范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級英語字篇一
語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。
情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從hello！nice to meet you！到goodbye！see you！從姓名what’s your name？到年齡how old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。
情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。
小學四年級英語字篇二
我說課的內容是新版小學英語四年級上冊unit 2 lesson 9。
本單元話題是what’s your number?,本節課是在學生上學期已經掌握簡單動物的單詞、本學期接觸this和that的基礎上,進一步學習字母kk,ll和單詞kangaroo,lion并在此基礎上進行what’s this?it’s a….句型教學，并對內容進行適當的擴展和延伸，為后面繼續學習該話題做好鋪墊,起到了一個承上啟下的過渡作用。
本節課的授課對象是小學四年級的學生，他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于表演，喜歡游戲，其思維特點是以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維為輔.三年級學生已經學過who’s this? who’s that?句型和一些簡單動物的名稱，學生對動物和字母應該不陌生，對單詞的學習應該不很困難。但要想真正的運用所學的句型來詢問不認識的動物或物品還需教師的引導與適時點撥。在充分學習和練習的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成運用的目標，應該可以做到。
3.情感目標：培養學生主動與他人交際的愿望，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣，培養學生熱愛小動物的感情。
根據本課教學分析及教學目標制定以下教學重難點：
1．教學重點：
（1）三會單詞：kangaroo,lion和字母kk,ll
教學難點：
運用所學的單詞和句型自編chant,能夠運用句型來詢問不認識的物品。
(一)warming up
1．教師與學生進行日常口語會話練習。
2．播放《what’s this ?what’s that?》flash歌曲，讓學生唱起來，調動學生多種感官同時參與，充分激發了學生學習的興趣。
3.天氣真好，讓我們去動物園去看看小動物吧。利用多媒體課件展示學過的小動物單詞，復習舊知，教師利用“what’s this?”進行提問，讓學生感知的的含義。
（二）presentation
1．游戲，let’s guess.做動作來猜動物名稱，之后做袋鼠跳躍的動作，給出單詞。
2．板書、拼寫單詞kangaroo,利用chant k,k, kangaroo來掌握這個單詞。教師提問：“what’s this?”引導學生回答a kangaroo或it’s a kangaroo.同桌互問what’s this? it’s a kangaroo.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
3．利用簡筆畫在黑板上展示lion，教師提問what’s this ?板書、拼寫單詞lion,利用chant l,l, lion來掌握這個單詞。教師提問：“what’s this?”引導學生回答a lion或it’s a lion.同桌互問what’s this? it’s a lion.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
4．播放課文動畫，仔細觀看后回答問題：what’s this?學生跟讀后分角色朗讀，學生表演課文。
5．拓展joey ,lion cub等單詞以滿足學生的需要。
（三）practice
1.教師出示動物圖片，學生展開新的對話，如：good morning!
2．競賽：act , ask and answer.
(四)拓展訓練
3.編一個新的chant ,并設計一些動作。
（五）homework
用英語詢問自己不認識的物品或動物。
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以what’s this ?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
小學四年級英語字篇三
在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的英語作文小學四年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天早上，最后一節課是英語，太糟糕了。因為前幾天就要發試卷了，沒有人的心弦緊繃，因為他們的英語很差，仿佛能聽到自己的心跳。
《鈴鈴貝爾》的最后一段來了。我們就像災區人民，很想逃離。英語老師走進教室。她的表情很嚴肅，懷里抱著我們稱之為“定時炸彈”的試卷。“咚，咚，咚，”每個人的心都在跳動，哪怕是學習好的人。“嗯，下面開始發論文了。王艷，67分，夏寒，…”恐怖的`時刻即將來臨。老師叫我名字的時候，我忐忑不安的走上前去拿試卷。看著分數，我想：那以后分數這么少，回家我媽一定要罵我！運氣不好。“你可能急于知道我得了多少分。我告訴你，78分。你可能會驚呼“哇，考試這么少，你媽不罵你才怪！“我也覺得少了。從三年級到五年級，我的英語從來沒有這么差過。我一回到座位，就坐僵了。直到看到別人的分數，我才覺得自己考的好。
我們班45個人，既然有30多個人沒有我高。我想那時候我一定是在做夢，但是我錯了，不是在做夢，失落的心情突然變得快樂起來。回家也不會被罵。我問，既然只有兩個人考了90分以上。我考了我們組的最高分。但是我還是不開心，也不知道為什么，但是我覺得他們太慘了。我隨便改編了一句歌詞：“我們死得更快，死得更快。”。英語沒考到80分，一個字都不會簽，死的更快。“的確，下課后，有些人開始哭，學習好的和學習不好的都哭了。我心里也有一種不愉快的感覺。我真的很想失去自尊，丟臉。唉，說這些有什么用？下次加油測試做的更好。
很快就看不起什么了，又回到那個活潑的小男孩…
小學四年級英語字篇四
去年八月份我去看爺爺奶奶。他們住在離沈陽很遠的一個小村莊。十年前我就出生在那里。我記得以前那是一個窮地方。
可是當我到達村子之后，我發現那里發生了巨變。鄉親們變富了，他們看起來又快樂又健康。許多新樓興建起來。
家鄉呈現了新貌。