在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
錯誤篇一
教學目標
體會詩歌優美深婉的意境.
掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.
把握詩歌意象,體會抒情主人公感情.
教學重點
體會詩歌優美深婉的意境.
2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.
教學難點
體會本詩的古典意蘊
教學時數
1課時
教學方法
誦讀鑒賞法,情景入境法
教學過程
導入新課
進入詩歌
整體感知
讀
學生默讀,初入詩境(要求學生注意音準,重音,節奏,語氣,語調)
一生試讀.
教師范讀,指導重音,節奏,語氣,語調.
學生自由讀.
教師學生齊讀
想
要求學生展開聯想和想象,把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面.
學生思考,教師巡回指點.
說
學生代表用自己的語言描述所想象的畫面.教師總結.
畫面一:江南小鎮春意圖
畫面二:小巷深宅清冷圖
具體描述:(略)關鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長,凄清冷寂
畫面三:馬蹄聲聲圖
具體描述:(略)關鍵詞——過客,馬兒,石板路
畫面四: 深閨思婦圖
具體描述:(略)關鍵把握閨中布置,思婦動作,表情,心理的變化
畫面五:途中道白圖
具體描述:(略)關鍵把握過客情感
整體把握詩意
a引導學生思索:從表達方式來看,這是一首什么詩
"我"對"你"的內心獨白,——抒情詩
能找出記敘的要素——敘事詩
既可以說是一首抒情詩,也可以說是一首敘事詩
共同明確:
時間:陽春 地點:江南小鎮 人物:"我"——過客 "你"——思婦(還有兩個沒有出現的人物)
b,學生自行概括詩意,教師總結:
具體賞析:
賞析引子
學生感情齊讀
學生討論研究交流:
表現形式及效果
比喻修辭和意象:蓮花的開落——江南女子的美麗容顏
——美麗容顏在等待中消退
——思婦情感的起伏
長短句交錯——短句暗示過客之匆匆,長句暗示思婦等待之漫長
學生再次感情誦讀引子
賞析詩的第一小節
一生感情美讀
學生齊讀
學生討論研究交流:
這一節主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.
運用了四個比喻:
不揭的春帷——隔絕
向晚的街道——清冷沉寂
寂寞的城——孤苦寂寞
緊掩的窗扉——封閉
倒裝句式
"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉
學生齊聲美讀.
賞析詩的第二小節
一生感情美讀
學生齊讀
學生討論研究交流:
在全詩的作用:詩眼
名句賞析——我達達的馬蹄是美麗的錯誤,我不是歸人,是過客
教師引導學生思考:
為什么是美麗的錯誤 (美麗——點燃了思婦重逢的希望
錯誤——馬蹄聲僅是從前面路過,不為她的期盼 而停住)
教師總結
這首詩格調清麗凄婉,被譽為"現代抒情詩的絕唱",我們再次感情美讀,嘗試著背誦.(師生齊誦)
4.難點揣摩:
學生自由發言,教師總結:
主題——閨怨
人物形象——深閨思婦
意象——蓮花,向晚,柳絮,東風
格調——清麗凄婉
擴展延伸
由此詩你能想到哪些表達閨怨主題的古詩詞
學生自由發言,教師歸納:
——溫庭筠《望江南》
想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識歸舟.——柳永《八聲甘州》
四,師生齊聲背誦全詩.
錯誤篇二
一、導入??：
二、簡介作者。
三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學生朗讀，教師評點。
四、整體把握詩意。
五、分析詩的“前奏”。
1、學生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運用之妙。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學生齊讀本部分。
板書：寂寞的城
街道向晚??????封閉、沉悶
春帷不揭??????落寞、孤單
窗扉緊掩
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。
明確：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
2、學生齊讀本部分。
板書：（蹄聲）
驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
板書：（過客）
失望
八、總結
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
板書：（美麗）???????????????（錯誤）
九、解決課后練習。
十、擴展
2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。
天????窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，
而那南方的藍色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
附：整體板書設計?
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚??????封閉、沉悶
春帷不揭??????落寞、孤單
窗扉緊掩
（蹄聲）????????（過客）
（美麗）????????（錯誤）
錯誤篇三
踏著夕陽的金輝，懷揣一張艷紅似血的楓葉，我來到這個恬靜如處子的小鎮，仿佛在絕美的畫中漫行，但這兒卻處處透著哀婉的氣息，我的目的地還在很遠的前方——不似這里絕美的悲傷。
不經意間，經過你的閣樓——你的窗前，遠遠看你推開雕著精美花紋的木窗，看你那柔柔的身軀如一枝盛開的桃花優雅的探了出來，在夕陽中你的純美卻又顯得如此嬌媚。近了，對上你閃過驚喜，閃過失望，又閃過悲傷的盈盈美目，看你檀口輕啟卻又在瞬間如花苞般緊閉，看你眉如遠山卻有鎖著輕愁。放慢了腳步向你望去，卻發現你已不在夕陽之中。
看你溆闌醉飲清露，憐你酣眠芍氤幽處，我卻站在這里看晚花暮飛紅，替你嘆它嫁與東風不顧？且住，且住，住不了你的愁你的怨如一江春水向東流，你已把韶華虛度。
隨手扔下那片楓葉，任它艷紅似血，隨風而落……
錯誤篇四
教學目標?：
教學設想：對比教學。
課時安排：一課時
教學過程?：
一.導入??新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結其特點
1.蔣維翰《春女怨》
2.王昌齡《西宮春怨》
3.白居易《春詞》
4.劉方平《春怨》
三.對比學習《錯誤》
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
3.詩歌的標題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
四.作業?
錯誤篇五
小z上美術課總是喜歡拿手在我的畫紙上抹來抹去，畫總是被她涂爛了，我沒有計較，打趣的和她說：“看！畫又被你弄臟了。”幼稚的她依然那么調皮，幾乎每節課沒有安分過。我一忍再忍，但總不見效。我終于大怒，把幾個月的不滿全都掏出來——“把你的咸豬手拿開！”我大吼道，雖然這句話很不雅，但我一沖動，氣就沖到頭頂上，攔也攔不住。她一怔，整個臉都僵住了，那驚恐萬分又茫然的眼睛直勾勾地盯著我，手也慢慢收了回去，白了我一眼便再也沒事理過我。
事后，我比她更害怕，沒想到帶有開玩笑成分的這一句話竟然傷了她的心。悶悶地過了一節課，在歡快氣氛的美術教室里，鄰座的我們倆卻都是沉重的，連頭也不敢抬，生怕看到對方。緊緊握著鉛筆，腦子雜亂一片，想對她說對不起，但又怕成為雙重打擊，“這是一個意外！”我嘀咕道，我不知道她會不會吧“咸豬手”放在心上，我也并沒有要傷害她，那是我一時的氣話。
幾個星期過去了，每當到周日，我就莫名其妙地放慢腳步去畫室，手往哪放也不知道。我們雖然鄰座，但“冷戰”從未停止，無非她偶然給我幾個白眼，使我更尷尬，更感覺對不起她。這個周日，我們再次相見，當她面帶笑容向我大喊“吳限！”時，我頓時放松了，看來這個令人擔憂的僵局也終化解了，我也終于不再內疚了。