每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
敦煌莫高窟敦煌莫高窟實用篇一
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
（一）創設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
（五）抒發情感，搜集資料。
1．作業（任選一題）
①寫下你的感受，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站。◆
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區，你最喜愛哪里，當時有什么感受？
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。
2、導游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
3、導游乙介紹彩塑。
（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態各異展開聯想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。
（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。
（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
（5）激發游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經洞。
（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、總導游主持大家議論。
（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發問，由導游解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。
2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。
敦煌莫高窟敦煌莫高窟實用篇二
1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點詞句；正確理解第t、2、3自然段的主要意思。
3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
(2)自學生字，，聯系上下文，理解生字薪詞。
(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
(1)齊讀。
(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。
(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。
(3)討論這兩個句子的關系。
(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)
(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)
討論：這三段課文主要寫什么?
課后作業本第5題，(作業本)第1題。
1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。
(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
(1)指名朗讀。
(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)
(4)指導用“不僅……還……”造句。
(1)齊讀。
(2)說說這兩個自然段的主要意思。
(4)指名背誦。
《作業本》第2、3、5、6、7、8題。
敦煌莫高窟敦煌莫高窟實用篇三
1、學會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、了解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。
3、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。
一、激情導入，營造氛圍
敦煌莫高窟，歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過了漫長的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。敦煌莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。
今天，讓我們通過品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，提出要求：
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
(2)結合具體的語句理解詞語的意思。
(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
2、檢查學生讀書情況：
(1)分節指讀課文?
(2)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
三、精讀課文，指導點撥
1、指導學生精讀“彩塑”一段。
(1)自由朗讀課文，說說這段內容是圍繞哪一句寫的?
(2)哪些詞語寫出了彩塑的特點?圍繞這個特點描寫了哪些彩塑?
(3)談談自己印象最深的彩塑。
(4)練習有感情地朗讀課文。
2、小組合作學習“壁畫”一段。
(1)總結學習“彩塑”的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點。②說說課文介紹了哪些壁畫，談談自己印象最深的壁畫。③練習有感情地朗讀課文。
(2)分小組合作學習“壁畫”一段。
(3)小組匯報學習情況，教師適時進行點撥。
3、略讀“藏經洞”一段。
(1)自由朗讀課文。
(2)匯報自己讀懂了什么?
(3)有感情地朗讀課文。
4、指導學生背誦第二至第四自然段。
四、拓展練習，指導提升
1、出示莫高窟壁畫中的“五臺山圖”，指導學生觀察。
(1)談談觀看“五臺山圖”的總體感受。
(2)說說“五臺山圖”上畫了哪些內容?有什么特點?
(3)說說給自己印象最深的是什么?為什么?
2、將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來，注意學習圍繞中心句寫具體的方法去寫。
3、組織學生交流。
五、總結談話，學習評價
通過今天的學習，我們不但了解了敦煌藝術的特點，感受到敦煌藝術的博大精深，而且我們還學會了怎樣讀書，學會了圍繞中心句寫具體的寫作方法，為我們終身學習打下了堅實的基礎。