總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
高中英語教學工作個人總結篇一
針對這些狀況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:
高一新學期開始，我們能夠透過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫忙學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二.重視語言知識的教學，不玩花架子
⑴.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“it’snice to see you again./it’s fine today，isn’t/how are you today”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而到達交際的目的。
⑵.如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
⑶.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
⑷.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。
3.培養學生的自學潛力:只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。我的具體做法是:培養學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就能夠有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著用心的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
1.生詞量大，學生難以掌握.新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個，到達七級要求；到達八級要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個；九級要求的詞匯量是4500個.鑒于這樣的安排，每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力資料比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。
ok部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選取地使用練習冊的資料。
高中英語教學工作個人總結篇二
高一新生正處于心理和生理的迅速發展階段，這是他們成長過程中的一個特定時期。他們渴望獨立，卻又有較重的依靠心理；他們精力旺盛，而潛力水平又較低；他們有必須的自覺性，卻易沖動，易受暗示，表現出較差的自制力。由于生理發展迅速而自我意識發展不平衡，容易動感情，常常為一些小事而激動，行為帶有沖動性。
對于高一新生來說，英語學習的具體困難在于：
(1)初、高中英語知識目標和潛力目標的差異使高中新生對高中英語學習有一種陌生感。
(2)漢語言的語法結構規律及表達方式，漢語言的思維方式和思維習慣都對英語學習構成干擾。
一、重視過渡，從思想上幫忙學生適應變化
在初中階段，英語教學側重句型教學，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學則要求學生掌握必須的閱讀技能，加強閱讀量，同時，語法知識更復雜、更系統，詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學生來說，一時是很難適應的。有些初中時的佼佼者一時適應但是來，成績下滑，學習興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學生細心的指導，讓他們從思想上、心理上理解新的學習節奏。教師在教學中應善于發現學生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能盡快擺脫困境，適應并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學習中。
高中教材資料豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了超多的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點資料沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能全面講細和鞏固強化，學生一下子難以適應，教師要個性注意學生這方面的苗頭，使學生盡快適應高中英語的教學。
為此，教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，透過摸底了解學生大致水平，利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習，及時給學生彌補初中的缺漏知識，要結合實例，采取與初中比較的方法，給學生講清高中英語資料體系特點和課堂教學特點，讓學生了解到初中英語與高中英語教學資料、方法及難度差別。在適當的時間可請高年級學生談體會講感受，向學生介紹一些優秀學習方法，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。
二、指導學生養成良好的英語學習習慣
高一是初中與高中學習的轉折點，為了讓高一學生在短時間內適應高中的英語教學，教師務必教會學生用科學的方法學習。
第一，培養學生的學習潛力，使他們學會學習。授人以魚，只解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。學校教育重要的不在于教學生多少知識，而在于培養他們獲取知識的潛力、實踐的潛力、終身學習的本領。在英語教學過程中，注重挖掘學生的學習潛力，使他們主動參與研究學習方法，培養其成就感。
其次，培養學生的學習方法，使他們善于學習在預習中學習。透過預習，學生能夠自己先解決課文中較容易的問題，對難點也已做到心中有數，在課堂上就能集中精力與老師互動，用心參與到課堂教學中去，從而提高學習效率。在比較中學習。在學習新課時，要善于找出與以前所學知識相當或有各種聯系的資料，對于其中的易混點、疑似點要善于分析比較，弄清細微差別。在設疑中學習。在學習過程中，要求學生自始至終帶著疑問進行鉆研，力求發現、總結、歸納出具有代表性的語言表現法或文章的脈絡，從而實現知識的積累。
三、在教學中化解教學難度
為了滿足不同層次學生的需要，可設計由易到難的不同梯度的任務目標，并想方設法分解教材中原有的難題，為學生修建坡度適宜的臺階，使每位學生都有機會體驗成功。這樣，基礎好的學生能“如履平地”，基礎差的學生也能夠“拾級而上”。例如，unit4的reading部分是小說片段，描繪了兩個人應對突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應的故事情節。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會不知所云。
筆者在教閱讀課時，注意分解較難的教學任務，將其拆分成若干較易達成的目標，各個擊破，改教材中的pre-reading，reading和post-reading三個步驟為pre-reading，fast-reading，careful-reading和post-reading四個步驟，并根據學情由易到難設置問題，使臺階較為平緩，便于學生到達目標。pre-reading的問題盡量接近學生的實際生活；fast-reading的問題是學生能夠根據課文資料迅速作答的導讀性問題；careful-reading的問題往往與課文的細節有關，要求學生仔細核對相關信息；post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴展性的問題，用于鍛煉學生的分析、歸納潛力和創造性思維，鍛煉他們的語言組織潛力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學生有效的進行聽力訓練，聽力題的設置不宜太難。在教學中，務必針對學生的實際狀況調整教材中難度較大的聽力題，調整的方法有：聽力訓練前，針對材料的資料進行提示性提問；改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結合課文，拓充教學材料
1、單元要點及學習指導。提前將計劃教學單元的交際項目要點、語言知識要點、閱讀課所需準備的問題和相關的練習整理打印，學生人手一份。這些材料能幫忙學生掌握單元的重點和難點，有利于他們的預習和復習，還為他們在課堂上的口頭訓練和筆頭訓練帶給了支持。同時也節省了超多的板書時間，留出了時間組織課堂活動，到達了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個單詞都有很多的與話題相關的speaking課堂活動。如果學生沒有豐富的詞匯，或對話題范圍內的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時給學生帶給一些與話題有關的詞匯、對話，讓他們應對新課胸有成竹；還可根據學生需要和教學資料，適當地補充相關的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關資料的文章等，讓學生拓寬知識面，每位學生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：unit5的warmingup，部分要求學生分辨不同種類的音樂，談論它們之間的區別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點。學生對音樂這個話題并不陌生，但用英語來談論音樂，他們感到為難，不明白哪些詞能夠拿來應用。為了便于學生表達，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂的種類)；light，rela_ed，happy，sad，heavy(給人的感受)；cheerful，livelymelody(歡快的曲調)；p，slow，soft，(音樂節奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學生很快就投人到話題討論中，在規定的時間內，用心思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結
高一是一個承前啟后的過渡時期，也是培養學生自主學習的關鍵時期。培養學生的學習主動性，使學生養成自主學習的好習慣才是終身受益的。在課前可要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重點難點。只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。自學潛力的提高還取決于學生課外超多的獨立的閱讀和綜合訓練。此時，教師就應是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種潛力和用心性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習。這不僅僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。
高中英語教學工作個人總結篇三
岔河英語教學法的第二年，我們曾一度走入誤區，從朗讀到背誦到應用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內容，全新的教材內容（七年級還有小學部分的鋪墊），不變的教學方法已根本無法適應改變了的學習內容和學習強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學材中加入固定短語的應用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學生從沉重的背誦任務中解脫出來，也讓背誦的內容可以應用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學生的分數，期中考試中優秀率全區第三，及格率第五。并且這種方法應用有一個非常明顯的優勢就是教學進度，按正常教學每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應用二課時，專題總結講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復習時間，在本學期結束前，我們還結束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學生來講，跟著朗讀變成一種習慣，因此放棄學習英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學期英語來講，已經是一個很大的進步了。
值得一提的是，配合岔河英語教學法的一套復習方案也應運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復習方法稱為“單元四步復習法”以單元為單位，每一單元用四節課，第一節課基礎知識回顧，給學生一節課的時間背誦，鞏固學過的內容，第二節課知識點應用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點、語法現象的討論、質疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節聽力訓練外加小卷子試卷講評，第四節單元綜合評價考試，學生自判試卷，四節課下來，一個單元的基礎知識及應用，拓展的知識就都到位了。
二、反思與借鑒是不斷進步的基石
在今年的教學工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學會了不斷思考。
思考一：
數學與英語雖然有著文理的區別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學習數學，鉆研數學的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰越勇，這是為什么？思考數學課的上課全程，和數學老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習，而英語教學大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。
思考二：
尹子敏老師是有著豐富教學經驗的老師，在沒有多少課下輔導的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學們學得還相當輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學方法得當應該是一個至關重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學得多么多么好，“一節課兩個問題沒有一個孩子不會做的。”我非常吃驚一節課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因為很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學任務，這就是我的貪多嚼不爛吧。
思考三：
三班的孫楊英語、數學都不好，可突然從每一天開始數學能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢！是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現在放棄，因為“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅持。
在教學中，我借鑒了其他學科成功的經驗，并根據英語的特點做了適當的調整，讓我的英語課堂教學更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學會反思將成為我受用一生的財富。
本學期的教學工作應該是一個實驗摸索時期，從一開始的道爾頓教育計劃到cz教育計劃，再到分層不分班的教學模式，這些教學組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團結奮進的班風，并且一次次實現超越自我的飛躍。
分層教學開展以后，由于部分學生無法正確把握自己的特點，不知道自己該在哪個教室上課，致使成績迅速下滑，一度陷入低迷的狀態，為此我們專門開了主題班會“正確認識自己”，我們給學生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據自己的實際情況調整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學們不僅更加了解自己，更為自己以后的學習指引了方向，提供了學習方法上的建議。
變化最明顯的就是王潤眾和李鴻俊，他們一開始在自學班，可一個因為自制力太差，經常“身在教室心在外”，很快敗下陣來，另一個是聰明有余，方法不足。王潤眾需要的是老師的監督，李鴻俊需要的是老師的指導，在掉隊之后，他們回到了指導班，也就是在教師指導下的學習，王潤眾紀律上得到了保障，李鴻俊思路上得到了指引，學習很快提高上來，期中考試都進入了班級前十名，之后，根據他們都克服了自身缺點，找到了病因并得以改善，又重新回到了自學班，成績保持得不錯，狀態一直很好。
高中英語教學工作個人總結篇四
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我努力自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，我積極進行相關內容的學習，并經常和其他教師探討有關問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，并把自己積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣；注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決；充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效；努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語文學習資源；積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者；讓學生成為語文學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習；努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，語文教學中我取得了較好的成績。同時，被評為區級學科帶頭人。
總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的`學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。從上學期開始，在全國上下刮起了”杜郎口風”，在全國掀起了一場”杜郎口教學模式”改革，經過研究和探索，我認為”杜郎口教學模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進的教學模式和先進經驗都不能照搬，必須結合自己的實際情況，因此，為了將杜朗口先進經驗和本校實際想結合，我進行了一系列探索。所以，下面簡單地回顧一下開學以來在這些方面所做的一些英語教學工作。
高中英語教學工作個人總結篇五
在過去一年的英語教學中，現作如下幾點總結。
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、 鞏固教學效果 發展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
高中英語教學工作個人總結篇六
英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定扎實的基礎。筆者在教學實踐中發現，很多學生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發現“退步”了，考試時總是達不到初中時的分數，變產生灰心甚至放棄的心理。其實，并不是退步了，而是沒有適應高中的英語學習。
導致學生這種學習狀態的原因主要有以下方面：
1、對高中英語產生畏懼心理。很多學生對新環境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長而復雜，學生更是束手無策。很難應付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消云散。這時，很多學生就會對英語產生畏懼心理及厭煩情緒。
2、學習方法不得當。很多學生還是沿用初中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學習方法也就應隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢?
一、幫忙學生克服對高中英語產生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時間，幫忙學生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，能夠讓學生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環境、新老師。教師也就應透過學生在課堂上的反應及學生作業狀況盡快了解學生的學習水平。而且更重要的是，就應課下與學生多交流，除了多關注他們的學習狀況還應多關心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學生的距離，讓學生對老師產生親近感，從而喜歡老師及英語學科，為學好高中英語奠定基礎。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學生，讓他們經常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強調。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。
二、向學生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中后，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用潛力，高考正是體現了這一點。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學生養成良好的學習習慣
1、養成朗讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語教學經驗，我們認為到了高中，學生能不能繼續學好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調朗讀課文和背誦課文，同學們才能有了進一步學好英語的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語調比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調(升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學好英語。
2、養成課前預習和課后復習的習慣
課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以說預習不僅僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習課也應如此。
課前預習的第二個好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說，語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學資料和技能務必扎實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數成正比，這正是英語學習的特點。
課后復習是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前后脫節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。
課后復習的作用還在于能夠使學到的知識得以深化和完善。由于課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現實的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應依靠于我們學生自身的努力，透過適時的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學資料。
3.養成課下閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體狀況，有計劃地指導學生在課外閱讀必須數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，超多時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對于語言技能目標(七級)的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬詞以上。”那么，對于一個高中學生來說，每一天，務必堅持200多單詞的課外閱讀量(包括節假日)，才能到達此目標。教師就應給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。
4.要養成及時總結并建立錯題檔案(本)的習慣
同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高一學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生消除學習障癌并適時地予以學法指導，使學生從初中的學習狀態中走出來，盡快適應高中的英語學習。只要我們應對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。