每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
我想對誰說篇一
我想——早晨叫醒我的不是鬧鐘，不是太陽，而是一首鋼琴曲——理查德·克萊德曼的《夢中的婚禮》，就這樣我被它從睡夢中喚起，而我也睜開了雙眸，“一日之計在于晨”這句話一點都沒錯，至少我有深刻的體會。黎明已經來臨，但天依舊昏黑，路燈尚未熄滅，雞也尚未報曉，如果問我為何早起，我會告訴你，我要去跑步，早起，不為什么，只為做個晨跑者，與其說我跑過的是一條跑道，不如說我在踏在一曲由清晨的靜謐與生機共同匯成的鋼琴譜。
想著，踏著，于是太陽再也忍受不住黎明的呼喚，它緩緩升起，我慶幸著——能與晨曦來一次對話，一次你我彼此不解的對話，訴說著不解的語言。靜謐一段陽光，讓它照進我的小屋，不留縫隙，勾起我無限的思緒。
我想——讓自己平靜下來，繼續拿著一本書，耳機里放著的是理查德·克萊德曼的《秋日的私語》靜靜地依靠在窗前欣賞，不，是傾聽這來自清晨的私語。我想——為自己的辛勤付出給予犒勞。兩個煎蛋，一杯牛奶，這就是我的早餐，平凡而有營養，對于我來說這才是一天的開始。
我想——在正午，讓一首《水邊的阿狄麗娜》伴我入睡，在用《夢中的婚禮》輕輕喚我睜開雙眸，迎接未知、已知的世界。我想——與這刺眼而又溫暖的太陽來次合影，不為什么，只為從它耀眼的身軀中吸收一些光芒，在必要的時候散發出來，算是對自己的一種欣賞，讓自己不再那么孤獨與彷徨，因為就算所有的人都不知道我的存在，至少我永遠都不會忘記自己的存在。
我想——在這溫馨而又炫目午后，靜品一杯檸檬茶，靜聽一首《綠袖子》。我想——與陽光來場共舞，感受它那婀娜的舞姿，像風輕輕吹過草間，浮動著青草，靜靜搖弋。
我想——就這樣靜謐，靜謐著，等到夕陽西下之際，我一定會再次臥在窗前，就像它剛破曉的樣子，靜靜望著它，繼續與它訴說著早晨尚未說完的話，一種彼此不解的語言。如果可以我還要做個旁觀者，因為日落是最美的它，但如果我作為一個與它對話的當事者我將遇見不到最美的它。我望著它，不為什么，只為捕捉最美的它，最后一瞬間的它。
我想對誰說篇二
你青春年少不怕山水迢迢，你長發迎風對著天空狂笑。你郁郁而終留下千古絕唱，你的父老兄弟也會為你驕傲。
“七齡思即壯，開口詠鳳凰。”我讀出了你年少好學，才能過人；“會當凌絕頂，一覽眾山小。”我品出了你豪邁灑脫，桀驁不馴。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”我賞出了你報國無門的沉郁之情；“致君堯舜上，再使風俗淳。”我看出了你宏偉的抱負和遠大的理想。
總有一道彩虹在不遠的出口處。
無論是在平坦的富庶之地，還是在崎嶇陡峭的蜀地。無論是在美麗燦爛的花草之中，還是在荒無人煙的荒野。總會有一個出口，它就在不遠處。那里沒有沉悶的痛苦，也沒有四處奔波的生活，只有那一道美麗的彩虹，抬頭看，就在那里。
我想對誰說篇三
北師大版四年級語文下冊——第五單元《誰說沒有規則》
二、教學目標
1、 通過引導學生品讀課文，理解課文內容，學習掌握本課生字詞。
2、 抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規范的人所表現出來的輕描淡寫的態度，激發學生爭做遵守規則的小學生的情感態度。
3、 樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
4、 仿照課文續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。
三、 學情分析
四年級的學生自主意識已經非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意… …等現象隨處可見。可以說他們在有意無意的抵觸各種行為規范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
四、 教學策略
在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點 “如何自覺的遵守規則”融入到學生的生活經驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。
五、 教學資源
1、 乒乓球比賽規則。
2、 籃球比賽規則。
3、以上規則以幻燈片形式出現。
六、 教學過程
環節一：創設情境，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。
本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學生良好、健康的心理品質。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內容。
環節二：自學感知，品讀升華
要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內心引起波動，達到高層次領會。
在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的?” 讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟 “沒有規矩，不成方圓。”的做人準則，使學生懂得規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。
環節三：課后擴展
在充分掌握學習內容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規則、以及相應的家庭作業，來達到鞏固和強化的目的。
七、 預期效果
用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
八、 自我點評
本課教學，有以下心得：什么叫規則?答：“沒有規矩，不成方圓。”規矩者規則也。“規則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規則。本篇課文為我們創設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則，建設美好家園的良好意識。
我想對誰說篇四
1、認識生字，學會其中的4個，正確讀寫詞語。
2、理解課文內容 ，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
3、讓學生設身處地的為別人著想，明白遵守規則的重要性。
4、讓學生懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中。
教學重難點：
1.學習生字詞 ，有感情地朗讀課文。
2. 讓學生懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中。
教學過程：
一、新課導入
規則說大也大，說小也小。其實，它就在我們的身邊，并且無處不在。讓我們來看看詩中是怎樣說的。
二、讀詩歌，理解意思。
（一）進入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：規則在哪里？
默讀課文，看看生活中這些規則有什么用處？
理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
從主人公的言行中，你了解到什么。
小組討論，交流。
（二）借助文本，換位抒情
這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感受到什么說說。
（三）激發情感，以寫續情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
三、課后作業
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
我想對誰說篇五
教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的。本課一共有四個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續寫練習創造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。
學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。
教學目標：
知識和技能： 1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。
過程與方法： 1、借助課題，概括課文主要內容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。
情感態度價值觀：1、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點：1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。
設計意圖：? 語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激qing導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統一，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。
教具準備： 1、多媒體課件。 2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）
（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）
二、借助課題 初讀課文
師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）
全班交流：規則是什么？
師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。
三、再讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、
（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）
（2） 提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？
師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。
（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？
（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）
（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）
（6）全班匯報交流。（ 穩穩當當、服服帖帖、清清白白 ……）
四、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
五、精讀詩歌，領悟詩意。
1、指名讀第一小節。
2、提問：
（1）這一小節的開頭是一個什么句式？（設問）
①設問的句子有什么特點？（自問自答）
②我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？
③判斷下列句子的句式？
大屏幕出示：
我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？（?? ）
你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？（??? ）
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（?? ）
3、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
4、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
（二）、用學習第一小節的方法小組合作學習二、三、四小節。
1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：
大屏出示閱讀提示：
a、這節小詩寫了什么規則？
b、主人公為什么不遵守規則？
c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？
六、拓展學習，發散思維。
1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。
2、小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？
3、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。
大屏出示：誰說沒有規則？
明明白白寫著：
“??????????? ”
問他為什么? ？
4、全班交流作品，評選佳作。
七、總結延伸，培養興趣。
1、同學們很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個小小詩歌展。誰來說一說，，這節課你們又有哪些收獲？（生說）
2、布置活動，課后延伸。
規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小標兵”活動，人人充當監督員，爭做遵守規則的好學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。
板書設計：
誰說沒有規則
（問句）誰說沒有規則？
（設問）
（答句）明明白白寫著：“?????????? ”?? （規則）
（動作）????????????? （違反規則的現象）
（神態、語言）??????? （違反規則的心理）