為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
雙培養工作實施方案篇一
一、評估的目的和意義
隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。
二、評估的指導思想
高等職業院校人才培養工作評估按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，切實落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高201516號)，保證高等職業教育基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發展的`機制。因此，在實施過程中應強調評與被評雙方平等交流，共同發現問題、分析問題，共同探討問題的解決辦法，注重實際成效，引導學校把工作重心放到內涵建設上來。
三、評估工作的基本任務
圍繞影響院校人才培養質量的關鍵因素，通過對《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》（附1）數據的分析，輔以現場有重點的考察，全面了解學校的實際情況，對人才培養工作的主要方面做出分析和評價，提出改進工作的意見和建議，引導學校加大對工學結合改革的投入，使不斷提高人才培養質量成為學校的自覺行動。
四、評估原則
1. 學校自評與專家評估相結合。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。
2. 靜態與動態相結合。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。
鍵要素進行重點考察。
4. 評價與引導相結合。既要對人才培養工作狀態做出判斷，更要為學校的改革與發展提出建設性思路與辦法。
5. 客觀、科學、民主、公正，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。
6. 不向評估學校收取評估費用。
五、申請評估的基本條件
各省級教育行政部門可根據當地實際對上述條件做出調整，但不能低于教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發20042號）設定的“限制招生”標準。
不具備申請評估條件的院校，應盡快加大投入，在有5屆畢業生前須達到基本辦學條件，參加一次人才培養工作評估。同時，省級教育行政部門應在其有3屆畢業生后、首次參加人才培養工作評估前，逐年減少其招生計劃。
六、高等職業院校人才培養工作評估指標體系
七、評估結論
到人才培養基本要求。教育部將從2015年起，每年定期向社會公布一次評估結論。
八、評估實施辦法
（一）評估組織
1．評估工作由省級教育行政部門按照教育部的要求負責組織。省級教育行政部門應對評估工作做出總體規劃，并根據本方案的基本要求，結合本地實際，制訂相應的實施細則，報教育部備案后實行。
2．各省級教育行政部門應充分依靠專家和專業評估機構實施評估工作。具體實施的部門應根據本方案的基本要求和相應的實施細則制訂操作規程。操作規程需包括專家工作規范以及院校評建工作規范等制度規定，以規范評估行為。
3．省級教育行政部門應采取有力措施，對評估院校的整改工作進行指導和檢查，并在實施細則和操作規程中明確要求和做法。
4．各省級教育行政部門應將本年度已評院校評估結論和省內評估工作總結于當年12月底之前上報教育部備案。
5．教育部將不定期對各地評估工作進行檢查。
（二）評估程序
1．學校自評。學校要組織干部、教師認真學習有關文件，準確理解開展高等職業院校人才培養工作評估的基本精神，掌握實質內涵；認真回顧總結學校教育教學改革與發展的思路、成果、經驗和特色，對學校的人才培養質量做出基本判斷，找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報告（不超過10000字），并填寫 《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》。
2.提交材料。學校向省級教育行政部門提交書面自評報告和《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》數據，并將自評報告、《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》最新的原始數據、區域社會經濟發展十一五規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃，于專家組進校前30天在校園網上對社會公布。
3．確定專家組成。評估專家組應由熟悉高等職業教育教學工作的人員組成，其中必須包括行業企業人員和一線專任教師。省級教育行政部門需根據被評院校規模與校區結構、自報主要專業、特色專業類別等因素，確定專家組成員人數和名單，并對社會公布。專家組人數一般以5－8人（含秘書）為宜。
4.現場考察。專家組到現場考察評估，在與學校充分交流和對學院填報的《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》數據進行深入分析的基礎上形成考察評估工作報告。現場考察時間建議掌握在2－3天為宜。
5.確定結論。專家組的結論由省級教育行政部門予以審定、公布，并將評估結論（包括專家組評估考察意見）及時反饋給學校，學校根據評估意見制定并實施整改措施。
（三）評估紀律
1．專家組成員要堅持評估原則和要求，客觀、公平、公正對學校進行評估，廉潔自律，自覺抵制社會不良風氣的干擾，對有礙評估工作公正性、嚴肅性的不正當做法，應予以抵制并向上級部門反映。
2．學校對專家組的接待工作應堅持節儉、注重實效，堅決反對鋪張浪費、形式主義。不搞開幕式，不搞任何形式的匯報演出，不送禮品。就近安排專家住宿，不得宴請專家、安排旅游，差旅住宿標準不得超過各省規定的公務員出差標準。專家交通用車和相關工作人員配備必須從簡安排。
3．省級教育行政部門在組織評估過程中，對被評院校和專家組成員要嚴格紀律要求，對有違反評估紀律的要及時嚴肅處理。
雙培養工作實施方案篇二
（一）面向市場、適應需要原則
廣大教職工要有強烈的市場意識，通過多種途徑與企業建立聯系，掌握企業的需求信息，確定合作方向。選擇“訂單式”人才培養合作對象，首先要考慮合作對象對人才培養的需求情況，考慮對方在行業內的實力和基礎，學生畢業后是否愿意到該企業就業；其次要考慮對方的設備條件、技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；第三要考慮對方對合作教育的積極性。校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂“訂單式”人才培養協議，形成一種法定的協作關系。
（二）平等協商、互惠互利原則
“訂單式”人才培養的校企雙方本著“平等協商、互惠互利”原則，有利于學校利用企業優質實踐性教育資源為教育服務；有利于企業利用高職院校辦學特色，為企業有針對性地培養符合要求的人才。因此，在實施”訂單式”人才培養過程中，必須充分考慮學校、用人單位和學生等多方面的利益和要求，充分考慮人才培養目標和教育規律的要求，根據訂單的約定，保證校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系，保證學生自愿參與定向培養工作。
（三）課程設置以就業為導向原則
清晰體現。第二，課程設置應滿足工作需要，即應根據職業需要的知識、能力來設置課程，確定課程的性質和內容。第三，要考慮學生可持續發展與即時就業的需要，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程。
（四）教學規范性原則 “訂單式”人才培養是學校人才培養工作的一種重要方式，必須遵守高等職業教育教學的基本要求，要保證教學完整性、系統性和靈活性。教學計劃內集中實習、課程設計環節可與企業上崗培訓相結合，由用人單位給出實習成績。畢業環節可結合用人單位實際，由指定教師和企業相關人員共同指導畢業論文或畢業設計，并參加答辯。
二、“訂單式”人才培養的程序
針對行業企業需求，校企簽訂訂單培養協議，雙方共同制定人才培養方案，學校根據企業生產特點靈活調整課程設置，企業選派技術專家講授部分專業課程，可根據需要共同編寫專業教材。學生在學校、企業兩個地點進行學習，定期到企業進行實訓，畢業后直接到用人單位就業。為保證”訂單式”人才培養的質量，必須對其全過程進行嚴格的控制和管理。
（一）前期調研，選擇合作企業
要圓滿完成“訂單式”人才培養工作，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些生產規模大、技術含量高、科研能力強、發展后勁大和有合作愿望的企業，特別是剛剛籌建的大型成長性企業，對學生今后的發展空間較大。
（二）與企業簽定訂單協議
校企合作協議要注重保護學生切身利益，訂單班學生在頂崗實習期間，應該繳納意外傷害保險。
（三）公開選拔訂單班學生
校企精心組織和優化訂單班的生源。學校和企業以專題的形式對學生開展廣泛的宣傳，向學生全面如實介紹企業的情況和“訂單式”人才培養模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學生咨詢。企業派出人員對報名學生進行筆試、面視，經過綜合考核合格，組成訂單班。訂單班校企雙方共同培養的期限不低于9個月。訂單班組織完成后，要將組織情況和人才培養方案及時報校企合作處、教務處、招生就業處等有關職能部門備案。
訂單協議簽定后，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，雙方共同制定人才培養方案。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性，人才培養方案的制定由學校教師、行業企業專家、技術人員共同完成，行業企業專業技術人員擔任部分專業課教學。
（五）課程與教材開發
在”訂單式”人才培養的實施過程中，應積極開發適應訂單班教育的課程。這些課程是按照用人單位的崗位需要、企業文化、管理特點等確定的，體現了不同訂單的要求和不同人才培養目標的特點。課程與教材開發是保證”訂單式”人才培養質量的重要環節，開發過程應有企業專家和技術人員參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求，進行職業崗位分析，明確培養對象應具備的知識、技能、職業道德、綜合能力等；課程與教材開發方案應與用人單位共同擬訂；課程與教材開發方案應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續發展。
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（六）實踐教學環節（包括頂崗實習）
實踐教學（包括頂崗實習）是“訂單式”人才培養過程的重要環節，其控制要點主要有：學校與用人單位共同承擔實踐環節的指導與組織；用人單位應提供符合培養目標的工作實踐崗位；實踐教學環節時間不少于一學期。
（七）對教學質量進行全程監控
“訂單式”人才培養是校企合作的高級形式，是建立在校企雙方的高度信任的基礎上的，這種信任必須緣于其實施過程中嚴格的過程管理。年終由學校交流合作處牽頭，組織教務處、招生就業處等相關職能部門組成“訂單式”人才培養考核小組，對 “訂單式”人才培養工作進行考核。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養班級進行管理；用人單位切實履行培養協議；面向學生開展征求意見建議座談會和問卷調查活動，針對培養過程中存在的問題，及時制定整改措施；學校應對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進行跟蹤，建立頂崗學生的實訓檔案；技能水平、頂崗實習中的表現等應作為學生學習考核的重點。
三、“訂單式”人才培養的保障機制
系部主要負責人是“訂單式”人才培養第一責任人，專業負責人（專業建設委員會主任）是本專業“訂單式”人才培養的直接責任人，骨干教師和企業技術人員是校企合作的中堅力量。專業負責人（專業建設委員會主任）是專業與企業的直接聯系洽談人，負責校企合作協議的起草，校企合作項目的立項申報及實施，校企合作成果總結，校企合作資料的建檔；系部負責校企合作協議、校企合作項目的初審上報，各專業校企合作的檢查指導評價；校企合作處等部門對系部上報校企合作項目進行審查，分管校企合作的學校領導、學校院長簽批后生效。
二〇一四年五月
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為進一步深化教育教學改革，積極探索以就業為導向的“訂單式”人才培養模式，進一步推進和規范我校 “訂單式”人才培養工作，現結合學校實際制定本實施辦法。
一、“訂單式”人才培養的界定
（一）“訂單式”人才培養模式，是指學校針對用人單位需求，以就業為導向，與用人單位共同制定或修訂人才培養方案，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、設備等辦學條件方面相互合作，利用校企的資源優勢，采取多種形式組織教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學結合教育的人才培養模式。
（二）“訂單式”人才培養模式，是校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂用人及人才培養協議（訂單），形成一種法定的協作關系。
（三）“訂單式”培養的實質是以就業為導向，學校與企業共同研究制定或修訂人才培養方案，為企業“量體裁衣”培養人才；實施“訂單式”培養的關鍵是學校與企業深入有效的合作，企業參與人才培養的過程。
（四）“訂單式”人才培養，可以是新生入學前由學校和企業雙方共同確定培養方案和需求計劃，也可以是培養期間提出有針對性的培養計劃，經協商一致后實施；既可以是獨立組建班級以實施教學和學籍管理的“定向班”形式，也可以是少量預訂在校學生（指定或不指定），但必須參與其專業人才培養過程的形式。
二、實施“訂單式”人才培養的基本原則
（一）面向市場，適應需要
各部應樹立強烈的市場和服務意識，通過多種途徑主動與企業建立聯系，掌握企業的需求信息，選擇適當的“訂單式”人才培養合作對象。
選擇“訂單式”人才培養合作對象時的考慮因素：①合作對象對人才培養的需求情況及業務規格，學生畢業后是否愿意到合作對方去；②合作對方的設備條件、技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；③合作對方對合作教育的積極性。
（二）平等協商，互惠互利
“訂單式”培養的校企雙方是一種“互惠互利”合作， 在實施“訂單式”培養過程中，必須充分考慮學校、用人單位和學生等多方面的利益和要求：一要有利于學校利用企業的優質實踐性教育資源為教育服務；二要有利于企業利用我校辦學特色，為企業有針對性地培養符合要求的人才；三要有利于貧困生資助工作，為家庭經濟困難學生解決學費的后顧之憂；四要有利于實現學生的有效就業，保證學生自愿參與到這種定向培養工作中去。
（三）課程設置以就業為導向
3．要處理好學生即時就業與可持續發展的關系，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性。
（四）教學規范性原則
三、我校“訂單式”人才培養工作的組織體系與分工
我校“訂單式”人才培養的管理機構由2個層面構成：學校、各部：
（一）學校：主要負責“訂單式”培養工作的統籌、指導及訂單協議（合同）的審核與管理。學校層面主要由教務處、招生就業辦公室兩個部門綜合實施相關職能。
1．教導處：
③對各部的“訂單式”人才培養工作狀況進行定期檢查和評估；
④組織制定訂單式人才培養的相關文件，開展訂單式人才培養的研討工作，以不斷總結經驗，提升訂單式人才培養工作水平。
2．招生就業辦公室：
①負責聯系和接受各類用人單位“訂單”培養的意向和人才規格要求，并及時反饋到各部和相關部門。
②負責“定向班”形式以外的各種“訂單式”培養的學生遴選與組織協調，并組織學生與企業達成協議，對涉及學生入學和就業的協議條款進行審核和確認。
③負責組織和落實訂單企業對學校的辦學支持，或對學生個人的學業補助與獎勵事項。
④通過學生管理系統，加強與企業的溝通，做好訂單式人才培養的信息反饋工作。
⑤強化對訂單學生的教育和管理，研究確定訂單式學生綜合素質指標體系，以及不同年級學生綜合素質培養的階段目標、方法渠道和有效措施。
⑥負責學生到訂單企業就業的相關工作。
⑦負責組織訂單培養畢業生的質量跟蹤調查。
（二）各部：負責本部“訂單式”人才培養工作的統籌、組織和實施。
1．凡形成“定向班”的，應明確訂單專業負責人，成立有企業相關領域專家參加的訂單專業專家咨詢組織，以研究本專業訂單培養的崗位要求，制定培養目標、培養規格、課程體系和實施方案，并根據企業的實際需求，調整訂單專業培養方案。
2．明確各訂單專業的課程負責人，根據訂單崗位對學生專業素質和專業技能的要求，研究整合課程內容，科學選編教材，不斷改進教學方法和教學手段。
3．與訂單企業密切聯系，具體負責做好本部訂單學生的宣傳、發動和遴選工作、培養期間的教學運行與學生管理工作，對學生進行感恩教育與誠信教育，引導學生接受企業精神、企業文化的教育和熏陶，增強學生的責任感和使命感。
4．在訂單企業建立實訓基地，落實學生到訂單企業實習制度并做好學生在企業實習期間的管理，實現校內專任教師與企業兼職教師資源互補。
5．全面收集訂單式學生在企業的業務能力狀況和思想作風表現等信息。通過分析，及時總結學校訂單式人才培養工作的經驗與不足，完善訂單式人才培養方案。
6．根據企業的訂單要求和不同專業的特點，及時將各專業訂單學生在校期間綜合素質、實踐技能等培養情況以及思想、行為表現等信息反饋給企業，使企業全程跟蹤訂單式學生培養情況。
四、有關說明
（一）本方案中未提及的校內各部、處室在人才培養運行工作中的職責分工，仍依據學校相關規定執行。
（二）“定向班”或訂單學生的生產實習、崗前培訓、畢業環節等課程，可由學校教師與訂單企業的技術與管理人員共同承擔。在訂單企業進行考核的課程，其成績的管理仍由學校教師負責。
（三）學校相關部門要做好訂單式人才培養的宣傳和研討工作，充分利用校園網、廣播站、櫥窗、信息等各種載體，為訂單式人才培養工作創造良好的輿-論環境。
雙培養工作實施方案篇三
作為一名干部，起到上傳下達的關鍵作用。當上級下達工作任務時，“把事情做好”是學生干部的責任。只有秉承這種信念，他們才會把工作時間和個人時間平衡好，而不會有“抱怨”二字的存在。一個有責任意識的學生干部，會明白所有的付出都是值得且意義非凡的。
一個社團的高效運作，離不開團結合作的.團隊。這一點在各個活動中都能體現到。不論活動的大小，學生干部都應當心連心，把“團結”二字刻在心上。這種意識會促進團隊工作的高效完成。
“溝通”是一門值得我們學習的學問，學生干部作為信息的傳達者，學會溝通是很重要的。向上級第一時間反映情況，以便他們及時得知事情發展動態，方便調整工作任務；跟下級溝通協調，使得活動順利進行。
每次參加的活動，也許沒能做得最完美，但是學生干部要學會向完美的方向前進，這就需要每次活動后的總結，做得好的在以后的類似工作中就繼續發揚，做得不好的下次就要改正。只有不斷的總結，才可以越做越好。
學生干部培養工作是一個長期且持續性的任務，提升他們的思想素質和工作能力是我們堅持不懈追求的目標，在以后的培養工作中還需多加學習和完善。
雙培養工作實施方案篇四
;x市委高度重視干部隊伍的培養和選拔，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，始終以打造高素質、高水平、高能力的干部隊伍為目標，深化后備干部隊伍建設，全方位打造一支信念堅定、對黨忠誠，勇于擔當、善于作為，素質優良、結構合理的年輕干部隊伍。
一、突出源頭建設，優化隊伍結構。市委始終堅持把抓好干部隊伍源頭治理作為基礎性工程，著力在大范圍內選賢任能，加強干部隊伍的人員補充。一是擴寬引才渠道。堅持干部隊伍整體的結構合理性，圍繞全市黨政機關和企事業等緊缺性領域和實際需要，統籌做好選調生、公務員、專技人員等招錄工作，特別是針對全市主導產業發展需求，重點招錄熟悉掌握項目建設、經濟發展、城鄉融合發展、金融、法律等方面的人才，不斷充實不斷充實基層一線和重點領域力量。今年以來，定向招錄選調生x人，公務員x人，進一步拓寬了年輕干部選用平臺。二是加強干部管理。立足全市處級以上黨員領導班子現有結構和配備需求，遵循年輕干部成長的規律，大力實施優秀年輕干部梯次培養工程。堅持市委的要求和基層的需求相結合、堅持組織需求和重點任務需求相結合、堅持干部的特點和崗位的需求相結合，采取一線考核、民主推薦和組織推薦的方式，做好后備干部選拔工作，累計儲備處級領導后備干部x名、科級后備干部x名。三是健全干部信息庫。深入實施“新時代干部隊伍管理計劃“，建立健全后備干部信息資料庫，實行后備干部動態管理機制，對于敢想敢干、敢闖感創、敢拼會贏得干部，及時補充到后備干部資料庫名單中；
對于不敢抓不敢管、不擔當不作為的干部及時作出調整，不斷優化后備干部隊伍的整體結構，引導廣大干部把想干事能干事干成事作為自覺追求。
二、突出實踐鍛煉，勇于擔當作為。市委研究出臺《中共x市委2021年干部隊伍培養鍛煉的實施方案》，堅持在“賽馬場”上選“千里馬”，在實戰中選實干家，積極搭建創造平臺，對會打仗、干實事、挑重點的年輕干部在急難險重中增長才干、在推動發展重增長知識、增強本領，不斷提高能力素質。一是突出重點工作鍛煉。緊緊圍繞全市高質量發展和“十四五”開好局、起好步的需要，對市委、市政府重點工作、重要部門，根據工作需要和實際需求，綜合運用考核、推薦、自薦的方式，選派熟悉經濟、招商、金融、建設、黨史等工作的x名優秀干部到市委、商務、發改、經開區等重點部門掛職鍛煉。開展黨史學習教育、村級組織換屆選舉、城鄉融合發展實踐等工作以來，選派來自縣（市、區）、市直部門的x名年輕干部集中辦公，讓會干事的得實惠、挑重點的受重用。二是突出交流共建鍛煉。為進一步拓寬干部培養渠道，同時強化與省內兄弟縣市之間的協作交流，市委立足高站位、高起點，堅持“請進來、走出去”的原則，根據省委、省政府《關于深化x協作的實施意見》精神，選派經濟、組織展現的x名優秀年輕科級干部到x市開展為期1年的掛職鍛煉;選派x名選調生后備干部，到x市國有企業等有關單位掛職，形成“一人掛職、雙向交流，個體鍛煉、整體受益”的良好局面。三是村級掛職鍛煉。結合全市實際，進一步錘煉年輕干部在實踐中砥礪擔當、錘煉本領，提升村（社區）黨組織書記推進現代化建設和共同富裕新能力，重點選派政治素質高、成績比較突出、群眾認可度高的x名優秀年輕干部，到重點村隊開展駐村幫扶工作，加深對農村的了解，增強群眾觀念，進一步提高做好群眾工作的能力，提升了自身的政策理論水平、貫徹執行黨的路線方針政策的原則性、群眾觀點的深化和運用、處理各種矛盾問題的綜合協調能力。
三、突出教育培訓，提高能力素質。市委始終堅持把教育培訓作為干部培養的重要環節，以市委黨校（行政學院）為培訓點，堅持多點開花，統籌各方資源，積極推進多項培訓、分類分類施教，增強針對性和實效性，不斷提升年輕干部的領導能力和工作水平。一方面，聚焦黨性教育培訓。始終堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想學習作為干部理論武裝的重中之重、首要任務，把開展黨性教育貫徹干部培養選拔的全方位、全過程，充分發揮市委黨校（行政學院）在干部培訓中的主渠道、主陣地的作用。結合黨史學習教育，以培養優秀年輕干部和后備干部為重點，先后組織x 余名年輕干部參加習近平總書記“七一”重要講話精神、黨的十九屆六中全會精神等專題培訓，引導廣大黨員年輕干部保持清醒的政治頭腦、堅定的政治立場、堅定的理想信念，不斷提高政治領悟力、政治判斷力、政治執行力。一方面，聚焦實際需要培訓。深入實施“新時代干部現代化能力提升計劃”，每年開展x個專題的教育培訓，重點加強項目建設、招商引資、鄉村振興等方面的培訓，針對全市發展需要實施分類教育培訓，全面提升年輕干部隊伍的職業操守、技術水平、業務能力，不斷提高研究決策的能力和解決實際問題的能力，培養更多可堪重用的棟梁之才。今年以來，先后開展了鄉村振興戰略、項目建設、招商引資、應急管理等專題培訓，不斷提升年輕干部的能力素質。
四、突出嚴管厚愛，建立健全機制。市委始終堅持嚴格管理和關心愛護相結合，不斷深化完善“五位一體”干部考評機制，加強對廣大黨員干部擔當作為的激勵和保護，強化年輕干部的日常管理和監督。一是始終堅持高標準選人。堅持“好干部”標準，在選拔優秀年輕干部時候既注重能力，更注重品行，堅持樹牢崇尚實干的激勵導向，重用任勞任怨、苦干實干、默默奉獻的干部，注重選拔政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的優秀年輕干部。加大黨員干部隊伍交流輪換力度，推進不同部門、不同系統之間的交流使用，進一步優化干部資源配置，激發干事創業活力。同時，加大優秀年輕干部隊伍的選拔任用力度，嚴格落實干部提拔任用制度，組織實施了x個處級、x個科級以上職位的公開選拔，有力促進了優秀年輕干部的使用。二是始終堅持實干實效用人。制定《x市績效考核工作無為問責制度》，充分發揮考核導向、評價和監督的“指揮棒”的作用，實行跟蹤問效、過程考核、督查問責。市委組織x個專班，定期開展一線蹲點考察，根據重點項目督查、專項督查、跟蹤管理等情況，建立完善干部績效檔案，全過程記錄干部的工作狀態、履職情況和現實表現。定期組織開展談心談話和函詢，確保市委隨時掌握干部動態、干部時刻保持內生動力。三是始終堅持從嚴管人。市委堅持嚴管和厚愛結合，始終堅持在思想、紀律、行動等各方面從嚴要求和管理干部，對黨員干部苗頭性和傾向性問題早提醒、早教育，教育督促年輕干部堅定理想信念、筑牢廉潔底線，準確把握新時代下年輕干部的特點，增強年輕干部管理的針對性和實效性，引導廣大黨員干部埋頭苦干、勇毅前行，干出不負時代新業績。
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隨著學校的不斷發展，我校已逐步建立了一支數量夠用，結構趨向合理的專職教師隊伍，今后師資隊伍的建設應由大力引進人才轉變為培養人才與引進人才并重，在拓寬渠道引進優秀人才的同時，加大對現有教師的培養培訓力度，全面提高我校教師的基礎知識和專業知識、全面提高我校教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力，并創造條件，及時選拔、重點培養在實際教學、科研中涌現出來的優秀中青年教師，使之成為教學骨干和學術帶頭人。
一、以人為本，搭建教師發展平臺，為教師學歷提升創造條件，改善教師隊伍的學歷結構。
截至到2007年底，我校專職教師中具有碩士學歷（學位）的教師200人，占教師總數的42%；只有本科學歷，且未取得中級及以上職稱的教師107人，占教師總數的20%，在讀博士20多人，準備讀博的教師人數在增加，可見我校教師目前對學歷提升的需求還是很強烈的，。基于此現狀，學校可明確目標要求，提高教師對提高學歷的認識，倡導教師追求“自我實現”，不斷學習。同時學校應做好送出去和留得住的工作，一方面在教師進修的學習時間、學習費用等方面制定相關優惠政策，給教師以支持，幫助教師在較好完成工作的基礎上盡快完成學歷的再提高；另一方面，可配合出臺學成后回校工作的優惠政策，吸引教師在讀完碩士、博士后能繼續留在中南分校工作，與學校共謀發展。
二、立足本職工作，舉辦校內培訓班，提高基本技能，保證
教師，特別是青年教師能更好地履行教師崗位職務職責。
1、抓好新進教師崗前培訓，對新進的教師組織學習我校的辦學理念以及包括教育法律法規、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求和教學實踐的學習，把好上崗關。
2、利用每年寒、暑假或節日長假舉辦英語教師培訓班，三年內每位中青年教師輪訓一遍，全面提升我校英語教師的專業水平，促進英語教師的專業發展，提高英語教師的教育教學和科研能力；舉辦英語口語培訓班，請外教授課，提高教師的英語口語，為雙語授課、全英語授課、教師讀博、讀研提供幫助。
3、舉辦短訓班，抓好現代教育技術培訓，通過培訓提高教師制作cai課件的水平，探討cai課件在教學中的合理運用，杜絕多媒體運用中“電子黑板”等現象，讓教師能更好的利用多媒體技術輔助教學，提高學生的學習興趣，增加課堂互動，提高教學質量和學習效率。
三、加強中青年教師社會實踐培訓，豐富教師的實踐經驗，提高業務能力及教學水平，建設具有“雙師”素質的師資隊伍。
知識的掌握應是一個理論和實踐相互轉換的過程，對未經過社會實際工作鍛煉的青年教師，可結合所學專業，根據工作需要，以到公司掛職鍛煉、參加各種實踐培訓的形式進行社會實踐；學院還可根據專業特點開辦公司、事務所、設計所，為教師提供實踐機會，同時還可為學生提供專業實習、實踐的機會，可重點嘗試。
四、建立與專業課程教學相適應的專業課程培訓、進修，是
學校發展和教師成長的必需。
以校本為原則，結合專業建設需要，對新專業的新課程和學校重點建設的專業、課程，學院現有教師的知識不能完全滿足授課需要，可選派骨干教師到知名學校知名專業、培訓機構跟班進行短期（一般為2--6個月）專業課程培訓，有針對性的更新、拓寬專業知識，以滿足課程教學教研的工作需要。這種培訓形式，外語學院的到廈門大學同聲傳譯專業跟班學習、信息工程學院的軟件工程項目培訓、eda實驗設備人員培訓都取得了很好的效果，有效提高了教學質量。
四、逐步實施名校、名師工程，加強學術交流，提高我校的辦學水平和學術地位，培養學科帶頭人和學術骨干。
1、根據工作安排，每年選派5--10名在我校工作滿三年以上，愿在我校長期工作的（以合同形式約定）優秀中青年教師參加國內外訪問學者培訓，一方面使其能結合導師承擔的研究課題開展學術研究，提高自身的學術水平，撰寫并發表高水平的學術研究論文，為其晉升高一級專業技術職務奠定堅實基礎；另一方面，可結合所在學科開展學科前沿理論研究，豐富學科理論，進一步提高學術水平。
2.結合我校品牌專業，精品課程的建設，每年選派2-4名具有中級及以上職稱的中青年優秀教師參加以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班或以學科發展前沿領域為內容的高級研討班、國內有關學術會議及交流活動，從而掌握本學科發展前沿信息，推動我校的學科建設和發展。
五、積極開拓培訓的新形式，利用互聯網，對教師進行遠程培訓。
教師的工作很忙，集中培訓學習需要大量的人力、物力和時間，我們可通過網絡加強培訓，對各科專業教師在工作中遇到的問題進行有針對性的指導。在校園網上增設教師培訓的專門主頁面，由專人負責技術管理，由教務處、督導室、學院教研室定期提供學習培訓的相關資料，開設治學經驗、執教經驗、科研經驗交流等主題欄目，提供大量的案例和課程資料，供教師學習交流。還可以開設遠程網絡培訓課程、教師根據自己的時間安排學習，隨后再組織現場集中交流、考核，方便教師不斷學習，全面提高。
最后，培訓培養是全方位的系統工程，是一項長效工作，除建立健全必要制度作為保障外，必須各級領導高度重視，提高對培訓工作的認識，相關部門各學院共同努力，保證培訓培養工作落到實處。
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