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賽龍舟字賽龍舟字篇一
;那一天，正值伏天酷暑。在金華，你站在任何角落，都會大汗淋漓。只有躲進有空調的室內或車內，方可獲得一絲喘息。這倒也好，在三伏天下江南把汗出透，或許會應了中醫所說的除寒祛濕，有益健康。
在酷暑中來到金華，也是因了朋友的一片盛情。這里是我所敬仰的著名前輩詩人艾青的故鄉。他們希望我們到這方土地走一走，看一看。我欣然應允，便與曾凡華、木汀同行。因為，艾青曾經在新疆生活過多年，甚至住過地窩子。他平反昭雪回到中國作協，住在北緯飯店，我就去拜望過他。他的詩性睿智，他的達觀、他的友善、給我留下難以忘懷的印象。人們都記住了他的著名詩篇《大堰河》，我卻多記了一句他的名言：“蠶在吐絲的時候，吐出了一條絲綢之路。”那胸襟氣勢如虹。
當活動組織者告訴我，下午的活動是金華作家協會與金華游泳協會座談時，我覺得有點蹊蹺。不過，客隨主便，我和他們一起來到深藏于一片居民樓一層的金華游泳協會。浙江省游泳協會副主席、金華游泳協會主席居然是《金華日報》著名記者金建民。金華體育局局長邵國龍介紹，金華體育口有36個協會，為推動金華全民健身和體育運動事業發揮了不可替代的作用。
三年前，由時任金華市政協委員、現任文聯主席李英提出應恢復金華賽龍舟活動的提案得到市委市政府的高度重視，并責成由市體育局牽頭，由金華游泳協會具體落實，成為金華市民廣泛參與的一項賽事。三年來前來觀看的觀眾日漸增多，已達十萬之眾。今年的賽事將在十月舉辦，對此他們從現在就開始投入籌備工作。
其實，賽龍舟是一項群眾性傳統體育活動，尤其在農村，以村為單位組織龍舟隊進行競賽，對村民移風易俗，提升精神文化風貌，具有巨大潛力。在“文革”“破四舊”運動中，這方土地的龍舟被作為“四舊”破除，龍舟被砸毀燒盡，幾乎蕩然無存。他們南下廣東取經，他們坦陳那邊的人比他們精明，即使是在“文革”期間，廣東鄉村也沒有真正砸毀龍舟，而是悄悄沉到河水塘底，保護下來。隨著改革開放春風浩蕩，他們喜氣洋洋地把沉在水底的龍舟重起出來，重現賽龍舟這樣的中華民族傳統體育賽事，豐富了人們的精神文化生活。賽龍舟本身就是一項眾人齊心協力，隨著鼓點，節奏一致奮力劃槳，奔向勝利終點的團隊精神所在。可以說，這就是龍舟精神。
在金華市金東區孝順鎮東上葉村發現了四百多年前的龍舟槳，還有一個二百多年前清代的龍舟槳。這些發現充分證明金華賽龍舟的歷史文化源遠流長。在江南，賽龍舟應當是群眾性參與度最高的活動之一。賽龍舟已經成為全運會賽事項目，并已納入亞運會賽事項目。
邵國龍告訴我，他們尤其重視游泳協會推進的賽龍舟活動。這是在習近平總書記提出的綠水青山，就是金山銀山環保理念下，浙江省委提出了治理江河水源。金華有三江六源，經過治理，河水清了，賽龍舟就是提升老百姓的獲得感。
座談會后，我們移步來到位于市中心的婺江岸邊。令人感動的是，金華作協組織了一個龍舟隊。作家龍舟隊總教練（也是市游泳協會副主席）翁時文告訴我，過去，到了江邊水都是臭的，別說比賽了，站都難站，現在好了。婺江也稱雙溪，源自李清照的詞：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。”（《武陵春》）他們在總教練的統一指揮下，手持木漿在岸上練習劃槳動作。天氣晴朗，但悶熱難耐，我站在那里都渾身冒汗。金華市作家協會的這群會員龍舟隊，個個精神抖擻，齊力劃槳，由動作生疏到逐漸劃一。于是，由我敲響第一聲鼓，宣告金華作協作家龍舟隊可以試水。隊員們頭戴紅色運動帽，魚貫走向碼頭。不一會兒，在船首鼓點指揮下，作家龍舟隊的隊員們奮力劃槳，那葉龍舟似一首詩行在江面舒展流淌，槳點著水雖不統一，卻是抒情前進，信心滿滿，應當說自成一景。
當作家龍舟隊歇槳上岸時，個個顯得興奮。他們說，要將龍舟賽從金華帶向“一帶一路”，帶向奧運會。金華人的雄心壯志可見一斑。
作者簡介：
艾克拜爾·米吉提，十一、十二屆全國政協委員、中國作家影視文學委員會副主任、中國電影文學學會常務副會長，《中國作家》原主編。
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今天的天氣可真好啊！陽光燦爛，蔚藍的天空上，飄著幾朵白云，在悠閑的逛來逛去，可真美啊！
只聽裁判的槍“呯”的響了，江面上的龍舟像離弦的箭一樣沖了出去，擂鼓手奮力的敲鑼打鼓，每敲一下，就劃一下槳。龍舟健兒用有力的雙臂劃著槳，向終點沖去。這時我看見六號龍舟漸漸拉開了距離，其他隊員也不甘示弱，尤其是八號龍舟，他們像發瘋似的劃著雙漿，奮力向前沖去，眼看就要到達終點了，隊員劃槳的速度比以前更快了，也更用力了。就在這一瞬間，二號爆發了，一口氣超過了八號，變到了第二名的位置，和第一名的距離也漸漸縮小了。就在二號和六號爭第一時，四號超過了二號和六號，到了第一名的位置，最后，四號得了第一名，觀眾們的掌聲歡呼聲響徹云霄！
今天的龍舟大賽真壯觀啊！同時我也明白了，學習也要付出努力，才會取得好結果！
賽龍舟字賽龍舟字篇三
滅火行動組
總指揮：?
成員：
通訊聯絡組
組長：
成員：
疏散引導組
組長：
成員：年級部主任 各班主任 上課教師
安全防護救護組
組長：
成員：校醫 校車司機
1、任何人員發現火災后，應立即呼叫附近人員參與滅火救援；火災現場或附近區域的工作人員聽到呼叫后應立即趕往失火地點，在1分鐘內組成第一滅火力量，并立刻報告學校相關領導，確認火警后，迅速通知本單位義務消防隊員（保安）向起火部位集結，并通知保安隊隊長楊治剛，在3分鐘內組成第二滅火力量。報119火警電話。
第一滅火力量處置步驟：
① 發現險情，撥電話通知相關領導；
③ 距安全通道或安全出口近的員工立即組織相關人員向安全地點疏散；
第二滅火力量處置步驟：
① 相關老師接到報警后，迅速組織單位第二滅火力量到場處置，同時撥打“119”電話報警，及時啟動相關建筑消防設施。
② 行政值周領導確認火災后應立即啟動應急廣播，向各區域人員通報火災信息，引導大家有序疏散。單位疏散引導人員負責通過呼喊等方式通報火情，告知各樓層師生及時疏散。
2、第二滅火力量到場后，迅速組成滅火、搶救、疏散和警戒等工作組，其中滅火組負責利用滅火器、消火栓等器材設備進行滅火；搶救組負責攜帶搶險工具搶救周圍受傷人員以及貴重物資；疏散組負責疏導人員，引導被困人員從最近的安全出口撤離；警戒組負責趕赴各個安全出口處，開展現場警戒工作，設置隔離區，維護現場秩序。
（1）、報119火警電話的，嚴格按照下列程序執行：
①、拿起話筒撥“119”號鍵，直至聽對方回話。
③講清起火部位、燃燒物品、火勢大小、火場面積，起火部位可分為：寢室、教室、食堂等；燃燒物質可分：油、一般物質。
④講清報警人的姓名、聯系電話號碼，以便隨時聯系。
（2）、消防值班人員,并迅速切斷火災區域的電源。
（3）、現場總指揮人按照人員分工，確定各行動組，做好組織救人和火災撲救的各項前期準備工作。
根據各組工作分工，立即組織以保障人員生命安全為重點的人員疏散和滅火工作。
1、疏散引導組：
打開火災現場安全出口，及時疏散師生, 派人在每個安全出口處保障疏通消防通道暢通，維持秩序，引導人員有序展開疏散。
2、滅火行動組：
火災確認后，現場保安應立即取用滅火器和消火栓啟動進行滅火，同時啟動火災現場周圍消防隔離措施。在火災初期志愿消防隊員應就近取消防器材趕赴火場支援，幫助困難人員離開危險區域。當火災發展進入猛烈階段后應及時撤出，待消防部門趕到時指引消防車輛及大樓內的消防栓位置，配合公安消防人員進行滅火。
3、通信聯絡組：
保持與119指揮中心的`通信暢通，及時報告火情。保持總指揮與疏散引導組、滅火行動組組長的聯絡，統計疏散人員。
4、安全防護組：
立即準備相關的防護器材及裝備，做好受傷人員的救護工作。
消防隊未到場時：
2、堅持“救人第一”的原則，組織人員全力實施救人；
3、組織人員做好現場的維護工作，防止無關人員進入；
4、組織人員進行火災撲救，重點保護重點部位，防止火災向相關區域蔓延，最大限度地降低火災危害。
消防部隊到場后：
2、立即配合做好受傷人員的救護工作；
4、派出專業人員配合公安消防部隊火災撲救人員進行火情偵察；
5、配合做好火災現場秩序的維護工作。
1、火災后，在火災區域設立警戒區，保護好火災現場，消防安全責任人要積極配合相關部門查明原因（注：在回答外界調查或新聞媒體時，一律由消防安全管理人負責人接待，任何人不得以假設、推理等來捏造事實）。
①、最高領導人清點人員，了解人員安全狀況；
③、清衛人員在上級指派下幫助清理火災后的現場；
④、安保人員清點各種消防器材，并作好記錄。
3、舍務安全處在火災后要做好總結，尋找本身的原因與不足處，進一步完善消防工作和制度，規避責任，并書面形式向學校領導匯報。
賽龍舟字賽龍舟字篇四
1、對民間活動有興趣，知道龍舟賽活動是中國傳統的民間體育活動。
2、樂意嘗試剪貼添畫的方式表現龍舟的細節特征。
活動過程：
一、視頻導入（意圖：觀察龍舟的特征，知道賽龍舟活動是中國傳統的民間活動。）
2、小結：大人們劃的船樣子像龍，抬著頭很神氣的龍頭，細細長長的身體，上面有鱗片裝扮，龍的尾巴向上翹。
二、師生演示（意圖：重點學習剪貼“龍頭”圖像的方法。）
1、我們也來玩玩賽龍舟的游戲。
2、請你們和老師一起做龍舟。
三、幼兒創作（意圖：有序的使用工具材料表現龍舟的特征。）
1、龍舟我們自己做。
先用小剪刀（剪下圖片上的龍頭），用固體膠固定龍頭的位置，用記號筆從龍頭下方接住龍舟船身，讓尾巴向上翹，最后添上鱗片。
2、幼兒創作。
（1）提醒幼兒按步驟剪紙、添畫，完成龍舟。
（2）邀請誰坐在你的龍舟上和你一起劃龍舟。
四、分享交流（意圖：在游戲的過程中有喜愛民間活動的興趣。）（播放音樂“龍舟奪錦”渲染氣氛）
1、用倒數計時，表示賽龍舟游戲開始。
3、找一找人數最多的龍舟、數一數龍舟上劃船的人數。
活動反思：
整個活動，教師通過視頻的導入、師生講解演示、幼兒自我創作到最后作品的成功展示，時時體現出對幼兒進行的傳統文化的藝術教育，達到了比較好的教育效果。通過活動，幼兒不僅了解了中國文化習俗活動的意義，還獲得了多種經驗的積累，如學會有序的使用多種工具的經驗、用畫剪結合的方式表現作品的經驗等等。