工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
幼兒園小班班級管理工作重點幼兒園小班班級日常管理總結篇一
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學活動的進行。《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在工作實踐中，出了有效管理班級常規的六個字——熱愛、嚴格、周到。
一、熱愛：建立良好的.師生關系，我們必須做到“熱愛”二字。一是創建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環境，因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。與此同時，我著重創設心理環境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當大家說到新衣服時，孩子們會說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”;當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當不小心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度;二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位老師統一認識，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園不再哭鬧，自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
三、周到：新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
幼兒園小班班級管理工作重點幼兒園小班班級日常管理總結篇二
一、引言......................................................................................錯誤！未定義書簽。
（一）研究目的和意義.......................................................錯誤！未定義書簽。
（二）相關概念...................................................................錯誤！未定義書簽。
1.幼兒園班級與小班..................................................錯誤！未定義書簽。2.幼兒園班級管理......................................................錯誤！未定義書簽。
（三）研究方法...................................................................錯誤！未定義書簽。
【摘要】：
幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒園小班班級管理是幼兒教育的重要階段。本文通過對幼兒園小班班級管理現狀進行深入調查，發現目前幼兒園班級管理中存在缺乏班級管理意識、班級規則缺乏針對性、師幼互動不足、與家長溝通少等問題。針對這些問題，本文從加強班級管理理念、規則制定要有針對性、進行積極有效的師幼互動和促進家園有效互動這個四個方面，提出的相應的解決建議。
【關鍵詞】：幼兒園小班班級管理；問題；建議
一、引言
（一）研究目的和意義
目前，隨著社會與經濟的發展，人們越來越認識到幼兒教育的重要性。本文從以幼兒發展為本的角度，提出有針對性的小班班級管理策略，這對幼兒園的小班班級管理實踐有著重要的意義。這些有針對性的管理策略，能有效地促進幼兒園改進和完善幼兒班級管理工作，提升幼兒班級生活質量并促進幼兒的參與學習和社會化發展。同時，也為提高幼兒園教師素質、促進教師的專業化發展，以及推進幼兒園管理事業發展提供有價值的參考建議。
（二）相關概念
1．幼兒園班級與小班
所謂幼兒園班級，是幼兒園的基層組織，是幼兒園實施保教任務的基本單位，幼兒園班級是幼兒園組織、安排教育活動和生活活動的重要場所與途徑，整個幼兒園的工作都是通過各個班級的工作來實現的。它是幼兒在幼兒園所處的最切近的環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。我國的法規、政策對幼兒班級等有一些明確規定。幼兒是按年齡分班的，一般是3歲～4歲組成幼兒園小班。根據《幼兒園工作規程》（1996）規定，我國幼兒園班級編制一般為：小班25人。
2．幼兒園班級管理
目前國內外學者從不同維度定義班級管理。學者們大都贊同“由教師主導來管理、逐步引導學生參與管理，班級管理最終實現班級常規良好、維持教學和學習順利進行，促進學生全面發展”的觀點。本文通過綜合文獻資料，將幼兒園班級管理定義為班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，對幼兒實施保育與教育。
（三）研究方法
首先，本文通過文獻法，用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱大量有關 幼兒園班級管理的中外文獻，掌握豐富的研究資料。而后對這些資料進行系統的分析，整理，使研究始終建立在扎實的資料分析基礎之上。此外，還深入幼兒園班級，就具體班級管理現場進行觀察分析，以了解幼兒園班級管理的實際情況。
二、幼兒園小班班級管理的內容及功能
幼兒園小班班級管理具有特殊性，管理工作既平凡、瑣碎，又具有十分嚴密的教育性和科學性。幼兒園小班班級是幼兒生活的情境，其教育的目的不是傳授知識，而是對幼兒進行生活管理與教育，促進幼兒的自律與合作，最終促進幼兒的全面發展等。可以說，幼兒園小班班級管理是幼兒生活的前提，管理的內容主要涉及到幼兒園班級的生活常規、班級環境管理等，是緊緊圍繞幼兒養育的生活管理而展開的。對于幼兒園教師而言，班級管理是每天必須面對的事情與責任；對于幼兒來說，一日生活都是應該學習的內容。
小班一般是指3～4周歲的幼兒。小班的幼兒剛剛入園，環境和要求都發生了很大的變化，導致幼兒入園會有不適應，情緒不穩定，會表現出不愿意上幼兒園、不善于與小朋友友好相處、生活自理能力差等。加之小班幼兒語言和行為的發展還很不完善，在進行管理時有一定的難度，小班班級管理是其它年齡班級管理的基礎。小班的管理重點應放在培養幼兒逐步適應幼兒園環境與生活，初步培養集體生活必備生活衛生行為等方面的常規習慣。小班班級常規培養包括：生活常規包括盥洗活動常規、飲食活動常規、睡眠活動常規、衛生習慣常規、入園離園常規、散步常規。幼兒應該按照各項常規的要求去做，逐漸養成良好的習慣，教師要講究方法訓練幼兒，為其今后的學習奠定良好的基礎。另外，教師要根據各自不同的規律訓練幼兒的教育常規，為今后的學習奠定良好的基礎。
1.生活功能
幼兒園小班班級管理對幼兒成長具有最基本的生活保障的功能。幼兒園小班活動是以一日生活為基礎作整體安排的，如包括來園、晨檢、午睡、盥洗、飲食、游戲等。教師要進行有序、合理的安排，使幼兒生活有規律、有節奏，同時還要做好班級衛生保健，進而保證幼兒身體健康。
2.認知功能
幼兒園小班班級管理可以促進幼兒認知發展。由于幼兒年齡較小，教師要運用直觀、具體、形象、豐富多彩的教學形式，發展幼兒智力，培養幼兒正確運用感覺和語言交往的基本能力，培養有益的興趣和求知欲望，以及初步的動手能力等等。
在幼兒園小班日常的教學過程中，教師是以班級這一特有的組織形式與孩子一起共同生活、游戲學習的，教師是管理者，組織者，參與日常的班級組織管理過程，所以班級管理是教師教育行為優化的最直接體現，它是課程實施的基本保障。在幼兒園里不同的老師所管理的班級存在差異性。表現為不同類型的班級呈現不同的特點，發揮著不同的教育功能，在不同程度上起著促進或阻礙幼兒發展的作用。通過幼兒園班級管理現狀的問題深入調查，目前幼兒園班級管理中存在以下幾個方面的問題。
（一）缺乏靈活、系統的小班班級管理意識
在班級計劃方面，班級事物管理與班級生活秩序的管理缺少系統規劃。大多數教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活，很少的班級教師能夠結合本班幼兒特點和實際發展水平制定本班班級管理計劃，靈活組織和安排幼兒一日生活。大多數情況下，制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。
（二）班級規則缺乏針對性，秩序表現隨意化
部分班級教師認為班級管理就是維持秩序、紀律，而沒有意識到班級管理應當是師幼共同完成。從總體上說小班幼兒園的規則可以用“內容具體、種類繁多、要求嚴格”來形容，這些規則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律為 出發點，而在班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統一標準，統一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。另外，很多班級教師管理行為表現出隨意化、隨性化，缺乏規范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，這對于幼兒園小班班級幼兒來說，非常不利于培養他們的自我管理意識。在目前的幼教實踐中，還存在著教師一般傾向利用自己的權威，為便于工作簡單、輕松，往往采用讓幼兒產生恐懼體驗的負向行為，借助幼兒的恐懼心理來建構起他們所希望見到的整齊劃一的班級秩序的現象。對于班級管理目標以及具體配合策略等方面的問題，在班級教師、保育員之間缺少溝通，導致班級管理目標和策略不一致，對幼兒的管理方法不一致，造成班級管理混亂。
（三）師幼互動不足，情感交流少
在師幼互動方面，由于受傳統教育觀念的影響，目前班級師幼互動以傳遞知識技能，維護規則為主，事務性互動多，情感交流少。有些教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動有很多時候會尊重幼兒的意見，善于觀察和把握幼兒在各環節活動中的表現，也比較注意幼兒的個體差異。但也有一些教師，比較以自我為中心，完全是按照自己的習慣和喜好領導幼兒，并在幼兒互動的過程中表現出比較明顯的單向性，較多表現為教師對幼兒的高控制和高約束，幼兒則是高服從、高依賴，給幼兒營造的是一種處處布有堅固框限的心理與行為空間，不利于幼兒主動性與創造性的發展。
（四）班級管理封閉，與家長溝通少
在家長參與班級管理方面，由于幼兒園小班中幼兒年齡較小，部分班級教師能有意識請家長參與班級管理，除邀請家長參與班級各項活動外，還能與家長一起研究幼兒具體教育問題，如一些具體規則和常規的培養如飯前洗手，飯后漱口的習慣培養，教師就和家長達成共識，在幼兒園和家里同時培養。但也存在不少班級的班級管理比較封閉，少與家長溝通，很多要求一方面僅僅是班級內部的事情，在幼兒園單方面的培養，家長工作也僅限于家長園地中的各種通知，家長只要按照通知上的要求去做即可，家長工作與班級管理比較脫離。這些班級吸收家 5 長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規則僅限于在教室中使用，造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導致了家長只重視孩子在幼兒園都學到了哪些知識，而對于幼兒的全面發展情況缺少關注和了解，從而缺乏理解和支持。
（一）加強班級管理理念，提高教師素質
有效的幼兒園班級管理首先要求班級教師必須具備先進的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。在幼兒園里不同的老師所管理的班級存在差異性，表現為不同類型的班級呈現不同的特點，發揮著不同的教育功能，起著促進或阻礙幼兒發展的作用。這主要取決于不同教師的班級管理理念不同，導致管理策略管理行為的不同。幼兒是班級管理的主體，現代教育理念倡導要以幼兒發展為本，尊重幼兒的個性，要求所有班級管理工作處處指向幼兒的發展。幼兒教師是否能在自己班級文化的矛盾、沖突與不一致性等現象中進行教學與班級管理，這些問題的解決主要取決于真正進行班級管理的教師，抱有何種理念進行班級管理，同時影響與考驗著教師的領導能力。幼兒園教師應該樹立的先進班級管理理念：根據未來社會發展需要，以幼兒發展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長，實現班級的教育價值和社會效益。有效的幼兒園班級管理應是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導幼兒發揮主體性，實現幼兒的自制、自律；能達到在一定的規則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進幼兒的發展，實現教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產生好的班級管理成效，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學習環境。
2.進行在職培訓，提高幼兒園教師素質
教師作為班級的主要管理者，其教育觀與價值觀、專業素質、職業道德等綜合素質是影響班級管理效度的直接因素。因此，提高幼兒園教師素質是提高幼兒園小班班級管理質量的關鍵。對幼兒教師進行在職培訓，可以增強幼兒教師的幼 教理論能力和幼教實踐能力，提高幼兒教師教育能力，幫助幼兒教師密切關注幼教發展的新理念、新動態、新趨勢，不斷淘舊納新，從而提高老師的各項教育素質。幼兒老師培訓的內容應有助于幼兒教師發展觀察幼兒、研究幼兒、有效組織教育活動的能力，幫助幼兒教師自我提高，促使幼兒教師運用幼教理論指導幼教實踐，實現幼兒教師的可持續發展，激發和強化幼兒教師的教學動機。幼兒教師的培訓方式應該多樣化、特色化，這們才能滿足不同層次的幼兒教師的各種需求進而促進幼兒教師的全面進步與個性發展并駕齊驅，最終促進幼兒的全面發展，從根本上提高幼兒園小班班級管理水平。
（二）幼兒園小班班級規則制定要有針對性
班級中的規則往往是教師為保證順利組織活動而做出的紀律要求。班級中的各種規則由于幼兒的年齡差異在個別內容與要求程度上略有差異，但從總體上說幼兒園的規則可以用“內容具體、種類繁多、要求嚴格”幾個方面加以概括。但是，如此繁多的規則，往往很少考慮每個幼兒存在差異的實際情況，而把所有幼兒統一對待，這在很大程度上會影響每個幼兒的個性化發展。部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。幼兒是班級管理過程中的主體，因此班級管理應當是師幼共同完成，在管理過程中不應該統一標準，統一要求，忽視幼兒個體差異，而應該對多觀察幼兒的活動行為，有針對性地進行生活與學習指導。
（三）進行積極有效的師幼互動
在幼兒園小班班級的一日生活中，無論教學活動還是生活活動必須是在教師與幼兒的互動中進行和發展的，也就是說幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學習和生活的主要支柱。
1．強化有效互動意識，發揮幼兒的主體作用
在傳統的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、治理者、保護者，從而將幼兒置于被教育、被保護、被治理的地位，形成了不對稱的師幼互動關系。其實，教師不僅僅是教育者和治理者，更應該是幼兒發展的支持者、參與者與合作者。在班級生活的師幼互動中，教師應是良好師幼互動環境的創設者、積極互動活動的組織者與引導者，在教育過程中更多地關注幼兒的情感與需要，關注幼兒的實際情況，有意識地更好地去促進幼兒主體性的發展。尤其教師要建立和強化有效互動的意識，充分認識到自己的言行與幼兒之間的互動對幼兒所產生的意義和價值，并有意識地在不同的班級生活場景中把握自己的角色定位。
2．照顧幼兒生活，實施有效師幼互動
在班級管理中，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全、衛生、和諧舒適的狀態，它更是一種獨特、具體而又有針對性的教育者與被教育者之間的行為互動。每一項生活內容其實也是幼兒成長中需要學習的內容，教師要借助與幼兒之間關于生活細節的行為往來，培養幼兒們良好的生活習慣。如指導幼兒飯后漱口、擦嘴、走路站到隊里等生活細節中的互動，教會他們該怎樣擦嘴、怎樣避免被車碰到等細小的生活技能，可以增進幼兒自我照顧與自我保護的意識與技能。
（四）促進家園有效互動
幼兒園小班班級管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”遵循家園協同的原則，會有效提升幼兒園班級管理的效度，更好地促進幼兒的健康成長。
幼兒園小班班級管理工作重點幼兒園小班班級日常管理總結篇三
本學期我班將從常規訓練、生活、衛生習慣、家長工作和安全工作幾個方面去開展工作。
一、生活管理方面：
小班的孩子們由于年齡小，大部分幼兒生活不能自理，這樣無形中我們的工作壓力就特別大。因此，我們在培養幼兒生活習慣方面，就要加強日常生活習慣的培養，做到不辭辛苦，反復訓練幼兒定時上廁所，拉粑粑：如自己穿褲子，有尿、有屎、會及時告訴老師，并在老師的幫助下，學習正確地上廁所、拉粑粑的方法。如果有個別幼兒拉在身上，老師必須做到立即給幼兒換上干凈的衣褲，并及時把臟的衣褲洗。
小班的小朋友在吃飯的時候，情緒也特別不穩定。有的幼兒以為吃了飯，爸爸、媽媽就會來接。因此，一想到自己的爸爸，媽媽、難免又會傷心地哭了起來，這時候小朋友吃起飯來就很困難。老師在午飯期間必須做到保證每個小朋友都要進食一定的飯量，讓他們在安靜聲中愉快的進餐。并逐漸培養幼兒自己獨立進餐用鼓勵的語言。
小班孩子在睡覺的時候做到一看二摸三提醒，做到安撫每一位哭鬧的幼兒使他們都能安靜地入睡，并隨時查看孩子入睡情況，并作出詳細記錄。托班孩子因為年齡小。身體比較弱，在秋冬季疾病的高發期更應該做好衛生的消毒工作，加強孩子的飲水量，隨時關注孩子的身體情況，并及時作出適當處理。
二、常規訓練方面：
常規訓練是我們小班本學期的主要任務。幼兒進園年齡小，加上在家有家長包辦，幼兒的生活自理很差。因此，我們要把幼兒良好的生活習慣、文明行為的培養，貫穿在幼兒一日生活當中，教育他們遵守日常行為規范;知道聽琴聲回座位，休息;集體上廁所、喝水;飯前要洗手，午睡前上廁所;愛惜玩具，不亂扔，知道物歸原處;與同伴友好相處，不爭奪、獨占玩具、不把幼兒園的玩具帶回家;有禮貌地向老師問早、再見;學習做力所能及的事，培養幼兒愛勞動的習慣;在共同活動中要聽指揮守紀律、戶外活動時不亂跑，避免事故的發生。
三、家長工作：
在平常的日常工作中，我們要熱情、誠懇、主動地和家長溝通。利用各種形式向家長介紹幼兒園的規章制度，家長的行為規范及家長需要配合老師做好的工作等。認真建立幼兒成長檔案，及時向家長反映幼兒在園的情況與表現，了解幼兒在家的情況，以便有針對性地進行教育，爭取每個幼兒能在原有的基礎上都有所進步。認真辦好《家園共育》欄目，讓家長通過這欄目了解班上的情況，暢所欲言地說出自己的`建議。認真填寫交接班本，把一些特殊的情況記錄下來，讓班上工作人員都了解，爭取做到每位家長都滿意。利用早晚接送孩子的時間和家長談話及電話聯系、家訪等形式，以了解家長的心聲，檢查自己的工作是否讓家長滿意。
四、安全工作：
班上使用電器要有專人看管;班上的消毒、洗滌用品應放置在幼兒夠不著的地方;玩具用品等要經常清洗、消毒;每周定期巡視班級，及時發現班上的不安全隱患，及時消除隱患。隨時注意幼兒的情緒及精神狀態，發現情況及時報告醫務所。
總之，我們的工作就是這么繁瑣。但是我們有決心把自己的工作做好，看到每位孩子在我們這溫馨、快樂的班級生活中健康的成長，就是我們每位老師的心愿。
幼兒園小班班級管理工作重點幼兒園小班班級日常管理總結篇四
（一）幼兒發展情況分析
1、從生活方面看：通過一學期的幼兒園的集體生活，幼兒都能獨立使用餐具，用手抓飯、掉飯粒現象有所改觀，幼兒的自我服務意識逐漸增強，能嘗試獨立穿脫衣褲，并較整齊的折疊好。但在塞內衣、扭紐扣、拉拉鏈、系鞋帶等技能還需繼續培養。
2、從運動方面看：幼兒都能參與戶外運動，喜歡模仿早操律動，能和老師一起做體育游戲，有熱了要及時擦汗、脫衣的意識。但集體游戲的規則意識欠缺，控制力及自我保護意識還有待加強。
3、從游戲方面看：弟弟小朋友對結構玩具十分熱衷，能想象、大膽嘗試動手完成一件作品，妹妹小朋友喜歡玩娃娃家，但情節單一，彼此之間的交流也較少。幼兒有爭搶玩具的現象出現，在游戲中自我評價能力和口語表達能力以及解決問題、協商的能力都有待繼續培養。
4、從學習方面看：幼兒的注意力、語言表達能力都有所提高，大多數的幼兒具有一定的求知欲和探索的欲望，但在傾聽習慣及大膽表現自己方面還需繼續培養。
5、個別幼兒：
（1）倪子文、莊梓郴、梅希民、陸世磊、徐天樂在自我服務方面能力較差，往往午睡前后和入完廁需成人幫助塞衣、拎褲子。
（2）倪家樂、莊梓郴、華鑫磊、梅希民聰明好學，有較強的口語表達能力及記憶力，但生性好動，行為習慣較差，自控能力弱。
（3）潘欣弈、倪安琪、朱依迪、潘自豪、邵心緣性格內向，做事不夠大膽，缺乏自信。
（4）宋愛心、秦紀源、倪子文、沈詩雯的挑食、偏食現象仍有發生。
（二）家長情況分析
本班共有30位家長，其中大多有高學歷、高職位、高薪資，也有23%的家長來自經營家族生意的私人主，經過上個學期的雙方不斷了解、溝通，使家園教育得到了較好的一致。家長也逐步了解幼兒園的教育情況，和教師的配合默契度在不斷提高，許多家長對于幼兒的教育觀都有所調整，知道要適應幼兒的年齡特征，漸漸注意培養幼兒好的學習習慣及學習過程，而不是一味的追求結果。但在幼兒生活能力培養上還不夠放手，還依替代包辦為主。此外，家長資源在本學期還可以進一步挖掘和更好的利用，讓家長能更積極主動的配合幼兒主動的學習。
1、一般課程目標：
2、藝術課程目標：
三、重點工作安排：
1、家長工作：
a目標：家長工作目標
1、繼續提高家長的家教水平，了解幼兒的年齡階段的特征，樹立良好的家教觀念。
2、展開親子活動，密切親子感情。
3、即使關注幼兒園班級工作及幼兒發展情況，能主動參與并配合活動的開展，達到家園一致。
4、繼續滲透有關二期課改的教育理念，調整教育觀、兒童觀，能配合主題的展開收集相關資料。
b每月初步安排：每月安排
二月份：
1、新生幼兒家訪工作
2、新學期家長會
3、《幼兒成長檔案》發放
形式：家長座談會、上門家訪、電話訪問、來園接待
解決問題：
1、讓新生幼兒盡快適應新環境，盡快了解幼兒的各
方面情況，制定教育措施。
2、向家長總結上學期幼兒各方面的情況，提出相對薄弱的環節及明顯差異，并對本學期的工作有大致的了解。
三月份：
1、開設專欄“家有琴童”、“吾家有女（兒）”
2、“愛媽媽”親子活動
形式：親子游戲、家長投稿、電話訪談
解決問題：
1、增進親子間的情感交流。
2、增強家長間的互動交流，讓家長真正做到孩子的第一教育。人。
四月份：
1、主題“春天來了”
2、家庭vcr評比
3、《幼兒成長檔案》發放
形式：1、親子遠足踏青活動
2、vcr評比
解決問題：
1、讓家長和孩子一起親近自然，讓孩子了解自然，陶冶
情操。
2、加強家長間的交流、溝通，分享共同的教育經驗
五月份：
1、成立“能功巧將組”
2、家長沙龍
形式：
1、爸爸媽媽志愿對
2、育兒知識沙龍
解決問題：
2、充分調動家長資源，為“藝術節”的順利進行一起獻計獻策，制作道具。
六月份：
1、“爸爸媽媽看我學本領”
2、期末家長會
形式：
1、開放半日活動
2、家長會
解決問題：
1、讓家長了解幼兒在園一日生活，了解幼兒發展現狀及幼兒園教學情況。
2、總結本學期具體工作。
幼兒園小班班級管理工作重點幼兒園小班班級日常管理總結篇五
一、常規教育：本學期幼兒升入了大班覺得自己長大了，已經是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事，自己能解決的事情應該自己先想辦法解決。為了進一步培養幼兒的自理能力，在日常生活活動中，如穿鞋子、衣服都要求幼兒自己完成，用餐完畢我們還要求幼兒自己收拾好自己的桌面，除此之外我們班還設置了值日生輪流制，讓每位幼兒都有參與勞動的機會。經過一個學期幼兒有了明顯的進步，但排隊、上課等方面的常規有所退步，在下學期我們兩位老師一定會加強這方面的常規的教育。
二、教育教學：本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活環節和自然現象等方面入手開展了各種各樣的主題活動，有《可愛的鳥》、《幼兒園的樹》、《有趣的復制》、《各種各樣的力》、《兵器》等主題活動，圍繞主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。結合《可愛的鳥》和《幼兒園的樹》兩個主題活動，我們開展了主題墻創設活動，在這次的活動中我們要求幼兒和家長制作各種各樣的鳥窩，效果非常的好。我們把幼兒園的盆栽樹搬到了教室，并且把鳥窩安放到樹上，在鳥窩中放了“小鳥”和“鳥蛋”，非常的逼真，這次環境創設真真正正的讓家長也參與到活動中，通過老師和家長的合作我們班在幼兒園環境評比中獲得了一等獎。同時我們結合主題活動，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了“預設與生成”、“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、便條、家訪、家長會等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況，及時和家長聯系。對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。家長也有對我們工作的反饋,有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現與習慣等，也有家長針對孩子的表現向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。
3、為了充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，通過家長之間互相交流育兒的經驗。本學期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動，如：“家園親子手工活動”等，我們的家長都能積極參加。在我們收到的家長意見反饋表中，肯定、贊美之詞溢于言表，當然，也有中肯的建議，我們也將認真地總結采納，使我們的工作開展地更和諧、成功。
四、安全教育：幼兒的安全是我們幼兒園工作的重中之重，本學期我們固定每個月進行一次安全教育，但幼兒平時還是會出現磕磕碰碰的現象。下學期我們在進行每月一次安全教育的同時，每個星期還將進行安全教育，主要是幼兒在教室、大型玩具、走廊等場地的安全教育。