人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
絲綢之路篇一
教學目標
(一)知識目標
1.掌握張騫出使西域，西漢設西域都護，西域和絲綢之路的概念；班超經營西域；甘英出使大秦，大秦使臣來東漢。
2.了解秦漢和朝鮮、日本的交往。
(二)能力目標
1.通過指導學生看圖，培養學生的觀察能力和識圖能力。
2.通過引導學生討論和回答問題，培養學生表述、歸納史實和認識、分析問題的能力。
(三)德育目標
1.兩漢通使西域，溝通了中原和西域的聯系，奠定了我國對新疆管轄的基礎。
2.張騫和班超出使西域，是古代歷史上的創舉。以他們所表現的精神教育學生，使學生形成良好的品格。
3.絲綢之路的開通和東漢與大秦的往來，促進了東西方的經濟文化聯系；古代中國絲織品在國際上享有的盛譽和先進文化對東亞鄰國的影響，是炎黃子孫的驕傲。
教學重點、難點
1.重點：張騫第一次出使西域、絲綢之路和班超經營西域。
2.難點：絲綢之路。
教學手段
1.數字投影儀。
2.電腦及自制課件。
教學過程
(一)導入
(投影圖片：秦始皇端坐在寶座上，一名跪著的侍從雙手舉著盛滿葡萄的托盤獻給他)同學們請看，這是一位同學畫的想象畫。他參照教材，把秦始皇畫得十分傳神，葡萄畫得也非常逼真，可是，這幅畫有一個“歷史”錯誤，你知道錯在哪兒嗎？盡管秦始皇唯我獨尊，富有四海，但當年的他卻吃不到我們今天常吃的水果——葡萄。因為葡萄是從西域傳來的，而西域與中原的交通是在西漢時開通的。那么，西域在何方？是誰開辟了中原和西域交往的道路？絲綢之路是怎樣聞名于世的？秦漢時期，我國同哪些國家有著友好交往？帶著這些問題，我們來學習第16課：秦漢開拓西域和絲綢之路(板書)。
(二)講授新課
我們先學習中原王朝與匈奴的和戰關系(板書)。首先請一位同學給大家介紹一下匈奴這個古代的民族。秦漢時期匈奴不斷南侵，中原王朝與匈奴時戰時和，這就直接影響到了河套與西域等地區的發展。
侵同學們仔細閱讀這部分內容，然后填表
時代?戰?和
秦始皇?蒙恬收復河套，移民戍邊?
漢高祖?“白登之圍”，戰敗?和親政策
文帝、景帝??和親政策
漢武帝?衛青、霍去病北伐匈奴?
漢元帝??和親政策(昭君出塞)
總的說來，中原和匈奴的戰爭并不能阻止雙方的經濟文化的交往，而雙方的和平共處更是促進了各自的社會發展。
接下來，我們學習張騫通西域(板書)。請同學們看教材及《張騫通西域路線示意圖》(此圖制成課件，簡稱《西域圖》)。注意：①西域的概念；②西域分布的國家和民族。(學生回答，同時投影《西域圖》，此時隱去出使路線箭頭。學生答西域概念時，玉門關、陽關及今天新疆范圍的標志閃爍顯示)玉門關、陽關是漢朝的西大門，由此往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，漢代以來古人統稱之為西域。這里分布有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經營農業，有的從事畜牧業。各國語言不同，各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。匈奴貴族向各國征收賦稅，榨取財富，把當地人民當作自己的奴隸。教材的小字部分講述了匈奴單于殺死大月氏國王，并把大月氏國王的頭骨制成酒器，大月氏人被迫離開自己的家園，向西遷徙。這可以說是匈奴貴族殘酷壓迫西域各國人民的典型事例。西域各國人民特別是大月氏人對匈奴無比痛恨。
以上我們了解了西域的情況，現在老師要問你們幾個問題：①漢初匈奴能夠控制西域的主要原因是什么？②匈奴控制西域對西漢有什么影響？③西漢初年對匈奴為什么采取和親政策？(生答)同學們回答得十分正確。西漢初年匈奴正處于極盛時期，這是它得以控制西域的主要原因。它控制了西域，并以此為據點進攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。而西漢初年經濟尚未恢復，還沒有足夠的經濟軍事實力戰勝匈奴。無奈采取和親政策，以避免匈奴的騷擾。經過漢初的休養生息，經過文景之治，西漢在武帝統治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策，用武力戰勝匈奴。這時漢武帝了解到大月氏人對匈奴統治者無比痛恨的情況，就決定派人聯絡大月氏，與大月氏結盟，東西夾擊匈奴(投影《西城圖》并有東西雙向箭頭閃爍)，這就是漢武帝派人出使西域的目的。可是派誰去呢？漢武帝找不到合適的人選，便下詔書招募，小小郎官張騫便脫穎而出。
我們來認識一下張騫。張騫是漢中(今屬陜西)城固人，應召前是個郎官，就是守衛皇帝宮殿的。他的官職雖小，但膽量不小。教材中稱贊他“具有探險精神”。大家想一想，為什么說張騫具有探險精神？請你根據《西域圖》(指圖)為張騫設想一下，張騫此行“險”在何處？(生答)同學們說得很對，當時人不知道月氏國在哪，也不知道有多遠，的確是“探”險。同學們的設想也很有道理，此行要經過匈奴控制的地方，有被匈奴捉住殺掉的危險；要穿過千里荒漠，自然條件惡劣，有被沙漠吞沒的危險。此外還有風餐露宿，饑餓寒冷，風吹雨打以及各種意想不到的困難。敢于應召，需要很大的勇氣，張騫的確是具有探險精神的人。
(投影《“張騫出使西域”圖》，并配送別的樂曲)這是敦煌莫高窟的一幅壁畫，它為我們再現了當年張騫拜別漢武帝出使西域的情景?？戳诉@幅圖，我想問同學們，你從圖中看到了什么？又想到了什么？(生答)同學們觀察得很細心，根據圖中兩個中心人物的姿態，我們可以看到畫面右側騎在馬上的是漢武帝，他舉起左手表示送別，仿佛在說：希望你不辱使命。畫面左側是張騫向漢武帝跪拜辭行。他身后的兩個人拿著代表使臣身份的信物——“節”。“節”用木棒制成，上面裝飾著羽毛。這使我們想到張騫此行全權代表漢王朝，可謂任重?。∷砗蟮鸟R匹，似乎提示我們，不要忘記當時的歷史條件，這是那時的主要交通和運輸工具?？框T馬、靠雙腳，完成這數萬里的旅行，可謂道遠啊！
(投影《西域圖》，路線箭頭隨講解閃爍顯示)公元前138年，張騫率一百多人從長安出發，踏上出使西域的旅程。出了玉門關，就進入匈奴控制的地區。正像同學們設想的那樣，匈奴人捉住了張騫，把他拘禁起來。為了控制他，匈奴人強迫他娶匈奴女為妻。他在匈奴呆了十年，但始終沒有忘記漢使的身份，一直珍藏著節杖，盡管節杖上的羽毛已掉光了。后來，張騫率部屬逃離了匈奴，越過蔥嶺，到了大宛，又經過康居，最后到達月氏。此時大月氏人已遷到阿姆河，這里土地肥沃，沒有戰亂，一片安樂景象。大月氏人樂不思“蜀”，不想再去深究對匈奴人的仇恨。張騫在這里活動了一年多，得不到結果，只好帶著遺憾的心情踏上歸途。途中，再次被匈奴人拘禁達一年多，后乘匈奴內亂脫身，于公元前126年回到長安。此時出發時的百人使團只剩下他和貼身隨從堂邑父兩人了。
張騫此行歷時十三載，屢遭坎坷，受盡磨難，但未能完成使命，抱恨而歸。那么，張騫此行豈不是勞而無功嗎？(生答)你們說他有功，他此行功在何處呢？請同學們看下面的教材。(生答)好。同學們基本說出了張騫出使西域的功績，老師再歸納一下。張騫此行雖沒有完成與大月氏結盟的任務，沒有達到軍事目的，但是此行開通了西域和中原交往的道路，出使途中，他訪問了一些國家，得到了有關西域各國政治、經濟、文化的第一手資料，并知道他們想與漢朝交往的愿望，這樣就溝通了中原與西域的聯系。開通道路，溝通聯系，這是張騫出使西域的第一個功績。此外，公元前119年，張騫再次出使西域。張騫分別派副使到大宛、康居、大月氏等國訪問，西域各族政權也派人隨漢使到漢朝答謝。有了交往，又開始了互通有無。漢朝的使者把西域的一些物產如苜蓿、核桃、胡蘿卜、葡萄的種子帶回長安，葡萄就是這時傳入中原的。大宛的良馬汗血馬以及龜茲的樂曲、胡琴等，也都傳入內地。漢族人民則把自己的生產技術如冶鐵術、鑿井術以及各種生產工具，還有手工業品如絲綢等傳給西域人，這就大大促進了漢朝和西域的經濟文化交流。那么，互通有無，促進交流，這是張騫出使西域的第二個功績。西域各國和漢朝發生聯系后，他們仰慕中原先進文化，渴望中原王朝的保護。因此，公元前60年，西漢在西域設置了西域都護，這是西漢派駐西域的總監護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方，西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖，是我國領土不可分割的一部分。因此，設置機構，管轄新疆這是張騫出使西域的第三個功績。
到了東漢，西域的形勢發生了變化，繼張騫之后，又出現了一位胸懷壯志、報效國家的人物，他就是班超。我們首先看一下東漢時西域的形勢發生了什么變化？班超為什么出使西域？(生答)對。東漢初年，匈奴分裂成為南、北匈奴兩部分。南匈奴歸順了東漢，北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，威脅東漢北部邊境。并且重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交通，不許他們和東漢往來。西域各國迫切希望和東漢建立聯系，紛紛派使者到洛陽，要求東漢出兵保護他們，以擺脫匈奴的奴役和束縛。為了恢復中原和西域的交往，恢復對西域的管轄，公元73年，東漢政府派班超出使西域。
班超是著名史學家班固(以后我們學兩漢時期文化時將會給大家介紹)的弟弟，從小勤奮好學，立志效法張騫報效祖國。由于家貧，靠替官府抄書維持生活。當匈奴人連年進攻東漢邊境時，他毅然放下手中的筆，從軍報效祖國。“投筆從戎”這一成語即來源于此。公元73年，班超出使西域。出使西城后，經過一番努力，他幫助西域各族人民擺脫了匈奴貴族的殘暴統治，使西域大部分地區與東漢重新建立起互相信賴的友好關系，和漢朝隔絕了六十多年的西域通道又重新打通了。因此，他在西域享有很高的威望，得到了西域人民的擁戴。當他奉東漢政府之命從西域撤回時，西域人民苦苦挽留。他只好上書給皇帝，說明情況留了下來，直到公元1xx年，才返回都城洛陽，那時他已是71歲高齡了。班超經營西域30年，他是繼張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家做出貢獻的杰出人物。講到這里，我想請大家討論一下，從張騫、班超這兩個杰出歷史人物身上，我們學到了哪些崇高的精神和良好的品格？(生答)是的，這兩個人物，特別是張騫，胸懷報國之志，為了報效祖國勇于吃苦，不畏艱險，百折不撓，堅韌不拔，矢志不移。這些都是我們民族精神內涵的一部分，是成功人士應具有的一些品格，值得我們學習。
西漢在西域設置行政機構，過往的商旅得到了保護，這就使漢朝與西亞、歐洲的商路暢通無阻，中國同西方的貿易開始發展起來，張騫的名字因此和古代東西方經濟文化交流的商道緊密聯系起來，這條商道就是絲綢之路(板書)。因此，商路暢通，促進貿易是張騫出使西域的第四個功績。所以，我們不能因張騫沒有實現漢武帝的期望而說他勞而無功。張騫出使西域，是古代歷史上的壯舉，張騫是我國歷史上為鞏固統一的多民族國家，溝通西域與內地的聯系，促進東西方經濟文化交流做出貢獻的杰出人物。
那么，絲綢之路經過哪些地方呢？請同學們看屏幕。(投影《絲綢之路示意圖》，運用3d動畫制成課件，使圖上的駱駝可以活動，通過駱駝的走動顯示絲綢之路的路線，并配上音樂)哪位同學能到前面來，指圖講講絲綢之路的路線？(生答：從長安出發，經過敦煌，然后分為兩條路線：一條是出玉門關，經樓蘭、大宛到安息，再到大秦；一條是由陽關，經鄯善、于闐、大月氏到安息，再到大秦)這位同學講得很好！可是這條路線太復雜，我們把它簡化一下；敦煌一帶我們稱之為河西走廊(圖中“敦煌”閃爍顯示后隱去，然后閃爍“河西走廊”)，而樓蘭、鄯善、于闐(閃爍顯示)這些地方是今天的新疆境內(新疆閃爍)，安息(閃爍)就是今天的伊朗，屬于西亞(閃爍)，大秦(閃爍)就是古代的羅馬帝國，屬于歐洲(閃爍)。這樣，這條路線可表述為：從長安向西，經河西走廊，再經今新疆境內到西亞，再由西亞到歐洲。那么，這條聯結東西方貿易的通道為什么要稱作“絲綢之路”呢？這是因為，絲綢是中國古代文明的重要標志之一。公元前6世紀以前，中國是世界上唯一能生產絲綢的國家。絲綢質地柔軟，輕薄雅麗，是古代希臘人、羅馬人追求的奢侈品，當時誰有一件絲綢衣服，都會引來其他權貴人物的艷羨。正像教材小字部分介紹的那樣，公元前1世紀，羅馬共和國執政官愷撒，曾因身穿絲袍出現在劇場而引起“轟動效應”。后來，身穿中國的錦衣繡服，成為羅馬上層社會的時尚。外國人因絲綢而開始知道中國，因喜愛中國的絲綢而想了解中國。他們稱出產這種精美織物的國度為“絲國”，對“絲國”充滿著憧憬和向往。中國的絲和絲織品經過這條東西交通要道，源源不斷地運往中亞、西亞、歐洲各地，這條商路也因中國絲織品享有的盛譽而被稱為“絲綢之路”。近幾十年來，在絲綢之路沿線出土了許多漢朝的絲織品。同學們請看，(投影《漢代絹地刺繡圖》)這是“漢代絹地刺繡”，(投影《西漢錦》)這是“西漢錦”，(投影《東漢羅》)這是“東漢羅”，這些都是在絲綢之路上出土的，這些出土的絲織品圖案工整，色調濃艷，刺繡針法熟練精良，反映了漢代手工業的高度水平，同時說明當時絲綢對外貿易的興盛，是當時中西絲綢貿易的歷史見證。
(三)小結
我們概括總結本節課的主要內容。一是一條古道，即聞名世界的東西方交通要道絲綢之路；二是公元前60年西漢政府設置西域都護，這是西域各國正式歸屬中央政權的開始。三是出使西域的張騫。他為中西交通的開通和中西經濟文化交流做出了貢獻。
教案點評：
本課教學設計采用了教師指導學生活動的探究式教學方式。
在教學中，教師充分發動學生，通過提問、討論等方式，調動學生的學習熱情，引導學生體會歷史情境，思考并表達各自的見解。
講解本課的重點“張騫出使西域”時，教師通過展示教學課件，引導學生深入體會當時的歷史情境，通過對張騫的全面了解，指導學生對張騫進行評價。這樣既豐富了教學內容，又提高了學生分析和評價歷史人物的能力。
一、填空題
1.公元_____年，______的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
2.秦漢時期，我國同朝鮮半島關系密切，漢朝的_____和_______技術傳到朝鮮，朝鮮的______等特產也輸入到中國。
二、單項選擇題
1.張騫出使西域帶來的直接結果是()
a.豐富了漢族的經濟生活
b.促進了西域的經濟發展
c.開辟了東西交通的重要通道
d.設置了管理西域的行政機構
2.張騫第一次出使西域的時間是()
3.絲綢之路是從長安出發，所經地點的先后順序是()
①西亞②河西走廊③歐洲④今新疆境內
4.公元97年，受班超派遣出使大秦的人是()
三、識圖題
觀察下圖，請回答：
①這是一枚什么印章？
②這枚印章有什么歷史意義？
四、材料解析題
閱讀下列材料，回答問題。
武帝時，西域內屬，有三十六國。漢為置使者校尉領護之、宣帝改田都護。……王莽篡位，貶易侯王，由是西域怨叛，與中國遂絕，并復役屬匈奴。匈奴斂稅重劍，諸國不堪命，建武中，皆造使求內屬，愿請都護。……永平中，北虜乃脅諸國共寇河西郡縣，城門晝閉。十六年，明帝乃命將帥，北征匈奴。……西域自絕六十五載，乃復通焉?！蛞猿瑸槎甲o……。于是五十余國悉納質內屬……。
——《后漢書?西域傳》
請回答：①材料中“武帝”、“北虜”各指誰？
②“宣帝改曰都護”是哪一年的事？有何意義？為什么？
③“以超為都護”指的是什么事？
答案：
一、1.16 大秦安敦王朝? 2.鑄銅 制漆 名馬
二、1.c 2.a 3.b 4.a
三、①這是在東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈與的一枚“漢委奴國王”金印。
②這是中日人民友好往來的歷史見證。
四、①“武帝”指漢武帝。“北虜”指北匈奴。
②公元前60年，西漢政府設西域都護，開始對西域進行軍事、政治管理，這是西域正式歸屬中央政權的開始。
③東漢政府任命班超為西域都護。
絲綢之路篇二
1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。
2.認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。
預習+展示
短識儲備：
絲綢之路與中西交通公元前138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前119年，漢武帝再派張騫西去聯絡伊犁河流域的烏孫，同時分派副使赴大宛(今費爾干納盆地)和康居(約在今巴爾喀什湖與咸海間)、大月氏(阿姆河中上游)、大夏(巴克特里亞)、安息(帕提亞)、身毒(天竺)各國。司馬遷《史記·大宛傳》稱他的兩次出使為“鑿空”，其意是他第一次走通了前人未曾開通的道路。從公元前2世紀開始，在我國西漢時期，據《漢書·地理志》記載，絲綢之路已有南北兩道。公元3世紀以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀至5世紀，兩晉南北朝時期，以天山以北的通道最為昌盛。據《漢書·地理志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。
絲綢之路與中西貿易中國除出口大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品，特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿卜和黃瓜等植物，都傳到中國。從西域和伊朗傳入中國的，還有箜篌、琵琶、篳篥等樂器及繪畫、雕刻、圖案設計等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來。
絲綢之路與中外友好絲綢之路開通之后，中國與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來綿亙不絕，日益密切。
一、導入
出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音）
2、組內練習，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學評價。再小組齊讀展示，評價。
三、自學生字
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學上臺展示。
2、聯系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文
1、瀏覽課文，在預習本上寫出課文的主要內容。
2、理清作者的寫作順序，課文講了哪些內容？
3、展示，糾正。
4、小組交流自己從這些內容中體會到什么。
中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
5、個人展示。
6、分組表演我國使者與安息國將軍互贈禮物的情景。
7、領悟寫作特點。開頭與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。
五、課外拓展
1、說說搜集到有關絲綢之路的一些故事。
2、向學生介紹海上絲綢之路。
反饋課
一、填空（上課前請同學抄上黑板）
1、絲綢之路是古代橫貫?????? 的通道，它東起我國的漢唐古都????? ，往西一直延伸到??????? 。在這條路上貿易的貨物中，最具代表性的是的??????? 。
2、絲綢之路不僅是古代亞歐互通??? 的商貿大道，還是溝通???? 的友誼之路。
二、做輔導習題
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學合作完成七、八、九題。
2、評價展示的答案，更正。
3、展示“理解運用”時用展示臺。
課后反思 ：
學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊，因此本節課主要采取了學生自主學習合作的方法進行教學。比如在絲綢之路的線路教學中，不僅要求學生了解大致的線路，經過哪些區域，而且要求學生通過古今對照，了解經過現在的哪些國家和地區?？紤]到這個問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學習，讓學生感受到歷史其實離我們很近。另外，在絲路上的交易活動，應該說是本節課的一個重點，我采用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學方式比以前單一的記憶要強很多，三位學生的精彩表演博得了學生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學生身臨其境感受到了當時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學習更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節課上，我和我的學生們都做到了。
絲綢之路篇三
一一學習與探究之三
活動目標
通過識讀“絲綢之路圖”和最新的中國地圖、世界地圖，掌握識圖的基本技能；在最新的中國地圖上能準確地找出絲綢之路的途經路線；知道圖示法是學習歷史的一個重要方法。
能在教師的指導下查閱和收集有關的歷史、文獻、圖片以及實物。
能認識到學習歷史離不開地圖，離不開地理，培養初步的史地結合的學科滲透能力。
通過絲綢之路的尋訪，培養集體協作的精神、吃苦耐勞的品質，激發對大自然的熱愛和對祖國燦爛文化的熱愛。
活動準備
1、指導學生明確本課應達到的目標，以便學生了解評價的依據。
2、布置學生查閱有關絲綢之路的普及性讀物，收集有關圖片或實物資料。學生可根據個人情況參加到下列各組：a組，上網查閱；b組，圖書館書店查找；c組，收集音像制品；d組，如郵票、火花等。
3、指導學生在今天的世界地圖上繪制“絲綢之路示意圖”。
4、指導學生根據已收集的資料，分組討論，制定出具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內容提出，設計出總方案，每組學生負責完成最有特色的工作準備。
活動過程
教師：通過前面的學習，我們知道“絲綢之路”是從西漢的長安城向西出發，途經今古肅、寧夏、青海、新疆，連接中西亞和歐洲的一條交通要道。在這條昔日的絲綢古道上，有舉世聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟、萬里長城的終點——嘉峪關；有“鳥的王國”——“青海鳥島”，有如詩如畫的“塞上江南”，有歌舞和瓜果之鄉——吐魯番盆地。
經過同學們的精心準備，今天我們一同踏上這條幽幽古道去探索歷史的奧秘。首先，請同學們分組介紹尋訪的經歷。
學生：(介紹尋訪的經歷)通過什么途徑，做過什么努力，達到怎樣的結果，有什么收獲。
教師：同學們通過各種途徑去求知，初步嘗試自己收集資料并提取信息，這就是能力的培養，今后我們要在這方面多下功夫。下面請第一小組也就是設計繪制大型“絲綢之路示意圖”的同學給我們講解“絲綢之路”路線及重要地名的變化。
學生：(分段介紹)第一段，從西安向西進入黃土高源，要跨過黃河，經過河西走廊，長城西端，到達敦煌。古今重要地名及發生變化的有：長安——今西安；河水——今黃河。
第二段：從敦煌開始，進入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南北兩路，南路從陽關出發，沿阿爾金山——昆倫山北麓，塔里木盤地南緣向西翻過帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發生變化有：鄯善——今若羌；蔥嶺——今帕米爾高原；南山——今昆侖山，喀什。北路從玉門關出發向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到帕米爾高原。重要地名及發生變化的有：北山——今天山，吐魯番，火焰山，新疆，伊犁。
第三段，蔥嶺向西北路經中亞到達歐洲，南路向西亞和南亞進發，到達伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發生變化的有：大宛——今費爾干納盆地；康居——今哈薩克斯坦；奄蔡——今咸海至里海一帶；身毒——今印度；大月氏——古國名，今阿姆河流域；安息——今伊朗一帶；大秦——古羅馬。
第四段出新疆后的絲綢之路西遠南伸的情況。
教師：沙漠、雪山、綠洲，時而長風漫卷，飛沙走石，時而萬里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過，這片大地仿佛又回復到開天辟地時的蒼涼，這就是古代中國的西域。公元前139年，瀚海深處響起一陣陣悠揚的駝鈴聲，看！他們來了，張騫率著一支隊伍騎著駿馬和駱駝開始了他的使命。請看第二組同學的表演，張騫出使西域。
學生表演：著重表演歷經的艱辛，表現出張騫的氣魄和堅定的意志等。
教師：從他們的表演中我們看到張騫以探驗家的膽魄，歷盡艱辛開辟出這條聞名世界的商道。在以后的歷史長河中，還有多少英雄豪杰在此留下英名。東漢時期班超及副使甘英，為商道的暢通都做出過杰出貢獻。東晉時，法顯從長安沿絲綢之路西行求法，游歷三十多國，回國后將沿途見聞及帶回的經文整理成文，這就是著名的《佛國記》。唐朝著名高僧玄奘沿絲綢之路到印度，游歷19年，行程五萬多里，著有《大唐西域記》。《西游記》就是以他西行的故事題材為背景而寫的。元朝時，意大利威尼斯旅行家馬可?波羅，隨父沿絲綢之路來中國經商，在元朝任職17年，后來回國，因參加戰爭被捕入獄。在獄中，由他口述，獄友筆錄成書，這就是聞名世界的《馬可?波羅行記》。在這條古道上還有綠洲、重鎮、名勝古跡、大量的出土文物和奇的風土人情。
接下來請第三組的同學給大家講解。(第三組將收集的資料匯集整理編排)
第三組的同學（1）展示圖片。展示的圖片除教材提供的五幅插圖外，還有馬踏飛燕，“絲綢之路”出土的漢代絹地刺繡，玄奘畫像，還有敦煌壁畫郵票、一組嘉峪關的照片。（2）著重介紹絲綢之路上的重鎮——敦煌、高昌、樓蘭。（3）介紹途經的省份，主要少數民族分布及物產。
教師：第三組同學主要介紹了樓蘭故國在古代中西交通史、文化交流史上占有重要地位。關于她的消亡，史學界到現在還沒有定論，有的人認為樓蘭的消亡是因為沙漠化，也有人認為是氣候突然發生變化，大旱降臨，上游河道斷流，人們被迫逃離古城；還有人認為是外敵入侵造成的。究竟是何原因，你們有何看法，有興趣的同學，課后對此問題可以進行研究。
絲綢之路沿途要穿過沙漠，翻越高山，經過人煙稀少的荒原，其旅途是艱辛難涉的，當然也并非都是艱險。如同學介紹的敦煌、高昌，還有碎葉等都是沙漠上的綠洲，是高原上的繁華集鎮。不管是艱辛還是繁華的集鎮，都有詩為證。請第四組的同學用詩歌來印證歷史。
第四組的學生著重收集唐代邊塞詩人的詩歌，有王之渙的《涼州詞》，張籍的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王維《送元二使安西》《使至塞上》，王昌齡《從軍行》《出塞》，岑參的《天山路》、盧綸《塞下曲》等。
他們以通過朗頌再簡介詩歌內容的方式來再現“絲綢之路”。
教師：第四組的同學以詩歌的形式給我們講述了歷史，同時我們也獲得美的享受。
古老的絲綢之路給我們留下了無數可供探索的奧秘，此次尋訪了我們只是初步的探索，同學們如果有興趣，還可以繼續深入的探究，也許你就能成為一個專家，祝你們的探索取得好成績。
為了更好的熟悉絲綢之路上的古今地名，我們請8位同學穿越時空隧道，遇到古地名，要寫出現在的地名；遇到今天的地名要寫出古地名。寫出的地名只能給下面的同學看。寫對了，就繼續往前，錯了，就退出游戲。請同學們為他們打分，他們的成績可作為今天全班同學的成績記錄下來，讓我們給他們鼓掌加油。(根據不同程度選出8位同學做代表，反饋掌握的情況)
游戲：穿超時空隧道
活動總結
教師：絲綢之路把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流，架起了一座友誼的橋梁。如今的絲綢之路，公路成網，鐵路縱橫，機場遍布，形成了陸空交織的主體交通運輸網，使“絲綢之路”的終點伸到西歐以至更遠的地方。通過尋訪我們學到了什么，懂得了什么。（引導學生做如下總結）
第一，通過尋訪，我們掌握了查找地圖的基本技巧，將歷史的學習融進了地理中，懂得學習歷史離不開地圖，離不開地理。
第二，通過這次尋訪，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學們的收獲不同，但只要認真努力地去做，就會有收獲。
第三，同學們能積極主動地參與到教學中，充分展示了同學們的智慧與才能，說明我們的同學有能力參與到我們的教學中來，真正成為課堂的主體。
第四，通過尋訪，我們更深刻地認識到“絲綢之路”是古代中國大陸上重要的交通要道，也是友誼文化傳播之路。歷史證明，對外開放能使中國繁榮發展。
第五，大自然養育了我們，我們也要熱愛大自然，尤其從故國樓蘭消亡的討論中，同學們認識到保護環境的重要性。的確，人類要持續發展，必須要與大自然和諧發展。因此，保護好我們的地球，是我們共同的責任。
活動評價
目的：通過活動課的學習，學生是否了解絲綢之路的基本走向，是否掌握了識圖的基本技能，更主要的是能否去主動獲取知識，培養能力。
方法：查檢法、觀察法。
過程：（1）老師抽查部分學生收集資料的情況，負責檢查的同學，則對全班同學檢查、登記；（2）根據學生平時表現，將不同層次的學生各抽兩名，參與“穿越時空隧道”的活動；（3）師生交流，有意識地請平時不積極、自我控制較差的同學談從這節課中學到了什么，懂得了什么。
評價總結
1、能穿越一條“時空隧道”為合格，能穿越兩條為良，能穿越三條以上為優。
2、平時自控能力較差的學生能在這一次活動中積極收集、積極參與都視為優。
活動說明
我們出門旅游或至一個新的地方，一張地圖會給我們的生活和工作帶來很多便利。在歷史學習中地圖也有同樣重要的作用。因為，只有把歷史人物、歷史事件和歷史現象放到當時、當地的歷史環境中加以考察，才能夠真切和全面地去感知歷史。而地圖可以幫助我們確定歷史事件發生與演變時所在地域地理位置，方便和直觀地把握歷代疆域和行政區劃的變化、經濟和文化發展的地理分布等。因此，通過地圖學習歷史是我們應該掌握的一個重要方法。
你也許會問，歷史上的那些地名變化太大了，怎么能記得住呢？這是每一個學習歷史的人都遇到過的問題。因為地理環境是隨著歷史的變遷不斷變化的，人們往往比較了解當今的地理環境，而對歷史地理感到陌生。因此，對照古今地圖來進行歷史學習，是解決這個問題的一個簡便實用的方法。這有助于我們識讀歷史地圖，形成正確的空間概念，也有利于我們更加真切地理解那些十分久遠的歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過本次活動你會發現地圖在歷史學習中是非常重要非常有趣的。
絲綢之路篇四
樂文生情,直入主題
(板書課題)齊讀課題
指出重點,明確作用
師:關于絲綢之路你知道什么
絲綢之路是一條怎樣的路 快速閱讀課文,找到答案用筆劃下來.
評價:多么敏銳的觀察力,多么迅速的思維.能把最后一句話再讀一讀嗎 (點擊課件)
師:能不能說說紐帶是什么意思 那么可以找一個詞語替換它嗎 (橋梁,彩虹)
精讀開辟過程,感受張騫精神.
過渡語:這條了不起的絲綢之路是誰開拓的 讓我們大聲喊出他的名字.(張騫)
張騫是怎樣開辟這條道路的呢 用課文的一個詞語或者一句話來概括一下張騫出示西域的情形.(公元前126年,歷盡千難萬險,出使西域十三年的張騫回到了長安.)(千難萬險)(點擊課件)
評價:非常好,一語中的
怎樣是千難萬險 (困難重重,遇到的危險和困難很多很多.
(點擊課件:日夜兼程,寡不敵眾變色)
日夜兼程說明張騫(不辭辛勞,匆忙趕路,一刻也不停的樣子)
寡不敵眾說明了匈奴非常(兇猛善戰),課文當中的詞語是(剽悍).
六段:(1)張騫當了俘虜,他的遭遇怎樣 (張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監視.)一轉眼,就是(十一年過去了)
渲染:十一年啊,在座的同學從出生到現在也不過就度過了這些歲月,而這十一年張騫在受人監視的蠻荒之地,放牧牛羊,被人驅使.這十一年是有家不能回,有國不能歸的十一年;這十一年是處處小心,事事謹慎,戰戰兢兢的十一年.這樣的十一年,張騫過得真是(千難萬險)
(2)在這樣的情況下,張騫的反應如何呢
由此你可以感受到什么 (張騫的信念非常堅定,他懷著一顆愛國之心,以頑強的毅力,高超的智慧與匈奴周旋著)
(3)教師朗讀前半部分,全班朗讀后半段課文
(4)這一段,你還找到了哪些寫張騫遇到困難的句子
(5)從哪些詞語你感受到了張騫經歷了"千難萬險"
請你用朗讀將這樣的困難和危險表現出來.
當初出發時的隨從只剩下了一人.
你從這句話怎么知道張騫經歷了千難萬險呢 (提示聯系上下文)(課見出示對比,強調)
四,渲染氣氛,升華主題
師:1.世界上有無數條路,卻沒有一條像絲綢之路一樣承載著千年古史,編織著四方文明;它讓中國的漢唐盛世煥發出絲綢般耀眼的光彩,并延續至今.(放課件影片)
(公元前139年,西漢使者,中國歷史上第一個中亞探險家長遷就以長安為起點,開始向西方未知的世界邁出了腳步.今天,當人們俯瞰絲綢之路的時候,這一瞬間便是2143年.)
2.(點擊課件)張騫回國后,被封為博望侯,意為"廣博瞻望".
3.讓我們記住這個偉大的名字——(課件點圖)張騫
讓我們記住這條絲綢之路的重要作用——"絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶.(課件出示)
學習著并進步著——《絲綢之路》課堂教學反思
重點提前,重組教材.
二,書聲朗朗,情意深深.
有效拓展,興趣學習.
重視評價,指導方法.
絲綢之路篇五
1、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
理解絲綢之路的重要意義。
古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。
1、預習課文。
2、鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料
1、導語：
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
1、同桌檢查生字詞。
2、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
1、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：
⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。
⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。
（聯系2～10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。）
2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
3、交流資料，深入理解：
⑴ 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
⑵ 相機介紹：
張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
⑶ 自由讀13自然段，討論：
① 為什么稱作絲綢之路？
② 絲綢之路有什么價值或意義？
③ 再讀全文，談感受。
絲綢之路篇六
1.?了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。
2.?通過對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養學生全面的認識和思考問題的能力。指導學生將歷史事件置于特定的時空去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的能力。
3.?通過學習張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。
重點：張騫通西域、絲綢之路
難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。
教學過程：
導入新課：
出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產最早并非產自中原地區，而是原產于新疆（古代稱之為西域）。然而在漢代以前，中原地區與之聯系很少，是誰首先打開了中原地區和新疆交往的大門，加強了二者的聯系？新疆何時隸屬于中央政府的管轄的？通西域后，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用？今天我們就來學習本課內容。
一、張騫通西域
1.?簡述西域的地理位置（同學通過閱讀找出答案）
教師點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。重點點出詩中的陽關、玉門關是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區，也就是新疆地區和更遠的地方歷史上稱為西域。并結合利用中國歷史地區冊p28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念。
2.張騫出使西域
提出以下問題，引導學生思考，了解張騫出使西域的背景。
教師點撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。
（2）閱讀p91、p92內容，完成下面列表
張騫?時間?目的?結果
第一次???
第二次???
對于第二次出使的意義，應重點強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關系，推動了西域與漢朝的經濟文化交流?？山Y合課本p92紅色小字和p95活動與探究二加深印象。
（3）a.結合張騫出使西域的經過，請同學們想一下張騫有哪些優秀品質值得我們學習？最后由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神。
b.張騫對我國歷史的發展有什么突出貢獻？你如何評價張騫出使西域？結合課本p92紅色小字，小組討論各抒己見。最后教師歸納：張騫出使西域是我國歷史上的壯舉，張騫為鞏固統一多民族國家，溝通西域與內地的聯系，促進東西方經濟文化交流作出突出貢獻。
3. 西域都護府的設立
解釋
“護”：帶兵監護，“都護”：總監護，西域都護：監護西域各國
顯示p92《西漢疆域圖》，學生回答西域都護府設置的時間、管轄的地理范圍及作用。
回顧張騫通西域意義，導入下一目內容。
導入：中國是最早養蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱中國為"絲國"，寄托了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫為陸上絲綢之路的開辟做出了重大貢獻。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進行一次有意義的探究之旅--尋訪絲綢之路。
展示地圖冊p29“絲綢之路”， 讓同學們了解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。
1.（1）展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學生說出絲綢之路的名稱由來及路線。
（2）結合地圖冊 “絲綢之路”了解海上絲綢之路的路線，并指出這條路線隨著遠洋技術的提高，不斷被拓展。
2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學們認識到當年徒步往來于絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價，從中體會到行走絲綢之路的艱辛。
作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發揮著重大的作用，我們應該很好的加以利用。
三、班超經營西域
本子目屬于自學內容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。
展示班超圖片，由學生說出有關班超的故事。
“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。
優秀品質：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
讓學生當堂自學并簡單介紹班超和甘英經營西域的情況，最后在教師幫助下，學生歸納得出：班超是張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒。
教師總結：張騫通西域，加強了中原地區同西北邊疆的聯系；同時，為絲綢之路的開辟奠定了基礎。漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明（政治、經濟、文化、外交、藝術等）向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發展。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
板書設計：
加強了對西北邊疆的聯系→西域都護設立，新疆接受中央政府管轄
↘開拓了中西交通的道路→絲綢之路﹛
探究：
對于學生聯想到的環境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結論應從思維的角度予以肯定。
學生搜尋網站的專題找出科學考證的結論：人為的亂砍濫伐森林、無計劃地濫用水源是導致樓蘭古城消失的真正原因。
教師啟發大家結合相關的地理知識談談自己從樓蘭古城的消亡中得到哪些啟示，從而認識到保護環境、合理開發資源、科學治理的重要性，喚起人們對環境的憂患意識。
達標練習：
1.?漢武帝兩次派遣出使西域的是（?? ）
a張騫???? b班超????? c竇固?????? d竇憲
2.?為開通陸上絲綢之路，貢獻最大的（?? ）
a漢武帝?? b班超????? c張騫?????? d甘英
3.張騫兩次出使西域的歷史意義在于（? ）
a聯絡大月氏夾擊匈奴????? b控制西域各國
c密切了漢與西域的經濟文化交流? d設置了西域都護
4.新疆地區歸屬中央政府管轄是在（?? ）
a秦?????? b西漢????? c東漢?????? d西周
5.制作陸上絲綢之路的簡單示意圖。