在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇一
在這個科技飛速發展，幾乎人人一部手機或平板電腦的時時代，消息數量大，傳播速度快，導致一段時間內“紙質閱讀”率大大下降，于20xx年這種趨勢才得以反轉。
在這個時代，網上的“拇指閱讀”與“紙質閱讀”正在進行著激烈的拼殺。最后到底是一方取代另一方還是雙方交匯互溶，我們不得而知。
其實不管是“拇指閱讀”還是“紙質閱讀”，都有它們的優與劣。根據現在的情況來看，現在這個時代，每個人都已經離不開手機了。現如今手機錢包，手機支付等功能為人們提供了非常大的便利，讓他們離開手機簡直比殺了他們還難。
我對將來的看法是：希望以“拇指閱讀“為主，“紙質閱讀”為輔。只有這樣才能適應這個時代，也只有這樣才不會被這個時代所拋棄。接下來我將來分析一下兩者的優劣。
“拇指閱讀”：它的好處在于方便。畢竟這時一個科技為主流的時代，將來也一定是以科技為主，“科學技術是第一生產力”這個說法可不是說說而已。
手機，電腦現如今已經隨處可見。手機幾乎是人手一部，并且手機可以隨身攜帶，而紙質書籍雖說也可以隨身攜帶，打它體積大不說還比手機重，拿著它很不方便。現在各大企業都嗅到了巨大商機，什么起點閱讀啊，飛盧小說啊的軟件層出不窮。由此可見，“拇指閱讀”有著良好的發展優勢。但它有一個局限性那就是，中小學生無法隨時使用，因為大部分學習都規定不能帶手機登一系列電子產品，所以學生在校只能進行“紙質閱讀”。
“紙質閱讀”：買書，不一定是為了看，畢竟現在只要是書本上的，手機上基本都有。買實體書是對作者的一種尊敬、買書也可能是為了收藏、或者是為了購買網上沒有的書……這樣一來“拇指閱讀”的一切優勢都將灰飛煙滅。
但是畢竟這時一個科技的時代，雖然說“紙質閱讀”不一定會淘汰，但也一定會大不如前。所以我的觀點是：以“拇指閱讀”為主，“紙質閱讀”為輔，實現兩者的共存。
只有將兩者的優勢交匯互溶，閱讀才會有更好的發展。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇二
“語文學習，靠一本教科書是不行的。如果僅抱教材，死讀課文，那么終有一天，你會突然發現，語文竟然讓我越來越力不從心。學好母語，提高能力的唯一途徑，就是進行大量閱讀。”每接一個班級，不管學生能否聽懂這句話，我都堅持一遍遍重復著，并用行動帶領著他們走上閱讀之路。
去年9月，我剛接手四年級時失望至極。工作十多年，從沒遇到過基礎這樣差的學生。小學語文課程標準要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我認為這是小兒科，抱起課本信心十足走進教室。第一節語文課，孩子們把我“氣”得“吐血”，我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順，理解文章所寫的主要內容，對我的孩子們來說簡直是天方夜譚。
“這幫孩子沒救了。”錯誤的心理暗示讓我把領讀課文也當成了課堂的主要任務。（要知道過去就是一年級，俺也只是為了調動學生讀書興趣才和學生賽讀，拋磚引玉的。）一節節我認為的枯燥乏味的語文課，就這樣懵懂地行走了近半個月（汗顏）。
偶爾一次習作改變了我的行走方式。為了征集大家的學習建議，談談對語文課的感受，我給了命題作文《我心中的語文課》。傾聽著孩子們純真的言語，我不由汗涔涔。大家不約而同地寫到，很喜歡現在的語文老師，喜歡她在講述課文時所帶來的生動的故事，喜歡老師讀書的聲音。更多的孩子表示，由過去的不喜歡語文到現在的渴望上語文課，特別懷念那一堂沒有領讀的語文課。
我就象一個舵手，帶領孩子們尋找適合自己的航標。我重新把培養學生擁有博愛多思、詩意情緒、快樂閱讀作為自己的教學重中之重。清晨極靜之時，與孩子在黎明中共舞；花開花落之日，與孩子流連于天邊的一絲流云；聆聽著幸福的天籟之音，我知道航向找對了。
利用課堂，做無為老師。通過賣破綻幫孩子樹立自信，激發他們讀書的`興趣。課下，和孩子們交流《馬小跳歷險記》，其實也是在尋找共同的語言密碼。這是老師經過調查知道有部分孩子正在看的書籍喲。
方向的巨變，讓孩子們意識到，要想在同學們面前顯得“博學”，必須讀書了。雖然開始時候很多人在讀圖書角的《故事會》，我還是很欣慰，畢竟，我們一起從課本中走出來了，讓語文在我們的生活中得以延伸。
今年3月底，我偶入校訊通，同時加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接，特別是圈主“小城說雨”老師的精彩實用的指導文，令人艷羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由于條件限制，愿望至今沒有實現。
我沒有灰心，我告訴孩子們，只要你多讀，我會把咱們的讀書收獲和同學的優秀作文傳到老師的博客上。同時，我把優秀的博文打印了下來，粘貼在教室的墻壁上。記得《天天都是六一節》呈現出來時，大家都興奮地圍在板報前，久久不愿離去。
我的孩子們沒有自己的博客，但是都知道“小城說雨”老師，“曾經有夢”老師，“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂道。現在，只要我拿著打印紙進教室，孩子們的小臉就會興奮紅潤起來，就好象一群看見桃子的小候那樣，“坐立不安”了。
我們共讀的第一本書是《蘋果樹上的外婆》，同誦的第一首詩歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲，難忘沉醉的笑臉，難忘如詩的歌聲。
家長會上，我帶著孩子們一起為家長“表演”共讀的奇妙，邀請家長和我們擁有共同的語言密碼。后來，張夢冉，張佳萌，張世龍等家長，都堅持和孩子共讀，孩子的興趣日見高漲。
引讀、共讀的最終目的，是培養孩子的閱讀習慣。經過一個多學期的引領，我借助班長為大家宣傳“書香暑假”的喜訊。現在，你隨意邀請我的學生，他們都可以給你說上一通讀書感悟。沒準你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經典著作的解說員呢。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇三
書籍是人類進步的階梯。
——題記
從此名言中，我們都深刻體會到了生命與知識對于人類的重要性。我們都知道生命是父母給予我們的，然而知識又從何而來呢？是我們通過自身的廣泛閱讀而獲取的。因為只有閱讀，我們才能吸收更多的知識營養；只有閱讀，我們才有認清這世間的真善美與假惡丑；只有閱讀，我們才能不斷地改變自己。
自幼開始接觸書本后，就莫名其妙地喜歡上了書，喜歡書頁中散發出的那一股淡淡的香氣，每當打開書，自己就會閉上雙眼細心品味那股香氣，而對此時的我來說，就是一種享受。我喜歡書頁中那整整齊齊的黑體文字，它們帶我走進了知識的海洋，讓我增長知識，充實頭腦。
至今為此，我從未放棄過閱讀的習慣，而是一直保持著，甚至以后，將來都不會放棄。因為我明白閱讀可以使我領略人生的真諦，看清社會陰暗的角落，或許這就是古人所說的“讀書百遍，其義自見”吧！
然而很多人都說“書中自有黃金屋。”我覺得這句話一點也沒錯。不知道很多有沒有這種感覺：當你認真地打開一本書細心品讀，走入書的世界時，決會發現一些新的東西在腦海中浮現，一幅嶄新而美麗的圖畫就展現在眼前，甚至你對一些舊的事物有了一些新的看法，從而認清了很多事物，使自己變得更優秀呢？如果有，那就請熱愛閱讀吧，他會幫你打開知識的大門，走進書香的世界，知識的海洋。
同學們，在這成長的路上，讓閱讀伴隨我們成長，讓閱讀融入到我們的生命中，讓我們愛上閱讀，和閱讀做一個永不分離的朋友吧！
我們閱讀字我們的閱讀時光篇四
要說到“閱讀之星”，我一下子就想到了我的好朋友――陳欣怡。她個子不高不矮，身材瘦瘦的 ，淡淡的眉毛下，兩只大眼睛炯炯有神，一副眼鏡架在鼻梁上，你還別說，真有點兒書生氣呢！
陳欣怡是一個小書迷，如果拿到了她喜歡的書，她就會迫不及待地翻開書，兩眼發亮。她看起書來無論發生了什么事，都不能把她的視線給吸引開，就像她的眼睛被一塊磁鐵給緊緊吸引住了，與外界完全隔離了。
記得有一次，陳欣怡拿到了一本自己心愛的書，一直坐在椅子上看這本書，一會兒皺了一個眉頭，一定是故事里發生了什么不好的事；一會兒她開懷大笑，一定被故事里有趣的人物給逗樂了；一會她又嘆了一口氣，一定是為故事里的人物感到遺憾……我們叫陳欣怡出去玩，而她就像沒聽見一樣。我們快喊破喉嚨了，她卻無動于衷。哎，真是個小書迷！
欣怡還告訴我說，她家里有兩柜子圖書，對此我表示深信不疑。欣怡還每隔一段時間去一次圖書館，她說只要有人不叫她回去，她就要從天亮一直看到天黑。聽了這句話，你們就知道欣怡有多愛看書了吧。
陳欣怡還參加了21天讀書計劃，堅持了21天。讀書一天也不漏，這對她來說，也是小菜一碟。功夫不負有心人！陳欣怡獲得了21天讀書計劃的獎狀，領獎那天，只見欣怡的臉紅撲撲的，看出她內心的喜悅！直到現在，已經堅持了260天了。她告訴我一個秘密，為了養成讀書的好習慣，她要沖刺365天呢！
這就是我們班的“閱讀之星”，名副其實的“閱讀之星”。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇五
愛讀書的人相聚在一起，一定會發生與讀書有關的故事。
趙渝老師這次過來，提了一個大包，里面裝的滿是書，至少十幾本，也得幾斤重吧。關鍵是，短短的時間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛讀書的人，才會有如此癡狂的表現。書，就是自己的精神依托，一個閑暇，隨意抽出一本，看上幾頁，便會覺得生命充實無比。以書當枕，做的夢也會香甜。
和趙渝老師相識在三年前，校訊通書香班級活動的頒獎會上，晚上一起吃飯，和趙老師一個桌子，只覺得他很文雅，不多言語，但一交談便言語不俗，引經據典，順手拈來，且觀點精辟。酒過三旬，才得知這是博客里大名鼎鼎之威如先生，自己已經讀他的博文近半年之久了。后來，我們又搭檔在群里主持鐵皮鼓《構筑合宜的大腦》，這本書使得我專業發展開始覺醒，也按圖索驥，尋找屬于自己的根本書籍，行走在專業閱讀的路上。這個時候，正是步履蹣跚，需要高人指點，這個時候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客里留言，說自己比較欣賞“元書與內化”的說法，也就是尋找到自己的根本書籍，順藤摸瓜，開辟出自己的閱讀疆域。這個嶄新的詞匯給了我很大的啟發與觸動，也促進了我的專業成長。
趙老師說起自己在北京國家讀書館閱讀一周的經歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書館里閱讀到關門，才如夢方醒，閱讀使得自己超越了現實世界，以閱讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學生的文章，讀得淚流滿面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學生，使得他走入了小說，從此生命軌跡得以改變。正如《教學勇氣》中所說：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯系起來，與學生內心世界的導師聯系起來，否則永遠不會‘發生’教學。”閱讀，可以讓我們聽到我們內心深處的聲音，可以使得我們發出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》為例，來談自己的沉思。我也曾經讀這本書讀得癡迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學。同樣的閱讀，如果沒有思考，閱讀也不使得自己成長。
徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個人有自己的獨特的生命歷程，每個人的一生都是一條曲線，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬于前者，當自己處于巔峰狀態，而突然一落千丈的時候，我們的精神意志會突然坍塌。我感動的是這些對話：“師傅問我，還讀書么？”我說：“讀。”“讀書有用么？”“我不知道。”“那你還讀？”“總會有一天會有用的。”當我們失去了一切，唯一不能缺少的，是閱讀。小小的書房，幾乎被書所占據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書是每月固定的支出，閱讀，使得愛閱讀的生命得以綻放。
薛校長的辦公桌上，堆得亂七八糟的書，似乎碰一碰就會全部墜落在地。同時的幾本書里，正讀的頁數里夾著隨時用來批注的筆。他不會刻意地把辦公桌整理的干干凈凈，整整齊齊，愛讀書人的總是以凌亂不堪的書桌為榮。這是薛校長的生活常態。這個地方，是吸引愛讀書人的地方。大家一擁而上，不經主人同意，就開始翻看。一本我在當當網收藏三年之久卻一直沒貨的書，被偶然淘出來，如獲至寶，拿著便往懷里揣，不去體會愛書之人心里的疼痛。薛校長不會拒絕，他總是說，書在愛讀書的人的手里，才能發揮他最大價值。特別是我這種愿意主動閱讀的讀者。薛校長鼓勵支持身邊老師的閱讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看著一個老師因為自己而走上了閱讀之路，他會覺得自己完成了一項神圣的使命。
代修鵬編輯說：“讀書的最終目的是為了擁有人生的精神秩序，在閱讀中找到自己，使自己成為自己。”似乎很深奧，很哲理。現在回想，很有啟發。當我們不斷地閱讀，讓沉思成為一種習慣的時候，沉思便會使自己從閱讀中返回。這個時候，閱讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閱讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學會真正的閱讀，閱讀不是為了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。
這兩天的讀書聚會，讓我感覺到，閱讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜著的時候，我們才會真正明白很多東西。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇六
我們班是一個臥虎藏龍的寶地，有：運動健將張軼馳，巧妙畫手高梓彧，而我今天要介紹的是一鳴驚人的“閱讀大王”——周繼海。
你可不要看他眼睛小，可是他的閱讀量可不小，不信的話，你瞧——
no。2：侃侃而談。昨天，他看過了《封神演義。原著》，正好我也看過了，就和他聊了起來。我說：“花胡雕有毒。”他說：“是二郎神變的，元始天尊和他的徒弟姜子牙能解毒……”我被他說暈了。
no。3：看書如命。只要周繼海在看書，你就是有三頭六臂也難把他從書的海洋里拽出來。有一次，劉晉找他打架，叫了半天也沒任何的答復。
你說周繼海是不是“閱讀大王”呀？
我們閱讀字我們的閱讀時光篇七
那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閱讀，細細品味的時候，我突然發現自己很難靜下心來完全沉浸于書中。那種對所有閱讀愛好者來說親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。
再者，現在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉著，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人說，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，并且決定從自己的閱讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閱讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閱讀《如何閱讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閱它。待真的翻到最后一頁，抬起頭來，滿心里都是“這本書到底說了什么”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。
其實碎片化閱讀，于我們學生來講，大多數時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在周末、在假期，作業、課外班，各種各樣關乎學業的東西爭先恐后地擠進我們的課余時間，我們自然沒了用來閱讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的。“讀書是需要思考的，但我已經很累了，這些閑暇時光我更愿意用來刷刷微信放松一下自己。”我的一個好友曾這么說。坦白來講，我也會有這樣的想法。但于我們的思考能力來說，是有害的。
我們可能不能完全扭轉“碎片化閱讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子里回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯系起來。另外，關于讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什么東西。讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。
“碎片化”已是當今社會的常態。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閱讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。
我們閱讀字我們的閱讀時光篇八
莎士比亞曾經說過：“書是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。”沒有去過長城,但能感觸于那一種雄偉；沒有去過大海，卻能體驗那一種洶涌。閱讀就如一場奇妙的旅行，它伴隨著我成長。
“《品悟精華》？”我輕輕地念了一遍書名，書名下的文字把我的視線吸引了過去：“品篇篇美文似嘗盞盞清茶”“悟絲絲哲理如聞縷縷芳香”。這是不是讀懂“品悟”二字的該有的境界？我迫不及待地翻開這本書。
《手心手背的另一種詮釋》這篇文章如一顆小石子，卻在我的心里激起了一圈圈漣漪。這篇文章是寫有一對雙胞胎兄弟，母親卻只能供一個人讀書，弟弟“搶”了讀書的資格。哥哥在放棄讀書的資格那一刻起，就把自己生命所有的能量奉獻給了弟弟。
張開手，仔細端詳自己的手心與手背，手背的皮膚比手心的皮膚黑、粗糙。每一次遇到傷害、危險時，人們總會慣性地用手背抵擋；握手、接收禮物時，卻是手心主動迎上。 “無私的哥哥是手背，自私的弟弟是手心。”同一只手，不同的命運，哥哥卻甘愿成為手背，為手心遮風擋雨。這就是因為哥哥對弟弟的愛。這次的“旅行”，讓我感悟到了愛。
我讀過讓我認為最有趣的一篇文章，莫過于《麥琪和她的天才班》。麥琪是一位新老師，她第一次接手的班級是b班，她錯以為她的班級是天才班，經常給學生鼓勵，讓他們樹立信心，他們的成績一次比一次好。實際上，她的學生們有的患有病癥，有的智商低下。
愛默生曾經說過：“自信，是成功的第一秘訣。 ”做任何一件事情，勢必要擁有信心。如果自己都不認為自己會成功，那么誰會認為你會成功呢？麥琪的鼓勵，讓學生們認為自己并不是與眾不同，并不是天生就會比別人差。很多人會自卑或是自大。自卑的人往往認為自己什么都做不成，這樣做起事來就會放不開，總覺得自己水平達不到某一程度，因而無法發揮出自己應有的水平。自大的人往往認為自己比別人強很多，一旦做出的事情沒有達到預想的效果，會喪失信心。這次的“旅行”，讓我明白自信是多么重要。
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”學會分享，對自己、他人都有好處。讀完一本書后，一個人領悟往往并不能領悟得透徹。兩個人呢？三個人呢？每個人的思想并不相同，領悟到的也不一定相同。交換了思想后，也許對這本書有了更深的認識。