在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
寫景字篇一
教學目標：
通過對秋天的天氣，景物的變化觀察，詞句例舉、摘抄等手法讓學生了解秋天的特點是什么。并在其中選取素材進行以秋天為話題的作文練習。
教學重點：
教學難點：
讓學生做一個生活的有心人，引導他用自己觀察到的關于秋天的變化，從中選取素材，進行寫作思路的構思，從而轉換成通順流暢的文字，完成關于秋天的習作。
教學過程：
今天我們要練寫的作文類型是寫景作文，現在秋天來了，很多地方都和夏天的時候不一樣了，今天我們就來寫一寫那我們眼里的秋天。出題：秋天的_________ 當然只要和秋天的景物有關，你有更好的題目也可以自擬題目。
那么你覺得秋天的哪些景色是你喜歡的？（生自由回答）說到這些景色你還能說出哪些成語或四字詞語。
天空：秋高氣爽、天高云淡、天朗氣清、天高氣清……
田野：莊稼豐收、農民忙碌、稻谷飄香、秋收冬藏……
果園：瓜果成熟、芳香四溢、果實累累、春華秋實……
動物：大雁南飛、松鼠儲糧……
小孩：游玩嬉戲、幫忙豐收……
把你覺得優美或者可能對你有用的詞語摘抄下來。
秋天的好詞我們已經找到了不少，下面我們來閱讀欣賞兩篇描寫秋天的美文，把你覺得優美的句段摘抄下來，等會讀給大家聽聽。
秋天的校園
秋天來了，田野、山坡的秋景都很美，校園里的秋景也一樣很美。
我走進校園，我看見風吹動著梧桐樹那枯黃色、淡黃色、深綠色的葉子，仿佛在向我招手。花壇里有一些不知名小花，它們的顏色真多呀！有桃紅的、有淡黃的、有白的、有淡綠的，五彩繽紛的，真好看！我在校園里慢慢地走著，我看見腳下的小螞蟻正在準備糧食過冬，它們一個接著一個，真有趣！在花壇中我發現了一只蝴蝶，蝴蝶像一個俊俏的小姑娘，在空中飛舞著。
啊！秋天的校園真美。
秋天的風
秋天是個多彩的季節，你看那黃澄澄的柿子，紅彤彤的蘋果，還有那各種形狀的蘑菇，而我最喜歡的卻是秋天的風。
有一次和媽媽到河邊樹林散步，突然一陣陣風兒吹兒，火紅的楓葉被秋風吹的從樹上掉下來，飄哇飄哇，就像一只只飛舞的“花蝴蝶”，清潔工阿姨都快忙不過來了，剛把這邊兒掃了，那邊兒又開始掉了。看，這些楓葉多么調皮可愛呀！遠處的山上還長著許許多多的果樹，有蘋果樹，柿子樹，只要秋風輕輕一吹，這些果實就搖擺著小腦袋，好像在說：“小朋友，快來摘我呀！不然我就掉地上了！”有的果實實在忍不住就想離開大樹媽媽的懷抱，“啪啪啪……”隨著一陣秋風它們終于從樹上掉下來了！
農民伯伯看見自已家的果樹果實累累，豐收在望，被風兒吹的左右搖晃，不禁樂的合不攏嘴，而且眼睛都瞇成一條線了呢。
1．描寫景物應該按空間順序寫。或由遠及近，或從上到下，或從左到右，或從整體到局部。
2．適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。
3．動用五官。
只用一種感官來寫景物，描寫難免單調，讀起來不過癮。如果五官能來個全家總動員，將我們看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能多地寫下來，那讀的人就像是親身體驗一樣。
例：秋天 看到的：樹葉、田野、果園以及一些小動物忙碌的場景。其中不乏秋天的色彩，有黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金黃的田野、各色的菊花。 聽到的：風吹樹葉“唰唰”的聲音 感受到的：帶著清涼和溫柔，輕輕地到來。 聞到的：各種水果的甜香。
2．開頭：開門見山，點明題目。
例：①一場落葉雨之后，秋姑娘來到人間，大自然一派豐收、喜慶的景象，不過最熱鬧的還得是那香甜四溢的果園。（《秋天的果園》）
②過了炎熱的夏天，我們迎來了涼爽的秋天。秋天真美啊，像一幅幅多彩的圖畫。（《美麗的秋天》）
3．中間：抓住秋天景色的幾個特征來寫。
截取富有秋天特征的幾處景物或人物的活動場面來寫。抓住景物的特點來寫，對景物的形狀、姿態、色彩、聲音等各方面進行觀察、比較，選取其最具特征的方面來寫，按照一定的順序，適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。
4．總結自己對秋景的切身感受。
例：①啊，多美的秋天啊！我愛你，秋天！（《我愛秋天》）
②秋天，美麗的秋天，讓我們為你獻上最熱情的贊美吧！（《贊美秋天》）
第一段開頭可以開門見山，點明題目。第二段可以寫果園
第三段可以寫田野：
1
2六、點評修正
寫景字篇二
一、文章干巴巴，毫無文采；
二、文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物)；
三、寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內容無關的事情；
四、段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。
一、廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天建議學生看半小時書，分門別類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。
二、仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹等景物，指導學生按一定順序觀察，有特色的地方，重點地觀察。
三、言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。
四、點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。
寫景字篇三
炎熱的八月，我和媽媽一起去了遼寧錦州的筆架山。我好喜歡去美麗而又神秘的筆架山。說它美麗，因為形狀像筆架，而且是翠綠的筆架，上面黃色的圖案，就是峭壁。說它神秘，是因為它有一個“天橋”，時隱時現，又叫“神路”，讓游人不乘船就可以過海走到岸邊或筆架山。
我們去的時候，正是漲潮的時候，走不了“天橋”，所以就坐著瘋狂的汽艇去筆架山。就像在海上沖浪一樣，回頭一看，船尾濺起了水花，從螺旋槳飛轉的地方冒出兩串氣泡，形成兩道白霧。
登山了，我們到達中峰頂時，必須要登“步步高升”，就是168個很陡的臺階，我很快，而且一點兒也不累，就登上去了，沒有回頭，一定步步高升。
意外的收獲是，一位叔叔送給我一只大知了，這是頭一次看到呢。我自己也在樹上看到了一只，想自己抓，楊阿姨卻說讓她幫我抓，她快速地捏住知了的頭。如果是我，我就不這樣抓，我會去捏它的翅膀，那多簡單，不容易被發現。如果捏頭，萬一捏不準，知了就跑了，而且脖子怪惡心，軟乎乎的。
我發現樹上知了的叫聲很像火車汽笛的聲音，而且它發聲時用翅膀振動來發聲的。可是我這只知了的翅膀壞了，叫不了了。在過天橋時，塑料袋進水了，它還游了一會兒泳。
上岸后，知了已經奄奄一息了，我不想帶它回去了，就把它放在萬年紅的花壇里。現在想起這只知了，很可惜。
筆架山景區門口有兩座雕塑，是九天造橋仙女，一臥一立，是108塊花崗巖雕成的。很美麗，特別高大。
筆架山一日游，讓我開心又難忘!
寫景字篇四
寒假里那次，像來到人間仙境般的奇異游歷，一直如曲折的山路，縈繞在我的心頭。
那天清晨，空氣中帶著絲絲細雨，飄渺的云霧沖進我的視野。是誰才能擁有這樣美麗的晨霧？恐怕是只有這冬日里的早晨了吧。我帶著滿滿的好心情，隨著母親等一行四人，迎著薄霧，向武義千丈巖出發。
上山的盤山公路陡得無法用字眼兒形容，它就是硬生生地給扭上去的。車開到半山腰，便沒了路，我們開始下車步行。再往上的路可更加陡了，連行人都很難行走，更別想做路了。隨著漸行漸遠的路程，霧也漸漸彌漫開來。原本飄散的霧聚集了起來，與空氣融為一體。
哇！遠處一條木條做的路，盤著山，延伸開來。張望四周，只看見白茫茫的一片，好不一樣的美。再往前走，到了木條路的盡頭，前面好似沒了路，再仔細一看，一條石梯若隱若現。走進一看，還真是一條直插云天的天梯，仿佛是神話中的圣道。陡峭的石梯幾乎垂直向上，爬上去后，那真是絕了！沒有霧時，山頂的風景一定是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的。可是現在霧蒙蒙的一片，那就像是站在云端之上，好似五百年前齊天大圣孫悟空的站立之處。遙望四周，仿佛又看到各路神仙齊相聚。這不一樣的美，帶來了無窮無盡的感慨。
從另一條路走下山，一座“煉心橋”緊鎖著峽谷。走到橋的中央，橋身開始劇烈搖晃，再看看橋下霧蒙蒙的一片，好像是萬丈深淵，我不禁咽了咽口水，提心吊膽地走過“煉心橋”，我這才明白了這橋的名字的意義所在：生活就像走一座橋，困難就像那劇烈的晃動；只有不拋棄，不放棄，才能克服困難，走向成功。
接下來要走的路可更令人膽戰心驚，那就是千丈巖那驚險的玻璃棧道。還沒踏上玻璃路，我就有些腿軟，畢竟這里有六百多米高，萬一出什么意外，還不是……不過幸好霧大，往下看，只有白茫茫的一片。我鼓足勇氣，踏出了第一步，發現其實也并沒有什么，就和平常走路一樣。走過玻璃棧道，我又明白了：只有勇敢的邁出第一步，才會看見暴風雨后的彩虹有多美麗。
美有很多種，就像霧中看天晴，只要對美有著渴望，就會有很多不一樣的收獲。
寫景字篇五
2.直白式抒情與滲透式抒情相結合
怎樣較好的運用借景抒情的方法
要較好地運用借景抒情方法，必須做到如下要求：
一、所寫景物要與自身情感一致。
自然景物是客觀存在的，人的心情、情感是經常變化的。不同的心情，對同一景物的感受也就不同。所以，寫景時對景物要有選擇，選擇能夠表現自己心情和情感的景物去寫。如心情感傷，你選鶯歌燕舞、百花盛開就不恰當;心情激動，你選楊柳依依、曉風殘月更不合適。因而，寫景與心情一定要一致，才能做到情景相應，情因景生。以景襯人，以人帶景，心情好環境就美麗的，心情不好環境就暗淡的。[示例]“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——《我的叔叔于勒》前句寫了出游時高興愉快的心情，后句寫出了歸來時失望沮喪。
二、寫景要抓住景物特點。
三、抒情要真摯自然。
借景抒情，總是以抒情為宗旨的。無論是寓情于景的間接抒情，還是寫景基礎上的直接抒情，都要做到感情真摯，不能虛假。虛假的感情不能引起讀者的共鳴。在感情真摯的基礎上，抒情方式還要自然，要有水到渠成的感覺。千萬不能牽強附會，或給景物強加上一些生硬的情感，或沒有寫景基礎的空洞抒情，這些都是借景抒情法最忌諱的。
描寫景物時要注意的幾種方法
一：五覺法
“五覺法”就是通過人的感官(眼、耳、鼻、舌、口、手等)充分接受外界的信息表達方式(光、聲、味、嗅、觸等)對物體的多重感知。我們觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光。”寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態加以每一種感覺的分解、描摹便會聯想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。
[示例]每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。——《聽潮》朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”!
二：分解法
寫景狀物一般要對所寫植物、動物、自然景物，建筑物、社區環境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統，要逼真、有層次，這就必須把一個整體的東西分解為右干細部來描寫。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。無論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，跡或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使結構有條理，也就完成了物、意、文的多重轉化。
三：烘托法
有時候，描寫的對象很單調，不適宜用分解法，可運用聯想、打比方多方烘托，突出其特征，表現其神韻。
四：組合式
描寫景物時，既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時”等時間組合式。
寫景的方法多樣，它的作用也是多樣的，除借景抒情外還可以交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景;渲染氣氛;烘托人物心情，展示人物性格;推動情節的發展等。我們學過的《變色龍》《我的叔叔于勒》《智取生辰綱》《羚羊木雕》《觀滄海》等文章中都有體現，課下要好好品味。可見，寫景可因文而異，因需要而異。
寫景字篇六
⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。
⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。
⒊要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。
⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
⒍適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
寫景字篇七
案
“寫好情景交融的記敘文”教案
寫作中，通過對景物的具體描寫，含蓄委婉的把情感表達出來，這種手法叫情景交融。
①我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。 （《羚羊木雕》）
（烘托了“我”當時哀傷的心情。）
②……但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。 （《風箏》）
襯托人物心情；渲染氣氛；推動故事情節的發展；交代故事的時代背景等。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，象母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 （朱自清《春》）
時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。 （魯迅《故鄉》）
記敘文中景物描寫往往不是孤立的，人、事、景與情總是相伴而生的，是一個整體，以人帶景，觸景生情，借景抒情，情景交融才能寫出好的文章。
開篇寫景：開頭運用景物描寫，寫景的文字不能過多，“景”需要有目的地選擇和剪裁；有實景也有虛景，有動景也有靜景等，必須與記述的人或事的個性特點相統一，能起到烘托作用，以景物描寫開篇，為全文定下情感基調，能夠讓讀者身臨其境。
文中寫景：文章中間寫景，能渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理，展示人物性格，還可以推動情節向前發展。
結尾寫景：文章結尾寫景，即以景結尾，這種寫法也能收到言有盡而意無窮的藝術效果，給讀者留下無窮的想象。
我們描寫景物時，也不能純自然式地給景物“錄像”，要融入自己的情感，使景物著上自己的感情色彩，做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣，才能使所寫畫面更加靈動，更好地表達文章中心，增加文章的感染力，更好地打動讀者。
握一把溫暖
整個世界都白了。地上的雪，厚得出奇，只要踩上一腳，就會陷進去。一片無垠的白，溢滿了視野。整整一個下午，這場突如其來的鵝毛大雪似乎沒有停息的意思，到了傍晚，凜冽的寒風也參與進來，肆虐著漫天狂舞的雪花，更加猖狂。 “這該死的鬼天氣！”我抱怨著，拖著凍僵的雙腳一步步艱難地往家趕。冰冷的雪花一片片舞弄著，落在凍得通紅的臉上，“到了家，就有暖氣吹了。”一邊鼓勱著自己努力前行，一邊咒罵著天氣，挪動著快要走不動的麻木的雙腳。
也許不如意事十之八九，快到了家門口，才知鑰匙沒了。父母都出差了，我倚在樓梯口，有點崩潰了。天漸漸黑了，一片片雪花肆無忌憚地涌進樓道里。我欲哭無淚，誰叫自己這么大意呢？借著一絲路燈的光芒，在樓道的廣告欄里隱約看到“開鎖：’兩個大字。我立即拿起手機，打通了電話，就像抓住了救命稻草，等待救星的到來。
等了好長時間，也沒見個人影。“是不是不來了，這么冷的天，誰在乎這10元錢呀？”我有些絕望了。在這陰風怒號的樓道中，我凍得更加哆嗦。又過了一會兒，遠處出現了一個身影：駝著背，穿著褪色的棉大衣。枯瘦的手上拎著一只陳舊的木箱。滿是雪花的木箱上隱約映著“開鎖”兩個字。
我一下子迎了上去，像看到親人一樣。我道明了父母出差的情況，請他開鎖。誰知他聽后，眉頭一皺，突然提著木箱掉頭就走了。我不由得一愣，一會兒才緩過神來，沖著他遠去的身影大喊：“什么職業道德呀？難道怕我不給錢？我就是坐在樓道里凍一夜也不求你！”除了喊聲，我六神無主。呆呆地站在那里，我腦海中一片空白。
我微笑著回答：“不冷，很溫暖！”
寒風愈加凜冽，雪花紛飛，我卻感覺分外的溫暖，一個素昧平生的人所給予的溫暖。無論何時何地，無論酷暑嚴寒，如果大家都能傳遞著溫暖的接力棒，那世界的各個角落都會充滿溫情，這世上也將會是夭堂！
點評：
情景再現：期末考又很糟糕，我又難過又無奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上！ （依據：景物描寫可以起到渲染、烘托作用）
作文題目：那一次，我 要求：寫一篇運用了“情景交融手法”的記敘文，用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，不少于550字。