無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
陶藝小篇一
活動目標：
1、試用多種材料進行壓印的活動，通過壓印的活動尋找并收集生活中的制造機理的物品。
2、培養孩子的環保意識及創造能力。
活動準備：
1、毛線、壓印模坯、鈕扣、木棍、網袋、石頭、筆套等材料
2、人手一分橡皮泥、泥工板
活動過程：
1、看一看、說一說各種綜合材料
(1)幼兒觀察、欣賞
（2）幼兒自由交談。
師：這些東西和我們玩泥巴有什么關系呢？
2、幼兒嘗試用綜合材料進行壓印，教師善于捕捉閃光點，為下階段作準備。
3、教師針對幼兒嘗試情況下介紹壓印的方法。
4、幼兒進行壓印游戲。
5、評價活動
幼兒互評。請說說你用什么材料壓出了什么樣的花紋。
陶藝小篇二
教學目標 教學理念
1、選 題：
《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。
2、教學理念
● 了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知鄉愛鄉。
● 通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。
● 在由捏塑的過程中，體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦並用的樂趣。
● 以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
● 能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。
3、學科領域
藝術與人文、社會、語文、綜合活動
4、授課時數
4節 / 45 分鐘
5、適用對象：
中小學生。
6、教學目標：
總目標：
教學設計 評價方式
總 目 標 補充資料
要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
分段目標：
● 運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。
● 學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。
● 學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。
● 學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。
● 學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。
● 學生能夠愉快玩泥土。
● 學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。
● 學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。
● 學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。
● 學生能了解陶藝的裝飾技巧。
● 學生能欣賞同學的陶藝作品。
● 學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。
● 學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。
● 學生能正確使用水粉工具。
● 學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。
● 學生能于陶藝作品表面均勻上色。
● 學生能在彩色陶藝表面均勻噴上透明漆。
能力目標：
● 探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。
● 構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。
● 通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。
● 在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。
● 通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。
● 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。
● 認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。
● 參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。
● 以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。
● 參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。
會
● 了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。
● 探討中國文化的內涵與淵源。
● 描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。
● 察覺並尊重不同文化間的差異性。
● 比較不同文化背景下事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。
文
● 能培養良好的聆聽的態度和習慣。
● 能確實把握聆聽的方法。
● 能充分表達自己的意見和見解。
● 能表現良好的言談。
● 舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。
● 認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。
● 了解自己在家庭、社會、環境的關系，並能說出自己的角色。
7、教學資源
● 陶藝網絡資源
● 陶土兩包
● 廣告顏料
● 水粉用具（水粉筆、調色盤）
● 油漆
● 釉彩（參考）
● 電窯（參考）
8、教學設計：
本網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。
（1）設 疑
本網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。
（2）搜 索
這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以就能滿足求同學們的知欲強。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。
（3）討 論
這部分從教學的角度出發，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。
（4）引 導
（5）應 用
教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑－－搜索－－討論－－引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。
9、評價方式
● 教師評價、學生自評、學生互評與小組評價相結合。
● 學習單的內容充實與否及內容是否正確？
● 對問題和作品是否敢于發表自己獨特的見解？
● 上課的學習態度是否積極？
10、補充資料
1、延伸活動
● 配合社會課調查藝術表演的項目，以了解傳統民間的藝術，也可分組深入研究。
● 配合自然課陶與瓷的課程，了解陶與瓷的區別與特點。
2、學習單
陶土的三部曲
3、參考書目
● 《陶藝教室》 王奇、張溫帙著 湖南文藝出版社
● 《陶藝技法》 關濤著 遼寧畫報出版社
● 《向名師學陶藝》 胡小軍著 中國美術學院出版社
● 《藝術陶瓷》 朱國榮著 上海書店出版社
陶藝小篇三
莊冬冬
陶藝，土與火的結合創造了藝術，就算到了現代陶藝的時代，很多人還總是覺得那是一門老舊的藝術。但事實上，陶藝已經與現代藝術完美的融合，,在美國和日本，早在90年代已經在社會中普及陶藝，各種陶藝作品店，陶藝興趣班出現在大街小巷。近些年中國才開始發展，在我們身邊也開始出現非常有特點的陶藝作品，不管是造型上，還是用色上，更加張揚更加有創造性。所以它既是中國傳統文化，在此基礎上也將發展成為現代獨立的藝術門類!材質奠定了它的品性——那是人類文明發展不可缺少的兩樣東西。它最初是灰不溜秋的外表，暗沉而粗糙，經歷了“唐三彩”、“青花”，一點點細膩、艷麗和高貴起來。本校的陶藝課確切的說還僅僅是泥塑制品，通過陶藝制作進行傳統文化藝術教育，提高學生的動手能力，陶冶情操，激發學生的創造力。我在社團活動中，主要是希望同學們可以有想象力的創造作品，想到什么都可以動手做出來，而不是單純的復制模仿。可以借鑒平面作品的形式，更重要的是引導學生學會自己畫草稿，自己動手做。最原始的泥土插上我們想象的翅膀，這樣做出來的陶藝作品會不會更有意義呢。
學校為培養學生藝術興趣與特長，豐富學生的校園生活，開展了豐富多彩的社團活動。我們兩個社團在楊老師的帶領下，開展的非常順利，也取得很好的效果。陶藝課也在此期間讓部分學生親身感受兩次，學生的積極性非常高！也創作了一些作品，每一件作品都有學生們獨特創意在里面。所以希望下學期能組建陶藝社團，讓更多想參加社團活動的學生參與進來。
一，陶藝社團具備條件
上學期課程基地建設的陶藝工作室里配備了陶藝工作臺12個，拉皮機12個，電窯一個，作品展示架6個，練泥機一個，還有陶泥若干(圖片)，高嶺土若干。
二，教師經驗豐富，多次開展陶藝課.美術組組長楊老師，曾到宜興專門進行了學習和研究，回來以后也對我們幾個年輕老師做了多次的培訓。大部分同學沒有接觸過陶藝，也不明白陶藝是什么概念。通過幾次陶藝課，我們學會跟學生更好的交流，教給他們基本的技法，演示創作的步驟，激發學生的創造力，所以產生了很多優秀的作品。
初中生的陶藝活動我們并不是期待能培養出什么陶藝家，藝術家，更多的是希望學生可以在制作過程中陶冶情操，產生對傳統手工藝的熱愛，玩泥巴也玩創意。因此，我在評價學生作品的時候，尊重她們的思維，不想用條條框框來束縛她們。更加看重的是作品本身是否有創意，是否獨特新穎。但是問題也出現了，給了學生過多的自由，她們反而沒有了想法。對于這樣的學生，我們會在大屏幕上展示一些造型，以供他們參考。
總之，我們具備開設陶藝課的條件，學生也會在其中找到樂趣，調節學生的學習狀態，促進學生身心全面的發展。也能更好的豐富我們的社團活動。經過幾次活動，學生們似乎找到些做陶藝的感覺，每次下了課都意猶未盡，們的在后期的活動中，我們會給學生們多增加一些見聞，開闊她視野，希望她們能做出更多有創意的作品來，當然，最希望的是學生們的作品可以真正的走出室外，展示給大家。
陶藝小篇四
陶泥藝術走進幼兒園，在理論上我們發現它能促進3~6歲幼兒在創造、想象、思維、觀察、記憶、審美等方面有效發展，還有利于樹立幼兒的自信心和成就感。在活動中，教師利用游戲的形式開展教學，讓幼兒切身融入于游戲活動中，并將陶藝創造的技藝合理貫穿其中，讓幼兒“開心的”玩、“有水平的”玩、“有個性的”玩。
陶藝教材是嚴格遵循3~6歲幼兒身心發展的規律來設計的。幼兒年齡段的不同，他們要創造作品的難易程度也就不同，他們要求達到的目標也會因此不同。而且在內容設計上也是比較豐富的，有蔬菜類、水果類、動物類還有生活用品類等，讓幼兒在自己已有的生活經驗中通過再造想象來充分發揮幼兒的才能，并有效發展幼兒的動手操作能力。
陶藝課對于新入園的小班小朋友來說，起初也是同其他課程一樣的陌生，但是陶藝第一次走進小班的課堂就深受小朋友的喜愛，小朋友在老師的指引下拉、壓、搓、揉泥，并且初步認識單元色。例如：小班《糖葫蘆》一課，其教學目標是讓幼兒認識紅色，勾起幼兒對糖葫蘆的已有經驗；通過拉泥等動作鍛煉幼兒的小肌肉群。教育過程是把小朋友紅色的泥分成相等的4份，并團成球，一個一個串在木棍上，然后再加上裝飾??就這樣，經過一個學期的努力，小班的小朋友已經親手制作出了好多他們喜歡的作品。
中、大、學前班的小朋友，他們已有了小班陶藝教育的基礎與經驗，更進一步他們有適合他們的教育目標與內容。認識由三原色漸變的多種顏色，注重顏色的搭配，知道工具的名稱和簡單的使用方法，發展小手的靈活性并使左右手的操作能力得到提高，激發幼兒的想象力與創造力，鼓勵幼兒學會與同伴合作共同完成作品并體驗合作的快樂。
我們的小朋友通過本學期對陶藝課程循序漸進的學習，不僅在對顏色的認知方面有所突破，而且在幼兒身心發展上也是一次質飛躍?？吹叫∨笥褌円患炐愕淖髌罚覀儫o比自豪，因為那正是孩子們進步與成長的見證！