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小鳥的家篇一
通過教唱《小鳥小鳥》，讓學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。
《小鳥小鳥》是一首優秀的童聲合唱歌曲。它以小鳥為題，盡情抒發了少年兒童“愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情和壯志凌云的崇高理想。
能較熟練的演唱歌曲。
6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。
一、情境導入
二、寓教于樂
學生再次聆聽歌曲，熟悉歌曲內容。
三、創造表現
展示小鳥歡快跳躍的節奏（提示休止符的停頓）
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愛春天愛陽光愛湖水愛花香
展示小鳥自由飛翔的節奏（提示附點的時值）
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小鳥小鳥迎著春天歌唱
再聽歌曲，學生先看歌詞輕唱感受歌曲。然后，學生輕聲跟琴演唱歌曲，教師適當指導。“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再連起來唱。最后，全班學生熟練演唱歌曲。
（教師提問1、演唱時用什么樣的聲音來表現？2、用什么樣的表情表現歌曲？）
四、完美結課
進行保護自然、保護動物的教育。
小鳥的家篇二
（一）、教材分析：
《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現在老了，行動方面已經不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節奏。我們知道，節奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節奏的強弱特點。歌曲還運用了領唱、齊唱的方法，表現了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。
（二）、幼兒情況分析：
本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。
（三）、教學目標：
根據材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：
1、初步學會領唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。
2、能大膽地表現自己。
3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。
（四）、教學準備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。
在傳統的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此根據教材內容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。
第一種是視聽唱：
主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第二種是整體教唱法：
整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：
《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養了幼兒對音樂情感的理解和表現能力。
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲
（一）引入活動，激發興趣
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在干什么？
4、師以生動、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？” 語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過提問，來發展幼兒的思能力和口語表達能力。
（二）、欣賞歌曲
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內容：
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此活動環節特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。
（三）、整體教唱
1、幼兒學唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進行領唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環節的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領唱、齊唱的方法及間奏的'停頓。
（四）、幼兒游戲
長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每個活動都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。
小鳥的家篇三
新學期開始了，期待已久的工作室同課異構課終 于在易老師的小組開羅啦！
在煙花三月的第一天，我有幸請到工作室的幾位名師親自到六小聽我上了一節《小鳥小鳥》的試講課。由于名師們從沒聽過我的課，所以當時緊張的心情可想而知。
1在讓孩子們聽歌曲分段的環節中，我遲遲沒有把歌譜展出，導致有很多學生很茫然。這點嚴重影響了接下來的環節。
2.小鳥的音樂形象沒有體現出來。這節課我把難點第二樂段的合唱放在首位，然后再進行第一樂段的教學。由于第二樂段二聲部合唱中，只有一個字“啦”作為歌詞，而我在一開始整體聆聽歌曲的教學環節中，并沒有展示歌譜，學生在沒有能聽出歌曲究竟唱了什么的情況下我又緊接著教唱第二樂段，所以我在教唱第二樂段過程中費了很大勁去描繪小鳥的形象，但學生的表現并不能達到我想要的效果，感覺事倍功半。
3.難點沒解決，重點不突出。
4.伴奏的速度太快，學生跟不上。《小鳥小鳥》節奏較為輕快，學生在還沒有唱會的情況下合上伴奏演唱明顯感覺不理想。
5.語言不夠簡練，碎語太多。
一節課下來，學生貌似基本唱會歌曲，但這節課我是選了五年級一個含有不合唱隊成員的班級進行試講的。由于有校合唱團的成員在支撐著聲部，所以縱使課堂上出現諸多問題，學生們還是能把一整首歌曲基本唱出來了。但有一部分學生是沒能達到教學目標的，更別說能達到我預期的教學效果了。我問自己，如果這是一個沒有合唱團員的普通班呢？結果不想而知了。
在接下來的評課中，名師們給我提出了許多寶貴的意見。
羅老師指出，小學高年級的音樂課堂，應該細心研究教材，挖掘教材內容以讓高年級音樂課適度的增加深度。例如教材中提到變化重復的寫作手法，可在教學中滲透給學生。還有備課應該“備教材”、 “備學生”，可根據學生的程度適當降低難度。
易老師指出，課堂一開始的問題太多，6/8的特點不一定是要抽出來重點講解，緊接下來二聲部的教學過程太散亂。其中兩個聲部在合唱時，由于伴奏沒有明確的旋律做引導，學生單憑自己的能力是很難明確分辨出正確聲部并把它唱準確，極容易出現了跑調的現象。
在二聲部合唱部分，低聲部我假設一些小鳥吃得太飽所以飛得比較低，以胖胖鳥來表示低聲部旋律。高聲部就用比較苗條的瘦瘦鳥來比較。但是這一比喻讓扮演胖胖鳥的.學生有點不高興，所以這個設想是不太理想的。在這里，王曉飛老師建議我分別用兩群鳥兒飛行不同的路線，并運用畫出旋律線的方法讓孩子通過圖形譜結合想象的手法，以達到對不同音高同時進行的概念更明確的目的。王曉飛老師還指出，應把塑造小鳥的音樂形象放在首位，只要讓學生先感受到了小鳥活潑可愛的的形象，才可能在二聲部合唱中以情帶聲，把歌唱好唱活。
聽完名師們的點評，我感覺豁然開朗，思路漸漸變得清晰起來。很幸運地，我還得到學校師-父顏婭琳老師的指點，在經過接下來幾天對此課不停的進行修改，試講后，終于迎來了正式上課的日子。
3月7日上午，我以緊張的心情在十九小完成了一節同課異構課——《小鳥小鳥》。之所以緊張，是因為平時公開課一般是學校的老師或家長來聽課，從來沒有像當天那樣有幾十位音樂同行的老師來聽課，而且工作室規定授課老師與學生采取“堂上見”的形式，教師不能提前對學生做任何鋪墊，所以上課前我的小鹿在胸口肆無忌憚地狂跳著。
這節課針對三月一日試講課存在的問題，我做了如下修改：
1.在課堂一開始，我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動后，將8/6拍一帶而過，并沒有浪費太多的時間講解，主要是讓學生感受到6/8拍的歌曲特點。
2.完整聽賞歌曲后，我馬上給學生展示完整的歌譜，讓學生對歌曲有個整體的感覺。但我并沒有讓學生看著歌譜完整地聽賞，而是通過邊觀賞各種小鳥的圖片邊聽范唱的方法，給學生展示歌曲完整的感覺。因為在接下來一連串修改與試講的過程中，其中有一節試講課，我讓學生看著全譜聽范唱，很容易就唱了高聲部，對低聲部的學習很不利。所以我運用邊觀賞圖片邊聽唱的方法，這樣既能給學生以歌曲的整體感覺，培養對小鳥形象的直觀感受，又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環節增加難度。
3.教學目標難度降低，定位為完整地表現歌曲《小鳥小鳥》第一段。
4.在教學環節中，我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環節，而后再進行第二樂段二聲部的教學。學生先感受到了小鳥活潑可愛的形象，再進行二聲部的學唱，效果顯著。此歌先學唱齊唱部分能為二聲部教學帶來情緒鋪墊的作用。
5.我運用譜例對比的方法，把變化重復的寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程，簡要的講述，提升了學生的音樂知識面。
6.在二聲部合唱教學中，我通過讓學生聆聽第二樂段的范唱，引導學生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖（旋律線），引出合唱中的低聲部與高聲部從而進行分聲部教學。
7.我運用電子琴，錄制了慢速、中速，帶高聲部旋律的伴奏音樂，讓學生在學唱過程中循序漸進，并運用電子琴特有的不同音色的優勢，引導學生進行二聲部的學唱，效果較為顯著。
終于，我懷著緊張的心情結束了此課。一堂課下來學生基本能把歌曲的第一段完整唱下來，基本完成了教學目標。
此課仍然存在很多不足之處：
1.教師語言不夠規范精煉。
2.沒有強調歌唱運用氣息。
3.學生音準、聽力的培養不夠。
4.在二聲部教學中，沒有提出讓學生多互相聆聽兩個聲部的音響效果。
5.學生合唱中最重要的合作能力應加強訓練。
課后名師門分別對兩節同課異構課作出細致的點評，其中柯老師指出，《小鳥小鳥》是人教版音樂五年級的第一課，此課應該是兩課時完成的內容。由于是以研討課的性質，把兩節課的內容壓縮到一節課上，由于時間關系，學生容易存在快速學唱了前面齊唱部分，在學完合唱部分后，把齊唱部分忘了的現象。所以此歌曲內容含量太大，兩課時才合理。
我覺得柯老師分析得很正確，在上課時我就遇到這樣的問題。想要在一課時里教會學生學唱并唱好兩個聲部的《小鳥小鳥》，這個想法很美好，但不太現實。首先歌曲分為兩大樂段，第一樂段齊唱部分與第二樂段合唱部分。在試講的時候，我在自己所教的班級進行了第二樂段二聲部合唱的教唱。花了整整一節課的時間，我才基本完成二聲部的教學目標，如果再加上第一樂段部分的學習，一課時下來是很難完成教學目標的，更別說把歌曲處理好、演唱好了。于是為了爭取時間讓學生多唱多練，尤其是完成本課的重難點二聲部教學，一節課下來，幾乎所有的知識點都是我總結好告訴學生的。沒有時間讓學生多思考，給學生探討問題的機會，這就有點滿堂灌的遺憾了。所以我很贊同柯老師的觀點，這首歌曲應分兩課時進行教學，更有利于學生對歌曲的理解與表現。
還有一點讓我有深刻體會的就是，無論是在十九小上的這節課還是我在自己工作的學校試講的好幾個班都存在一個很主要的問題：學生的唱譜能力太差，以至于不能很好地完成教學環節。我們的課本從小學中年級開始就有二聲部合唱的介入，五年級二聲部合唱的唱歌課占有很大的比例。如果學生的識譜能力不能提升，那對于課堂的合唱教學，絕對是事倍功半的效果。小學音樂老師課時量大，如果每個年級每個班級每個聲部每個音符都一句句示范讓學生模唱，那該是多么可怕的事情。所以通過這節同課異構課，我深深的感受到，要想把班級合唱課上好，當務之急就是把學生的識譜能力提高，而且必須從低年級抓起。只有學生的識譜能力提高了，才能讓班級合唱課插上翅膀。就像上學期工作室帶領我們去參觀學習的順德樂從小學那樣，如果從一年級就開始學習簡譜，再通過老師有針對性的一些常規練習，持之以恒，到了五年級，孩子們已經打打下堅實的基礎，這樣上起課堂合唱課來才可能事半功倍，才有拓展與釋放教師的各種教學手段的可能。不然一節課單是識譜都花了不少時間，談何進行二聲部合唱教學呢？小學生合唱課為什么難上，我覺得很大程度是由于孩子們對音高的概念不夠堅固、強大。對良好音高的掌控，首先是對歌譜有好的識讀能力。只有一步步把音樂素養等地基建牢固，才有可能建成高樓大廈，反之，空中樓閣是不現實的。
提高學生的識譜能力，當務之急！
感想太多，收獲太多。本課還有很多成熟的地方，感謝名師和各位學員的指點！準備這節同課異構課的過程實在太鍛煉人了，雖然最終上課后還存在這樣那樣的問題，但是經歷這個過程，對比自己，我成長、進步了，這就是最大的收獲！革命尚未成功，同志仍需努力！加油！