在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
反思初二字篇一
期末考試結束了，成績有些慘不忍睹，心情一下降到最低點。
其實剛開始的時候，我還有那么一些信心，因為試卷還算可以，比較細，難稱不上，估計班級的平均分應該在80分以上吧，可誰知道結果竟然是76·6分。不及格的有2個（1個為隨班跟讀），及格為10人，良好為26人，優(yōu)秀為2人。
這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下（現(xiàn)在有點餓了，后悔?。稍诖采习胩熘螅砹讼滦那?，好多了，也終于想通了。
謝謝葉老師，每次都會指導我一下，但是好像有點晚了。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復習？”“好學生還是學困生？”“有效果嗎？”當時我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經很認真的復習了，只要聽了，做了作業(yè)的，就沒什么問題了，他們那些作業(yè)不做的，家長都不管，我能怎么辦。”現(xiàn)在想想真的很好笑，葉老師說的真的很對，我要復習的對象只是學困生，好學生回家后自己也會看書的，不需要你多說什么的，而學困生呢？他們在家本來就缺少家長的管教，導致作業(yè)完成不是很好，壓根就沒復習到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復習效果微乎其微。
我將成績翻看了一下，發(fā)現(xiàn)期末一直不做作業(yè)的3個成績分別是還有5個作業(yè)也時常拖拉和完成不認真的也都在74分以下。現(xiàn)在我終于明白葉老師說的“復習是要幫學困生復習?！倍乙恢薄耙灰曂省保Y果卻導致了這樣的結果，不得不說我很失敗。至少復習階段是很失敗的。沒有抓住重點。
吃一塹，長一智。事不過三，經過了自己的摸索和葉老師的指導，我想下次我一定會注意的，會改進我的方法的，努力將這條“尾巴”割了。
反思初二字篇二
四、主體部分（2—4段）的學習以及背誦指導。
其中第三個環(huán)節(jié)是重點，但面太大，一點一點梳理下來，枯燥又費時。于是用練習的方式呈現(xiàn)，會的自行解決，有疑問的再重點講解，有針對性，同時目標又能落實。
第2自然段，我引導學生首先了解結構方位介紹順序。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位，具體來說，從核舟的整體（長——高——中）——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來練習背誦，這樣既加深了學生對課文的說明順序的理解和把握，同時在理解的基礎上，進行巧妙的背誦，取得了功倍事半的效果。
第3自然段，學生容易對蘇軾和黃魯直二人的動作神態(tài)及相互的方位配置產生了混淆，為此，我引導學生三人一組，首先疏通段落的文意，然后三人配合模仿相互的動作神態(tài)，把無形的文字語言轉化為有形的動作演示語言，然后根據(jù)有形的動作、神態(tài)進行背誦，尤其是注意兩個人的手的相互位置動作，膝的相互位置，這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個膝的左右的混淆的難點，從三人配合模仿動作，再到要求每個人描畫三人的動作、神情，既而按照畫面的神情動作進行復述，乃至背誦，這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點，也激發(fā)了學生背誦的興趣和積極性。
第4段背誦的難點是兩個舟子的動作的配置，也是出現(xiàn)左右混淆的問題。為此我引導學生首先把兩個人的左右位置及其左右手的動作相互關系理清，如兩個舟子是從右邊到左邊的順序來介紹，右邊的舟子是從左手到右手，左邊的舟子是從右手到左手，這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子，具體的兩個人的手是從"左——右——左"的結構形式，這樣背誦就省力多了。
課堂上，學生積極活躍，教師引導周密，順利完成了教學任務。而最重要的是學生都能在理解的基礎上進行背誦，速度快多了，而且學得很開心。通過這節(jié)課，我深刻認識到了教師認真?zhèn)湔n，精心設計，深入研究的重要性。
反思初二字篇三
光陰似箭，日月如梭。轉眼間， 我的初二下半學期的課已經過了快一半了。
在上個月中旬，我們迎來了初中二年級下冊的第一次考試------月考。
這次考試，總結了我們在學校中一個月的學習成果。通過這次考試,我看到了自己的許多錯誤與不足，要在之后的學習生活中改正。
1.語文基礎過差。
這一項是我這次語文成績不理想的主要原因。閱讀只扣了2分，而在基礎知識題中，卻對丟了許多分，十分可惜。
2.理科計算速度過慢。
在理科考試時，我總覺得時間不夠用，總是做不完。因此，我的大題得分總是不理想，整體分數(shù)也因此而下滑。
3.知識背誦無規(guī)律。
在諸如歷史等文科考試時，我常覺得，所有知識點都背過，但又無法規(guī)律想起，系統(tǒng)回答，在這一點上我也吃了很多虧，扣過許多分。
4.書寫過于潦草
在考試中，我的書寫過于潦草，老師經常將本來正確的答案看錯，因此而丟分，很不應該。
1.在每次語文課后，自覺背誦課文課下注釋與要求背誦段落，熟記課后易讀錯的字、易寫錯的字和常用詞語，做到倒背如流。
2.在平日里，多訓練數(shù)學、物理等理科科目真題，訓練做題速度。做一些難題，豐富自己的做法。
3.進行有規(guī)律有目標的的背誦，列下復習提綱，按照順序完成，多讀、多聽、多背、多寫。
4.在學習生活中，養(yǎng)成良好的書寫習慣，把每次作業(yè)都當成考試，盡心盡力的去用心書寫每一個字。
以上為我的反思報告，我一定按以上方法改正，好好學習。
反思初二字篇四
教學是學校教育服務于學生成長的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學究竟為了什么？什么樣的教學才是高品質的教學？這是業(yè)內人士關注的核心問題?；谖覀€人的學習、思考與實踐，逐漸形成了我對于教學的理解與追求，在此愿與大家分享。
完整的人，相對的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的發(fā)展包括個人與“天、人、物、我”四個向度上的認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展。我們的每一門課程、每一個學習主題都有自己具體的教學目標，而教學的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標，都應自覺地朝向這個教學的終極目標——完整的人的發(fā)展，并且使任何一個教學活動與教學環(huán)節(jié)，都能作為通向這個終極目標的步驟而存在。教學的真正目的是通過提高個人選擇和自我指導的能力來最大限度地促使自我發(fā)展——成長為一個完整的人，作為教師，在教學過程中應該始終懷想著這個大目標。
教學的真正目的在于促進個人成長和自我實現(xiàn)，而不單純是掌握教科書上的知識。一個豐富的課堂才能帶給學生心靈的自由飛翔，才能喚起學生創(chuàng)造的沖動，才能激發(fā)學生分享的內在需要。創(chuàng)造一個豐富的課堂，讓學生的心靈在博大、溫暖的精神氛圍中自由地跳蕩，而要創(chuàng)造豐富的課堂，教師的學識修養(yǎng)和想象力就變得非常重要。
簡單地重復正確的結論，并不能使學生更好地理解某一概念或原理。如果刺激單調，教學方式單一，就會導致學生注意力不集中，導致心理疲勞，進而導致學習效果的下降。如果真正的學習沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的；真正的學習意味著經驗的重新組織與重新解釋，這就包括先前經驗的激活、引發(fā)新的認知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開放性的認知框架——概念系統(tǒng)和命題網絡?！敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細處攝神和結合個體經驗的理解。幫助學生形成認識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學講演錄中通過典型例子精湛地表達了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨立的存在，就不像原來長在身體上時那樣，它的靈活性、運動、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機體的一部分，手才獲得它的地位?！痹诮虒W中應該將學習的內容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網絡。所以，在學習過程中，既需要深入細節(jié)、解剖麻雀，又需要“會當凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認為，兒童的學習，主要是掌握學科知識的基本結構；教師的教學，主要是促進兒童認知能力的發(fā)展；衡量教與學有效性的標準，是看兒童動作的、映像的和符號的認知結構是否有序地得到發(fā)展。這些觀點都是值得我們重視的。
學生有在課堂上展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。因為，只有展示自我才有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢和不足，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才有發(fā)展自我。個體的潛能和資質就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。
學習遠遠不只存在于認知活動中，也廣泛存在于交往活動與審美活動之中。學習的結果不僅包括知識的建構，還包括態(tài)度、價值觀的改變或深化，情感的豐富和體驗的深刻，技能的形成或鞏固，認知策略的高級發(fā)展和完善。教學不是為了教師的表演和個人魅力的展示(盡管不露行跡的個人魅力的展示有著重要的教育價值)，教學是為了促進學生的發(fā)展。為此，要努力為學生的成長與發(fā)展提供機會，要創(chuàng)造氛圍與情境，讓學生能夠有深度的參與，從而為學生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時間和空間。教師講得越多、越細，越有可能封閉學生的思想空間，并造成學生對教師的依賴。
必須是真實的，即能夠與學生的已有的經驗產生沖突；問題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性解答的。
教學應該創(chuàng)設一個合適的問題空間，以便對學生的理智能力構成挑戰(zhàn)；教師應該自覺地培養(yǎng)學生對證據(jù)、邏輯和結論提出理性的懷疑的習慣，并基于證據(jù)來形成解釋。
對于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開高層次的思維過程，即復雜的概括和推理的過程。到了小學高年級以后，著力發(fā)展學生的思辨力，特別應該將發(fā)展學生開放性的、創(chuàng)造性的思維能力作為教學的重心。對于學習的重點和難點，應該通過對話和討論讓學生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學習內容能夠真正地納入學生的認知結構，并能夠靈活運用，教學才能真正地促進學生的發(fā)展。
反思初二字篇五
轉眼，初二已經過去一大半了，期中考試也已經考完了，回過頭去看看那些日子，我發(fā)現(xiàn)，我在這個班級里學到了好多東西。
在這半個學期中，我學到了一些考試的方法。
每次當要考試前，老師都會教一些考試前復習的方法。在不同的時候用不同的方法。比如說在考試前一個晚上，我們可以做一些練習，了解一下自己究竟是哪個方面的知識掌握的不好。在臨考前的那個早自習呢，我們就不需要再繼續(xù)做練習了，要抓緊把自己不懂得地方弄懂。在考試前幾分鐘，要再把書從頭翻一遍，這是臨時抱佛腳的最好時機。此時，你看到什么，就能記住什么。當監(jiān)考老師走進教師準備發(fā)試卷的時候，我們一定要使自己平靜下來。
在這些方法中，我覺得我做的最好的就是在老師發(fā)試卷時的冷靜了，我也不知道是什么時候開始的，我在考試前變得越來越冷靜了，要是以前，我肯定會激動的發(fā)抖!
但是，態(tài)度是奠定這些方法的基礎。如果你平時沒有好的態(tài)度去對待學習，對待每一堂課，每一次作業(yè)，那么在考試前的復習可能就不會很順利了。
在數(shù)學上，我覺得我比以前有信心了，熱愛它了，態(tài)度也比以前好了很多，上課走神的次數(shù)也越來越少了。
英語，我覺得可能是我從初一到初二，考得分數(shù)一直在80多分，對它漸漸沒有了信心和熱情，所以英語成績也一直沒有提高。
語文，我一直感覺我對這門科目不冷不熱的，我對語文有一種順其自然的感覺。
物理，是我在初二時，新接觸的一門科目。一開始對它很興趣，也挺熱情的，不過到了后來，考了兩次80多分后，就有點沒信心了，對考試也沒有什么把握了。不過每一次，我都是盡力去做的。
態(tài)度決定一切，而且機會也總是會給有準備的人的，所以，我會盡量要求自己以良好的態(tài)度去對待每一件事情。