行政管理的職能包括規劃、組織、協調、決策、管理、監督等多個方面。這是一篇關于行政工作中的團隊管理經驗和思考，希望可以對大家有所啟發和幫助。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇一
摘要：雙語教學是時代的需要，也是教育改革和發展的需要。
本文通過高校學生調研，通過數據分析了目前高校旅游管理專業的雙語教學現狀，并針對其中的問題進行了思考和建議。
關鍵詞：旅游管理;雙語教學;問卷調查。
1雙語教學的概念及發展背景。
1.1概念內涵。
雙語教學，顧名思義，就是在教學過程中使用兩種語言進行知識的講解。
其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。
在我國，由于人口眾多，各地情形復雜，因此雙語教學也表現出各類不同的情況。
按照“雙語”的不同情形，一般我們所了解到的雙語教學多為漢語和英語，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點。
但我國少數民族眾多，還有一類雙語教學是針對少數民族學生的，其雙語的概念為漢語及其民族語言，像朝鮮族、蒙古族等，學生從小學開始就接受雙語教學，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語試卷。
1.2雙語教學的必要性。
雙語教學是時代的需求，也是學校特色教育的體現。
以旅游管理專業為例，在我國該學科教育興起于80年代，發展時間較為短暫，尚需大量借鑒國外理論知識和實踐經驗。
而且旅游是綜合性和實踐性較強的學科，涉及到管理學、心理學、經濟學以及景觀學等眾多專業學科體系，而這些理論體系大多來自歐美發達國家，國內學者的學術知識也是來自國外，或是留學或是翻譯英文文獻。
由于各地語言習慣和各人理解能力的差異，學者們在翻譯和講授國外理論時難免與原著有所出入，因此雙語教學可以為學生提供接受國外原著和一手學習資料的機會，培養其外文閱讀能力，使其能夠更準確的理解專業定義和理論內涵。
另一方面，雙語教學也能為學生將來從業上崗打好基礎，旅游專業學生的就業面較為廣泛，許多學生畢業后開始從事管理、經貿類職業，在校期間通過雙語教學的培訓，使得旅游專業的學生可以得心應手的進行各類專業的深造學習，并與各方面人才進行專業交流。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二
高校教育中存在留級生教育管理實際問題。可以結合自身的教育管理實踐，分析留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出一些切實有效的方法，這對留級生的教育管理具有一定的參考價值。
培養人才是現代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義建設所需要的各種專門人才，這要求本科學生較好地掌握本專業所需的基礎理論、專業知識和實際技能等，這樣才能獲得學士學位。但是，在現代大學教育中，一部分學生(留級生)因各種原因未能達到專業學習的要求而不得不留級，留級生在留級后自身的學習、生活和心理狀態都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。
本文針對現代高校教育中出現的留級生教育管理實際問題，結合自身的教育管理實踐活動，分析了留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出了一些切實有效的方法，對留級生的教育管理具有一定的參考價值。
一、留級生的狀態分析。
(一)留級生留級原因分析。
1.學習生活嚴重偏離大學生活的主題。本科教育學士學位要求學生成績優良，能較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究工作或負責專門技術工作的初步能力。可以看出，大學生活的.主題或者學生的中心任務是學習。大多數留級生把較多的時間和精力花在學習以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時間不去上課，長此以往導致學習成績下降，學習成績下降后自己因此無心學習，從而造成惡性循環。
(二)留級后心理、學習及生活狀態分析。
一般學生留級后會產生心理落差，他們認為自己本應該和同學一起完成學業，結果現在卻留了一級，心理比較難受。留級生來到一個陌生的班級、陌生的宿舍、陌生的環境，對于學習，他們既要跟著新生學習自己曾學過的課程，又要重修掛科的課程，學習時間緊，有時還存在時間沖突問題，學習壓力較大。面對陌生的環境，再對照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。
留級生留級后在心理上有較大的波動，學習壓力又較大，這些都容易滋生留級生的負面情緒。
二、留級生管理中面臨的問題。
(一)自我封閉。
由于留級到一個陌生的環境中，留級生自我意識大增，常處于自我封閉狀態。對于新的班級、新的同學不甚了解，于是不敢也不想和同學甚至是舍友進行日常交流，不愿意參加班集體活動，整天自己獨自上課，獨自吃飯等，基本上處于一個人的世界，最多和已經升級的同學、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學交流，別人也就無從了解他們內心真實的想法及其困惑，這對于班級和教育管理來說是一個很大的障礙。
(二)與新生的學習生活不協同。
(一)思想教育要先行。
針對留級生留級后的心理落差、學習壓力和生活負能量狀態，首先要開展思想教育工作。在學生留級后要多次并定期和其談心交流，了解學生留級前的學習生活狀態，分析其留級的關鍵原因，讓其明確自己為什么會留級，最好能讓其自我剖析，自我反省。
其次，讓留學生樹立“窮則思變，變則通”的意識。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質貧窮。對于留級生來說“窮”可能就是學習壓力、陌生環境和心理的失落感，但這些已經是既成事實，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學習和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態度和陋習，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。
(二)重點在于行動。
畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點還在于自己怎么“變”，即提升留級生的執行力。[4]在學生明白自己留級原因的基礎上，根據留級生的實際問題，具體情況具體分析，有針對性地提出適合該留級生的學習方式和建議，以促進其提高學習效果。比如對于曾學習過的課程，可以在新的班級里找一位學習能力強的學生帶動和幫助留級生學習。同樣，對于重修課程，可以讓留級生認識一位新的同學，在時間沖突時，借閱其筆記，以免遺漏知識。在考試前，將留級生納入班級學習小組，幫助留級生有效復習。
(三)多層次的監督管理。
建立多層次的監督管理，加強留級生生活、學習的閉環控制。首先，讓留級生每周自我總結及列寫未來一周的學習生活計劃，我們稱之為“weeklyreport”，直接向班主任匯報。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學習和生活狀態，并反饋相應的意見和建議，以便于糾正學生在學習和生活中的問題，指引學生朝健康積極方向前進。以下是某學生的一次weeklyreport及班主任的建議。
學習方面，復變作業做了12頁，機械設計和互換性沒看;高數學了多元函數和重積分的第一、第二節;大學物理做了第四、第五章的作業;英語只背了110多個單詞。
生活方面，上網兩次，累計時間4小時;空閑時玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時想著多上自習，但是簽到回來又繼續睡了;周六去本部唱歌了(同學簽工作成功)。
下周計劃：學習方面：復變和機設上課要多聽些，這對復習有很大幫助;認真準備大學物理期中考試，英語四級背200個單詞，開始做題。
生活方面：運動計劃堅持住，沒課時多上自習，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學聊聊天。
班主任建議：1.做作業是為了鞏固所學知識，應保質保量完成;2.英語學習需要積累，更需要堅持，單詞只是英語學習的一部分，要考試，還得進行閱讀、寫作等環節的練習;3.多參加戶外運動有利于身心健康;4.加強自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。
其次，通過舍友及班長反饋其實際上課、生活的情況，加強實際監督。另外，定期和學生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時溝通和交流，聯合家長共同教育管理留級生，引導其健康生活，早日完成學業。
(四)因材施教。
不同的留級生其留級原因是不一樣的，而且每個學生的性格也不同。因此，需要針對每一個留級生制訂個性化的二次培養方案，因材施教。有的學生喜歡當面和教師交談，這就要求管理人員定期面對面和學生針對生活和學習上的問題進行交流;有的學生臉皮薄，可以通過qq、e-mail(weeklyreport)等非接觸式輔導;有的學生是因為沉迷游戲而留級，這樣首先就要減少和控制其游戲時間，同時培養其學習興趣和習慣;有的學生是因為家庭問題，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯合培養關系。
(五)相互交流。
建立留級生協會，組建留級生相互交流的實體平臺和qq、微信等虛擬平臺，定期開展留級生交流會，讓其放開交流。邀請學生管理專家對留級生的共性問題進行答疑解惑，有針對性地進行指導和交流，讓留級生敢于暢所欲言，表達自我，建立自信，正確和客觀地認識留級問題。
四、總結。
留級生屬于現代大學教育的一類特殊人群，其留級后存在各種問題。我們要正確分析留學生的狀態，意識到留級生教育管理工作的難點，創造性地開展教育和管理，積極進行思想教育，注重實際行動，加強監督管理，因材施教，加強留級生的相互交流，引導留級生健康生活，早日完成學業。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇三
近幾年來,管理學基礎課程的實踐教學得到了前所未有的發展,多數高校在管理學的教學過程中改變過去傳統的純理論教學模式,積極探索新的更能調動學生積極性的.實踐教學方式,但管理是智力性很強的活動,單純的案例討論、情景演示很難全面的揭示管理的內涵,即使是短期的到企業實地參觀也很難對管理的工作進行全面的了解.
作者：陳榮榮王茹作者單位：河北省石家莊職業技術學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g48關鍵詞：
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇四
生產活動是人類從事的最基本活動，是從猿到人的自主性活動，同時也是創造社會財富的力量源泉。而提高勞動生產率進而提升企業的核心競爭力與利潤是社會生產中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發達國家的經濟發展歷史，無不與其優秀的企業構成與發展緊密相關，而企業發展的歷史在一定程度上又是生產運作管理的發展史[1]。生產運作管理在二戰后經歷了大產量時代、個性化定制時代、精益生產時代以及大規模定制時代，隨著人們對生產運作管理認識的不斷深入，其內涵已從制造企業的管理拓展為社會三大產業共同的管理。當前生產運作管理不僅在學術研究上，而且在實際應用中都成為一個較為熱門的領域。基于此，對這門課程的熟練掌握將為學生今后走向工作崗位奠定夯實的基礎。然而在實際的教學過程中，由于課程的性質本身要求理論聯系實際，而通常的教師單一授課模式很難使學生對制造企業現場產生感性認識，因此在教學過程中，普遍存在教師難教、學生難學的情況[2]。如何提高學生的學習興趣，將抽象的理論知識轉變為具體的工程應用實踐，從而提升教學效果，是生產運作管理教學改革與實踐中亟待解決的一個問題。
二、生產運作管理教學中存在的問題。
1.教材內容的針對性與實踐性不強。國內有關生產運作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學管理學院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實際相聯系，學生反映較好。然而，由于課程本身的實踐性特點，且授課學生大多沒有生產實習經驗，缺乏針對性，因此學生難以把這些理論和實踐聯系起來，既提不起學習的興趣，又覺得難以做到學以致用[3]。此外，國內其他一些教材的內容過于偏重于對理論知識的闡述，較少關注生產運作管理發展的新問題與新技術。
2.課堂教學方法單一，實踐環節薄弱。生產運作管理課程的課堂教學大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學生被動地聽。且由于學生缺乏實際工作經驗，導致小組討論、課題研究等直接讓學生參與的方式展開困難，難以有效調動學生的主動參與意識，也很難培養學生利用理論知識解決實際問題的能力。此外，在課程實踐環節，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實驗內容本身只涉及到某一章或某一部分，且實驗之間彼此獨立，缺乏必要的銜接，不利于學生多方位了解問題的本質，這與企業實際經營運作狀況區別明顯。
3.學校與生產運作相關的實踐實訓基地較少。當前，很多學校既沒有和當地優秀企業建立良好的合作關系，也沒有為學生提供實際生產運作管理流程實驗室，使學生難以獲得實際的與企業生產經營過程相關的知識與技能[4]。這一方面受制于學校經費的制約，難以購買大量生產業務流程仿真軟件與設備；另一方面受制于學校所授理論知識與實際操作的脫節，使大多數企業對學生能否勝任工作崗位產生疑慮。
三、生產運作管理教學模式改革具體措施。
1.讀、寫、議教學模式的引入。讀、寫、議教學模式，通?^在課堂上對現實生活中案例的分析與討論，使學生對課程的內涵有進一步的理解，其中“讀”是指布置一個課題，推薦一些書籍，讓大家課后進行閱讀，掌握解決問題的相應方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進行實際驗證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時間組織學生進行分析與討論。比如：可以布置學生對學校周圍餐廳選址問題、學校食堂經營運作等問題進行實地考察與分析，形成書面報告，并在課堂上組成臨時討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發言，由大家對其進行討論，最后通過總結與評價，對每一個小組研究的結果進行分析對比，評價其效果。通過讀、寫、議活動，學生能對目前現狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調動了學生參與的積極性。
2.利用仿真軟件合理設置實驗內容，注意各實驗之間的銜接。從以下幾個方面分析和優化生產運作系統：
（1）生產運作系統描述；
（2）仿真目標設定；
（3）系統績效指標設計；
（4）生產流程和運作數據收集；
（5）系統仿真模型的建立；
（6）仿真模型運行及瓶頸識別；
（7）系統優化策略及其評價。具體實驗教學體系列表如下。
3.遞進式課程教學體系結構的建立。考慮到《生產運作管理》課程的系統性與復雜性，為便于學生學習與理解，采用分層遞進式的模式，將其分為4個層次：
（1）《生產運作管理》基本理論教學（以課堂傳授為主）；
（2）生產經營過程模擬訓練dd以電腦裝配生產過程為例；
（3）業務流程軟件仿真與應用（課程設計）；
（4）企業車間現場的短期實習、實訓。對不同基礎、不同年級的學生開設程度應不一樣，在教學內容上，根據專業的特點，應有不同的著重點，結構如圖1所示。
4.現代智慧企業信息化實訓實踐基地的搭建。以典型企業業務流程為對象，設置階段性實訓項目。在確定《生產運作管理》課程體系和課程標準后，以典型企業業務流程為載體來設計企業經營活動。在經營過程中，以問題驅動為導向，以實訓帶動知識學習和技能的掌握，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣，體現《生產運作管理》課程設計的職業性與實踐性。圖2d圖4為所構建實訓基地原理圖。
四、結論。
隨著國際國內經濟形式的變化，要求我國從制造業大國向制造業強國轉變。而生產運作管理作為信息管理、物流工程等專業的核心課程，如何在人才培養中發揮更大的作用是亟待解決的關鍵問題。基于此，要加強生產運作管理課程的實踐實訓環節，完善課程的培養目標，進而提高課程的教學效果，讓學生輕松學會和掌握基本的生產運作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質。
參考文獻：
[3]陳榮秋，馬士華.生產與運作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.
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行政工作中的教育管理（優質24篇）篇五
[摘要]雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，本文結合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。
[關鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。
隨著中國的入世以及經濟全球化進程的加快，社會對既有專業知識又有國際交流能力的復合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養高層次復合型人才的基地，開展雙語教學是時代發展和高等教育國際化的內在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發展，許多高校都已經或開展雙語教學活動。雙語教學強調在非語言類專業中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業知識和外語應用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設處在不斷的探索和完善之中。本文結合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關的建議供交流和探討。
一、教師——雙語教學的實施者。
教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業知識外，還要求具備良好的專業外語水平以及使用專業外語進行專業教學的融合能力。而我國高校的絕大多數教師接受的是傳統的教育，具有扎實的專業基礎，但缺乏專業和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業知識，精通專業知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏。現有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業知識，但未接受過專門的雙語培訓，要將專業知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業知識的課程學習變成專業英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設成為提高雙語教學水平的關鍵。
由于解決雙語教學師資問題的重點是專業知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養的問題。因此，國家教育部門應在全國高校范圍內集中力量進行統籌安排和統一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統一輔導和專門培訓。另一方面，各個院校也可以根據自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓班對雙語教學的教師進行口語培訓；也可引進外籍教師進行專業教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。
二、學生——雙語教學的接受者。
學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統一體，如果學生的接受水平不能適應雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結合實際情況進行摸索的一門學問。
現在多數院校根據學生的外語基礎的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養的基本規格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。
雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施。可以針對學生的'外語水平，根據學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續傳統的專業課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統專業課程，這樣，既能培養一批綜合素質高的外語專業雙優人才，又能培養一批懂專業的合格畢業生。
此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數有一定的要求。一般應采取小班化教學，每個班級的人數應控制在30人以內。
三、教材——雙語教學的工具。
教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。
目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內容符合西方潮流，但與國內的教學目標不太相適應，且內容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經典的國際市場營銷教材。但對于國內學生來說，內容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業,對于國內的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內涉及到東方不發達國家的內容，包括對中國的文化和經濟介紹，從西方學者的角度出發，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內出版教材內容更本土化，結構體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節和內容進行精選，以符合國內雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內容也受翻譯水平的限制。
因此編寫和選擇一本符合專業教學特點與要求的英語專業教材，是雙語教學改革和發展的重要任務。國家教育部門應建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業教材，以滿足雙語教學的需要。
四、教學方法——雙語教學的手段。
教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應該與教學目標相結合。雙語教學的主要任務應是系統講授專業基礎和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關的外語專業詞匯和表達方式，提高學生在專業領域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內容的反應，更強調師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應盡可能地使用互動性的手段，如：啟發、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據學生的反饋與需求做出不斷的調整。
考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據學生的接受能力調整課堂上雙語使用的比例，以專業知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現，使學生在理解專業知識外語邏輯思路的基礎上，重點掌握外文專業詞匯，理解專業知識外文概念，對于重點內容或關鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。
雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。
參考文獻：
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇六
在實際的高校管理工作開展中，教學管理和行政管理有著各自的不同職能和作用，并且相互之間不能替代。
但由于對二者的職責定位不明晰，當前我國許多高等院校在內部管理中還存在著教學管理與行政管理工作“混淆不清”、“權力泛化”和“本末倒置”等問題，需要高校管理部門在新時期的發展中擺正二者之間的正確關系，積極進行二者關系的有效協調，以期更好地促進高校管理職能的發揮。
高等院校的教學管理和行政管理是其內部管理整體中的有機組成部分。
其中教學管理主要是指對高等院校教學中相關學術性事務的管理，其作為高校內部管理工作的核心，決定著高校行政管理工作的方向與重點。
而行政管理則主要是指對高等院校內部相關行政性事務的管理，具體來說就是高校通過一定行政機構與制度的設立，來帶領全校師生員工實現預定工作目標的一系列組織活動。
在高校的內部管理工作開展中，只有處理好二者之間的關系，才能更好地發揮高校的管理職能，促進我國高等教育的健康快速發展。
一、當前我國高等院校教學管理和行政管理的關系分析。
我國高校內部的教學管理和行政管理都是為實現學校的整體工作目標服務的，二者關系是否協調直接影響著我國高等院校的整體管理水平和教學質量。
當前我國高校內部教學管理和行政管理之間的關系還存在著混淆不清的現象，其主要表現在：
(一)二者在管理中缺乏清晰的職責定位。
從當前我國各個高校設置的管理機構來看，其在具體的管理工作中缺乏清晰的職責定位，從而導致管理真空現象的出現。
如當前我國許多高等院校中學術性管理機構只是作為行政管理機構的“附屬”而存在的，一些高校內部的學術性管理機構并沒有明確的章程，而相關委員會活動的舉辦時間也具有較大的隨意性。
同時，在高校內部的各種學術性委員會中，大多數教授委員都具有一定的行政職務，并且多是以院系領導或機關部處的身份來參加的。
這種情況的存在很大程度上使得學校內部的學術性管理機構呈現出行政化的管理特點，從而導致缺位現象的出現。
(二)二者的位置存在著“本末倒置”的現象。
高等院校作為培養高素質人才的主要教育基地，其自身的特殊性質決定了學校內部的學術管理應當是各項管理工作的核心。
但當前我國一些高等院校在管理工作的開展中，許多重大決策和問題仍依賴于行政管理機構來解決，而不是學術管理機構。
從當前我國高校設立的管理機構來看，許多高校內部缺少相應的院、系級學術管理機構，且大多數學術管理機構所開展的活動也只是一些職稱評審和學位評定的相關工作。
而關于學校的學科建設戰略、學術規劃制定等學術政策方面的重要問題則要依靠行政的方式來解決。
此外，當前的許多高校中還普遍存在著事情無論大小，都有行政管理部門來進行處理的現象。
同時，一些院校為了突出行政管理部門的決策作用，對大多數無任何職務的教授和教師的意見并不重視，從而嚴重抑制了他們在學術領域進行鉆研的積極性。
(三)行政管理存在著越位的現象。
我國的高等院校作為事業單位，其行政級別主要是由黨政機關所賦予的，其從低到高主要劃分為正處級高校、副廳級高校、正廳級高校和副部級高校，并且高等院校中的校級領導也都是由上級任命的。
高校中采用的這種行政管理方式在一定程度上會對學術事務產生較多的干預，從而導致越位現象的產生。
如許多高校里面的教學委員會、學位委員會以及學術委員會成員和領導人不是學者和教授，而是大多數由學校內部的行政負責人來充當，從而極容易導致學術組織行政化現象的出現。
此外，由于我國高等院校的權力結構大都為行政權力模式，并在決策時缺乏自由和民主的氛圍，從而使得許多學術人員的相關意見受到忽視，不利于學校整體工作目標的實現。
二、協調我國高等院校內部教學管理和行政管理關系的有效措施。
我國高校內部的教學管理和行政管理是不可分割的，并且在工作運行上有著密切的內在聯系。
但是由于具體職責和管理目標的差異性，使得二者在具體工作開展時經常會發生矛盾與沖突。
因此在新時期的高校教育改革中，要充分發揮高校內部的各項管理職能，就需要正確處理和協調學校內部教學管理和行政管理的關系，其主要可以從以下幾個方面來進行：
(一)正確定位高校內部的行政權力。
我國高校內部的行政權力主要是指學校內部的行政管理機構對高校內部資源進行有效整合的干預力量和影響力。
從本質上來說，行政權力具有鮮明的隸屬性和層次性特征，但由于高等院校具有自身的特殊性，從而決定了高校中的行政權力具有較強的外在決定作用。
高校中的行政管理權力具有一定的職責范圍，其不能代替學術權力而行使職責，如果一個學校中的管理權力過分向行政管理方面偏移，就會導致學術權力的削弱，從而影響管理權力的平衡性。
因此，在新時期的發展中，高校管理機構要對行政權力進行正確的定位，既要認識到行政權力的實施對于學術權力的保障作用，又要減少對學術性事務的干預，從而保證各項管理事務的.有效實施。
(二)合理定位學術權力，促進學術權力的回歸。
學術權力主要是指高等院校內部的高級知識群體在教學、科研等學術方面的影響力，其權力的擴張與收縮直接關系到高校內部的學術自由度。
因此，在實際的高校內部事務管理中要確保學術權力的主導地位，積極促進學術權力的回歸。
如高校中的教學和相關學術研究活動應當由教授或者專家學者來進行組織和確定，且高校中的各層領導和各個群體都要尊重和重視學術力量的作用，并保證學術權力的充分發揮。
但同時，我國的高等院校也要通過約束機制的采用來保證學術權力的適度發揮，促使其權力執行的程序化和規范化。
(三)調整行政權力與學術權力之間的相互關系。
高等院校內部的行政權力和學術權力在管理上具有不可替代的作用，二者是性質不同的兩種權力，因此，在實際的管理中要正確定位二者的具體位置與職責，調整好兩者之間的相互關系。
從當前我國高校內部管理的實際情況來看，行政權力和學術權力在運用上具有錯位和越位等的混淆情況，這就需要高校管理者在管理中將二者進行適當的分離，確保學術權力和行政權力在各自的使用范圍內正確發揮其作用，以形成二者權力協調與互補的良好運行機制。
在實際的調整中，高校要積極建立學術權力和行政權力兩者并重的管理模式，改變一切以行政權力為核心現狀，切實保障學術權力的重要地位。
同時還要積極鼓勵教師、學生以及工作人員在內的多方力量參與到學校的管理中去，確保學校管理的民主化與高效率，從而促進我國高等教育質量的全面提升。
(四)建立健全高校內部的學術管理制度。
從高校內部的整體管理層面來講，管理制度的建立對于各項權力的規范化實施具有重要的作用。
因此，在協調高校內部行政管理和學術管理的相互關系時，要建立健全相關的學術管理保障機制，明確學術管理的職責，以確保學術權力在高校管理中的權威與地位，促使學術權力的充分發揮。
如在實際的學術權力實施中，高校可以通過成立校、院(系)等各級教學委員會、學術委員會、職稱評審委員會、“教授會”等形式來充分發揮教授、專家等在高校發展中的重要作用，以確保他們的學術權威，提高他們在學術管理上的地位和優勢作用。
(五)加強高校行政管理機制的優化，促使管理效率的提升。
針對當前我國高校內部行政管理和教學管理的矛盾與沖突問題，高校管理者在提升教學管理地位的同時，還要積極優化高校內部的行政管理機制，消除“官本位”的不良思想，積極引入相關的競爭機制，重視行政管理人員的整體素質和績效成績，通過優勝劣汰的方式來提高他們工作的熱情與積極性。
同時，高校還要積極進行簡政放權，通過適當擴大院(系)自主權的方式來激發基層尋求自我發展的動力，以促使行政管理人員形成教、科、產服務的良好管理觀念。
高校內部的教學管理和行政管理是相互補充、相互影響、相互制約的關系，行政管理的良好發展對于教學管理權力的發揮有重要的保障作用，而教學管理的順利進行在一定程度上又會促進行政管理的良好發展。
因此，在高校管理制度的改革中，學校管理者要正確處理教學管理與行政管理二者之間的關系，嚴化二者在權力實施中的具體定位與分工，并通過二者之間的良好合作來提升高校內部的管理效率，從而促進我國高等院校整體管理水平和教學質量的提高。
參考文獻。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇七
來到一個完全陌生的環境，進行自我介紹是必不可少的，用自我介紹往往可以向他人介紹自己。千萬不能認為自我介紹隨便應付就可以，以下是小編整理的行政文秘工作中的自我介紹，僅供參考，大家一起來看看吧。
本人于20xx年進入政法學校文法學院任職行政秘書，距今已經有兩年的時間里，我在院領導、部門領導及同事們的關心與幫助下，在自己堅持不懈的努力下圓滿的完成了各項工作，下面就是我這段時間的自我評價。
首先我在工作方面有自己的原則，努力工作，完成任務是我作為秘書最基本的任務。協助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發等工作；做好了各類信件的收發工作，為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發到部門及個人；協助好辦公室主任做好學院的財務工作；做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執行學院公章管理規定，不濫用公章，不做違法的事情；做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領用登記，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。
工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。
思想政治上:我要求上進，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
工作質量成績、效益和貢獻。在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的.進步，開創了工作的新局面，為學院及部門工作做出了應有的貢獻。
這段時間里，我也發現了我的不足之處，比如在思路上還是不夠開闊，有時候過于追求任務，而忽略了其他幾個方面，我相信在以后的工作中我會努力，活躍思路，把今后的工作完成的更加完美。
我相信，在公司的每一天，我都在進步，并且每天都將是我充滿激情與奮斗的一天。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇八
為深入了解高校旅游管理專業雙語教學的發展現狀，隨機選取某高校旅游專業研究生進行問卷調查和訪談。
被調查學生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。
問卷調查共發放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。
結合問卷調查對高校雙語教學相關問題進行了深度訪談。
調查結果如下。
2.1雙語教學普及，課程比例較低。
調查中，被訪學生全部上過雙語教學課程，這說明雙語教學在我國高校已經相當普遍，普及率很高，高校領導已經認識到雙語教學的意義和重要性。
但是，雙語課程比例的調查結果表明，高校雙語教學還未達到預期標準，課程比例普遍較低。
高校旅游專業在整個學業階段一般都有二十門專業課程左右，除大學英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統、市場營銷以及西方經濟學等，很多都是由管理學院老師授課，而旅游學院專業的雙語授課老師數量微乎其微。
2.2雙語教學流于形式，內容空泛。
由表1和表2可知，高校旅游專業在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學相對應的考試方式。
2.3授課方式單一，缺少師生互動。
調查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學方式，說明學校愿意為雙語教學提供一定便利。
但是由于教學老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學院合堂上課的情況，由此造成學生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學效果。
同時，只有9%的學生感受過雙語教學過程中的師生互動，更少的學生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學并未形成特色，而是與一般課程的教學方法一樣。
在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學者自編教材，還有一個較為特殊的現象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網絡、原著書籍以及教師的經驗積累，以課件的形式給學生集體復印。
可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學的效率和效果的瓶頸之一。
2.4學生態度良好，但滿意度不高。
調查結果表明，73%的學生對雙語課程非常期待，希望學校能夠提供更多的機會，8%的學生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學校怎么安排。
滿意度的調查方面，基本呈現正態分布，整體滿意度不高(見表4)。
究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內容太多、教師口語水平有限、內容過于簡單、授課環境雜亂等，如表5所示。
其中，課程內容太多和內容過于簡單的選擇率持平，說明學生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。
3問題及思考。
3.1教師的角度。
3.1.1雙語教學的目標分歧。
雙語教學的目標有兩點，一是學科專業內容的學習，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學方式和教學內容的差異化。
部分教師認為，雙語教學的最終目標是更好的為學生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學科內容只是英語學習的載體。
另外一部分教師則認為雙語教學的主要目標是專業課的學習，英語只是一種語言途徑，是為學生更準確的理解專業只是服務的，因此授課過程中英語的使用比例較低。
筆者認為，雙語教學兩大目標的主次之分應根據課程內容與學生水平具體而定，教師更多的應該注重培養學生在中英兩種語言環境下邏輯思維的轉變和現實工作環境中專業知識的靈活應用。
3.1.2課堂之外的交流互動。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇九
二十世紀末，隨著積極心理學的興起，希望心理研究受到越來越多心理學家的關注，其中snyder及其同事提出的希望理論最為典型。國內外針對希望這一品質進行了大量的研究，kwon(2000)研究發現低希望思維的學生預示著具有更多的抑郁征兆。其次，希望與敵意、自殺意念等呈負相關關系，而對壓力有調節作用(胡金鳳、鄭雪、孫娜娜，2011)。另外，高希望的學生比低希望的學生具有更突出的學業成績和解決問題的能力，高希望個體更樂意結交朋友，喜歡人際間的交往，愛好與志同道合的朋友為追求同一目標而奮斗，有著良好的人際關系。本文嘗試運用希望理論，力圖通過培養學生的希望品質，提高學生的心理健康，緩解心理壓力。本文對該理論的基本概念進行了概述，提出了培養希望品質的各種方法。
snyder及其同事認為希望是一種基于內在成功感的積極的動機狀態，它包括清晰、明確的目標，以及達到目標的詳細策略和計劃(路徑思維)，和激發與保持運用策略與計劃實現目標的動機(動力思維)。路徑與動力是希望理論中必不可少的成分，缺少其中任何一種成分都無法充分維持對目標的追求，它們在目標追求的過程中是相互配合，相輔相成的。
已有研究表明，希望思維是可以培養的，即使是低于平均水平的低希望個體，希望干預也會對他們的人生產生積極的影響。為提高學生的心理健康水平、學業水平及人際交往能力，根據希望理論的內涵，高校心理健康教育可從以下三方面開展工作:。
一、指導學生建立合理的目標。
目標是希望理論的支點。
目標的設置首先要遵循以下原則:。
第一，因每個人在不同的人生階段有著不同的追求，所以目標的設置最好符合學生的心理年齡特征。
第二，目標的建立最好以學生的價值觀、興趣和能力等個性特征為依據，這樣的目標才具有吸引力，更能激發學生實現目標的動力。
第三，目標的設置需要明確具體、可量化、有意義并具有一定的挑戰性。研究表明，事業有成、生活幸福等抽象、模糊的目標確實比具體、清晰的目標難以實現，而且帶給個體積極正面的反饋也有限。老師可以指導學生把抽象的夢想變成具體可操作的目標，將目標具體化后，不僅可以讓個體追蹤到目標實現的進程，也可以及時得到積極的反饋。
另外，實現具有挑戰性的目標，可以帶給個體更高的成就感和滿足感，增強積極的情緒情感體驗，豐富積極自我價值系統。
其次，人生的目標不能過于單一，教師需要經常鼓勵學生在其生活的不同領域建立不同目標。幫助學生建立多個目標的好處是一個目標的實現可以激發他們實現其他目標的信心，而且當他們在一個目標上遇到無法逾越的困難時，可以轉向實現其他的重要目標，以減少學生的絕望感。當然，設置多個目標并不是讓學生一心多用，每個目標的設置需要有具體的步驟和明確的時間限制，學生還需提高將目標按優先次序進行排列的能力。教師可以幫助學生列舉一張目標清單，指導學生將這些目標進行排列并估計完成時間。往往低希望的學生缺乏將目標進行優先排列的技能，他們總是妄圖能一次性完成腦海中所有的目標。
另外，鼓勵學生建立積極的趨近目標，放棄消極的回避目標。因為學生很難從消極的回避目標中得到積極正向的回饋。研究表明，希望水平高的學生喜歡建立取得成功的趨近目標，希望水平低的學生則喜歡建立避免失敗的回避目標。
最后，幫助學生在團體中建立共同目標。建立共同目標，第一個好處是可以增進同伴間的友誼，更容易、更好地完成目標。第二個好處是可以讓學生學會幫助其他人共同完成目標，體會互幫互助的感覺，這種利他主義的經歷可以提高學生的自我價值感。
二、引導學生拓展路徑思維。
路徑思維是希望理論的認知成分，是連接個體現在與未來之間的橋梁。拓展路徑思維是指拓展實現目標的具體方法和計劃。如果實現目標的有效方法和路徑過少，即在此路不通的情況下，缺少可替代的路徑，那么就會導致學生失去繼續努力的信心，最終放棄目標，這也就是為什么低希望學生的輟學率往往比較高，而高希望學生往往能夠通過學習新技能、尋求他人幫助或調整目標等方式來面對困難解決問題的原因。因此，為引導學生發展路徑思維，老師需要指導學生制定多種通往目標的路徑，訓練學生在此路不通時積極尋找其他方案的能力。可以運用電影冥想技術設計多種路徑，即想象自己在追求目標的過程中所采取的步驟及有可能遇到的問題和應對方法，越生動形象越容易成功。另外，在目標受阻時多問問自己為什么這種方法行不通?出了什么問題?還可以采取哪些方法。當然，除了自己思考或尋求他人幫助設計多種路徑外，還可以借鑒他人經驗尋找替代路徑，即閱讀高希望個體的人物傳記，并與同伴或老師進行討論，探討主人公克服困難、消除障礙、實現目標的途徑。
另一種最常見的發展路徑思維的方法就是目標分解，即將時間跨度長而大的目標分解成一系列小的、相互之間有邏輯關系的目標。實際上，將夢想或一個大的目標分解成一系列積極向上、難度適當、具體可以量化的小目標，這本身就是對路徑思維的拓展。snyder等人的研究表明，希望水平低的學生在目標分解的技能上存在很大的困難，他們常常抱持錯誤信念，認為任何目標都要一次性完成。因此，教師可以培養學生做計劃的習慣，并從每一次小目標的實現中獲得自信。
三、引導學生增強動力思維。
動力思維是希望理論的動機成分，類似于意志力。動力思維是指推動個體沿著路徑實現目標的動力系統。增強動力思維的方法首先是檢驗目標，一般來講，發自個體內心愿望和需求的目標可以帶給個體推力或動力(如，我要認真學習，因為學習讓我感到很快樂);因外在因素的吸引力或對個體有益的目標可以帶給個體拉力(如，我要好好學習，因為學習好才能找到好工作);外在客觀現實所強求的目標則會帶給個體壓力(家長和教師所要求我必須好好學習)。當學生缺乏內心真正需要的目標時，他們本有的動機和趨向行為就會逐漸消失，甚至因壓力而不堪重負。因此，教師可以指導學生適度調整拉力、盡量化壓力為動力，建立自己內心真正需要或愿意的目標。
然后是培養積極的自我對話、采取積極歸因。高希望水平的人在自我對話式陳述中體現出動力思維的特點，他們經常會對自己說我能做這個;我可以的;我不會放棄等積極的自我暗示。如果讓學生在日記本上記錄下(或用錄音筆錄下)他們內心所有積極(我能、我可以等)或消極(我不能、我無法等)的自我對話，他們會驚訝地發現自己會有如此多消極對話，不敢相信原來他們對別人和自己是如此的苛刻。記錄自我對話就是讓學生清楚地意識到他們很多退縮行為都源于自己消極的、不合理的自我信念。埃利斯的abc理論告訴我們引發行為和感受(c)的并不是某事件的.發生(a)，而是人們對該事件的解釋(b)。因此老師可以指導學生與自己消極、吹毛求疵的不合理信念進行辯駁，對困難或失敗做出積極的解釋，獲取新的積極的動力，逐漸建立積極的思維模式。這個過程最重要的是如何實現利用現實的、積極的和富有成效的想法代替不斷的自我批評，辯駁這個過程需要進行反復不斷地練習才能有所成效，學生必須要做好這個心理準備。另外，學生要學會對失敗進行積極歸因，如果將失敗歸因于自己天資愚鈍、運氣不好等不可控制的因素，則會降低自我價值感與自信心;如果將失敗歸因于準備不足或方法有誤等可控的因素，則能保持積極努力的激情及克服困難的動力。
最后是回顧成功經驗。snyder認為希望水平低的學生往往缺乏成功的經驗以維持他們繼續實現目標的動力，他們容易逃避困難，放棄目標。幫助學生常常回顧自己積極成功的經歷，尤其是自己在逆境中的成功故事，可以提高他們克服困難的自信心，有助于增強動力思維。同樣，指導學生閱讀高希望水平的人物傳記，學習成功人士不畏艱難的精神，也能激發其內在追求卓越的強大動力。
四、加強教師希望品質的培養。
高希望水平教師的教學目標清晰而具體，不僅知道如何掌握各個單元的知識，也知道如何取得高分(snyderfeldman}2000)。另外，高希望教師具備將難以理解的、抽象的教學任務分解成一系列容易理解的、具有邏輯關系的小模塊的能力，同時在上課過程中，如果一種教學方法不起作用，他們會選擇其他可替代的方法。為了更好地提高學生的希望水平，高校心理健康教育工作可以從以下兩方面加強輔導員或班主任及任課老師希望品質的培養。第一，樹立高希望榜樣。人際間的希望是可以相互傳遞的，一個自身希望不高的人是很難影響其他人產生希望的，教師希望水平的提高可以為學生起到模范作用，更可以為學生營造一種希望的氛圍，學生可以通過觀察教師希望思維模式，發展途徑思維，增強意愿動力。第二，樹立希望教育理念。根據羅森塔效應可知，老師對學生充滿期待，學生就會充滿希望和信心。一個具有希望理念的老師，對待工作、對待學生會更加熱情，更加寬容。他們注重學生各方面的成長，而不是單憑考試成績評價學生，他們允許學生犯錯，擅長捕捉學生的閃光點，鼓勵學生嘗試新東西，發展創新思維。高校心理健康教育工作單靠心理輔導老師是遠遠不夠的，輔導員及任課老師對希望理論的掌握，不僅有助于提升自身的教學水平、完善師生間的關系，還能潛移默化影響學生提高希望水平，促進學生的健康成長。
希望對大學生的成才成長有著重要的作用，希望思維是可以培養的，學校心理健康教育工作可以通過總結或直接干預擴大提高教師與學生的希望水平。心理輔導老師、輔導員、任課老師可以在生活上、學習上以及活動中指導學生在生活中的不同領域樹立自身真正需要的具體清晰、可操作的目標，采用目標分解、電影冥想技術、閱讀討論等方式開拓路徑思維，通過積極的自我暗示、進行積極歸因，樹立正確認知增強意愿動力以提高希望水平，促進心理健康發展。
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行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十
對于剛接觸烹飪專業的新生來說，應采取“先入為主”的方法，組織他們走進名校,與優秀學生面對面的交流,觀看高年級優秀學生的作品展覽，包括正規的作業評批、冷菜拼擺及食品雕刻等的獲獎情況、觀看嫻熟的烹制技藝的vcd，關于烹飪的演講比賽，從多角度多方面來展示中華美食文化的博大精深，源源流長，以此激發學生濃厚的學習氛圍，激發學生努力學習立志成才的熱情.充分調動他們的求知欲望，促使他們確立起自己的奮斗目標，激發起一展身手的強烈動機。
隨著社會的發展，烹飪專業的理論知識也發生了很大變化，各種新工藝、新設備、新原料、新理念也層出不窮，我們根據社會對人才的需求適時調整計劃，合理選取教材，不拘泥于教科書，把有關的新知識和科學技術補充應用到教學中，加深學生對所學理論的認識，增加學生技能實踐的時間,讓每個學生在餐飲的社會實踐崗位上,體驗服務與奉獻的樂趣.
二、理論與實踐相聯系，使理論更好的服務于實踐。
在以前的專業教學中，都比較偏重于傳授理論知識，忽視了學生的實踐操作能力，導致學生就業后不能盡快適應工作需要，在工作中處于被動消極狀態，作為烹飪專業若要解決這一問題應從以下幾方面入手：
首先是強化實習教學，增加感性認識在教學過程中,講究直觀性教學，以此加大學生對知識的.感性認識.如在油溫的識別上,邊講授理論邊演示實踐,三四成熱的溫油鍋可能達到的溫度是多少,觀察油面情況,原料下鍋會有什么狀況。:。
其次是借助理論知識參加和加強社會實踐,增強烹飪技能積極引導學生適時參與社會實踐，到餐飲服務單位參與實際操作，使理論知識在社會實踐中得到升華。實踐吸取理論的精華,理論又對實踐提供幫助,兩者相互滲透和鞏固,達到了理論實踐的和諧統一。
三、引入競爭機制,“技能不過關,將來無飯碗”。
根據專業教學的進度,適時組織一些技能比賽,如烹制一些與刀工,勺工有關的特色菜品,以觀察掌握的熟練程度等。通過技能競賽、形式教育、就業講座、單位實習等多種手段讓學生感受社會優勝劣汰的客觀現實，明白“技能不過關,將來無飯碗”的道理，增強苦練技能的積極性和自覺性。
總之,在實際教學過程中,注重專業知識的合理性,探索實踐操作技能的內在奧秘,科學強化社會實踐的訓練,對于培養高素質的社會性技能人才起著十分重要的作用,也只有這樣才能更好的詮釋教育的價值和內涵。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十一
摘要:如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。本文探討的問題有:教學內容的合理化;教學方法和手段的改進;以科研促進教學,加強實踐。
關鍵詞:酶工程教學內容科研實踐。
21世紀是生命科學和生物技術世紀。生命科學和生物技術的持續創新和重大突破,是新世紀科學技術發展的重要標志,由其引領和孕育的生物經濟將引起全球經濟格局的深刻變化和利益結構的重大調整。生物技術將會對世界經濟格局和國力競爭產生重要影響,并促使人類的觀念、生活方式等產生深刻變革。酶工程是生物技術的一個重要組成部分。其應用范圍已遍及工業、醫藥、農業、化學分析、環境保護、能源開發和生命科學理論研究等各個方面。如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。筆者將工作中的教學體會介紹如下。
1.教學內容的合理化。
1.1注重緒論的講解,激發學生的學習興趣。
緒論是一部書的開篇,主要起到介紹和導讀的作用。在緒論部分教師向學生展示本門課程學習的思路、主要內容、重點內容、主要觀點與其它學科領域的聯系等,讓學生對該課程有一個充分的了解。同時,在緒論中教師還可利用生動、鮮明的例子使學生們了解酶工程在生物技術領域中的重要地位;酶工程發展的歷史、現狀和發展前景,以及在經濟發展中的地位;主要的工業產品、研究的熱點與難點等。生動、精彩的開頭既能調動學生對該門課程的學習興趣,也能使學生在后繼課程的學習中理清思路、明確目標,并利于學生對所學內容的深入理解。
1.2講授內容主干清晰、條理分明。
1.3適時更新教學內容。
21世紀的今天,生物技術產業不斷、迅速的發展。酶工程作為生物工程的重要組成部分,每時每刻都會有新的技術、新的產品出現。酶制劑工業給社會帶來的效益額以約18%的速度不斷增加。預計今年將達到30億美元。因此,對生物工程專業的學生講授酶工程的課程更要注重內容的安排,以教材為主的同時,輔助其他的參考資料。例如,我們將郭勇編著的《酶工程》作為指定的教材,同時融合熊振平等編著《酶工程》,梅樂和等編著《現代酶工程》,孫君社等編著《酶與酶工程及其應用》,孫俊良編著《酶制劑生產技術》,沃爾夫岡?埃拉(wolfgangaehle)主編《工業酶―制備與應用》等參考書籍,以及期刊和在線資料的內容,對教學內容隨時加以補充和更新。在講授基本知識的同時,給學生介紹酶工程方面的最近的科學動態、一些新技術和新方法。比如,介紹模擬酶、人工酶、極端微生物酶、非水介質催化、酶的定向進化等新知識點,使酶工程授課內容跟上科技發展,同時使學生提高學習興趣并認識到酶工程是一門隨著時代脈搏跳動的新學科。初次講授時,只講授概況,然后同學們自己查閱相關資料,再進行匯報式詳細討論,便于學生對新知識的深入理解和展望。
2教學方法和教學手段的改進。
2.1以多媒體教學為主,傳統教學為輔綜合授課。
傳統的教學手段主要是板書。板書也是考核教師教學基本功的重要方面,要求教師能夠合理布局板面,字跡、圖表規范清晰、內容安排條理整齊。對于酶工程來講,板書教學的優點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維,在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領會教學內容,也更有利于教師去啟發和引導學生學習和掌握相關知識點;板書教學的缺點是信息量不能太大,在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現,此外,對于一些工藝流程或者圖片式的知識不容易表達。
隨著計算機信息技術的普及和提高,再加上對教學手段改革以及教學手段考核要求的變化,在課堂教學實踐中,多媒體教學逐漸占據了重要地位。多媒體教學的優點是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術,使得教學過程圖文并茂、生動形象,也非常有利于演示統計軟件的具體應用過程。其缺點是教學節奏快,不利于學生對所學知識的消化吸收,容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。
因此,在酶工程的教學過程中,我采用以多媒體教學為主,例如在酶的分離純化章節的時候,關于各種純化方法所有儀器設備的圖片以及工藝流程,采用多媒體教學。再如,關于酶制劑應用章節采用多媒體教學可以增大信息量的提供。一些理論性比較強的知識點,例如酶動力學,采用傳統的方法,更利于學生跟上老師的思路,及時準確的掌握新知識。
2.2充分利用計算機網絡資源。
提供很多使用計算機網絡的機會。例如第一堂課的時候提供一些專業的網站和論壇便于學生及時掌握酶工程發展的最新動態。此外布置一些作業例如一種新的觀點一個新的知識或者關于酶制劑在某一領域的應用等由同學進行查閱總結再做成ppt進行全班的學習。同時為班級申請一個公共的信箱將課堂的ppt和講義發送信箱內便于全班同學學習。計算機網絡的'應用不僅利于同學學習專業知識對于同學們踏入社會也是一種鍛煉和幫助。
2.3理論與實踐相結合。
酶工程課程是一門實踐性非常強的學科。因此,在教學環節中有目的的在每一章都提供一些應用的例子,并且在最后一張全面的講解酶工程的應用。例如,在酶的生產和分離純化這兩章,提供現在工業生產中最常見的淀粉酶和蛋白酶的生產和純化的技術過程。在酶分子修飾和固定化中都涉及到相應的應用例子。在酶工程應用這章就更詳細的介紹酶在食品、醫藥、工業、環保等方面的應用實例。有助于提高學生的學習興趣,同時也提供一個理論聯系實際的平臺,不僅加深學生對理論知識的理解和掌握,而且提高發現問題和解決問題的能力。
2.3綜合能力的培養。
我校的教學理念:“先做人再做事,人人成功”。因此酶工程教學不僅要注重知識的傳授,更要注重學生綜合能力的培養。每次課間休息的時候,給同學們觀看一些具有哲理的文章。
例如,如何學習牡蠣適應社會;學習卷柏的實打實的精神;學習“精神枷鎖”對人生的影響;同時利用業余的時間給同學觀看關于環境污染的問題,增強學生的環保意識等等,教會學生做人的道理。同時,加強綜合素質的提高,例如:在課程開始不僅,要求學生完成一篇課程論文,字數在3000字左右,內容自定,題目自擬,參考文獻不能少于10篇。課程論文將作為期末考試的一個重要參考。統一時間由同學講解。實踐證明這一做法有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力,激發了學生學習本門課程的主動性和積極性,提高了學生的文字綜合能力和表達能力。
3以科研促進教學,加強實踐教學。
酶工程課程是一門應用性很強的學科,因此在理論課學習的同時,也要加強實踐的環節。根據我們單位科研實力比較強、學生數比較少的特點,我們采用導師制的方式,同學們參與到科研隊伍中。例如,通過微生物發酵生產酶制劑,以及酶蛋白的分離純化;以及酶的分子修飾和改造等。使同學將理論知識與實踐應用有機結合起來,便于理解課堂學到的知識。同時也鍛煉了同學們的實際操作能力,為以后學習和工作都打下良好的基礎。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十二
本周一(20__年10月30日)上午第三節課，我在九年4班上了一節校內公開課，內容為《唐雎不辱使命》的第二課時。
公開課的教案是根據教參里的“教學建議”，結合我想展現4班的誦讀能力的教學意圖，設計而成。
自信地說，我的這節課還是有亮點的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。
但是不容忽視的是，無論是教學設計，還是公開課課堂教學的實施，都存在著或多或少的問題。
接下來，我將從三大方面，來說說他人對我這節課的評價。
一、教研組的集體評議。
(一)、存在的主要問題。
1、雖然形式多樣，但是內容安排太多，所以一直在趕著上。
2、重點不突出，每個環節基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過大，環節之間的銜接過渡很突兀。
(二)、教學設計可做如下修改。
1、“讀一讀”(無句逗朗讀)、“考一考”(基礎字詞句的翻譯)這兩個環節可以直接刪去。
2、把“說一說”(復述情節)、“評一評”(人物形象分析)作為重點，保證時間讓學生展開說。
總的來說，公開課的內容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設計，可以隨堂做調整。所有教學活動一定要緊緊圍繞著教學目標，重點要突出，展開要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討。
1、句逗訓練很有意義，可以加強學生的文言語感，平時可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實鞏固，否則就會流于形式。
2、借助關鍵詞來復述課文，這個形式不錯，可以多讓學生練習說，尤其是基礎較差的學生，這樣可以訓練他們概括的能力。
3、“寫一寫”(隨文練筆)作為課外作業，還可以讓學生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫法。
“仿課文，寫作文”一直以來都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、關于“士”的文化精神，如有時間，可以讓學生結合本課的課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學習，就算沒有時間開展活動，也應該讓學生有所了解。
三、朋友圈的留言。
1、黑板有點亂。
這是我的一位從事小學語文教育的同學，在看到我發的公開課照片后，在下方的留言。
小學老師們注重細節，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會頗深。
我的板書設計應該是沒有多大問題的，但是兩張插圖、兩個小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實不妥。細節決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進步很大!
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時，板書就是我的軟肋之一，而從教以來自己又懶于練習。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實，我需要改進的真的還有很多很多!
此次公開課應該說遺憾不少，甚至可能會讓這些年來一直關注并關心我的人失望地認為：“這么多年了，你怎么還只是這樣!”
不過，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實，大多數笨鳥還是只能在后面慢慢飛的。但是她會一直飛下去!
今后的教學，希望自己不忘初心，繼續保持對教學的敏感與熱愛，不氣不餒，一步一步向前走!
加油!
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十三
摘要：本研究在分析高校教育管理與行政管理關系基礎上，梳理了兩者現存問題并提出了對策。
研究認為高校教育管理存在行政化突出問題，教育管理與行政管理存在固化問題，提升兩者協調關系要“以學生為本”去教育行政化，要注重教育管理實用性和行政管理民主性，要注重轉變管理中“人的心態”。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十四
在實際的高校管理工作開展中，教學管理和行政管理有著各自的不同職能和作用，并且相互之間不能替代。
但由于對二者的職責定位不明晰，當前我國許多高等院校在內部管理中還存在著教學管理與行政管理工作“混淆不清”、“權力泛化”和“本末倒置”等問題，需要高校管理部門在新時期的發展中擺正二者之間的正確關系，積極進行二者關系的有效協調，以期更好地促進高校管理職能的發揮。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十五
管理是指管理人員科學有效地把所擁有的人力、財力、物力等資源運用起來。管理中最重要的就是要明確管理人員的職責，能否科學有效地管理企業所擁有的各方面資源取決于決策者和管理者能否作出正確的決策。高校的人員較多，是一個比較大的組織，科學的管理方法對于高校來說是非常重要的，高校必須有一個科學的管理方法，才能健康地運行下去，所以，對于高校來說行政管理就顯得尤為重要了，但是，高校既是一個培養人才、輸送人才的地方，也是一個人才聚集的地方，所以教學管理就變得尤為重要了。高校的管理要有效地把行政管理和教學管理聯系起來，協調發展。本文從行政管理與教學管理的關系和如何協調二者之間的關系兩個方面來進行探索和討論，以達到更好的效果。
（一）教學管理是行政管理的出發點。
什么是行政管理呢？行政管理主要是指企業或者事業單位的人員管理工作，而教學管理是對教學的方式方法、教學所能達到的成果等方面的管理。只有教學管理做好了，才能提高行政管理的效率，所以說教學管理是提高行政管理效率一個最有效的辦法。高校每年都為社會輸送大量的高素質人才，是人才的培養基地。因此我們不僅要有良好的教學管理方法，還要有有效的行政管理方法，這樣才能提高高校培養人才的能力。培養優秀人才是高校的主要任務。所以我們要從抓好教學管理出發，同時加強高校的行政管理。
（二）行政管理是教學管理順利進行的保障。
行政管理為教學管理健康有序地進行提供了保障，所以，行政管理在高校的管理中占有很高的'地位，首先，要有一個完善的管理制度，來保障教學管理健康有序的進行，而一個完善的管理制度的建立需要一個科學有效的行政管理，行政管理制度的建立為其他管理制度的建立奠定了基礎，因此，高校的行政管理制度是否健全，是否適應現代社會的發展，以及是否科學有效對高校的發展來說是至關重要的，也直接影響著學生能力的提高，以及高校為社會輸送人才的能力。
二、協調教學管理和行政管理的措施。
（一）貫徹以人為本的理念。
教學的目的就是培養人才，人才就是指能為社會的發展貢獻力量的具有科學知識的人。在我國的很多高校中，教育問題需要服從教育以外行政人員的管理，這一現象嚴重影響了我國高校的發展，高校的教育應該更人性化，更現實化，而不能把教學管理和行政管理混在一起，他們之間既有獨立性又相互聯系。另一方面，我們高校教學的主題是各大高校的學生，因此我們高校教育要鼓勵每個學生都要不斷地學習，跟上社會進步的步伐，只有這樣高校才能為我們的國家提供適應社會發展的高素質人才，我們的社會才能進步。所以，作為高校的管理者應該尊重人才，也就是尊重高校的所有工作人員和學生，培養人的主人翁意識，培養人們對工作和生活負責的態度。
（二）將教學管理的客觀性與行政管理的民主性緊密結合起來。
當下，隨著社會和科技的進步，我們生活的各個方面都在改革，高校也不例外，但是改革的過程中，高校學生畢業之后因整體素質和專業技能跟不上當今社會前進的步伐，就業率不高，這就需要高校做好教學管理，不斷改進自己的教學管理方法，提高培養出來的人才的素質和能力，改善當今社會的就業現狀，還要將高校的教學管理和行政管理充分聯系起來，在管理的過程中多吸取大家的意見和建議，給大家一個發表自己意見和見解的機會。只有這樣，大家才會積極地為高校提意見，管理人員通過對大家的意見和見解的分析，采納合理的，丟棄不合理的，高校才能健康地發展。
高校在管理過程中應該將教學管理和行政管理緊密結合在一起。同時，在教學管理方面不能夠進行紙上談兵，而是需要有實際的操作性。高校只有全面考慮學生的發展情況，教學管理才能不斷促進高校健康地向前發展。行政管理為教學管理提供了支撐，需要行政管理者有好的心理素質。行政管理和教學管理只有進行有效的協調，才能夠不斷提高學校的科學管理水平。
綜上所述，高校的教學管理和行政管理不是一個概念。它們有著非常大的區別，同時還存在密切聯系。所以，高校在管理方面，只有將行政管理和教學管理兩者進行有效的協調，才能促進高校進一步發展。
參考文獻：
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[2]廖金元.大學行政管理與學術管理的比較[j].管理科學文摘，（10）.
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十六
2、 外來客人的接待和服務不夠熱情大方;做為辦公室文員，做好接待工作是自己的本份工作。由于本人在這方面沒有足夠的經驗，每次接待都不能做得很好。在以后的接待工作中，力求能做到熱情周到，耐心細致。
4、工作思路不對，缺乏創新意識。
二、改進措施
1、加強基礎管理，創造良好工作環境;
2、加強培訓學習，形成良好的學習氛圍，完善培訓機制;
3、認真履行職責，按照公司規定執行監督督促作用;
4、繼續完善規章制度：加強考勤管理，在全公司上下協助下抓按時上、下班時間，規范考勤制度;嚴格考勤制度責任的落實;加強請假制度、放行條管理，對不履行請假手續或未打卡者擅離崗者，堅決予以查實并作出處理，這樣即維護考勤制度的嚴肅性，又從另一方面激勵了在崗員工的積極性，進而大大改善了公司的工作作風。
5、加強統計、登記制度，做好日常數據的錄入，做好日常保障工作;
6、招聘方面：部門傳人員增補單;根據部門人員的實際需要有針對性、合理性招聘一批員工，以配備各崗位。通過采取一系列切實措施，如廣發招聘信息、網上招聘、定點招聘等各種辦法攬用工人才，卓有成效。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十七
工會行政工作在高校發展的過程中發揮著重要的地位和作用，并且在新的教育體制下，高效工會行政工作中也會發生一定的變換，因此，如何處理好行政工作中的協調關系，是有關工作人員正在積極尋求的方式，對此，文章通過下文對有關內容上進行了闡述，為有關工作人員提供一定的借鑒作用。
一、工會在高校發展中的重要作用分析。
進入21世紀以來，我國的各大高校都進入到了一個全新發展的階段，為培養出更多、更優秀的人才上發揮了重要的作用，但是隨著國際聯系的日益緊密。國際間競爭趨勢的不斷加劇，各個高校在發展中也面臨著巨大的競爭。工會工作在很多人的眼中是一項看起來非常簡單的一種工作形式，在工作的過程中并沒有發揮應有的用處，可以，高校在發展的過程中一旦也有這樣的想法，那么，就是大錯而特錯的。
實際上有一定的復雜性和瑣碎性存在于工會的工作當中，不管是高校還是其他的單位，工會在其中發揮著承上啟下的紐帶和橋梁的作用，在各個單位發展的過程都需要將其設立出來。所以，對如何做好新時期的工會工作上，中國工會十五大進行了全面、細致的部署與安排。因此，高校在發展的過程中，為了能夠在激烈的競爭中占據有利的位置，工會工作的建設是絕對不能忽略的一個重要的環節，這就需要在新形勢之下，對高校的中心工作上工會一定要緊緊的予以圍繞，對自身的地位上要充分的予以明確，對自身的職責上要積極的去履行，引領廣大工作人員，對各方面的力量上進行凝聚，開拓創新，同心同德，為促進高校的進步與發展提供相應的幫助。
二、協調關系的研究與提升策略。
這是確保高校工會行政工作合力進行的重要保證，第一，學校要發揮黨組織對工會行政工作的領導作用，將合力的發展方向為工會的行政工作指引出來，工會要將自身的作用發揮出來，在黨的周邊對工會行政工作中的流程制度管理、人力資源管理、會務外聯管理、后勤管理、檔案資料管理上予以協調發展，在各個職工的工作過程中都能夠對黨的方針路線上予以堅持，將黨聯系職工的橋梁作用充分的發揮出來，進而推動工會行政中各個方面的工作都能夠有序的進行。并且將工會自身的行政工作情況向學校的.黨組織及時的匯報，并且黨組織要對工會的行政工作進行有力的監督，為有效的協調工會中的行政工作提供一定的幫助。
(二)相互合作與支持。
高校工會的行政工作，其主要的目的就是推動自身工作能夠順利的向前發展，為促進工會、整個高校的發展提供堅實的保障，這樣在工會要做好對自身行政工作的領導，各個部門之間要學會互幫互助，對對方中存在的難處要多多的進行體諒，并且在工作的過程中，要經常的伸出援助之手;其在行政工作中的不同工作人員，在工作中要做到彼此間的相互監督，當有發現問題時要及時的給予指出。但是又不要對對方給予過于嚴厲的否定，不但要對彼此間工作的難度上進行考慮，又要將職工的利益維護好，只有行政工作中的各個工種中的工作人員能夠相互支持，預先做好交流與溝通，才能夠有效的推動整個行政工作順利的向前發展。
(三)正確的處理矛盾。
工會中的行政工作，對整個工會的發展上有著非常重要的影響，行政工作各個部分的個體利益之間會存在一定的差異，在認識問題的方向及解決問題的方式上難免的會遇到一定的分歧，這樣也就不可避免的會產生一定的矛盾，在這樣的情況之下，工會為了確保行政工作中的關系能夠和諧的發展，工會要做好協調的工作，化解其中存在的一些矛盾，將各項工作之間的信任感、親近感提升上來，在對一些問題進行解決的過程中令各方能夠對民主協商的方式上進行使用。進而推動工會行政工作有條有序的向前發展。
(四)平等的進行合作。
工會中的行政工作不是孤立存在的，不管是行政工作中的各個工作，還是行政工作與整個工會及工會中其他方方面的工作之間都存在著一定的聯系。因此，在高校工會中一旦遇到一些重大的問題或是與職工利益密切相關的問題，要實施行政公平的協商，利用這種方式，對于一些矛盾的緩解上會帶來非常巨大的幫助，提升各個工作部門之間的友誼，在考慮問題的時候能夠有效的結合其眼前的利益與長遠的利益，將多方共贏的局面能夠很好的創造出來。
(五)將激勵機制建立起來，提升工作積極性。
在高校工會的行政工作中，維護一些工種之間的關系，令他們和諧的發展，這樣對整個工會的發展上會帶來一定的推動作用，但是，一旦按照這樣的方式，過于安逸的向前推進，這樣對整個工作的發展上又會帶來一定的傷害，所在，在工會行政工作中將一定的激勵機制引入進來，對于調節互相之間的關系上也會帶來一定的幫助，這樣能夠使工作人員在生存與發展的過程中都能夠保持競爭的意識與態度，進而推動其更加有動力的向前發展，能夠促使各個員工在工作中更加的盡職盡責，維護整個行政工作的體系。
結語。
綜上所述，在高效發展的過程中，工會在其中發揮著重要的作用。工會行政工作中存在著比較復雜的關系，各個利益主體的之間難免的會出現一定的矛盾，這樣對工會行政工作乃至整個工會工作的順利推進上都會帶來一定的影響。因此，這就需要有效的了解高校工會行政工作中的協調關系，將和諧的工作環境、工作氛圍打造出來。進而推動高校工會行政工作順利的向前推進，促進高校在激烈的競爭中占據有利的位置。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十八
高校教育既有作為權利分級的行政管理體制，也有作為教育科研為特征的教育管理體制，由于兩者在管理主體、管理標準、管理方式等方面存在差異性，因此高校教育就產生了教育管理與行政管理的沖突點，兩者長期共存于高校發展過程中，相互制衡，有時對高校教育能夠產生積極影響，但有時也會產生消極影響，如何提升教育管理與行政管理協調關系成為擺在高校教育者面前的重要課題。
教育管理與行政管理兩者具有相互依存、相互促進的關系。
教育管理是行政管理的前提。
我國高等教育由精英教育向大眾化教育推進的過程中，教育管理為持續增長的學生提供了重要教育保障，從人才培養目標、課程體系到師資配備、班級負責人構建等，教育管理都充分發揮了作用，滿足了學生教育需求，在這個層面上教育管理是行政管理的前提。
教育管理是行政管理實施人才培養的支柱。
行政管理能夠為大學培養人才創造平臺，但大學首要任務在于教育，學生的學術、科研、實踐等都離不開教育，行政管理創造的舞臺需要由教育管理來實施，在這個層面上教育管理是行政管理培養人才的支柱。
行政管理是保障教育管理有序推進的保障。
教育管理的有序運行離不開制度保障，而行政管理制度能夠為教育創造和提供良好的運行平臺，依托行政管理制度的創新，教育管理才能夠得以科學推進，同時行政管理能夠合理統籌人、財、物等資源，保證教育管理實施過程中不因缺乏資源要素而出現不順暢問題。
從這個層面來講，行政管理是教育管理的保障。
教育管理與行政管理雖然關系密切，但也有質的差異，兩者在職能、實施等環節存在顯著不同，只有認清不同，理順關系才能提升兩者的協調關系。
3.教育管理與行政管理存在的主要問題。
3.1教育管理行政化問題突出。
長期以來，我國高校教育問題多數由行政部門制度政策，這嚴重背離了大學自主性的改革，也不利于高校學生自主性發展。
自主性是我國教育部門為適應社會發展需求賦予高校的重要屬性，但是我國高校自主性并沒有完全落實好，教育行政管理權利依然過大、過死，學生外在性約束過多。
大學生依然是成年人，有能力對學習、生活、情緒等進行控制，因此，高校要把行政管理權逐步下放給教育管理口，充分富裕到每個學生身上，充分發揮學生內在自我約束性，這樣才能夠實現高校戰略目標。
3.2教育管理與行政管理固化問題突出。
現在的`大學生學習出現這樣一種情況：大學生自己內心想學習、想看本書都偷偷找一個別人不認識自己的地方學，生怕被自己熟悉的人看到。
這種學習心態和行為過于保守，方法單一，缺乏與外界的溝通，學習行為往往事倍功半。
作為教育管理的主要負責人，有的持有一種高高在上的管理者心態，對權利和欲望的沉溺麻痹了自身對發展教育的追求。
有的教育管理者對上下級關系看得過死，過度注重權利等級而忽略了人性交流，這就使得整個教育管理和行政管理團隊思想固化，對于教育或行政上出現的不屬于“份內”的事情堅決不做，不屬于關心的問題堅決不管，嚴格按照隸屬等級推進教育任務，這嚴重造成了教育管理和行政管理的封化。
3.1以學生為本，去教育管理行政化。
高校教育過程要理清權責，屬于行政管理的教育管理不干涉，屬于教育管理的，行政管理要逐步放權。
行政管理者要充分認識交叉實施教育管理并未取得顯著性效果，必須將這部分權利劃歸到教育管理層;教育管理者要深刻認識自身的角色和地位，充分把握學生主體性的發揮，只有激發出學生內心的學習渴望，學生才能付出自己全身心的努力去完成學習任務。
教育管理者要把握激發學生學習動機機制，充分了解學生個體和共體的內部動機，以實現學生價值、理想、個人需求為動力，深入推進教育管理向以學生為本轉變。
3.2注重教育管理實用性與行政管理民主性。
高校教育改革不斷深化，許多高校緊跟教育部政策大力開展改革活動，有的取得了顯著成效，但有的卻為改革而改革，關注點變成了教育者展現政績的平臺，完全忽略了教育培養人的實用目的。
因此，教育管理要轉向培養人，重點關注當下學生就業問題，以“畢業有工作”的實用性推進教育管理深化改革;與此同時，教育管理實用性還需與行政管理民主性相結合，突出行政管理層的開放性，廣納賢言，擺脫過去專人專政、信息閉塞、思想陳舊等弊端，多與廣大教育學者探討交流，為有效推進教育管理適應性搭建好好服務平臺。
3.3注重教育管理與行政管理“人的心態轉變”
“思想有多遠，我們就能走多遠”。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇十九
一、學術與行政管理的涵義。
學術管理是指對高校內部學術性事務和活動的管理，是高校管理的核心所在。[1]它是依據學術發展的規律，整合高校內部學術資源為人才培養、教育教學和科研服務的過程。高校行政管理是指高校內部管理主體依據大學章程和上級賦予的職權，對學校教育教學工作、科研、社會服務等職能的有效計劃、組織、指揮、協調和控制，在遵守各種規章制度的基礎上充分利用校內外各種資源，有計劃有組織地完成學校短、中、長期任務，實現高校組織目標的過程。
二、當前高校學術與行政管理存在的問題。
在學術管理中，兼具行政管理及學術管理的校部職能部門在學術問題上有較大的決定權，而最熟悉本院系教學和科研活動的基層管理機構和廣大教師沒有發言權，高校教授介入管理活動有限，大學教授和研究人員常常感到被行政權力所左右，處在執行命令的被管理狀態，影響大學學術創新所要求的“學術自由”的氛圍的營造，也影響著基層教學、科研創新性的發揮。長期以來大部分高校形成了一種以黨政管理為核心的運行模式，由于校職能機構管理者的行政管理意識往往都大于學術管理意識，高校習慣于以行政管理模式來建立組織架構，工作中常常只注重行政管理方面的探討，忽視了對學術管理方法及管理藝術的研究，導致學術研究人員唯行政權力是瞻，不著重學術力量，造成學術的急功近利和學術欺騙。
三、歐美高校的管理經驗。
在歐美高校的內部突出評議會和學術性組織的作用。[2]首先，高校內部形成了以評議會為代表的學術權力系統，負責學術事務的管理。校評議會主要負責宏觀規劃高校的學術政策、各學科的設置和發展、教學科研目標、教師的聘用、校內外學術活動的宏觀把握等。院評議會負責的事務較為具體、細致，權力下放明顯，對學院的整體事務全部負責。越往基層，學術事務越集中，評議會的權力和權限就越突出。其次，各高校中與評議會并存的還有由知名教授和師生代表組成的、維護個人或集體利益的學術性組織。如：院參議會有師生組成，對課程設置、課時安排等提出建議供校長、院長或系主任參考；院系都設有招聘委員會，委員全部由教授組成，為貫徹權力分享原則，招聘教師需先由院、系提名，校長、副校長得以招聘；在研究生的培養上,由教授組成研究生委員會統一管理和培養,研究生培養計劃、項目申請、新的學術項目立項都由該委員會負責。借鑒歐美高校管理經驗，結合我國高校實際，找到行政管理與學術管理的最佳平衡點，實現“黨委領導，校長治校，教授治學，民主管理”，才是問題的.關鍵所在。
(一)完善學術委員會制度，提高學者專家參與學術事務的積極性。
《高等教育法》中明確規定：“高等學校設立學術委員會，審議學科、專業設置，教學科研計劃和教學科研成果等有關學術事項”，保證學術委員會站在學校整體大局和長遠利益的立場上，對學術活動及事務進行管理和決策。人員構成方面，大學校長及主管學術事務的副校長，教務、科研、研究生教育等業務職能部門的負責人，各學院院長或系主任等，是學術委員會的重要角色者。委員都應是某一學科領域的專家，有教授的頭銜，發揮教授治學的優勢，當然，也要適量增加未擔任行政職務且在學術上有所建樹的教授在學術委員會中的比例。
（二）淡化行政權力，發揮學術組織和機構在學校管理決策中的作用。
高校管理應進一步強化基層學術組織和機構在人才培養結構上的優化，增強其在功能上的適應性。當前最緊要的是要在體制上實現學術權力參與管理，不能讓學術組織和學術機構只是對學術管理提建議，而是應該淡化大學的行政權力意識，處理好領導與負責、集體與個人、分工與合作等方面的關系，讓學術組織參與到咨詢、決策、審議、監督等關鍵環節中去，創造大學自由民主的學術創新空間。
(三)營造學術創新和自由的文化氛圍，發揮基層教師的創造作用。
要保障教師學術創新研究的校園環境和自由探索的學術權力，在決策過程中尊重教師們的意愿，激勵教師自主發展。首先，通過科研群體的培育、科研力量的整合等舉措，營造濃厚的科研氛圍，提高教師整體科研實力，提升高校的學術影響力和社會服務功能。其次，綜合運用多種激勵手段，激發教師以課題組、交叉學科團隊等形式推動知識共享，并自愿地將隱性知識直觀的方式予以表達，實現校內外、線上線下知識的融合貫通，提高教師整體知識水平、發揮基層教師在大學智能化管理中的作用。
參考文獻：
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[2]關毅.高校行政管理如何更好的為學術研究服務[j].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),(3).
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二十
論文摘要:多媒體教學優勢的有效發揮需要教師在教學過程中協調好若千關系。這些關系的協調主要在:確立教師在教學中的主導地位，主控課堂氛圍;以學生為主體，合理設計教學過程;制作優秀課件，注重交流與雙向互動，強調學生參與教學內容;激發學習興趣和主動性，提升多媒體教學的優勢，增進教學效果。
1、引言。
多媒體教學模式的應用以著圖文并茂、聲像相輔、動靜相結合的多種形式，加強了學生對抽象事物和教學內容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量遠大于傳統的板書教學模式，所以深受教師和學生們的歡迎。
美國的經驗值得我們深思:”美國在九十年代后期和21世紀初，在教育信息化進程快速實現的前提下，基礎教育質量不僅沒有提升，其教育部門的高層主管還承認有較大程度的削弱。總結了近多年來的多媒體教學活動的經驗和教訓，我們深深感覺到多媒體教學不容樂觀、優勢與問題并存。作為一位教師要想很好的用好多媒體教學手段，在教學實施過程中有諸多關系需要協調。
2、學生的主體地位和教師主導地位的協調。
教師是學生學習的組織者，教師的任務是為學生設計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教案設計的井井有條，而是要看教師為學生設計的學習活動是否合理有效，有沒有給學生創造愉快的學習情景。在整個教學活動中，要充分體現教師為主導，學生為主體的教育理念。
一般多媒體教學，教師往往按照已經制作好的課件，按照自己的思路照本宣科地進行講解，造成教師埋頭操作計算機，演示課件，口中念念有詞，卻無暇顧及觀察學生的反應，不了解學生對所傳授的知識的理解接受程度。
更為極端的是，一些教師把多媒體課件作為電子教案或課本的翻版，在課堂上，教師始終讀課件，不解釋授課內容的重點和難點，不講究教課的藝術和原則，那教學效果肯定更加糟糕。
另外，教師往往為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標，這樣就把教師禁錮在了多媒體控制臺上。一些教師往往忽略主動站到臺前與學生交流的意識，進一步忽視學生在學習中的主體作用。
多媒體教學的內容多、節奏快，往往會更加抑制學生的主動性的發揮。所以教師在實施多媒體教學過程前一定要充分考慮到課程中如何充分發揮學生的主體作用。教師的主導作用，是發揮學生主體作用的前提。教師主導作用的實質在于培養學生的主體性，教會學生學習，調動學生學習的積極性、主動性，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。
傳統教學模式和學生互動，一般采用的串講串問的方式，老師牽著學生走，學生課上活動時間少，學習主動性體現也很不夠。采用多媒體教學以后，教師把握不好往往使得整個課上時間變成老師的個人“表演”，學生的自主性幾乎全部埋沒。所以，教師在多媒體教學過程中，必須時刻意識到學生的主體性，不要片面講究課程容量，我們要鼓勵學生大膽質疑，允許學生發問，在課堂上提供一個平等、互動的學習環境，讓學生多試著采用自主、探究、合作學習方式學習。
3、課程信息容量大與學生消化不良的協調。
課程容量一般是指講授知識的量。多媒體教學速度快，知識信息量大，圖文并茂、形象直觀，能給予學生豐富的和最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。多媒體技術要根據教學目標、教學內容、教學對象等因素恰當的運用。只有使用得當才會發揮其優勢，否則，可能會適得其反。
教師往往把每一次多媒體授課作為一場精彩的學術報告，都采用課前準備好的”程式化”課件，自覺不自覺地加快課堂教學速度，忽視學生的思維節奏，使學生不能兼顧“聽”“記”，沒有思考和感知的時間，更沒有分析、整合、儲存的時間，造成消化不良。久而久之，學生存在的疑難問題越積越多，嚴重影響學生的學習興趣，使多媒體教學效果減弱。
現代化教學手段的使用不可能從根本上改變學生接受知識的一般規律，而是應該合理地使用以便符合學生的認知特點。不管使用什么教學手段，學生學習知識的過程都是通過耳、眼、手、腦的默契配合來實現的，配合失調必然影響教學效果。因為每一個感官的工作能力是有限的，并且一個感官的超載將影響其它感官的工作，眼睛觀看的信息太多則人耳聽的效果可能下降，另外單位時間內人耳聽的信息太多則人腦的反映可能跟不上，當然上課一點不記筆記則手的功能就沒有充分發揮，所以教師課堂控制的重點就是保證學生的各個感官的協調配合。實際上，在傳統教學手段下各個感官的協調配合基本不成問題，也不太容易出現問題，而多媒體教學環境下出現問題的可能性大大增加了，這些問題的最終體現是學生聽課吃力、記不好筆記、消化不良，所以多媒體教學環境下的課堂綜合控制就顯得非常重要。當我們體會到這個問題的重要性后具體實施就不會太難，其核心就是合理安排進度，科學分配耳、眼等感官的信息容量，上課時應以耳聽為主，幻燈的信息量不能太大，字不能太小，眼睛不能太吃力，課堂中間適當安排某種形式的插曲以控制節奏，最終達到優化控制。實際上，一堂課就是一個由教師、學生、教學設備等組成的控制系統，教師備課的過程實際上就是控制系統軟件的設計過程，教師要根據教學對象的`特點選擇合適的教學方法和教學手段，充分考慮系統中各個環節的相互配合，系統、全面、科學、綜合地考慮課程的進度、容量、難度、節奏及媒體使用，才能編寫出最優的課堂運行“程序”(教案)。
值得警惕的是，教學管理者缺乏實際的教學實踐經驗，對多媒體教學容量大極其推崇。教學管理者在‘’給學生減負”的方針指導下下，發現既然傳統板書教學模式需要兩學時的內容，多媒體教學一學時就可以完成，所以原先安排的學時數就可以縮減。尤其針對一些專業課，從最初的96學時，減到72學時，再減到56學時，甚至減半至48學時。這樣導致上課的教師，想控制節奏，突出重點，理清難點都很難，因為課程時間和課程容量的比例嚴重失調。
4、課程節奏快與學生記筆記難的協調。
多媒體教學中大部分教師很少寫板書，主要通過投影儀展示教學內容，教師節省了板書時間，但學生課堂筆記就非常倉促，或者干脆不記筆記。實際上課堂筆記對學生是幫助的，適當動手記筆記相當于給大腦一定的休息和思考時間，通過記筆記同學們對整堂課的內容也可以把握得更全面，還可加強記憶。另外由于課堂教學中每個時刻只能觀看一張幻燈片，如果沒有筆記則學生不便于前后內容的比較，這對學習是不利的。
尤其在高校，學生在課程結束后沒有任何筆記是非常普遍的，所以即使有的課程期末考核采用開卷考試，對學生來說意義不大，因為他沒有任何關于知識歸納和重點難點的標記。
所以，多媒體教學過程中要特別注意合理地組織教學內容和教學進度，解決好多媒體教學課程容量大和教學節奏快的矛盾，并注意學生筆記的安排。一般可以考慮，一大節(2學時，90分鐘)的課程中，應保留10分鐘左右不講新內容而是另行安排，比如安排討論、自習、做題等，課堂筆記只能根據教師所講內容只記教學內容綱目和重點、難點、疑點，在課前或課后將課件拷貝給學生，并要求學生課后整理筆記。
5、現代化教學理念和現代化教學手段的協調。
所謂現代化教學，不僅要把諸如多媒體等現代化的教學手段引入教學過程，更重要的是要以現代化的教學思想來指導整個教學活動。多媒體教學不僅僅要求教師具有操作計算機和課件制作的基本技能，更重要的是改變傳統的教學思想和方法。充分認識多媒體在教學中的輔助作用，不是為多媒體教學而一味地追求多媒體教學，為的是通過各種媒體的利用能夠使學生更形象地掌握和記憶教學內容，達到教學效果的最優化。多媒體教學既不能取代傳統的教學模式，也不是侮堂課必須采用的，只是一種教育教學手段而已。
對那些用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要耗費很多精力、財力去制作課件，進行多媒體教學。而對比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內容和用常規教學方法不易被學生理解的某些規律、定理等就需要利用多媒體教學優勢促進教學。例如對一些數學公式或定義定理推導的教學內容，用多媒體把已編制好的推導過程演示出來，就顯得機械、呆板。而利用傳統的板書、講解，形成師生共同分析解決問題氛圍，有助于學生對知識的掌握。又如機械制圖課，由于要求學生有豐富的空間想象能力，教師授課費力，學生聽課吃力。如果利用多媒體教學手段就可以通過計算機模擬整個繪圖過程，關鍵的地方還可以隨時調整畫面的大小和空間圖像，從而使教師容易講解，學生容易理解掌握。
6、結論。
多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發展趨勢。在課堂教學中出現了一些不理想的情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的。教學的過程實際上是一種“情感的交流過程”，機器無論如何不能代替人，應以提高教學質量為宗旨，將多媒體與其他教學手段結合起來、揚長避短才會獲得更好的教學效果。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二十一
我國高校管理工作中教學管理和學生管理的協調合作對于高校健康穩步發展是非常重要的，但是當前高校教學管理與學生管理不協調發生在工作的很多方面，學籍管理、教學運行管理、學風建設、學生的課外社團活動管理等都是教學管理與學生管理容易發生沖突矛盾的地方。
1.1學籍管理。
學籍管理工作是高校管理工作中非常重要的一個板塊，它記載著學生個人信息以及入學后學生的成績等信息。現在高校教學中學生的課程以及活動豐富了很多，所以學籍管理的內容也相對增多，復雜程度也大大提升。學籍管理工作屬于教學管理和學生管理工作的公共范疇，但是一般情況下高校會專門設立兩個部門來分別完成工作。雖然這兩個部門職權等方面是不同的，但是在學籍管理工作中遇到的問題是非常類似的，所以通常需要這兩個部門密切合作才能解決這個問題。在這個過程中兩個部門之間一定要積極溝通交流針對具體問題展開深入探討，尋求更好地解決方案。但是很多涉及到學生學籍變更注銷等工作輔導員也要參與，這就使得學籍管理工作更加繁瑣。如果部門之間溝通不暢合作就會受到很大的影響。
1.2教學運行管理。
高校的成績考核等工作本來是教學管理部門的工作，但是因為工作量太大，常常需要學工部門的配合。但是最終形成一種現狀，學工部門成為了考核工作的主力，而教學管理部門只負責安排。而學工部門對于這類工作沒有經驗，雖然參與其中但是對于內容是不太懂的，所以工作效率和工作質量也是比較低的。
1.3學風建設。
良好的學習環境對于學生的學習以及校方管理工作的開展都是非常有利的，所以學風建設對于學校來說也是非常關鍵的，現在學風建設也成為學校特色化建設中非常重要的一部分。我國現在很多高校的學風建設工作是教學管理部門和學生管理部門共同管理的，但是在實際管理過程中高校并沒有明確學校學風建設工作的具體分配，所以在學風建設工作的實際開展過程中兩個部門之間不能明確自身的責任，導致學風建設工作開展困難。通常在學風建設工作中教學部門是起主導作用的，學工部門負責配合協作。但是實際開展過程中教學管理部門與學工部門會互相推讓，而學工部門對于這類工作沒有經驗，導致最終的學風建設結果不盡如人意。
1.4學生的課外社團活動管理。
學生的課外社團活動是為了培養全面發展，有能力的人才，這項工作的開展通常是由學工部門負責的'，但是學工部門對于人才培養目標以及活動宗旨了解是不夠的，所以在實際工作開展過程中會出現各式各樣的問題，而這些問題恰恰是教學管理部門非常熟悉的，但是沒有引起教學管理部門的重視，導致課外社團活動舉辦比較失敗。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二十二
隨著全國高等教育的不斷發展，學校的形式也不斷的發生改變，擴招增加了學生的數量，隨之教師的團隊也在不斷擴大，這就增加了行政管理者的工作壓力和負荷。高校行政人員主要由以下幾個群體組成：我國教育部中從事高等教育教學管理、科研建設、教師隊伍建設、學校機關工作人員等，他們在工作中承擔了院系管理中的重要任務，比如調查研究、溝通、事務處理等多種繁重的工作，可以說行政管理者的工作對于學校的正常運轉有著直接的關系，但是現階段高校過于重視教學，忽視了對行政管理工作的重視，導致行政管理者的工作環境不容樂觀。伴隨著教師和學生在高校中地位的不斷提升，越來越多的矛盾問題直接指向了行政管理者，忽視了行政管理者也需要人文關懷。
1.超負荷的工作任務和過低的收入。高等教育的不斷擴大使得行政管理工作的體制也在不斷的變化，行政管理者的工作也有了新的任務，工作越來越繁重，帶有突發性、應對性等特點，因此超負荷的行政工作已經成為現階段行政管理工作的普遍現象，管理者總是會遇到加班的情況，使得行政管理者的精神和身體承受著雙重的壓力。但是工作任務增多，其收入卻沒有得到應有的提升，這也是導致行政管理者工作環境差的主要原因，國家提升了高等教育教師的崗位津貼，后勤等工作人員也會因為業績的提升而提升收入，但是行政管理者的薪水卻一直沒有提升，其收入處于高校中的底層。
2.過高的工作期望導致缺少理解。每個人都會希望自己有一定的社會地位，渴望自己的工作能夠受到別人的理解和尊重，在工作中得到別人的理解，被人理解和尊重，會對自己更加有信心，對工作更加充滿熱情，發揮自己更多的價值。很多人認為管理工作人人都可以勝任，因此管理工作很重要，但是工作者卻經常被忽視，導致了工作人員地位的下降，任何一點工作的失誤都會得到很嚴厲的指責，這也導致了行政管理工作效率的降低。
3.職位提升的機會少。高校中存在著非常多的高學歷人才，因此行政管理者也需要很高的學歷，但是管理者工作繁重，很少有時間去學習和進修，大部分的工作崗位有固定的人數限制，把管理者固定在了一個崗位上，并且高校對于行政管理者的進修有著很多的限制，這就使得行政管理者很少有職位提升的機會。現階段大部分高校中院系的管理者提升機會少，個人的工作發現空間受限，晉升難度大，有的工作人員即使晉升也是形同虛設，與收入無關，這也是導致管理者工作環境越來越差的一個原因。現代社會上對于高學歷的需求越來越多，行政管理者在局勢發展和自我發展之間找不到合適的平衡點，因此越來越多的行政管理者僅僅將自己的工作作為謀生的一種方式，而不是追求的事業。
二、導致行政管理工作缺少人文關懷的原因。
首先，是高校對于行政管理工作沒有過多的重視。很多高校的工作重心是科研和教學，因此比較重視教師和科研工作者，在績效考核、評估等方面對于傾向教育者，但是對于行政管理者卻沒有得到應有的重視，這也是導致缺少人文關懷最根本的原因。學校中缺少對行政管理者進行人文關懷的環境。其次，是管理者和教師之間的問題矛盾。高校教師和行政管理者都是高校中必不可少的兩個群體，但是這兩者之間卻存在著很大的沖突。行政管理者和教師之間的價值觀、工作內容、感情等都有著很大的差異，教師會認為自己是學校的核心，管理工作的價值是不能與教學相比的，因此認為管理者的待遇不應該和教師同等，因此可以說，教師和管理者之間的矛盾是導致管理者沒有得到應有重視的原因。最后，是管理者自身的問題，這也是不容忽視的一個問題，可以說現階段很多的管理者都存在一些問題，其忽視自己工作的重要性，認為自己的工作單調，發展空間小，在工作中缺少責任感，使得工作完成的比較敷衍。部分的工作人員認為自己的地位低，對于學校中的很多事物沒有決定的權利，造成工作態度比較消極，從而影響了管理工作的進行。
三、加強對高校行政管理者人文關懷的途徑。
1.完善獎勵制度。首先要提升行政管理者的工作地位，最大限度的提升工作人員的需要，在工作待遇、工作晉級等方面都與教師實現公平的地位，從而完善行政工作者的獎勵制度。為管理者提供更好的晉級空間，拓寬工作人員的發展空間，讓管理者有更好的工作機會。學校要從行政管理者的實際工作出發，加強工資待遇補足，并且當有超負荷工作的時候增加獎勵，從而減少工作壓力。
2.加強教師和管理者的溝通。良好的'溝通是和諧發展的前提，針對現階段行政管理者和教師之間存在的問題，只有加強教師和管理者之間的溝通，彼此理解，從而減少誤會。兩者在溝通時都要以學校的發展為重，樹立整體發展，科研管理并存的觀念，教師要積極的參與管理工作，從而更好的完成自己的工作。學校要定期的舉行會議，讓教師和行政管理人員加強交流，彼此發表自己的見解，遇到矛盾的問題重點解決，讓教師和行政管理人員和睦相處。學校在制定相關規定的時候，要將教師和行政管理者放在同一個高度上，不要顧此失彼，避免教師和行政管理者存在著被不公平待遇的想法。
3.提升行政管理者的自我認同感。高校行政管理者需要不斷的認識自己，提升自我價值，對于自己的工作進行準確、合理的定位，并且在工作中要積極的評價自我，善于發現自己的優點，認清自己的不足，從而更好的尋找自己的價值。學校要肯定行政管理者的工作地位，強調工作的重要性，從而讓行政管理者主觀上認同自己的工作。學校可以擴寬行政管理者的升職、晉級空間，讓其有更高的專業、職業能力，增加自我的滿足感，從而更好的提升行政管理者的工作積極性。
四、結語。
高校行政管理者是高校發展中的一個重要群體，對于學校的正常運轉發揮了非常重要的作用，要加強對行政管理者的人文關懷，完善行政管理者的獎勵待遇制度，加強教師和行政人員的溝通交流，并且要提升行政管理者的自我認同感，努力為行政管理工作提供一個良好的環境，促進和諧發展，為高等院校的長久發展打下基礎，讓行政管理工作更好的發揮其作用。
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二十三
首先教學部門與學工部門是教學管理和學生管理工作中的主要承擔者，而且這兩個部門之間的配合是非常密切的，因為很多工作的開展都是需要兩個部門之間的通力合作。所以在教學部門和學工部門工作過程中我們一定要重視加強兩者之間的合作交流，這樣他們的工作安排才會更加科學、高效，最終的管理工作也可以更好地完成。
2.2將教風建設與學風建設相結合。
學風建設通常是學工部門負責的，但是學工部門對于這類工作經驗有限，所以最終效果也是不太理想的，而教學管理部門通常將學風建設不納入自己的管理范疇，所以兩者之間的協調就會出現問題。所以要想兩者都參與其中，我們就可以將教風建設與學風建設相結合，這樣兩者在工作中需要相互配合，工作的開展也會更加容易。
2.3充分發揮教師與管理人員的作用。
教學管理部門與學生管理部門都是校園管理工作的重要部門，此外很多教師在工作開展過程中也發揮著非常重要的作用，比如班級導師、科任教師等。如果不能合理利用這些人員，工作開展難度會相對比較大，所以我們在工作開展過程中一定要充分發揮教師和管理人員的作用讓相關工作的開展更加順利。
3結語。
高校建設過程中內部的管理對于整體的發展是非常重要的，但是我國當前很多高校在教學管理和學生管理工作的協調上仍然存在一定的問題，上文中我們已經具體探討過了，也針對性地提出了相應地改善措施。我相信只要我們在校園管理工作中應用上述對策來推動教學部門與學工部門之間的合作，校園管理工作的效率一定可以有效提升，最終校園建設的發展也會更加順利。
【參考文獻】。
[1]周霞陳鴻,王永利.構造教學與學生工作復合型管理體系的探析[j].教育與職業,，(12).
[3]周霞,陳鴻,王永利.構建教學與學生工作整合型管理體系的探析[j].教育與職業，2007(35):63-6.
行政工作中的教育管理（優質24篇）篇二十四
[摘要]高校建設發展過程中教學管理和學生管理是非常重要的兩個部分，這兩項工作的順利開展對于學校的整體發展都非常關鍵。但是在實際工作開展過程中教學管理和學生管理工作經常會出現一些矛盾與沖突，這對于學校的整體管理非常不利，甚至有可能影響學生的正常校園生活。針對當前高校教學管理和學生管理協調中存在的問題進行深入研究，并提出了相應的改善措施，希望可以改善高校管理現狀，保證高校校園管理工作的質量和效率。
[關鍵詞]教學管理；學生管理；協調合作。
教學管理與學生管理工作都是為了給學生創造更好的學習環境，這兩項工作的開展本來是相輔相成的，兩者之間的聯系也是非常密切的。但是這兩項工作在開展中仍然存在很多沖突與問題，甚至已經影響到了高校管理的效率，接下來我們就來具體探討一下。