在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
鄧稼先人物主要事跡篇一
鄧稼先，1924年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔任清華、北大哲學教授的父親身邊長大。他5歲入小學，在父親指點下打下了很好的中西文化基礎。1935年，他考入崇德中學，與比他高兩班、且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國救亡運動的影響，1937年北平淪陷后秘密參加抗日聚會。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯合大學物理系。
1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，在昆明參加了共產黨的外圍組織“民青”，投身于爭取民主、反對國民黨獨裁統治的斗爭。翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，并在學生運動中擔任了北大教職工聯合會主席。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。
1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五四運動重要領袖、后來擔任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。
1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說“國家要放一個‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意，回家對妻子只說自己“要調動工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯絡中消失，他的身影只出現在嚴格警衛的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學生，準備有關俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯政府終止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、氫彈和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人后，一面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關。在遇到一個蘇聯專家留下的核爆大氣壓的數字時，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了關系中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚后來稱，這是“集世界數學難題之大成”的成果。
鄧稼先不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究，最后終于制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零八個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用4年的時間相比，創造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救，他在國慶節提出的要求就是去看看天安門。1986年7月16日，國務院授予他全國“五一”勞動獎章。同年7月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”
鄧稼先雖長期擔任核試驗的領導工作，卻本著對工作極端負責任的精神，在最關鍵、最危險的時候出現在第一線。例如，核武器插炸藥、鈾球加工等生死系于一發的危險時刻，他都站在操作人員身邊，既加強了管理，又給作業者以極大的鼓勵。
一次，航投試驗時出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫學教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時強拉他去檢查。結果發現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝炸藥，并首次以院長的權威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想參加會議。醫生強迫他住院并通知他已患有癌癥。他無力地倒在病床上，面對自己妻子以及國防部長張愛萍的安慰，平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快?！敝醒氡M了一切力量，卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進去并轉了一小圈，表示已經享受了國家所給的待遇。在他去世13年后，1999年國慶50周年前夕，黨中央、國務院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質的“兩彈一星功勛獎章”。
鄧稼先人物主要事跡篇二
今天下午看了中央六套的電影《鄧稼先》。轉到這個站，看到電影名字就停了！
看的過程中還流了兩次淚！一次是他探望女兒時的父女告別，一次是26年后妻子第一次來基地探望他時的牽手。
誰不一定要沉浸在愛情里？當他把自己獻給祖國和人民的時候，他只能把他們深深地埋在心里！我孜孜不倦的帶領同行奮戰到兩枚炸彈試驗成功！他選擇的目標并不輕松，他對人很真誠，他對同齡人和周圍人的愛深深感染了我。他去世的時候，從來沒有忘記給國家提出核武器發展方向的建議，保持其效果和優勢。他的事業是持續的，是永恒的！這是他的追求和大愛..
今天，有多少人還能在市場經濟的洪流中奉獻自己的祖國和他人.到處都是欺騙、精明和商業運作，背離了精神價值和人類尊嚴。如果我們的前輩也這樣做，民族尊嚴和發展環境將不復存在。今天所謂的幸福是什么？他們會有更好的生活，但為什么要這樣呢？在落后的形勢下，有些事實是現在不能等的，需要合作才能保證國家的根本利益和尊嚴與信心！領先一步錯，落后一大步！前面減速，后面不要追！
每個人付出的都不止一點！甚至實際的考慮都會讓你受益！但可悲的是，沒有人愿意等待個人利益。都是互相爭搶，自發自動的高級分子！商業文化似乎取代了主流文化，有著頑強的生命力，但人的內心沒有回報，只有自己想要的，一邊在迷茫的追求中尋找方向，一邊在空虛中前行！現在的人不缺乏自信，不缺乏個性，不缺乏做這個做那個的理由，不缺乏適應社會主流的智慧。但最缺的是責任感和奉獻精神，對國家的使命感！從我做起，從現在開始，我們不要做失落的一代！
這么說吧?？傊疑钌畹貞涯钹嚰谙鹊炔粸閲液腿嗣窀冻龅目茖W家。他們偉大，留給后人最偉大的就是精神財富和民族自豪感！一個人不應該生來偉大，而必須活出明確的方向！
我要懷念鄧稼先等偉大的祖國奉獻者和堅定生命的實踐者！謝謝
鄧稼先人物主要事跡篇三
今天，我讀到了《鄧稼先》這篇文章，讀完之后，心里對鄧稼先爺爺愈加敬仰，他的故事讓我想到了許多，讓我的內心，久久不能寧靜。
這篇文章主要講述了鄧稼先爺爺的榮耀事跡：50年代的中國是一個很被他人瞧不起的國度，它沒有巨大的科學成就，科技也得不到開展。但是，一些留學學問分子的回國，使中國的命運得到了基本的轉機，正是他們，挺直了中國的脊梁。鄧稼先就是這些留學生之一，當時他聽說中國的科技情況，放棄了博士學位，決計回國為祖國奉獻本人的一份力氣，由于他曉得：本人是中國的兒女，是炎黃的子孫!他回到中國，參與了原子彈的研制工作。鄧稼先不怕艱難，經常率領工作人員到前線工作。他親身到黃沙滿天的戈壁取樣本，還冒著被輻射到的風險監制原子彈。終于，在他和大家的共同努力下，原子彈實驗爆炸勝利了!隨后，鄧稼先又以驚人的速度研制勝利了氫彈、東方紅衛星。
我們拋開鄧稼先爺爺的功績不說，就只說他對祖國的這份愛，他的愛國肉體，也是使大家驚嘆的。鄧稼先爺爺放棄了在國外留學當博士的時機，放棄了他人夢寐以求的生活，還要受很多的苦，這值得嗎?關于鄧稼先爺爺來說，我想這答案是肯定的：“值得”!由于他是為了祖國而放棄的，為了祖國，為了報效祖國，一切都值得，只需能為祖國的開展盡本人的一份力，吃再多的苦，放棄再多東西，都是值得的。正是由于鄧稼先爺爺對祖國的愛，為祖國爭光的這份心，還有他不懈的努力，才研討出屬于中國本人的原子武器、核武器。
鄧稼先爺爺的功績是不可磨滅的，他的愛國之心更是要我們學習的。我們應該酷愛本人的祖國，永遠把本人的祖國放在第一位，為了祖國而努力斗爭，由于這是我們的祖國母親，是給予我們美妙生活的祖國母親。我們要從如今開端努力學習，爭取也想鄧稼先爺爺一樣去外國留學，等學成之后，一定要回到祖國，盡本人微薄的一份力。不求能名垂千古，只求報效祖國母親，祖國母親的強大，是一切的國人最大的心愿!
鄧稼先爺爺，我一定要以您為典范，好好學習天天向上，以報效祖國為己任。您是一切中國人的自豪、是一切中國人的典范。您固然逝世了，可是卻一定會名垂千古、永垂不朽!
鄧稼先人物主要事跡篇四
課標解讀：“有感情的朗讀”指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。
課時安排 兩課時
教材分析：人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們為人類歷史發展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。
《鄧稼先》是學生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。
課時教學設計：
（一）課前預習：
1.通過朗讀課文，借助工具書和課下注釋，積累生字生詞。 2.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章主要內容。
1.鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎章”。
2.楊振寧（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出“宇稱不守恒”理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學獎。
鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛，為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年民族情結、五十年朋友深情為基調，用飽含感情的語言寫了這篇文章。
1、文章寫了那幾個方面的內容，表達了怎樣的思想感情？
2在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
3文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
4 標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來，用“我們看到了一個 的鄧稼先”為句式說話。
【預習質疑】
通過預習，你有哪些疑問需要提出來交流？請寫在下面。
（二）課堂實施
二：出示目標
1.通過朗讀課文，借助工具書和課下注釋，積累生字生詞。 2.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章主要內容。
3.體會作者強烈的愛國之情，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
三、學習過程：
（一）預習檢查：
（二）感知內容
1.本文采取橫式結構方式，共分6部分，試著給每部分概括一下主要意思。第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分：簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻。
第四部分：寫作者為民族而自豪，為稼先而驕傲
第五部分：舉例具體述寫鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻。高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。
第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
（三）合作研討
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
（先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家，是對祖國、對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）
2文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？（通過對比，表現了鄧稼先那種中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質，正因為有如此好的品質，才得以團結眾多的科學家，取得了卓越的成就。）
3.標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來，用“我們看到了一個 的鄧稼先”為句式說話。
四、拓展延伸：本文在寫法上有什么特點？
鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇了一些平常小事，于平凡中見高尚。
五、我的收獲
鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他忠厚樸實，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
六、達標測評
1.下發達標測評試題（見達標測評試題）2．學生做題
七、課后作業：完成第二課時學案
附：達標測評題：針對教學目標設計當堂達標測試題目 1.給下列加橫線的字注音：（2分）
熱淚盈眶()可歌可泣（）．． 鞠躬盡瘁（）彷（）徨 ．．2.根據意思寫成語：（4分）
（1）當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。（）（2）每家每戶都明白、都知道。（）（3）斷然不一樣，形容毫無共同之處。（）（4）用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。（）3.第一部分為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：（2分）
4.為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？ （2分）
主備人：葉金梅
課標解讀：“有感情的朗讀”指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。
課時安排 兩課時
教材分析：人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們為人類歷史發展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。
《鄧稼先》是學生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。
（一）課前預習：
有感情朗讀課文，把握文意，思考：并思考以下問題：
4.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
【預習質疑】
通過預習，你有哪些疑問需要提出來交流？請寫在下面。
（二）課堂實施
一、導入：一篇回憶性人物傳記，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。
二、出示目標：
1.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，體會本文語言特點。
2.深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
三、學習過程：
（一）預習檢查：
（二）感知內容
1.閱讀第五部分，思考：本部分主要寫什么？ （第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。）
（三）合作研討
1文章引用《吊古戰場文》有什么作用？
（表現鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，甘為科學事業獻身的精神。）
3.引用“五四”時期的一首歌的歌詞有什么作用？
（是鄧稼先一生的寫照，呼應第一部分，把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之中。）
四、拓展延伸：
在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
（錢學森，錢三強）
五、我的收獲。
民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。）
六、課后作業：拓展閱讀
跨越百年的美麗（節選）
1998年是居里夫人發現放射性元素鐳100周年。
瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大的自然發現的同時也完成了對人生意義的發現。她也在不停地變化著，當工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白無力。而皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視更加重了她生活和思想上的沉重負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新計量單位“居里”，變成一條科學定理，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。“自其不變者而觀之”，她得到了永恒?！伴L恨春歸無覓處，不知轉入此中來”，就像化學的置換反應一樣，她的青春美麗換位到了科學教科書里，換位到了人類文化的史冊里。
居里夫人的美名從她發現鐳那一刻起就流傳于世，屹經百年，這是用她全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給六歲的小女孩去當玩具。上帝給的美貌她不為所累，憑誰論短長，漫將浮名換了精修細研，她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！睂嵤虑笫?，超形脫俗，知道自己的目標，更知道自己的價值。在一般人要做到這兩個自知，排除干擾并終身如一，是很難很難的，但居里夫人做到了。她讓我們明白，人有多重價值，是需要多層開發的，有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人達于理。諸葛亮戎馬一生，氣吞曹吳，卻不披一甲，不佩一刀；毛澤東指揮軍民萬眾，在戰斗中打出一個中國，卻不授軍銜，不背一槍。大音希聲，大道無形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他們淡淡地生活，靜靜地思考，執著地進取，直進到智慧高地，自由地駕馭規律，而永葆一種理性的美麗。
居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人。
1.在節選第三段中“上帝給的美貌她都不為所累，”這句橫線上選擇最恰當的一句是（）
a、塵世給的美譽她也許不肯背負在身。b、塵世給的美譽她又怎肯背負在身呢？ c、塵世給的美譽她是不可能背負在身的。d、塵世給的美譽她肯定不會背負在身。
2.在“有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人達于理，”這段話在橫線上選填恰當的一組是（）
3.作者在文末說：“居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人”，文中談到的理由是： (1)(2)(3)
4.在第三段畫橫線句后補充論據，要求符合語境。
5.分析文中第二段劃線句的特點，用“??從??，變成??，變成??，變成??”寫句話。
達標測評題：
課文精彩語段閱讀題（10分）
“我不能走”
為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：
中國男兒 中國男兒
要將只手撐天空
長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。1．選文引用《吊古戰場文》渲染了一種什么樣的氣氛，作者引用它的目的是什么？（2分）
2．也不知道稼先在蓬斷草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？請你聯系上下文揣測鄧稼先此時的心情。（3分）
3．“可是理論是否準確永遠是一個問題?！边@句話的內在含義是什么？（3分）
4．“我不能走。”這句話表現了鄧稼先怎樣的品質？（2分）
本節教學設計的注意事項：
1.本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學生通讀全文，要求學生課前必須熟讀課文。 2.文中兩個古文小段，學生理解有一定難度，尤其是《吊古戰場文》，課前要求學生借助注釋及工具書讀懂它。
3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學生查找，如此，既能豐富學生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面地了解。
4.至于對“為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？”問題，筆者認為難度很大，本文所確立的難點已不少，故不作討論。如學生提出，教師可臨場適時點播、誘導。