范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
今天我當家篇一
＂我要是能當一回大人就好了！＂聽了我的話，爸爸媽媽竟一致同意讓我當一天家長！征得我的同意后，媽媽的嘴角露出了奸詐的笑容，看得我不寒而栗，但家長這檔美差能有什么不好的呢？管他三七二十一，干了再說！經過協商，爸爸媽媽同意我的家長身份就在今天晚上開始生效！哈哈，我扔掉手中的笤帚，拿起零食坐在沙發上悠哉悠哉的看著電視，＂命令＂媽媽同學給我打洗腳水，爸爸同學掃地！哈哈，當家長的生活實在是太美好了！
可是，美好即刻變成了＂沒好＂。
第二天一大早，我就被媽媽同學給叫醒，我揉著眼睛不滿的抱怨道：”那么早叫我起床干什么啊！“媽媽笑嘻嘻地對我說：“家長大人，該起床收拾屋子嘍！”呀，差點忘了我和爸爸媽媽還有個約定呢，今天我當家！想起這些，我二話不說，立馬起床收拾屋子，我拿起掃帚，一間屋子一間屋子的把每個角落都掃的干干凈凈，掃完地，累的我直冒汗，但還要把四個屋子都拖一遍，唉，沒事的，和當家長的好處比，這些又能算的了什么？干完了這些活，我一屁股坐在沙發上，地方還沒捂熱呢，爸爸又開始叫我了：“家長大人，該做飯了！”嘿嘿做飯可難不倒我，可是，要現在去買菜，我懶得下樓，而且我不擅長砍價，那就吃速凍餃子吧，就這么決定了，但在做飯的期間還是發生了那么一丟丟小意外。在餃子下鍋后該到放鹽的時候了，我不知怎么的，一連放了四勺鹽。當我把餃子端上桌的時候，媽媽爸爸一人吃了一口，馬上就皺起了眉頭，我不明白怎么回事也嘗了一口，哇，好咸呀！實在沒辦法的我只好在餃子湯里添水，把這頓飯應付過去。吃完飯刷完碗，我終于得以休息了，這一天內，我掃了四遍地，拖了兩遍，做了三回飯，刷了三回碗，洗了三撥衣服。
今天我當家篇二
今天我當家，大家一看到這個題目一定以為是做飯吧？其實不是，那到底是什么呢？別急，聽我慢慢道來。
一大早兒，我收拾利索后，便叫全家人起床吃飯。吃過飯后，我們便去公園玩。
剛進公園大門，正巧遇上表妹一家子也來了。于是，我們便高高興興地結伴同行。
妹妹滿不在乎地說：“就那一口痰怎么啦？就能危害那么多人嗎？我不信！”“怎么就不行啦？你在這兒吐一口，別人見了，也吐一口，大家都吐痰，你說危害大不大！？”我生氣地對妹妹說。
今天可真累呀！可誰讓我當家呢！不過，也挺過癮哦！現在你們知道我當家的目的是什么了吧？就是環保！
今天我當家篇三
誰說我們“衣來伸手，飯來張口”的？在這個暑假，我也做了很多事，其中令我最難忘的就是燒菜。
我要燒的是西紅柿炒蛋。首先，我拿出三個雞蛋，取出蛋黃和蛋白。倒進碗里，用筷子在里面攪拌。之后，把油倒進鍋里，只聽油在鍋里“噼哩噼哩”地響著，我連忙把攪拌好的雞蛋倒進油鍋里，然后用鏟子在鍋里炒蛋，炒了兩三分鐘后，手都酸了，一旁的爸爸還說：“沒炒好呢！”“啊？！”我大吃一驚，繼續炒蛋。“終于好了，手都酸死了。”我自言自語到。
接著，我拿出三個西紅柿，用力切好后，正準備放進鍋里炒，在一旁陪同的爸爸說：“油不要放了？”幸好我還沒開動，連忙把油倒進鍋里，鍋里的油又“演唱會”了。我立刻把切好的西紅柿倒進油鍋里，隨后又把剛炒好的雞蛋倒進鍋里，“放鹽了！”我邊拿起白糖的盒子，邊自言自語地說：“這是什么？”爸爸在一旁問道“鹽啊！”我說。“這是白糖！”爸爸大聲說。“啥？”我又拿起味精的盒子，“這個呢？”“味精！”爸爸對我說。我又拿起鹽的盒子，十分肯定地說：“這次肯定對了！”“對！”爸爸點點頭說。
今天我當家篇四
今天爸爸媽媽去安順做事情，我留在家里看家，因為這是我第一次自己當家，所以我很高興，很緊張。
吃完早飯爸爸媽媽就去安順了，爸爸媽媽出門以后我就開始做作業了，我在數學上遇到了一個難題，我絞盡腦汁也想不出來，剛想問爸爸才想到爸爸媽媽今天不在家，就拿了一張草稿紙算了半天才算出來，此時我很高興因為這是我第一次自己解決難題，做完作業，我就開電視看我最喜歡的動畫片超智能足球。
臨近中午我有一些餓了，便打開冰箱拿出面條，拿鍋接一些水在火爐上燒開在把面條放進去，把剩下的面條放進冰箱，從碗柜拿出一個碗到點湯放好調料把面條拿起來攪拌一下。吃完以后我就玩電腦剛玩了半個小時爸爸媽媽就來家了。
通過今天當家，我才知道當家有多難。
今天我當家篇五
1、聯系現實，創設情境，注重融合
《數學課程標準》倡導：要“選取密切聯系學生生活生動有趣的素材”、“素材應當來源于學生的現實”，這里的現實應該是學生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來源于生活，在其中又應當具有一定的數學價值。對于三年級同學來說，學生的“現實”或許更多地意味著他們直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當家”這個情境就取材于學生熟悉的班隊的活動。其中，四個計劃的設計則來源于學生的生活實際。
2、在開放中合作，在交流中收獲
“課程標準明確指出：應培養學生主動參與，樂于探究，培養學生合作的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引必，相互點燃，從而實現個人與他人，小組與全班的全程對話。
3、重組整合例題，對教材“二度開發”
在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執行者”轉變為教材的“研究者、開發者”，鼓勵教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創造力。因此我們在設計時根據教學的需要，重組、整合了例題，對教材進行了“二度開發”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學生感興趣的題材引進數學的“大課堂”，把兩步計算應用題的教學過程設計為“今天我當家”的活動，引導學生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區服務”、“購物”，在完成計劃中自然無痕地解決問題。
教學目標
1、通過合作學習。
2、培養學生運用所學數學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數學就在身邊。
3、讓學生體驗成功的喜悅，結合內容滲透思想教育。
教學過程
一、創設情境，復習導入
談話：同學們，學校開展“今天我當家”的活動，你們想參加嗎？小紅也想參加，她想利用雙休日當一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你沒有有當小主人的能力？”于是他就考考小紅了。
生自由發表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）
二、提供材料，研討新課
1、出示：計劃一：邀請朋友
請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數比同班好朋友和興趣班好朋友的總數少1個，請人（ ）小鄰居。
提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數。
（出示線段圖，圖略）
提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數？哪一段表示興趣班好朋友的人數？同班好朋友和興趣班好朋友的總數呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）
談話：小紅請好了小伙伴準備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當家，非常支持。
練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數少2元，爸爸給了（ ）元錢。
同桌交流后回答。
2、出示：計劃二：上街買菜
買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數多8元，買肉用了（ ）元錢。
談話：誰愿意說說？（買答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫忙。
引導：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。
3、談論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區劉奶奶家打掃衛生。小紅多會安排呀！
出示：計劃三：社區服務
2個同學洗衣報，1個同學掃地，擦窗的人數是洗衣服和掃地的總數的2倍，擦窗的有（ ）人。
生答師板書。
談論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區管理員張叔叔，原來啊，他正在發搞好家庭衛生的倡議書呢！
4、揭示課題
5、引導：比較三組算式你有什么發現？（相同點：都是先求總數，因為要求的問題都與總數有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數的關系不同，所以計算方法也就不同。）
6、看書質疑（學生完成例1）。
三、開放練習，拓展提高
學生匯報，逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個） 14+7=21（個）23+7=30（個）
引導：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改題目？
生自由發表看法。
談論：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學生10元，現在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃。
3、出示：計劃四：購物（圖片）
提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設計一個與從不同的購物方案。（學生設計）
提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想）
四、課堂總結
小結：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在“今天我當家”的活動中，她的能力的素質都得了“鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同學們，其實數學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！
新一輪課程改革將在國家統一課程標準的前提下，實現教材的多樣化。因此作為教師努力實現從教材使用者向教材開發者、研究者鐵色的轉變，聯系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據學生的認知水平，創設探索性和開放性的情境，使數學問題生活化，生活問題數學化，從而激發起學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。
讓數學從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學生學習的主陣地，理應為學生帶來的充滿理性探索的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發交織而成功體驗。教師應為之而不懈努力，真正使學生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發表自己的見解，果斷而自主地決微和實踐，使學生有具性得彰顯和發展。
今天我當家篇六
寒假假期到了。我們全家都休息了，進入了短暫而又快樂了寒假假期。
寒假假期前，每天都是我媽媽 給我燒早飯，圍著我忙碌。今天，我決定給我媽媽 一個驚喜——早飯我為她做，今日我當家。于是我起了個大早，悄悄關閉了我媽媽 的鬧鐘。
我是一個“小皇帝”，不會做什么菜，就準備做套荷包蛋配牛奶。
我來到廚房，小心翼翼地打開煤氣，把平底鍋放在燒菜的架子上，打開火，”轟”的一聲，淡藍色的火苗竄了出來。然后，我往鍋里倒了點油，把從冰箱里的雞蛋在鍋沿上一嗑，蛋清包裹著蛋黃就流了出來，掉在鍋內發出”劈啪、劈啪”的聲音，我急忙撒了點鹽，哦，對了，我媽媽 煎蛋時一般還放點酒，我不明白為什么，為了不吵醒我媽媽 ，我便自己去查書，翻看了才知道原來紅酒可以去腥味，就在我恍然大悟之際，我又聞到一股燒焦的味道，啊！我的荷包蛋！我馬上跑了過去，發現蛋黑黑的，都焦了。我失望地把“失敗品”放到了一邊，又重新開始做第二個，我一步步小心操作，再也不敢中途開小差，功夫不負有心人，第二個荷包蛋我自認為做得“天衣無縫”，我興奮極了，高高興興地把它盛到了盤子里，倒了杯牛奶，一起放到了餐桌上，還寫了一張紙條：我媽媽 ，請用早餐！凡凡！
干完這一切后，我開始學習了，等待著我媽媽 的出現。我想和我媽媽 說：我媽媽 ，您辛苦了，今天除了早飯，另外的事我也要幫您做！
今天我忙得很辛苦，但不亦樂乎，我的辛苦換來了我媽媽 的歡笑，我覺得很值！
今天我當家篇七
今天早上，我6點就起床了——因為今天我當家。原本是要去叫姐姐起床晨跑的，可上樓一看，姐姐早已在洗漱了，一定是被“定時鬧鐘”——外婆叫醒的。揭開鍋蓋一看，哇！外婆做好早飯啦！那今早的粥就不用煮了。
我趕緊下樓晨跑，吃完早飯還要搞衛生呢！鍛煉上來，我已經滿頭大汗，累得不想動彈了。但我還得履行自己的諾言。
匆匆吃完了周粥就開始行動了。我在盆里裝滿水，又去陽臺拿了塊抹布，抹布浸濕后就撈起來開始擦地板了。剛擦了幾下，就遭老媽批評了：“唉喲！你要把水擰干呀！”可不是，抹布擦過的地方，都是濕漉漉的。我趕緊用另一塊干抹布“清理痕跡”。就這樣，我右手濕抹布，左手干抹布，右手擦完換左手。
剛擦完地板姐姐弟弟就下樓了。我知道，已經八點半了。
接下來要做的也是我最拿手的——整理書本。本來只需用十幾分鐘。可我是小書蟲，隨便翻了一本《小讀者》，便愛不釋手地看起來。看完了才反應過來——我的任務是整理書呀！哎呀！我還有兩件事沒干呢！
無可奈何地放下心愛的《小讀者》，開始整理書桌。整理完了，又開始擦桌子，忙得不可開交。
干完了這些事，早就超過11點了。來不及做午飯了，我把老媽給我的100元放入錢包，就去接姐姐和弟弟放學，然后去吃了肯德基。100元就只剩下25元了。
下午，我先去超市購物，回到家又疊衣服、洗襪子……累得骨頭都要散架了！哎！誰叫俺當家呢！干完了一堆事，已經4:00了。我該準備晚飯了。在冰箱里搜尋了一下，發現有上餐余留的紅燒肉、青椒牛肉絲及藕片。那就不用買太多了。
走到小區旁的一家蔬菜食品店里，買好了原料，就準備做菜。沒想到削黃瓜皮、切番茄也是困難重重。盡管有超級幫手——老媽，但是炒菜時，還是嚇出了一身冷汗。嘗嘗自己做的菜，發現鹽沒放均勻。看看黃瓜片，大大小小，還有幾塊連在一起的呢！真是慚愧。
唉！今天總算體會到了當家不容易。兩個字——真累！
今天我當家篇八
認識一些常見的菜并能說出菜名；在掌握兒歌的基礎上用問答的形式報菜名，體驗自由表演的樂趣。
[游戲準備]
經驗準備：幼兒對這兒歌有一定的了解，熟知一些基本菜名。
材料準備：廚師帽、鍋鏟、一些食物圖片如：雞蛋、肉、番茄、魚（具體列出）。
[游戲過程]
一、以兒歌形式，導入游戲
1.復習兒歌
師：小朋友，我們已經學過《今天我當家》這首兒歌了，現在我們一起來念一念吧。
2.配菜，熟悉菜名
師：今天我們也來當一回家，炒一桌菜吧。
師：首先，我們先去菜場買菜。看，菜場里都有些什么菜？（教師展示所有菜的圖片，請幼兒說一說）
師：我們把這些菜買回家，想一想都可以炒些什么菜呢？（幼兒用“炒得菜”回答）
師：我們小朋友都是能干的小當家，能炒出這么多的菜。（教師小結）
二、游戲過程
1.介紹游戲規則
師：我們現在請一個小朋友上來做小廚師，來做炒菜的動作，一邊炒菜一邊念這首兒歌。當小廚師念到“小菜炒好啦”時，我們大家一起問：“炒得什么菜？”小廚師回答菜名，回答完把廚師帽給下一個小朋友。
2.進行游戲
師：現在我請小朋友來扮演小廚師。（請4—5名幼兒做小廚師）
3.進一步提出游戲要求
個菜名！
4.第二次進行游戲
師：我們再請幾個小廚師。（請4—5名幼兒上來做小廚師）
5.分組進行游戲（具體）
（1）分組游戲規則
師：現在老師給你們分成兩隊（紅隊和藍隊），我們比一比哪個小廚師做的菜最多。（如何來比較菜的多少）
（2）分組進行游戲
師：
（3）總結游戲結果
師：
三、游戲結束
師：今天小朋友都很會當家，炒了很多菜，成為了出色的廚師，老師希望小朋友繼續努力，今后能炒出更多的菜，成為最棒的廚師。
鍋鏟手中拿，
忙上又忙下，
小菜炒好啦！
炒得什么菜？——