人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
活動計劃實用篇一
堅持以黨的十八屆五中全會精神為指導，以強化基層人大自身建設為抓手，緊緊圍繞“三年跨越發展、五年全面小康”目標，緊扣學習教育活動契機，進一步推動重建脫貧“雙攻堅”—人大代表再行動活動，代表活動以集體活動為主，以代表小組活動為基本形式，開展好明禮鄉人大代表小組活動，為全鄉的更好更快發展作出人大的新貢獻。
全年計劃安排鄉人大代表小組集中活動3次左右。
1.6月下旬組織部分縣、鄉人大代表學習宣傳憲法等有關法律法規及國家方針政策。
2.進一步推進重建脫貧“雙攻堅”—人大代表再行動主體活動，8月份組織縣、鄉人大代表深入3個村對脫貧成效進行視察和調研。
3.10月中旬左右組織人大代表集中交流履職情況和經驗。
1.強化領導，責任到人。對320xx年的人大代表活動，嚴格實行定人定責工作制。其中活動的籌備、召集工作由人大主席負責；活動的現場安排及議題選定工作由辦公室負責。做到明晰責任，聯動落實，推進計劃實施。
2.超前調研，做實準備。每次集中活動之前的一周時間，專門安排人大辦的同志到活動現場進行前期調研，對照活動要求摸準情況，選定議題。為代表視察、評議和建言獻策提供翔實情況。
3.規范程序，嚴肅紀律。嚴格按照中央八項規定的要求。每次活動的通知印發到組，講清視察、評議重點、提出具體路線、統一使用車輛；不在企業、單位和機關用餐，不舉行迎送儀式；代表評議只對事實、不對個人，堅決不接受招待，不接受紀念品。
4.分別記錄，資料歸檔。每次活動，均堅持專人記錄，現場攝像、分次匯報、統一建檔。嚴格按照黨政機關公務活動建檔辦法搞好資料收集及向縣人大匯報工作，著力提供人大工作的組織化、法制化和規范化程度，努力將明禮鄉人大工作打造成全縣的樣板。
活動計劃實用篇二
日本幼兒園重視指導幼兒在戶外活動中綜合運用多種感官獲得與各種自然物接觸的體驗。
日本幼兒園的庭院中栽種著各種樹木，幼兒不僅能隨著季節的變化感受自然的氣息，而且能自發地圍繞樹木展開游戲：可以爬樹，也可以把撿拾的樹葉、采摘的果實當作游戲的道具。同樣，種植的`花卉除了用于觀賞外，也可用于玩過家家或“彩色水”（直接把花瓣撒進水里，或者把從花瓣中搗出的汁液摻進水里）的游戲。
幼兒園的庭院中特意留下了長滿雜草的空地，為幼兒玩游戲提供了極好的場所，而搜尋在草叢中躲藏著的各種昆蟲也給幼兒帶來了無窮的樂趣。
絕大多數日本幼兒園庭院的地面是泥土地或者沙土地，很多幼兒園還特意在庭院中堆砌土坡任由幼兒爬，這不僅增加了他們與泥土接觸的機會，而且起伏變化、富有立體感的庭院空間也更容易激發他們的游戲興趣。專門鋪設的沙土地不僅安全，而且也方便幼兒進行各種游戲：把沙土地當作天然畫板，光著腳在沙土地上奔跑，邊走邊用水在沙土地上澆灑畫線等。
沙坑是日本幼兒園必備的游戲設施。考慮到幼兒玩沙的需要，沙坑附近通常設有水池，便于他們自由取水灌注到沙坑中進行造型。
到了夏季，玩水游戲會成為戶外活動的重要內容。即使幼兒園中沒有固定的游泳池，老師也會提供充氣泳池、較大的塑料盆以及水槍等玩具，讓幼兒盡情戲水，充分體驗在水中活動的樂趣。
自由活動結束后，老師會在戶外洗腳池里幫幼兒簡單沖洗身上、鞋上的泥沙，脫下濕的衣服和鞋襪，再換上干凈的衣服和鞋襪。
為了發展幼兒的想象力，增添戶外活動環境的自然情趣，日本幼兒園注意把一些游戲設施、器材與自然環境很好地結合起來。
日本幼兒園提倡使用木質材料，認為與木質材料接觸有助于幼兒獲得與自然交往的體驗，所以木質材料是不少戶外組合游戲設施的主要構成材料。
除了提供小車、皮球、塑料鏟子、繩子等游戲器材外，日本幼兒園還有意識地提供汽車輪胎、長條木板、塑料箱、紙板箱等各種廢舊材料，滿足幼兒自主開展戶外游戲的需要。
在自由活動時間里，幼兒不僅可以根據自己的興趣選擇戶外游戲設施，還可以從器材庫中自由取用移動器材。而且，除了根據自己的想象和活動需要自由組合各種移動器材外，他們還可以組合使用固定游戲設施與移動器材，讓游戲內容變得更加豐富多彩。
活動計劃實用篇三
（一）能夠根據服飾的顏色、整體效果以及運用的場合進行自主地選擇和大膽的搭配。
（二）體驗自我形象設計帶來的愉悅感。
（三）從小培養審美意識以及自我服務的能力。
（四）通過嘗試評價他人的整體形象來提高自身的審美情趣。
（一）知識準備：了解過服飾基本搭配的原則（如色彩的搭配，衣、帽、鞋、包等整體的搭配）
（二）物質準備：班上孩子在童裝部參觀、選配服飾過程的vcd，若干童裝（如衣服、褲子、圍巾、帽子、鞋子、包等）的圖片、實物，白板（展示板），白布一塊（更衣室）
（一）通過欣賞部分幼兒在童裝部選配服飾過程的vcd，激發幼兒親自動手進行服飾搭配的愿望。
討論：在vcd中，覺得誰搭配的服飾是你感到最喜歡的？為什么？
2、共同提出搭配服飾時候的注意要點：
（1）注意應根據場合來選擇適合的服飾。
（2）選擇服飾的時候應注意服裝顏色的合理搭配以及上身和下身的整體效果。
（三）幼兒自主選擇搭配，教師觀察指導
1、提醒幼兒選擇服裝之前應想好運用的場合。
2、提醒“服裝模特”可在“更衣室”中更衣，并能夠和同伴間互相幫助，培養良好的行為習慣。
3、提醒幼兒選擇好服飾后可以和同伴互相交流搭配的心得。
（四）交流、評價
1、你選擇了這套服飾是要參加什么活動？為什么這樣搭配？
2、你還覺得今天誰搭配得最棒？
（五）以“即將召開20xx年秋冬童裝發布會”，引導幼兒繼續延伸活動。
diy即全稱是do it yourself，翻譯成中文的意思就是自己動手做***。服飾搭配是我們每天生活中必不可少的一個環節，它的意義已經不再局限于單純地穿衣，升華為一個人對自我形象的展現和內在修養的表露。然而對于只有4、5歲的中班孩子來說，服飾搭配是否有一定的實際意義呢？我在疑惑的時候，和個別家長的“閑聊”讓我這個想法進一步地明確了。思靜的媽媽告訴我，每天早晨起床，靜靜都要自己選衣服穿，連鞋子襪子都是自己配的；王靖的媽媽說，“王靖都不肯別人為她選衣服，要自己到柜子里找衣服穿……”；在這之后，每天午睡起床一些孩子領子沒有翻出來，扣子扣錯，褲子穿歪等“不修邊幅”的形象也給了我些許啟示，當我在教室的一角掛上了一面小圓鏡之后，洗臉之后涂“寶寶霜”和午睡起床在鏡子前“流連忘返”的人總是“絡繹不絕”。看來，“愛美之心人皆有之”，是不分年齡、不分界限的。從小培養孩子的審美意識這是一種長遠和終身的發展目標。
討論和發言更有針對性和內容性。
接下來的親自動手搭配環節分為兩種不同的形式，即圖片搭配和親
自試穿。但是在觀察中我發現了一個本質的問題：孩子的審美觀和
成人是有很大的不同，他們眼中喜歡花花綠綠的顏色，他們覺得把
他們喜歡的顏色全部穿在身上，就是漂亮。我看見雨希和馨寧都在一件條紋毛衣上搭配了一條花色的圍巾，我嘗試著把一條全色的圍巾拿到她們跟前，問她們哪一條圍巾搭配毛衣更漂亮，他們異口同聲地肯定自己的選擇（配花色圍巾好看），雖然這不符合真正的搭配原理，但是看見孩子們選得開心，穿得高興，我覺得這次活動的目標應該來一次重新定位，重點是讓孩子在活動中體驗自我形象設計帶來的愉悅感和培養審美意識以及自我服務的能力，對于其他的兩條目標，即能夠根據服飾的顏色、整體效果以及運用的場合進行自主地選擇和大膽的搭配和通過嘗試評價他們的整體形象來提高自身的審美情趣并不急于在本次活動中實現。因為，服飾搭配這本身就是一項很生活化的內容，完全可以融入到日常生活中慢慢地引導，真正實現長遠和終身的發展目標。