無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
中班個案觀察記錄與分析篇一
林子，男，五歲。由于父母整天忙于生意，林子平時少有人管，常常一個人獨自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差，是全園有名的“調(diào)皮大王”。因此，建議他在小班再讀一年。就這樣，這個“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
記得他第一天剛進班那會兒就讓你有點招架不住。在短暫的來園十分鐘內(nèi)，林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個角落，似乎對什么都不陌生，就像在家，里一樣無拘無束。看著他一副無所謂的樣子，我真是無可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，林子的一舉一動都在我的視線范圍內(nèi):做操時，他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動時，他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時，他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時，他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步。可是，既然林子已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢?很慶幸，后來的自主性游戲活動讓我找到了幫助林子的辦法。
又到了自主游戲時問了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲，當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始，他就忙活起來，將各種蔬菜擺放出來，還細心地整理著籃子中的蔬菜。準備工作完畢后，他便開始叫賣:“快來買呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。
“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好。
“我要買蘿卜。”
“哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買幾個呀?”
“兩個。”
“好，馬上給你。”林子說完，麻利地拿過兩個蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來。”
別看林子平時吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達能力強，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動作，讓站在一旁的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析，這與他好動、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢。看來，只有找到孩子感興趣的事情，他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓林子盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學(xué)會自己控制，學(xué)會正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個真正的社會人。
中班個案觀察記錄與分析篇二
觀察背景：小宇是我班一個年紀較小的外地新生，經(jīng)過一個月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？
觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
小宇：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”
小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時間）
小宇：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”
小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經(jīng)過一個月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的`也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個案觀察記錄與分析篇三
有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時，一定要關(guān)注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。
調(diào)整策略：
1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。
3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。
4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
中班個案觀察記錄與分析篇四
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個由三角形組成的樹時，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地數(shù)了起來，有的說9個三角形，有的說10個三角形，于是我和小朋友一起點數(shù)驗證，小c也跟著我的點數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個三角形時，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個三角形。小c也興奮地一起喊：10個三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時地表揚了他，他的臉上露出了笑容。
之前的小c在活動的時候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時候應(yīng)該做些什么，上課的時候小朋友要怎么樣。有時還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時坐著坐著就趴到了地上；有時雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣，我們也沒有放棄對他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時，我們可以及時地提醒他。接下來，在活動的時候，我有意識地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答，對他的回答和表現(xiàn)及時地肯定和表揚，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問題，我們在平時也讓他多重復(fù)我們說的話，及時地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小c在自己操作練習(xí)的時候還是不太會，在上課的時候還不會舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進步還需要我們不斷地鼓勵和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大的進步。
中班個案觀察記錄與分析篇五
李浩然調(diào)進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，李浩然好動，個性強，是個比較難帶的孩子。 從浩然邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
浩然喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。浩然通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。
一天，我發(fā)現(xiàn)浩然在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，浩然又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”浩然點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看浩然那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為浩然添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動畫片，浩然雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時，我提前安排斌斌玩玩具，可浩然不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：浩然看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，浩然有不同的反映。
通過對浩然的觀察和看到斌斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識。
同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。
因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
中班個案觀察記錄與分析篇六
情況分析：
戴xx性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶惰，自己動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成她獨立性較差、對食物很挑剔的性格。父母對她十分的寵愛，要什么給什么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來，借口是“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。
觀察情況：
洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見戴xx也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到戴xx還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，她安靜了下來。她對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。
分析與調(diào)整：
我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。
策略與措施：
1.幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進食習(xí)慣也不好。良好的進餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.幫助家長認識到孩子挑食的危害性，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。
3.請保健老師為其講解挑食、進餐時講話、玩鬧的危害，讓戴xx明白進餐時講話是很危險的，挑食是不好的。
中班個案觀察記錄與分析篇七
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.
觀察日期：20xx年9月7號
觀察環(huán)境：教室
觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.
措施：
1.降低難度，用故事做引導(dǎo).
2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.
中班個案觀察記錄與分析篇八
個案分析：
段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情專門細膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會在生活中主動關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與那個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因為母親對他來言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關(guān)懷他的人也很多。有時候能夠通過故事等引導(dǎo)他明白盡管媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)懷他因此事實上他也非常幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個好小孩。
2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導(dǎo)他改進不足。促進他各方面健康的進展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應(yīng)該認真、嚴肅指出。
3）專門在某些特別的場合如親子活動中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以幸免小孩心中的敏感難過。
中班個案觀察記錄與分析篇九
鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚其長處，樹立其自信。
根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個別指導(dǎo)。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。
中班個案觀察記錄與分析篇十
情況分析：
老師和鄭xx的父母進行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。鄭xx小朋友通過慢慢引導(dǎo)后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個因素。因此，對小朋友欺負她的行為不聲不響的，不敢反抗。
觀察情況：
觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。
觀察2：美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。
觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著()我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。
觀察4：體育活動時，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。
分析與調(diào)整：
1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。
2、鼓勵她大膽表露自己的好惡。
3、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。
4、加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。
策略與措施：
經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。存引的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。