每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。
后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。
（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語(yǔ)：
①開(kāi)火車(chē)讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。
3、聽(tīng)課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛(ài)的小動(dòng)物見(jiàn)面啦！他們都是些誰(shuí)呀？他們都說(shuō)：“這兒真好”)
2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：？）
二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!
(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請(qǐng)他做老師，跟著讀一遍）
(3)小熊要請(qǐng)你們做老師呢？讓我們一起再來(lái)響亮的讀一遍好嗎?
三、讀悟結(jié)合，品“這兒真好”。
（一）學(xué)習(xí)第一段
2、呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。
（2）這座小小的荒島上，沒(méi)有——，也沒(méi)有——，只有——。你會(huì)填這個(gè)句子嗎。（說(shuō)得真好）
（1）什么叫“孤零零”？（孤單）
（解釋?zhuān)何覀冎袊?guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)一次，意思更強(qiáng)一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）
（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨(dú)自一人做事、? 孤單沒(méi)有朋友說(shuō)話、唱歌、遇到困難沒(méi)人幫助）
（3）小熊多可憐、多孤單、多無(wú)助）
（4）正因?yàn)槿绱耍孕⌒埽ㄒx……）
（5）人們常說(shuō)：日有所思，夜有所游，連做夢(mèng)都想著找朋友，更看出它對(duì)朋友的渴望啊！誰(shuí)愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過(guò)渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2-3自然段。
3、討論：
（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來(lái)”“云變樹(shù)”。句子：“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（原來(lái)云兒讓他種樹(shù)啊！）
他明白了什么？（白云示意他種樹(shù)）你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）
（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來(lái)的？（他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）
* 他在島上種呀種，種的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），種的樹(shù)木多不多？（很多很多）。
* 他一定累得（滿(mǎn)頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）
*你種過(guò)樹(shù)嗎？知道怎么種樹(shù)嗎？（開(kāi)墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）
聽(tīng)……這么一說(shuō)，我們更能體會(huì)小熊的辛苦、不容易啊！
（5）既然種樹(shù)那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！
4、引讀:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),（捧書(shū)）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧！（根據(jù)回答板書(shū)：漫山遍野?? 綠樹(shù)成陰）
（2）看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
師：綠葉成陰這個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。
（3）對(duì)比小結(jié)：再看小島，樹(shù)木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？（快樂(lè)島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）
板書(shū)：綠島
（4）指導(dǎo)朗讀：小島簡(jiǎn)直是太美了太美了，誰(shuí)讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（生個(gè)別、集體朗讀。）
5、小結(jié)：（感謝小熊）在云兒的指點(diǎn)下，小熊用辛勤的勞動(dòng)，使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來(lái)唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹(shù)來(lái)比賽》）
（三）學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1、過(guò)渡：美麗的小島把誰(shuí)給吸引來(lái)了？請(qǐng)大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來(lái)到島上的朋友們。（指名回答）
2、出示圖：
*? 這里還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)！讀讀看，能把兩個(gè)感嘆號(hào)表示的意思讀出來(lái)嗎？（指讀第一個(gè)感嘆號(hào)，不好，問(wèn)：這兒真好什么意思？是說(shuō)這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰(shuí)再讀！對(duì)，就在這里安家，哪兒也不去了！
(3)出示小鳥(niǎo)和三個(gè)小動(dòng)物分別說(shuō)的話：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說(shuō)了一樣的話）為什么都說(shuō)了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個(gè)詞語(yǔ)不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）
出示：(?? )來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以（?? ）。”
（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書(shū)：許多朋友）
小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢(mèng)想成真，怎么能不高興呢？誰(shuí)來(lái)讀小熊的話你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來(lái)快樂(lè)）
3、情境表演
(1)小小島的環(huán)境這么美,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。誰(shuí)愿意來(lái)表演這些可愛(ài)的小動(dòng)物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，我們就請(qǐng)誰(shuí)！）（上來(lái)表演就看不到臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物的話背出來(lái)，我們今天上來(lái)表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動(dòng)作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰(shuí)了。誰(shuí)愿意表演小熊？誰(shuí)愿意表演小鳥(niǎo)、小鹿，小象，小猴（一起說(shuō)）還有其他小動(dòng)物來(lái)島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，行不行？）自編自演試一試。
(2)師旁白（配樂(lè)）
(3)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
四總結(jié)全文：
(2)小結(jié)板書(shū)：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動(dòng)使原來(lái)的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來(lái)島上安家了。他用勞動(dòng)美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境！（板書(shū)：美化環(huán)境）咱們要把？號(hào)改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）
五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到書(shū)后筆順，書(shū)空“象” “空”的筆順。
2、學(xué)習(xí)“象”
(1)說(shuō)偏旁：撇刀頭
(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
(3)范寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)“空”
(1)說(shuō)偏旁：穴寶蓋
(2)怎么記?
(3)范寫(xiě)（一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線，點(diǎn)撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長(zhǎng)）
六、作業(yè)超市。
1、把剛才學(xué)的兩個(gè)生字，先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。
3、開(kāi)始描紅、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，巡視指導(dǎo)。
板書(shū):
16、這兒真好
荒島 孤零零
綠島??? 許多朋友
美化環(huán)境
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇二
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)????? 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿(mǎn)熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
六、說(shuō)教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
七、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零？通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好啊！然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
（這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀。“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。）聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、 開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周?chē)沫h(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)幔浚ㄍㄟ^(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書(shū)：
這兒真好
感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。
（過(guò)渡）對(duì)，原來(lái)是荒島時(shí)，這兒不好，后來(lái)種上了小樹(shù)，大家感覺(jué)到這兒真好！是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來(lái)和這只小熊交朋友。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，小熊的家在哪里？
2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個(gè)島是怎樣的？有什么？
（1）看老師寫(xiě)“荒”，仔細(xì)看，想一想，荒島上有什么？
（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有，也沒(méi)有，只有。
3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2）講解：我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
（3）你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué)，你感到孤零零的時(shí)候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 、誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)？（把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀）
（1）指讀
（2）齊讀（孤獨(dú)，渴望……）
師：平時(shí)啊，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書(shū)中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
（過(guò)渡）：那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書(shū)，再討論。
你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹(shù)與朋友之間的關(guān)系）
b、這時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
c、小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù)，是一件容易的事嗎？那我們來(lái)想象一下，在種樹(shù)這件事上，小熊會(huì)遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象，體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）
d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。
a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？
師：對(duì)啊，這不僅綠樹(shù)多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）
c 、來(lái)，我們也來(lái)分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。
對(duì)，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高！
（過(guò)渡）：美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了？
四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1、自由讀。
2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：只要你仔細(xì)看，認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。
（1）這兩個(gè)句子有什么不同？
（2）“我”和“我們”說(shuō)明了什么？
出示句式：我是，來(lái)到這兒，我覺(jué)得小島，我真喜歡這里！
4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)。單人-----小鳥(niǎo)（2—3只）
全班-----其它動(dòng)物（2---3遍）
老師讀提示語(yǔ)
師評(píng)價(jià)：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個(gè)島住下了。
（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
五、小結(jié)
1、老師把小島的變化制成了對(duì)比畫(huà)。觀察課件：
（1）地方：荒島---綠洲
（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友
師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。
2、那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家，他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢？
3、對(duì)，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣，積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！
1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿(mǎn)山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）
2、可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
3、這荒島是個(gè)什么樣的呢？
（2）小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）
(3)書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（板書(shū)“孤零零”）
(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
多可憐的小熊啊！（面對(duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句，教師適度評(píng)價(jià)。
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書(shū)種樹(shù)）小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”）為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）
（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)（出示“滿(mǎn)山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）
（1）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
（3）（還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？出示課文第五段。（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們（相應(yīng)貼圖）這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
三、作業(yè)。
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零 （小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零（小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來(lái)是怎么樣的呢？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒(méi)有________，沒(méi)有_______，只有_________。
(2) 小島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)有其它動(dòng)物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。
(3) 指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二～三段。
過(guò)渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時(shí)云兒來(lái)了。
(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動(dòng)畫(huà)。
聰明的小朋友，你們?cè)僮x讀課文，想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。
(3) 指名朗讀、評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第四～六段。
(1) 指名讀。
(2) 自讀。
(3) 學(xué)生戴頭飾表演。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、想象：小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后，會(huì)做些什么，小島會(huì)變得怎么樣？
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇四
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿(mǎn)熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零?通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了。”小熊明白了什么?啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
(這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。)
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀。“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”(促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。)聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的.樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西?結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、 開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周?chē)沫h(huán)境好嗎?你喜歡那兒?jiǎn)?(通過(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。
附板書(shū)：
這兒真好
感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿 小象 小猴）
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
開(kāi)火車(chē)讀 指讀
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）
1、讀好課題，初品“這兒真好”
指名說(shuō)（兩位）
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野 綠葉成陰）
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）
（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”
師： 孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、 學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
（1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)
（2）怎么記？ 學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)：??????????????????????????? 小熊圖一（一座荒島）
這兒真好！????????? 孤零零
高興極了????????
漫山遍野?? 綠葉成陰
小鳥(niǎo)圖? （簡(jiǎn)筆畫(huà)）?? 小猴圖
小鹿圖??? 熊圖二??? 小象圖
主要設(shè)計(jì)理念 ：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇六
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三自然段（第四至第六自然段），寫(xiě)小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采用了
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
（二）學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第1自然段
先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了很多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的究竟哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見(jiàn)云兒的變化后，他明白了什么？然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋?zhuān)菫閷W(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著解釋成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段
先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些朋友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個(gè)角色，（可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物）假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來(lái)。
（三）環(huán)保教育
學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過(guò)小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
（四）板書(shū)
這兒的風(fēng)景真好這兒風(fēng)景真美篇七
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程?可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
2課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入??
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”
——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)的荒島，后來(lái)小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)?
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。