有效培訓策略與方法（匯總21篇）

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有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇一

數(shù)學是一切科學與技術的基礎，它的產(chǎn)生與發(fā)展都是為了推動社會的發(fā)展。因此，數(shù)學在社會生活中的地位是不可動搖的。然而，很多人都習慣把數(shù)學知識說成理論性的知識，覺得數(shù)學知識對社會的發(fā)展起不到促進作用，故從心底對數(shù)學產(chǎn)生了數(shù)學無用論的思想。20世紀70年代，數(shù)學建模進入了一些西方國家大學，它的出現(xiàn)帶動了數(shù)學領域的發(fā)展，也駁斥了數(shù)學無用論的思想，使得數(shù)學理論很好地實踐于生活當中的各個領域。20世紀80年代開始，隨著改革開放，我國的數(shù)學建模教學和數(shù)學建模競賽活動也日益蓬勃地發(fā)展起來。1982年復旦大學首先在應用數(shù)學專業(yè)學生中開設了數(shù)學模型課程，隨后很多院校也相繼開設。由于數(shù)學建模在各個高校中成功地引入，1994年教育部高教司決定每年在全國舉行全國大學生數(shù)學數(shù)模競賽。隨著每年數(shù)學建模競賽的發(fā)展，目前數(shù)學建模課程和競賽在本科院校得到了普及，從而推動了數(shù)學教學的發(fā)展。

隨著數(shù)學建模競賽在本科院校的普及，開始增設了高校大專組的數(shù)學建模競賽。數(shù)學建模競賽的引入，提高了高職院校數(shù)學課程的重視度，改變了古板、簡單地傳授數(shù)學理論知識給學生的課程方式。另外，隨著計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學的應用不僅在工程技術、自然科學等領域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟、金融、生物、醫(yī)學、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領域滲透，數(shù)學建模和與之相伴的科學計算正在成為眾多領域中的關鍵工具。

一、數(shù)學建模的概念及競賽模式。

用數(shù)學方法解決科技生產(chǎn)領域的實際問題，關鍵第一步是建立相應的數(shù)學模型。也就是說，當需要從定量的角度分析或者探究一個實際問題時，就要在調(diào)查研究的基礎上，充分了解對象信息，做出合理的假設，分析其內(nèi)部規(guī)律等，運用數(shù)學的符號或者語言表示出來，這就是數(shù)學模型。通過計算得到的模型結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗，這個建立數(shù)學模型的全過程就稱為數(shù)學建模。

一般來說，數(shù)學建模過程按照以下步驟來進行:。

為了激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識而，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，同時推動大學數(shù)學教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革，國家教育部高教司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦而向全國大學生的群眾性科技活動，即全國大學生數(shù)學建模競賽。數(shù)學建模競賽遵循的模式:。

1)參賽隊由三名大學生和一名指導教師組成，指導教師負責學生的訓練，競賽時指導教師不得參與。

2)參賽者從所給的題目當中選擇一道題目來進行競賽，競賽期間可以運用各種方式進行查閱自己所需要的資料，如:計算機網(wǎng)絡，學校圖書館等等。

3)競賽時間為三天，到時參賽者須提交一篇有關數(shù)學建模競賽的論文，其中論文內(nèi)容包括:摘要，問題的重述，問題的分析，模型的假設，符號說明，模型的建立，模型的求解，模型評價，參考文獻等。

4)競賽期間，時間由參賽者自由安排，但是不允許參賽者與其他組的參賽者進行討論、交流。

二、高職院校進行數(shù)學建模教育存在不足。

高職院校教育以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，側重于培養(yǎng)學生的應用能力。數(shù)學建模正是運用數(shù)學知識建立數(shù)學模型的方式，解決實際問題。因此，數(shù)學建模的目的與高職院校教育的目的不謀而合。在高職院校推廣數(shù)學建模競賽，不但可以提高高職院校的競爭力，而且符合它的辦學理念。然而，在許多高職院校中，對學生進行數(shù)學建模能力培訓重視的力度不夠。

在學生方面，高職院校的學生認知水平低下，擁有的數(shù)學基礎比較差、應用數(shù)學軟件能力不強、解決實際問題的意識不強等種種因素，導致了學生害怕數(shù)學，學習數(shù)學只是為了應付考試，對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼感，同時心里也產(chǎn)生了數(shù)學無用論的思想。

在教師方面，師資不足，數(shù)學教學方法單一，教學方式陳舊，只是采取填鴨式的教學方法。大部分數(shù)學教師對數(shù)學建模課程的研究不是很滲透，只是簡單地了解數(shù)學建模課程的初等模型.對于較為深入的模型沒有深入地進行研究，以致在教學方面，沒有能夠很好地帶動學生去學習數(shù)學建模課程，使學生對數(shù)學建模課程產(chǎn)生學習的興趣。

在學校方面，由于學生數(shù)學底子較差，有些學校不開設高等數(shù)學和數(shù)學建模課程。高職院校學生競賽項目較多，很多競賽都與本專業(yè)鉤掛，導致學校較重視與相關專業(yè)競賽的項目，而忽略了數(shù)學建模競賽。學校對數(shù)學建模選修課給予課時不足，使得學生只能了解數(shù)學建模選修課的皮毛，且學校對全國大學生數(shù)學建模競賽支持的力度不夠。

三、數(shù)學建模對高職院校的影響。

(一)對課程教改方面的影響。

數(shù)學教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法僅僅介紹數(shù)學的理論知識，對問題的應用背景等方面介紹較少，另外高職院校學生的數(shù)學底子相對薄弱，單純地向他們灌輸數(shù)學的理論知識，不但沒有提升他們的數(shù)學理論水平，反而使他們對數(shù)學知識失去了學習的興趣。然而，在數(shù)學教學課程中引入數(shù)學建模思想，將數(shù)學建模的思想和方法融入數(shù)學教學課程中，為數(shù)學與外部世界打開了一個通道，打造了一種以學生為中心的全新的、有效的數(shù)學教學模式，為學生提供將所學的知識應用于解決實際問題的機會，給學生以更大的思維空間，提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)，也大大增加了學生學習數(shù)學理論知識的興趣。

隨著數(shù)學建模的`概念以及電子計算機的出現(xiàn)，數(shù)學知識的應用已經(jīng)以空前的廣度和深度向其他各個行業(yè)滲透。數(shù)學模型這個詞越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代人的生產(chǎn)、工作和社會活動中。例如:公司要根據(jù)產(chǎn)品的需求狀況、生產(chǎn)成本等信息，建立一個投資方案模型，認真核準投資的收益率和風險損失率，在投資前較好地對投資進行預測和評估，確定投資方案，以取得最佳經(jīng)濟效益;氣象工作者為了得到準確的天氣預報，一刻也離不開根據(jù)氣象衛(wèi)星匯集的氣壓、雨量、風速等數(shù)據(jù)建立起來的數(shù)學模型等等。高職院校的各個專業(yè)都是以實踐性為主要目標，在各個專業(yè)教學中輸入數(shù)學建模的思想，不但能夠增加學生學習數(shù)學理論知識的興趣，而且還可以提高他們對專業(yè)知識的理解能力.同時提升他們分析以及解決問題的能力;另外，數(shù)學建模思想的引入，改變了原專業(yè)課程的授課方式，相當于向專業(yè)課程注入了一個新鮮的血液，其教學方式也達到了促進的作用。因此，引入數(shù)學建模思想，可以有效地擴大數(shù)學的實用性更好地為專業(yè)課程服務，達到雙贏的目的。

例如:求汽車在公路上做勻速直線運動的路程。

相對于這道題來說，估計每個人都會求解，都知道答案應該為:路程等于速度乘以時間，即s=v*t。

然而，對于這樣答案理解的人，也僅僅局限于初中階段。對于大學階段，我們還能單一地這樣認為嗎?汽車在做直線運動過程中，每時每刻的速度都會一樣嗎?顯然，汽車在做直線運動過程中，每時每刻的速度肯定不會一樣的，上述問題只是一種理想的狀態(tài)，它忽略了空氣阻力等其他因素，即在求解汽車在公路上做勻速直線運動的路程的模型中，首先假設空氣阻力忽略不計，公路上的阻力都是一致的，這樣我們才可以得出汽車在公路上做勻速直線運動的數(shù)學模型:s=v*t。通過學習數(shù)學建模課程，經(jīng)過這樣地處理，既向學生灌輸了數(shù)學建模的概念，增加了他們學習數(shù)學的興趣，又使得學生對問題的來龍去脈產(chǎn)生了清晰的認識。因此，在高職院校各個專業(yè)課中引入數(shù)學建模思想，不但使得學生對知識有了更清晰的認識，而且也可以促進專業(yè)課程的改革。

(二)對學生的影響。

開展數(shù)學建模活動，能擴大學生的知識而。數(shù)學建模所涉及的內(nèi)容廣泛，用到的知識而寬廣，運用涉及的領域在物理學、經(jīng)濟學、管理學等各方面。學生參加數(shù)學建模課程的培訓，可以學習到多種類型的數(shù)學模型，比如:線性規(guī)劃模型、人口預測模型、層次分析法模型等等。這些模型都是擁有實際的背景，使得學生不僅對問題的實際背景來源有了更深地認識，而且增加了他們課外知識的知識面。其次，建立和解決數(shù)學建模模型，一般都會運用到數(shù)學編輯器和數(shù)學軟件;開展數(shù)學建模競賽活動，使得學生對數(shù)學編輯器mathtype和數(shù)學軟件matlab、lingo產(chǎn)生了了解，熟悉它們基本的運用，擴展他們的模型解決能力。

開展數(shù)學建模活動，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和實踐能力。數(shù)學建模是一個富有創(chuàng)造性思維的活動，它不等同于簡單的應用題目。對于給予一道數(shù)學建模應用題目，它沒有絕對統(tǒng)一的答案，這給予了很大的思維空間。將數(shù)學建模的方法和思想融入教學課程中，有助于激發(fā)學生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學生對工作的創(chuàng)造性意識。通過建立模型，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的本質(zhì)，明確問題的要求，將問題與實際聯(lián)系在一起，做出合理的假設，運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。另一方面，數(shù)學建模是科學運用到實踐的過程，高職院校當中開展數(shù)學建?；顒涌梢杂行У嘏囵B(yǎng)高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生今后從事技術性工作奠定良好的基礎。

開展數(shù)學建模活動，有助于激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學建模的主要目的是把所學到的知識運用到實踐中，數(shù)學建模的很多題目都與我們自身息息相關的。例如:的c題目，問題針對腦卒中(俗稱腦中風)是目前威脅人類生命的嚴重疾病之一，為了進行疾病的風險評估，對腦卒中高危人群能夠及時采取干預措施，也讓尚未得病的健康人，或者亞健康人了解自己得腦卒中風險程度，進行自我保護。題目給出了中國某城市各家醫(yī)院1月至12月的腦卒中發(fā)病病例信息以及相應期間當?shù)氐闹鹑諝庀筚Y料，讓我們建立數(shù)學模型研究腦中風的發(fā)病率與什么因素有關，我們?nèi)绾晤A防腦中風的發(fā)生。因此，這樣的題目貼近生活，很容易激發(fā)學生想去進一步研究的興趣，想知道究竟何種原因產(chǎn)生這種疾病，這種疾病有何危害，如何去預防等等。

開展數(shù)學建模競賽活動，有助于增強學生之間的團結合作精神。在當今世界上，團結合作是每個人應該具備的一種品質(zhì)。在團結合作過程中，我們可以學會如何與人相處，如何尊重他人，如何寬容他人，如何培養(yǎng)我們的責任心。數(shù)學建模競賽由三個人組成一個小組，在競賽期間，我們要順利、完整地完成一道題目，成員間必須擁有合作的意識，以及分工要合理。因此，學生參加數(shù)學建模競賽，不僅可以培養(yǎng)同組隊員之間的默契，而且也可以增強學生之間的團結合作精神。

四、結論。

數(shù)學建模已是當今時代所需要的，數(shù)學建模競賽是全國各個學科大競賽當中參賽者人數(shù)最多的一項比賽。高職院校開設數(shù)學建模課程以及參加數(shù)學建模競賽，不但可以提高課程的教學效果和質(zhì)量，而且還可以有效地提升學生的基本素質(zhì)，激發(fā)他們的潛能。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇二

實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

——強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

——突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中;再次是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。

——注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

——精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。

——處理好重點、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學法的關系。強調(diào)衡量教學是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。

——處理好智力因素和非智力因素的關系。教師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三、有效練習，深化課堂。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。

因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：

師：找一找這些花開花落的時間?

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花落的時間沒那么準確的。

師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。

在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇三

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇四

寫作文的有效方法“作文三字經(jīng)”

聽說過“三字經(jīng)”嗎?此“三字經(jīng)”非彼《三字經(jīng)》哦，這里的“三字經(jīng)”說的是“作文三字經(jīng)”，是寫作文的有效方法哦，快來圍觀吧!

一、細觀察。

觀察時，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細瞧，形色態(tài)，分辨好。觸形態(tài)，善比較，觀顏色，濃淡曉;看姿態(tài)，靜動找。聽聲音，動腦筋。嗅氣味，多聞聞;有順序，抓重點;時間變，地點換，觀察時，多體驗;巧聯(lián)想，抓特點;觀察好，得用腦;多感官，結合好。

二、勤集材。

材料多，文章好;多讀書，佳句找;勤觀察，筆記好;多用心，善思考，勤摘錄，多剪報。分條記，整理好;使用時，方便找。

三、慎審題。

要作文，先審題。明范圍，知題義;扣題眼，重點記;知數(shù)量，不離題;明人稱，好下筆;附加語，須重視。寫真情，出新意。

四、精選材。

選材料，須扣題。熟材料，反復比;選新穎，是第一;選真實，要牢記;選典型，有情趣。材料多，細琢磨;多比較，用心計。

五、構思清。

先構思，后動筆;定中心，宜扣題。一文章，一中心;無須多，不偏離。想開頭，思順序;明重點，具體敘;線索明，思路清;巧過渡，會照應;時間變，按順序;地點變，合事理;首和尾，要一致;立好意，才下筆。

六、列題綱。

構思好，列題綱;搭架子，行文暢。定順序，理思路;明詳略，細琢磨。首和尾，要貼妥。

七、開頭新。

開好頭，是關鍵。直入題，時地點;設懸念，趣味見;描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人;好詩句，引入文;借哲理，巧議論;先概述，再具體;要成功，須新穎;方法多，靈活用。

八、結尾妙。

結尾好，味無窮。自然收，渠自成;巧總結，中心明;善啟發(fā)，留余聲;要贊美，巧抒情;發(fā)議論，要點睛;象征景，味無窮;呼開頭，暗照應;成一體，結構整。

九、巧過渡。

巧過渡，文無縫;銜接段，思路清。句過渡，用詞語;巧鋪路，很有趣。段過渡，句子好;架設橋，連接巧。篇過渡，用段落;妙連接，好處多。過渡處，要自然，忌生硬，忌死板;忌跳躍，忌突然。

十、寫具體。

寫文章，要具體。敘事文，重過程，細節(jié)處，須注意。寫人物，動語神;細刻畫，須用心;人物活，要逼真。狀物文，抓特點，多形容，多修飾;善分解，巧對比。寫景文，形色態(tài)，細心描，大膽想;靜動態(tài)，重點憶。寫活動，要注意：從整體，到部分;先場面，后聚焦。寫聯(lián)想，多比喻;可夸張，可排比;情趣濃，文具體。

十一、繪景色。

描景物，怎下筆?寫形狀，須具體;繪顏色，濃淡宜;描形態(tài)，寫情趣;多聯(lián)想，多比喻;并列寫，可排比;引詩句，妙無比;抓特點，按順序，融入情，精描繪。

十二、狀物文。

狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實美，擬人化，用比喻;寫成長，分四季，抓特點，重點記。寫動物，描外形，分類描，要具體;寫習性，抓特點，聯(lián)生活，細節(jié)全，述感情，要自然。寫物品，明來歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結構，知用途。抓重點，細描繪。人與物，用事例;生活趣，要典型。建筑物，遠近看，抓特點，有重點;分層寫，視點變;多聯(lián)想，古今全;人物情，融其間。

十三、敘事文。

敘事文，有人稱;六要素，要記清;時地事，交代明;環(huán)境清，有人物;起因前，脈絡連;寫結果，別含糊。有重點，有詳略;有細節(jié)，變化多;生活趣，人物情，事三折，文入勝。

十四、記人物。

寫人物，抓特點;描肖像，有重點;記衣著，不一般;言與行，要逼真，有細節(jié)，點神態(tài);察心理，見精神。具體事，表特點。

十五、多修改。

好文章，改百遍。讀中改，細增刪;多推敲，嚴把關。標點號，用恰當。調(diào)并換，文意暢;熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。改中寫，技能練。

十六、改寫文。

改寫文，有借鑒;改人稱，語氣變;改體裁，結構變。通讀文，明要求;細比較，差異找。增刪換，細推敲;多聯(lián)想，要巧妙;多修改，達目標。

十七、擴寫文。

擴寫文，有重點;明中心，抓要點;善想象，多描寫，添細節(jié)，事不變;抒真情，巧議論;首尾新，故事全。

十八、縮寫文。

縮寫文，意不變。理思路，明要點，抓中心，留主干。去枝葉，注意刪。有首尾，有重點。

十九、續(xù)寫文。

續(xù)寫文，要聯(lián)想;人不變，事要變;新時間，新地點，新人物、新事件。變原因，變環(huán)境，變故事，變?nèi)朔Q。新發(fā)展，結果變。合情理，出意料;故事妙，主題好。

二十、看圖文。

看圖文，是創(chuàng)新。對照圖，看仔細;一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結果;多聯(lián)想，想合理?？粗邢?，求創(chuàng)新;寫文章，要具體。

二十一、應用文。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇五

《三字經(jīng)》讀起來瑯瑯上口，富有韻律和節(jié)奏，可以發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的語感;同時長期的朗讀和背誦，又可以鍛煉幼兒的記憶力，刺激幼兒的大腦細胞更加活躍、敏銳，從而提高智力。中班幼兒不僅對三字經(jīng)蘊含的內(nèi)容有著濃厚的興趣，而且對三字經(jīng)所告訴的道理有著一定的理解。把三字經(jīng)通過適合中班幼兒有趣的形式展現(xiàn)出來，幼兒們既學到了語言又受到了道德熏染及人文教育，兩者融合為一個整體，為幼兒今后個人的成長發(fā)展打下了良好的基礎，也培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀意識、閱讀興趣和閱讀習慣。而這，就是本課題研究的目的和意義所在!

二、研究目標。

本課題的研究，把三字經(jīng)以幼兒喜聞樂見的形式展現(xiàn)于幼兒的日常生活中,使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格。在幼兒時代，在幼兒啟蒙的時代長足的訓練他們的記憶力，讓他們記住那些文化品位很高的傳統(tǒng)文化的精品，為孩子一生的發(fā)展奠定豐厚的素養(yǎng)熏陶。

三、課題研究的內(nèi)容。

四、課題研究的方法與過程。

1.調(diào)查研究法。

通過調(diào)查，了解中班幼兒學習三字經(jīng)所遇到的幾種常見困難或者障礙并探索解決的策略;通過調(diào)查，了解中班幼兒“學習三字經(jīng)”的常用形式。

2.文獻法。

通過文獻的檢索和梳理，了解前人對幼兒學習三字經(jīng)的研究成果，進而確立自己的研究重點。完成“樂學三字經(jīng)”、“樂學三字經(jīng)有效方法”的概念界定。闡明中班幼兒“樂學三字經(jīng)”有效方法的基本特征。

3.行動研究法。

結合教學中班幼兒學習三字經(jīng)的實踐，探索“幼兒學習三字經(jīng)”的樂學形式、活動形式以及對幼兒行為活動的影響。

4.案例研究法。

結合行動研究法，探索“幼兒樂學三字經(jīng)”有效方法的組織策略、評價策略及保障策略。以案例為抓手研究“幼兒通過有效方法學習三字經(jīng)”是如何激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒發(fā)展的。

5.經(jīng)驗總結法。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇六

眾所周知，語文的知識是要靠積累的。它不像數(shù)學或者物理那樣，有公式有常識等，它的學習只能靠平時的積累。所以不要指望說一下子就能把成績給提升上去。在最后的復習階段應該做到，拿到能必拿的分數(shù)點。如語文的背誦，這便是高三學生在高考時應得的分數(shù)。此時的復習應當將課內(nèi)的背誦篇目拿下，做到滾瓜爛熟，同時要保證書寫無誤。其次，利用一定的時間將必要的詩詞曲常識給理解透徹，能夠辨識其不同。比如詩歌的題材、體裁、對仗、典故等，都應當有所知曉。也要掌握那一些主要的表現(xiàn)手法包括什么，如情景交融、托物言志、虛實結合這些概念，應當理解準備，切忌張冠李戴。此時還要積累一定的文言文知識積累。包括一些倒裝句、實詞虛詞、詞類活用、通假字等，要將之辨識與良好的運用。

養(yǎng)成好習慣。

因為越臨近高考，許多高三學生的心更加不能平靜下來進行總結。所有導致一些能夠解決的問題最終沒有解決，這是由于學生缺乏良好的學習習慣而造成的。其實靜下心來想一想，把自己在平時練習或考試出現(xiàn)的問題加以解決，才是最好的方法。第一，要認真審題、細讀考題。無論在日常的練習還是考試，很多失誤都是由學生自己心急而造成的。而語文考題的要求便是要結合具體語境來回答的，如果不認真審題，不細讀考題，就匆匆地落筆，其結果必然是分數(shù)不高的。第二，要透徹理解考綱與考點。高三學生應當在平注意將每道題與考綱中的考點對應起來分析，形成一個分辨題目考點的習慣，便能抓住問題要害，從而有針對性地去強化鞏固。第三，要懂得梳理答題的思路。其實每一種題目都有其答題思路，如果考生能夠很好地抓住答題思路，將之熟練掌握。再之應當能明辨不同體型的答題要求及答題思路，這種梳理便是最高效的復習策略。

充實作文。

通常有學生都說，作文都沒法復習的，因為作文都不像其他題目，沒法一下子就能提高寫作能力。但學生也不能因此而忽視作文的準備。其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但學生也是要在考前進行準備的。平時可以多練習下作文的寫作。在練習過程中，要重視審題，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練掌握一種作文的思路。這樣才能夠在高考中寫好作文，拿到較高的分數(shù)。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇七

很多人說生物是理科中的文科，學生物背背書就行。學生物,的確要背書，但如果要真正學好生物，單靠死記硬背是絕對不行的。下面是小編為大家整理的關于有效的高考生物復習策略及方法，歡迎大家來閱讀。

1.分類整理法。

有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。

如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。

如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復習。

然后，再分析結構和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的trh作用于垂體，垂體分泌的tsh再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。

教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

4.比較復習法。

在復習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復習法。

復習時，應把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

例如有關蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。

方法一：積累常識。

到了高三復習，甚至到高二時，我們就應該回頭看看初中學習過的生物，因為生物是一門需要記憶很多東西的學科，而很多同學初中時學習得不是很認真，幾年過去了，對學習過的東西也都忘記得差不多了。

同時高中生物教材和設置的練習題也都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。因此對于大部分同學而言，因為許多初中學習過的常識性的東西經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，而自己又沒有注意去復習積累，到高三后期生物常識這方面的問題還都沒有很好的掌握。所以，我建議大家平時一定要做有心人，除了認真復習初中課本知識外，還要將習題中出現(xiàn)的自己還未能掌握的常識隨時隨地進行積累，甚至反復記憶。打好生物學科基礎就要像學習“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。

方法二：巧妙記憶。

在理科中生物是記憶量最大的一門學科，因此我們必須下功夫進行記憶。如何記憶呢?我想根據(jù)生物學科的知識特點，同學們可以采用以下兩種記憶方法。

1.輻射記憶法。

這種記憶方法就是以一個重要知識點為核心，通過思維的發(fā)散，和其他與之有關的知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法既可以用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

2.比較記憶法。

在生物學習中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對于這樣的知識，我們可采用比較記憶法。即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

方法三：加強實驗。

生物是一門實驗性很強的學科，高考實驗題就是力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求中，生物學的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現(xiàn)。

因此，在實驗復習時，首先一定要吃透教材上的實驗，理解記憶其實驗原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結論的依據(jù)等。

生物高考中還要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內(nèi)容;能夠設計實驗方案。所以，在總復習備考階段的實驗復習中，考生的解題能力和答題能力也要進行一定的訓練。

方法四：聯(lián)系實際。

生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關系，這種密切的關系在理綜高考試卷中體現(xiàn)得非常明顯，即高考生物試題就是以現(xiàn)實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現(xiàn)實。

因此建議大家在復習中一定要多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題，例如善于從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，如生態(tài)和環(huán)境熱點、生命科學前沿熱點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點等問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。這樣既扎實掌握了生物學知識，也提高了自己解決問題的能力。

生物學習除了弄懂課本上的知識外，還需多讀一些課外書以擴大自己的知識面，另外做適量的練習題也是必要的。但最重要的還是要掌握基礎知識，理解基本概念，記住需要記憶的東西。這就是說課本是重中之重，高三復習時，無論是注重實驗，還是精做習題，一切還是要回歸到課本上來。

實驗法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗后認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關知識串聯(lián)起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的'異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物――原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。

提高分析問題和解決問題的能力生物學的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，在學習過程中，要自覺地將所學到的知識應用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇八

摘要：幼兒園中，引導幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學工作的重點。平時，教師要關注幼兒的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、品德習慣，通過給予適當期望，開展科學游戲，實施合理評價，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;策略。

幼兒是祖國的希望，是備受關注的社會群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨立活動，開始模仿與學習各種技能。在幼兒階段，引導幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學的重點。幼兒園，是兒童日常學習與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會的重要陣地。幼兒教學工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著重要的影響。正確的教學方法，會讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關鍵。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要內(nèi)容分析。

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習慣、生活習慣與學習習慣都是重要的培養(yǎng)對象。下面，我們來對幼兒良好行為習慣的內(nèi)容進行幾點分析。

1.衛(wèi)生習慣。

衛(wèi)生習慣關系到幼兒個人的健康問題，也關系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習慣有很多，如隨時保持個人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個人身邊的環(huán)境清潔度，學習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應當將幼兒的個人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習慣的培養(yǎng)出發(fā)點，讓幼兒時刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習慣。

生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動中，教師要將學生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進幼兒形成良好的飲食習慣。引導幼兒按時睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。

3.學習習慣。

學習習慣，對于幼兒的個人成長十分重要。讓幼兒對學習保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習慣與姿勢，學會愛護圖書與工具，會加強幼兒對學習這件事的重視。學習習慣的養(yǎng)成，會很好地服務于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學習的意識，培養(yǎng)幼兒基本的學習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成。

4.品德習慣。

品德習慣的養(yǎng)成，關系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀律、誠實守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習慣，彰顯著幼兒個人素質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效策略分析。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長的正確引導。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。

1.給予適當期望，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

給予幼兒適當?shù)钠谕瑫龠M幼兒在更短的`時間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動力，幼兒很難形成自主性的進取心。對于幼兒的教育期望應當是合理的，太高的期望會使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達不到家長與教師的預想，幼兒的發(fā)展自信心會受到影響。在幼兒教育活動中，教師要針對實際情況進行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進幼兒快速成長。

2.開展科學游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

游戲，是幼兒教育活動的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習慣之時，教師可以利用科學的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)進行吸管傳球游戲。規(guī)定時間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵學生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時，教師需要這樣引導幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結果并不重要。”在游戲中規(guī)范幼兒的行為，幼兒會建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。

3.合理實施評價，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時候，教師要及時制止。當小朋友主動在飯前洗手時，當小朋友主動幫助其他小朋友時，當幼兒主動和教師打招呼的時候，教師都要及時給予小朋友們充分表揚，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項較為復雜且為期較長的教學工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進幼兒個人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個性化發(fā)展需求，對幼兒進行因材施教，促進幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會更加和諧。

參考文獻：

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[2]朱喆.淺談幼兒園環(huán)境在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)中的作用[j].新課程，（03）.

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇九

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這種方法很有效。例如，幾個人組成一個學習小組，在一起交流學習方法，互相質(zhì)疑問難，不但能增加學習動力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時期的兩個重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時就廢除了“宰相”，何來“明相”與“索相”?有人猜測：明珠、索額圖因功績顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號;有人說：不對，明珠、索額圖應該是康熙帝的軍機大臣……馬上有人糾正：軍機處在雍正帝時設立，明珠、索額圖的真實身份應該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯誤的。

2.觀察釋疑與啟發(fā)引導。

精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點，疑點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起到“畫龍點睛”的作用。如有時會出現(xiàn)學生對教師的教，以及教學內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。這時，教師應當采取學生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學生的學習心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構精妙無雙難以理解，我采用組合媒體進行演示它測定地震方位的過程，讓學生觀察。當?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，“叮當”一聲，學生不禁拍手稱奇。學生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙就一目了然.再點明它是世界上公認的最早的地動儀。

學生在這一學習過程中對地動儀的認識不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華。同時形成了學習持久的動力。

3.優(yōu)化導語設計，引發(fā)學生好奇心。

初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語導入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時，考慮到學生喜歡看電影、電視這一特點，便在課堂上讓學生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學生簡要復述幾個情節(jié)，然后指出：這是張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣的生動寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣，發(fā)動西安事變?結果怎樣?影響如何?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。根據(jù)教材內(nèi)容，導語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導入，或者利用名言詩詞導入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導入，將學生帶入知識的海洋。

4.師生互動與人機交互。

初中生可塑性很大，中學階段又是獨立見解形成的時期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生的情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛讀書。學生獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題，要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

歷史課下幫助學生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述拓展思維，增強自信心，克服畏難心理。從而培養(yǎng)和提高各種能力;能通過各種交互練習，激活思維，滿足他們表現(xiàn)能夠勝任的欲望，樹立更高的學習目標。從而使學習的效果和質(zhì)量更高。但在使用這種方法時，要考慮學生的心理狀態(tài)和時機，把握好教學媒體的作用點和作用時機。即解決好教育媒體的最佳作用點和最佳作用時機的有機結合問題。否則，就會出現(xiàn)有的教師用一張投影片把課堂教學推向了高潮。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十

課題研究現(xiàn)狀。

旬陽縣城關二中曾主持研究過十五課題《現(xiàn)代信息技術環(huán)境下四結構教學模式的實踐探究》于結題并獲省級二等獎，隨課題生成的思品、語文、數(shù)學等學科的教學設計、教育論文和課堂實錄等成果在全縣范圍應用推廣，課題成果“信息技術環(huán)境下四結構教學模式”廣泛應用于該校各學科的課堂教學中，大大提高了課堂教學效果，受到各級教研部門和兄弟學校的好評。城關二中在20就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學?！?。3月，該校派主管校長為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會。在充分學習借鑒杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過反復論證，于著手開展《導學互助教學模式的實踐探究》這一課題，導學案廣泛應用于各學科教學，成為以教為中心向以學為中心轉變的課改里程碑?？绯隽艘浴坝行Ы虒W”向“高效課堂”邁進的堅實步伐。

課題選題意義。

信息技術學科以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，訓練學生通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題的能力。而信息技術課堂教學又是能在最短的時間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會的公民，信息技能應用于工作、學習、生活每一個領域，其價值不言而喻。然而這門學科在當前我縣基礎教育中卻被邊緣化。一是信息技術不納入統(tǒng)考，在應試環(huán)境下該學科不被重視。二是課時少、教師少、交流少，學科教研成空白。三是教材及教學軟件建設散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。

以上導致信息技術教學組織、教學內(nèi)容、及教學方法隨意性大，學生對信息技術課的認識也存在誤區(qū)，把信息技術課當成用來放松的游戲課和娛樂課，造成信息技術課堂教學低效甚至負效已成普遍事實。要改變教師對“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識模糊，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學習能力和科學習慣，教給他們應對日常學習生活中的信息技能，是當前急需解決的重大難題。

在以往的信息技術課堂中，“教師演示、學生練習”是最為常用的'兩步走方法。而多年倡導的“任務驅動”教學在實踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術教學以任務導航，發(fā)揮學生主體作用，讓不同層次學生優(yōu)勢互補，互助互學，自主提高，急需規(guī)范教師的主導行為。()在主干學科實踐應用成熟的導學案改進移植于當前信息技術學科課堂教學中不失為是一種有意義的嘗試。面對信息技術教材落后、人力不足、基礎不齊等問題，如何編制導學案，如何在實踐中推廣應用則是改變信息技術教學亂象的突破口，以《信息技術導學案的實踐應用研究》為主題開展科研活動既是時代的需要，又是現(xiàn)實的要求，意義重大而深遠。

課題研究價值。

一是通過課題載體，利用聯(lián)片教研平臺，組建信息技術學科教學教研隊伍，應對各校學科教師人數(shù)少，轉崗教師缺乏專業(yè)引領的問題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長，優(yōu)化資源配置與提高教學科研水平，應對教師資源短缺與教學資源不足等問題，打造信息技術學科聯(lián)盟，增強核心競爭力，發(fā)揮信息技術與其他學科整合功能，實現(xiàn)信息技術教學科研的可持續(xù)發(fā)展。

二是編寫本地實用的導學案，既是將任務驅動教學方法規(guī)范模式化，又是進行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應對教材嚴重滯后的有力舉措。導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應用導學案于信息技術課堂教學中，讓老師明確教什么，如何教的問題，極大地促進信息技術教育教學質(zhì)量的提高，學生的信息素養(yǎng)和學習興趣學習能力也將大面積改觀。

三是通過本課題的研究不僅激活信息技術學科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導學案的編寫應用方法”成果亦可全面應用于音樂、美術、體育等基礎教育“小學科”上，形成帶動輻射作用，對各門學科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。

二、研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處。

本課題研究的目標：

1、根據(jù)學生特點，探索適合我縣學生學情的導學案，在教學實踐中總結提練新授課導學方案、復習課導學方案和講評課導學方案等常見課型的導學案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導學案。

2、以版信息技術課程標準為指導，運用現(xiàn)代教育理論，建構實用的信息技術教育環(huán)境，更新我縣信息技術學科教師教育教學理念，探索適合本學科特點的教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

3、搜集整理實用的教學資源、教學素材，以方便教師在教學中使用，減少教師在平時備課時的工作量。

主要研究內(nèi)容：

根據(jù)研究目標，確定研究內(nèi)容如下：

1.開展導學案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術學科導學案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結提練常見的編寫模式、教學中使用的方法、具體操作的程序以及教學中應注意的事項等系列問題。

2、開展適合信息技術學科特點的教學模式的研究。組織教師借鑒主干學科成功的教學模式，在教學中提練總結新授課、講評課、復習課、實踐課等課型教學模式。

3、開展教學資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，技術人員開發(fā)教學軟件，組建服務器搭建資源共享平臺；信息技術學科教師搜集教育教學素材。

研究創(chuàng)新之處。

通過實踐探索，總結提練適合學生的教學模式，提高課堂教學效率。舉全縣信息技術教師之力，精心設計初中全冊導學案，搜集教學素材，集大家智慧于一體，減少信息技術教師備課量。同時，規(guī)范教學模式，可根本性改變目前信息技術課教學現(xiàn)狀，全面提高學生的信息技術素養(yǎng)。

三、研究思路、研究方法和實施步驟。

本課題的研究思路是：

本課題的研究思路是：整體部署、全面推進、分步實施、強化指導、責任到人、實踐改進。由課題負責人具體負責，組織實施，調(diào)研制定具體實施方案，搞好方案論證和啟動培訓，課題主要研修人員做好前期的示范引領、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。

以現(xiàn)代教育理論、新課程標準為指導，以我縣一線信息科任教師為主體；強化過程研究，注重階段成果；借鑒相關課題研究的成果，從理論與實踐兩個層面進行探討。

研究方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。

具體實施步驟：

第一階段：準備階段（.10―2013.12）。

主要任務是課題主要負責成員完成方案制定、課題的申報立項、實施開題論證、召開專題會議、確定課題研究任務、研究主題、啟動培訓。

第二階段：實施階段（2013.12―.6）。

課題組精心設計初中信息各章節(jié)導學案，以課堂為載體進行實踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術教育的特色資源。并做好研究過程資料的收集與整理和中期報告撰寫。

第三階段（2014.6―2014.9）成果展評、建立初中信息資源庫。首先做好組織校級、片區(qū)課堂教學的展評，收集優(yōu)秀導學案和教學設計，總結經(jīng)驗，集結優(yōu)秀課例、案例、課堂實錄，并建立我縣信息技術教學資源庫，為后期結題做好準備。

第四階段總結階段（2014.9―2014.10）。

總結、結題、推廣。主要任務是集結優(yōu)秀導學案（電子版）、教學設計（電子版）、教學軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學資源庫。收集整理研究性資料、撰寫結題報告、做好推廣運用。

五、完成課題的可行性分析。

主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；

完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

（限1500字內(nèi)）。

與本課題研究有關的研究成果：

教學實踐經(jīng)驗：

1.論文《淺談如何提高初中信息技術教學的課堂教學效率》獲得國家級一等獎。

2.論文《初中信息技術分層教學初探》獲得縣級一等獎。

主要參考文獻：

1、《教育原理》（金一鳴。安徽教育出版社。1995年12月第1版）；

2、《教育學》（王道駿、王漢瀾。人民教育出版社。1989年12月第2版）；

3、?！毒拍炅x務教育階段課程標準（版）》（中學部分）；

主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構：

課題主持人王琴，中學二級教師，本科學歷，陜西省優(yōu)秀教學能手，學科帶頭人，骨干教師，具有很高的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗。論文《淺談如何提高初中信息技術教學的課堂教學效率》、《初中信息技術分層教學初探》分別在《現(xiàn)代閱讀雜志社》、《當代教育論壇》等期刊發(fā)表，并分別獲得國家級一等獎，縣級一等獎，參加的課題研究均獲得良好效果。

完成課題研究保障條件：

1.硬件完備。學校搬入新址后，建起了全縣最先進的數(shù)字化校園，所有教學班均配備了交互式電子白板，教師人手一臺辦公電腦，校園網(wǎng)絡、數(shù)字化管理控制中心連接所有教學班與辦公點，為整個實施過程提供了強有力的硬件保障。

2.科研力量強大。參與課題的成員，大都是我縣各校的信息技術教師，多年工作在教育一線積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，承擔過各級各類的課題研究，并取得相應的成績，有一定的研究能力。

3.研究時間充分，實施方案到位。工作站建立了課題研究例會制度，各成員每兩周有固定研究研討時間，為課題研究實驗的參與交流互動提供了很好的平臺和充分的時間保證，可以及時交流分享課題研究過程中好的經(jīng)驗，研究解決課題研究過程中的問題和困惑。同時在課題研究過程中，工作站將要求課題組認真填寫《課題研究手冊》，以及時積累課題研究資料，從而確保本課題研究有效地開展，并取得成效。

六、預期研究成果。

主要階段性成果（限報10項）。

序號。

研究階段。

（起止時間）。

階段成果名稱。

成果形式。

負責人。

2013.10―2013.12。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十一

1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。

在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時。歷史學科的課時數(shù)很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。有些學校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數(shù)量有限。

2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質(zhì)疑意識的教育。

高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學生的質(zhì)疑意識，不允許學生質(zhì)疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。

3.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。

由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學過程中得到落實。

1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。

歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程?，F(xiàn)代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。

3.培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識和人文精神。

教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎上，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質(zhì)疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。

4.建立多元評價體系。

建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。

5.教學中注意發(fā)展學生的其他能力。

歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學的要求出發(fā)還是從學生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學習階段培養(yǎng)學生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發(fā)學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十二

學習日語，第一，就是“一個單詞一個單詞讀準”，只有將每個單詞讀準，才能聽懂、才能說清，聽力、口語才能同時獲得巨大進步。

第二，要做到“一個句子一個句子讀順”，只有這樣你才能牢固地掌握單詞和語法，你的日語才流利、才悅耳動聽!你的日語水平將決定于你能脫口而出的句子量!

第三，要“一篇文章一片文章讀爛”，這樣你說出來的日語就不再是孤立的單詞或句子，而是一段一段，一篇一篇，你才能做到滔滔不絕!才能讓日本人對你的敬佩之情如滔滔江水，綿延不絕。背誦后活用是學好日語的最終出路!

苦練日語時，一定要“大聲說”，因為只有大聲說才能刺激你的聽覺，增強你的自信，加深你的記憶，達到終生不忘，中國人讀外語的聲音實在是太小了!與日本人交流時要“大膽說”，不要害怕犯錯誤，要熱愛丟臉。記?。悍傅腻e誤越多，糾正的錯誤也就越多，進步才越大。

我們天生就會講世界上最難的漢語，日語又算得了什么呢?沒什么了不起。

要保證日語的成功，還必須要“大量說”，要讓你的口腔肌肉不停地運動，量變才能引起質(zhì)變。練習的量如果不夠，你再刻苦學日語也是沒有用的。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十三

和別人使用英語交流可能對很多人來說都不是一件容易的事情，尤其是當自己的英語還不好的時候，不敢開口。

自我對話法就是，找一個沒人的地方，假設一個場景，一人分飾兩角色，把平時學到的最好都用上，出聲是必須的，越大越好，同時鍛煉我們說話時的膽量。

2：他人對話法。

3：邊聽邊讀法。

顧名思義，就是一邊聽一邊讀，學習英語的時候，mp3、隨身聽和復讀機是很好的輔助工具，我們可以把它們裝在身上，隨時閑了隨時聽，然后邊聽邊讀，重復聽取，然后重復讀取，直到記住發(fā)音為止。

4：邊說邊寫法。

在現(xiàn)在的教學中英語的聽和寫的教學是分開的，這實際上阻礙了我們交際能力的培養(yǎng)和提高，在學習中你可以寫一句，讀一句，這樣不但加深記憶，同時也會提高你的口語水平。

5：影視提高法。

現(xiàn)在美劇很是流行，不少大學生都愛看美劇，在看美劇的同時也可以提高我們的英語口語能力，其實很多美劇都是不錯的教程，例如老友記，就是學習英語很不錯的教材，我們在觀看的同時，可以學著他們說話，這種流行美劇都有中文字幕，更能加深我們的理解和記憶。

6：歌曲記憶法。

現(xiàn)在英文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我們喜歡聽的歌曲，我們可以把單純的聽歌變成邊聽邊學，不過使用歌曲記憶法需要注意我們不能使用快歌作為學習歌曲，這樣我們很難聽清楚他們的發(fā)音，最好選擇慢歌最為學習歌曲。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十四

一般來說，衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：

1．語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；

2．流利程度；

3．語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；

4．內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。

這些是衡量會話能力的主要標準。針對以上標準，采取相應的訓練方法，大致可分作兩個階段。

第一階段：準備階段，主要是進行模仿。背誦。復述練習。目的是訓練正確的語音。語調(diào)。提高流利程度，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀。做練習題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大詞匯量。掌握英語的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語邏輯思維能力，準備會話前，要對常用的詞(組）、短語等熟練掌握，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標準就是要達到不加思索地脫口而出。

第二階段：實踐階段，主要進行大量的會話練習，與他人對話、討論，基礎好的可練習口譯，自己講英語故事等等。

（一）模仿。

模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發(fā)到位，侍把音發(fā)準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松他說出來，脫口而出。

大聲模仿的目的是使口腔的肌肉充分活動起來，改變多年來形成的肌肉的習慣運動模式（漢語發(fā)音的運動模式），使嘴與大腦逐漸協(xié)調(diào)起來，建立起新的口腔肌肉的運動模式（英語發(fā)音的運動模式）。若在練習時總是小聲在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大聲說話時，就可能發(fā)不準音，出現(xiàn)錯誤。

二要隨時都準備糾正自己說不好的單詞。短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調(diào)。枯燥，才能主動。有意識，有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，也就是要用心揣摩、體會。

三要堅持長期模仿。一般來說，純正。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語更是如此。過度需要一段時間，時間的長短取于自學者的專心程度。練習模仿是件苦差事，常常練得口干舌燥，此時一定要堅持，喝口水繼續(xù)練。練模仿和燒水是一個道理、今天燒把火，水剛熱，就把火撤了，明天又是如此，水永遠也燒不開。

模仿的標準：模仿要達到什么程度才算模仿好了呢？簡單他說就是要“像”，如果能夠達到“是”就更好了，但不一定要達到“是”。“像”是指模仿者的語音，語調(diào)等都很接近所模仿的語言，“是”就是不僅在語音。語調(diào)等方面都很接近所模仿的聲音，而且非常逼真。連嗓音也基本一樣，簡直可以以假亂真。我們不要求也不可能達到這種程度。

模仿的具體方法，第一步，模仿卑詞的語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，口腔肌肉要充分調(diào)動起來，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)難了以后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松他說出來（脫口而出），對于自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。第二步，模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀。失去爆破、不完全爆破，同化等語音技巧。第四步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。打開錄音機或收音機跟著模仿，“他”說你模仿，同步進行。目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調(diào)起來。

模仿練習時要注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內(nèi)向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調(diào)很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學好口語的前提。

（二）復述。

學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞。句子的形式。

復述有兩種常見的方法。一是閱讀后復述，一是聽磁帶后復述。我認為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

具體方法：要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的遺數(shù)就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內(nèi)容敘要。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十五

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十六

課題研究現(xiàn)狀。

旬陽縣城關二中曾主持研究過十五課題《現(xiàn)代信息技術環(huán)境下四結構教學模式的實踐探究》于年結題并獲省級二等獎，隨課題生成的思品、語文、數(shù)學等學科的教學設計、教育論文和課堂實錄等成果在全縣范圍應用推廣，課題成果“信息技術環(huán)境下四結構教學模式”廣泛應用于該校各學科的課堂教學中，大大提高了課堂教學效果，受到各級教研部門和兄弟學校的好評。城關二中在2006年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學?！?。20xx年3月，該校派主管校長為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會。在充分學習借鑒杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過反復論證，于20xx年著手開展《導學互助教學模式的實踐探究》這一課題，導學案廣泛應用于各學科教學，成為以教為中心向以學為中心轉變的課改里程碑。跨出了以“有效教學”向“高效課堂”邁進的堅實步伐。

課題選題意義。

信息技術學科以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，訓練學生通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題的能力。而信息技術課堂教學又是能在最短的時間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會的公民，信息技能應用于工作、學習、生活每一個領域，其價值不言而喻。然而這門學科在當前我縣基礎教育中卻被邊緣化。一是信息技術不納入統(tǒng)考，在應試環(huán)境下該學科不被重視。二是課時少、教師少、交流少，學科教研成空白。三是教材及教學軟件建設散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。

以上導致信息技術教學組織、教學內(nèi)容、及教學方法隨意性大，學生對信息技術課的認識也存在誤區(qū)，把信息技術課當成用來放松的游戲課和娛樂課，造成信息技術課堂教學低效甚至負效已成普遍事實。要改變教師對“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識模糊，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學習能力和科學習慣，教給他們應對日常學習生活中的信息技能，是當前急需解決的重大難題。

在以往的信息技術課堂中，“教師演示、學生練習”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導的“任務驅動”教學在實踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術教學以任務導航，發(fā)揮學生主體作用，讓不同層次學生優(yōu)勢互補，互助互學，自主提高，急需規(guī)范教師的主導行為。在主干學科實踐應用成熟的導學案改進移植于當前信息技術學科課堂教學中不失為是一種有意義的嘗試。面對信息技術教材落后、人力不足、基礎不齊等問題，如何編制導學案，如何在實踐中推廣應用則是改變信息技術教學亂象的突破口，以《信息技術導學案的實踐應用研究》為主題開展科研活動既是時代的需要，又是現(xiàn)實的要求，意義重大而深遠。

課題研究價值。

一是通過課題載體，利用聯(lián)片教研平臺，組建信息技術學科教學教研隊伍，應對各校學科教師人數(shù)少，轉崗教師缺乏專業(yè)引領的問題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長，優(yōu)化資源配置與提高教學科研水平，應對教師資源短缺與教學資源不足等問題，打造信息技術學科聯(lián)盟，增強核心競爭力，發(fā)揮信息技術與其他學科整合功能，實現(xiàn)信息技術教學科研的可持續(xù)發(fā)展。

二是編寫本地實用的導學案，既是將任務驅動教學方法規(guī)范模式化，又是進行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應對教材嚴重滯后的有力舉措。導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應用導學案于信息技術課堂教學中，讓老師明確教什么，如何教的問題，極大地促進信息技術教育教學質(zhì)量的提高，學生的信息素養(yǎng)和學習興趣學習能力也將大面積改觀。

三是通過本課題的`研究不僅激活信息技術學科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導學案的編寫應用方法”成果亦可全面應用于音樂、美術、體育等基礎教育“小學科”上，形成帶動輻射作用，對各門學科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。

二、研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處。

本課題研究的目標：

1、根據(jù)學生特點，探索適合我縣學生學情的導學案，在教學實踐中總結提練新授課導學方案、復習課導學方案和講評課導學方案等常見課型的導學案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導學案。

2、以20xx版信息技術課程標準為指導，運用現(xiàn)代教育理論，建構實用的信息技術教育環(huán)境，更新我縣信息技術學科教師教育教學理念，探索適合本學科特點的教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

3、搜集整理實用的教學資源、教學素材，以方便教師在教學中使用，減少教師在平時備課時的工作量。

主要研究內(nèi)容：

根據(jù)研究目標，確定研究內(nèi)容如下：

1。開展導學案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術學科導學案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結提練常見的編寫模式、教學中使用的方法、具體操作的程序以及教學中應注意的事項等系列問題。

2、開展適合信息技術學科特點的教學模式的研究。組織教師借鑒主干學科成功的教學模式，在教學中提練總結新授課、講評課、復習課、實踐課等課型教學模式。

3、開展教學資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，技術人員開發(fā)教學軟件，組建服務器搭建資源共享平臺；信息技術學科教師搜集教育教學素材。

研究創(chuàng)新之處。

通過實踐探索，總結提練適合學生的教學模式，提高課堂教學效率。舉全縣信息技術教師之力，精心設計初中全冊導學案，搜集教學素材，集大家智慧于一體，減少信息技術教師備課量。同時，規(guī)范教學模式，可根本性改變目前信息技術課教學現(xiàn)狀，全面提高學生的信息技術素養(yǎng)。

三、研究思路、研究方法和實施步驟。

本課題的研究思路是：

本課題的研究思路是：整體部署、全面推進、分步實施、強化指導、責任到人、實踐改進。由課題負責人具體負責，組織實施，調(diào)研制定具體實施方案，搞好方案論證和啟動培訓，課題主要研修人員做好前期的示范引領、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。

以現(xiàn)代教育理論、新課程標準為指導，以我縣一線信息科任教師為主體；強化過程研究，注重階段成果；借鑒相關課題研究的成果，從理論與實踐兩個層面進行探討。

研究方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。

四、具體實施步驟：

第一階段：準備階段（20xx。10—20xx。12）。

主要任務是課題主要負責成員完成方案制定、課題的申報立項、實施開題論證、召開專題會議、確定課題研究任務、研究主題、啟動培訓。

第二階段：實施階段（20xx。12—20xx。6）。

課題組精心設計初中信息各章節(jié)導學案，以課堂為載體進行實踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術教育的特色資源。并做好研究過程資料的收集與整理和中期報告撰寫。

第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評、建立初中信息資源庫。首先做好組織校級、片區(qū)課堂教學的展評，收集優(yōu)秀導學案和教學設計，總結經(jīng)驗，集結優(yōu)秀課例、案例、課堂實錄，并建立我縣信息技術教學資源庫，為后期結題做好準備。

第四階段總結階段（20xx。9—20xx。10）。

總結、結題、推廣。主要任務是集結優(yōu)秀導學案（電子版）、教學設計（電子版）、教學軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學資源庫。收集整理研究性資料、撰寫結題報告、做好推廣運用。

五、完成課題的可行性分析。

主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；

完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十七

一、為什么要開展數(shù)學閱讀。

閱讀是人類獨立獲取新知識的主要手段之一。在數(shù)學教學中不應被忽視，不應成為數(shù)學課堂教學遺忘的“角落”。數(shù)學閱讀是進行數(shù)學思考的基礎，是問題解決的前奏，是數(shù)學教學走向成功的先決條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生，如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難?！币箤W生的素質(zhì)得到提高，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到充分的落實，提升學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領學生走進數(shù)學的世界，體會數(shù)學的魅力，數(shù)學教學中的閱讀指導決不能被忽視。只有這樣，學生才能真正獨立自主地學習。閱讀又是師生、生生情感交流，體驗文本思想內(nèi)容，提升學生學習興趣的重要途徑之一。興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習過程提供最佳的`心理準備。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要重視數(shù)學閱讀活動的開展。

二、數(shù)學閱讀的目標、內(nèi)容及方法。

課堂進行數(shù)學閱讀的實施目標是：“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，濃厚的數(shù)學閱讀興趣，掌握一定的數(shù)學閱讀方法，在閱讀中全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)”。

數(shù)學閱讀內(nèi)容十分豐富、廣泛，首先是對數(shù)學教科書的閱讀；其次是數(shù)學課外閱讀。有課本概念的閱讀，課本例題的閱讀、教師、學生板演的閱讀、章節(jié)歸納閱讀、輔助材料閱讀、數(shù)學故事、數(shù)學典故、生活數(shù)學的閱讀等。數(shù)學閱讀和一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括對語言符號―文字，數(shù)學符號，術語，公式，算式，圖表等的感知和認讀；新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學中概念較多，正確理解概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提，是學好數(shù)學定理、公式和掌握數(shù)學方法，提高解題能力的基礎。為了深刻理解數(shù)學中的概念，學生必須認真閱讀教材，仔細領會概念的含義。數(shù)學課本中值得閱讀的又一材料是課本中的例題，課本中的例題是對所學知識的應用說明，也是如何規(guī)范解題的樣本，所以，閱讀課本例題可以幫助我們規(guī)范思路、規(guī)范表達。師生的板演是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而板演的結果也是我們教學的重要素材，讓學生閱讀自己的作品是辨析判斷的一種最佳選擇。閱讀課本每章節(jié)后面的小結是對本章的知識結構進行梳理。主要對本章的概念進行點撥，對重要的方法進行整理，對常見的問題進行歸納，對可能的聯(lián)系進行思考。小結是本章的精華所在，在教學中我們要舍得花時間，充分利用小結，在課堂上讓學生閱讀，討論回顧，使學生對本章的知識有一個清晰的輪廓。閱讀輔助材料，不僅擴展學生的知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是向學生展示了數(shù)學的科學價值和人文價值。所以，我們可以利用數(shù)學閱讀資源，發(fā)揮數(shù)學獨特的魅力作用。數(shù)學閱讀應具備數(shù)學的學科特點，《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，根據(jù)學生的年齡特點和已有生活、知識經(jīng)驗，結合教學內(nèi)容和目標，授以數(shù)學閱讀的方法：“不能略讀，必須精讀；不能只讀，必須聽說讀寫結合；不能望文生義，必須進行邏輯推理；不能僅憑單向線狀思維，更要求思維靈活轉換”。在開展數(shù)學閱讀活動中，教師要身體力行，言傳身教。要尊重學生，理解學生，相信學生。讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學習的熱情。使學生學會讀數(shù)學，吸收更多有用的數(shù)學知識并加以運用，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，真正獲得終身學習的本領。

三、數(shù)學閱讀的意義和要培養(yǎng)的能力。

在數(shù)學教科書中，很多例題、練習題都是編者精心挑選設計的，具有很強的代表性和示范性，另外數(shù)學教科書中還增補了“補充一個已知條件再解答”，“你還能提出什么數(shù)學問題？”，“你知道嗎？”這樣的數(shù)學文化知識，這對拓展學生的視野非常有好處。教師要引導學生將教科書中相關知識進行閱讀，以豐富學生的數(shù)學底蘊。

通過閱讀，可以加深理解、規(guī)范思路、辨析判斷、歸納推理、拓展延伸，在閱讀中提高學生的自主學習能力；通過對數(shù)學綜合算式、文字敘述題的閱讀，學生可以體悟、正確掌握各數(shù)量間的關系，運算的順序。通過閱讀，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎，提供豐富的智力背景，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領學生走進數(shù)學世界，體會數(shù)學的魅力。

同時，數(shù)學閱讀它也是一個不斷假設，證明，想象，推理的積極能動的認知過程。概括的說，數(shù)學閱讀能力主要包括：準確的理解原文，較快的閱讀速度；提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)多向敏捷思維，發(fā)展綜合應用數(shù)學知識的能力。

總之，在數(shù)學課堂教學中，師生通過閱讀活動的開展，創(chuàng)設情境、優(yōu)化練習、課外實踐等形式，在教學過程中應當有意識的讓學生自己通過閱讀去研究，去探索新知。讓同學們走進數(shù)學，體驗數(shù)學，感受到有趣的、有用的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學，讓閱讀成為學生學習的新生長點。從而激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。讓學生經(jīng)歷通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理總結的創(chuàng)造過程，在發(fā)現(xiàn)中成為學習的主人。讓學生運用數(shù)學來解讀生活、了解社會。

【參考文獻】。

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[2]繼續(xù)教育小學數(shù)學《命好題》，版。

[3]《如何培養(yǎng)和提升學生的解題能力》，20版。

[4]《小學數(shù)學國培計劃》學習材料版。

[5]《義務教育階段數(shù)學課程標準》版。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十八

二、課題研究的意義、目標。

（一）意義：

作文教學是小學語文教學中一個重要的組成部分，但當前我校作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面是部分教師至今沒有對作文教學形成正確的認識，要么不重視作文教學，應付了事，要么錯誤地認為，作文能力的提高沒有什么好辦法，只有靠學生悟性；還有的教師則認為作文就是為了考試，加強寫作方法、技巧的指導是條捷徑。所以有的老師在課堂教學過程中基本不作為或者無所適從，全靠學生自發(fā)地讀寫，找一兩篇范文讓學生讀一讀，就馬上“趕鴨子”下水，自己則在一旁觀望。另一方面有的老師則走向另一個極端，把指導作文的功夫只花在講授寫作方法、技巧上，視技法為作文法寶，陷入格式化的深淵。如此種種情況導致了小學生普遍存在著害怕作文的現(xiàn)象。假話、空話、套話盛行，缺乏新意、個性和特色，沒有真情實感，與生活實際相去甚遠，雷同、平庸、應付、抄襲現(xiàn)象越越來越多，作文教學一直處于低迷狀態(tài)。因而，提高教師作文教學技能途徑與方法研究有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）研究目標：

1、通過課題研究，強化語文教師作文教學的研究意識，并在研究實踐中促進作文教學技能的提高。

2、研究作文教學規(guī)律和教法，尋找作文教學的規(guī)律，探索作文教學的模式。

3、通過研究提高教師的作文教學技能，因地制宜，因材施教，挖掘合適的作文教學資源，進行有效的作文教學，提高學生的作文能力。

4、通過研究總結歸納行之有效的作文批改、評價方式，有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平。

三、研究現(xiàn)狀。

作文教學是語文教學的半壁江山，近幾年來，全國各地小學作文教學的研究比較活躍。大家都把研究作文教學的規(guī)律和提高教師作文教學能力作為研究的課題，這種研究已經(jīng)出現(xiàn)百花齊放，爭奇斗妍的局面。而且已經(jīng)各自形成體系。在作文教學中產(chǎn)生較大影響。但受應試教育和各校的具體情況影響，為考試而教，追求急功近利的現(xiàn)象仍比較普遍。為應付考試，教師、學生找范文、套模式、背“范文”，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發(fā)展是否有作用。因此，我們的作文教學，首先要端正教師的思想，提高自身素質(zhì)，提高教師的作文教學技能，通過作文教學使學生具備適應未來工作與生活所必須的寫作能力。促進師生作文教學和作文能力的和諧發(fā)展。

四、理論依據(jù)。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄凹ぐl(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！边@些論述，具體闡明了“學生是學習作文的主體，教師是作文教學的主導”的教學理念，是提高教師作文教學技能的理論基礎。教師要擺正自身的位置，發(fā)掘作文教學規(guī)律，尋求多種途徑，切實提高教學技能，靈活駕馭作文教學，促進學生作文水平的提高。

五、研究對象。

學校全體語文教師。

六、課題研究的內(nèi)容、方法。

（一）研究內(nèi)容。

1、小學生作文訓練與指導有效方法的實踐研究。教師結合教材和學生實際，挖掘身邊合理的作文教學資源，采取有效的途徑和方法進行扎實的作文指導與訓練，激發(fā)學生作文的興趣，提高學生作文能力。

2、結合實際進行有效的習作批改的研究。教師面批、精批、指導學生互批互改等，以多種方式完善作文，提高學生作文能力。

3、小學生作文有效評價的研究。針對學生作文的`實際，客觀地進行評價，以激勵性評價為主，發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，增強學生信心，感受成功的喜悅，樹立作文的信心和勇氣。

（二）研究方法。

文獻資料法、行動研究法、案例引領法等。

七、實施步驟。

本課題研究周期為3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三個階段。

1、準備階段：20xx年4月——20xx年7月。

收集資料，學習相關的理論知識；對本校教師作文教學現(xiàn)狀進行分析；制定課題實施方案，組建課題組，明確分工，準備相關材料，做好課題研究的前期準備，申請立項。

2、實施階段：20xx年8月——20xx年7月。

定期舉行作文課堂教學觀摩活動，開展經(jīng)常性的校本教研交流活動，探尋小學作文教學的有效途徑與方法，提高教師的作文教學水平，培養(yǎng)學生的作文興趣和能力。收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，進行階段總結。

3?？偨Y階段：20xx年8月——20xx年12月。

對課題研究過程的資料進行收集、梳理、歸類，形成研究報告，并對課題研究過程中形成的經(jīng)驗總結、典型課例、論文等成果進行整理形成顯性成果。

八、課題組成員及分工。

組長：xx。（主持課題研究的全面工作）。

副組長：xx、xx、xx、xx。（課題的統(tǒng)籌安排與實施）。

成員：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具體做法的實施，過程性材料的征集。提供公開教學現(xiàn)場等。）。

xx（負責本課題研究過程中的資料查找，后勤保障），主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗。

課題組成員學歷層次高，除一人為專科學歷外，其他成員均為本科學歷。積極要求上進，有一定的理念素養(yǎng)。近年，有多篇論文在教育報刊上發(fā)表或獲獎。組長和副組長均為有著多年教科研經(jīng)驗的校領導，曾經(jīng)參與主持過多項省市區(qū)各級課題研究，都取得了較好的成果，其他參加者均為一線的語文教師，都具有一定的研究實踐經(jīng)驗和理論水平，在歷次課題研究中都發(fā)揮出了積極的作用。

九、現(xiàn)有基礎。

六道江鎮(zhèn)中心小學，具有比較豐厚的教科研底蘊。多年來在市、區(qū)教科研部門給予的理論及實踐的指導下，學校曾承擔過多個省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨干數(shù)學教師，確保了課題研究隊伍的精良。因此，我們承擔的該課題研究必將在領導們的直接領導下，完成預期的實驗任務，取得有推廣價值的研究成果。

十、研究經(jīng)費。

本項課題預計需經(jīng)費五千元，采取經(jīng)費使用報批制，高效使用經(jīng)費。

各位領導、老師們，本課題的研究是立足于我校的實際狀況，作文教學存在嚴重的薄弱環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過調(diào)查研究和深入課堂教學實際確立了此課題，得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務，切實提高我校教師的作文教學能力和水平，改善作文教學的現(xiàn)狀。最后希望大家從現(xiàn)在開始，根據(jù)課題研究的計劃積極行動起來。

謝謝！

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇十九

p2p網(wǎng)絡借貸平臺，是p2p借貸與網(wǎng)絡借貸相結合的金融服務網(wǎng)站。網(wǎng)絡借貸指的是借貸過程中，資料與資金、合同、手續(xù)等全部通過網(wǎng)絡實現(xiàn)，它是它是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和民間借貸的興起而發(fā)展起來的一種新的金融模式。p2p網(wǎng)貸平臺為借款人提供了貸款新渠道，為擁有可借出資金的投資人提供了潛在的投資機會。p2p網(wǎng)絡借貸平臺在某個時刻把借款方和投資方進行債權匹配，使效益和利潤達到最高。在保證雙方額度和時間相吻合的前提下，可以選擇一對一或一對多的債權匹配方式。某p2p借貸平臺現(xiàn)擁有某一個時刻的借款方的數(shù)據(jù)，包括借款額度、借款時間、借款利率等信息，投資方數(shù)據(jù)，包括有投資額度、投資時間、利率等信息。

1.問題提出及分析。

利用數(shù)學建模解決p2p網(wǎng)絡借貸平臺債權匹配問題；

主要研究的是借款方與投資方的債權匹配問題，根據(jù)數(shù)據(jù)，給出一套相應的匹配方案。由p2p網(wǎng)絡借貸平臺的運營模式可知借款方數(shù)據(jù)中的額度指的是借款金額（元人民幣），周期指的是借款期限即償還周期（月），利率指的是借款方在借款期限內(nèi)所承擔的月利率（%）；投資方中額度指的投資方可借出的投資金額（元人民幣），周期指的是投資方的投資周期（月），利率指的是投資方的回報利率（%）。通過分析表中數(shù)據(jù)，根據(jù)額度和時間相吻合的原則，建立變量之間的數(shù)學關系，從而給出一套相應的匹配方案。最終建立p2p網(wǎng)絡借貸平臺債權匹配問題的數(shù)學模型。

2.模型假設。

（1）假設借款方和投資方的交易行為發(fā)生在同一時刻，借款期限內(nèi)第一個月的月初；

（3）假設利息計算按照單利計算；

（6）假設p2p網(wǎng)絡借貸平臺不向借款方和投資方收取手續(xù)費；

3.定義與符號說明。

借款人i的借款金額：mi（i=1，2，…，n）；借款人i的借款周期：ti（i=1，2，..，n）。

借款人i的月還款利率：ri（i=1，2，…，n）；投資人j的投資金額：mj（j=1，2，…，m）。

投資人j的投資周期：tj（j=1，2，…，m）；投資人j的月回報利率：rj（j=1，2，…，m）。

借款人i向投資人j借的金額：xij（i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）。

p2p平臺的總利潤：pp2p平臺的總收入：rp2p平臺的總支出：c。

4.模型的建立與求解。

本文從p2p網(wǎng)絡借貸平臺的角度出發(fā)，分析p2p網(wǎng)絡借貸平臺的總利潤與借款方、投資方之間的關系，運用規(guī)劃模型，以p2p網(wǎng)絡借貸平臺的總利潤為目標函數(shù)，添加相應約束條件，從而得出在一定條件下既能使p2p網(wǎng)絡借貸平臺的總利潤達到最大，又能使借款方和投資方的額度和時間相吻合的模型，繼而給出一套較優(yōu)的匹配方案。

對于p2p網(wǎng)絡借貸平臺來說，由于不考慮平臺所收取的手續(xù)費，p2p網(wǎng)絡借貸平臺的總利潤等于總收入加上總支出，即：

p﹦r-c。

p2p網(wǎng)絡借貸平臺的總收入等于所有借款方在借款期限到期時所支付的利息和，假設共有n個借款人，m個投資人。

要使總利潤最大，則總支出應最小，根據(jù)假設，總支出等于所有借出金額的投資人所獲得的收益之和，即：

上式即為問題一的目標函數(shù)。

相應的約束條件為：

2）時間匹配：借款人i的借款周期不大于任一向借款人i投資的投資人j的投資周期；

3）非負約束：各變量均非負。

根據(jù)題中數(shù)據(jù)，結合上述模型，利用lingo軟件對模型進行編程求解。

5.模型評價與推廣。

5.1模型評價。

（1）模型的優(yōu)點。

1）本文所建立的模型與實際聯(lián)系較為緊密，通用性、推廣性較強；

2）本模型的穩(wěn)定性和正確性較好，可信度較高；

3）本模型的可操作性強，適用范圍廣；

4）本模型中提出了一個的通用指標，可廣泛應用于其他領域。

（2）模型的缺點。

2）本模型沒有分析敏感性和風險性因素的影響，降低了模型的精確度；

5.2模型推廣。

1）本文所建模型可加入其它變量推廣成非線性規(guī)劃模型；

2）本模型可進一步考慮敏感性和風險性因素的影響，使其能更好地與實際相符合。

參考文獻。

[1]司守奎，孫璽菁.數(shù)學建模算法與應用[m].北京：國防工業(yè)出版社，，8.

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[3]莊維強.p2p網(wǎng)貸金融的運行模型分析[d].上海.上海社會科學院..

[4]沈雅萍.債權轉讓模式之p2p網(wǎng)絡借貸的風險及防范機制研究—以宜信公司為例[d].上海.華東政法大學..

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇二十

摘要：多樣化的教學方式包括自主學習、合作探究等，這是物理課堂教學中充分發(fā)揮學生主動性的有效方法。就高中物理教學中的合作探究方法進行了淺析。

關鍵詞：高中物理；合作探究教學；激發(fā)興趣。

《普通高中物理課程標準》在課程基本理念中指出：“高中物理應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”運用合作探究可以提高學生的主動學習意識，能最大程度地實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

合作探究講究的是和諧及共同發(fā)展，并不排除學生的個性發(fā)展。恰恰相反，合作探究是以尊重學生的個性為前提的。在物理教學實踐中，筆者為了更好地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，往往采用組建合作小組和競爭小組的方式，即一個班級分四個小班，一個小班分四個小組，一個小組由四名學生組成，小組內(nèi)每兩名學生組成“一對一”互助小組；全班組與組之間互稱競爭小組。這種方式形成了一種網(wǎng)絡式合作探究形式，學習效果顯著。

在合作探究過程中，要以提高課堂教學效率為目的，不能追求表面上的“熱鬧”。筆者的主要做法是：

一、按層次劃分小組，確保小組均衡發(fā)展。

要注重小組人員的配置，組建合作小組時以方便師生、生生之間能夠進行有效的交流互動作為出發(fā)點，要考慮日常教學和學生合作學習的可操作性，對學生的性別、身高、學習成績、性格、愛好等進行全面調(diào)查，然后以a、b、c、d四個層次合理搭配，組間基本保持水平程度一致，性別搭配合理，兼顧身高由矮到高。當小組和座位安排好以后，短期內(nèi)不更換，每月輪轉一次，確保小組均衡發(fā)展。這樣，合作學習小組才具有更大的可操作性和長效性。

二、遵循多元互動原則，確保師生平等互動。

在合作探究中，遵循多元互動原則，能建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上“動”起來，從而激發(fā)學生的學習動機，提高學生的創(chuàng)新能力。這里的互動，包括生生、師生互動，不僅要使學生動起來，教師也要融入學生群體探究中去，和學生一起平等參與和互動。

1.抓準合作探究的時機。

高中物理教學一般分為基礎理論課和實驗課，相對來說，實驗課較適用于小組合作教學，如，驗證機械能守恒定律實驗要進行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學生做起來可能會手忙腳亂，若進行分組，相互分工、互相討論，完成的效果往往會好一些。當然，在基礎理論課上也可以進行合作探究，但必須選取適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容，太過容易或太過復雜都會給學生合作探究帶來難度，從而影響學習效果。此外，為了更好地實施小組合作探究，在課前還應當按學習小組給學生布置課堂合作學習的有關思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學習的深度和廣度都會有所提升。

2.關注課堂的實效性。

教學中我們常可以看到，課堂上“熱熱鬧鬧”，但是教學的目標并沒有很好地完成。究其原因，主要是教學目標的設置不合適、“求全”造成的。探究教學一定要注意目標的達成度，不能求大、求全。對于實驗探究課，應以“生生”合作為主，合理注入“師生”合作，充分培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。

3.培養(yǎng)小組成員的高度信賴感和責任感。

高中物理實驗比較復雜，需要小組成員分工明確，共同來完成一項任務，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學習的成效。因此，這就要求合作小組成員之間是一種平等協(xié)作的關系，小組長要信賴本組成員，具有全局意識，有責任幫扶落后同學，協(xié)調(diào)全組成員完成每一項任務；而小組成員按小組長要求認真對待自己的任務。分組討論時，教師應針對不同學生的實際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，充分挖掘學生的潛能，鼓勵發(fā)言積極的學生把發(fā)言機會讓給不愿發(fā)言的學生，使全體學生受益。

三、公平合理評價，激發(fā)學習潛能。

評價是合作探究教學法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是合作探究得以有效實施的.強有力的保證。合作探究的評價應當?shù)瘋鹘y(tǒng)教學評價中過分強調(diào)甄別和選擇功能，倡導“不求人人成功，但求人人進步”的理念，評價結果要結合個人與小組集體的具體操作水平。此外，評價方法應多樣化，并提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學習模式。但我們也要清醒地認識到，物理教學中的小組合作探究仍存在許多問題，我們應認真對待，積極探索，把握小組合作探究的最佳時機，增強其實效性，不被課堂上的表面“熱鬧”所蒙蔽，這是每位高中物理教師不得不面對且必須解決的問題。

參考文獻：

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（作者單位孫崇恩：山東省臨沂第一中學喬娜：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學）。

有效培訓策略與方法（匯總21篇）篇二十一

建構主義認為，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。為了體現(xiàn)“做數(shù)學”的過程，對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。課堂教學的形式多種多樣，小組交流與合作便是當前常用的一種。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，改善人際關系，形成良好的學習品質(zhì)。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

例如，在教學“長方體的體積計算”時我組織了如下操作：課前每個學生都準備6個棱長是1厘米的`小正方體，上課時4個人一組進行操作。首先每四個擺成一排，接著又擺成三排，再用同樣的方法擺兩層，每操作一次都引導學生觀察：小正方體的總個數(shù)是多少？所組成的長方體的體積是多少？它的長、寬、高各是多少？完成下面表格。

圖形。

長（厘米）。

寬（厘米）。

高（厘米）。

體積（立方厘米）。

（1）。

（2）。

[1][2][3]。