在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
哪吒鬧海片段字實用篇一
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
思維發展目標：根據課文及插圖想象畫面。
教學重難點：
1、?讀準：哪吒、混、即、扔、縱、綾，正確書寫：扔、叉、即，理解“稱霸一方、興風作浪、胡作非為”的意思。
2、?抓住關鍵詞體會東海龍王父子的可惡和哪吒的機敏果斷。
3、?了解神話故事，課外閱讀神話故事。
教學準備：詞卡、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，能正確、流利的朗讀全文。學習本課的生字。
一、導入新課。
今天，我們一起來學習一篇神話故事，板書：哪吒鬧海
二、揭示課題
1“哪”是個多音字，這里讀né，“吒”是翹舌音，讀zhā，領讀兩遍。
2同學們聽說過“哪吒”嗎？你是怎么知道的？
（他是托塔李天王的第三個兒子，人稱“哪吒三太子”，他雖然模樣長得像小孩，但神通廣大，他有兩件寶貝，一件叫混天凌，還有一件叫乾坤圈。
3我們今天要學習的課文，說的是小哪吒出生后不久大鬧東海的故事。
（出示插圖）大家看看，圖上誰是哪吒？這里“鬧”是什么意思？
再看看那站在海里，手拿斧頭，長相丑陋的是誰呢？
說出來？
定能做到這一點。
三、初讀指導
1學生十分鐘
（1）?會讀會寫田字格里的生字，據詞讀準“哪”“子”兩個多音字，會讀田字格上面的字。
（2）?給每個自然段標上序號，輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（3）?用自己的話講一講哪吒鬧海的故事。
2檢查自學效果
（1）?出示詞語
指名讀。
本課生字中有幾個后鼻音的，你能不能把它們找出來讀一讀，同座互相檢查。
（2）?出示多音字組詞。
哪ne（?????? ）???? 子zi （?????? ）???? 稱chen （??????? ）
na（?????? ）??????? zi （?????? ）??????? cheng（??????? ）
指名上黑板組詞。齊讀多音字。
（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
（4）分自然段指名讀課文。
四寫字指導
1指導
稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。
混：右下部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。
晶：上部“日”稍扁，下部兩個“日”，左略小，右略大。
晃：上部“日”稍扁，且上寬下窄；下部“光”上收下放，最后兩筆配合平穩。
砍：左窄右寬，左短右長。
扔：右部筆順，先寫“橫折折折鉤”，再在“橫”部中點起筆寫撇。
2用鋼筆在書上描紅。
第二課時
課時目標：精讀課文，能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
一、揭題并質疑
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）
2、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的？
是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，他們做了那些壞事？簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
3、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
5、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
齊讀第一小節
6、你們看，哪吒來鬧海了！板書：鬧
（二）一鬧
2、首先，哪吒鬧的是哪里？他是怎樣鬧的？
4、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？
5、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）
㈢二鬧
這一次哪吒鬧得是誰？
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？你從書上哪里看出來的？
這是一把怎樣的斧頭？（結合掛圖）（很鋒利，透著寒光的斧頭）
3、結果如何？（被哪吒打死）
4、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪個詞中讀出來的？
為什么只用“一下”就能把夜叉打死？
㈣三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
2、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）
3、龍王還會對三太子說些什么？（把哪吒抓住，給夜叉償命）
5、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
6、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
7、學生十分鐘
(1)正義戰勝了邪惡，我們真為哪吒高興！瞧，哪吒已經在動畫片里鬧海呢！誰愿意把“哪吒智斗三太子的場面講給我們聽聽？生分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。
（2）準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
（3）誰想爭取第一個的機會？
（4）我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
三、總結全文，情感升華。
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
四、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。
板書設計：
23?? 哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
帶上??? 跳進??? 取下?? 擺??? 掀起
一閃身? 取下??? 扔去?? 又拿出???????????
人們過上太平日子
智慧瞬間
哪吒鬧海片段字實用篇二
師：你們看，哪吒來鬧海了！課件出示哪吒。
哪吒是空手來的嗎？
生：不是，他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：誰能指圖向大家介紹這兩件法寶？
生指圖：像紅綢帶一樣，掛在哪吒脖子上的是混天綾；那個閃閃發光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
師：哪吒一開始是怎么鬧海的呢？出示第二自然段，指名讀
生：取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。
師：讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
生：浪頭很大。
生：波濤滾滾，都快要到天上去了。
師：是呀，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做，生齊說——“滔天巨浪”。
混天綾的法力還表現在哪里？
生：就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
師：“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）
你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
生：水晶宮搖晃得很厲害。
生：龍王喝水的杯子也在搖動。
生：柱子在搖來搖去。
生：蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。
師：他還聽到什么？
生：巨浪轟隆隆的聲音。
師：看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？
生：嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看。
評析：
這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中，師采用多媒體的教學手段，指導學生從圖入手，認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后，抓重點詞“滔天巨浪”，想象畫面，從而理解詞語，并通過朗讀來表示。抓“搖晃”，激發學生大膽想象，培養說話能力，體會混天綾的厲害，同時感受小哪吒的勇敢，不畏強暴。這樣，既培養的學生的想象能力，語言表達能力，也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。
哪吒鬧海片段字實用篇三
這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧?！弊鳛檎n題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經學過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。
根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1.運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、 “興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2.根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。在充分朗讀的基礎之上，以小組合作為主要方式，組織學生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學生引向自主、探究性的學習之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發展能力。
因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
(一)前置性學習：
1.認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標好自然段;
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對課文不理解的地方提出疑問。
(二)形象展示，問題引路
《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學們喜聞樂道的。開課，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題引導：認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧?！贰＿@樣通過直觀感性的材料，激發了學生的學習興趣，自然而然地進入愉快的學習情境，為接下來的學習做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流
“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學習中最基本最重要的手段。因此，引導學生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。
1.設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答?！拔乙豢淳椭?，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜?！睅缀跞嗝恳晃粚W生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰時的情景像講故事一樣說出來?！泵鎸ξ业陌l問，學生一時語塞，不知從何說起?？粗麄兤诖哪抗?，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累
賞讀是在理解課文內容的基礎上，進一步感受課文語言的精準、優美，積累好詞佳句。我打算引導學生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學生在讀中感悟，在讀中培養良好的語感，發展閱讀能力，也豐富了語言積累。
(四)鞏固拓展，發展能力
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系;然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大?！?、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
為了概括課文內容，突出重點，集中學生注意力，整個板書設計力求簡潔明了，能加深學生印象。另外，為了充分體現學生的主體地位，尊重學生，顯現學生個性化的思維，所以板書設計也要靈活多樣，要依據學生提出的問題和給出的答案來完善板書設計。
哪吒鬧海片段字實用篇四
教學過程
（一）、導入。
出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？
你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）
揭題，指讀課題。
從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不?。?/p>
齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。
（二）、初讀指導
1、自學生字詞
（1）??? 給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（2）??? 會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。
（3）??? 讀準下列詞語，
2、檢查自學效果
（1）、出示詞語：
（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。
（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
再說說故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。
（4）??? 學生交流理清文章的條理。
填空：課文先寫了哪吒（????????? ），接著寫了哪吒鬧海的（????????? ），最后寫了（??????? ）。
（四）、字形指導。
1、師示范指導。
混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。
叉：中間一點是側點。筆順
即：左邊豎提點，右邊單耳筆順
扔：筆順
2、學生描紅。
作業設計
1、完成寫字本。
2、熟讀課文
第二課時
教學過程
今天我們繼續說說哪吒鬧海的故事
（一）學習課文第一小節
請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什么要鬧海？
讀到這，你有什么感覺？
小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？
指導朗讀
（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節的內容。
（二）學習課文二至四小節
學習課文二小節
過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節。
出示第二小節（課件）
1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指
2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！
而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。
重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大
3、指導朗讀
學習課文三小節
過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節
出示第三小節
你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）
夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？
從哪里看出小哪吒機靈？劃出詞語
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）
指導朗讀
學習課文四小節
龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節
他會叫些什么？
（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）
小哪吒的機靈表現在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。
注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。
4、觀看《哪吒鬧?！返膭赢嬈?。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。
（四）、練習用自己的話按事情發展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。
請學生說說，師生進行評議。
5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？
說話訓練：我想對哪吒說（????????????????????????? ）。
我想對龍王說（????????????????????????? ）。
6、小結：
第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。
（三）、學習最后一小節。
1、哪吒鬧海后有什么結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）
理解：“胡作非為”
2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？
（五）、布置作業。
把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。
板書設計：
攪亂水晶宮
打死三太子
再也不敢? 胡作非為
哪吒鬧海片段字實用篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
1、練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。
2、聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。
感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
1、小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?
2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)
3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題
學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
1、檢查自讀情況。
(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
(3)、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事?。
1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?
2、結果如何?
3、哪吒為什么要鬧海?
4、小組合作交流。
匯報交流，教師作適當引導，點撥、，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導讀好部分描寫、
例讀好龍王父子的壞;
東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。
1、小結本課所學內容，并進行互評
2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。
1、讀課文
2、讀抄詞語
1、聽寫生字詞，糾正改錯。
2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。
二、
默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?
講述故事：
準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
鬧的結果：
經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
齊讀最后一小節
小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
預備齊――(讀第一個課題)齊讀課題
讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題
1、小結課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。
2、寫一寫：
(1)學生自己寫一寫。
(2)指名暢所欲言。
(3)師生進行朗讀評析。
(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。
1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
哪吒鬧海
正直擺、掀嚇
機靈閃、扔打死
勇敢扔、噴、裹打死
(正義戰勝邪惡)
哪吒鬧海片段字實用篇六
一、形近字組詞，多音字注音組詞。
混???????????? 晃???????????? 沖????????????? 叉（4個音）
二、給劃線的字注音.?? 捕魚（?? ）?? 哪吒（??? ）（??? ）? 乾坤（??? ）（??? ）
水晶（????? ）搖晃（????? ）? 隨即（??? ）? 嗷嗷直叫（??? ）? 趁勢 （?? ）三組成語(??? )(??? )一方?? (?? )風(?? )浪? (?? ) (?? )巨浪?? 胡(? )非(?? )
四、給深選擇恰當的解釋：
a深度? b深奧 c（顏色）濃? d很、十分? e（感情）厚
1、這朵深紅的月季花美極了。（?????? ）??? 2、這條河的水很深。（?????? ）
3、他得了重病，我深表同情。（?????? ）??? 4、我們有著深厚的友誼。（????? ）
五、填空：
1、學了《哪吒鬧?！芬徽n，我認識了（????????????? ）（????????????? ）的哪吒，也認識了（??????????????? ）（???????????????? ）的東海龍王父子。
2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（?????????? ）（????????? ）（??????????? ）
3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊?！淖饔檬牵???????? ）