人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
散步字篇一
初夏的早晨，還帶著春的氣息，天空是湛藍的，像貓的眼睛一樣透澈柔和，清新的空氣帶著絲絲涼意。由于是周末，人們都趁著這個時候睡個懶覺。因而我耳邊沒有太多的喧擾，僅有微風(fēng)飄過的聲音。晴朗舒適的上午最適合散步，于是我背起行囊出發(fā)了。
我抬頭看著它，引發(fā)了一系列的思考……是啊，蒲公英很美，可是如果它不努力向上的話又怎樣能讓我看見它的美呢？或許，它已經(jīng)飄了很久了吧。飛過平原，飛過森林，飛過小溪……它靠著自我旅行一生，尋找最終的歸宿，在哪里落下就在哪里安家。隨遇而安，隨風(fēng)而動。即便旅途遙遠，風(fēng)雨阻擋，也要勇敢地繼續(xù)向上，向前！一種敬佩的情感油然而生。
一陣風(fēng)拂過我的面龐，把我喚醒了，我慢慢地跟在它后面向前。凝望著蒲公英越來越小、在空中悠悠搖擺的身影，心境有點沉。前方是未知的世界，蒲公英卻充滿了期待與勇氣挑戰(zhàn)，用沉著堅韌、樸素淡雅來形容怕是一點也不為過了吧。
人生，是注定孤獨的旅行，前進的道路不免布滿了荊棘坎坷、風(fēng)雨挫折，但，那又怎樣？哪怕遍體凌傷，也要活得漂亮！
我繼續(xù)背著行囊，加快了腳步，向前走著……
散步字篇二
事，我就是總有這么一個想法：散步應(yīng)該是兩個人的運動，而且是兩個有情人一起做的運動。正是因為長久以來我沒有這么一個可以陪我一起散步的“伴”，所以我不敢出去散步。有時間、或心情不好，我總寧愿一個人在房間里窩著也不愿意外出走一走，我就是覺得散步不適合我。越是孤單的人，越不想被人知道他孤單，這樣的心情，大家能理解吧。
木棉花剛落，
樹梢上嫩綠的新葉
探著頭
對人們微笑著。
天空
下著毛毛細雨，
大地
籠著一層薄霧。
穿一身藍底白花的短裙，
撐一把透明的膠傘，
帶著青春萌動所特有的莫名煩惱，
走在寧靜的校道上。
旁邊，
青青的小草頂著小水珠，
那可愛的模樣，
真讓人想把它們擁進懷里。
走近它們，
惹一襲混著泥土氣息的青草味，
這何嘗不是一種忘憂藥？
那邊，
榕樹金鳳早已翠綠滿冠，
可嬌嫩的新葉
竟經(jīng)不住小雨的打擊。
飛旋飄零，
小葉落滿一地，
校園鋪上一層翠綠的地毯。
隆隆的鐘聲
低沉回響，
朗朗的讀書聲
此起彼落……
懵懂的時光總是過得很快，一轉(zhuǎn)眼，我也念高中了。雖然有古鐘、金鳳樹陪伴的日子已經(jīng)離我很遙遠，但我時時想起它們。于是，在每一個同樣下著微微細雨的日子，我總有想散步的沖動。“沒伴呢，不去了。”每一次都是因為這相同的理由，我只能站在窗戶旁邊望著外面清新的景色嘆息。也有那么幾次例外的，我實在忍受不了記憶和眼前美景對我的誘惑，就央求好友陪我出去散步。她答應(yīng)了，于是我兩各撐一把雨傘，走進了校道。
在大學(xué)校園里散步和在初中校園里散步的感覺就是不一樣。雖說大學(xué)校園里那長長的鞭炮花廊和密林夾旁的綠蔭小道絲毫不比古鐘和金鳳樹遜色，但它們卻不能給我安詳愉快的感覺。散著步，心里想著最多的，居然是戴望舒的《雨巷》——我感覺自己似乎本來就是為了體味那“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”才出來散步的一樣！
再接下來的日子，其實我還是散過步的。自己獨自散步的話，我會挑在夜黑風(fēng)高的晚上——這樣的夜晚校道上沒什么人，沒人知道我一個人在散步。也曾有人陪著我散步，有過幾次美好的回憶——和他一起走在寂靜的綠蔭小道里，走在花草繁榮的公園里，走在濤聲巨響的海邊，走在風(fēng)吹襲襲的山頂……不過美好是短暫的，因為這個伴是別人的。
到現(xiàn)在，我還是害怕一個人散步，不過好象卻一直一個人在散步。也不是因為我對“散步”的理解改變了，是因為我已經(jīng)習(xí)慣“一個人”了吧，反正終究沒有誰能永遠陪在我身邊，我是寧愿一直都是我一個人在“散步”，也不要有個人陪我“散步”而他中途會離開。
往前看一看，我的路還很遠，我還是得“散步”啊不是嗎……
散步字篇三
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法，通過細節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
建議
一、主題思想：
一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關(guān)的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層（②）交代母親對這次的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。
第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生路線的分歧以及解決辦法。
三、寫作特點：
本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。
4.細節(jié)動人
"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。
四、朗誦建議
朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進要相互協(xié)調(diào)。一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪娎首x的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知建議
對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀建議
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在中，采用比較閱讀方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將與《送小龜回家》進行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"應(yīng)當(dāng)利用一切機會實踐這一要求。
設(shè)計示例
重點：
1. 理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。
2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
難點：
1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。
2：對寓意深刻的句子的理解。
過程：
一、輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：
1.有沒有讀錯字音的情況。
2.有沒有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？
說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確"我"的語氣、語調(diào)：
①"我"是個中年男子。
②在這個家庭中，"我"是核心人物。
③中，處處表現(xiàn)了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)劇＃ㄈ宋锩鑼憽⒕拔锩鑼懙龋?/p>
2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）
3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）
5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）
說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)?本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時間交流）
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
散步字篇四
吃過晚飯后，我問了問奶奶：“我們下去散步吧!”奶奶說：“十五的月亮十六圓，我們正好可以去賞月。”奶奶就笑著答應(yīng)了。但奶奶腿腳不方便，所以要坐在輪椅上。到了樓下，我心想：我終于可以和奶奶一起散步，我已經(jīng)很久沒有和她一起散步了。
哇!今晚的月亮可真的是又大又圓，像一個白玉盤掛在空中。月光灑下來，照亮了紅色的跑道，照亮了花花草草，照亮了、照亮了大樹和玩耍的人們。
我推著奶奶來到了跑道上，跑道上有在跑步的叔叔阿姨們，有在你追我趕嘻鬧的小朋友們，還有在騎自行車的小朋友們。騎自行車的小朋友們可真厲害，不用按鈴鐺就可以快速地避讓行人。穿過跑道，我們來到休閑區(qū)。這里有更多的小孩在蕩秋千，有聚在一起聊天的寶媽們，還有一些正在健身的爺爺奶奶們。以前奶奶身體健康的時候，每天早上和晚上也會到這里來健身。
穿過休閑區(qū)，迎面撲來濃濃的桂花香，讓我想起了那句“十月桂花香滿園，”真讓人陶醉。我推著奶奶繼續(xù)向前走，音樂聲越來越大，哦!原來是有人在跳廣場舞，音樂中唱著什么：“火火火火火……”好動感的音樂呀。前面有一位阿姨在領(lǐng)舞，后面有一群男男女女、老老少少的人在跟著學(xué)跳，周圍還圍著一些小小孩在跑鬧。因為音樂聲太響，我們看了一會兒就離開了!
奶奶說：“我們?nèi)フ艺覡敔斠黄鸹丶野伞！蔽彝浦棠虖男^(qū)的西門出去，來到小河邊。月光灑在河面上，金光閃閃的，像給我們小區(qū)圍上了一條金黃色的絲帶。我看見爺爺正在整理他的魚網(wǎng)。爺爺特別喜歡捕魚，家里有他捕的各種魚、小蝦、螺絲……我叫了聲：“爺爺，我們回家了。”爺爺應(yīng)了一聲，過了一會兒就提著他們魚網(wǎng)走過來了，然后我們一起推著奶奶回家了!
原來傍晚小區(qū)里人們的生活還這么豐富多彩呀，我以后要常推著奶奶下來散散步、散散心，讓她心情好好地早日康復(fù)。
散步字篇五
主備人：田愛華（江蘇啟東市天汾中學(xué)）
教學(xué)目標(biāo)?：
1、培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的思想品德。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?。
3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過程?：
1、導(dǎo)入??課題
2、教師范讀課文，要求學(xué)生想一想，用“通過----------表達------------”的結(jié)構(gòu)來總結(jié)課文內(nèi)容。（學(xué)生在回答中要注意把時間、地點、人物、事件交代清楚）
3、請學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談?wù)勛约旱捏w會。
（可以讓學(xué)生分組討論）
4、語文學(xué)習(xí)不僅要讀進去還要讀出來。下面就請大家分組討論，就對課文中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點提出問題，看一看哪組提的問題最好。
（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）
5、學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）
6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實際你想到了些什么？（請學(xué)生暢所欲言）
7、下面就請大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。
板書：
尊老愛幼（讀進去）
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點（讀出來）
作者郵箱：?思想(網(wǎng)友來稿)
散步字篇六
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
在教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是
（1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
（2）聽文悟情，讓學(xué)生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。
（4）觸文話事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學(xué)生對本文情感和語言的印象，達到學(xué)練結(jié)合。
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導(dǎo)學(xué)生運用圈劃批注的方法進行自學(xué)，教師進行適時引導(dǎo)，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語文知識及時的進行學(xué)以致用，融會貫通。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運用。
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學(xué)生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。
散步字篇七
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo)：
1.以小見大的寫法，通過細節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
教學(xué)建議
一、主題思想：
一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關(guān)的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層（②）交代母親對這次的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。
第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生路線的分歧以及解決辦法。
三、寫作特點：
本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。
4.細節(jié)動人
"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。
四、朗誦教學(xué)建議
朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進要相互協(xié)調(diào)。一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪娎首x的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知教學(xué)建議
對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學(xué)建議
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將與《送小龜回家》進行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸材料，在大量的實踐中掌握運用的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機會實踐這一要求。
教學(xué)設(shè)計示例
重點：
1. 理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。
2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
難點：
1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。
2：對寓意深刻的句子的理解。
一、輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：
1.有沒有讀錯字音的情況。
2.有沒有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？
說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確"我"的語氣、語調(diào)：
①"我"是個中年男子。
②在這個家庭中，"我"是核心人物。
③中，處處表現(xiàn)了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)劇＃ㄈ宋锩鑼憽⒕拔锩鑼懙龋?/p>
2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）
3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）
5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）
說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)?本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時間交流）
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。