心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿(mǎn)生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè)、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿(mǎn)融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿(mǎn)腔的愛(ài)去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿(mǎn)尊重、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè)觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫(huà)而哭，有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)。活動(dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話(huà)語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂(lè)舞，這樣在輕松歡樂(lè)的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類(lèi)型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二
培訓(xùn)期間交流得知，來(lái)參加培訓(xùn)的很多老師都不是專(zhuān)職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門(mén)長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺(jué)得來(lái)參加這次培訓(xùn)，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線(xiàn)的老師們來(lái)說(shuō)，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實(shí)的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸福”——學(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門(mén)的問(wèn)題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開(kāi)始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書(shū)籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍等。
北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛(ài)而愛(ài)”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來(lái)源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。
因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿(mǎn)能量的楊康老師就組織大家開(kāi)展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開(kāi)生面，生動(dòng)活力開(kāi)了一個(gè)好頭，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期待。通過(guò)團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開(kāi)展此類(lèi)課程的適用性。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽(tīng)與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評(píng)，積極談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)，受益良多。
通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注。
我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三
兒童心理教育活動(dòng)是指通過(guò)各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自己的情感、表達(dá)自己的情感，并培養(yǎng)他們良好的心理適應(yīng)能力和情感管理能力。在現(xiàn)代社會(huì)，孩子面臨著越來(lái)越多的心理壓力和挑戰(zhàn)，因此進(jìn)行兒童心理教育活動(dòng)顯得尤為重要。我參加了一次兒童心理教育活動(dòng)，以下是我對(duì)此活動(dòng)的體會(huì)與感悟。
第二段：活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作
在進(jìn)行兒童心理教育活動(dòng)之前，我們首先進(jìn)行了準(zhǔn)備工作。我們團(tuán)隊(duì)成員分工合作，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。我們對(duì)活動(dòng)所需的材料和道具進(jìn)行采購(gòu)，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，確保一切都準(zhǔn)備就緒。我們還進(jìn)行了必要的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了與兒童互動(dòng)和引導(dǎo)的技巧，以便在活動(dòng)中更好地與孩子們溝通。
第三段：活動(dòng)的具體內(nèi)容和效果
兒童心理教育活動(dòng)的具體內(nèi)容非常豐富多樣。我們通過(guò)講授知識(shí)、游戲、小組討論等形式，讓孩子們了解情緒與情感的表達(dá)，讓他們認(rèn)識(shí)到情緒的多樣性與正常性，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的情感管理。我們還通過(guò)一些小故事和實(shí)際案例，讓孩子們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。活動(dòng)結(jié)束后，我們對(duì)孩子們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，孩子們對(duì)這次活動(dòng)的滿(mǎn)意度較高，對(duì)自己的情感有了更好的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的情感管理技巧。
第四段：我在活動(dòng)中的成長(zhǎng)與收獲
通過(guò)參加這次兒童心理教育活動(dòng)，我不僅學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還得到了一些個(gè)人層面的成長(zhǎng)和收獲。首先，我學(xué)會(huì)了更好地與兒童溝通和互動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻都反映著他們的內(nèi)心世界，作為教育者，我們必須善于觀察和傾聽(tīng)，用心去理解他們的情感和需求。其次，我增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。在活動(dòng)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都起到了重要的作用，我們緊密合作，相互支持和協(xié)助，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。最后，我對(duì)兒童心理教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。兒童心理教育的重要性不可低估，只有幫助他們充分發(fā)展和認(rèn)識(shí)自己的情感，才能培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)，使他們成長(zhǎng)為更加自信和獨(dú)立的人。
第五段：對(duì)未來(lái)工作的展望和責(zé)任感
通過(guò)參加這次兒童心理教育活動(dòng)，我的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，我將時(shí)刻保持對(duì)兒童心理教育的關(guān)注，并將成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的兒童心理教育者。我希望能夠在未來(lái)的工作中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)開(kāi)展各種形式的心理教育活動(dòng)，幫助更多的孩子認(rèn)識(shí)自己的情感和情緒，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述，兒童心理教育活動(dòng)對(duì)孩子們和教育者都具有重要意義。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅 sharpened my skills and knowledge，還 received personal growth and fulfillment。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和努力下，我能夠成為一名優(yōu)秀的兒童心理教育者，為更多的兒童帶來(lái)幫助和關(guān)愛(ài)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個(gè)群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題日益凸顯，亟待引起各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的共同關(guān)注。
從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)制也沒(méi)能對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)在原來(lái)的問(wèn)題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問(wèn)題。
從家庭來(lái)看，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績(jī)下降的主要原因是沒(méi)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對(duì)外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢(qián);有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛(ài)，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長(zhǎng)期處于無(wú)人管束狀態(tài)。
從學(xué)校來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意留守兒童這一群體的教育問(wèn)題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個(gè)方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書(shū)之地，更應(yīng)該是育人之所。
因此導(dǎo)致留守兒童存在一些教育問(wèn)題：
1、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
2、安全隱患。對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)過(guò)少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護(hù)的。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和家庭教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注兒童的心理健康。為了幫助家長(zhǎng)更好地了解和把握孩子的情感發(fā)展，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出了兒童心理教育課。最近，我參加了一次兒童心理教育課，不僅讓我受益匪淺，也讓我對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了更深刻的理解。
在這次課程中，我認(rèn)識(shí)了一位心理咨詢(xún)師，她結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向我們介紹了兒童的心理特點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題。她指出，兒童的情感世界往往比我們想象的更為復(fù)雜，他們對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校生活、社交關(guān)系的種種問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要善于傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的理解和支持。
了解了孩子的心理特點(diǎn)后，課程開(kāi)始講解了如何進(jìn)行兒童情緒管理的具體方法。首先，我們需要教孩子正確的表達(dá)方式，讓他們學(xué)會(huì)用言語(yǔ)、行為來(lái)表達(dá)自己的情感。其次，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，通過(guò)自省、放松和尋找解決問(wèn)題的思路來(lái)掌握自己的情緒。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)與孩子建立良好的情感互動(dòng)模式，讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和理解。
除了情緒管理，這次課程還介紹了一些提高孩子自尊心的方法。自尊心是個(gè)體對(duì)自己的重要性、價(jià)值和尊重的主觀評(píng)價(jià)，而一個(gè)健康的自尊心對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的自尊心時(shí)，首先要給予他們足夠的關(guān)注和肯定，讓他們感受到自己的價(jià)值。其次，要適時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中形成良好的自我認(rèn)知。最后，還要教會(huì)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，懂得與自己和解，從而不斷提高自己。
在這門(mén)課程的最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了情境解決案例討論。通過(guò)討論不同的案例，我們分享了對(duì)于孩子情感管理的不同見(jiàn)解和心得。這個(gè)環(huán)節(jié)給了我們充分的思考和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，讓我們從多角度審視孩子的內(nèi)心世界，也讓我們更加深入地了解了孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中的潛在困惑。
通過(guò)參加這次課程，我深深地感受到家長(zhǎng)在孩子心理發(fā)展中的重要作用。一個(gè)有良好心理教育的孩子往往能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力，更有自信和勇氣去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。我也意識(shí)到，兒童心理教育不是一蹴而就的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期陪伴和耐心教導(dǎo)。
回想起這次課程，我深感受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理教育，我不僅更深刻地了解了孩子的心理特點(diǎn)和問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教育方法。未來(lái)，我將更加努力地去學(xué)習(xí)和傳遞這些心理教育知識(shí)，幫助更多的孩子健康成長(zhǎng)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六
一、問(wèn)題表現(xiàn)：
安某，男，15歲，九年級(jí)(5)班學(xué)生，父母離異，判給父親，但父親在外打工，跟叔叔二人居住。說(shuō)話(huà)、打架，多動(dòng)。
二、教育過(guò)程及結(jié)果：
我通過(guò)觀察、家訪(fǎng)、交談，發(fā)現(xiàn)他這怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是補(bǔ)償式的父愛(ài)，每次父親回來(lái)就是給他生活費(fèi)及零花錢(qián)，對(duì)于他物質(zhì)上的要求盡全力滿(mǎn)足，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,品德教育從不過(guò)問(wèn)。三是學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無(wú)所謂的習(xí)慣。因此我開(kāi)始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下三個(gè)措施：
(1)走進(jìn)心靈，傾注無(wú)限關(guān)愛(ài)。
我真心實(shí)意地走進(jìn)他的心靈，從心靈上關(guān)心他的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。
(2)拒絕訓(xùn)斥，力行寬容教育。
在他犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助教育，心對(duì)心、面對(duì)面的對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。在他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)潦草，丟三落四，遲到早退，紀(jì)律松散的情況下，對(duì)其盡量減少訓(xùn)斥，力爭(zhēng)能抽出時(shí)間和他談心交流溝通，必要的時(shí)候可以寬容他，或?qū)⒆鳂I(yè)量和難度降低。對(duì)他多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。
(3)充分發(fā)揮集體的作用。
術(shù)就在于使這個(gè)大家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對(duì)缺乏愛(ài)的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們?cè)诎嗉?jí)里獲得情感體驗(yàn)，讓他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。人非草木，孰能無(wú)情。
經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、我以及同學(xué)們的努力，基本消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，上課能發(fā)言了，還能常常見(jiàn)到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)了，數(shù)學(xué)作業(yè)正確率高了，單詞聽(tīng)寫(xiě)能過(guò)關(guān)了、作文水平提高了，成績(jī)有較大起色。原本只在教室里坐著的他，也在下課和同學(xué)一起玩了。在操場(chǎng)上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的，漸地他的成績(jī)也上升了，他的父親對(duì)此一再在電話(huà)里表示對(duì)老師們付出的感謝;同時(shí)我更欣慰他在性格上的極大轉(zhuǎn)變，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他為班級(jí)也為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)，最終順利升入高中。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七
在現(xiàn)代社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，孩子們的心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視。作為家長(zhǎng)和教育者，怎樣能夠幫助孩子們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)，健康成長(zhǎng)呢？參加兒童心理教育課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在最近參加的兒童心理教育課程中，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)孩子心理狀況的認(rèn)識(shí)
首先，我通過(guò)兒童心理教育課程更深入地了解了孩子們的心理狀況。孩子們的心理在不同年齡段有著不同的特點(diǎn)和需求。在課程中，我們學(xué)習(xí)了嬰幼兒的心理互動(dòng)、學(xué)齡前兒童的自我認(rèn)同、小學(xué)生的情緒管理等內(nèi)容。這些知識(shí)讓我更加明白孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困惑時(shí)，他們可能會(huì)遇到的問(wèn)題和困境。了解孩子們的心理狀態(tài)，有助于我們更好地和他們溝通和交流，幫助他們解決問(wèn)題。
第三段：學(xué)會(huì)有效的心理教育方法
其次，兒童心理教育課程還教會(huì)了我一些有效的心理教育方法。在課程中，老師們以案例分析的方式介紹了一些實(shí)用的心理干預(yù)技巧。例如，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們可以采用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，幫助他們建立自信心；當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，我們可以通過(guò)傾聽(tīng)和安慰，幫助他們認(rèn)識(shí)并釋放情緒。這些方法兼顧了孩子的情感和需求，能夠有效地引導(dǎo)他們走出困境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
第四段：提升自身的心理素質(zhì)
此外，兒童心理教育課程還讓我意識(shí)到，提升自己的心理素質(zhì)也非常重要。作為教育者和家長(zhǎng)，我們的情緒和心理狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子。只有我們自己有良好的心理素質(zhì)，才能夠更好地引導(dǎo)孩子。課程通過(guò)培養(yǎng)自我認(rèn)知、情緒管理等技巧，讓我們更加懂得如何管理自己的情緒，如何通過(guò)積極的思維改變負(fù)面情緒。這不僅對(duì)我們自己有益，也能夠更好地影響孩子的心理健康。
第五段：推廣心理教育課程的重要性
總結(jié)一下，參加兒童心理教育課程是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)了解孩子的心理狀況，學(xué)習(xí)有效的心理教育方法，提升自身的心理素質(zhì)，我們能夠更好地幫助孩子們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此，我強(qiáng)烈推廣心理教育課程，讓更多的家長(zhǎng)和教育者加入到這個(gè)有意義的事業(yè)中來(lái)，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。只有通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，我們才能夠在心理教育中不斷進(jìn)步，為孩子們提供更好的支持和指導(dǎo)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八
當(dāng)前由于我國(guó)地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱(chēng)為留守兒童。
根據(jù)20xx年中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬(wàn)人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問(wèn)題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問(wèn)題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問(wèn)題行為，而問(wèn)題行為實(shí)際上大多來(lái)自?xún)和睦碚系K。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。
一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問(wèn)題包括學(xué)習(xí)類(lèi)﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng);身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類(lèi)型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話(huà)號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話(huà)號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開(kāi)學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。
去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪(fǎng)后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿(mǎn)周歲的妹妹，無(wú)暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺(jué)得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過(guò)與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開(kāi)朗了許多。 四是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問(wèn)題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問(wèn)題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來(lái)開(kāi)展心理健康教育。
五是采用個(gè)別咨詢(xún)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問(wèn)題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問(wèn)題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到兒童心理教育的重要性。為了幫助家長(zhǎng)更好地了解和應(yīng)對(duì)兒童的心理問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)了兒童心理教育課程。在參加了一期兒童心理教育課后，我深深地感受到了這門(mén)課的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，兒童心理教育課使我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。在課程中，老師講解了兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的特點(diǎn)，讓我明白了每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。作為父母，我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)孩子，而是應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和個(gè)人發(fā)展階段來(lái)進(jìn)行教育。了解每個(gè)孩子的獨(dú)特性，才能更好地滿(mǎn)足他們的需求，幫助他們健康成長(zhǎng)。
其次，兒童心理教育課讓我明白了溝通的重要性。在課程中，老師強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和孩子之間的良好溝通對(duì)于兒童心理健康的影響。良好的溝通能夠增進(jìn)親子關(guān)系，提高父母的教育效果。而與此相對(duì)的是，缺乏溝通則可能導(dǎo)致孩子的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)溝通技巧和理解孩子內(nèi)心的想法和感受，我們可以更好地理解孩子的需要，建立起與孩子之間的信任和理解，從而更好地引導(dǎo)他們順利成長(zhǎng)。
第三，兒童心理教育課教會(huì)了我如何幫助孩子處理情緒問(wèn)題。在課程中，老師分享了一些幫助孩子應(yīng)對(duì)情緒問(wèn)題的方法和技巧。比如，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒和傾聽(tīng)他們的感受，幫助他們更好地理解和處理自己的情緒。另外，我們還可以教給他們一些情緒調(diào)節(jié)的方法，比如深呼吸和放松技巧。這些方法不僅可以幫助孩子處理當(dāng)前的情緒問(wèn)題，還可以培養(yǎng)他們的情緒調(diào)控能力，使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四，兒童心理教育課加強(qiáng)了我對(duì)親子關(guān)系的重視。在課程中，老師提到了親子關(guān)系對(duì)于兒童心理健康的重要性。一個(gè)良好的親子關(guān)系可以幫助孩子建立自信心和安全感，增加他們的幸福感和積極情緒。因此，作為父母，我們應(yīng)該注重與孩子的親密互動(dòng)，花更多的時(shí)間陪伴他們，傾聽(tīng)他們的想法和需求。通過(guò)與孩子的互動(dòng)，建立起深厚的親子關(guān)系，我們可以更好地了解孩子，以及更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
最后，兒童心理教育課讓我明白了父母自身的心理健康對(duì)孩子也至關(guān)重要。課程中，老師強(qiáng)調(diào)了父母的心理健康對(duì)孩子的影響。父母在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。否則，父母的情緒問(wèn)題可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理知識(shí)和疏導(dǎo)自己的情緒，我們可以提高自己的心理素質(zhì)，同時(shí)也能更好地為孩子塑造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
總而言之，參加兒童心理教育課程給了我很多啟發(fā)和幫助。這門(mén)課不僅讓我更好地了解了孩子的心理發(fā)展和需求，還教會(huì)了我如何與孩子溝通、處理情緒問(wèn)題，重視親子關(guān)系，保持自身心理健康。我相信，通過(guò)這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能成為一個(gè)更好的家長(zhǎng)，為孩子的心理健康和成長(zhǎng)提供更全面的支持和指導(dǎo)。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十
一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。
---------------- 題記
當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村父母外出務(wù)工或經(jīng)商，于是一大批處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子，被迫交由爺爺奶奶或親戚照顧，成為留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念等方面存在種種問(wèn)題，使他們成為典型的弱勢(shì)群體。作為農(nóng)村教師，要盡可能地關(guān)注他們，走近他們的心靈，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
下面，我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例說(shuō)一下我的做法。
留守兒童案例分析(一)
一、問(wèn)題表現(xiàn)：
李某，男，13歲，七年級(jí)(5)班學(xué)生，父親在外打工，母親
有精神病，他與母親共同生活。上課發(fā)呆、厭學(xué)、不完成作業(yè)。
二、教育過(guò)程及結(jié)果：
有一次，沒(méi)完成作業(yè)，當(dāng)我問(wèn)及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時(shí)，他突然沉默了，開(kāi)始哭泣，通過(guò)他的表現(xiàn)，我知道這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題!我不再追問(wèn)。后來(lái)，聯(lián)系家長(zhǎng)不通。于是我通過(guò)側(cè)面了解到的情況是，父親在外打工，母親有精神病，自理能力差，根本照顧不到他，他基本上是自己照看自己。
我決定對(duì)他予以特別的關(guān)心與幫助。我經(jīng)常找他聊，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，受家庭環(huán)境影響，他學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng)，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上，對(duì)他也特別關(guān)心，我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生委員，從而使他建立自信，不再自卑，厭學(xué)。通過(guò)這些活動(dòng)，他的自信心倍增，融于了快樂(lè)的集體生活之中。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一
兒童心理教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康的關(guān)注和重視。作為一個(gè)幼兒園教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)觀察和理解每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)到了兒童心理教育的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我采取了一系列的方式和方法，以期能夠更好地促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。本文將從我實(shí)踐過(guò)程中所采取的方法、觀察到的兒童心理變化、心得收獲、以及改進(jìn)方向等方面進(jìn)行闡述。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)方式。尤其是通過(guò)音樂(lè)和繪畫(huà)的方式，來(lái)引導(dǎo)孩子們開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們充滿(mǎn)了活力和創(chuàng)造力，通過(guò)自愿參與游戲能夠積極表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，培養(yǎng)了孩子們的自主性和合作意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中融入游戲的元素，可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心和自尊心。
通過(guò)觀察孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們的心理發(fā)展逐漸變得成熟和穩(wěn)定。比如，之前常有的爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象漸漸減少了，孩子們能夠主動(dòng)協(xié)商解決問(wèn)題，懂得了分享和合作的重要性。他們開(kāi)始養(yǎng)成了感恩的習(xí)慣，懂得尊重他人。這些變化讓我認(rèn)識(shí)到，通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展是可行的，同時(shí)也是有效的。
在實(shí)際的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了兒童心理教育的挑戰(zhàn)和難度。每個(gè)孩子的性格和背景都是不同的，要想全面地發(fā)展他們的心理健康，需要耐心、細(xì)致的觀察和引導(dǎo)。我會(huì)定期和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解孩子在學(xué)校和家庭中的具體情況，盡量做到因材施教，幫助他們克服困難和壓力。同時(shí)，我也意識(shí)到，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力還需要不斷提升和完善，才能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
通過(guò)實(shí)施兒童心理教育，我不僅讓孩子們得到了心理健康的發(fā)展，也從中收獲了很多。首先，我更加深入了解了兒童心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的敏感度。其次，由于與孩子們的互動(dòng)和交流，我學(xué)會(huì)了一些更有效的教育方法和技巧，提升了自己的教育水平。最重要的是，看到孩子們?cè)谛睦斫逃囊龑?dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為更加自信、獨(dú)立和有責(zé)任感的人，我感到極大的成就感和滿(mǎn)足感。
然而，我也意識(shí)到在兒童心理教育方面還存在一些不足之處。以后，我會(huì)進(jìn)一步完善我對(duì)孩子們心理健康的觀察和了解，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為孩子們提供更好的心理教育服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)保持溝通和合作，共同促進(jìn)孩子們心理健康的發(fā)展。此外，我還計(jì)劃參加更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，深入了解國(guó)內(nèi)外的兒童心理教育理論和實(shí)踐，以期能夠更好地改進(jìn)自己的教育方法和策略。
總之，在兒童心理教育方面的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了游戲和繪畫(huà)對(duì)于兒童心理健康的促進(jìn)作用，同時(shí)也意識(shí)到自己的不足和需要進(jìn)一步提升的地方。希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，我能夠在兒童心理教育工作中不斷進(jìn)步，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂(lè)和美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)前兒童教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二
（1）正確理解健康的完整概念；掌握心理健康的基本內(nèi)涵。
（2）確立保持與增進(jìn)身心健康的正確態(tài)度與行為方式。
（1）健康的概念
（2）健康的表現(xiàn)形式
（一）健康的概念:
在身體上、精神上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。
人們對(duì)健康的理解往往是不同的。有人認(rèn)為沒(méi)有病就是健康的，這種理解是不全面的，還有人沒(méi)有疾病、身體強(qiáng)壯就是健康，這種理解當(dāng)然進(jìn)了一步，但還是不夠完整。健全的身體狀態(tài)除了身體無(wú)疾病、無(wú)缺陷外，還應(yīng)包含體格健壯，各器官系統(tǒng)機(jī)能良好，有較好的適應(yīng)外界環(huán)境能力和對(duì)疾病的抵抗力等。
（二）什么是心理健康:健全的精神是指心理方面的狀態(tài)。
盡管心理健康的標(biāo)準(zhǔn)因社會(huì)、時(shí)代、文化傳統(tǒng)和民族的不同而有很大的差異，但人們認(rèn)為以下三條應(yīng)是心理健康的人所共有的:
（1）自我控制的能力:心理健康的人善于控制自己的情緒，不為一點(diǎn)小事而激動(dòng)，不會(huì)一遇問(wèn)題就緊張、慌亂，更不會(huì)任憑情緒發(fā)泄做出越軌的行為，而是沉著、冷靜，善于理智地處理各種事務(wù)和問(wèn)題。
（2）能正確對(duì)待外界的影響:一個(gè)人在生活中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，有成功，也會(huì)有挫折和失敗，外界的影響也是各種各樣的。心理健康的人總是能客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待外界各種影響，既不因勝利而沖昏頭腦，也不因挫折而灰心喪氣，能恰如其分地估計(jì)周?chē)l(fā)生的一切，應(yīng)付自如。
（3）保持內(nèi)心平衡的滿(mǎn)足狀態(tài):心理健康的人有自知之明，處事樂(lè)觀，從不提出超越現(xiàn)實(shí)條件的過(guò)高要求，知足常樂(lè)。另外，從社會(huì)交往的角度看，一個(gè)健康的人總是樂(lè)于同他人交往，在群體生活中能協(xié)調(diào)相處，互相尊重，樂(lè)于助人，態(tài)度熱情，關(guān)系融洽。健康的人還總能從容地承受生活和工作中的各種壓力而不感到過(guò)分疲勞。
（三）身體健康與心理健康的關(guān)系
（1）身體健康是心理和社會(huì)交往健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)人若是健康欠佳或是疾病纏身，自然會(huì)或多或少地影響其他兩個(gè)方面。心情不好、社會(huì)交往不正常或在群體生活中關(guān)系緊張，也會(huì)在一定程度上影響身體健康。
（2）人們要維護(hù)和保持自己的健康，除了注意身體健康外，還要注意保持健全的精神狀態(tài)和健全的社會(huì)交往。
（3）為了有效地保持和增進(jìn)身心健康，我們必須樹(shù)立正確的生活態(tài)度。在家庭、學(xué)校、社會(huì)與人的交往中要嚴(yán)天律已，寬以待人；要善于正確地理解對(duì)方，并建立起協(xié)調(diào)融洽的生活氛圍；要正確對(duì)待生活中碰到的挫折和失敗，做到意志堅(jiān)定，百折不撓，勇于進(jìn)取。