每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我與書為朋友篇一
小時候，我與倩是好友。
倩比我小一歲，卻跟我差不多高的個子，她的眼睛很大，圓圓的，黑白分明，一頭柔軟且烏黑的長發(fā)，鵝蛋形的臉型，看著挺可愛的。
童年時代總是稚嫩青澀，回憶時總會惹人發(fā)笑且感嘆的。而我的記憶里，最多的，是和倩一起玩的場景。小時候，我記憶中的倩是一個很開朗且樂觀的女孩兒，她善良、膽子大，很愛笑。記得小時候的夏夜，我和她去捉知了，她捉的總是比我多，然后一臉得意地笑。那樣子，很囂張，很幼稚，卻又令人忍俊不禁。現(xiàn)在想來，我不禁莞爾。但可惜的是，她后來轉學了。那是去年的事了。她很少再回來。
今年夏天時，一個很偶然的機會，我再次見到了她。是在街上，她推著車正在等人。再見她，依舊很可愛，留著齊肩發(fā)。看到她，我是很驚喜的。我上前和她打了招呼，才發(fā)現(xiàn)她長得比以前更成熟了些。意料中的，她見到我也是驚喜的。
時光匆匆，一年未見，我和倩雖然依舊熟識，但彼此間的話題卻很少，一直沉默著，未免有些尷尬。一種陌生的感覺浮現(xiàn)在心頭，我有些慌亂，于是和她說了再見便匆匆離去了。
這次相見過后，我才發(fā)現(xiàn)我和倩雖然依舊是朋友，但彼此間卻也生疏了很多，相處起來也沒有了往昔的輕松自如。時間，總能使人失去很多東西，忘掉許多東西。而我，好像在時光的流逝中，那份童年時純真的友誼也隨之而逝了。意識到這些，一份悵然若失浮上心頭。但后悔卻也無用。一份友誼，若想要長久，是必須要付出真心去努力經營的。而我，卻丟失了這份曾經視若珍寶的友誼。
我與書為朋友篇二
在我的認知里面，人與人之間打交道就是互相溝通的過程，溝通順暢了才會互相理解、熟識及認同從而建立親情、友情。
溝通是巍巍大廈的棟梁，沒有它，大廈就只是一堆散亂的磚瓦；溝通是熊熊烈火的引星，沒有它，就只剩一把冰冷的柴把。我想，溝通是聯(lián)系人與人之間的橋梁，有了它，隔膜會漸漸淡化，相互理解的心最終會變得融洽。在與朋友溝通的過程中我認為最重要的是溝通態(tài)度、語氣及溝通后的行為。
與朋友之間打交道，最基本的是溝通的態(tài)度。溝通最基本都就是態(tài)度誠懇。現(xiàn)在社會風氣比較敏感，人與人之間的信任度越來越低，所以態(tài)度誠懇的與朋友交流才會贏得更多的人喜愛，同時也能夠讓自己后續(xù)溝通更加的順暢。
在于朋友溝通中，更多地是語言的交流，那么說話的語氣就是一個很重要的環(huán)節(jié)。語氣在溝通中起著至關重要的作用，語氣的好壞決定著溝通的成功與否。中國語言文化博大精深，不同的語氣可以表達出不同的意思。在于朋友溝通的過程中應保持輕松愉快、通熟易懂的表達方式。朋友之間大都是年齡相近的的人，交流的事情也大都相同，所以不必用華麗的詞藻來表達意思，如果用華麗的詞藻來表達意思會讓人覺得很生分不夠熱情。或者說如果逾期比較冷淡或表現(xiàn)出對朋友說出的主體不感興趣會打消朋友的積極性，從而使溝通告終。
行為決定著溝通最終的成果。溝通過后朋友一般都是觀察我們做事勤的習慣是否與行動一致。因為溝通的過程中我們會務意思的說出我們的做事情的風格及某些習慣。朋友之間交流多了，就會在日常生活中表現(xiàn)出日常溝通是否屬實，或者說是否言行一致。這一點對于交到真正的知心朋友很重非要。這一階段我們的朋友會更加看重實際生活中的行為。我們做到行為與語言一致的話得到朋友的認可，并且會使我們與朋友之間的友誼得到提升。
互相溝通，人與人之間將沒有阻隔，而不相溝通，人與人之間將隔著千山萬水。溝通架起人與人之間互相了解的橋梁，也使得人與人之間感情更加的'深厚。
我與書為朋友篇三
難得一個晴朗的夜晚，我走出家門，在公園里散步。周圍沒有一個人，路燈發(fā)出柔和的光，一切都是那么的安詳。高大的梧桐樹在輕輕地打鼾，地上的花花草草似乎在竊竊私語著什么。
我靜靜地走著，呼吸著著新鮮的空氣。
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪……”聽到了這鏗鏘有力的《將進酒》，我不禁一怔，快步走上前，看見一個身著古代官服的人一邊飲酒，一邊吟誦著這首詩。
我欣然點頭同意。
我們走在了一條小路上。天空中的圓月異常的明亮，月光傾瀉在路上，看上去十分幽靜和美麗。
我心存疑惑，小心翼翼地問道：“君乃詩仙否？”
我問道：“這可是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》？”
我又道：“當時唐玄宗把您貶官，您有怨恨嗎？”
“我曾在一本書上看過說您身上有突厥人的血液，這可屬實？”
我默許地點點頭。
李白說道：“天快亮了，我們來年再見吧！”說罷，一拂袖消失了。
我與書為朋友篇四
自從我讀了這本書以后，我決定與書做朋友，之所以我與書做朋友，是因為書能讓我學到很多知識和文化。
有一天，媽媽去書店給我買了一本書，我說：“媽媽，這是什么書呀！”媽媽說：“這是一本關于讀書的書，你讀一讀書的名字就知道了。”我拿起這本書，認真地讀了一下這本書的名字，書的名字是《書的海洋》，我覺得這本書很有意思。我就讀了一篇文章，就覺得這真是一本很好的書。
每到星期天的時候，我都會到我家的陽臺上讀書，每天放學回家寫完作業(yè)，就會一直讀書。到目前那本書我都讀第五遍了，書上說：“世上無難事，只怕肯攀登。”我覺得寫得很好，就用橫線做了記號。
星期天的時候，媽媽看我讀書很認真，就又去書店給我買了兩本關于讀書、學習的書。媽媽回來了，我到門口第一眼看見的就是兩本關于讀書、學習的書。我非常高興，覺得媽媽很關心我的學習。
列寧說過：“聰明在于學習，天才在于積累。”我看到這句名言就想：我如果認真學習，就會變得聰明。
我覺得書給了我力量，讓我變得既學習好，又漂亮聰明。
我與書為朋友篇五
第二框《我與老師交朋友》教案
【學習目標】1.知識目標。知道什么是新型的師生關系，知道運用角色互換的方法理解師生交往過程中的矛盾沖突，尊重知識，尊重教師，理解教師，體諒教師。
2.能力目標。學會正確處理與老師之間的矛盾，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，與教師進行有效的溝通。
3.情感態(tài)度價值觀目標。樹立民主、平等觀念，積極與老師建立新型的、民主平等的師生關系。
【學習重點】主動與老師交流交往，正確處理與老師之間的矛盾。
【學習難點】主動與教師交流，增進與教師的感情，理解體諒教師，正確處理與老師的矛盾。
【學習過程】
一、導入
教師講述“xx年感動中國人物”中志愿者徐本禹教師的感人故事。
附：xx年感動中國人物頒獎詞
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人。在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)的大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許，一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光。愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
師：一個年輕的志愿者教師，用他的執(zhí)著、熱情和愛心感動了千千萬萬的中國人。
就在我們的身邊，也有許多老師，用慈母般的無私關愛、嚴父般的諄諄教誨，在我們成長歷程中，留下了一個又一個讓人感動的瞬間，讓我們銘記于心。打開你的記憶，說出你的感動，讓我們與你一起分享。
二、感動的瞬間
學生講述與老師交往過程中，曾經感動過自己的故事。
（此活動的目的是發(fā)掘學生交往的經驗，激發(fā)學生尊師、愛師的情感體驗。）
師：老師的關愛，給了我們無窮的力量；老師的教導，如甘泉般滋潤著我們干涸的心田。春蠶，蠟燭，靈魂的工程師……都不足以表達我們對老師的敬意。但是，一項日前在全國范圍內進行的調查，其結果卻讓我們大吃一驚。
（投影或幻燈展示調查資料。如果條件不具備，口述也可以。）
三、令人吃驚的調查
七成以上的中小學生害怕主動與老師交往
這次調查由一份國內知名青少年雜志負責，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，結果76％ 的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒有與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學們說我拍馬屁”。
師：到底是什么原因，使我們對老師采取了“敬而遠之”的態(tài)度？敞開你的心扉，說出你的心語心愿。
出示討論題目：
2.為什么大部分學生不敢主動與老師交往？
3.你心目中理想的師生關系是什么樣的？
學生自由討論，教師不要隨意打斷學生。要認真傾聽，努力創(chuàng)設一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生敢于表達自己的真實想法。
此環(huán)節(jié)設計主要目的是讓學生通過聯(lián)系自身生活經驗的討論、交流，認識到舊的不平等的師生關系是阻礙師生交往的重要原因，對如何形成新型師生關系有自己的認識。
教師小結：
長期以來，正是由于我們把老師看作“高高在上的權威”、“絕對的管理者”，才使我們對尊敬的老師們采取了“敬而遠之”的態(tài)度，不敢主動與老師交往。
從剛才同學們的心聲中，我也聽出了大家渴望與老師建立"人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長"的新型師生關系。讓老師成為我們學習的合作者、引導者、參與者，成為我們的朋友。
那么，怎樣才能走進老師，讓老師成為我們的朋友呢？李偉同學就在這方面遇到了麻煩，讓我們一起來為她出謀劃策。
四、七嘴八舌
（2）嫉恨老師，在座位上就是不起來；
（3）賭氣走到后面，事后到處傳播教師的壞話；
（4）平靜到后面去，下課后向老師說明真實情況， 做出解釋。
學生討論交流，歸納總結。
（提示：本教學環(huán)節(jié)的設計主要是創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動與教師交往。最后，教師要引導學生歸納：我們生活中總會遇到這樣那樣的苦惱，有些是自己能夠解決的，有些需要求助于老師。老師不一定能及時體察到每個學生的需要，我們應該學會主動、熱情、誠懇、地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，求得老師理解和幫助，盡快建立和諧的師生關系，促進自己更快地進步。）
五、生活選擇：
教師出示情節(jié)，給學生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎么辦？然后要求學生進行角色扮演，將情境真實再現(xiàn)，并根據(jù)各組討論的結果進行續(xù)演。
（提示：對同一情境的不同處理結果，教師可以安排不同小組的同學進行表演，并對比與老師溝通時的不同態(tài)度會帶來不同的后果。）
活動結束后，教師指導同學歸納與教師主動交往，正確處理與老師之間矛盾的方法與策略。
師：在日常生活中，師生之間難免會發(fā)生一些不愉快的事。這時，有的同學往往不能正確對待，甚至做出一些不尊敬老師的舉動來。其實，老師的想法和做法多數(shù)情況下是為了我們更快地進步，我們要理解老師的一番苦心。
當然，老師在工作中也會出現(xiàn)差錯，遇到這種情況，我們可以而且應該給老師指出來，這正是愛老師的表現(xiàn)。我們不能因此不分場合大吵大嚷，也不能對老師不理不睬，甚至在背后議論老師。
參考提示：
（2）正確對待老師的表揚和批評；
（5）禮貌待師，勿失分寸。
師總結：
老師與學生之間應當是相愛的、寬宏的、無私的。讓我們主動走進老師，共筑師生情感的橋梁，讓老師成為我們學習的合作者、成長的引航人，成為我們最真摯的朋友！
我與書為朋友篇六
我也有很多朋友，但同齡人中和我關系最好的應該就是“趙林海”了。
這個“趙林海”我可以打上了引號，其實他叫趙棟海，個子中等，比我高了半個頭，胖乎乎的，是個“不折不扣”的小胖子，平時喜歡看鬼片，愛玩游戲，學習也挺好。叫他“趙林海”純粹是因為一起烏龍事件，在這個假期他上了一個補習班，而老師因為一時疏忽，把他名字寫成了“趙林海”，我們也這樣叫下去，久而久之，他也默認了。
我經常與人爭勝，對人家處處不服，但對“趙林海”我卻有三個自愧不如的地方。第一個是他的學習，我倆雖然不在一個學校，卻在一個輔導班，很多時候，都是我題不會去問他，他也很高興為我解答，因為往往我不會的題，他都可以輕松解開，這讓我嘆服。
第二個是他的字，大大方方，干干凈凈，比我工整了不少，而且寫得又快又好。這讓我敬佩。第三個是他游戲打得也不賴，常常忙里偷閑，在學習的時候歇一會，手頭工作的進度卻不落下，完成的又快又好。
不過他也不是沒有缺點，俗話說的好，“金無赤金，人無完人”。他的缺點也就是忙不起來，總是在忙起來的時候休息一會，再忙，不過這也算勞逸結合。
這就是我的朋友，我的“明燈”我的“清茶”，是值得我去趕超的人。
我與書為朋友篇七
說起朋友，大家一定會想起對自己友好的人，而我的朋友，則是我的“死對頭”。
他個子不高，眼睛也不大，鼻子挺挺的，嘴巴卻像個“大口袋”讓人一看就覺得不順眼，天天在我身后說我壞話，可有一件事讓我終身難忘。
我回到家，把雨傘扎破了的洞用透明膠帶粘好，第二天，我低著頭，羞愧的把傘還給了他生怕他因此責怪我，他見了，不但沒有生氣，反而笑瞇瞇地說：“友誼是最重要的。”說完，他走了。
我的心里又涌起了一股暖流。
他有著一顆純潔的心，他就是我們班的同學—馮逸軒。
我與書為朋友篇八
書我想大家一定對它不陌生吧我們應該與好書交朋友。高爾基曾經說過：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”和“書籍是人類進步的階梯。”一點都沒錯，書是我與人進步的階梯，是知識的源泉，是人類智慧的水晶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”從野蠻到文明，從庸俗到崇高。書籍喚醒了沉睡的大腦，復蘇了干涸的文明心靈。書還就像一個寶箱，而我們的頭腦就是打開這個寶箱的鑰匙。而這個寶箱里的東西比金銀珠寶還貴;比鉆石還耀眼;比古代的物品還珍貴。它就是智慧。它在寶箱里面躲藏，在里面玩耍，讓我們找到它。
有了書，我的生活變得比以前有趣多了，我讀了一本又一本，讀的津津有味。從這些書上，我知道了世界上有很高很高的山、有大海、有冰川、還有我國那悠久的歷史文化。
滿腹疑惑的我連讀帶猜，把那本書盡快看完了，呀!原來書里有這么多吸引人的東西呢!讀了這本書，我又開始尋找另外一本。
就這樣，書籍向我打開了通向知識大門，架起了通往社會的橋梁。每讀完一本書，我總是又驚喜又激動，每讀完一本，都會有不同的感悟，讀書已變成了我的興趣愛好了。
書本以它壯麗絢爛的境界給我描繪了一幅又一幅圖畫，給我敘述了一個又一個扣人心弦的故事，它逐漸深深地吸引著我，我的空余時間，差不多都撲到書本上去了。漸漸地。我從感興趣讀書，慢慢變成一個離不開書的“小書迷”。
我是圖書館的常客，又一次，我在圖書館看了這樣的一篇文章——那就是大名鼎鼎的作家朱自清寫的一篇散文《匆匆》。這篇文章又使我聯(lián)想起明代詩人的一首詩：明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。《匆匆》和這首詩都述說了時間的重要性，要我們好好珍惜時間。它說明了我們無論是在洗手也好，吃飯也好，還是學習與睡覺也好，時間都是公證無私的從我們眼皮下溜走，它不會多給誰幾秒鐘，也不會少給誰幾秒鐘，讓它快點、慢點都是不可能的。問題在于如何做時間的主人。珍惜分分秒秒。《匆匆》這位“朋友”教會了我要做一個珍惜時間的人。
書籍不僅教育了我怎樣珍惜時間，而且還讓我開擴了眼界、擴展了知識面，讓我了解了中國的文明歷史、天文、地理、生物、世界知識等等，更重要的是它讓我懂得了怎樣做人。所以我非常喜歡書籍這位朋友。
我與書為朋友篇九
1.知識目標。
知道什么是新型的師生關系，知道運用角色互換的方法理解師生交往過程中的矛盾沖突，尊重知識，尊重教師，理解教師，體諒教師。
2.能力目標。
學會正確處理與老師之間的矛盾，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，與教師進行有效的溝通。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
樹立民主、平等觀念，積極與老師建立新型的、民主平等的師生關系。
【學習重點】
主動與老師交流交往，正確處理與老師之間的矛盾。
【學習難點】
主動與教師交流，增進與教師的感情，理解體諒教師，正確處理與老師的矛盾。
【學習過程】
一、導入
教師講述“xx年感動中國人物”中志愿者徐本禹教師的感人故事。
附：xx年感動中國人物頒獎詞
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人。在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)的大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許，一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光。愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
師：一個年輕的志愿者教師，用他的執(zhí)著、熱情和愛心感動了千千萬萬的中國人。
就在我們的身邊，也有許多老師，用慈母般的無私關愛、嚴父般的諄諄教誨，在我們成長歷程中，留下了一個又一個讓人感動的瞬間，讓我們銘記于心。打開你的記憶，說出你的感動，讓我們與你一起分享。
二、感動的瞬間
學生講述與老師交往過程中，曾經感動過自己的故事。
（此活動的目的是發(fā)掘學生交往的經驗，激發(fā)學生尊師、愛師的情感體驗。）
師：老師的關愛，給了我們無窮的力量；老師的教導，如甘泉般滋潤著我們干涸的心田。春蠶，蠟燭，靈魂的工程師……都不足以表達我們對老師的敬意。但是，一項日前在全國范圍內進行的調查，其結果卻讓我們大吃一驚。
（投影或幻燈展示調查資料。如果條件不具備，口述也可以。）
三、令人吃驚的調查
七成以上的中小學生害怕主動與老師交往
這次調查由一份國內知名青少年雜志負責，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，結果76％ 的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒有與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學們說我拍馬屁”。
師：到底是什么原因，使我們對老師采取了“敬而遠之”的態(tài)度？敞開你的心扉，說出你的心語心愿。
出示討論題目：
2.為什么大部分學生不敢主動與老師交往？
3.你心目中理想的師生關系是什么樣的？
學生自由討論，教師不要隨意打斷學生。要認真傾聽，努力創(chuàng)設一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生敢于表達自己的真實想法。
此環(huán)節(jié)設計主要目的是讓學生通過聯(lián)系自身生活經驗的討論、交流，認識到舊的不平等的師生關系是阻礙師生交往的重要原因，對如何形成新型師生關系有自己的認識。
教師小結：
長期以來，正是由于我們把老師看作“高高在上的權威”、“絕對的管理者”，才使我們對尊敬的老師們采取了“敬而遠之”的態(tài)度，不敢主動與老師交往。
從剛才同學們的心聲中，我也聽出了大家渴望與老師建立"人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長"的新型師生關系。讓老師成為我們學習的合作者、引導者、參與者，成為我們的朋友。
那么，怎樣才能走進老師，讓老師成為我們的朋友呢？肖云同學就在這方面遇到了麻煩，讓我們一起來為她出謀劃策。
四、出謀劃策
敬愛的馮老師：
您好！一直就想給您寫信，可我怕您繁忙，怕您笑話我。自從您不再教我們班以來，我就一直覺得很失落，很苦惱。
當新的語文老師跨進我們教室的一剎那，我的心一陣陣難受，眼淚早已充滿了我的眼眶，我茫然不知所惜。我試著努力去適應，可是太難了。我說什么也忘不掉您，您不僅是一個博學多才的老師，又是一個心理學家，更是我們的知心朋友。
我多想繼續(xù)在您的教導下學習呀！可是，我知道這根本就是不可能的，我該怎么辦呀？您能不能給我指點一下，我真的怕自己會因此有懈怠的心理，耽誤學習。
馮老師，對不起，我在傷心之際又打擾您了，別介意！
祝：工作順利，身體健康！
學生：肖云
學生討論交流，歸納總結。
（提示：本教學環(huán)節(jié)的設計主要是創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動與教師交往。最后，教師要引導學生歸納：我們生活中總會遇到這樣那樣的苦惱，有些是自己能夠解決的，有些需要求助于老師。老師不一定能及時體察到每個學生的需要，我們應該學會主動、熱情、誠懇、地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，求得老師理解和幫助，盡快建立和諧的師生關系，促進自己更快地進步。）
五、情境再現(xiàn)
情境一
歷史課上，老師正在講課，曉強無意間插了一句嘴，引得課堂哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續(xù)進行。
情景二
昨天，同學們在候選人小鳳和小婧中間投票選舉出一個參評省級三好學生。
班主任田霞把選票收好后，并沒有現(xiàn)場組織唱票統(tǒng)計結果，而是拿回到自己的辦公室。
第二天上課前，田老師通知大家，由于小婧得票高，把她報成省級三好學生了。
情景三
教師出示情節(jié)，給學生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎么辦？然后要求學生進行角色扮演，將情境真實再現(xiàn)，并根據(jù)各組討論的結果進行續(xù)演。
（提示：對同一情境的不同處理結果，教師可以安排不同小組的同學進行表演，并對比與老師溝通時的不同態(tài)度會帶來不同的后果。）
活動結束后，教師指導同學歸納與教師主動交往，正確處理與老師之間矛盾的方法與策略。
師：在日常生活中，師生之間難免會發(fā)生一些不愉快的事。這時，有的同學往往不能正確對待，甚至做出一些不尊敬老師的舉動來。其實，老師的想法和做法多數(shù)情況下是為了我們更快地進步，我們要理解老師的一番苦心。
當然，老師在工作中也會出現(xiàn)差錯，遇到這種情況，我們可以而且應該給老師指出來，這正是愛老師的表現(xiàn)。我們不能因此不分場合大吵大嚷，也不能對老師不理不睬，甚至在背后議論老師。
參考提示：
（2）正確對待老師的表揚和批評；
（5）禮貌待師，勿失分寸。
師總結：
老師與學生之間應當是相愛的、寬宏的、無私的。讓我們主動走進老師，共筑師生情感的橋梁，讓老師成為我們學習的合作者、成長的引航人，成為我們最真摯的朋友！
我與老師交朋友（學案）
1.知識目標。
知道什么是新型的師生關系，知道運用角色互換的方法理解師生交往過程中的矛盾沖突，尊重知識，尊重教師，理解教師，體諒教師。
2.能力目標。
學會正確處理與老師之間的矛盾，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，與教師進行有效的溝通。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
樹立民主、平等觀念，積極與老師建立新型的、民主平等的師生關系。
【學習重點】
主動與老師交流交往，正確處理與老師之間的矛盾。
【學習難點】
主動與教師交流，增進與教師的感情，理解體諒教師，正確處理與老師的矛盾。
【學習過程】
一、導入
教師講述“xx年感動中國人物”中志愿者徐本禹教師的感人故事。
附：xx年感動中國人物頒獎詞
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人。在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)的大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許，一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光。愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
師：一個年輕的志愿者教師，用他的執(zhí)著、熱情和愛心感動了千千萬萬的中國人。
就在我們的身邊，也有許多老師，用慈母般的無私關愛、嚴父般的諄諄教誨，在我們成長歷程中，留下了一個又一個讓人感動的瞬間，讓我們銘記于心。打開你的記憶，說出你的感動，讓我們與你一起分享。
二、感動的瞬間
學生講述與老師交往過程中，曾經感動過自己的故事。
三、令人吃驚的調查
七成以上的中小學生害怕主動與老師交往
這次調查由一份國內知名青少年雜志負責，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，結果76％ 的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒有與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學們說我拍馬屁”。
師：到底是什么原因，使我們對老師采取了“敬而遠之”的態(tài)度？敞開你的心扉，說出你的心語心愿。
出示討論題目：
2.為什么大部分學生不敢主動與老師交往？
3.你心目中理想的師生關系是什么樣的？
四、出謀劃策
敬愛的馮老師：
您好！一直就想給您寫信，可我怕您繁忙，怕您笑話我。自從您不再教我們班以來，我就一直覺得很失落，很苦惱。
當新的語文老師跨進我們教室的一剎那，我的心一陣陣難受，眼淚早已充滿了我的眼眶，我茫然不知所惜。我試著努力去適應，可是太難了。我說什么也忘不掉您，您不僅是一個博學多才的老師，又是一個心理學家，更是我們的知心朋友。
我多想繼續(xù)在您的教導下學習呀！可是，我知道這根本就是不可能的，我該怎么辦呀？您能不能給我指點一下，我真的怕自己會因此有懈怠的心理，耽誤學習。
馮老師，對不起，我在傷心之際又打擾您了，別介意！
祝：工作順利，身體健康！
學生：肖云
五、情境再現(xiàn)
情境一
歷史課上，老師正在講課，曉強無意間插了一句嘴，引得課堂哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續(xù)進行。
情景二
昨天，同學們在候選人小鳳和小婧中間投票選舉出一個參評省級三好學生。
班主任田霞把選票收好后，并沒有現(xiàn)場組織唱票統(tǒng)計結果，而是拿回到自己的辦公室。
第二天上課前，田老師通知大家，由于小婧得票高，把她報成省級三好學生了。
情景三
教師出示情節(jié)，給學生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎么辦？然后要求學生進行角色扮演，將情境真實再現(xiàn)，并根據(jù)各組討論的結果進行續(xù)演。
（提示：對同一情境的不同處理結果，教師可以安排不同小組的同學進行表演，并對比與老師溝通時的不同態(tài)度會帶來不同的后果。）
師總結：
老師與學生之間應當是相愛的、寬宏的、無私的。讓我們主動走進老師，共筑師生情感的橋梁，讓老師成為我們學習的合作者、成長的引航人，成為我們最真摯的朋友！
六、生談收獲