每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇一
《小貓頭鷹》是一本迪格斯博努曼和路維·絲瓦德佐米爾斯卡編寫的繪本。這本繪本以一只迷失在大森林中的小貓頭鷹為主角，講述了它在找尋家的過程中所經歷的一系列冒險。本書以精美的插圖和簡潔的文字，為讀者展現了大自然的美麗與神奇。通過小貓頭鷹的視角，讀者可以感受到探索和堅持的重要性，以及家庭對于小動物們的重要性。
第二段：對主題的理解
這本繪本的主題是迷失與歸屬。小貓頭鷹離開了它的家，獨自在大森林中探索，希望能夠找到它的家。在探尋的過程中，小貓頭鷹遇到了各種各樣的困難和挑戰。但是，正是因為它的勇敢和堅持不懈的努力，它最終找到了它的家。這個故事告訴我們，無論在人類還是動物的生活中，家庭是一個重要的存在。有一個溫暖而安全的家，能給予我們安慰和支持，讓我們更加勇敢地去面對困難。
第三段：對繪本中角色與情節的思考
繪本中的小貓頭鷹是一個非?？蓯塾謭詮姷慕巧Ｋ诿粤寺分螅]有害怕和絕望，而是勇敢地探索陌生的森林，尋找它的家。無論是遇到風暴、雨水還是野狼的威脅，小貓頭鷹都沒有退縮，而是堅定地繼續前行。這個角色向讀者傳遞了勇敢和堅持的重要價值觀，讓我們明白只要我們有勇氣并持之以恒，總能找到屬于自己的歸屬。
第四段：對插圖的感受
繪本中的插圖是非常美麗和精心繪制的。每一幅插圖都展現出森林的神秘和幻想，給讀者帶來了閱讀的樂趣和想象的空間。通過插圖，讀者可以感受到被大自然包圍的魅力和恩賜。特別是在小貓頭鷹找到它的家的那一刻，插圖中的細節和色彩更是讓人心曠神怡。這些插圖不僅是故事的一部分，更是幫助讀者更好地理解和體驗故事情節的重要元素。
第五段：我從中學到的
通過閱讀《小貓頭鷹》，我學到了家的重要性以及勇敢與堅持的意義。繪本中的小貓頭鷹讓我明白，無論遇到什么困難，只要我們堅強勇敢，不放棄，并且相信自己能夠找到家，我們就能夠克服困難，找到歸屬。同時，家是我們最值得珍惜的財富，是我們生活中的港灣，給我們帶來安全感和快樂。通過繪本的閱讀，我對家和勇敢堅持有了更深入的理解，并且更加珍惜和感恩自己所擁有的家庭。
總結：通過閱讀《小貓頭鷹》，我體會到了探索、堅持和家庭的重要性。這本繪本通過簡單而又精彩的故事和美麗的插圖，為讀者帶來了一次美妙的閱讀體驗。它不僅僅是一本有趣的繪本，更能夠引導我們思考生活中的意義和價值。通過小貓頭鷹的經歷，我們可以明白勇敢和堅持的意義，并且更加珍惜和感恩我們所擁有的家庭。這本繪本無疑是一本值得推薦給讀者的優秀之作。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇二
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的`地方?，F總結如下：
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。
要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇三
繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。
在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。
在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。
第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。
通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇四
小貓頭鷹繪本是一本以可愛的小貓頭鷹為主角的繪本故事書。通過繪本的閱讀，我不僅深受小貓頭鷹的可愛與機智所吸引，更從中汲取了許多寶貴的人生智慧與成長的經驗。以下是我個人的心得體會。
首先，在《小貓頭鷹找媽媽》這個故事中，小貓頭鷹迷失了媽媽，面臨陌生和危險的世界。然而，小貓頭鷹并沒有因此而退縮，而是勇敢地去尋找媽媽。這讓我明白了面對困難與挑戰時，我們不能輕言放棄，而是要勇往直前、堅持不懈。正如小貓頭鷹最終找到了媽媽一樣，只要我們有信心和勇氣，終究會找到屬于自己的成功與幸福。
其次，在《小貓頭鷹小寶與釘子螺盤》這個故事中，小貓頭鷹不滿足于自己狹小的世界，渴望去看看外面的世界，于是決定奮勇出發。這個故事告訴我們要敢于追求夢想，不斷超越自己，勇敢地面對未知的世界。無論是學習、工作還是生活，只有敢于踏出舒適區，才能有更廣闊的發展空間與更豐富的人生體驗。
此外，在《小貓頭鷹小寶的好朋友》這個故事中，小貓頭鷹通過與不同動物的交往，學會了友善、寬容和尊重。這讓我深刻認識到在與他人相處時，應當尊重他人的差異，包容他人的不同觀點和生活方式。只有這樣，才能建立真正的友誼和諧的社會關系。正如小貓頭鷹與其他動物一起玩耍、分享快樂一樣，我們也應該學會與他人合作，共同成長。
最后，在《小貓頭鷹小寶和丟失的鑰匙》這個故事中，小貓頭鷹因為不小心把鑰匙弄丟了，陷入了困境。然而，小貓頭鷹沒有灰心喪氣，而是積極思考解決問題的辦法。這給了我一個重要的啟示，即在面對挫折和困難時，我們不能沉迷于消極情緒，而是應該積極主動地尋找解決問題的方法，并且相信自己能夠克服困難，找到出路。
綜上所述，小貓頭鷹繪本故事中所傳達的智慧與成長的經驗，對于我個人的人生也起到了巨大的啟迪和指導作用。通過繪本的閱讀，我深刻認識到在面對困難時要勇往直前，要敢于追求自己的夢想，要學會友善與尊重，同時也要積極主動地解決問題。這些寶貴的經驗將伴隨我成長，并指引我走向更加美好的未來。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇五
《美味的朋友》，很簡單的繪本，但讀來真是非常有趣。
孩子出生前就看過相關書籍，說現在的孩子吃飯難的問題，我當時就寫下讀后感：以后不能讓我家孩子出現這總情況。事實也確實如此，我們家孩子在吃飯問題上真的很少讓我操心，但是依然會看到各式各樣的孩子吃飯難問題，那么要是遇到這么好看又“美味的書”，就有福啦!
原來米飯可以有這么多花樣啊!日本繪本作家的想象力真不是蓋的呢!米飯到底能變成什么花樣呢?一起來揭曉吧!
穿上海苔衣，包一下，嘰里咕嚕的，好可愛;
還能變成什么呢?
——卷啊卷，骨碌骨碌的，卷好了，好美味;
再變個什么呢?
——放上咸魚子、撒上海苔絲、嘩兒嘩兒的，泡飯好啦;
還可以變呢?
——咕嘟咕嘟，撲哧撲哧的，菜粥熬好了;
竟然還可以變
——吱啦吱啦 咝啦咝啦 嚓嚓嚓，香噴噴的炒米飯出鍋了。
短短幾句，將米飯的各種變數都表現得淋漓盡致啊!從來都覺得米飯、粥、還有紫菜包飯、泡飯都是很普通的東西，但是經作者這么表現在繪本里，倍覺可愛。那些廚藝了得的媽媽們擅長此法，做出各種各樣的飯團，就能讓不愛吃飯的孩子變得愛上餐桌啊!原來變數的魅力真的是很大!
很好奇作者是如何創作出這樣充滿童心的作品的，在導讀冊《讓孩子們成為食育的主人公》里給出了答案。原來作者是個“吃貨”啊，一邊吃東西一邊創作，不知道不覺就把可愛的飯團都吃進去了呢!導讀手冊里也給出了日本幼稚園里關于如何講讀這系列書的，確實很值得學習和借鑒。幼兒園里吃飯，都可以玩得開心無比啊!
雖然柚子吃飯沒什么問題，我也在努力學習廚藝。每當孩子吃了我做的飯菜，連連陳贊好吃的時候，心里的滿足和開心無法表達啊!甚至孩子都會記住很久，跟別人炫耀我媽媽做得很好吃，媽媽做得飯菜，會一直是孩子記憶力最溫暖最好吃的美味。所以一起努力，讓孩子“食欲”大好吧!
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇六
常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。
在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。
通過幾年的親子閱讀，小諾已經養成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光?；蛟S用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣；不需要糾結于對錯，只需要感受快樂；不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。
也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少？我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎？這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇七
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀，發現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。
繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。
那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：
教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
服。這樣既可以培養幼兒的創新意識，又符合新課標的理念。
孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀，以及啟發想象力和創造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發現更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。
一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本?；ハ嘀g還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態度，借鑒他人的經驗來完善自己，課余時間充分利用網絡學習、查閱資料，實現跨時空區域的資源共享。
我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇八
為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：
兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。
小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的.優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。
英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。
作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。
因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇九
12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。
首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。
五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。 強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。
最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇十
20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：
1、滲透26個字母的常規發音。
2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節中的發音。
3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。
4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。
6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。
除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。
小貓頭鷹繪本閱讀心得體會篇十一
5月11日，我去寮步鎮實驗小學參加了“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮長塘小學葉自娛老師的兩節精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學習的心得體會：
第一節是黃美園老師的《best bird》。
本節課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程。培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。在學習新詞時，滲透phonics拼讀指導以及猜故事時滲透方法指導，訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。老師引導學生根據mind map復述完整的故事，從而讓學生在最后表演故事的環節表現得更加生動、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養學生綜合語音運用能力。
第二節是葉自娛老師的《a wolf or a sheep》。
葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學們的互動中就已經充分地向我們展示了她自身的教學素養與開朗大方。一下子就把學生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起學生的閱讀興趣；帶著學生通過讀封面的圖預測語篇內容，從而引入課題。然后采取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲進行故事閱讀教學。其中在while-reading這環節，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當地設疑；并以mind map的形式呈現故事梗概。通過老師有效問題的設定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內容，學生深入地學習繪本；通過補充對話與補充內心旁白的方式，推動學生對故事的深度感悟與思考；同時有針對性地指導孩子進行指讀訓練，模仿讀文本，培養學生的語感和正確的語音語調；能夠在語境中理解生詞的意義。最后，葉老師設計開放性的問題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構故事，培養學生的批判性思維能力。
兩位老師同時具備了扎實的基本功和良好的專業的素養。扎實的教學基本功是一堂課成功的關鍵。兩位老師柔和的語調，生動形象精練的.講解，幽默風趣的課堂氣氛，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學習。
通過這兩節課的學習，受益匪淺。同時，我也看到了自己在教學上的很多不足。尤其是對繪本教學方面有了新的、進一步的認識。好的繪本教材，加上適當重構與利用，它可以成為我們教學上的有利補充和拓展，讓課堂變得更高效。