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寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
識(shí)字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
1．借助工具書或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寓意內(nèi)容。
1、通過提問、課件中生字的測(cè)試，達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標(biāo)四。
一、談話：今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書寫。
二、初讀
1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
三、研讀
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達(dá)成目標(biāo)二】
3．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語言和心情等。
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
四、拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇二
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、 通過詞語“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、 借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書課題，教學(xué)生字。
3．引導(dǎo)學(xué)生說題意。
二、讀好故事，集中識(shí)字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(zhǎng)句。
①忽然 竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）
②撞 樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）
③又肥又大 樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）
④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
（一）了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。 （重點(diǎn)理解：竄 ）
2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然 竄 撞 樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。）
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
（二）講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2、 種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
（三）評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說：你別再 ，趕快去 吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、 師總結(jié)寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）
2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。
3、 閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇三
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）
（4）在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
（5）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3、指導(dǎo)寫字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇五
相傳在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代宋國(guó)，有一個(gè)農(nóng)民，日出而作，日入而息。遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖;一遇災(zāi)荒，可就要忍饑挨餓了。他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想碰到送上門來的意外之財(cái)。
奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹根上。
當(dāng)天，他美美地飽餐了一頓。
從此，他便不再種地。一天到晚，守著那神奇的樹根，等著奇跡的出現(xiàn)。
株：樹樁。
觸：撞到。
走：跑。
折：折斷。
因：于是，就。
釋：放，放下。
冀：希望。
復(fù)：又，再。
得：得到。
為：被，表被動(dòng)。
身：自己。
為：被。
欲：想用。
成語“守株待兔”，比喻妄想不勞而得，或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
“頸”與頁(yè)部的字。“頸”指頭頸，它是個(gè)形聲字，左邊為聲，右邊屬部首。“頁(yè)”本指人的臉，是個(gè)象形字。凡屬頁(yè)部的字都與人的臉部、頸部有關(guān)。如：顏——臉上的神色，額——人的額頭，頰——人的臉頰，頷——人的下巴，等等。
不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無成，不能死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、墨守成規(guī)。
不勞而獲的人，天上掉餡餅的事情是絕對(duì)不可能發(fā)生的。把偶然的事件當(dāng)成必然性的事件是十分愚蠢的。主要是諷刺那些不通過自己的勞動(dòng)、努力，卻想有回報(bào)的人。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)政策的`腐敗，諷刺官員的愚笨。
這個(gè)成語故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。主要告訴我們的道理是：只有通過自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無所獲，留下終身遺憾。
從前，有一個(gè)宋國(guó)人，他有一塊肥沃的田地。他勤奮地經(jīng)營(yíng)著這塊田地，收成很可觀。田地里有一個(gè)樹樁，干活累了時(shí)，他就在樹樁旁邊歇息一會(huì)兒。
于是，從第二天開始，他放下鋤頭，每天守在田邊的那個(gè)樹樁旁邊，等著兔子跑過來撞死在樹樁上。時(shí)間就這樣一天天過去了，田地里長(zhǎng)滿了野草，荒蕪不堪。宋國(guó)人還在樹樁旁邊等著，然而再也沒有兔子撞死過。
其實(shí)，野兔撞在樹樁上死去，這是非常偶然的事，它并不意味著，別的野兔也一定會(huì)撞死在這個(gè)樹樁上。可是，這個(gè)農(nóng)夫竟然以偶然當(dāng)作必然，不惜放下農(nóng)具，任其耕田荒蕪，專等偶然的收獲。
這個(gè)故事告誡我們：不要存有僥幸心理，不要總想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外之財(cái)，結(jié)果只能是竹籃打水一場(chǎng)空。我們的生活是要靠自己的雙手去一點(diǎn)點(diǎn)地創(chuàng)造的，如果總想不勞而獲，那么人生就會(huì)像這個(gè)宋國(guó)人的田地一樣荒廢掉。
人們也經(jīng)常用這個(gè)寓言諷刺那種把偶然發(fā)生的事情當(dāng)作永恒不變的規(guī)律，不肯積極努力，只想得到意外收獲的人們，因此，我們也不應(yīng)死守教條規(guī)矩，應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)造成果。
1、成文用法
連動(dòng)式；在句子中一般作賓語、定語；含貶義。原比喻希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。現(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
2、運(yùn)用示例
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇六
風(fēng)和日麗，陽光明媚的一天，一個(gè)農(nóng)夫哼著歡快的小曲來到他的田里，扒出藏在草叢里的工具，“哼哼哧哧”地干起來。你瞧，那地多肥沃，不管什么菜都長(zhǎng)得那么繁茂，那么有精神。
中午，農(nóng)夫的妻子給農(nóng)夫送來了香噴噴的烤羊排，熱乎乎的魚丸湯，農(nóng)夫早就干得滿頭大汗，餓得肚子咕咕叫了。
從此，農(nóng)夫不再干活了，天天坐在樹下等待自己送上門的sb兔子。
可是，兔子再也沒有送“貨”上門。農(nóng)夫的田地漸漸貧瘠了，菜慢慢稀疏了，無精打采了。農(nóng)夫也變了一個(gè)人似的，見菜園荒蕪了也不去打理，天天沒飯吃。人們都說，這人中邪了。
寫守株待兔的寓言故事守株待兔寫篇七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
動(dòng)畫片、小道具
一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
（二）揭題、解題
1、板課題“守株待兔”。
（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。
（2）指導(dǎo)讀題。
（3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動(dòng)畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學(xué)習(xí)
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報(bào)練習(xí)情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞
（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。