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學生的教學理念提升（模板21篇）篇一
（1）生本教學與職業導向的統一對于調動學生的學習積極性以及培養自主學習的能力有很大的幫助。校企合作實行過程中，教師深入企業調研，根據市場和企業的實際需求，進行一系列的課程改革，刪減不能適應當前企業和市場需求的課程，增加適應當前經濟特點與反映新知識、新技術與新工藝等內容的課程。結合企業的需求和學生實際情況，降低了教材的難度，強化了專業課實操技能要求，根據企業需求與學生的特點，大力開發校本教材，具有實用性和針對性，并帶有鮮明的學校特色。以職業導向為前提的教學過程中，教師根據學習、生活、興趣、愛好和社會需求等進行精心設計相應的學習任務，由于和當前的社會需求以及生活息息相關，學生容易重新認識自我價值，進而引發其學習的積極性，也為接下來的學習奠定了必要的基礎。接下來的生本教學模式中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，由他們自己來構建知識，而教師作為組織者為學生的學習過程進行指導、幫助和促進，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識，而是讓學生在主動建構知識體系時及時地提供相應的幫助，引導學生用自己的方法完成學習目標，在這個過程中，他們可以相互合作、相互質疑、相互幫助解決問題，他們的合作技巧、知識、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養學生的自主學習能力中具有重要意義。學生頂崗實習和教師掛職鍛煉兩條線并進，讓師生共同并肩作戰，面對各種企業技術難題，這種局勢容易打破學生的畏難情緒，極大調動他們的積極主動性和創新的興趣。第一，深入企業一線的學生從心理上極其信任教師，在教師直接指導下容易放開手腳大膽嘗試新做法，激發學生的求知欲望，同時充分了解所學專業的最新動態，開闊了視野，對專業可以有全新的認識；第二，如果學生提出的創意被企業采納，參與了相應難題破解等工作時，無論成功與否，他將和教師共同經受成功的喜悅或失敗的考驗，這樣能使學生更有迎接挑戰、克服困難的勇氣，在工作學習中不斷地超越自我。
（2）生本教學與職業導向的統一有助于培養學生的團隊協作精神。無論是課堂或實訓，在生本教學中，教師可以根據學生各方面的情況進行合理分組。一個組中的學生可以有不同學習能力、不同的學業水平、不同興趣愛好，他們在合作共同完成同一個任務時必然要經過討論、互相幫助的過程，只有互為老師、取長補短，一起分析、解決問題才能完成共同的任務。在追求質量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務以外，還要協助其他組員更高效地完成任務。教師在給出任務時，可以要求輪流擔任小組長或競爭擔任小組長，讓不同學生擔任不同階段的小組長，使學生在小組學習中充分展現其思維能力，不同的觀點和方法都得以交流，也充分張揚學生的個性，集所有人的智慧完成一個任務。在頂崗實習過程中的團隊協作，能更早地讓學生認識社會，也為以后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。
（3）生本教學與職業導向的統一能提升學生自信與適應能力。以職業為導向的生本教學模式中，無論是教還是學都是在模擬的企業環境中進行的，目的是如何才能高質量地完成具體的企業任務。教學任務明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學習目標明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構知識；學生在學習過程中發揮自己應有的價值，除了收獲知識外還能認識自我價值。校企合作、工學結合，為學生搭建了一個學習與工作的平臺，學生在校求學期間能有機會到企業參加實踐工作，在企業實際的生產和服務要求下鍛煉自己，積累工作經驗，更容易和企業等用人單位接軌。同時，教師通過日常教學，定向培養，職業規劃等，讓學生對自己的技能潛能、興趣愛好、人生規劃有更明確而清晰的認識。
（4）生本教學與職業導向的統一是師資隊伍建設的捷徑。職業學校對教師的要求也不同于普通學校，要求教師理論和實踐兩不誤，因此建立與企業聯合培養專業教師的機制勢在必行，教師帶著問題或項目到企業，邊學習，邊實踐、邊調研，與企業進行良好的溝通，充分了解企業的需求，才能在教學中做到與時俱進，及時將當前生產的新技術、新工藝、等帶到教學中，滲透給學生，將行業的現狀和特點如實地展現給學生，對學生的實訓指導更有針對性，進而更具體地引領學生學習新東西，培養出來的學生能有足夠的能力迅速適應企業要求。切實提高教學質量和實際效應。教師與企業深度接觸，也能提升自主技術開發研究和指導學生解決技術難題的能力。因此，要改變教師的教學觀念，使之適應新的職業教育要求，亦迫切需要穩定的校企合作。中職學校是培養的“應用型”中等技術人才的搖籃，除了傳授理論知識，更要強調能力的培養，同時還要強調素質教育。生本教學法不能代替其他的教學方法，但是它對傳統的講練結合的方法是一個沖擊。這要求教師按照企業工作過程的需求來選擇相應的技術實踐知識，巧妙地設計出有代表性的實踐問題，讓學生從中建構自己的理論知識，并加以引導與完善，將理論知識和實踐經驗進行整合，培養學生從實踐中總結經驗，用理論來指導實踐相結合的良好習慣。
4結束語。
校企合作推進的過程，教師深入企業調研，根據市場和企業的實際需求，進行一系列的課程改革，在實訓課程、頂崗實習等等各項教學工作中，有效地將教學轉變為以工作任務為載體，將教學過程與工作過程有機融合，使學生在教學模擬情景中，通過小組合作完成任務獲得知識和技能，從而提高職業能力、合作能力。工作任務，區別于課堂常規趣味性任務，是把教學目標進行有效組織，形成具有職業性的工作任務，而生本的教學模式讓學生以飽滿的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過程中不斷學習、交流并從中得到自我價值的體現。在小小的成就感下形成學習生活的良性循環。因此，基于工作過程導向的生本教學法以工作任務為明線，培養學生的專業技能和職業技能為暗線，更能有效地培養“應用型”的中等技術人才，滿足現代職業教育發展的需要。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇二
摘要：中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨立，有著較強的獨立意識，但還是渴望得到教師的關懷和關注。中職教師把情感因素融入到教學中，課堂就會變得更有活力，知識也會在愉悅中傳遞給學生，學生的熱情也會激起。筆者認為情感因素在抽象的數學教學中很是重要，可以給學生營造一個寬松的學習氛圍，增強學生學習的信心。
關鍵詞：中職生情感因素數學教學中。
一、情感和數學教學相結合的影響力。
教學活動的雙方都是有血有肉、情感豐富的個體。教學雖以傳授知識、培養能力為主卻又離不開人的情感因素。現代中職課堂應該是民主的、參與的，教師是課堂上一個引領者，既要關注知識的講授，更要注意學生的學習接受。在整個過程中須隨時激發學生的學習動機，讓學生感受到整個課堂中教師是“以學生為主”，讓他們有一種學習的幸福感，從而培養他們的學習興趣，樹立他們的學習信心，讓他們感受到學習的快樂，情緒的放松。因此，在教學中教師要用放大鏡去關注每一個中職學生的閃光點，讓每一位學生都能在課堂教學中強烈表現出學習動機和足夠的信心。
1.“要我學”為“我要學”。在教學中教師能及時地挖掘學生的情感潛力，使學生產生積極的情感，從心底改變學生“要我學”為“我要學”，在數學教學中滲透更多情感教學，讓情感教育為數學教學服務。在各學校調查中發現學生“最喜歡的教師”與“最喜歡的學科”是高度一致的。所謂“親其師，信其道”。“興趣是最好的教師”。這句話確實很有道理，一個學生對哪一門課如果沒有任何興趣，要想學好這門課難度就會很大。當然如果相反，一個學生對一門課如果感興趣，學習起來肯定會事半功倍，而且整個過程也是高效、快樂的。
筆者認為，一個學生的信心很多時候是來自課堂。在數學教學中，觀察到有些中職學生對數學表現出怯懦、懷疑和憂慮，任課教師如能在適當的時候給這些學生少許的真心誠意地贊賞和鼓勵，這些學生感受深刻。從此也會因為這一點點的贊賞和鼓勵，樹立起他們學習數學的自信心。有興趣和信心做基礎，有很強認知能力的中職生就會真正地做到“要我學”為“我要學”。
2.富有創造性、批判性。在中職數學教學中，教師熱情耐心的鼓勵、循循善誘、恰到好處的點拔，都能有效地激發學生學習數學的興趣和主動性、創造性的發揮。在“以學生為主”的.教學，不再是讓學生被動地接受，而是教師鼓勵學生向書本挑戰，向教材挑戰，向教師挑戰。創造性人才培養的教育，教師不僅要教給學生應有的知識，更重要教會學生如何思考、如何做人、如何與人合作。學生富有創造性和對事物的是是非非有著自我批判性地接受，做人與學習相結合，這也是我們中職教育的最終目的。
二、情感如何植入到教學中。
新課改中的課本也多了不少彩色的圖形和一些生活小常識，那教師如何將情感植入到數學教學中是值得思考的，不能很勉強突出情感，但又能很巧妙地流露教師的情感。在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。但我們要適當地情感植入到教學中，而是為了情感而放棄了數學的教學，只是要達到兩者最好的結合，才可能起到不一樣的效果。
1.以情動人，讓學生成為教學中的主人。美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于并勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識，發展能力，形成人格。”
教師要積極創設一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著學生的學習效果。作為數學教師首先要熱愛教學，對數學有積極情感的人，才能專心致志學習數學，才能精神飽滿地將數學知識傳遞給學生。教師良好的情緒可以激活課堂的氣氛，從而學習的效率也隨之提高，讓學生感覺學習并不是枯燥無味而是快樂的。像講橢圓繪制時，教師可以給兩個圖釘，一根無彈性的細繩，一張紙，讓學生自己組合動手畫。這個數學實驗創設情境，讓學生體驗橢圓的產生過程，又增加學生的合作機會、學習中的主動性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發學生對數學的興趣和愛好，把學生看成是在教學中的主人，隨時讓學生在細微處感到溫暖快樂，使學生情緒高漲，思維活躍，成績的提高是必然的。
2.創設激情互動的空間，讓課堂成為學生施展個性的樂園。青少年對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題產生矛盾時，思維活動的積極性便高漲起來。教師在數學教學中要善于抓住數學的特點、創設一個個激情互動的空間，把數學內涵和學生的特性相結合，引導學生發現亮點，挖掘亮點，營造亮點，進行創造性的教學，讓學生學時有所“惑”，學中能解“惑”，學后有余“惑”，又激蕩學生的內部動力，就能使學生有新悟、有提高。
應充分運用創設“問題”背景的教學方法。結合教學內容，巧妙地向學生提出問題，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在數學課堂教學中，變更題目的結構，使之成為探索性問題，以激發學生的思維，增加學習的興趣。
3.把握真情實感的契機――教師應培養學生感悟數學美的能力。哲學家羅素眼中的數學：“不但擁有真理，而且具有至高的美”。亞里士多德也曾講過：“雖然數學沒有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數學分離。因為美的主要形式是‘秩序、勻稱和確定性’，這些正是數學研究的原則。”教師在教學中不但重視知識的傳授、技能的訓練，還要能在數學知識點中挖掘美與真情相結合的契機，讓學生感受到數學并不是枯燥無味，而是與之相伴，不但美，而且還能使學生產生一種好奇心，激發學生天賦的學習熱情。
例如：“黃金分割比”，也被譽為“人間最巧的比例”。可介紹其美學價值的應用：世界上許多著名的建筑廣泛采用黃金分割的比例，人體軀干的寬與長之比等于0.618時,就顯得勻稱;主持人主持節目時,站在舞臺的黃金分割點位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好等；電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處會使聲音更甜美等等。如此講解，既展示了數學廣泛的應用，又體現了數學美的魅力。同時，教師應以數學本身美的魅力去影響學生、感染學生。數學之美充滿了整個世界，數學本身處處充滿了美的韻律，數學語言簡練的美，數學價值應用的美，數學學習中的創造美，解題方法多樣性的美……數學教學則應在師生和數學之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現，才會激起學生對數學有更久遠、更深層次的情感。從而讓學生感受到學習數學的意義并非是簡單而枯燥的數字，同時培養了學生的數學學習興趣和美感的創造。
4.挖掘生活資源，讓數學問題生活化。新課程標準認為，數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。數學內容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數學新課程一個很重要的理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學。數學知識來源于生活也會服務于生活，數學也是活的、富有生命力的。
例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+i)^n-1]。
這個函數我們可以和生活中的房子貸款聯系起來，假設a：貸款本金；i:貸款月利率；n:貸款月數，最后讓學生自己處理哪種貸款是最實惠的方式。實現了數學知識和生活實際的完美結合，豐富了學生已有的經驗，活躍了學生的數學思維。也沒有把數學剝離于生活之外，使學生深刻感受到數學和生活是息息相通的、學有所用，從而更加熱愛數學，并由此增強了學生對數學的積極情感，使我們的數學課堂展現出更強的活力和魅力。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇三
“語感”是人對語言的直覺的整體的感受，是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，是把握語言文字的一種能力。它在語言能力系統中是最基本、最重要的一種能力。
《語文新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使它們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”它還指出“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”由此可見，語感的培養是語文教學的一項重要任務。其實，早在30年代，著名的語文教育家夏丐尊先生就提出“語感”問題，認為：“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳的感覺。”呂淑湘先生更是明確強調：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”可以看出，語文教育家一致認為：語文教學必須重視語感的培養。本文從四個方面談談在審美情趣中培養學生的語感。(本網網收集)。
一、在“真”的情感交流狀態中培養語感。
語文學科的性質和特點決定了語文教師應該是一位情感豐富的教師，他不單是借助一篇篇典范的作品向學生傳授語文知識，更重要的是以自己對學生真摯的愛心，借助作者的感情與學生進行情感的交流。馬克思有句名言：“如果你想感化別人，你本身就必須是一個能實際上鼓舞和推動別人前進的人。”在小學語文教學中，教師是感情的傳導者。“親其師，信其道。”在情感的陶冶過程中，教師起著極其重要的作用。教學中的情感傳遞有時是細微的，點點入心田式的；有時是強烈的，聲聲震憾著心靈。但無論是怎樣的傳遞，交流，情都不能失真。教師應用真情去撥動兒童的`心弦，使它發出最動聽的心聲。我在上《歌聲》一課時，在教到面對洶涌的海浪，小姑娘一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又繼續歌唱，歌聲是那樣的清脆、激昂，隨著海風飄到很遠的地方，給遭受海難的人們帶來了動力。在觀看的發生海難的視頻后，學生對人們在海難中的求生欲望已經有了一定的了解，也知道了大自然發怒時的可怕之處。緊接著，我慢慢地拿起課本，有感情地朗讀了這一段文字。我的情感撥動了每一位學生的心弦，學生在朗讀時傾注了所有的感情，小姑娘勇敢無畏地形象在學生心中也油然而生了。
同樣的真情實感在《掌聲》一課中也能體現出來。課文描寫了一個腿有殘疾、個性較強的孩子小君，在新老師不知情的情況下讓她上臺講故事，我問大家小君是一個怎樣的孩子？那她會怎樣來看待自己呢？隨著學生的回答又問，如果她是我們的同學你會怎么樣對待她？學生們紛紛舉手發言，說出了自己的心聲。此時，我順勢而下，文中的同學們是怎么鼓勵小君的？引出同學們的兩次掌聲，指導讀好這兩句話。再想想平時我們老師和同學是怎么樣去幫助和鼓勵那些有困難的學生的，讓大家一起來分享這種友誼，在回歸課文朗讀中，學生們讀得聲聲入耳，句句有情，完全融入了文中的故事內容之中。
如果學生不能從教師的語言、神情、動作的傳遞中得到可親、可信、可敬的情感信息，不能感受到與作者同樣的真情流露，那么作者再強的感情在學生心目中也難以產生共鳴，更談不上語感的培養了。
二、在“美”的感情朗讀訓練中培養語感。
祖國豐富的語言文字在世界各國中是獨具特色的，要培養學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應從朗讀入手。讀，注入目，出于口，聞于耳，記于心。通過反復的朗讀，學生能深入理解文章的思想，能體會作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脈絡。“書讀百遍，其義自見。”朗讀是對語言文字由外到內的吸收，語感是對語言文字吸收內化的感受。如果沒有由外到內的吸收，就談不上內化的感受，更談不上語感能力的培養了。由此可見，朗讀訓練與語感的培養是密不可分的。而朗讀必須是“美讀”。葉圣陶先生特別提倡“美讀”。所謂美讀，就是“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感。美讀，得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了。”聽別人正確，流利、有感情地朗讀是一種美的享受，而正確，流利，有感情地讀給別人聽，也是一種美的欣賞，一條語感培養的必要途徑。觀看了浙江省特級教師王雷英老師在上《月光曲》一課時，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美好意境，激發了學生的情感。她讓學生聆聽月光曲的片段，聽音樂后交流各自的感受。然后設計朗讀訓練如下：
師：兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到了什么？
生：自由讀課文――個別讀有關語句。
師：從這段話中，你想象到哪些畫面？
生：各抒己見。
師：那你能把想象到的畫面美美的讀一讀嗎？
生：自由讀――個別讀。
師：課件出示畫面，配樂范讀。
生：再自由讀讀――配樂配畫讀。
在回讀全文時，教師又利用分角色讀，配樂等情境朗讀，把學生帶入一個繪聲繪色的情境中，引起學生感情的共鳴，使他們的情感或泛起漣漪，或掀起波濤。
春天是大家都非常喜歡的一個季節，風和日麗，花紅柳綠，一切都是那么的生機勃勃，我在教三年級新課程《春的消息》這首詩歌時，通過逐步去引導學生去感受春天的美，讓學生感受到美的意境，激發他們回歸大自然的情感，讀出美的感受。
上課時，我先問同學們喜歡春天嗎？回答當然是異口同聲的，喜歡。“那你眼中的春天是怎么樣子的呢？”自由讀詩歌，說說你眼中的春天，學生各抒己見，說出了心中渴望的春天景色。“作者眼里春天是怎么樣的呢？讓我們一起來看看這美好的春天吧”，學生再讀詩歌，從中體會作者對春的喜愛之情。學好了，我帶著學生們去欣賞了我們校園的春天，再次去感受春來的消息。在文章中逐步去引導學生美好的意境，通過對春景的觀察及音樂的配讀，讀出了詩歌的韻律，培養了學生美的語感，體會了大自然的美。
在小學語文教學中，讀固然重要，而“美”的感情朗讀訓練更重要。如果學生每天都在教師的指導下，以各種方式用飽滿的感情朗讀課文，與作者同悲同喜，聲聲入情，入情悟理，自然會提高學生語言文字的感受能力，加深對課文的理解。在感情飽滿的朗讀中，達到了良好的教學效果，而語感培養自然也在其中了。
三、在“準”的語言文字訓練中培養語感。
培養語感離不開語言文字這一中心環節。教材中那些典范的作品，其語言都是經過作者精雕細刻，是妙不可言的。教師只有切實在語言文字訓練上下功夫，語感的培養才有保證。特別要在作品中抓住那些重點的，精美的詞句作為語感培養點，進行比較揣摩、欣賞，進行透徹理解，使學生對它們不僅僅是有所感覺，而且能與生活經驗聯系在一起，獲得更深的感受與理解。例如小學二年級《美麗的西雙版納》是一篇寫景的文章，通過對西雙版納植物、動物和當地村子的描寫，表現出西雙版納美麗和富饒。文章寫了西雙版納是植物的王國和動物的王國，還寫了別有情趣的風土人情。我在學生對西雙版納有一定認識的情況下（觀看錄象），再讓學生對一些重點句、關鍵詞進行精讀。如第五自然段：“走進西雙版納的村子，你會看見一幢幢別有情趣的建筑：竹樓、竹涼亭、尖頂佛塔……”通過課前的學習掌握，知道西雙版納的特有風情，來理解“別有情趣”的含義，什么樣的情況才是“別有情趣”的呢？還有些詞語如“聳立云霄、悠然自得”等的教學理解，就這樣，我有意識地抓住文章中最能引起學生美感的語言文字，讓學生精細研讀，咀嚼揣摩，從而使學生欣賞體會到作者用詞的準確、生動和形象，使學生得到美的熏陶，從而喚起熱愛祖國的大好河山的激情，同時也培養了學生把握語言文字的能力。
四、在“深”的思想感情體會中培養語感。
每一篇文學作品都必然伴隨著作者深厚的情感。文章中作者的思想感情總是蘊含在字、詞、句、段之中，教師應利用課文中的感情因素來激發學生情感的共鳴。關于激發學生的情感，李吉林老師曾指出：“學生情感的產生是在認識對象的過程中產生的，教材中的形象，教師的情感都成為學生的認識對象。”由此，我們可以知道，教師必須要深入到作者深層次的情感形象之中，使學生在情感形象的感染中把握更深層蘊意。這不僅是培養語感的重要環節，而且還是激發學習興趣，陶冶情操，開發智力的重要環節，更是小學語文教學滲透思想教育的重要方法。
因此，在教學中教師一定要把握好教材中的重點詞句作為語感培養點，引導學生深入體會作者的思想感情。如我在教學《哦，讓我永遠懺悔的狗》一文時，我因為做錯了什么事情而懺悔時，在這一部分內容我做了以下的幾步安排。
1、讀讀3、4小節，我做錯了哪些事情呢，找找有關的句子？2、找到句子后，用自己的話來說說，我做錯的三件事：我不應該把狗藏起來，又不應該在小豆子找狗時嚇唬她，更不應該在她受傷時自己卻逃走了？這三件事情寫出了我的一錯再錯，讓學生引出詞語“悔恨交加”，到這時我覺得自己很是后悔。然后過渡，我對小豆子是這樣做的，而后來小豆子的病痊愈了，她是怎么對我的呢？3、當我聽了小豆子的話以后，我有什么感受呢，當時的我是“又愧又悔”，我為什么愧，為什么悔呢，實際上我愧疚是因為我做錯了對不起小豆子的事情，可她卻原諒了我，我后悔的是不應該在小豆子受傷時而棄之不顧。4、學生讀5節，說說自己的體會。然后我過渡：是啊，小豆子行動不方便，更需要小狗歡歡，而我作為她的好朋友，卻因為也喜歡小狗歡歡，做了對不起她的事。可小豆子卻原諒了我，還把自己喜歡的小狗歡歡送給了我，她是用一顆寬容的心維護了我們之間的友誼，讓我們再次感受小豆子那顆寬容的心。5、學生讀好第5節。
這一過程的訓練，以發展學生的語文理解能力為核心，通過兩次書面練習，理解我的兩次心境變化“悔恨交加――又愧又悔”以及小豆子的寬容，引導學生入情入理地讀課文，把文章的思想感情用自己的有聲語言讀出來，進而達到對文章思想感情的更深切的體驗，引起感情的共鳴。
語感是語文的核心因素。因此，我們的語文教學就應該致力于語感的培養，而語感的培養只有寓于審美情趣中才能真正的落到實處。為此，教師必須把以上幾個環節相互融匯、相輔相成，才能正確而有效地培養學生的語感。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇四
引言：在現代社會，良好的語言表達能力是學生立足社會的一個重要保障。這就要求學生在中學階段要通過參與語文學習的方式提升自身的語言表達能力。在初中階段，學生語言表達能力的提升問題，也是語文教師在日常工作中較為關注的一個問題，因此我們有必要對初中語文教學中提升學生表達能力的方法進行分析。
一、提升學生表達能力的重要性。
在對初中語文教學中提升學生表達能力的方法進行探究的過程中，我們首先要對學生表達能力提升的重要性進行了解。通過對學生表達能力提升的重要性進行分析，我們可以發現，學生的表達能力，既是學生個人素質的一種體現，也是學生構建和諧人際關系的重要保障[1]。表達能力是對一個人的印象進行評判的重要因素。表達能力較強的`人可以通過層次分明、條理清晰、邏輯性強的語言展現出自己為人處事的縝密態度。表達能力的提升，可以讓學生在與他人之間的溝通交流中，準確流利地向其他人闡明自己的觀點，這就會對人際關系的拓展起到促進作用。因此，在表達能力的提升過程中，初中語文教學成為了提升學生表達能力的重要方式。
在初中語文教學過程中，教師對學生誦讀能力的培養問題進行關注，可以讓學生在誦讀能力的培養過程中增加自身的詞匯量，這就對學生表達能力的提升起到了促進作用，因此，通過注重課文朗誦的方式提升學生的表達能力，是初中語文教學中提升學生表達能力的有效措施。在指導學生進行課文誦讀的過程中，教師可以讓學生在通讀全文的基礎上，采用分小組朗讀的方式進行朗讀教學，在進行分組朗讀的過程中，教師可以通過讓每個小組推舉一名“帶頭人”的方式，讓這名同學帶領小組其他同學進行朗讀。進而通過開展小組之間的朗讀競賽的方式踧，讓學生在競爭中實現共同進步[2]。例如在魯迅的《故鄉》一課的教學過程中，教師也可以通過朗讀的方式，讓學生對描繪閏土這一人物的表達方式進行了解。如文中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”這句話表現的是少年閏土健康活潑的性格特點，“兵、匪、官、紳，都苦得他像一個木偶人了。”一句表述的是中年閏土的生活處境。在初中語文教材中的《范進中舉》一課的教學過程中，一些教師針對課文中人物角色眾多的特點，組織學生進行分角色朗讀，在分角色朗讀的過程中，學生從范進、胡屠戶、張敬齋和鄰居等人的話語中感受到了當時社會的世態炎涼，這也對學生理解課文主旨起到了促進作用。
(二)借助課外實踐活動提升學生的表達能力。
在初中語文教學過程中，實踐活動的開展，是提升學生表達能力的重要措施。針對課堂教學時間有限這一問題，教師在培養學生表達能力的過程中，可以借助一些課外實踐活動提升學生的表達能力[3]。在課外活動的設置過程中，一些教師通過辯論會的設置來提升學生的表達能力，一些教師通過開展課前演講活動，讓學生在課堂教學開始之前上講臺為大家講故事的方式提升學生的表達能力，還有一些教師借助朗誦比賽的開展來提升學生的表達能力……從這些措施的實際效果來看，辯論會、朗誦比賽和課前演講活動的應用對學生表達能力的提升起到了一定的促進作用。除了口語訓練以外，寫作訓練也是提升學生表達能力的重要方式。一些教師在寫作訓練中采用的是為學生布置話題作文寫作任務的方式，這就可以通過讓學生進行自主發揮的方式來提升學生的表達能力。在作文講評環節，教師在學生的習作中選出一些較為優秀的文章，讓學生通過自主朗讀的方式進行展示，可以通過構建競爭氛圍的方式促進學生表達能力的提升。除此以外，教師與其他語文教師進行合作，共同組織作文友誼賽的方式，也可以對學生表達能力的提升起到了促進作用。
結論：表達能力是讓學生在社會競爭中獲得優勢的重要保障，課堂教學與課外實踐活動的結合，是初中語文教學過程中提升學生表達能力的有效措施。因此，在初中語文教學中，教師應該從教學實際和學生實際入手，幫助學生提升自身的表達能力。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇五
摘要：興趣是人們獲得知識和技能的一種神奇力量，它是學生主動學習的動力。“教育不是灌輸，而是點燃火焰”這是蘇格拉底的名言，因此，在地理教學中，應該從學生的興趣著手，運用多種教學方法，提高他們對地理這一學科的學習熱情，這樣亦能提升教學效果，實現教有所成，學有所獲的目標。
一、前言。
我國偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”；愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動力。”所以，在地理教學中應該采用多種手段，提升學生的學習興趣，使學生熱愛地理，用探索之心去學習勢必會取得事半功倍的效果，從而達到在教學過程中寓教于樂的目的。
二、培養積極的學習價值觀。
價值觀能夠影響教學活動的發展方向，教師往往會在課堂教學中傳遞出價值觀，學生會受到這種價值觀的影響。初中是學生教育階段中最重要的時間，學生會在無形中受到老師的影響，根據老師傳遞的價值觀，對其加以理解，形成自己的價值觀，這個價值觀會影響學生的一生。價值觀的教育不僅影響學生的未來，這也很大程度上影響著社會的未來發展。所以說，在學生的初中教育階段，必須重視培養學生正確的價值觀。教師要注重培養學生價值觀，以便激發學習興趣，所以在教學過程中，作為一名地理教師應該做到明確學習價值觀、培養學生素質、傳授地理知識。
1．培養學生素質。
作為一名教師，應該在教學過程中為學生傳遞精神文化，使這種精神轉變為學生的內在素質。教師不僅要傳遞知識，還要讓學生建立正確的價值觀，重視對學生素質的培養。而培養學生的素質是一個循序漸進的過程，是要經過質變的飛躍，才會實現學生的興趣到志趣的飛躍。但是，需要注意的是，教師在重視素質教育的同時，不能忽視對成績的重視，因為培養學生素質、明確學習價值觀，都是為了使學生能夠獲得理想的成績。
2．明確學習價值觀。
教師要注重學生學習的.價值觀，學習價值觀能夠體現一個人的精神追求和理想信念。學生明確學習價值觀，能夠明確自己的目標，也能夠使自己的學習過程中充滿興趣和樂趣，而不是枯燥乏味的毫無目標。這樣，學生在突破自我時，會收獲成就感和幸福感，會對學習更加有興趣和動力，促使在整個學習過程中實現精神價值和人生追求。學生應該理解學習具有的價值，學習能夠使自己變得更加優秀，能夠為社會做出貢獻，推動社會的全面發展。一名合格的教師，應該用正能量影響學生，為學生傳遞學習價值，建立正確的學習價值觀，從而培養學生對地理的學習興趣。在積極正確的學習價值觀影響下，學生會擁有更多的熱情去積極主動學習。
3．塑造地理學習的價值觀。
在地理教學過程中，教師必須認識到學習地理的關鍵在于培養學生的學習興趣，要幫助學生掌握學習地理的方法，提升思維方式，使學生具有良好的學習習慣，而在這培養的過程中，培養對地理的學習興趣是至關重要的，也是最關鍵的。教師在教學過程中，應該有意識地進行地理學習價值觀的培養，這也是學生對地理產生興趣的重要環節。一般情況下，根據現實需要，我們可以根據學生原有的認知狀態，激發學生對于地理的學習興趣。
三、提高課堂教學效果。
1．完美開篇，激發興趣。
學生對于一門學科的初始印象就在于新課教學的開始，所以導入新課的方式非常關鍵。巧妙的開端能夠吸引學生的好奇心，使他們感到好奇，充滿求知探索的欲望，最后達到喜歡聽愿意學的效果。而地理本身就是一個很奇妙、博大的學科，巧妙講解一些有趣的地理現象或者地理事件，并配以形象生動的展示，那學生的求知欲和好奇心就會大增，從而產生求知探索的心理和行為，在疑惑、探索中學習會達到事半功倍的效果，學生會積極主動思考，產生學習興趣。所以，在地理教學中，應該巧妙地進行新課開篇，吸引學生興趣，發揮學生主動學習的自覺性，激發學習興趣和動力。
2．靈活教學，營造氛圍。
“要以知識本身吸引學生學習”是學者贊科夫的教育理念。教師在開展教學的時候，不能夠一味地灌輸知識，因為這樣會讓學生失去積極主動性，作為被動的客體而存在。教師應該靈活地運用有趣的地理學習內容帶動學生的學習興趣，使學生保持積極主動的學習。對于難以理解的困難內容，應該運用一些教學手段將其轉化為易懂、有趣的知識，或者難易結合進行教學也會有意想不到的教學效果。
3．注重實踐，加深理解。
地理與實際的現實生活密切相關，地理教學中應該結合學生所熟悉的真實情境，這樣課堂就會變得活躍有趣，而貼近生活的地理現象也會使學生感到親切，認識到學習地理的重要性，從而激發學習的興趣和信心。在地理教學過程中，也要聯系現實，注重實踐活動，一定的實踐體驗可以讓學生將課堂知識轉換成實踐體驗，這樣能夠加深學生對知識的理解，更加深刻地體會到地理學習的必要性。
四、結語。
興趣是開啟學生智慧之門的鑰匙，是學生學習過程中重要的內在動力。作為一名地理教師，要設法在教學過程中調動學生的興趣，做到寓教于樂，讓學生對地理學習充滿向往和樂趣，從而達到完美的教學效果，并且產生自己的學習目標。因此，如何提升學生對地理的學習興趣，是教師在教學過程中應該重視并且不斷研究革新的問題。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇六
一直以來，教師們都在搜索如何更好地引導學生學習的過程，傳統的方式中，學生要跟著老師的思路，被動地學習著，他們的學習內容和方式都是由老師預先設定的，在以教為中心的學習過程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會失去學習的興趣，課堂的氣氛變得不好，學習的效率也變得低下。華南師大郭思樂教授提出了生本教學理念，是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學生為本，考慮學生的發展為出發點，讓所有同學的個性得以張揚，讓他們能夠全身心地、主動地、可持續地投入學習之中的教育。其主要特征是：（1）突出學生，學生是主體，是學習的內因，只有學生才是學習的主導；（2）突出學習，升本教育的模式是：任務前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內容——拓展研究、討論，在教學的過程中要充分發揮學生的主觀能動性，給足學生充分的時間可以讓學生在充裕的時間內進行認知、交流和總結；（3）突出合作，無論是課前準備還是上課期間，每位同學都要在小組內發揮他應有的作用，這也是體現其個人價值的過程；（4）突出探究，教師在課堂教學中要認真傾聽學生發言，把握好時機和切入點，積極參與課堂討論，控制問題討論的方向，并將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學終究是要讓孩子們在自主、合作、探究中主動學習，在相互質疑、解決問題的過程中獲取知識和解決問題的能力，并經過自己的實踐獲得知識、展示成果，這將會令他們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。
2職業導向教育的內涵。
我國的經濟發展很快，它正在日益同國際接軌，實現全球化的經濟時代，這對各種人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高。而這種高要求也在滲透各個領域，它不僅要求提升相對應的專業領域的專業素質，更是要求提高全面的、適應社會發展的綜合素質。在這形勢下，將多元化的教育機制引進到職業教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業教育與時俱進，培養出與社會相適應的人才。我國的經濟市場存在兩種情況，一是長期勞動力供大于求，很多適齡勞動力無法及時找到適合的工作崗位；二是許多企業招聘不到自己所需要的人才。這市場供求之間的矛盾決定了中等職業學校的就業導向教育，新形勢下“以服務為宗旨，以就業為向導”的辦學方針是順應社會發展的自然產物，他要求職業教育將就業放到極其重要的位置上，更新人才培養觀念，實現從專業學科本位到職業崗位和就業本位的轉變。而想要將教育和就業接軌，校企合作就是一個非常有效的途徑，它是我國職業教育的一項重大改革，同時使得企業的發展和競爭與職業教育的發展有機地結合在一起。校企合作模式所提倡的是“產教合作、工學結合”，體現了職業教育的'職業性本質，它使得職業教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業能夠更有方向性地培養自己所需要的高素質人才。因此，在中等職業學校積極實施就業導向教育具有重大意義。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇七
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。
二、注重數學思想方法教學。
數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
三、思維能力的培養。
思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。
四、應用數學能力的培養。
數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：＂要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練＂，＂形成用數學的意識＂。筆者認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：
1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生地方時授這些數學知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。
3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。
在教學中，還應當對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。
在新課程理念下，實施素質教育，是一項迫切而艱巨的任務，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。
作者郵箱：ccl1125@。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇八
首先，要激發學生的學習興趣。
興趣是學習的原動力，學生的學習興趣越濃，審美教育的效果就越好。著名華裔物理學家楊振寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦而是樂了，到了這個境地，工作就容易出成果了。”所以，培養學生審美能力，首先要激發學生的學習興趣，而興趣的激發，關鍵是教師要把審美的因素有機地滲透到教學過程中，用生動有趣的形式或語言進行傳授，充分地激發學生對學習的情感體驗和興趣，調動學生學習的積極性。例如，課前教師可以收集一些與課業有關的兒歌、童謠、故事或編排一些有趣的游戲，把學生的學習興趣極大地調動起來，增強學生對形象的感受力與想象力，使學生在學習的過程中體會到學習的樂趣，在給學生上《吹泡泡》這一課時，我就采取了游戲教學法，課堂教學的第一步就引導學生做吹泡泡的游戲，然后，我讓學生仔細觀察在陽光的照射下，透明的泡泡呈現出的顏色，然后引導學生觀察吹泡泡的動作，在作畫時，學生們抓住吹泡泡動作的特點把形象畫得生動、逼真，同時在給泡泡涂色時，色彩變得豐富多彩，而不是只涂單一的顏色。在歡快熱烈的游戲氛圍中不僅激起了學生的學習興趣，引發了學生的創作靈感，而且還讓學生感受到了自然的美，并在游戲的過程中使學生的情感受到美的熏陶。
其次，引導學生欣賞高水平的美術作品。
俄羅斯杰出的作家列夫·托爾斯泰將藝術視為人與人交流的一種手段。美術不僅交流感情而且也交流思想，欣賞的過程不僅僅是以愉快的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中的形式美及作品的含義。學生通過欣賞美術不僅多角度地學習和認識了自然的美和美術作品所蘊含的材質、形式和內容特征，而且通過了解中外美術發展概況還能逐步提高視覺感受的能力和掌握用語言、文字表達自己感受和認識的基本方法，培養學生熱愛祖國、崇尚文明的思想感情。學生的美術欣賞可以是專題欣賞，也可以是進行隨堂欣賞，還可以帶領學生參觀畫展。教師引導學生以直觀的方式感受美術作品中的造型與色彩。然后讓學生進行分組討論，交流各自的觀點，激發學生的學習興趣，討論結束后，教師對作品的表現手法和創作背景進行解釋和分析。最后，讓學生將自己對作品的感受和認識以口頭或書面的形式表達出來，學生表達的過程就是一個體驗的過程。在這個過程中，學生可以進一步深入感受和理解作品的，在學生欣賞的過程中，教師要善于觀察分析學生的特點，由于學生的審美經驗不足，容易在欣賞過程中出現偏差，這時就需要教師做適時的引導，使學生向正確的審美方向發展。例如在欣賞凡·高的《星月夜》，我先向學生展示作品，讓學生將自己看到畫時的第一印象和感受用語言描述出來。然后向學生提出與畫面有關的幾個問題，讓學生圍繞問題展開討論。當學生對作品有了初步的感受之后，我把有關作家的生平資料和作品的創作背景等做一個簡單的介紹，然后對畫面進行分析，最后，讓學生對作品進行評價。這個過程中，對于作品我并不急于講解，而是讓學生自己感受作品，再根據教師提供的信息做進一步的理解和分析，并以此來引導學生體驗和思考，從而提高學生的審美能力。
第三，讓學生在自然和社會生活中尋找和發現美，并學會欣賞美。
學生的審美教育離不開自然和社會生活，教師通過有組織、有計劃的游覽活動把學生帶到大自然中去，讓學生感受到自然中美的存在，引導學生觀察生活中所見到的景象，如花朵五顏六色豐富的色彩，柳樹的枝條隨風擺動，如同小女孩兒穿著綠色的長裙在翩翩起舞。通過對自然界景物特征的了解去領悟大自然的美感意蘊，使學生的審美能力逐步提高，激發學生熱愛自然、熱愛生命的美好情懷。社會生活豐富多彩，教師應當組織學生廣泛地接觸社會，了解風俗人情，幫助學生全身心地去感受美、欣賞美、創造美。教學中，教師可以有計劃地安排一些如《我的家鄉》等與自然社會有關的課業內容，引導學生用畫筆描繪家鄉的風土人情，如過年時逛廟會、放煙火、踩高蹺等家鄉特有的風俗。通過學生的細致觀察去發現自然社會生活中存在的美，并從中學會欣賞美，進而用自己的畫筆去創造美。在這個過程中，教師教育學生要將外在美和內在美有機地結合在一起，成為一個表里如一，樂于幫助別人的人。永遠保持一顆純真的心，潛移默化中培養學生健康的審美觀點審美情趣。
一定的藝術趨勢和審美理想影響著青少年審美觀念的形成，通過影響青少年的審美情趣，制約著青少年審美發展的方向。因此，認識當代青少年審美發展的基本特征，加強當代青少年的審美興趣教育，具有積極的意義。
只有當人們征服某件事物時，他們才能感覺到某件美好的事物。在某種意義上，美學是人類征服力量的表現。因此，美學的提高有利于人們征服自己，征服山水會贊美山水。
審美情趣是人們根據自己的審美觀，對自然、社會生活中的各種現象和事物，以及藝術作品的審美價值，作出直接的、感性的審美評價和態度。
它主要表現為個人主觀愛好的形式，從而表現出人們審美選擇的傾向。人們審美趣味不同的原因不僅與每個人的社會生活條件和社會實踐有關，而且與他們自身的審美素養、審美觀和審美理想有關。培養良好的審美興趣是審美教育的一項重要任務。
它以人們的實踐經驗、思維能力和藝術修養為基礎，以主觀偏好的形式形成和發展對客觀美的理解和評價。它不僅具有個體特征，而且具有社會、時代和民族特征。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇九
摘要：數學史是傳播數學文化的一種重要載體，也是新課程下理解數學的一種新途徑。職中階段的數學史教育，對于培養學生的數學思維有著至關重要的作用。就數學史融入課堂、滲透于學習的角度出發，討論了數學史在數學課程中所發揮的教育功能以及應用研究。
關鍵詞：數學史；數學教學；教育功能。
數學史融入課堂對數學教學有著非常重要的意義，它可以培。
養學生的發展觀點、唯物主義觀點與存在決定意識觀點，更能使學生正確地認識事物、培養學生實事求是、刻苦鉆研的精神與謙虛謹慎、持之以恒的作風。隨著改革教育的發展，數學史在課堂教育中所起到的作用更為人們所肯定，只有大力探索數學的規律，改進學生的學習方法，切實做好數學教學，才能使學生更加快速地學好數學。
一、數學史的概述。
數學史是一種研究數學學科發生、發展和它所有規律的科。
學，也就是我們所研究的數學的歷史。它所研究的是數學概念與方法，或者追溯到數學內容、思想、起源與發展的演變過程。不僅如此，數學史還在一定程度上探索和影響這種過程中的些許因素。它是我們學習數學、認識數學的一種簡易工具。因此，數學史的研究對象多種多樣，除了具體的數學內容之外，還涉獵一些粗淺的文學、哲學、宗教、歷史學等人文科學與社會科學的內容，它是一門交叉性的學科，還是一部人類對社會與自然乃至數學本身的認識史。
數學是一門具有很強歷史性的科學，它不只是教會學生數學知識，還從知識的學習方面滲透到了另一種文化，使學生從數學的發展史中學到更多的類似于前人的思考技巧等功能。因此，數學史可以毫無障礙地融入傳統的數學教學中。
為了促進學生的全面發展，系統的應試教育培養人才的方式難以適應現代化社會，如今的社會是自然科學與社會科學高度融合的結果，需要的更是符合發展的復合型人才，以此來使人與科學貼近，并且恢復科學的一種人文面目。數學史涉及了文化的各個方面，只有在數學教學中滲透這種知識，學生才會更多地了解數學的發展，學習的時候才會覺得自然而貼切，并且認為數學的學習無比有用。在數學的演變發展過程中，其中的每一條概念所代表的都是一種人文科學與自然科學的有機結合，對學生的全面發展起著很大的作用。
1.激發學習興趣，增強自我探索精神。
在職中的學生大部分文化基礎較弱，尤其是數學方面，更是不太樂觀，因為數學的學習會使他們感到乏味枯燥，味同嚼蠟。在這種情況下，數學教師如果能在數學教學中融入一定的數學史知識，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能更好地達到教學目的.。
數學知識的產生與發展有一定的來龍去脈，如果學生在課堂。
上有機會去了解、掌握這段豐富的歷史，那么就會不由自主地去了解數學知識，主動鉆研數學問題。所以，數學教師在傳授知識的過程中，如果能夠適當地向學生傳授一些數學背景與典故，一方面會使學生開闊視野，另一方面也能使學生對這一段的數學知識產生一個更加深刻的認識，一定的名人故事更能使學生產生強烈的求知欲，自己主動地從各個角度思考和證明自己思路的正確與否。數學史在激發學生學習興趣，增強自我探索精神方面起著至關重要的作用。
2.了解祖國傳統教學，培養學生的責任感。
高。學生只有了解了祖國的傳統教學，才能對現今數學有著一定的自我認識，增強責任感與愛國熱情。
數學史不僅是人類文化的一種重要的組成部分，還是一種推。
進人類文明發展的力量，熟練地掌握數學史的知識，對于學生的發展起著重大的作用，所以，教師在數學教學中，更離不開數學史的滲透，這是激發學生學習興趣的一種新契機。
參考文獻：
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［2］林立軍。淺談數學史在中學數學課程中的教育功能。人民教育出版社，-11.
（作者單位寧夏吳忠市鹽池縣職業中學）。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十
建構主義認為，學生的學習活動必須與問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，使學生擁有學習的主動權。知識是學生在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，而不是通過教師直接傳授獲得的。創設一系列的問題情境，激勵學生去自主探究解決問題，并指導學生將知識應用在生活實踐中，是促進學生自主建構知識的一條重要途徑。本文以蘇州大學出版社出版五年制大專用物理第一冊“3.5自由落體運動”一節為例，對如何創設問題情境培養自主學習能力談一些粗淺的體會。
一、在演示情境中引出課題，設計疑問，激發興趣。
興趣是人們學習和工作的強大推動力，人對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師。”如果學生在教師引導下，對所學的知識及研究和解決的問題產生了濃厚的興趣，那么，他就會以飽滿的情緒積極、主動地投身于學習活動中去。而問題是思維的出發點，學生有問題才能去主動探究。引發問題，即教師根據學生要學習的知識點的內涵和外延，聯系學生的知識水平、生活實際，創設一種易于學生迅速進入狀態的模擬情境，激起學生濃厚的興趣。
情境1：在實驗桌上事先準備一元硬幣、硬紙板、乒乓球、塑料袋、羽毛、粉筆、紙張、牛頓管，教師組織學生動手演示，并尋找不同物體下落時的異同：（學生演示、討論、交流、發表自己的方法和觀點）。由于演示所要探索的目的性很強，演示道具直接便可進行演示，所以學生快速進入演示環節，尋找不同物體的下落特點。很快便有學生得到發現，大部分物體都沿直線下落，并且豎直下落，紙張、羽毛等物體是飄落而下；下落時硬幣比乒乓球快，紙板比紙片快；有調皮的學生把硬幣放入塑料袋中，發現下落反而比乒乓球慢了；也有學生用牛頓管，并且進行研究，發現里面的羽毛、小石子、塑料片等物體下落一樣快。還有些學生經過一些演示，得出物體的下落和質量有關系，質量大的物體下落就快的結論；此時，有其他學生提出了反對意見，進行辯駁，并進行演示驗證。經過反復討論，最后大家得出較一致的意見，如果沒有空氣阻力的影響，物體的下落和物體的質量沒有關系，并給出了他們的一種處理辦法，將紙片捏緊成團，可以有效抵消空氣阻力，其下落就與硬幣的下落速度相同。
情境2：電腦模擬演示實驗：將質量分別為1kg和5kg的兩個鐵球從空中同時釋放，會有什么結果。學生在情境1的演示之后，對下落現象已有一定認識，并較快分析出結果：兩鐵球將同時落地。教師將演示實驗演播完，印證了學生的分析。
情境3：已經有學生發現桌上的牛頓管，發現其中的物體下落快慢程度都一樣，很多學生已經發出疑問，為什么會出現這種情況？綜合以上兩個情境的分析之后，學生得出正確的猜想：牛頓管中沒有空氣阻力，為真空狀態。此時，教師再直接引出內容，明確自由落體運動的概念。
學生的自我演示、視頻展示，以及牛頓管演示的分析都為引入課題做好了準備，這些情境貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發了學生的學習興趣，使他們的注意力迅速集中起來，對新知識產生一種強烈的求知欲，激勵著學生繼續探究自由落體運動的規律。
二、在質疑情境中巧妙點撥，誘導探究。
古人云：“學貴有疑，學則須疑。”疑是思之源，思是智之本。質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力，因此，在物理教學中創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，從而有利于發展學生的創造個性。
情境4：給學生演示一段用打點計時器研究自由落體運動特點的實驗視頻，每四位學生為一個小組，并提供一張已經打好點的記錄紙，引導學生分析、探究自由落體運動的`特點。
學生在觀察過記錄紙之后，馬上想到上一節學過的對勻變速直線運動的研究方法，拿出紙筆開始分析記錄紙上的點之間的距離規律，教師巡視指導，學生自主進行探究。各小組間經交流分析出結果：自由落體運動為初速度為零的勻加速直線運動。
情境5：繼續引導學生分析自由落體運動的詳細特點。
利用勻加速直線運動的特點，學生測量出記錄紙上的數據，按照打點計時規律，自行分析、計算出加速度的大小，小組間相互交流討論，得出加速度的大小，由此自然引入自由落體加速度的概念。在分析過程中，學生已經體會到了自由落體運動本質上就屬于勻變速直線運動，所以已經把運動勻變速直線運動的規律應用到自由落體運動中來計算出自由落體加速度。整個過程突出學生的主體作用，培養了學生的科學探究能力。
通過創設這一系列的情境，讓學生在質疑中進行探究，為學生提供了新型的學習環境，突出以學生為學習主體，在探究活動中，讓學生自主建構知識，同時通過這一系列的活動，也促進了學生之間的交流、討論與協作，使他們能有更多的機會從已有知識去探求未知知識，既能使學生在實踐中找到滿足感，又能開拓他們的思維和創造潛能，培養其掌握獨立分析問題的能力、獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。
三、在生活情境中指導應用，促進知識內化。
物理課應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
有學生在讀完題目之后便分析說不能，因為雨滴經過窗戶不是從靜止開始的，也有同學說可以。在一番討論之后，學生們加深了對自由落體運動的認識，最終實現了正確解題。
情境7：組織學生討論，從米高的云層落下來的雨滴能看作是做自由落體運動嗎？
學生通過探究，根據云層距離，估算雨滴下落到地面的速度，結合自由落體運動的規律，得出結論。由此，既使學生對自由落體運動有了更深刻的認識，促進知識內化，又讓他們知道了高空墜物的危險性。
縱觀這節課，筆者創設了一系列的問題情境，首先是從演示實驗、視頻演示、儀器分析引入課題自由落體運動概念；其次，從實驗分析得出自由落體運動的特點，引入自由落體運動的規律；最后，讓學生思考：如何使自由落體運動在生活中得到應用？在解決這一系列問題的過程中，師生互相交流，共同參與，共同發展，營造了引導學生主動學習的良好情境，整節課學生在動手操作中學習、在合作交流中學習，其獨立性、主動性、創造性都得到了應有的發展。
總之，在物理課堂教學中，教師應根據學生的認知規律，創設一系列的問題情境，激發學生的求知欲；以學生為主體，引導學生自主探究解決問題，并指導學生將知識應用在生活實踐中，才能幫助學生在探究的氛圍中學習知識，在問題的解決中培養能力。
參考文獻:。
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學生的教學理念提升（模板21篇）篇十一
（新疆建設兵團十二師高級中學義教部）。
摘要：在音樂的學習中，學生的節奏感是非常重要的，節奏也是音樂學習中的重點。學生在音樂的學習中，調整好自己的節奏感、提升自己的節奏感，是音樂學習的重點。當前的教學情況下，已經將培養學生的節奏感成了教學大綱中的重要教學目標之一，所以教師需要在教學過程中，培養學生的節奏感，讓學生找到學習的樂趣，并且讓學生找到音樂中的節奏感，提升音樂欣賞水平。
關鍵詞：初中音樂；教學策略；節奏感。
節奏感在音樂教學中是必不可少的，所以就需要教師對學生進行合理的培養。在當前的教學情況下，教師遵照傳統的教學模式對學生進行教學，教學手法和教學模式非常落后，有些教師甚至于連節奏感的概念都不清楚，所以，更不用說培養學生的節奏感了。教師需要在教學過程中讓學生親身去體驗節奏，讓學生肢體隨著節奏搖擺，從而深入感受到節奏對于音樂的意義。同時，學生也應該提升自己的能力，找到自己在音樂學習中的獨特方式，并且與教師進行積極的交流，完善自己。初中音樂的學習不僅僅是培養學生認識音符，更是要培養學生對于音樂的初步認識，所以，學生節奏感的培養就顯得越來越重要。
一、在初中音樂節奏感教學中存在的問題。
1.教師對于節奏的認知不足。
教師在教學過程中，經常性地會將節奏感與相關的觀念混淆，導致學生沒有展開有效的教學。學生對于節奏感的概念也沒有一個明確的認識，僅僅停留在節奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認知不足導致學生的認知不足。所以，教師就應當在教學過程中，培養學生的節奏感，并且讓學生在日常的訓練中，鍛煉自己身體的節奏感，讓節奏感的.概念滲入學生的日常生活中。
2.教師教學方法的單一。
在初中音樂的教學中，教師的教學方式非常單一，學生沒有音樂學習的實踐與時間，往往是教師在課堂上占據著大部分的時間，學生沒有時間進行音樂的獨立學習，導致學生對音樂學習的認識不明確。學生不能進行有效的實踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節奏感通過自己的身體表現出來，無法在音樂中找到自己的節奏，就沒法進行更為有效的音樂學習。教師在音樂的教學過程中，只是讓學生單純地背誦音符，非常枯燥乏味，學生找不到學習音樂的興趣，自然就無法有效地培養學生的節奏感了。
3.節奏感的訓練方法非常不適合初中階段的訓練。
教師在進行節奏感訓練的時候，往往拿著自己對于音樂的理解來對學生進行培養，學生往往會不知所措。因為，教師和學生的認知程度不同，教師根據自己的理解來進行教學，學生難以理解教師所講授的內容，這樣就會讓學生的學習比較難，也無法對學生進行循序漸進的教學。音樂教材上，注重的是學生的歌唱，而不是注重培養學生的節奏感。所以，學生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨進行歌唱，而不會有較好的節奏感。所以，在教學過程中，就要注重培養學生的節奏感，讓學生找到音樂學習的樂趣。
二、培養學生節奏感的有效途徑。
1.將課堂時間交給學生，給學生音樂的活動時間與空間。
在節奏感的教學中，教師應當將課堂的主動權交給學生，讓學生掌握課堂自主權，進行音樂的自主學習。學生可以通過自主學習找到自己在學習方面的薄弱處，從而與教師交流并進行改善。學生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學生學習音樂的積極性。例如，在學生認識音符的時候，就可以讓學生對音符的有關知識進行探討，讓學生自己找到關于音符的知識。教師可以先不急著對學生進行音符的指導，而是讓學生朗讀音符，讓學生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學生與其他班的學生交流，完善學生學習音樂的方式，找到最適合自己的音樂學習方式。
2.為學生創設聽音樂的教學環境。
學生聽音樂的過程，就是培養節奏感的有效過程之一。學生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節奏感，與自身所理解的節奏感相結合，然后明白自己對于節奏感的獨特理解。對學生進行聽覺的培養，可以讓學生在音樂課堂上，養成良好的傾聽習慣。教師通過讓學生在課堂上聽音樂，可以讓學生認識到節奏感對于音樂學習的重要性，并且可以使學生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節奏上，能夠對學生進行下一步的節奏感培養。學生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節奏的晃動，以增強自己的節奏感，并且在音樂課堂上養成專心傾聽的習慣。例如，在學生聽《祝你生日快樂》的時候，就可以讓學生找到節奏，隨著歌曲進行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節奏感。
3.通過語言培養學生的節奏感。
通過歌曲里面的語言，也可以有效培養學生的節奏感。漢語的語調與語速可以讓學生找到一定的節奏感，然后再將節奏感運用到音樂課堂的學習中，可以增強學生的音樂節奏感。例如，在詩歌的教學中，就可以讓學生逐步掌握漢語的節奏感，從而使學生可以有效地找到節奏感。教師也需要對學生進行不定期的節奏感檢查，掌握學生對于節奏感的掌握狀況，針對學習情況再進行有針對性的教學。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對學生進行更為有效的培養。
總之，節奏感是音樂學習中最為重要的，需要教師不斷完善教學方式，為學生創建一個高效的學習課堂。學生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學習方法。
參考文獻：
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學生的教學理念提升（模板21篇）篇十二
一、在美學基礎知識的'傳授中培養學生的審美能力美的世界繽紛多彩,不是生活中缺少美,而是缺少發現.同樣對一篇美的文章,如果缺少審美知識,那么他會視珍珠如瓦礫.
作者：蔣望作者單位：甘肅省甘谷一中刊名：發展英文刊名：developing年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十三
思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養他們的綜合素質，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創新思維能力。
1.初中思想品德教學的現狀分析。
1.1教學內容過于廣泛。
思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發展道路上起到了很大的幫助，但是現階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創新思維能力，就需要教師有側重點地將學生引導到與其實際情況相結合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發展。
1.2應試教育仍存在。
我們國家新課改已經在國內大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區應試教育的現狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數，在提升學生創新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養。
1.3教學方式較為單一。
傳統的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創新思維能力培養，適當地改變多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，在此基礎上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創新思維能力。
1.4創新思維能力的培養不夠重視。
隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經認識到了提高學生創新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們仍受應試教育的影響，主要以學生的考試成績為主，以高分為目的進行教學，也沒有意識到提高學生創新思維能力與教師本身也是息息相關的，從而在日常的教學上并沒有在創新思維能力的培養上給予過多的重視。
2.1學好基礎知識，提升創新思維能力。
學好基礎知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發展。教師根據教材、依托教材，根據教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎上再給予學生創新思維能力的培養，不斷提高學生創新思維能力，讓學生自行去領悟課堂上內容的真諦。這樣有基礎地培養避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎上，再可以引導學生自行聯系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。
2.2多樣化的課堂形式。
培養學生的創新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的.教學質量，一味地采取傳統單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創新思維，所以為了提高學生的創新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發他們創新思維能力的發展。
2.3注重實際活動。
在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環節內容，這一環節的內容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內容學習。教師要利用好這一環節內容的引導教學，將理論與實際生活很好地結合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調查，學生們在此之中可以分工協作，有的負責設計調查提綱，有的負責聯系走訪對象，有的負責查閱相關資料，有的負責整理與統計數據，學生們將最后的結果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發學生對競爭與合作的深刻認識，促發學生發揮自己的創新思維能力去思考看待問題，在訓練其創新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關系。
3.結語。
在學生學習發展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎上進行學生創新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養上付諸實際行動。
參考文獻：
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十四
所謂情境創設，就是教師借助一定的教學媒介與手段，渲染氣氛、營造氛圍，使得學生能夠在習作的過程中感同身受、身臨其境，進而調動自己的寫作靈感，構建高效的習作課堂。在多年的習作教學過程中，筆者強烈地感受到了創設情境是構建高效課堂的有效手段與重要要素。我們要通過現代媒體、表演活動、設置問題等方式來創設情境，為優化教學手段、創新課堂策略增磚添瓦。
中學語文習作教學創設情境。
在中學語文課堂上，課本劇表演等課堂活動在新課改背景下被提到了一個顯著的位置當中。筆者以為，課堂活動不僅僅有助于促進學生對于閱讀文本的理解，在創設情境、優化習作教學效果方面如果運用得當，也會起到令人意想不到的效果。譬如，在中學階段，“母愛”“感動”等一系列的話題是非常常見的，而這些鮮活、豐潤的話題學生卻寫得異常干癟，缺少血肉。究其原因，就在于學生沒有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛的瞬間，也沒有能夠從日常生活中的點點滴滴中捕捉到這些令人感動的細節。所以，在習作課堂上組織活動，就是為了調動學生的這些潛在情緒，在感動的瞬間提升他們的表達能力、寫作技巧，還有他們整個的人文品行與綜合素養。譬如，筆者在進行以“母愛”為主題的寫作活動時，就組織學生說說最令自己感動的母愛瞬間，并組織學生當堂排演。結果學生們不僅編排認真，表演生動，更是眼噙淚花，喉嚨哽咽，從中可以看出學生是動了真的感情。有了這樣的寫作基礎，試想，我們的課堂效果還能差嗎？當然，我們還可以邀請某位同學的父母現身說法，抑或拍成具體真實的視頻在課堂上播放，等等。這些教學措施的強力執行，一定會創設一個個真實的課堂情境，優化習作教學課堂效果。
總之，創設教學情境可以有效地提升學生的寫作興趣，提升寫作課堂教學效率，讓沉悶的寫作課堂煥發生機與活力。我們教師要深入研究相關理論，切實做好每一個課堂環節，積極創設課堂情境，以提升習作課堂教學的有效性。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十五
新課堂改革在我市已運行五年,在五年的教學實踐中,我認真學習課程綱要和化學課程標準,深刻領會課程改革的內涵和外延,帶著一種全新的'理念大膽嘗試課程改革給教學帶來的可喜變化.下面我就化學課堂教學中“如何創設教學情境”和“如何指導學生進行科學探究”這兩個方面的問題與大家一起探討交流,并希望得到大家更好的意見.
作者：徐有國作者單位：廣東省云浮市云安中學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633關鍵詞：
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十六
如今社會中，定義人才的標準越來越多。對于其綜合素質的要求也逐漸提高。縱觀當今社會的人才，無不有著良好的表達能力、溝通能力。表達能力需要從小培養，逐步積累。由此看來，在初中階段，在初中生剛剛開始形成自己的表達風格時，努力提升初中生語文學習中的表達能力至關重要。本文主要探討如何在初中語文教學過程中提升學生的表達能力。
初中語文表達能力措施。
如今，社會對于人才綜合素質的要求不斷攀升，因此，要想符合社會的要求，就必須要有強大的綜合素質。表達能力在個人綜合素質中的占比越來越高。個人表達能力的培養非常重要。初中生正是形成個人表達風格的年紀，因此，在初中語文教學中加大力度提高學生表達能力是非常有必要的。以下將會介紹如今的初中語文課程講授過程中關于學生表達能力培養所存在的問題以及如何有效的提升初中學生的表達能力。
1.初中生在語文課程學習中關于表達能力培養存在的問題。
現今，學生處于應試教育的洪流中。學習的目的只為考試取得好成績，由此考取更好的學校。這也成為了許多家長和教師的最大目標。正是由于這種現象的存在，學校對于學生綜合素質的培養存在著許多問題。
1.1教師觀念陳舊，沒有及時轉變教育重點。
大部分教師目前的工作還是以提高學生成績為最大的目的，忽視了對學生綜合素質的培養。在初中語文課程的教學過程中，教師們仍然在盡力讓學生死記硬背下許多范文來提高作文成績；也依然單純地將排比、比喻、擬人等修辭手法理論的傳授給學生，沒有很多機會讓學生練習如何正確使用這些手法，也沒有花費學時來告訴學生如何在與別人交流時采用不同的表達方式。這是目前培養初中生表達能力存在的最大問題。
1.2家長意識淡薄，沒有營造良好的表達氛圍。
對于家長來說，將學生送入學校，都是為了其能夠有一個錦繡前程。家長的這種意識無可厚非。然而，空有良好成績卻不懂溝通，我們相信，這樣的“人才”并不能夠在如今社會上有更好的生活。和家長能夠有效的溝通也是個人能力的一種。若家長能夠重視學生表單能力的提升，主要是與人溝通方面，而不是單純地、技巧地寫作文式表達，那么學生與教師也就自然而然的重視提升表達能力了。
1.3學生觀念薄弱，沒有主動鍛煉表達能力。
在教師和家長聯合營造出來的應試氛圍，學生學習時并不會將學習重點放在自身表達能力的培養上。他們想法設法的提高自己的學習成績，以期望能夠得到教師和家長的表揚與鼓勵。他們甚至沒有想過要培養自己的綜合素質，提升自己的表達能力。()初中生如果不能樹立好培養表達能力非常重要的意識，那么，即使家長與教師為其提供了良好的表達氛圍，也是枉然。
上文中介紹了提升學生表達能力存在的各種問題，現階段，在初中語文教學內容中加大力度提高學生的表達能力并能夠容易地一蹴而就。那么，采取有效的措施就成為提升學生表達能力的當務之急。以下將具體介紹如何有效提升初中語文教學過程中學生的表達能力。
2.1轉變三方觀念，充分重視學生表達能力的'提升。
這里的三方指的是：教師、家長與學生自己。無論理論知識有多么豐富，也無論我們心中如何明白良好的表達能力在今后生活工作中的重要性，只要我們的觀念不改變，依然不重視這方面的教育與培養，那么，有再多解決措施也舉步維艱，難以實施。例如：在教師方面來說，教師完全可以將教學內容與提高學生表達能力有機的結合起來。以《阿長與山海經》這篇課文為例，在文中有一段描寫主人公阿長與作者交流的片段，其中包括除夕時候，阿長對作者的主婦以及眾人對阿長的祝福。這是這篇課文描寫非常生動的片斷，教師可以讓學生們呢用自己的話來復述這個故事，爭取達到一樣的生動有趣。這樣，不但加深了學生對課文的印象，還鍛煉了學生的表達能力。家長與學生自己也是如此，創造氛圍主動練習，才能夠提高自己的表達能力。
2.2學校加以重視，舉辦活動吸引學生參加。
如果只是教師、家長與學生單方面的努力是遠遠不夠的。這時，學校必須站出來，為學生提高其表達能力創造更大的平臺。例如：學校可以舉辦演講比賽，若以“母愛”為主題，則可以鍛煉學生向父母表達愛與感恩的能力與勇氣；若以“風景”為題，則可以鍛煉學生描述自然地理環境與風景的能力。此外，學校也可舉辦辯論比賽，比賽的主題就為“初中生是否應該提高自身表達能力”,若活動能夠成功舉辦，學生自然就可以在其中了解到提升表達能力的重要性與意義。同理，學校還可以開設相應的課程，在不影響正常教學進度前提下，在新開設課堂上教導學生如何開發自己的思維，與不同身份的人如何交流。在這其中，教師要采取措施鼓勵學生克服心理障礙，主動地、勇敢地與人交流，充分表達自己的意愿。最重要的是，在這類課堂上，學生可以就任何問題發表自己的觀點，鍛煉自己的無主題表達能力。在講授理論知識的同時，還可以創造出不同的情境，在不同情境中確定不同主題，訓練學生的表達能力。理論與實踐相結合。既可以讓學生在思想上明白了提高表達能力的意義，又可以在行動上鼓勵學生主動交流、主動表達。
3.總結。
在初中語文教學過程中注意提升學生的表達能力，已經不能僅僅停留在口號的階段。學校與教師要明確學生的教育與成長絕不能夠僅僅靠成績來衡量。學校與教師應該采取措施讓“德、智、體、美、勞全面發展”落實下來；家庭方面，父母要切實為學生創造出吸引他們表達的氛圍，學生也應該主動學習，主動表達自己的想法。在各方的不懈努力下，在初中階段的語文教學過程中學生表達能力的提高指日可待。
【參考文獻】。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十七
小學語文是一門育人功能非常強的學科，在小學語文課堂教學中，教師需要深入挖掘教材內容，讓學生去感悟文章中所蘊含的人物美、風景美、語言美等，產生強烈的情感共鳴，提高語文課堂教學質量。比如，在講解《海上日出》的時候，教師要讓學生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在講解《觀潮》的時候，教師要讓學生感悟到壯觀奔騰的聲勢美;在講解《桂林山水》的時候，教師要讓學生感悟到山水中的奇、靜、清之美;在講解《窮人》《一夜的工作》過程中，教師要讓學生感悟到文章所以表達的情誼美、人性美。總之，在小學語文教材內容中蘊含了很多意境美、結構美、語言美、美，這些都值得小學生不斷去探索與學習，教師要發揮出自身的引導作用，讓學生深層次去探究文章內容，無形之中能夠提升小學生的審美情趣，為日后的寫作、學習奠定穩固的基礎，積累更多的優秀素材。
二、創設優秀的教學情境。
小學生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物上，所以教師需要結合小學生的心理特征來設定教學方案，為學生創設趣味性的教學情境，激發學生參與語文課堂學習的自主性與積極性，從中真正有所感悟與理解。首先，教師可以利用信息技術把語文知識用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，讓學生擁有較為深刻的感官體驗，仿佛置身于美好的知識海洋世界之中，感受到教材中元含的科學美、社會美、自然美、藝術美等。同時，教師需要重視自身的語文教學藝術，善于為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，比如，在講解《窮人》的時候，教師可以讓學生用角色扮演的形式來感受桑娜與漁夫的善良，同時讓學生對文章展開續寫，不硬性限定標題模式、表達方式、規定題材，給予學生足夠的自由發揮、想象空間，充分激發學生的創造美，提升小學生的語文綜合素養。
三、引導學生有感情地朗讀。
在小學語文課堂教學中，教師要改變以往“理論灌輸式”的教學模式，而是要把語文課堂的主導權交給學生，重點關注學生的學習過程，而不是僅僅關注學生的學習結果。首先，教師需要帶領學生有感性地朗讀課文，讓學生充分感受到文章中的情感美與語言美，無形之中提升學生的審美情趣，擁有良好的閱讀能力與理解能力。比如，在學習《黃河是怎樣變化的》過程中，教師需要結合教學內容來設定不同的朗讀方式，在讀到“可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患”的時候，教師可以先讓學生體會一下作者想要表達的情緒，然后讓學生投入感情朗讀，激發學生保護、熱愛大自然之情;在朗讀《清平樂·村居》的時候，教師首先需要帶領學生感悟其中的詩意與詩情，讓學生受到自然美與藝術美的熏陶，鼓勵學生發揮自己的想象力來想象詩中的畫面，學生在朗讀過程中培養學生的創造美、表達美能力。
四、引入實際生活素材。
小學語文知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以小學語文教師要善于開展生活化教學，把語文教學內容與實際生活素材聯系起來，在此過程中培養學生的審美情趣，讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛。比如，在講解《月光曲》的時候，文章中結合情節描寫來呈現出了貝多芬獨特的人格魅力，為了讓學生擁有更為深刻的情感體驗，教師可以多多為學生準備一些課外教輔材料，把貝多芬真實的人生經歷、音樂作品搜集起來，讓學生充分體會貝多芬獨特的人格魅力，幫助學生塑造健全的心靈。
在當前的小學語文課堂教學中依然存在很多問題，部分教師還是習慣于采用“題海戰術”“灌輸式”教學模式來對待學生，導致課堂教學氛圍較為枯燥，小學生只能夠機械式、被動地接受語文知識，這樣既無法提高語文課堂教學的有效性，還會讓學生產生一定的抵觸、厭學心理，針對以上問題，小學語文教師需要轉變語文教學模式與理念，在語文教學中注重提升學生的審美情趣，讓學生擁有一雙發現美的眼睛，讓學生與作者產生強烈的情感共鳴，加深對所學語文知識的理解與記憶，為日后的語文學習奠定穩固的基礎。
總之，在小學語文課堂教學中，教師要注重培養學生良好的審美情趣，深化學生的情感、思想，讓學生在掌握課本知識的同時，提升學生的語文綜合素養。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇十八
學生的創新能力主要是指學生具有的獨特的創新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養學生獨立思考的能力，讓學生充分發揮自己的創新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統觀念，提高學生的創新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統教學觀念，由單一的體育教學課堂變為多-維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發學生的創造意識。首先教師要改變傳統的教學觀念，樹立創新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養學生的創新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，在游戲中培養創新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發，進一步增強創新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規則，用各種體育明星激發學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發學生的創新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發現他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發揮他們的創新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發現自己的優勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現共同發展，進一步提高創新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環境。教師要在課堂上實現創新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創新意識和實踐能力，實現學生的全面發展。
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學生的教學理念提升（模板21篇）篇十九
葉圣陶先生曾創造性地提出了“美讀”法,就是強調通過對聲音節奏之美的感覺,設身處地,深入課文深層意蘊的情感思想,“與作者心靈相感通”,即神相遇、氣相通、心相印、情相融。由此得知,朗讀作品時誘導學生產生同步聯想,是激發審美情感,從感性直觀上升到理性領悟,進行審美的一種切實有效的方法。吟誦的時候,需根據文章的內容及自己的體會采用不同語調,而吟誦的方式則需要根據文章抒發的情感而定。
大體說來,情感低沉、纏綿柔緩的文章,宜采用個別讀,從而體會到節奏的陰柔美;而激昂、熱烈的文字,則宜采取集體誦讀,從而體會節奏的奔放美。例如課文《軍神》第7段的朗讀指導,如果學生不了解劉伯承作為一名軍人,為了革命需要一個清醒的大腦這一背景,教師只從技巧方面指導朗讀,是達不到效果的,只有緊緊抓住情感這條線,才能讀出劉伯承的精神之美。實踐證明,誦讀既能讓學生領會文章的思想內涵,又能體會到文章的情感美,人物的性格特點也就更生動地體現出來了。
放飛想像,品味意境美。
意境是文學作品中所描繪的生活圖景與所表現的思想感情融為一體而形成的藝術境界。常言道:“詩情畫意,詩中有情,畫中有意。”選入小學語文課本中的文學作品,正是由于充滿了詩情畫意,言雖盡,而意無窮,才能給讀者廣闊的想像空間。要領會意境,就必須讓學生在教師的引導下,抓住作者所描寫的景物,結合作者的情感,聯系自己的閱讀經驗,放飛想像,深入作者所描寫的意境之中,這就是想像再造的過程。如教學《草原》一課,課文寫到“天底下,一碧千里,而并不茫茫”
“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”“到處翠色欲流”。為了讓學生感受到此情此境,再現草原的綺麗風光,教師可以讓學生閉上眼睛跟著課文錄音作遐想游覽,然后,再讓學生動手把想像的畫面畫一畫。學生們就如親臨一碧千里的大草原一樣,無拘無束地策馬前進了。讓學生置身于美的意境中,而在感受意境美的同時,學生也會回味欣賞意境美的過程,這就是想像美。
從出色散文中感受作者所表達的情感，培養學生的審美能力。
以初中語文課本為例，像《岳陽樓記》、《最后一課》等篇中的愛國情;《背影》、《散步》篇中的家庭倫理情;《我的老師》、《藤野先生》中的師生情;《春》、《濟南的冬天》中對祖國江山的熱愛情等等，不一而足。教師在指導學生閱讀、分析文章時，通過情感的內化過程，逐步提高學生內心感情體驗的素質和水平，分清生活中的真善美、假惡丑，形成良好的品德修養，行為習慣，以促進聽說讀寫能力的提高。因此，一篇課文最好要明確一個激情點，這樣可以充分調動學生的興奮動機，激發學生的學習積極性。，如《岳陽樓記》一文可以讓學生學習到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神，幫助學生樹立正確的人生觀和遠大的目標;《祝福》可以幫助學生認識封建社會“人吃人”的罪惡;《陋室銘》、《愛蓮說》可以培養學生美好的道德情操等等。在教學中，要讓學生“走”出課本，讓學生與課本的人物交談、讓課文中人物的崇高精神品質去凈化學生的靈魂，讓每一個學生都有所得;有的放天地把語文教學與審美意識結合起來。
從古典出色作品中，體會作者的人格魅力，培養學生的高尚情操。
學習高中課文《離騷》時，讓學生理解屈原憂國憂民的情懷，探究如何看待屈原的愛國情感，使學生不要苛求那個時代的屈原，為了國家的前途，為了人民的生活，憂心如焚，奔走呼號，這就是愛國的表現。因為在他心中，楚國就是他的祖國，楚國的人民就是他的同胞，我們不能非議他的愛國精神。從而，培養學生愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污、執著追求理想的高尚節操。
在作文教學中要求學生善于發現和觀察生活中的美，提高學生的審美情趣。
羅曼羅蘭說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”那么，我要說：寫作文并非難寫，而是缺少生活素材，缺少真情實感。比如校園，在一些學生眼里，覺得司空見慣、平淡無奇，而在另一些學生的眼里卻又變得色彩繽紛，千姿百態：校園的花壇、小路、教學樓的宣傳展示窗、班級的每期宣傳板報等都成為了他們的寫作素材。為什么會發生如此大的變化呢?原因就在于一個善于發現美，一個卻不能。因此，在教學中應鼓勵學生去觀察生活，用自己的眼睛去捕捉生活中的一花一木，一人一事，用我筆寫我語，以我語表我情，以我情去感人。這樣學生寫起作文來，才能文如泉涌，文章讀來才會產生震撼人心的力量。寫出來的文章才會叩開別人的心扉。
3語文課堂教學方法。
一、增加課外閱讀。拓展學生視野。
在教學過程中，每個單元結束后，安排一節課外閱讀課，給學生提供拓展視野的機會，也是一種教育模式。比如，我準備兩篇課外閱讀材料《愚公移山》《三峽工程》，讓學生討論今天我國的三峽，工程。三峽工程能夠使“高峽出平湖”，工程難度不亞于“愚公移山”。這項工程并沒有神仙相助，都是靠人力和現代科學技術來完成的。時至今日“愚公精神”是否該重新解釋，學生討論熱烈，討論結果眾說紛紜。這時教師最重要的是引導學生，給學生主動權，能自讀、自評、自解所學內容，而不是武斷地下結論。
二、創設課堂情境，讓課程生活化。
從創設優化的課堂情境入手，讓課程與我們的生活和經驗更加具體地聯系起來。因為一切語言在實踐中去學習比用規則學習起來容易。所以在教學中應該讓學生身臨其境，耳聞目睹，這樣就能縮短掌握知識的時間，且從感性認識上升為理性認識，培養學生的抽象概括能力。課堂教學的設計無需搞得程序太多，而要簡單明了，線索清晰，以學生在課堂上的訓練活動為主，突出教學目標，采取生動活潑的、有創造性的、又實在的教學方法即可。任何知識都源于生活，經過歸納提煉最終上升為科學理論知識，現在當我們教授一門理論知識時，就該把知識再一次還原，使之融入豐富的生活實踐中去，讓學習者感到親切，教學越貼近生活，課堂就越有生機。但是從理論知識到生活實踐之間，采用什么作為兩者“貼近”的媒體，是教學藝術所必須深思的。就如同幾何學認識世界是從點開始的，我們的語文教學也應從點人手，把知識放進構造好的模型里，牽一發而動全身，培養學生思維的廣闊性和靈活性。
三、多視角觀察，挖掘資料意義。
傳統教學就如公路上豎立的路碑，在路人眼前一閃即過，而現代教學則應是能讓人駐足的購物亭。語文學習的過程事實上是一個資料的收集過程，我們傳遞給學生一些原始的資料，但這種資料該如何謀篇布局，如何編排句段，我們卻無法教會他們產生靈感，如何充分發揮思維的自由性去捕捉一個新穎的構想，我們給予學生的只是一個表象而不是靈魂。所以我們的教學應該是培養一個人有深切敏銳，活躍的洞察力，豐富多彩的想象力和美麗富有生命力的語言藝術，讓他們有意識地反復揣摩手中所得的資料，多方位、多視角地觀察分析，挖掘資料的內在關系和意義，然后等著豁然開朗的那一刻，這樣我們的學生才能撐起整個天空。
4營造語文課堂良好氛圍。
教師的教態促成良好課堂氣氛。
某種程度上講，課堂氣氛的創設基本上是由教師來一手把握的。現實情境下，教師也有自己的七情六欲，有自己的交際圈子，有自己的喜怒哀樂。課前，教師可能會遇到種.種或令人興奮或令人沮喪的事情，但我們教師一走上講臺，就應該把自己的心情歸入到具體的教材文本與教室環境之中，不應該受到自己在現實生活中的瑣事煩擾。要知道，小學階段的學生年齡雖小，但天性敏感，會隨著教師教態的陰晴不定來察言觀色，如果教師喜怒無常，不能夠全身心地投入到教學課堂中去，他們就一定會偏離教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教師的心理之上，進而影響教學效果，不能達到預設的教學目標。
另外教師的教態在語文學科中的表現就如一位藝術表演家一樣，應該隨著教材內容文本而或喜或悲，在講到有關祖國取得的巨大成就時，就應當氣勢昂揚，蓬勃向上，透露出對于祖國由衷的熱愛與自豪;當講到相關緬懷革命先烈的時候，教師就應當韻味悠長，余韻無窮，充滿對于這些革命先哲的懷念與崇敬;講到相關屈辱的歷史時，我們自然也就應當充滿無限的憤懣與感慨，讓學生在教師教態的影響下隨著課文內容或喜或悲，讓他們在文章內容的洗禮之下得到情感態度價值觀方面的升華。
游戲活躍課堂氣氛。
很多年以來，在應試教育思想的嚴重桎梏之下，我們的語文課堂逐漸偏離了原本的軌道，變得有些本末倒置，其具體表現之一便是課堂上死氣沉沉，學生在語文課上不是寫就是背，教師在授課過程中不再從學生的年齡規律與認知特點出發，而是施以一味的強硬灌輸與反復練習，不是分析主題思想就是概括大意，這樣一來，嚴重影響著語文課的教學效果與學生的學習興趣。鑒于這種現狀，從小學階段學生愛玩的天性出發，筆者建議應該在語文教學的課堂上多多引進游戲活動，通過生動活潑的游戲環節來活躍課堂氣氛，提升教學效果。譬如，在聲母與韻母的搭配教學過程中，筆者組織班里的男生充當聲母，女生充當韻母，通過在黑板上出示不同的音節，組織學生進行不同形式的搭配組合。這樣一來，學生在活躍興奮的課堂氛圍中自然將課堂知識進行了深化，優化了課堂效果，提升了教學的有效性。生字教學中，也同樣可以利用這樣的辦法進行教學，都取得了不錯的效果。
在利用游戲活躍課堂氛圍方面，筆者感觸最深的一點就是有很多教師怕影響了教學成績，便把所有的課時上成了講授課，在不斷挖掘與反復練習中進行教學。筆者以為，我們大可不必如此，語文學科不同于理科，不能僅靠反復練習來提升教學成績與學生能力。我們要將學生置于一定的教學情境當中，重視口語活動與綜合實踐課程，這些課程內容由于形式新穎，對于課堂氣氛的活躍大有裨益，學生有著濃厚的興趣，而這些活動本身更是提升學生綜合能力與語文素養的極佳途徑，讓它們與閱讀課程配合開來，一定會取得相輔相成、相得益彰的教學效果。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇二十
1.結合活動組織觀察，發現和感受大自然的美。春天，觀察花草樹木的生長變化;夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜;秋天，觀察豐收的田野:冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。如讓學生寫一處秋景的作文時，筆者帶領學生去觀察家鄉的田野。為了提高觀察效果，筆者先到實地去觀察，從遠近不同角度看這片田野，經過反復比較選，設計好了指導學生觀察的最佳方案后，再組織學生去觀察。先把學生帶到距離田野較遠的觀察點上，從遠處進行觀察，去感受田野的獨特的美:接著又把學生帶到田邊，讓學生從近處觀察，欣賞田野里莊稼動態和靜態的美。這樣的觀察活動，不僅使學生獲得了豐富的、難以忘懷的美感，而且教給了學生怎樣通過觀察去發現美、感受美，把他們領進審美的園地。久而久之，學生的審美能力和作文水平會明顯提高。
2.結合日常生活指導學生觀察，從中發現和感受事物美的特征。課間活動時，讓學生觀察比較各人活動中的動作、神態的差異。放學回家的路上，觀察行人的不同表現。星期天，到市場或超市觀察比較顧客或營業員的舉止言行。在家吃飯時，偷偷觀察自己家人吃飯時的動作、表情、語....教師通過指導學生觀察，做生活的有心人，學生就會用眼睛看到生活中的美，用鼻子聞到生活中的美，用心思考生活中的美，用行動回報生活中的美，就養成了隨時隨地感受生活美、發現美的特征的良好習慣，從中積累了豐富的寫作素材，到寫作時就能寫出大量的文質優美的作文。
3.結合課外閱讀和影視觀看，指導學生學會間接觀察與想象觀察，提高學生感受語言文字美的能力。教師要加強課外閱讀和影視觀看的指導，為學生選擇優秀閱讀作品和影視作品，指導學生閱讀和觀看，并指導學生做資料卡片，做摘錄筆記，摘抄書中名言、警句、精彩描寫、商有哲理的句段，以便儲備信息、積累文字材料，從而鞏因記憶，增強理解，提高美的欣賞水平。同時還可進行觀察練筆，指導學生根據作品的內容，發揮想象，進行仿寫、補寫、續寫等小練筆，引導學生將直接觀察與間接觀察所機累的美的素材進行創造性組合。漸漸地，學生就能在習作中進發出創造性靈感。
二、在習作中培養學生表現美、創造美的能力。
學生養成了經常觀察從中感受美的良好習慣，就會激發強烈的表現欲。在學生的作文實踐中，教師應該努力喚服學生弄經過多次觀察儲存于大腦的素材，激發學生對作文的興趣和激情，且授之以法，指導學生活取美的內容，確定美的立意。養成講究美的結構，提煉美的語言，從而寫出美的文章。
1.指導美的立意。指導學生立意，關鍵在于指導學生認真動腦，善于透過生活的表面現象進行大和想象。思得深。想得遠，有新意。聯想思維立意就是一種重要的指導方法。如學校校園里有一棵雪松。筆者讓學生從外形著手。通過寫它的樣子、顏色體會它的外表美，再引導學生想象在大雪紛飛、百花凋季的時候，它仍不畏嚴寒，昂首挺立。讓學生活受到有松的堅強，對雪松產生熱愛、教佩，從而讓學生深深體會到“這種堅強的品格正是我們所需要的”。因此，提高學生表現美、創造美的能力，最重要的就在于教師要善于引導、鼓勵學生大膽推陳出新，寫出新觀的東西，業揚自己的個性，同時要珍惜學生露出來的智慧火花，給學生以創造美的喜悅。
2.講究美的結構。篇文章中，結構和語言一樣，都是給文章內容以具體形態的東西。文章如何開頭，如何結尾，除了在閱讀教學中結合指導外，還要幫助學生歸類總結，進行訓練。習作時，筆者常運用市思想結構”的訓練指導法。指導學生看到不同類型的題目就會編報文章的基本結構和可能的開頭結尾，同時還訓練學生學報常用的結構表達法。如開疆點思、篇未點題、首尾呼應、前后照點、承上白下等方法。教學過程中，注意將指導與寫作相結合。使學生邊學習邊強障邊實踐，不斷提高結構表現力。
蘇霍姆林斯基說:“美育是一種心靈的體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”我國著名美學家朱光潛也說:“美育是德育的基礎。”的確，培養學生的審美情趣，讓他們在學習中發現美，感受美，進而再去創造美，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，形成健全的人格。愛美之心人皆有之，有美的地方就有吸引力，所以，在作文教學中滲透美，有利于激發學生的學習興趣，有利丁培養學生作文的市美情趣。
學生的教學理念提升（模板21篇）篇二十一
思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養他們的綜合素質，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創新思維能力。
1.初中思想品德教學的現狀分析。
1.1教學內容過于廣泛。
思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發展道路上起到了很大的幫助，但是現階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創新思維能力，就需要教師有側重點地將學生引導到與其實際情況相結合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發展。
1.2應試教育仍存在。
我們國家新課改已經在國內大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區應試教育的現狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數，在提升學生創新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養。
1.3教學方式較為單一。
傳統的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創新思維能力培養，適當地改變多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，在此基礎上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創新思維能力。
1.4創新思維能力的培養不夠重視。
隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經認識到了提高學生創新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們仍受應試教育的影響，主要以學生的考試成績為主，以高分為目的進行教學，也沒有意識到提高學生創新思維能力與教師本身也是息息相關的，從而在日常的教學上并沒有在創新思維能力的培養上給予過多的重視。
2.1學好基礎知識，提升創新思維能力。
學好基礎知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發展。教師根據教材、依托教材，根據教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎上再給予學生創新思維能力的培養，不斷提高學生創新思維能力，讓學生自行去領悟課堂上內容的真諦。這樣有基礎地培養避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎上，再可以引導學生自行聯系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。
2.2多樣化的課堂形式。
培養學生的創新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的.教學質量，一味地采取傳統單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創新思維，所以為了提高學生的創新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發他們創新思維能力的發展。
2.3注重實際活動。
在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環節內容，這一環節的內容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內容學習。教師要利用好這一環節內容的引導教學，將理論與實際生活很好地結合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調查，學生們在此之中可以分工協作，有的負責設計調查提綱，有的負責聯系走訪對象，有的負責查閱相關資料，有的負責整理與統計數據，學生們將最后的結果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發學生對競爭與合作的深刻認識，促發學生發揮自己的創新思維能力去思考看待問題，在訓練其創新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關系。
3.結語。
在學生學習發展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎上進行學生創新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養上付諸實際行動。
參考文獻：
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