心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
發(fā)現課程培訓心得體會篇一
通過項目管理課程的學習，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學習，我進一步體會到什么是項目管理以及學習項目管理課程的重要意義。現將學習這門課程的心得體會總結為如下：
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產品或服務而進行的一種臨時性工作。根據這個定義，項目就具有了目標明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目。現實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設項目，還有像信息系統(tǒng)、結婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標的實現，這里除了要求結果的成功，更強調了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領域是指作為項目經理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領域是范圍、時間、成本與質量管理。在這些知識領域中還涉及很多的管理工具和技術，以用來幫助項目經理與項目組成員完成項目的管理。絡圖示法、關鍵路徑法、頭腦風暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項目管理培訓在線課程的學習，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學習，對我以后大學畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學好項目管理，還需不斷實踐，學習技巧、總結經驗，在日常生活中，我們要將所學的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學習和工作中去，達到學以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設計，我從中學會了很多。這次的課程設計項目中我主要是負責的質量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質量的這一方面，別光看這簡單的質量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細節(jié)都做好了所完成的工作才會有質量的保證。質量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質量的要求都是不一樣的。有關的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結果。
且建立以公司總工程師為中心，項目經理部主任工程師、施工承包隊技術負責人參加的三級質量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現的各種質量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產生的原因以及預防措施都有了確定的了解。
除了質量這方面我了解的比較多以外，通過和組內人員的討論我對于項目經濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進一步認識，此次的項目設計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發(fā)了我學習的興趣。
之前，我覺得項目管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發(fā)現項目管理其實是一門很專業(yè)、很實用也很有趣的學問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經過學習，我終于對項目的概念有了正確而系統(tǒng)的認知：項目是為提供某項獨特產品、服務成果所承擔的臨時性任務;項目是一個特殊的將完成的有限任務，在一定的約束條件下，以高效率地實現項目業(yè)主的目標為目的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內，利用有限資源，在規(guī)定的時間內完成滿足一定性能、質量、量、技術指標等要求的任務。
而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務，一旦完成就不會重復;多目標性，項目的目標包括成果性目標和約束性目標，成果目標指項目的一系列技術指標，約束性目標指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經歷啟動開發(fā)、實施、結束的過程，因而是有起點和終點的。
接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術方法，這些技術或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據規(guī)范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實例，進行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實踐解析。
專業(yè)的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學習的重要性。而自身需要學習補充的技術、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協(xié)力,為實現共同的項目目標而努力奮斗，加上以丁總親自帶領的科學的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個比喻：項目管理就如烹調，科學的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經驗、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學習，強化自身技能，去實踐、去實戰(zhàn)!
發(fā)現課程培訓心得體會篇二
第一段： 介紹發(fā)現課程的背景和重要性（大約200字）
發(fā)現課程是一種以學生主動探索和發(fā)現為基礎的教育模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教育中，學生被動地接受知識和信息，缺乏實踐和探索的機會。而發(fā)現課程則打破了這種局限性，鼓勵學生主動思考、提問和發(fā)現。通過引導學生自主學習和實踐，發(fā)現課程培養(yǎng)了他們的觀察力、批判思維和動手能力。近年來，發(fā)現課程在全球范圍內得到了廣泛推廣和應用，為學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支持。
第二段： 個人對發(fā)現課程的體驗和改變（大約200字）
在我個人的學習過程中，參加發(fā)現課程是一次非常寶貴的經歷。在過去的課堂中，我習慣于被動地接受知識，缺乏自主思考和實踐的機會。然而，發(fā)現課程的鼓勵和引導讓我有機會發(fā)現自己的潛力和興趣。通過開展各種實踐活動和小組合作，我得以發(fā)展并展示自己的技能和才能。這種學習方式讓我更主動地參與課程，提出問題并尋找解決方案。我發(fā)現自己的思維方式得到了轉變，從被動的接受者轉變?yōu)榉e極的參與者，更加自信和獨立。
第三段： 發(fā)現課程對培養(yǎng)學生能力的影響（大約200字）
發(fā)現課程的教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思辨力和解決問題的能力。通過開展實踐活動和項目研究，學生可以通過實踐和互動的方式學習知識，提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時，發(fā)現課程注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，通過小組合作和討論，學生可以互相交流和分享經驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。此外，發(fā)現課程鼓勵學生勇于提出問題并尋找答案，培養(yǎng)了學生的批判性思維和解決問題的能力。這種教學模式使得學生能夠從根本上提高自己的能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
第四段： 發(fā)現課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（大約300字）
然而，發(fā)現課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學生可能會面臨學習興趣不一致、能力差異和溝通困難等問題。為了應對這些挑戰(zhàn)，教師需要根據學生的特點和需求進行個別輔導和引導，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。其次，發(fā)現課程要求學生具備一定的自主性和創(chuàng)造力，而有些學生可能對此感到困惑和無所適從。為了解決這個問題，教師可以提供一些啟發(fā)性的問題和引導，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。此外，家庭環(huán)境和學校資源的限制也可能影響到發(fā)現課程的實施。教師和學校應該積極爭取資源和支持，為學生提供更多的實踐和創(chuàng)新機會。
第五段： 總結發(fā)現課程的價值和意義（大約200字）
綜上所述，發(fā)現課程是一種創(chuàng)新的教育模式，通過引導學生自主發(fā)現和實踐，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在個人學習過程中，我親身體驗到這種教學模式對我的改變和影響。發(fā)現課程不僅提供了學習知識的機會，更重要的是為我們培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。雖然發(fā)現課程面臨一些挑戰(zhàn)，但通過提供個別輔導和引導，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力，學校和教師可以解決這些問題。發(fā)現課程的實施需要家庭和學校的共同努力，為學生提供更多的實踐和創(chuàng)新機會，幫助他們發(fā)現和發(fā)展自己的潛力和興趣。
發(fā)現課程培訓心得體會篇三
從事普通化學的教學工作多年，積累了一些教學經驗，也有許多的困惑，經過本次培訓，對本課程的教學有一些新的體會。現從以下幾個方面談一些個人的感受：
在我的教學生涯中，在每次給新生上課時，如果給學生介紹這門課程，如何讓學生感覺到這門課程對他有用，從而產生學習這門課的興趣，一直是我努力的一個方向，通過本次培訓，使我認識到這門課的重點不是都教會學生什么樣的知識，而是化學知識的普及，讓學生認識到化學的重要性，認識到化學和每個人的學習、工作和生活都有密切的關系。從而覺得學習這門課有意義，有興趣學習這門課。
在自己的學習生涯中深有體會，當對某門課程產生興趣的，學習起來就比較輕松愉快，所以如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？畢竟這門課程與大學一年級的其他基礎課（數學、英語和計算機等）相比，對學生的吸引力較弱。通過吳教授的課我認識到講好緒論的重要性，通過緒論這節(jié)課，就能吸引住學生，讓他們對化學產生濃厚的興趣。而如何才能講好這節(jié)課呢，這就需要老師既有豐富的專業(yè)知識，又要關注化學的發(fā)展，不斷更新自己的知識，通過具體的事物、生動的案例分析，使學生產生興趣。在講授中多結合實際應用，多結合生活中的實例，多使用多媒體的素材進行演示。
不同層次及專業(yè)的學生培養(yǎng)的目標不盡相同，我校學習普通化學課的學生主要有三個不同的層次，分別為一本、二本和三本，雖然按照教學大綱，課程設置是一樣的，但是學生的基礎相差較大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有針對性的進行培養(yǎng)。對一本的學生，他們的求知欲比較強，而且容易接受新知識，教學中在掌握基本概念的基礎上，要多補充有關的知識，為學生以后有可能在化學領域的發(fā)展打下基礎，在計算中也要相對增加難度，培養(yǎng)即懂得理論，又能動手的復合型人才；而對三本的學生，則要降低難度，主要是掌握基本概念，培養(yǎng)技能型人材。由于我校主要是非化學專業(yè)的學生學習普通化學，所以在教學中還要結合學生的專業(yè)多介紹一些與其專業(yè)有關的知識。例如對于環(huán)境工程的學生，在教學中就結合所教內容，將四大平衡的內容與污水處理結合起來進行講授。
隨著社會的發(fā)展和高校的不斷擴招，班級增多，所以許多班級合班教學，經常會出現一百多名學生在一個大階梯教室上課的情況，為了保證每一個學生都能正常的接受教育，通常采用“多媒體”進行教學，“多媒體”教學內容多，信息量大，直觀性好，特別是講授結構方面的內容時有其不可忽視的優(yōu)越性，但是也存在一個嚴重的問題，學生有時會跟不上教學的節(jié)奏，所以板書也是必不可少的。通過本次培訓，我了解到如果將這二者有機的結合在一起。采用“多媒體”教學，但同時在分析和推理的過程中必須用黑板進行教學，保證有一個學生吸收外的過程。
由于課時數少，局限了本門課程的發(fā)展，通過培訓，學到不少新的東西，也開闊了眼界，對提高教學質量有很大的幫助。
實驗的作用很重要，根據所授內容設置相應的實驗能加深學生對所學知識的理解；
我個人經驗認為，老師在教學的同時，也要多關心學生的學習和生活，和學生交朋友，這樣也有利于提高學生學習這門課的積極性，從而提高教學質量。
發(fā)現課程培訓心得體會篇四
第一段：介紹課程發(fā)現的背景和宗旨（200字）
在現代社會中，知識的更新和變革迅速，不斷變化的社會需求也需要我們具備多樣化的技能和能力。為了適應這一現實，學校教育開始注重發(fā)展學生的綜合素質和能力，開啟了課程發(fā)現這一新的教學模式。課程發(fā)現意味著學生通過自主選擇感興趣的課程來學習，并通過實踐和探索發(fā)現興趣、發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^發(fā)現課程，學生可以更好地發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得更好的學習效果。本文將從三個方面展開對發(fā)現課程的心得體會。
第二段：發(fā)現課程提升學生學習主動性（200字）
發(fā)現課程的特點之一是能夠提升學生的學習主動性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動接受知識的，沒有機會參與到教學過程中。然而，在發(fā)現式學習中，學生自由選擇自己感興趣的課程并參與其中，從而更好地激發(fā)了學生的學習興趣和動力。我曾選擇了一門關于攝影的發(fā)現課程，在課程中，我學習了攝影的基本知識和技巧，并參與到攝影實踐中。這讓我感受到了學習的樂趣，也讓我積極主動地探索和發(fā)展自己的興趣。
第三段：發(fā)現課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（200字）
發(fā)現課程的另一個特點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教育中，學生通常是按照老師的要求完成作業(yè)和課程。然而，在發(fā)現課程中，學生有更多的發(fā)揮空間，可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在我選擇的一門關于創(chuàng)業(yè)的發(fā)現課程中，我學習了創(chuàng)業(yè)的基本知識和實踐經驗，并與同學一起組建了一個小團隊，從創(chuàng)意到實施，再到商業(yè)計劃的編寫，我們一起完成了一個創(chuàng)新項目。這個過程不僅培養(yǎng)了我的團隊合作能力，還提高了我的創(chuàng)新思維和實踐能力。
第四段：發(fā)現課程促進學生發(fā)展個性（200字）
發(fā)現課程還能促進學生發(fā)展個性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是按部就班的接受命令式的教育，沒有太多發(fā)展個性的空間。然而，在發(fā)現課程中，學生可以根據自己的興趣和特長有針對性地選擇課程和方向，在自由的環(huán)境中發(fā)展個性。我曾參加了一門關于音樂創(chuàng)作的發(fā)現課程，在課程中，我學習了音樂的基本知識，并有機會創(chuàng)作自己的音樂作品。這個過程讓我更加了解自己的個人喜好和潛能，也讓我意識到自己的創(chuàng)作潛力和獨特性。
第五段：發(fā)現課程對學生的影響和總結（200字）
通過參與發(fā)現課程，我深刻體會到了發(fā)現課程與傳統(tǒng)教育的不同之處。發(fā)現課程可以更好地培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的興趣和動力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力；還可以促進學生發(fā)展個性，讓學生更加了解自己的興趣和特長。因此，我認為發(fā)現課程是一種更加適應時代發(fā)展需求的教育模式，對我個人的發(fā)展也產生了積極的影響。我希望將來能夠繼續(xù)參與發(fā)現課程，發(fā)現更多的興趣和潛能，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
發(fā)現課程培訓心得體會篇五
第一段：介紹探索發(fā)現課程的背景和意義（200字）
探索發(fā)現課程是一種新穎而有吸引力的學習方式，通過引導學生發(fā)現問題、自主探求、解決難題，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。這種課程模式一改傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造了一個充滿想象力和創(chuàng)造力的學習環(huán)境，使學生在開放的課程中能夠思考和實踐，從而更好地理解知識。作為一名參與了探索發(fā)現課程的學生，我深感這種學習方式的獨特魅力，下面將分享一些我的心得體會。
第二段：探索發(fā)現課程的啟發(fā)和影響 （300字）
探索發(fā)現課程在我的學習生活中帶來了許多啟發(fā)和影響。首先，這種課程要求我們主動參與，不僅要聽老師的講解，還需要跳出傳統(tǒng)的框架思維，自主探索問題的答案。這不僅提高了我們的學習興趣和動力，還培養(yǎng)了我們的獨立思考能力。其次，探索發(fā)現課程注重實踐和創(chuàng)新，讓我們有機會將理論應用到實際中去。在實踐中，我們不斷摸索和嘗試，從中不斷積累經驗和發(fā)現新的問題，這種探索的過程讓我們更加深入地理解和掌握知識。最后，探索發(fā)現課程強調團隊合作，通過小組合作的方式，我們可以互相學習、交流思想，并共同解決問題。這樣的合作方式培養(yǎng)了我們的溝通能力和團隊精神，提高了我們的綜合素質。
第三段：探索發(fā)現課程的教學方法和策略 （300字）
探索發(fā)現課程采用了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。首先，老師在課程中充當著引導者的角色，他們不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是引導我們探索和發(fā)現問題的導師。通過講解和提供一些相關的資源或案例，他們啟發(fā)我們思考，幫助我們發(fā)現問題，引導我們探索答案。其次，課程注重實踐，我們經常會參觀實際場景、實驗室或與專業(yè)人士面對面交流，從中了解實際應用，并發(fā)現一些新的問題。同時，老師還會組織一些小組活動，讓我們在團隊中合作完成任務，從中培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，在實踐中學習共同解決問題的技巧。
第四段：探索發(fā)現課程帶給我的變化和收獲 （200字）
探索發(fā)現課程給我?guī)砹撕芏嘧兓褪斋@。首先，我的學習興趣大大提高了。在這種開放性的課程中，我不再局限于書本知識的學習，而是可以自己主動去發(fā)現問題，并在實踐中尋找答案，這種積極主動的學習方式讓我更加投入，更加有動力去學習和探索。其次，我的探索精神和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。在探索發(fā)現課程的學習過程中，我學會了獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己的觀察力和思維方式，這種培養(yǎng)的影響將會在我的學習和未來的工作中有很大的幫助。
第五段：總結探索發(fā)現課程對學生的意義和價值 （200字）
探索發(fā)現課程是一種有益于學生發(fā)展的學習方式，它提供了一個創(chuàng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)了我們的探索精神、創(chuàng)新能力和合作意識。在探索過程中，我們能夠更好地理解和掌握知識；在發(fā)現問題的過程中，我們培養(yǎng)了解決問題的能力；在合作中，我們學會了團隊合作和溝通技巧。探索發(fā)現課程的學習改變了我們的學習方式和思維方式，讓我們更好地適應未來的社會和工作要求。
總結：探索發(fā)現課程改變了傳統(tǒng)的教學方式，通過探索和實踐培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。這種課程給學生帶來了很多啟發(fā)和變化，不僅提高了學習興趣和動力，還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和解決問題的能力，使他們更好地適應未來的社會和工作要求。探索發(fā)現課程是一種有益于學生發(fā)展的學習方式，值得大力推廣和普及。
發(fā)現課程培訓心得體會篇六
一、學習新課標，轉變教育觀念。
教師是課程改革實驗的具體實施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關實驗的成效。過去的教育觀念把學生的頭腦當作知識的容器，認為能培養(yǎng)出一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課程標準后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉變，根據新課標的要求，我的教育觀念不斷更新：數學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標的學習，使我認識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數學教學的新理念，轉變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
二、 貫徹新課標，轉變教學方式。
新課標認為：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了跟上課改的步伐，本學期，我通過學習新課標，貫徹新課標，轉變舊的教學方式，下面談談我的具體做法：
(一) 讓學生在現實情境中體驗和理解數學數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際、虛無縹緲的。例如，在教學“小數乘法”時，我并沒有急于教授學生小數乘法的計算法則，而是先讓全班學生在課前準備：在你的生活中找出有關小數乘法的實際問題。接到這個任務，同學們高興極了，都到商場、市場去調查，找出很多有關小數乘法的計算。等到第二天上課，我就以學生所找的實際生活問題作為例題，然后讓學生自己探索小數乘法的計算法則，由于學生已經有了許多親身體驗，感受到數學乘法的產生，因此，在探索計算過程中，很多學生很快就得到了小數乘法的計算法則，計算起來得心應手。
(二) 加強合作學習。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數學教學過程中，學生會遇到很多數學問題，這時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索，加強合作學習，提高教學質量。合作學習有助與培養(yǎng)學生合作的精神、團體的意識和集體的觀念，又有培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。例如，在教學“三角形面積計算公式”時，我先發(fā)放六個三角形，一個長方形、一個正方形、一個平行四邊形，讓學生利用這些圖形，以四人小組為單位，大家合作進行操作、研究和探討，看誰能用更多的方法發(fā)現三角形面積的計算公式。經過十分鐘合作交流，不少學生躍躍欲試，于是我就讓他們上講臺演示說明。這樣學生想出了7種推導三角形面積公式計算的方法。通過合作學習，學生既掌握了三角形面積計算公式，又鞏固了積推導過程。
(三) 重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。學生掌握了知識和技能以后，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。例如，在學習完后多邊形的面積后，我就上了節(jié)數學活動課：綠化校園。課前以四人小組為單位，先測量校園內的草坪、花壇、樹陰的面積。然后運用所學多邊形的面積計算的知識，進行匯總并填寫調查表。調查人 草坪面積 綠化總面積 花壇面積 學校人數 樹陰面積 人均綠化面積 調查方式 測量 估測 查資料 詢問別人通過這節(jié)活動課，學生不但鞏固多邊形面積的計算，更主要的是培養(yǎng)了學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決生活中現實問題。
三、 運用新課標，轉變評價方式。
新課標提出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的字自尊心和自信心。本學期，我改變了以往完全由師評價的方式，增加了學生的自評、互評，并將這些評價的成績記錄在冊。這樣使得對學生的評價更加客觀，并充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，尊重了學生自主學習的愿望。一個學期來，我所教兩個班的學生，不但加強了學習數學的求知欲，更主要的是這兩班的學生現在能以平常心對待各種評價，促進了每個學生的正常發(fā)展。
發(fā)現課程培訓心得體會篇七
探索發(fā)現課程是一種新興的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力。在過去的一個學期里，我有幸參與了這樣一門課程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探索發(fā)現課程的感受和體會。
第二段：探索發(fā)現課程的學習模式及其優(yōu)勢
在傳統(tǒng)課程中，學生大多是被動的接受者，老師居于主導地位，將知識灌輸給學生。而探索發(fā)現課程注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性思維。學生不再只是被動傾聽，而是可以自由選擇自己感興趣的課題，進行深入研究。通過團隊合作、實地考察、專家講座等形式，學生能夠更好地應用知識，發(fā)現問題，并思考解決問題的方法。這種學習模式不僅提高了學生的學習參與度和自主學習能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和實踐動手能力。
第三段：我在探索發(fā)現課程中的收獲
在探索發(fā)現課程中，我選擇了一個關于環(huán)境保護的課題進行研究。通過實地考察和專家講座，我深入了解了環(huán)境問題的嚴重性和當前的保護工作。我和我的團隊成員一起制定了一個保護計劃，并通過調查問卷和社區(qū)宣傳等方式推廣。這個課題的研究不僅提高了我的環(huán)境意識，也激發(fā)了我的社會責任感。我還學會了如何與他人合作，如何收集和整理信息，以及如何發(fā)表自己的觀點。通過探索發(fā)現課程，我在學習知識的同時也提高了自己的能力。
第四段：探索發(fā)現課程的局限性及改進建議
盡管探索發(fā)現課程有很多優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，這種學習模式對于學生的自主性要求較高，遇到困難時，學生可能容易產生疲勞和失去興趣。其次，由于探索發(fā)現課程多以小組合作形式進行，不同個體的能力和興趣差異可能導致合作效果不佳。因此，我認為探索發(fā)現課程可以在教學設計上更加靈活，提供不同形式的學習選擇，同時也應該鼓勵學生更多地參與反思和討論，以提高學習效果。
第五段：對探索發(fā)現課程的展望
探索發(fā)現課程是一種有益的學習方式，能夠提高學生的學習興趣和能力。在未來，我希望學校能夠更廣泛地開設這樣的課程，讓更多的學生能夠受益。同時，學校也可以加強對這種課程的培訓和支持，以促進教師在教學設計和評估方面的提升，進一步提高探索發(fā)現課程的質量和效果。
通過探索發(fā)現課程，我不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)造性思維。我深信，在這樣一種學習方式的指導下，我們能夠成為更全面發(fā)展的人，并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
發(fā)現課程培訓心得體會篇八
寒假里我認真學習了《數學新課標》了解了新課標主題內容為小學數學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”， “小學數學新課標(一至六年級)”的解說等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現著素質教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學習培養(yǎng)外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：
一、轉變育人理念變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
四、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發(fā)現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生輕愉快的學數學。
發(fā)現課程培訓心得體會篇九
第一段：引言（100字）
探索發(fā)現課程是一種新興的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考能力和問題解決能力。我有幸參與了這門課程，并從中獲得了很多收獲和體驗。以下將分享我的心得體會。
第二段：課程內容和方法（200字）
在探索發(fā)現課程中，我們通過不同的學習方式，如小組討論、實地考察和實踐操作，來探索不同的領域和問題。在學習的過程中，我們沒有被束縛在傳統(tǒng)的教室里，而是有機會去自主選擇學習的方向和方法。這種自主性讓我們更加主動參與其中，激發(fā)了我們的學習興趣。
第三段：培養(yǎng)自主學習能力（300字）
探索發(fā)現課程培養(yǎng)了我們的自主學習能力。課程中，我們需要自己設定學習目標，制定學習計劃，并將計劃付諸實踐。這要求我們主動思考和規(guī)劃，培養(yǎng)了我們的決策能力和時間管理能力。同時，我們也學會了如何尋找和利用各種學習資源，從而提高了我們的自主學習和問題解決能力。
第四段：拓寬視野和增強人際交往能力（300字）
通過探索發(fā)現課程，我拓寬了自己的視野。我們參觀了各種不同的機構和企業(yè)，參與了不同的活動和實踐。這使我了解到了許多新領域和新的技術，也增加了我對世界的認識。此外，與不同的人合作學習，我發(fā)現自己的人際交往能力也得到了提升。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并找到共同的目標，這對我未來的發(fā)展有著重要的意義。
第五段：結論（300字）
總之，探索發(fā)現課程給予了我許多寶貴的經驗和收獲。通過這門課，我不僅學到了許多新的知識和技能，還培養(yǎng)了自主學習能力和問題解決能力。我也發(fā)現了自己的不足之處，并通過與他人合作學習，提升了自己的人際交往能力。我相信這些能力和經驗將對我未來的學習和工作有積極的影響。我將繼續(xù)保持學習的熱情和求知欲望，不斷拓展我的知識和技能，迎接更多的挑戰(zhàn)和機遇。
（共計1200字）
發(fā)現課程培訓心得體會篇十
1、通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。
2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
(1)轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。
(2)突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯系。
(3)強調課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。
(4)強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
(5)評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。
新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。