)，從自身對(duì)他人的關(guān)心出發(fā)，只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)他們更多的優(yōu)點(diǎn)，為國家發(fā)掘更多的人才，為整個(gè)社會(huì)增添一份和諧。
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（編輯：楊迪）。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
（一）。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》嚴(yán)正指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科技迅速發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。”“振興民族的希望在教育”。
此話不無危機(jī)感。國際競爭的壓力，突顯出原有教育體制、教育觀念不合時(shí)宜的陳腐與偏置，惕警起改革的勢(shì)在必行。“素質(zhì)教育”這一術(shù)語作為對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的一種反動(dòng)二被導(dǎo)入了教育改革發(fā)展的軌道。并且在其運(yùn)行之初顯露出一種令人喜憂參半的復(fù)雜狀態(tài)，其中的混亂、偏頗、漏洞、障礙等等，在此不想多做探究，舊瓶盛上新酒，也難免一些殘留的舊滴，混雜、消解了新的純粹，但一滴與一瓶，濃淡已經(jīng)判然。
（二）。
所謂素質(zhì)，本來含義是指有機(jī)體與生俱來的生理解剖特點(diǎn)，即生理學(xué)上所說的“遺傳素質(zhì)”，它是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。按此，定義素質(zhì)為：當(dāng)你將所學(xué)的一切知識(shí)與書本忘掉之后所剩下來的那種東西，想來就不無道理。素質(zhì)不是某些具體的知識(shí)或技能，而是所有外部事物、知識(shí)文化等在人的身體心靈頭腦骨髓中內(nèi)化之后所氤氳所澄明所亮敞出來的那些東西，它是超越了舊的明晰與熟悉，面對(duì)新的混沌與陌生時(shí)的那種分選、爬剔、梳理、消化、吸納、以及新創(chuàng)的自由與自覺。素質(zhì)不是具體的某種工具，而是能握任何工具，并能游刃有余運(yùn)用自如的那一只手。
關(guān)于素質(zhì)教育，李嵐清的定義頗有意義：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。”這片來自最高決策層的聲音的價(jià)值不僅僅在于他對(duì)“素質(zhì)教育”目標(biāo)方向的界定，更在于其中可喜地透露出的一片人文關(guān)懷意識(shí)――“對(duì)國民大眾的生存和生活質(zhì)量的價(jià)值關(guān)懷。對(duì)個(gè)性全面發(fā)展的教育學(xué)尊重。”并且在此，審美的維度被明確樹立進(jìn)了目標(biāo)的范疇。這無疑是對(duì)過去以培養(yǎng)少數(shù)“精英”為目標(biāo)，以升學(xué)率為轉(zhuǎn)軸，以智育為量度準(zhǔn)繩的逼仄的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的一種反撥，這不啻是未來教育發(fā)展、人的發(fā)展的一道福音。
在“素質(zhì)教育”已成為一種響亮的聲音傳遍耳聞的當(dāng)今，問題早已不在于概念的是否適當(dāng)以及它是否必要與是否執(zhí)行。
困難在于操作：如何操作？怎樣保障它不偏離、不歪曲、不流于表面的形式......（當(dāng)然前提是：一套完善的、系統(tǒng)的、具體可行的素質(zhì)教育理念的建立。）。
在我們這個(gè)注重功利、實(shí)用的社會(huì)，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，在這個(gè)裂變的陣痛時(shí)時(shí)絞動(dòng)心的浮躁迷惘了關(guān)照的眼眸繚亂了常態(tài)的步履的轉(zhuǎn)軌期，在這個(gè)被各種俗諦充盈圍抱、蕓蕓廣眾樂于媚俗或不由自主地流于媚俗的氛圍里，在這個(gè)選擇方式表面上的多元化終究掩映不住本質(zhì)里的一元化的單一性指歸的境地里，我們可以想象：素質(zhì)教育將有可能走向何處，它的哪些內(nèi)容會(huì)在不太長的時(shí)間內(nèi)較為輕松并且卓有成效地被落實(shí)，二哪些內(nèi)容壬將一如繼往地因循舊轍或被置之高閣或無可奈何地流于形式并且愈演愈烈每下愈況。
于是，一方面我們欣喜看到：我們欣喜看到：我們已經(jīng)因材施教、因地、因時(shí)制宜地培訓(xùn)了多少富有“素質(zhì)”的各型人才，他們都在社會(huì)的龐大的建設(shè)系統(tǒng)中找到了自己或取或予或顯赫或?qū)こ５奈恢茫簭S長、經(jīng)理、懂事、企業(yè)家、工程師、專業(yè)技術(shù)人員、文藝工作者等等花開遍地、桃李滿園、蔚然繽紛、儼然燦爛。
我們觸摸到文明前行的脈動(dòng)――科技在進(jìn)步、物質(zhì)財(cái)富在豐富、經(jīng)濟(jì)在增長、生活水平在提高、社會(huì)在繁榮......生活的外觀似乎越來越光滑美麗、越來越無懈可擊。
但同時(shí)，我們也逐漸感覺到：在小汽車、錯(cuò)層式家庭住宅、精致的廚房設(shè)備、高傳真裝置、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、精品屋、專賣店......陸陸續(xù)續(xù)閃亮登場的同時(shí)，人的形象卻日漸遠(yuǎn)離生活的鏡頭，變得模糊不清，就象夜雨街燈下幢幢匆匆的影子，塞滿各種電磁波、油墨、激光盤氣息的腦袋下面是日漸荒涼的心靈，生活的本質(zhì)益發(fā)地晦暗不明。
我們逐漸了解：在物質(zhì)、金錢、技術(shù)、事業(yè)及其成功不能抵達(dá)不能充滿的時(shí)間與空間，許多人無法逃避無法擺脫某些“生命中不能承受之輕”的煎熬與追迫，不能為自己張羅起一個(gè)修習(xí)精神的道場，不能為自己墾殖一片憩息生命的園地，不能為心靈找到一方堅(jiān)守的位置，在精神生命無根無家的狀態(tài)下，把自己交給無聊與庸俗，交給為金錢地位享樂的奔競，交給聲色犬馬的追逐與狂歡，用華麗的包裝、盛麗的場景掩遮起骨子里的貧血空洞與蒼白，并且自命為大手筆，而這樣的手筆，充其量不是給文明導(dǎo)致墮落的觀點(diǎn)寫上一條充分的注釋而已。
物質(zhì)的富足不等于精神的豐盈，技術(shù)的高超不等于科學(xué)的發(fā)達(dá)，擁有握工具的手不等于擁有適當(dāng)使用工具的心靈。
（三）。
吳宓先生曾經(jīng)這樣說過：“凡古今中西之人，其生活及事業(yè)，皆有外陽（功業(yè)、道德、思想、責(zé)任）與內(nèi)陰（生活、婚姻、戀愛、情感）之二方面，表現(xiàn)如一，乃為真誠；情智雙融，乃為至道，陰陽合濟(jì)，乃為幸福。窺此二者之全，乃為真知，由此二方面竭力幫助，乃為真愛。”
傳統(tǒng)教育理念及其運(yùn)作的偏頗或者說不近人道處恐怕就部分在于割裂了人生陰陽的合濟(jì)，不一人的完整為本，而把人當(dāng)成運(yùn)轉(zhuǎn)社會(huì)這部龐大機(jī)器的某種工具，當(dāng)成大大小小的官員們手中可以任意調(diào)撥的棋子，而不關(guān)心、愛護(hù)、幫助人們?nèi)カ@取“情智雙融”、“陰陽合濟(jì)”的至道與至福。
教育的運(yùn)轉(zhuǎn)臣服于市場經(jīng)濟(jì)霸道的指揮棒下，學(xué)校變成了流水線作業(yè)的生產(chǎn)車間，教師成了各種技術(shù)工人，而學(xué)生就是專門制作的迎合市場口味的適銷對(duì)路的各類產(chǎn)品，在按部就班的一道道程序化工序結(jié)束之后貼上統(tǒng)一的商標(biāo)與功用說明批量投放出去載浮載沉，經(jīng)過時(shí)尚的`潮流層層濯洗，終于褪盡一切個(gè)我的色彩成為無質(zhì)感無區(qū)分的一沫沫漂浮物。
人的塑造被異化，被簡單為工具的制作，技術(shù)的解放力量――使物工具化被扭曲成技術(shù)的桎梏――人的工具化，人生多向完整的需求讓位于一維的現(xiàn)實(shí)功利。
而每一個(gè)完整的人生都有兩種潛在的需求：一種是以連續(xù)的開創(chuàng)去實(shí)現(xiàn)自己。另一種是以一種永恒的寧靜來撫慰自己，而且人類文明的程度越高，創(chuàng)造性生活的范圍越廣，強(qiáng)度越大，其需求的寧靜于撫慰也就越細(xì)膩、越豐富。
從人生的完整需求出發(fā)，為現(xiàn)代建設(shè)與生活的素質(zhì)教育，它的理念與運(yùn)作中所貫注的對(duì)受教育者的人文關(guān)懷應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)個(gè)體生命獲得完整與幸福的目標(biāo)的關(guān)懷與“竭力幫助”，即一方面幫助其擁有開創(chuàng)事業(yè)人生、發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我所必須的方法與能力，不僅僅教給獲取知識(shí)能力、開啟靈明的鑰匙，激發(fā)起追求未知的渴望，在內(nèi)心里建立起自我教育的意念，一生追尋與維護(hù)生命的靈性、激情、想象與創(chuàng)造力。
另一方面，幫助其擁有一顆豐富飽滿的心靈，一顆能夠去粗取精、吐故納新的向著紛紜繁富、良莠參差的現(xiàn)實(shí)存在敞開的心靈，樹立其一個(gè)能夠抵拒種種誘惑與打擊，能夠把持、能夠守定自己的信念，養(yǎng)育一個(gè)能夠參與與融入現(xiàn)實(shí)人生而又能夠超越某種現(xiàn)實(shí)層面的進(jìn)退裕如的精神，經(jīng)營一方能夠?qū)庫o、撫慰心靈、修養(yǎng)生命、栽種生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴、大大小小淺淺深深的體會(huì)與感動(dòng)并且能夠使其開出芳馥的的花來的豐饒園地――多少人因?yàn)椤昂笤菏Щ稹倍罱K喪失了曾經(jīng)擁有的一切，這樣的例子俯拾即是，不勝枚舉。
而原來，我們可以不等到發(fā)現(xiàn)“后院失火”時(shí)才想起應(yīng)該予以的經(jīng)營與管理，可以不等到看見朽壞墮落的不可逆挽時(shí)才想起應(yīng)該給予的呵護(hù)，就像我們可以不等到呼吸到遠(yuǎn)超安全閾值數(shù)倍ppm的污濁空氣時(shí)才想起曾經(jīng)疏忽了的預(yù)防，可以不等到泥沙淤積充塞了所有的江河湖海洪水汪洋恣肆?xí)r才想起保護(hù)森林植被，可以不等到一個(gè)個(gè)物種一一迅速地滅絕時(shí)才想起全球生態(tài)的……對(duì)于渴望清潔水源的人類，人工制造的“純凈水‘永遠(yuǎn)只能是杯水車薪，就如同人們不能以杯水的沉醉代替生命有家可歸的飽滿與寧靜。
（四）。
與關(guān)懷個(gè)體生命的完整與幸福相應(yīng)的，素質(zhì)教育中的人文關(guān)懷內(nèi)容還包括培養(yǎng)受教育者對(duì)自身及外部世界的一切的人文關(guān)懷意識(shí)，這是同一問題的另一面。
1989年北京召開的“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會(huì)”提出的口號(hào)：“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)發(fā)展”，其中也不無人文關(guān)懷的意識(shí)。
從關(guān)心一枝一葉到關(guān)心整個(gè)世界，從關(guān)心身邊的親人朋友到整個(gè)的人類，從關(guān)心自身的發(fā)展實(shí)現(xiàn)到關(guān)心集體、國家乃至世界的發(fā)展。
見微知著，推己及人，儒家倡導(dǎo)的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，以及“正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”等等信條，其中不乏可資現(xiàn)代運(yùn)用之處，小事做得來，大事才能提得起，可供挖掘、可供借鑒的不乏其例：
日本教育法將關(guān)心的內(nèi)容化為一條條細(xì)則落實(shí)到每一階段的教育。
新加坡的“好公民”課程和《儒家倫理》課，根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力，讓學(xué)生從個(gè)人開始，然后擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、鄰居、國家乃至世界，通過生動(dòng)多樣的方式，將關(guān)心的意識(shí)及諸多的價(jià)值觀念傳遞并化入學(xué)生的觀念及日常的行為。
“面向二十一世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議”對(duì)關(guān)心目標(biāo)的概括周到而又簡明――“關(guān)心自己，包括關(guān)心自身健康；關(guān)心家庭、朋友、團(tuán)體；關(guān)心他人；關(guān)心國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)利益；關(guān)心人權(quán)；關(guān)心其他物種，關(guān)心全球生存條件；關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。”
如果學(xué)會(huì)關(guān)心，人們就會(huì)應(yīng)付裕如地處理好諸多的現(xiàn)實(shí)問題。
如果學(xué)會(huì)關(guān)心，人們就會(huì)自覺地、自由地、負(fù)責(zé)地、欣喜地、充滿愛心地參與生命，成為創(chuàng)造的合作者，成為存在的守護(hù)者。
如果學(xué)會(huì)關(guān)心，人們就會(huì)激發(fā)出發(fā)展的活力，生發(fā)發(fā)展的自覺，使自身的認(rèn)知、能力、態(tài)度、價(jià)值觀、情感等得到整體的和諧的發(fā)展，并且在發(fā)展中享受到一種“神馳”的快樂。
（五）。
而雪花的晶瑩與純凈，也就在對(duì)覆被的參與中得到了明晰的體認(rèn)。
這或許就是素質(zhì)教育中雙向人文關(guān)懷里的辨證。正象美國一些人本主義教育心理學(xué)家所提出的那樣：“教育要盡可能既有助于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人安寧、和諧和精神健康，也有助于社會(huì)化。重點(diǎn)在于更多地幫助人們有目的地、熱情地生活、自我滿意和愉快、自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)心和諧，而不是只強(qiáng)調(diào)灌輸一種欲望，使得人愿意接受為最高價(jià)值的某種文化的社會(huì)要求。”
（六）。
從一朵花里，我們可以體悟到造化的神奇與美妙，從而生發(fā)對(duì)生命的尊重、敬畏與熱愛。
涵蘊(yùn)著美的質(zhì)素的每一闋音樂、每一幅畫、每一頁文字、每一道風(fēng)景、每一縷情誼以及每一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、每一項(xiàng)包含科學(xué)精神的技術(shù)，乃至柔嫩的一片草葉及其微風(fēng)中的一縷搖曳……也都可以滋養(yǎng)可以盈滿可以化美與提升一段生命，激動(dòng)起追尋的行愿與篤實(shí)的努力。
審美教育，應(yīng)該是達(dá)成素質(zhì)教育中的人文關(guān)懷目標(biāo)的上好途徑，也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革教育理念以及教育運(yùn)作的突破口，更應(yīng)是身臨現(xiàn)代困境的人和社會(huì)解放的必要中介。
“審美教育是施教者按照一定時(shí)代的審美意識(shí)（審美觀念、審美趣味、審美理想），借助各種各樣的審美媒介（美的事物、也包括美的藝術(shù)），向受教者施加審美影響，愉悅他們的性情，從而達(dá)到性情和心靈的陶冶、塑造的目的。”
審美教育包含許多方面的內(nèi)容，如對(duì)“內(nèi)在情感”的理性塑造、規(guī)范、控制、調(diào)整和引導(dǎo)，對(duì)生命、意志力的理性調(diào)節(jié)、規(guī)范和引導(dǎo)，，認(rèn)知系統(tǒng)中的感知能力、想象能力的理性滲透和引導(dǎo)，理解力之趨向感知、想象、情感的滲透、變?yōu)橹庇X的理解、領(lǐng)悟能力，這是一個(gè)情感、意志、認(rèn)知三個(gè)系統(tǒng)相互滲透、交融的教育，特別是理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)、情感之間的相互滲透、交融的教育，審美教育最終求得的不是邏輯思維模式的建立，不是道德規(guī)范的形成，而是審美心理結(jié)構(gòu)的完善、提高。由于審美心理結(jié)構(gòu)的逐步完善，影響智力結(jié)構(gòu)的邏輯思維模式導(dǎo)向自由直觀，影響倫理結(jié)構(gòu)的道德規(guī)范導(dǎo)向自由意志，從而達(dá)到心理結(jié)構(gòu)的完善、協(xié)調(diào)發(fā)展。
正是審美心理結(jié)構(gòu)的自由直觀、自由意志，審美教育的陶情淑性、以情動(dòng)人，使審美教育與單純以傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)理性的邏輯思維能力為鵠的的傳統(tǒng)模式的智力教育或空洞說教走形式的德育教育區(qū)別開來，并且對(duì)智力教育與德育教育產(chǎn)生積極的催化與助力，具有了“以美啟真”、“以美儲(chǔ)善”的功能。
審美教育引導(dǎo)受教者走向?qū)Ω行孕问郊捌湟馕兜恼w把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)滲透著理性的審美感知力、想象力、理解力，開啟了由抽象思維能力走向直覺思維能力、由認(rèn)識(shí)真理走向創(chuàng)造發(fā)明的通路、渠道，藝術(shù)、科學(xué)中的靈感與頓悟，都是審美教育對(duì)智力開發(fā)的貢獻(xiàn)。
智力教育的成果是智力商數(shù)的提高，而審美教育還同時(shí)增強(qiáng)受教育者的內(nèi)驅(qū)力，完善、成熟其內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，提高其情感商數(shù)，越來越多的研究與事實(shí)證明，在影響個(gè)體獲得自我實(shí)現(xiàn)的各種因素中：“情商”比“智商”遠(yuǎn)為重要。
審美教育使個(gè)體解粘去縛，正象席勒所說：“審美具有令人解放的性質(zhì)”，它使個(gè)體由道德的他律進(jìn)入道德的自律，達(dá)到一種道德自由的境界，從心所欲而不逾矩，不以現(xiàn)實(shí)功利為導(dǎo)向，美德自身成為對(duì)美德的獎(jiǎng)勵(lì)，就像真福八端所道明的那樣：“心地純潔的人是有福的，因?yàn)樗麄儗⒚嬉娚系邸！?/p>
審美教育對(duì)于體質(zhì)教育的促力，在于它為健康身體帶進(jìn)精神自由活動(dòng)，養(yǎng)成健全體魄。
當(dāng)前的素質(zhì)教育，正可緊緊依托審美教育所特具的陶冶性情、開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進(jìn)健美等功能以及形象性、情感性、自由性、影響的深遠(yuǎn)性等等特點(diǎn)，在教育理念中烙進(jìn)強(qiáng)烈的審美意識(shí)，在具體的教育實(shí)踐操作活動(dòng)中，充分發(fā)掘各種各樣的審美媒介，創(chuàng)設(shè)審美情境，建立自由平等、和諧融洽的雙向互動(dòng)的交流關(guān)系，將審美觀照與審美操作有機(jī)地結(jié)合起來，改變過去那種利用紀(jì)律、法規(guī)約束、意志力控制、單向傳授、強(qiáng)制要求、硬性灌輸?shù)慕┗慕膛c學(xué)的方式，使學(xué)生在一種輕松自由、無拘無礙的情景中得到情智的熏陶與培養(yǎng)，將美、以及對(duì)美的熱愛與追求熔鑄與心靈。當(dāng)然，這有賴于施教者自身的審美素養(yǎng)以及巨大的教育熱情。
總之，審美教育的最終目的是使受教者成為個(gè)性全面發(fā)展的人，成為心里結(jié)構(gòu)完善發(fā)展的人、審美的人，成為與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)前行的人。
這樣的人，正相似于美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛所謂的“自我實(shí)現(xiàn)的人”，他（她）具有一系列積極的特征：能準(zhǔn)確充分地知覺現(xiàn)實(shí)；對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)大自然表現(xiàn)出較大的寬容；為工作、事業(yè)而生活；超然于世，平靜獨(dú)處；以敬畏、志趣和愉快的心情體驗(yàn)生活中的事件；每一個(gè)嬰兒，每一次黃昏，都象第一次見到時(shí)那么美妙，那么動(dòng)人心弦；以審美的眼光觀察事物，和所有的人打成一片的傾向；對(duì)全人類表現(xiàn)出憐憫、同情和真切之愛；具有強(qiáng)烈的審美感；幾乎永遠(yuǎn)了解他們自己活動(dòng)的美學(xué)意義；發(fā)揮創(chuàng)造性，不僅表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，而且表現(xiàn)在一般活動(dòng)中；受內(nèi)心指導(dǎo)，不依附與自己價(jià)值觀相反的現(xiàn)存文化，等等。
這樣的人，正是審美教育緊緊體貼著人文關(guān)懷目標(biāo)的結(jié)果，而審美教育還不僅僅是一種目的，它帶來的最終是一種審美的在世方式，以這種方式生活的人，他們自然地生活、自然地做事，并且在其中體味到一種不同尋常的意味。
（七）。
劉曉楓先生在《人類困境中的審美精神》這部論美文集的序言中寫道：“從某種意義上說，‘美學(xué)’不是一門學(xué)問（甚至不是一門學(xué)科），而是身臨現(xiàn)代型社會(huì)困境時(shí)的一種生存論態(tài)度。”
審美不僅僅是一種維護(hù)、保養(yǎng)、驅(qū)動(dòng)的力量，審美甚至就是一種超越了宗教的拯救力量，人必得張開生命的“第三只眼”，以審美的方式生存于世。
因?yàn)椋挥忻溃篮愕刈８Ｈ说撵`性、激情、希望與愛戀、想象與創(chuàng)造，讓人在日新月異、旋轉(zhuǎn)飛動(dòng)的世界里自然地生活、從容地做事；只有美，能夠引導(dǎo)人們?cè)诜鋼砑婍车馁Y訊工具金屬的冰涼里觸摸到縷縷人性的溫?zé)幔恢挥忻溃軌蚪夥偶夹g(shù)革命揮之不去的陰影與魔咒，消除技術(shù)的破壞性、毀滅性的異化力量，使它成為保護(hù)人的生命力及其幸福的工具；只有美，能夠使人們超出交換關(guān)系和交換價(jià)值的羅網(wǎng)，從一個(gè)個(gè)物質(zhì)的必然王國躍入精神自由的國度；只有美，能夠引領(lǐng)人們的目光，一次次越過窗外鋼筋水泥的灰色樓陣，找到上面那片飄著白云的湛湛藍(lán)天以及那永遠(yuǎn)激動(dòng)人們心靈的回憶、希望與愛戀，那永遠(yuǎn)支撐生命的hero（馬麗亞.凱麗《hero》）。
“沙沙的森林的和音。
陶冶過我。
我在萬花叢中。
懂得了去愛。”
[1][2]下一頁。
在審美的盡頭，熠熠佇立的便是那偎依著人心的真實(shí)與自然的愛。
有人作過這樣的比喻：我們這個(gè)民族，就如同一艘負(fù)載巨重而又彌滿價(jià)值之輕的大船，向著云天浩浩的大洋彼岸比特時(shí)代的燦爛遠(yuǎn)景奮力航進(jìn)。只有秉有生命的“第三只眼”，堅(jiān)持人文價(jià)值方向，高揚(yáng)起美的風(fēng)帆，才能穿過所有的迷霧與險(xiǎn)礙、狂飆與巨瀾而不致覆舟。
注進(jìn)人文關(guān)懷、融鑄審美意識(shí)、加強(qiáng)審美操作、培養(yǎng)塑造全面發(fā)展的審美的人，成為當(dāng)前素質(zhì)教育改革的著力點(diǎn)與最終歸宿。
上一頁[1][2]。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，對(duì)于目前高校學(xué)生教育管理工作也提出了更高的要求。現(xiàn)有的高校學(xué)生教育管理工作中仍存在著一些不足，不能夠滿足目前高職院校學(xué)生教育管理工作中對(duì)于人文關(guān)懷滲透的基本發(fā)展需要，本文將以人文關(guān)懷在高職學(xué)生教育管理工作中的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，探究人文關(guān)懷與高校學(xué)生教育管理工作中的相應(yīng)關(guān)系，以此提出加強(qiáng)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作滲透的具體措施，希望能夠在理論層面上提出相應(yīng)的思考，促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的進(jìn)步。
做好人文關(guān)懷的滲透工作能夠在很大程度上促進(jìn)高校學(xué)生教育管理工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的基本人格的塑造與思想道德上的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)就是“培養(yǎng)人、塑造人、教育人[1]”，高校學(xué)生教育管理工作更是如此。所以如何在高校學(xué)生教育管理工作中切實(shí)落實(shí)好人文關(guān)懷的滲透工作，是每一所高職院校所需要思考的重要問題。本文將針對(duì)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透探究這一課題進(jìn)行具體的闡述，從而提出可行的建議，以此促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高與思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
在高校學(xué)生教育管理工作中滲透人文關(guān)懷就是教育主體正確認(rèn)識(shí)到了以人為本的教育理念，并且人文關(guān)懷的滲透在很大程度上能夠突出學(xué)生們的主體地位，給予了學(xué)生更多表達(dá)自己的空間，從而促進(jìn)學(xué)生們能夠在堅(jiān)持正確發(fā)展方向的同時(shí)，保持思想健康，提升相應(yīng)的思想道德素養(yǎng)。我們必須要明確人文關(guān)懷與學(xué)生教育管理工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠促進(jìn)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的滲透，以此優(yōu)化實(shí)踐工作效果。
目前高校在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作中存在的問題就是，不能夠深度認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理之中的重要作用，并且無法將“個(gè)體為本位”的教育實(shí)踐理念與“社會(huì)為本位”的教育實(shí)踐理念有機(jī)結(jié)合[2]，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性。高校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀并不能夠滿足學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求，統(tǒng)一的教育方式也不能夠滿足學(xué)生個(gè)體差異性的基本特點(diǎn)。怎樣針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是所有的教育工作者所要攻克的重要難題。
1.創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。
人文關(guān)懷可以將良好的人文環(huán)境作為載體，在高校學(xué)生的教育管理工作中進(jìn)行滲透。因?yàn)榄h(huán)境是最能夠在潛移默化之中改變學(xué)生的一個(gè)因素，所以創(chuàng)建一個(gè)和諧的、良好的人文環(huán)境，十分有助于學(xué)生的基本思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。我們可以通過修繕學(xué)生宿舍、加強(qiáng)心理咨詢、擴(kuò)大圖書館規(guī)模、簡化事務(wù)辦理流程等多種手段，促進(jìn)人文環(huán)境的進(jìn)一步建設(shè)，這也是服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變的`另一種體現(xiàn)，在豐富、良好、齊全的校園環(huán)境之下，學(xué)生在享受校園設(shè)施建筑帶來的便利的同時(shí)也能夠感受到其人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)于人文環(huán)境的理解度與認(rèn)同感。
2.建立良好的溝通交流機(jī)制。
不僅僅人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵里強(qiáng)調(diào)了溝通與交流的重要意義，同時(shí)在教育管理工作之中溝通交流環(huán)節(jié)也是必不可少的，所以建立良好的溝通交流機(jī)制[3]，不僅僅指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也是指教育工作者與學(xué)生之間的交流。在交流與溝通的過程之中，教育工作者能夠最大程度上掌握學(xué)生的思想變化與動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是開展學(xué)生資助工作的時(shí)候，多途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況以及思想動(dòng)態(tài)變化是極為重要的，還可以及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，在溝通中明確學(xué)生們的實(shí)際需求，才能夠提供相應(yīng)的人文關(guān)懷與幫助。除此之外，建立良好的溝通交流機(jī)制也有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于高校學(xué)生教育管理滲透中人文關(guān)懷的認(rèn)同感和理解度，并且在此基礎(chǔ)之上樹立正確的思想價(jià)值觀念。
3.豐富教育實(shí)踐活動(dòng)。
僅僅是制度上的改變或是教育管理理論上的發(fā)展，并不能完全促使人文關(guān)懷滲透工作得以落實(shí)，教育工作者必須要利用教育實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)人文關(guān)懷的滲透。在教育實(shí)踐活動(dòng)之中我們可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，看望孤寡老人、召開主題班會(huì)、撰寫征文等多種教育實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生們的主體地位，隱性引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念[4]，以此來加強(qiáng)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的滲透。
在高校學(xué)生教育管理工作中，教育工作者的言傳身教是十分重要的，很多道德規(guī)范，需要教育管理人員規(guī)范自身的行為，以此在潛移默化之中給學(xué)生們帶來相應(yīng)的影響，促進(jìn)人文關(guān)懷的滲透。教育管理人員同時(shí)也需要明確相應(yīng)的教育管理內(nèi)容，不僅僅是在工作上給予學(xué)生幫助，如學(xué)生獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)減等問題，同時(shí)也要在思想上給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身獨(dú)立的人格，將理論創(chuàng)新與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，綜合提升教育管理人員的綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高校學(xué)生教育管理工作靈活度高，同時(shí)也存在著一些不足，我們要在明確這些不足以及人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人文關(guān)懷的滲透工作改變這一現(xiàn)狀，教育工作者可以通過創(chuàng)建良好的人文環(huán)境、建立良好的溝通交流機(jī)制、豐富教育實(shí)踐活動(dòng)、提升教育管理人員自身的綜合素養(yǎng)等多種手段，高校學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的滲透，以此突出學(xué)生們的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于教育行為的基本感受，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的各個(gè)方面能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)教育管理工作中“全面育人”的基本工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]殷海燕.人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究[d].重慶工商大學(xué)，
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴(yán)格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進(jìn)行較大投入，我們?cè)谶M(jìn)行情感教學(xué)時(shí)要傾注更多的時(shí)間及精力，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)。
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們?cè)谶M(jìn)行小班管理的時(shí)候，要開展自我滲透教育。因?yàn)樾“嗳藬?shù)比較少，所以老師就可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其能夠堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取。在進(jìn)行自信管理的時(shí)候，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚(yáng)，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢(shì)，這樣我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的時(shí)候能夠積極對(duì)待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負(fù)，因?yàn)樽孕拍軌蚪o學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對(duì)任何困難的時(shí)候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對(duì)一切困難。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定教育。
好孩子是夸出來的，這是我們進(jìn)行教育的理念。因?yàn)槿嗽诔砷L的過程中需要肯定，在進(jìn)行小班教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要做到實(shí)事求是、合情合理，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不要夸大也不要縮小，因?yàn)槲覀內(nèi)绻麤]有進(jìn)行正確的夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵(lì)的作用。還有就是夸獎(jiǎng)要真實(shí)，因?yàn)槲覀冎挥羞M(jìn)行真心實(shí)意的夸獎(jiǎng)，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的'夸獎(jiǎng)可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了進(jìn)步就要及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)候體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評(píng)比的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)，因?yàn)楸頁P(yáng)會(huì)讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信。夸獎(jiǎng)的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點(diǎn)頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育。
理解教育是一種尊重教育，因?yàn)閷W(xué)生之間有很多個(gè)體差異，每一個(gè)個(gè)體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對(duì)小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會(huì)造成學(xué)生和老師之間的誤會(huì)。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們?cè)谂c人交流方面都會(huì)有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個(gè)關(guān)系，就會(huì)造成師生間的嫌隙和誤解。其實(shí)真正的理解是源自于內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個(gè)孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對(duì)立面，總是用強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于老師怕多于敬重。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個(gè)過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進(jìn)步。我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達(dá)到意想不到的效果。現(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個(gè)集體社會(huì)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進(jìn)行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進(jìn)行良好的配合，老師要不斷進(jìn)行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其優(yōu)勢(shì)得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實(shí)感來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，有效激勵(lì)學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們?cè)谶M(jìn)行小班教育管理的時(shí)候，要合理運(yùn)用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
1引言。
從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對(duì)大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時(shí)也是其健康成長的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實(shí)。論文主要從三個(gè)方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實(shí)施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。
對(duì)于大學(xué)生來說，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會(huì)中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點(diǎn)基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)；最后，大學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點(diǎn)可以看出，大學(xué)生的安全問題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對(duì)其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。
近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會(huì)化。在這一時(shí)期，社會(huì)問題與學(xué)校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對(duì)高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預(yù)防與消除這些因素對(duì)大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對(duì)不可預(yù)見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對(duì)校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實(shí)現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。
2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
對(duì)大學(xué)生來說，對(duì)其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的安全防范意識(shí)，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力。現(xiàn)階段，我國許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性。
一、班主任自身要練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力出眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。作為一名班主任，必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作。
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。
黑板報(bào)。
等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班級(jí)的向心力，凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班干部是班主任的得力助手，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入初中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。同時(shí)對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作的成績要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
最后，要能大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評(píng)，正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，多給予關(guān)心，樹立學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
(一)建構(gòu)人文關(guān)懷思想。
高校在進(jìn)行教學(xué)管理中主要的對(duì)象就是大學(xué)生，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候就應(yīng)該要明確“以人為本”的思想，這樣也就是需要能夠切實(shí)的解決學(xué)生的根本利益與問題、幫助學(xué)生解決他們生活中出現(xiàn)的問題，這樣有利于保證高校教育中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、更是保證高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)人文關(guān)懷原則。
在高校教學(xué)管理中人文關(guān)懷體系的構(gòu)建就應(yīng)該要堅(jiān)持一定的方法與原則。首先，應(yīng)該要遵循科學(xué)性的原則，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，“科學(xué)”二字起到了重要的作用，這樣也就是需要高校教學(xué)管理中，應(yīng)該要采用科學(xué)的態(tài)度與方法來教育學(xué)生，教師在教學(xué)中也是需要采用科學(xué)的態(tài)度來探索新的教學(xué)方式，利用科學(xué)的態(tài)度來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)可以真正地學(xué)習(xí)到有用的`東西。其次，尊重自主性原則，這其中是需要“以學(xué)生為本”，積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，這樣在一定的程度上可以提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師還是應(yīng)該要重視發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，高校教育管理過程中，是需要將落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況中，切實(shí)的解決學(xué)生的思想與生活中的問題。
二、建構(gòu)人文關(guān)懷體系方法。
(一)課程設(shè)置。
高校中建設(shè)人文關(guān)懷體系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是起到了重要的作用，在課程設(shè)置中融入人文關(guān)懷，在一定的程度上是人文關(guān)懷體現(xiàn)的方式。高校在教學(xué)中，若是想要在課程設(shè)置中充分地體現(xiàn)出人文關(guān)懷，就應(yīng)該要將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行一定的改變，合理的規(guī)范的來設(shè)置課程，不能夠?yàn)榱俗非筮M(jìn)度而重要某一課程，這樣在一定的程度上必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易消化。其次，高校在課程設(shè)置上，應(yīng)該要加入社會(huì)類的課程，這樣在一定的程度上就會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)于社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使得學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，課程在設(shè)置上還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開設(shè)課程，這樣在一定的程度上是能夠使得學(xué)生在課程教學(xué)中朝著自己喜歡的方向而努力。該種課程在設(shè)置上就充分地體現(xiàn)出了人文關(guān)懷，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的成長是有著很好的幫助。
(二)教學(xué)方式與過程。
高校教學(xué)管理中，高校是需要選擇適合的教學(xué)方式，這樣是可以使得整體的教育管理達(dá)到一定的良好效果，在高校教育中是需要融入人文關(guān)懷的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生整體的積極性，提高整體的教學(xué)效果，教師在教育中，若是只有教，那么教育就是失敗的，在教學(xué)還是需要充分的考慮到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，人文關(guān)懷就是要以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中應(yīng)該要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中能夠共同的學(xué)習(xí)到東西。在教學(xué)管理中的人文關(guān)懷建設(shè)，是需要教師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師與學(xué)生之間應(yīng)該要建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中還是需要用他們最為飽滿的熱性來帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，使得他們的情感之間是可以達(dá)到一定的共鳴。
教學(xué)管理中的人文關(guān)懷的建立，在一定的程度上若是依賴于教學(xué)活動(dòng)是不可能完成的，同時(shí)還是需要校園的內(nèi)部環(huán)境來進(jìn)行營造。高校在營造人文關(guān)懷的環(huán)境的時(shí)候一般情況下就是通過潛移默化的方式來影響學(xué)生。在高校中營造人文關(guān)懷的環(huán)境是可以通過開展一定的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的，比如說學(xué)校可以適當(dāng)?shù)嘏e辦與人文關(guān)懷有關(guān)的比賽、演講等。高校的文化建設(shè)過程中還是可以適當(dāng)?shù)厝谌肴宋年P(guān)懷，通過師生之間開展的有愛活動(dòng)，讓學(xué)生們可以感受到教師對(duì)于他們的關(guān)愛。
(四)適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。
在現(xiàn)代高校建設(shè)中，高校是越來越的關(guān)注學(xué)生的心理教育，這在一定的程度上也是能夠充分地體現(xiàn)出人文關(guān)懷。在新時(shí)代中，很多的高校學(xué)生的心理是很容喲出現(xiàn)問題的，比如說敏感、失落等，這些情感在一定的程度上是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。高校對(duì)于該種問題要加強(qiáng)注意，從人文關(guān)懷的角度中來看，認(rèn)真的解決學(xué)生的心理問題，加上專業(yè)的心理疏導(dǎo)來解決學(xué)生心中的問題，這樣在一定的程度上有利于解決學(xué)生心中的不安，讓學(xué)生能夠更加樂觀的面對(duì)生活中的不如意。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
（一）。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》嚴(yán)正指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科技迅速發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。”“振興民族的希望在教育”。
此話不無危機(jī)感。國際競爭的壓力，突顯出原有教育體制、教育觀念不合時(shí)宜的陳腐與偏置，惕警起改革的勢(shì)在必行。“素質(zhì)教育”這一術(shù)語作為對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的一種反動(dòng)二被導(dǎo)入了教育改革發(fā)展的軌道。并且在其運(yùn)行之初顯露出一種令人喜憂參半的復(fù)雜狀態(tài)，其中的.混亂、偏頗、漏洞、障礙等等，在此不想多做探究，舊瓶盛上新酒，也難免一些殘留的舊滴，混雜、消解了新的純粹，但一滴與一瓶，濃淡已經(jīng)判然。
（二）。
所謂素質(zhì)，本來含義是指有機(jī)體與生俱來的生理解剖特點(diǎn)，即生理學(xué)上所說的“遺傳素質(zhì)”，它是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。按此，定義素質(zhì)為：當(dāng)你將所學(xué)的一切知識(shí)與書本忘掉之后所剩下來的那種東西，想來就不無道理。素質(zhì)不是某些具體的知識(shí)或技能，而是所有外部事物、知識(shí)文化等在人的身體心靈頭腦骨髓中內(nèi)化之后所氤氳所澄明所亮敞出來的那些東西，它是超越了舊的明晰與熟悉，面對(duì)新的混沌與陌生時(shí)的那種分選、爬剔、梳理、消化、吸納、以及新創(chuàng)的自由與自覺。素質(zhì)不是具體的某種工具，而是能握任何工具，并能游刃有余運(yùn)用自如的那一只手。
關(guān)于素質(zhì)教育，李嵐清的定義頗有意義：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。”這片來自最高決策層的聲音的價(jià)值不僅僅在于他對(duì)“素質(zhì)教育”目標(biāo)方向的界定，更在于其中可喜地透露出的一片人文關(guān)懷意識(shí)――“對(duì)國民大眾的生存和生活質(zhì)量的價(jià)值關(guān)懷。對(duì)個(gè)性全面發(fā)展的教育學(xué)尊重。”并且在此，審美的維度被明確樹立進(jìn)了目標(biāo)的范疇。這無疑是對(duì)過去以培養(yǎng)少數(shù)“精英”為目標(biāo)，以升學(xué)率為轉(zhuǎn)軸，以智育為量度準(zhǔn)繩的逼仄的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的一種反撥，這不啻是未來教育發(fā)展、人的發(fā)展的一道福音。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分。大學(xué)班主任工作中,要求班主任要不斷提高自身素質(zhì),講究工作方式,用心、用情、用愛來做好大學(xué)生的工作。今天本站小編給大家整理了大學(xué)班主任教育管理工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
回顧過去大一一學(xué)年的班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對(duì)自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會(huì)議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!
一、班級(jí)學(xué)生情況。
我們信息科學(xué)學(xué)院xx年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為6個(gè)小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從xx級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。
于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任。
工作計(jì)劃。
班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期說關(guān)系到學(xué)生一生的成長;從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。
幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。
防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：
(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)。
(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)。
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))。
(4)思維能力;(對(duì)問題有深刻見解、多角度看問題)。
(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)。
(6)信息能力;(效率)。
(7)外語能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí))。
(8)表達(dá)能力;(書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))。
(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國際科技發(fā)展。
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)。
董校長對(duì)大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來班主任工作中落實(shí)對(duì)學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對(duì)日常生活中學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對(duì)學(xué)生情況審勢(shì)度勢(shì)總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書、聊天等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過笑話都可以。
大衛(wèi).休謨有句。
名言。
“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А保虼耍瑹o論是學(xué)習(xí)還是生活，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。
最后我的一點(diǎn)工作心得和建議，要把對(duì)學(xué)生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學(xué)習(xí)具體知識(shí)還有重要的地位來管理，提升管理品質(zhì)。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼xx級(jí)的學(xué)生已經(jīng)大三了，回顧將近三年的班主任工作，感受頗多。這三年來，看著自己的學(xué)生漸漸長大，越來越懂事，越來越知道學(xué)習(xí)的重要性，心中感到無比的欣慰。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂，是你們讓我找到作為教師的幸福感;我要感謝學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的光榮與重要。
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、學(xué)生的約束力予以引導(dǎo)、落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)的學(xué)生管理制度，這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作的全部。班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這三年的工作小結(jié)如下：
一、班干選拔和培養(yǎng)方面：
新生入學(xué)第一天，我告訴所有的同學(xué)想當(dāng)班干部(包括班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、組織委員、生活委員)的可以到我這里報(bào)名，然后我組織全體同學(xué)通過投票在報(bào)名的同學(xué)中選出班干部。以后每學(xué)年開始時(shí)，我都會(huì)組織投票選舉，選拔能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班長，幫助班長組建班委會(huì)。
為了保證每年獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)比的公正公平，我在每個(gè)班通過投票方式分別選拔出5個(gè)人組成評(píng)定小組，他們得出評(píng)定結(jié)果后再交由我審核，努力做到公正、公平。
二、思想和安全教育方面：
思想和安全工作是班主任的首要工作，這項(xiàng)工作的好壞，決定著班主任工作的成敗。
在思想教育方面，我在每周日晚7:30的班會(huì)中，都會(huì)給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)這是第幾周，還有幾周要期末考試，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，我還會(huì)以我?guī)н^的往屆畢業(yè)生為例，告誡同學(xué)們不要到畢業(yè)了才后悔自己這四年沒好好學(xué)，拿不上畢業(yè)證，那時(shí)候痛苦的是自己。我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理。因此，我經(jīng)常給同學(xué)們說要始終懷著一顆感恩的心，感恩父母，感恩教師，感恩為自己提供過幫助的所有人，并努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記忠心給祖國;愛心給社會(huì);誠心給朋友;孝心給父母;信心給自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，以此來回報(bào)所有為我們付出的人。
在安全教育方面，在每次放假前，我都會(huì)組織同學(xué)開班會(huì)，在會(huì)中給離校的同學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.過馬路時(shí)不要闖紅燈。
2.帶好隨身物品，在車上最好不要睡覺，以免坐過站。
3.在回家途中若遇到突發(fā)情況，一定要鎮(zhèn)靜下來，想辦法向周圍的人求救。
4.若所做的車在途中出了故障，導(dǎo)致晚點(diǎn)，一定要打電話給家長，如果家長的電話打不通，就給我打電話，由我將情況告訴給家長。
5.每次放假為了學(xué)生的安全，學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)填寫“去向調(diào)查表”，為了能更好地保證學(xué)生的安全，我要求同學(xué)在去向那一欄不僅要填上回家還是離校，還要填上詳細(xì)的地址，如：回家(河南)，這樣即使同學(xué)離校，我也知道他們的具體位置。
6.返校回來都要開班會(huì)，不準(zhǔn)遲到，若出現(xiàn)特殊情況(如車出故障晚點(diǎn))一定要給我打電話告訴我。
三、日常考勤紀(jì)律等方面。
防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，在常規(guī)管理方面，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
以紀(jì)律、衛(wèi)生、公寓三大塊為主陣地為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣我做了以下工作：
1.嚴(yán)抓考勤：
我要求全體同學(xué)提前5分鐘到教室，而作為班主任，我要起到帶頭作用，因此我每天提前30分鐘到教室。在上課鈴響過后，我會(huì)要求各班班長點(diǎn)名，點(diǎn)完名后交給我沒到的學(xué)生的名單。我會(huì)按名單打電話叫學(xué)生來上課，若打不通電話，我會(huì)向與此同學(xué)同寢室的同學(xué)詢問此同學(xué)的去向，以此找到該同學(xué)。當(dāng)遇到無故曠課呆在宿舍的同學(xué)時(shí)，我會(huì)親自到宿舍去勸導(dǎo)該同學(xué)，讓他回來上課，雖然樓層很高(男生一般在四、五、六樓)，對(duì)我來說有些吃力，但幫助走向迷途的同學(xué)走上正途的欣慰感使疲憊感消失得無影無蹤.
2.嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。
在學(xué)生上課的時(shí)候，我會(huì)不定時(shí)的在后門或者走進(jìn)教室查課，為了不影響任課老師上課，我會(huì)記下不認(rèn)真聽講的同學(xué)的姓名，下課把他們叫到辦公室進(jìn)行教育。上自習(xí)課時(shí)，我要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)大聲說話(可以小聲討論問題)，從開始的時(shí)候就要求要到位，處理嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
3.嚴(yán)抓升旗、早操等活動(dòng)紀(jì)律。
每次活動(dòng)，我總是要求同學(xué)提前5分鐘到。在升旗的時(shí)候，要求同學(xué)們站隊(duì)要快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。在早操的時(shí)候，要求同學(xué)們每次都要盡量爭取第一個(gè)站好隊(duì)，要求動(dòng)作整齊，標(biāo)準(zhǔn)。
4.嚴(yán)抓宿舍，教室衛(wèi)生。
宿舍衛(wèi)生：平時(shí)我會(huì)不定時(shí)的突擊檢查宿舍衛(wèi)生(尤其是男生宿舍)，對(duì)衛(wèi)生不好的宿舍提出批評(píng)，并抽時(shí)間對(duì)該宿舍的衛(wèi)生進(jìn)行復(fù)查。我堅(jiān)信“良好的環(huán)境造就健康的身體”。
教室衛(wèi)生：每周三和每周天我都會(huì)要求同學(xué)打掃教室衛(wèi)生，在他們做完衛(wèi)生后，我會(huì)親自檢查，對(duì)不合格的要求他們重新打掃，因此，09級(jí)的衛(wèi)生打掃經(jīng)常受到學(xué)院的表揚(yáng)。
四、學(xué)習(xí)方面。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，否在大學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。因此我很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合本專業(yè)的特殊性，引導(dǎo)同學(xué)多考證書，如英語等級(jí)證書等;為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
五、生活方面。
我的好多學(xué)生都是從內(nèi)地比較遠(yuǎn)的地方考來的，孩子們不適應(yīng)，想家，于是，我就常常到宿舍里陪他們聊天，還經(jīng)常住在宿舍，讓他們對(duì)我產(chǎn)生一種親切的依賴感。利用課間和學(xué)生一起談笑;利用午飯的時(shí)間和學(xué)生一起溝通思想，了解情況。利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心，交流??學(xué)生病了，我會(huì)利用休息時(shí)間去看望他。我還會(huì)特別照顧一些家庭比較貧困的學(xué)生，把他們叫到辦公室，詢問他們的生活情況，給他們送去溫暖。
六、師生交流方面。
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請(qǐng)你相信這份感情值得感激。
七、家校聯(lián)系方面。
在每次放假的最后一次班會(huì)中，我都會(huì)要求學(xué)生回到家后讓家長給我打電話。通過電話，向?qū)W生家長講述該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)情況，與家長進(jìn)行溝通，通過這種方式進(jìn)行家校聯(lián)系。
八、總結(jié)。
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界!總之，一年來，本人踏踏實(shí)實(shí)地做班主任工作，取得了良好的效果。但是，。今后將會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力克服不足，更好地做好班主任工作。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展極大豐富了人們的物資生活，提高了人們的生活水平，但在享受豐厚物質(zhì)生活的同時(shí)，人們常常感嘆精神生活的缺失以及人情的冷淡，這也是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響，而大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的棟梁之才在缺失人情關(guān)懷的教育過程中也越來越多地受到社會(huì)負(fù)面思想的影響。因此，在體育教育過程中，有必要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，將人文關(guān)懷融入到體育教育中，以提高體育教學(xué)效果，彰顯體育文化活力。
在大學(xué)體育教育過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的本質(zhì)及核心在于對(duì)學(xué)生人性以及價(jià)值的肯定，即在體育教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位及個(gè)體的差異性，并保持師生以及生生之間關(guān)系的和諧性和人格的平等性，以有效激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是與我國素質(zhì)化教育目標(biāo)相符的。因此，加強(qiáng)大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷具有重要的意義，也是非常有價(jià)值的，具體表現(xiàn)如下。
(一)與“以人為本”的現(xiàn)代人文精神相符合，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的觀念意識(shí)。我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)生活與精神文化的“兩條腿走路”，這也就意味著，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)構(gòu)建的浪潮中，人文社會(huì)的建設(shè)也逐漸成為我國和諧社會(huì)建設(shè)的重要方向和目標(biāo)，隨之“以人為本”的人文精神逐漸成為現(xiàn)階段我國人文社會(huì)建設(shè)的特征。而在大學(xué)體育教育過程中，引入人文關(guān)懷，則是完全符合“以人為本”的社會(huì)人文主義教育要求的，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。
(二)有利于彰顯學(xué)生在體育教育中的主體地位，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生在教育中占據(jù)主體地位，而在大學(xué)體育教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷則有利于突出學(xué)生在體育教育中的主體地位，并在充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上通過多元化的體育教育形式以及豐富多樣的教育內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉、體育學(xué)習(xí)以及體育競賽的積極主動(dòng)性，并最終樹立起終身體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力的提高。
(三)有利于為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，而大學(xué)體育教育的教學(xué)目的之一就是既要讓學(xué)生在體育教育中培養(yǎng)良好的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要使學(xué)生在體育鍛煉中得到放松以及身心的愉悅。加強(qiáng)大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷，教師在體育教學(xué)過程中以積極向上的心態(tài)、微笑的臉龐、端正的價(jià)值觀念以及溫和的語言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及關(guān)懷則有利于為學(xué)生營造一種輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到身心的全面放松，既由衷產(chǎn)生對(duì)體育的熱愛之情，亦逐漸形成自信樂觀的性格、端正的生活態(tài)度以及較強(qiáng)的心理承受能力，同時(shí)也使自身個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立起“以人為本”的'大學(xué)體育教育觀。轉(zhuǎn)變教育觀念是有效彰顯大學(xué)體育中人文關(guān)懷的重要前提。因此，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，為更好地彰顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，相關(guān)體育教育工作者首先要樹立起“以人為本”的大學(xué)體育教育觀念，改變傳統(tǒng)體育教育過程中重學(xué)生競技技能培養(yǎng)、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展及品質(zhì)培養(yǎng)的教育模式，消除大學(xué)體育教育中的功利性，具體措施包括:一是高校要重新定位體育教育的本質(zhì)，在基于“以人為本”的教育理念下推進(jìn)體育教育的全面化以及深入化改革，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的“技能式”體育教育體制下解放出來，強(qiáng)調(diào)體育教育與人文關(guān)懷、物質(zhì)與精神的全面結(jié)合，重視學(xué)生積極向上人格的塑造;二是要充分尊重學(xué)生在體育教育中的主體地位，并以學(xué)生的發(fā)展為教育出發(fā)點(diǎn)，既要重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，亦要充分利用體育實(shí)踐，如學(xué)生體育競賽等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維以及良好做人品德培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的體育精神及競爭意識(shí)。
(二)加強(qiáng)教師人文精神的培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的大學(xué)體育教師隊(duì)伍。教師是大學(xué)體育教育的引導(dǎo)者，其人格魅力以及人文素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著其在大學(xué)體育教育中對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的踐行程度。因此，在大學(xué)體育教育過程中，要注重加強(qiáng)對(duì)體育教師人文精神及素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便于其在體育教學(xué)中能夠充分彰顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并與學(xué)生建立起良好的師生溝通互動(dòng)關(guān)系，具體措施包括:一是教師要廣泛涉獵各方面的人文知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)人文學(xué)科，以樹立起良好的人文精神，增強(qiáng)自身的人格魅力，便于在此基礎(chǔ)上更好地診斷和分析學(xué)生心理及性格特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在和性格比較特殊的學(xué)生進(jìn)行相處的過程中能夠在尊重其人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是簡單粗暴式的教育;二是既要加強(qiáng)對(duì)教師體育職業(yè)技能的培養(yǎng)，亦要重視對(duì)教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及心理教育，以幫助教師在體育教學(xué)過程中能夠與學(xué)生構(gòu)建起和諧、民主、友好的師生關(guān)系，大學(xué)學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃以及個(gè)性化特征較為明顯的特征，且在體育教育過程中其與教師處于完全平等的地位，而只有加強(qiáng)對(duì)教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及心理教育才能幫助教師更好地了解學(xué)生、充分挖掘?qū)W生的潛能;更好地將自己的教育理念、教學(xué)思想等委婉傳達(dá)給學(xué)生，減輕學(xué)生的抵制心理，構(gòu)建起師生之間情感的共同體，即教師在充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能教育及人格引導(dǎo)，而學(xué)生在教師強(qiáng)大人格魅力的感染下，獲取更多的體育知識(shí)和技能，樹立起正確的觀念意識(shí)。
(三)營造良好的人文體育教育環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的人文關(guān)懷基礎(chǔ)。良好的人文環(huán)境是彰顯大學(xué)體育教育人文關(guān)懷的重要基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)體育教育過程中，高校要積極為體育教育營造良好的人文環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，具體措施包括:一是要充分利用校園自然環(huán)境以及資源，在校園內(nèi)的生活區(qū)、教學(xué)區(qū)以及休閑區(qū)等區(qū)域內(nèi)適當(dāng)加入體育設(shè)施基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校在體育教育過程中彰顯人文關(guān)懷的潛能;二是堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)文化基礎(chǔ)是高校體育教育彰顯人文關(guān)懷的重要基礎(chǔ)，因此，大學(xué)體育教育過程中，高校要加大對(duì)相關(guān)體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入力度，包括體育場館、體育器械等，優(yōu)化大學(xué)體育教育人文環(huán)境;三是以社團(tuán)活動(dòng)形式、學(xué)校組織評(píng)選活動(dòng)以及講座宣傳等方式積極在大學(xué)校園內(nèi)推進(jìn)健康生活方式，營造良好的健康文化氛圍，將體育教育中的人文關(guān)懷，體現(xiàn)在校園生活的方方面面。綜合上述可知，彰顯大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷不僅是我國推動(dòng)素質(zhì)化教育的重要要求，亦是促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展的重要舉措。因此，在大學(xué)體育教育過程中，高校要從轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新高素質(zhì)教師隊(duì)伍等方面全面推進(jìn)體育教育中的人文關(guān)懷。
【參考文獻(xiàn)】。
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大學(xué)教育管理（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
自古以來，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說“嚴(yán)師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會(huì)贏得越來越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況。
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學(xué)生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學(xué)過程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛戴。
3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長起來的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表揚(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
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