每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇一
今天我要說的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。
基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。
學習本課“鞠、躬”等生字及新詞，正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。
引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。
其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。
本課我準備安排兩教時來完成教學。第一教時，我先介紹故事發生的背景，讓學生了解舊中國國貧民弱、在國際上沒有任何地位。接著板書課題，為了讓學生清楚地記住“勵志”的“勵”，板書時我故意寫成“厲害”的“厲”。接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事發生的起因、經過和結果。第二教時，我以學生圍繞課題提出的三個問題為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的高尚品質。
下面我重點說說第二教時的教學流程。
我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。
我讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。
首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。
課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。
首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”接著，我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。
為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇二
1、學會1 0個生字，其中田字格上面的 10個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教學重點、難點：
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
課前準備：
生字卡片、掛圖
教學時間：兩課時
教學設計：
預習：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
系課文，理解不懂的詞語）
錯誤? 震驚? 優異? 激怒? 嫉妒? 禮貌
第一課時
學習目標：????
⑴能將課文讀通順，讀流利。
⑵能找出文章的重點段落。
教學過程：
一、 揭示課題
⒈由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
⒉板書課題，理解。
⑴齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。
⑵讀題目質疑。
二、 初讀課文
⒈自讀課文。
⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
⒉試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
⒊學寫生字
⑴出示生字詞，齊讀再次正因。
⑵突出重點，分類指導寫字。
⑶學生描紅。
三、在讀課文，理清段落
⒈自由讀、思考：
⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？
⑵討論歸納分為三部分。
⒉練習分段
⒊指名安分好段落朗讀課文。
四、作業
第二課時
學習目標：
⑵能說出文中深刻語句的含義。
教學過程：
一、 復習檢查
⒈指讀生字詞。
⒉辨析多音字。
二、 細讀課文
⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。
⒉指讀外國學生的話。
⑴外國學生的話有幾層意思？
⑵那一句話最使我們氣憤？
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
⒊齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。
⒋自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：
⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
⒌出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。
⒍三年過去了，結果怎樣了呢？
討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。
⒎重點分析第8自然段。
⑴指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
⑵徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。
⒏總結全文
拓展延伸：? 組織學生課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習、刻苦研究的故事，舉行故事會。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇三
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。???
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，初步理解勵志、嫉妒的意思。
3、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。
4、學習為什么勵志部分，明白徐悲鴻勵志學畫的原因，體會他為國爭光的決心。
教學重點:
1、理清課文脈絡，根據點擊關鍵詞的方法概括課文內容。
2、能明白徐悲鴻為什么勵志學畫，體會他為國爭光的決心，進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、引導生學會用關鍵詞概括課文的主要內容；
2、激發學生體會徐悲鴻為國爭光的思想情感。
教學準備：
學生：課前預習，完成預習導航，搜集人物的相關資料。
老師：ppt。
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)投影出示徐悲鴻的多幅奔馬圖，生欣賞。
(2)引導討論。
看了這些馬，你有什么感受？你會用那些詞來形容它。知道這幅畫是誰畫的嗎?根據你課前收集的徐悲鴻的資料，選你認為重要的信息說一說。
2、板書課題，讀題、解題。
討論："勵志"是什么意思?(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力)指名連起來說說題目的意思。
3、預習的時候，讀了課題，你最想問的問題是什么？
(徐悲鴻為什么要勵志學會?怎么勵志學畫的？勵志學畫的結果怎樣?)
二、檢查預習。
過渡：同學們的問題提得很好，我相信通過大家的認真閱讀，會有所感悟，有所發現，解決好這些問題的。
1、檢查生字。
出示生字，指名開火車讀，隨機正音，齊讀。
繪畫? 疲倦? 租房? 購買?? 成績?? 錯誤
達仰? 嫉妒? 禮貌? 臨摹?? 犯錯?? 泰山?
指說難寫生字的注意點， （預設：“倦”右下角不封口，“績”最后兩筆是撇和點 ）生描紅，邊念寫字歌，師隨機提醒坐姿，注意三個一。
2、檢查課文朗讀。
繼續開火車讀，其余生邊讀邊思考以上問題，隨機正音，評出讀書小明星，表揚激勵。
3、逐一交流上述思考題，指說，師相機引導學生理清文章脈絡層次，引導學生學習點擊關鍵詞或句簡潔地表達。
4、出示課后第三題詞語。
說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。
嫉妒? 禮貌? 激怒? 勵志? 疲倦
陳列? 臨摹? 優異? 承認? 震驚
三、學習第一段。
1、自由讀課文1—3小節，哪一句最讓你印象深刻？為什么？
②引導想象其動作，表情。
③指導有感情地朗讀。（自由練習，指名上臺表演，有感情齊讀。）
3、相機出示相關資料：
1919年，有著五千年文明的中國經歷了前所未有的屈辱。第一，帝國主義國家通過一千多個不平等條約使中國失去大約三百二十萬平方千米的領土。第二，支付巨額賠款。帝國主義列強通過一千多個不平等條約，使中國支付了約二十億兩白銀的賠款，一百多年間損失了約三十億兩白銀的稅收。中國貧弱不堪，財政瀕臨破產。第三，國家的主權遭到嚴重破壞。帝國主義在中國設立租界，搶占租借地，充當侵略中國的基地，劃分勢力范圍，妄想瓜分、滅亡中國。
4、師讀，聽完介紹，你有什么感受，引導生聯系課文內容說感受。（預設：引導生體會落后就意味著挨打；國不強，則國人就受欺負；外國留學生瞧不起徐悲鴻根本原因就是因為中國太落后了！）
5、此時被激怒了的徐悲鴻，內心的感受又是什么呢？指讀，你讀出了什么？這里的“真正的中國人”，你認為是怎樣的中國人？（引導生可聯系下文理解。預設：聰明好學的中國人，有骨氣的中國人，勤學苦練的中國人等等）你覺得他勵志學畫的真正原因是什么？為了誰？引導概括隨機板書：為國爭光。
6、師小結：這一段主要寫了徐悲鴻向達仰學畫，引起一個外國學生嫉妒，他立志成才，要為中國人爭氣，這是交代他勵志學畫的原因。那么他是如何勤學苦練，勵志學畫的呢，我們下節課再進行學習。
四|、做補充習題第一題、第二題。
為什么?? 為國爭光
怎么樣??
結果
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇四
今天聽了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵志學畫》第一二課，感覺兩位老師課堂教學扎實。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。
印象較深的是王老師第一課時的導入設計。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導出課題。通過“勵志”和“立志”的對比，明確課題的意思。接著，引導學生從解題入手，緊扣“勵志學畫”，逐一提出讀懂課文必須解決的`三個問題：徐悲鴻為什么“勵志學畫”？徐悲鴻是怎樣“勵志學畫”的？徐悲鴻“勵志學畫”的結果如何？學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題讀課文。
徐老師教學第二課時在引導分析重難點時還適時加進了很多詞語積累；為了讓學生理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”不是讓學生課前了解這些詞語的意思，課上匯報一下就完了，而是讓學生回到文本，通過瀏覽課文，結合課文再去理解這些詞語，因為前面的教學扎實、有效，所以學生再次讀課文后，一下子就說出這兩個詞語的意思，突出了教學難點。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。
2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。
教學難點：
結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的。
教學媒體：
教學時間：三課時
板書設計：
勵志成才
奮發努
第 一 課 時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容，理清文章脈落。
教學重點：
理清文章脈落。
教學過程：
一、揭題導入：
1、映示“駿馬”投影片，觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。
2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。
3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。
4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰下列多音字：
沖著向前沖看重重新
2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
①朗讀下列詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優異 激怒 清苦 勇往直前
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長句，讀出停頓：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文，理清脈落。
提示：找出描寫徐悲鴻奮發努力、刻苦學畫的重點段，把課文分成三段。
四、指導書寫生字。
租、績、誤：左窄右寬。
躬：左旁后兩筆不能寫過“ ”。
倦：“”不能多橫。
改：左旁第三筆是“”。
五、作業。
1、見習字冊。
2、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新
沖著
第 二 課 時
學習課文第一至六自然段，了解徐悲鴻是怎樣勤學苦練的。
教學重點：
學習徐悲鴻奮發努力的動人事例。
教學過程：
一、復習：
1、朗讀易讀錯的字音。
2、讀好下列長句：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。
3、齊讀課題，說說“勵志”的意思。
過渡：徐悲鴻為何要勵志學畫，他是怎樣刻苦學畫的呢？
二、導讀課文第一至三自然段。
第一自然段
1、自讀，說說讀懂了什么？
以讀代講，弄清徐悲鴻學畫的時間、地點。
2、卡片出示“刻苦努力”，朗讀體會徐悲鴻學畫的勤奮。
3、卡片出不“嫉妒”，說說詞義。用表示因果關系的句式說說“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年畫師徐悲鴻的。
過渡：外國學生的“嫉妒”有怎樣的表現呢？
第二自然段。
1、指名表演朗讀第二自然段。抓往“沖著”、“別以為”、“天堂”、“也成不了”等詞，讀出外國學生傲慢欺人的語氣。
2、理解外國學生所說的話的意思。
3、齊讀。
過渡：外國學生是多么無禮與傲慢啊！徐悲鴻有什么表現呢？
第三自然段
1、指名朗讀。
2、畫出表現徐悲鴻志向的句子，指導朗讀，注意引號所表示的語氣。
4、齊讀，體會徐悲鴻為中國人爭氣的堅定信念。
板書：勵志成才
三、導讀第四至六自然段。
第四自然段
1、出示第一句：從此，徐悲鴻更加奮發努力。
聯系上文，說說“從此”是什么意思？
為什么說“更加”？
說說“奮發”的意思。
2、對比朗讀體會：
徐悲鴻更加奮發努力。
徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
過渡：那么，徐悲鴻究竟怎樣“奮發努力”的呢？
第五、六自然段
1、默讀課文，找出說明徐悲鴻“不知疲倦”和生活清苦的重點詞句，做上記號。
2、交流：指名朗讀，注意讀好重點詞句。
3、說說“臨摹”和“潛心臨摹”的意思。
4、出示句子：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。
將上述句子改變順序，換個說法。
5、結合課文，說說徐悲鴻是怎樣“奮發努力”的？
四、默讀第四至六自然段，思考：
1、第四自然段與第五、六自然段是什么關系？
先概述，后具體敘述。
2、抓住主要詞句，概括第四至六自然段段意。
板書：奮發努力
五、作業：
1、朗讀課文。
2、抄寫課后詞語。
第 三 課 時
1、學習課文第七至八自然段，了解徐悲鴻學畫的結果。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、復述課文內容。
教學重點：
學習給課文分段，說出段落大意。
教學過程：
一、復習：1、朗讀生字新詞。
2、聽寫詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優異 激怒 清苦 勇往直前
二、導讀第七至八自然段。
第七自然段
1、齊讀。
2、理解“優異”、“轟動”，指導朗讀。
第八自然段
“震驚”是什么意思？那個外國留學生為什么“震驚”？（前后聯系理解）
抓住“鞠了一躬”、“承認”、“很有才能”、“錯誤”等詞，體會那個外國留學生態度的改變，指導讀出鄭重、欽佩的語氣。
2、齊讀。
三、逐段朗讀，指導概括段意。
第一段：徐悲鴻勵志成才，為中國人爭氣。
第二段：徐悲鴻奮發努力，勤學苦練。
第三段：徐悲鴻以優異的成績轟動畫界，改變了外國學生的偏見。
板書：
勵志成才（起因）
奮發努力（經過）
優異成績（結果）
四、復述課文。
1、默讀課文，各自練習復述。
要求：尺量采用書上的詞語、句式。
不是背誦，應有所側重。
提示：按故事的時間順序邊讀邊記憶。
1919年春天——一天——從此——三年過去了
2、同桌互述。
3、指名復述，師生點評。
五、總結全文。
1、徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績？
2、學習了徐悲鴻的故事，你懂得了什么？
3、齊讀課文。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇六
《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態度的對比，使主題更加鮮明突出。
設計理念：
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。
教學目標：
1. 能有感情地朗讀課文。
2. 教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學準備：多媒體
教學過程：
一.復習導入，揭示目標
1.今天我們繼續學習課文！（學生讀題）
2.通過上節課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）
（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）
誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯系上文來想一想。
4.指名交流：
誰也來讀一讀？
你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）
這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）
5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）
同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）
（設計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）
二.細讀課文，自主探究
1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）
指名學生讀。
指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）
你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發努力）更加奮發努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。
三.反饋矯正，讀議拓寬
（一）組織交流：
預設一
如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：
誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發努力的？
a:“節假日”做什么的？
b:你是怎么度過節假日的？（玩。）
是啊，節假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節假日的？（潛心臨摹）
c: 潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）
對，是全神貫注地臨摩。: “節假日”前還有個詞，注意到了嗎？
“每逢”說明什么？
他為什么要這么爭分奪秒地學？
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）
師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發努力？
e:學生可能會說到“常常”“一整天”
師：你有沒有過一整天都在做作業？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）
（出示練筆，學生任選一組）：
從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
1.上課
下課
2.白天
晚上
3.夏天
冬天???????????????????
學生交流練筆。
對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。
（設計意圖：在學生自學過程中，教師發揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯系自己的節假日生活這個環節，與文中徐悲鴻節假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發展學生的語言表達能力。）
（二）繼續交流：
如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：
1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品。”
能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？
a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹小）一般是不能住人的，只能放放東西。
e:指導有感情朗讀。
2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”（指板書說、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。
a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）
b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。
c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。
d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）
e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。
f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。
（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）
四.總結評價，整體回歸
1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念啊？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）
2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！
3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！” 他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！
4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）
（板書：立志）看看這兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）
5.是啊，為國“勵志”學畫！
（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）
五.鞏固提高，課堂作業
1.摘抄兩句愛國名言，并記住。
2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。
六.板書設計：
（分）潛心臨摩
教學反思：
在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”來研讀課文。
學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯系自身經歷，拉近與文本的距離。
教學設計實現了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。
在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇七
1、通過反復練讀、品讀感悟，學生能有感情地朗讀課文。
教學重點：
教學難點：
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入新課
（一）學習課文的2、3自然段
出示：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”——讀
2、徐悲鴻為什么說這句話？
徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和嘲諷下說的。
理解“天堂”（學習條件十分理想的地方）
6、外國學生的話多么令人氣憤！（出示第三自然段，引讀。）
（二）學習課文4、5、6自然段
2、學生自學，教師巡視。
3、全班交流。
學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！
所以徐悲鴻——朗讀指導這段話！
（三）、學習課文第7、8自然段
3、學生談變化。
三、聯系自己，拓展延伸
1、學習徐悲鴻的愛國主義情感。
出示名言：
縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿意離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
我是中國人民的兒子，我深愛著自己的祖國和人民！
——鄧小平
學習徐悲鴻奮發努力的精神：
出示名言：
——魯迅
板書設計：
徐悲鴻勵志學畫
作業設計：
1.完善課堂說話訓練并寫下來！
2.搜集查找表現愛國精神和勤奮學習的人物故事。
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇八
（第二課時）
一、導入：
⒈出示名言：
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。——鄧小平
指名讀→齊讀。
⒉今天，我們繼續學習第6課——《徐悲鴻勵志學畫》（生齊讀課題）。
二、學習課文：
⒈過渡：昨天，同學們都說勵志的意思就是立下一個志向并且發奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個什么樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。
⒉根據學生回答，相機出示：
指名讀（相機評價）。
⑴這就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。
⑵徐悲鴻為什么要立這樣一個志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什么？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們該怎么辦呢？（引導學生深入自讀課文）請同學們自由讀課文第1～3小節，把你的收獲與你的同桌分享。
⒉組織交流：
⑵出示外國學生的話。引導學生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當時外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣？再指讀這句話。
這個外國學生僅僅針對徐悲鴻一人嗎？（指名回答）
師肯定：是呀！當時的中國極端地貧窮落后，中國人在國際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個重要的原因。
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？（指名說）
⒊過渡：這個外國學生真是欺人太甚了。于是徐悲鴻立下了這個志向。讓我們用堅定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）
徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？請同學們分小小組學習課文第4～6小節，劃出重點詞句，小小組交流自己的體會。
⑴學習：每逢節假日，一畫就是一整天，潛心……
⑵生活：清苦，只租，小閣樓……
引導學生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
⒌這樣清苦的日子，如此刻苦的學習，三年的時光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節。
⒍徐悲鴻說要用事實來證明，他做到了嗎？
原來對他有偏見的外國學生現在又是如何對他呢？
此時的徐悲鴻又會怎么說呢？
三、總結：
（略）
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇九
作者：費慧華
--? 《徐悲鴻勵志學畫》教學后記
這一課的教學中，我發現這一課的復述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。
課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤? 等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關于課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行復述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利于學習。復述時，先讓學生分部分進行復述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學生結合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對于課文的內容已經比較熟悉了。回過頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對于要求復述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利于學生的學習。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）
此問轉載
徐悲鴻勵志學畫說課稿篇十
1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學重點：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教法學法：
啟發引導，討論交流。
一、 揭示課題
1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
2、板書課題，理解。
齊讀，“勵志”是什么意思?指名連起來說說題目的意思。
讀題目質疑。
二、 初讀課文
1、自讀課文。
認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
2、試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
正音：提醒學生讀準“勵”邊音;“怒”鼻音;“租”平舌音。
3、學寫生字
突出重點，分類指導寫字。
學生描紅。
三、在讀課文，理清段落
1、自由讀、思考
徐悲鴻的志向是什么?怎么做的?結果怎樣?
討論歸納分為三部分。
2、練習分段
3、指名安分好段落朗讀課文。
四、作業
教學過程：
一、 復習檢查
1、指讀生字詞。
2、辨析多音字。
二、 細讀課文
1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向?小聲讀1-3自然段。
2、指讀外國學生的話。
外國學生的話有幾層意思?
那一句話最使我們氣憤?
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。
4、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論
比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫?默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。
6、三年過去了，結果怎樣了呢?
討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。
7、重點分析第8自然段。
指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同?從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
徐悲鴻此時內心的想法呢?再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。
8、總結全文
板書設計：
徐悲鴻
外國學生----“有眼不識泰山”