辯論是一種基于理性和證據的辯駁，可以避免過分主觀和情緒化的爭吵和爭執。辯論技巧的運用對于辯論的成功至關重要，我們如何學會運用辯論技巧？下面是小編為大家搜集的一些優秀辯論賽視頻，希望能夠給大家帶來一些靈感。
實用數學書感想（案例18篇）篇一
為期兩天小學數學教師培訓結束了，如果用一個詞語來形容這兩天的學習體會的話，那就是“實用”。在這兩天里共聽了臧秀霞、李玲、趙國防、郭美玲四位老師的精彩報告，并欣賞了郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學，學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了很大的啟發，學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。
臧秀霞老師所講的《魅力課堂是怎樣煉成的》，包括了以下三方面的內容：
一、把握教材;。
二、煉學生的的問題;。
三、煉“勾引”學生的本領。
重點講了第三個方面的內容，這也是我所渴望學習的內容，因為在自己的教學中缺乏的就是這種本領。
1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。
2.營造具有吸引力的學習背景。只有營造出具有吸引力的學習背景，孩子們才能有興趣學習，在興趣的引領下才能高效地學習。
3.給學生提供探索與交流的空間。才能培養學生養成良好的學習習慣也有利于學習能力的提高。
4.抓住時機激活學生的思維。臧老師通過具體的案例《分數的初步認識》中的情景來分析如何激活學生思維。
5.引領學生進入思維和創造的境界。
我們都知道興趣是最好的老師?！白寯祵W好玩”是我們每個數學教師都在努力去做的事情，至于怎樣才能使“數學好玩”并不是一件容易的事情，青島實驗小學李玲老師的《讓數學好玩》，作了具體的闡述，提倡要長出一雙數學的眼睛，讓數學回歸生活。并做了詳細的講解及談了具體的做法：
1.課前要在生活中發現數學，讓學生不要帶著空空的腦袋走進課堂。
2.課堂：要在體驗中學習數學。3.課后：在實踐中應用數學。感到收獲頗豐。
聽取了趙國防老師的《走在教學與研究的路上》，我感受最深的是他在教學方面的一些做法：
1.“蹲下身來”做好身邊每件小事。任何教育的精彩，無不源于身邊的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。
2.“放開手腳”與學生共享有效課堂。其中提到設計教學內容時，力避“面面俱到”，課堂教學抓“核心問題”，這也是我在教學中所欠缺的一種理念，總感覺每個知識點都要設計到，學生才能掌握，殊不知這樣同時也沖淡了學生對重點知識的理解。在今后的教學中還要注意這一點。趙國防老師在報告中所講的怎樣“教”的一些方法也是非常值得我學習的。
3.組織好課堂交流。在交流的過程中發現問題，解決問題，推助知識的形成。
郭美玲老師的報告《讓學生的魅力在數學日記中綻放》講到了數學日記的緣起即更好地與孩子們交流，讓每個孩子感受到老師的關注，讓孩子的思維和口頭表達能力有所提高，也是家庭作業的一次改革。并具體講解了數學日記所涉及的內容以及數學日記在孩子們學習成長的過程中所起到的作用。欣賞郭美玲老師的課《小數乘法》，有以下幾點體會：
1.角色的定位明確。教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者，引導者，合作者。真正讓學生成為了課堂的主人，教師為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。
2.教學中“活用”教材。郭老師在教學中創造性的使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學個性的教材知識，大膽地把兩課時的教學內容放在一課時內進行教學，并收到了良好的教學效果。何為高效?就是用盡可能少的時間達成盡可能多的功效。前面在聽臧秀霞老師的報告的時候也提及了這一點。
3.教學中尊重學生已有知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。在本節課中正是體現了這一點，充分利用學生已經掌握的知識整數乘法的計算方法、小數的基本性質和整數乘法中因數與積的變化規律，通過教師的引導，把已有知識轉化為小數乘法的計算方法，過度自然細膩，課堂達標率也很高。
4.科學評價每一個學生。郭老師在教學過程中非常重視對學生的評價，不論是對群體同學、合作小組還是對學生個體，評價都非常的及時到位，關注了學生在數學學習上的個性差異，鼓勵每一個學生。
5.課堂導入新穎?！傲己玫拈_始是成功的一半”，郭老師通過“游戲”這一學生感興趣的活動導入新課，既復習了已有知識為新課做了鋪墊又吸引了學生的注意力，調動了學生學習新課的積極性，有效組織了課堂教學。
6.關注細節，注重習慣的培養。自課堂開始的互動的過程直至課堂結束都在注意學生習慣的養成，如培養學生的良好的回答問題的習慣、認真聽別人講話的習慣、整理學習用品的習慣和良好的合作意識等。
在今后的教學中多學習、多思考，讓自己的課堂變得精彩、高效。
實用數學書感想（案例18篇）篇二
周三下午的數學課，我們班的數學老師袁老師捧著一疊第三單元的考試卷來發卷子了。有的人鎮定自若一副胸有成竹的樣子，有的人就像沒事人一樣該干什么就干什么，一點兒也不緊張。我是那種會緊張的人。
開始宣布分數了，我的心就像一只小兔子一樣蹦跳個不停，我身邊的同學考的一個比一個差。就在我沒有信心的時候，我聽到了我考了一百分。有的同學說我是抄的，有的同學說我不能驕傲，要更加的努力，下次繼續考出好的成績。
回到家里，我把卷子拿給媽媽看，媽媽的臉上笑開了花，我的心里也像灌了蜜一樣，我想以后一定要認真寫好考試卷，爭取每次都考高分，讓媽媽天天都十分開心。此時我又想起了爸爸對我說的一句話，他說：“孩子，以后不能驕傲?！拔颐靼琢税职终f這句話的意思，原來爸爸的意思是，有點成績不能驕傲，要追求更高的境界，將來為我的.祖國造福!
實用數學書感想（案例18篇）篇三
數學從課本上的枯燥公式運算變成了一場有趣的游戲，數學游戲不僅能夠提高學生的數學運算能力，還能夠培養學生的思維邏輯和解決問題的能力。近日，在數學游戲課中，我積極參與了一系列的數學游戲，通過這次親身體驗，我深刻認識到數學游戲的魅力，為數學學習增添了無限趣味。
數學游戲不同于傳統的數學教學方式，它以寓教于樂的方式激發了我們學習的興趣。在游戲中，我們需要追求最優解，這就要求我們進行深入思考和不斷嘗試。例如，在過程中，我們需要通過某種方法找到方程的解，而這往往需要一定的數學知識和技巧。通過這些游戲，我激發了我對數學的學習興趣，讓我在輕松愉快的同時還能夠提高自己的數學能力。
數學游戲是一種培養學生解決問題能力的有效途徑。在游戲中，我們需要通過分析問題、歸納總結、推理判斷等思維方式來解決數學難題。而這些思維方式在解決實際生活中的問題時也同樣有用。通過數學游戲，我加深了對抽象概念的理解，提高了自己的邏輯思維和問題解決能力。同時，數學游戲還讓我更加深刻地體會到數學的美妙之處，從而打破了我對數學的偏見。
第四段：數學游戲的互動性。
數學游戲不僅僅是個人的學習過程，更強調合作與競爭。在游戲中，我們需要合作與他人一起解決問題，利用集體的智慧來完成游戲任務。這要求我們與隊友之間進行有效的溝通和協作，并且發揮各自的優勢。同時，游戲中還設置有競賽環節，通過與同學們比拼，不斷提高自己的能力。這種互動性讓數學游戲不再是枯燥乏味的單向學習，而是變得更有趣和具有挑戰性。
通過這次數學游戲的體驗，我深深認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和生活方式。數學游戲讓我明白了學習不應該只停留在書本上，而應該運用到實際生活中，將知識應用到解決問題中。數學游戲不僅提高了我的數學能力，還培養了我的團隊合作意識和解決實際問題的能力。在今后的學習和生活中，我將繼續保持對數學的興趣，并將所學的知識應用到實際中去，不斷完善自己的數學素養。
總結：
通過數學游戲的體驗，我深入體會到了數學游戲的魅力和益處。數學游戲不僅能夠提高數學能力，還能培養我們的思維邏輯和解決問題的能力。同時，數學游戲還注重合作與競爭，讓整個學習過程變得有趣和富有挑戰性。我將繼續保持對數學的興趣，并在實際中靈活運用所學的數學知識，提升自己的數學素養。
實用數學書感想（案例18篇）篇四
隨著基礎教育課程改革的深入,探究式教學的教學價值日顯重要。下面是本站小編為大家整理的數學新課標學習心得感想，供你參考!
隨著數學教師對數學課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數學知識傳授者的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換，教和學開始向和諧統一的方向發展。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物?，F在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。但這是時代發展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養學生的學習能力、探究能力、創新能力和合作學習的能力放在首位。
在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的空間，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節課都要有數學活動，活動要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中教師要善于抓探究點，探索什么?怎么樣把學生探究過程選擇適當的方式暴露出來，再次需要注意探究的過程、方法、結果，學生的活動是否達到預期的效果，最后是教師要把學生的探究過程進行歸納總結，進行一個數學的提升，從而促進對知識的掌握。在探究的過程中，教師要學會傾聽學生的結論，努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
新課程強調“人人學有價值的數學”，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中恰當地創設課堂情境，可以很好落實這一數學理念。從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。
在數學教學實踐中，許多學生常常會有疑問：“為什么要學數學?學了數學有什么用?”我們數學老師常常會教育學生數學學習很重要、很有用，但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為，“學習數學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數學教學，讓學生感受不到價值，這是個很現實的問題。所以我們的數學需要改革。
1、讓學生了解數學知識“從何而來，到何處去”
傳統的數學教學就是老師填鴨一樣的使勁填，學生既不知道自己學習的知識從何而來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓數學的新問題從學生生活實際出發，貼近學生的實際情況。到生活中去，就是要讓學生將學到的數學知識和技能應用于現實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現實價值的。新課程就很好的重視了這一點，“圖形與位置”中，基本上是選取的學校作為背景，統計圖表也是以學生關注的生活密切相關。
2、創設現實化、生活化的數學問題情景。
我們的老教材，往往忽視對于數學問題情景的創設。有許多問題看似從實際出發，實則離學生的實際有十萬八千里，比如隨便找一本數學書，幾乎所有的應用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原計劃生產多少臺機器(或零件)，實際生產了多少……如此機械空洞的內容，試問怎么能讓學生進入生活化數學情景呢?而我們的新教材，比較注重數學問題情景的創設，但這些問題情景往往是建立在生活經驗之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創設了一個生活化的問題情景，體現出數學的應用價值。
3、把數學知識運用于生活實際。
新課標指出：“學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的……”同時又指出：“要使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！碧貏e強調學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到能夠學以致用。選擇和設計富有現實意義的、來源于生活的、具有一定數學價值的、具備一定探索性的習題，才能更好地實現這一目的。在數學教材中，與生活實際相聯系的習題有很多。例如利用經緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統計圖看信息等等，不僅我們的練習明顯體現數學與生活的聯系，我們的數學命題也逐漸體現出這樣的傾向?！皵祵W來源于生活，也必須根植于生活。”緊密聯系學生的生活實際，讓數學從生活中來，到生活中去，學有應用價值的數學是新課程改革的重要理念。在數學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環境的認識，增強學生適應環境的能力，滲透日常生活、理財、環保、科技、數學史、信息、法制等教育取向的知識，展現數學的應用價值，體現數學試題的時代氣息和學有價值數學的理念。
3、尊重學生的學習方式。
數學課程標準提倡在數學教學中采用探究式教學方式，改變以往過于強調接受式學習方式，這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中，探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的依據決不能看這種教學方式是否時尚，教學不是趕時髦，關鍵是看這種方式是否適合你的學生。對于學生來說，適合的才是最好的。所以我們特別要強調的是：尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異，不同的學生在學習同一內容時，往往有不同的方式。我們教師要及時發現這種差異，鼓勵學生采用個性化的學習方法。
總之，新課程不僅改變了學生，也改變了教師，我們應該多學多看，努力適應新課程。
數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
二、轉變教學方法。
(1)創設情境要為教學服務。
恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。
5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。
就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心;調動情緒，產生探究數學規律的樂趣;交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
始于20xx年數學課程改革已經走過了她的童年。20xx年，教育部頒布了源自對實踐的反思和理性思考的新的數學課程標準，她將在今后一定時期指引著我們的數學教學實踐。
一、《新課標》充分體現數學價值。
教材中學習素材的選擇，圖片、情景、案例與欄目等設置，拓展內容的編寫，以及其他課程資源的利用，都與數學內容有實質性地聯系，有利于提高學生對數學實質的理解。
1.教材內容首先關注數學課程內容的主干。
教材在方程、不等式和函數等部分內容中，突出了“代數模型”的含義和建立代數模型、求解代數模型的過程。在分析不同概率實驗實質的過程中，抽象出“概率模型”的含義，分析概率模型的實質，并在此基礎上概括模型思想的實質，以發展學生的模型思想。在運用圖形性質解決幾何問題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特征表達數學問題等活動過程中，概括出借助圖形表達數學對象結構的含義、基本做法和作用，以發展學生的幾何直觀。在有關證明與求解方法的教學內容中，關注對通性通法內涵與價值的介紹，而不應當舍本求末，過于關注特定的技巧、方法。
2.教材體現了數學知識的嚴謹性。
對于定理的學習，教材體現了結論的探求過程，以利于學生明確條件，理解結論由來的道理;在證明過程中，用嚴謹的過程來幫助學生條件與結論之間的因果關系。
3.課程的編排反映數學價值。
《標準》對數學課程內容的學習要求不僅僅包含知識、技能方面，還包含數學思想、數學活動經驗方面。教材在表現課程內容時，圍繞主題，介紹有關的產生背景、發展過程、思想方法、應用情景等，以求全面反映其數學價值。
學生是使用教材的真正主人，所有的教材都應當以學生為主體。
1.教材更接近學生生活。
教材在內容的引入上更接近學生生活實際，這樣更能體現我們數學來源于生活，并且服務于生活的宗旨。例如在學習《一元二次方程》時，可以從“梯子問題”中出現的“與直觀相異”的現象出發，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。
2.豐富多彩的學習形式與學生認知相輔相成。
《標準》強調：學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。因此倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
三、幾點體會。
1.在教學中應樹立新觀念。
新課程理念下，我們教師已經不再是課堂的主導者，而是學生的合作者，我們應把課堂還給學生，不能只注重知識的結論，而應引導學生去探究知識的形成過程。
2.教學中師生應互相溝通、交流。
在新課標下的數學教學，教師上課不僅僅是傳授知識，而是與學生一起探索，分享成功的喜悅，促進學生學習。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到學習的興趣和樂趣。
3.在教學中進行數學開放題教學。
數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能.數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件;數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養學生數學意識;數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。
新課程改革為我們的課堂帶來了無限的生機和活力，相信在以后的學習中還會有更多的收獲!
實用數學書感想（案例18篇）篇五
數學作為一門學科，對于很多學生而言都是枯燥乏味的。然而，通過將數學與游戲相結合，學生們逐漸發現了數學的樂趣和實用性。最近，我們班上進行了一次數學游戲活動，讓我對數學有了全新的體會和感受。在這個過程中，我體驗到了數學是如何幫助我提高思維能力、培養耐心和培養團隊合作的重要性。下面我將詳細介紹我的感想和心得體會。
首先，數學游戲幫助我提高了思維能力。在游戲中，我們需要根據題目中的條件進行推理和計算，為了解決問題，我們必須運用到各種數學知識和技巧。通過不斷思考，我們可以鍛煉我們的邏輯思維和分析問題的能力。在游戲中，我們不僅需要找到解決問題的方法，還需要在規定的時間內迅速作出反應。這要求我們快速思考，找到最佳解決方案。通過這些思考和訓練，我漸漸感受到了數學對于我的思維能力的提升，我變得更加敏捷和靈活。
其次，數學游戲培養了我的耐心。有時候，在游戲中遇到的問題可能并不容易解決，但是通過堅持和不斷嘗試，最終我們可以找到正確的答案。這個過程需要我們具備堅持不懈的毅力和耐心。在游戲中，我曾經遇到過很多設定了陷阱的難題，我需要不斷摸索和推敲，才能找到解決的線索。通過這樣的挑戰和困難，我懂得了在面對數學問題時，不要急躁，要有耐心和恒心，相信自己終究能夠找到答案。這種耐心的品質也是在日常生活中很重要的，它可以幫助我們面對困難和挫折時不退縮，勇往直前。
此外，數學游戲也教會了我團隊合作的重要性。在游戲中，我們通常是以小組的形式進行比賽，每個小組成員需要充分發揮自己的優勢和才能，相互協作以解決問題。團隊中每個人都扮演著不同的角色和任務，只有我們齊心協力，才能在有限的時間內完成任務并獲得勝利。在與隊友的交流與合作中，我們相互幫助和借鑒，從中學到了很多。這樣的團隊合作培養了我的合作意識和溝通能力，使我懂得了團隊的力量和重要性。
最后，數學游戲讓我感受到數學的實用性。在日常生活中，我們時常會面對一些實際問題，通過數學游戲的鍛煉，我們可以將數學知識應用于實際情境中。例如，在游戲中學到的計算技巧和推理能力會幫助我們更好地解決數學課堂上的問題，而且這也有助于我們更好地理解數學的規律和原理。此外，數學游戲也可以讓我們明白，數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。在今后的學習和生活中，我會更加重視數學的實際應用，并將其運用到我所遇到的問題中。
綜上所述，數學游戲帶給了我很多感悟和收獲。通過數學游戲，我提高了自己的思維能力，培養了耐心和團隊合作精神，同時也深刻體會到了數學的實用性。從此次活動中，我認識到了數學的樂趣和價值，我愿意在今后的學習中更加努力，提高自己的數學水平，并將數學所教給我的思維方式和解決問題的能力應用到更多的場景中。
實用數學書感想（案例18篇）篇六
通過這次的培訓學習，我獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決和啟發。雖然時間不長，但讓我看到了一種全新的教學理念，不一樣的教學模式，在思想深處沖擊了我的傳統教學觀念，確實受益匪淺。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時與老師在一起學習、交流，深刻的認識和理解了現代教育技術條件對小學數學教育的影響和改變,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。
下面，就以下四方面談談自己的認識和體會:。
一、學生才是教學過程的遞進者。
課堂教學有個層層遞進的過程，尤其數學教學過程中這個遞進程度的把握尤為重要，快之則學生無法消化理解所學內容，會感覺云山霧罩，朦朦朧朧;慢之則影響教學進程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓中名師對于這個遞進程度的把握從教師身上轉移到了學生身上，使教學內容遞進中合理科學。示范教學中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學生的發展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調動了學習的積極性，又啟迪了學生的發展思維。
譬如錢黃愛華老師的示范課《互相垂直》，黃老師的設計，看似通俗簡單，沒有什么絢麗的課件，一切平淡如水?？墒撬慕虒W設計在課堂教學與學生的交流中時時迸發出激情的火花，讓學生在愉悅的氛圍中進入數學殿堂。一個女孩在上臺教學“垂足”這個內容時，當全體學生都覺得已經完成了，黃老師順勢在旁邊畫了兩條相交卻不互相垂直的直線，讓她點“垂足”并教學生念時，她慢慢感悟到錯了并加以改正。在這個過程中，每位學生由簡單的接受到深刻理解，讓學生的學習簡單輕松，如魚得水。黃老師的整堂課讓我時刻感受到他對學生濃濃的愛意與課堂中處處彰顯的智慧。
二、學生才是教學成果的展示者。
學生的成果展示，也是名師教學培訓過程中的一大亮點，將學生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過引導學生大膽猜想使學生建立了充分的自信和成就感，使孩子們感受到知識是有限的，而想象力是無限的。
譬如華應龍老師的課《猜想之后》，讓全場的老師和孩子們共同領略了猜想的美妙，更重要的是華老師讓孩子們學會提出問題、發現數學的奇妙、體會思考帶來的樂趣。短短四十分鐘對孩子們的影響是深遠的，他讓孩子們知道學會猜想遠比學懂知識更重要。學會猜想，敢于猜想，華老師已經把猜想的種子深深地播種在了學生心中。
三、學生才是教學氣氛的感受者。
培訓期間所有的名師和課堂上的學生接觸時間雖然非常短暫，但整個教學過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學生的臨場感受。
聆聽了吳正憲老師《重疊》一課，吳老師那特有的親和力讓人如沐春風。吳老師的課堂，讓所有學生學到知識的同時，感受到自尊和自信：答對問題的吳老師及時肯定，學生的喜悅寫在臉上;答錯問題的，及時成了“典型”。但吳老師“抓典型”時的語言、表情、動作完全消除學生的尷尬、恐懼，最終在老師的引導下真正掌握了知識，并且保護了自尊，找到了自信。
總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來自不同學校不同地區的老師，學習了全新的小學數學教育理念，也積累了許多新的知識和經驗，更重要的是明白課堂不僅讓學生可以學到知識,更應該讓學生快樂地學習。教學本身是一門藝術，一門學無止境的藝術，沒有枯燥的學科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學生學習觀念發生變化，不再厭學，不再乏味，老師也就能輕松教學了。在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節課，讓我的學生更加愛學、樂學數學!
實用數學書感想（案例18篇）篇七
轉眼之間大一已經過去了一半，高數的學習也有了一學期，仔細一想，高數也不是傳說中的那么可怕，當然也沒有那么容易，前提是的自己真的用心了。
記得剛開學的時候，我對高數還是很害怕的，我雖然上課認真聽講，但我還是不大明白，當然那是由于剛開始的課程確實是很抽象的，很難以高中時的解題思維理解，但后來學的就不是那么的吃力了，再加上我的勤奮看書。
對于高數的學習大多數人都認為應該課前預習、上課認真聽講、課后復習。但那只能是理想的狀態下，事實是不允許我們那樣做的。由于我的數學還算有點功底，一直以來，我只做到了其中的一點半，而且成績還算過得去，因此，我認為對于高數的學習，我們應該上課認真聽講，時課后復習。我們主要應該在課堂上認真聽講，理解解題方法，我們現在所需要的是方法，是思維，而不僅僅是例題本身的答案，我們學習高數不是為了將來能計算算術，而是為了獲得一種思想，為了提高我們的思維能力，為了能夠用于解決現實問題。
在課后復習時，再根據例題好好體會解體的方法，一定要琢磨透。至于您的方法我覺得還不錯，容易的快速過，困難的花點時間耐心講解。只是我們每學期都要放棄后邊的一部分內容，是否可以考慮相對放棄一些前面簡單的，而加快進度講完后面的一些內容。
實用數學書感想（案例18篇）篇八
幾年以來，我的學習成績一直在班里名列前茅?？善鋵?，我有一個不為人知的小秘密：那就是我對奧數的恐懼。
以前，家長為了提高我的奧數水平，給我報了一些補習班補習奧數，可由于我的興趣不大，也沒有學習奧數的基礎，上課的時候，老師和同學們的話我一點也聽不懂。有時候老師講的話我竟“左耳朵進，右耳朵出”，奧數成績也就可想而知了。
不知不覺，已經到了五年級了。眼看就要面臨著一個更大的考驗——小升初。一天，媽媽給我看了一篇招生簡章上的報道，說，現在同學們為了考上重點中學，都在學習奧數，通過學習奧數，可以提高我們的思考和解決問題的能力，還可以鍛煉我們不怕困難的品格。
看完這片報道，我對于學習奧數既有了壓力，又有了動力。因為只要稍微一放松，就可能與重點中學失之交臂。媽媽也忙得不亦樂乎，給我報了補習班，又買了好幾本練習題。我們一起制定了學習計劃，每天晚上寫完作業，我都要做上幾道練習題。有時候作業很多，真想偷懶不做奧數題了?？稍趮寢尩亩酱傧?，我還是努力堅持。慢慢地，我的學習效率也提高了。學會了在有限的時間里做更多的事情。
漸漸地我感覺到了自己的變化。在每個周末的奧數課上，我不再像聽“天書”了，老師講的例題我都能夠聽懂了，課后留的作業我也能獨立完成了。雖然有些題目不是那么容易，一下子就能解答出來，但我沒有輕易放棄，每次都努力地思考，當一道道難題被我攻克的時候，那種成功的喜悅是難以用語言描述的。
經過我的努力，我的奧數水平漸漸地提高了，我不再覺得奧數無聊和困難，從相反，我現在很擅長做奧數題了，而且開始感到奧數帶給我的樂趣。我變了，雖然我的奧數成績還需要進一步提高，但是我變得不怕困難，樂于思考。
實用數學書感想（案例18篇）篇九
數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。那數學老師有哪些感想呢?下面是本站小編精心為你整理學生數學教師感想隨筆，一起來看看。
當了近二十年初中數學一線教師，在使用實驗教科書的同時，用了較長的時間查閱了各種資料，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法:。
1.有關傳統數學課程的情況分析。
傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性(當然最近幾年在一定程度上也加強了數學思想與實際應用的聯系);另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程:經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。
《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，特別表現于教材內容、目標定位、師生關系、學習方式等方面。在內容上分四個領域:“數學代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”、“實踐與綜合應用”的敘述;具體目標中增加了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學;作為一線的數學教師和教研人員，必須全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學”、“試試看?”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。
2.新數學課程標準下教學的情況分析。
新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的“新現象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗;學生常常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學生在學習上也出現了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡:數學到底怎么學?學什么?甚至數學教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現在基本理念上。新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，它推崇“數學應面向全體學生”，實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同程度的發展”和“大眾化數學的思想”。所以我個人認為數學新課堂教學應具有應有的對策。
著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！泵绹麑W者波斯納也認為:教師成長=經驗+反思。
自我反思是教師對自己的教學觀念、教學行為不斷反省、思考的過程。通過反思，教師不斷更新教學觀念，形成對教學的獨立思考和創造性見解;通過反思，教師能夠改進教學行為，提高教學的自主性和目的性，克服被動和盲目;通過反思，讓教師的教學經驗理論化，促使教師的教學能力不斷增長。
然而，在實際教學工作中，教師們往往不知道教學反思怎么寫。有些教師把它當作任務來完成，只為應付常規檢查而寫反思;有的反思表層化，只注重對課堂教學形式和教學效果的思考，忽視了對教學理念、教學行為深層次的反思;有的教師把反思寫成了總結，僅對某一個教學階段的教學情況進行回顧與總結。
反思的形式要多樣?？梢允墙毯笥涗?，教師把課堂上的成敗、經驗教訓、感悟記錄下來，指出優點及需要改進之處，并提出改進計劃;也可以是教育。
日記。
把每天看到的聽到的想到的點點滴滴用日記的形式記錄下來。可以是自我反思反思自己的教法教學環節;也可以站在學生的角度換位反思思考學生對教學內容的掌握情況、課后收獲及尚未解決的疑問。可以針對別人的教學實踐聽別人的課以旁觀者的身份反思他人的教學;也可以針對自身教學實踐對自己的教學過程進行反思?？梢允莻€人反思依據個人的經驗、智慧;也可以是集體反思針對教學過程中遇到的問題教師集體交流討論集思廣益共同研究出解決問題的辦法、總結出經驗?？梢允钦n前反思教師在課前對以前的教學經驗進行反思反思在以前教學該內容時的經驗和教訓再進行教學設計;也可以是課后反思在課后對自己的教學觀念、教學行為、學生表現等進行分析找出成功和失敗之處思考改進優化的辦法。
反思的內容要具體。教學反思離不開具體的對象，它是由具體時間、空間中師生、活動內容等構成的場景和細節。反思的內容可以是成功之筆，巧妙的教學設計、精彩的教學片段;也可以是失敗之處，不當的教學環節，不妥的教學方法。可以是教師瞬間靈感，對某個教學環節的處理，突然閃現的思想火花;也可以是學生獨到見解，分享學生成功的喜悅?？梢苑此冀虒W內容，教學內容的深度和范圍是否適度;也可以反思教學目標，是否達到預期的教學效果?？梢苑此冀逃砟?，是否符合教與學的基本規律;也可以反思教學行為，是否有效、合理?？梢苑此冀處熃谭?，有什么亮點和不足;也可以反思學生學法，能否促進學生的自主發展。可以反思教學設計，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則;也可以反思教學過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么?？梢苑此冀虒W效果，各類學生是否達到了預定目標;也可以反思個人經驗，為以后的教學提供幫助。
我們每個教師要愛反思、會反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才會更有實效。只有通過持續不斷的行動研究，教學與反思相結合，才能全面提高自己的教學水平，使自己真正由經驗型教師向學者型教師轉化。
4月15日，全國教育名家論壇第五屆魅力課堂暨名師工作室導向培訓會在鄭州市體育館進行。
張齊華老師在授課后針對這節課擴展開來，做了一個互動式的講座。張老師語言風趣幽默、頭腦聰明睿智、講座深入淺出，整個講座過程充滿歡聲笑語，傳遞的信息又發人深省。
聽了張齊華老師的講座，真是覺得受益匪淺，讓我有馬上就上課試試的沖動，也明白了在數學課堂推進創客式教育的重要性了。
實用數學書感想（案例18篇）篇十
奧數有著悠久的歷史，至今已經走過了80多個春秋，我國的奧數是在華羅庚老教授的倡導下，于1956年開始舉行。從三年級開始，我便學習奧數，如今，已經有兩年的時間了，從開始的懵懂，到如今的駕輕就熟，我與奧數結下了深厚的感情。在三年級時，學校舉行了一次數學競賽，很榮幸，我取得了不錯的成績，在這次比賽后，我對奧數的興趣變得更加濃厚，為了更好的學習奧數，我利用課余時間報讀了奧數補習班，經過我的努力后，又在多次比賽中取得了理想的成績。在很多同學看來，奧數枯燥乏味，實際上，只要細細挖掘，奧數也可以很有趣。對于學好奧數，我談談自己的體會：
一、選擇好的培訓機構。
要學好奧數，一個好老師的指導是必不可少的，奧數并不是隨便做做題邊能夠培養出數學思維的，它有著特定的知識系統，必須要在頭腦中建立知識系統，才能夠學會用所學知識解決相關問題。而培訓機構在教學計劃上，都有系統性，哪些先學、哪些后學，都有嚴格的規律遵循。
在培訓機構學習完畢后，還可以通過網絡購買奧數課程，邊聽講、邊做題，跟著培訓老師的思路走。要注意到，好取得理想的成效，扎實的基礎是必不可少的，在參加培訓班時，我看到一些同學就陷入了求“難”的禁錮中，不僅消耗了大量的時間和精力，成效也不理想。學習奧數，不能求“多”、求“難”，而是要一步一個腳印，打好基礎，只有“厚積”，才能“薄發”。
二、掌握科學的做題方法。
學習奧數，課后的積累是必不可少的，我們要通過習題來提升自己，在課后，可以多做做關于“眾享”試卷。做題的好處是顯而易見的，在做題的過程中，能夠明晰自己的思路，真正到了考場上，能夠省時省力，取得不錯的分數。
在做題時，千萬不能邊做題、邊看答案，這樣很容易產生依賴心理，在看到題目時，也容易混淆概念。在這一方面，“眾享”試卷便很有優勢，將題目提交后，可以立即打出分數，對于錯題，還設置了專門的錯題分析，通過分析，我們很容易掌握自己的薄弱環節。此外，“眾享”試卷還有專門的錯題集，只要題目達到一定的量，邊會生成自己的錯題集，在臨考前，集中攻克錯題集，往往能夠取得意想不到的效果。
三、讓奧術成為自己的興趣。
數學這門學科是博大精深的，但是，很多同學并不是因為興趣才學習奧術，或是因為家長的安排，或是想在小升初中取得一個理想的成績，如果對奧數沒有興趣，那么學習起來不僅吃力，還很難取得理想的效果，適得其反。因此，我認為，在學習奧數方面，要注意培養自己的興趣，不需要將奧數作為負擔，循序漸進。在開始學習奧數時，我也感到無從下手，經過系統的課程學習之后，我慢慢的找到了感覺，一道難題，憑借自己的努力得出答案，這種感覺是無法言喻的，久而久之，便與奧數成為了真正的朋友，在學習奧數的過程中，我收獲了成功和喜悅。
實用數學書感想（案例18篇）篇十一
如何備好一堂小學數學課?聽了王子艾老師的報告指導，我感觸很深，現在粗淺的談談自己對備好一節小學數學課的感受。
一、要全面了解本班學生學習的實際情況，掌握第一手學情，根據學生實際進行教學設計。學生是學習主體，一切的教學都是為了學生的發展。因此在設計教案時，首先要深入分析學生的學情，全面了解學生目前的素質發展狀況，確定本班學生的教學難點，每個教學環節都要根據學生的學習實際情況來進行設計，讓學生在課堂真正解決學習中的難點和重點，真正做到順理成章的達到教學目標，而不是跳躍著達到目標。
二、要深挖教材內涵，深入進行單元教學分析和單節課教學分析，用活、用好教材。我們學校現在使用的教材是北師大版，我個人認為有一些教材內容的編排可能不完全符合當地學生的認知特點和生活經驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關章節在整個數學體系中的地位和作用，并對其進行適當調整與重組，補充選取一些貼近當地學生生活經驗的數學教學資源，讓學生真正感受到數學來源于生活，學習數學也是為了應用于生活，進一步提高學數學、用數學的能力。
三、在可能而且必要的前提下，可以進行分層教學設計。
教學目標，是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是教學過程的起始和歸宿。設計出切實可行、具有針對意義的教學目標，是一堂課能不成功的關鍵。目標設計可以根據學生的情況，進行分層設計，要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學生學習數學最重要的目標。但是學生的學習方法、情感、態度、價值觀的培養也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維來設計教學目標。分層教學的一大優勢是：每個學生都能學到自己力所能及的知識，并且樂于學習，沒有太大的困難，因而還可以提升學生的學習興趣。
總之，在新課程背景下，要備好一節課，必須針對學生的現有水平，找準學生的學習能力和需求;聯系學生的生活實際，創新處理教學內容;合理確定探究目標，滿足學生的發展需要;靈活安排教學途徑，加強實踐應用，擴寬數學知識領域，充分體現數學價值的魅力。
實用數學書感想（案例18篇）篇十二
我從3年級開始2113學奧數，一晃3年多5261都過去了。記得剛上3年級的時4102候，我都不知道什么是奧1653數，考華校的前一周，媽媽從圖書大廈買回幾本書，里面都是看圖形、數小棒之類的題，我覺得很好玩，臨陣磨槍，我居然運氣不錯，考上華校了。
由于我沒有奧數基礎，剛上華校時困難重重，老師留的作業不會作，有時連題目都看不懂，這可怎么辦呢?急得我直跺腳。爸爸媽媽知道后就主動幫我分析題目，找出問題突破口，慢慢地我開始入門了。學習的過程充滿艱辛，既有苦又有樂，有時遇到難題，我用一個小時也作不出來。當時我真不想再學下去了，看見別的小朋友在樓下玩我也很羨慕。可有時也會突發靈感，使我眼前一亮，解出難題，這時，我又會產生一種說不出的高興，真想能有人和我一起分享這種愉快的感覺。
通過學習奧數，不僅使我對數學產生了濃厚的興趣，也磨練了自己的意志和品質。當我在遇到困難和挫折時，能夠不害怕，知難而進，契而不舍。有時和別的同學討論，問問老師都會對你有所啟發。這次在翠小“知識伴我成長”活動中我的數學能夠取得第一名，也是多年努力的結果。這也是和老師、同學的幫助，爸爸媽媽的鼓勵分不開的。
在以后的學習中，我還要繼續努力，在學好數學的基礎上，也要學好語文、英語等其它課程，同學們，讓我們一起努力吧!
“每一次經歷,都會使人快樂!”這是我在學習奧數的過程中總結出來的一句話。因為在學習奧數的過程中，我真切體驗到遇到困難時的焦慮，探索過程中的緊張，解決問題后的喜悅，無法逾越時的痛苦，峰回路轉后的興奮。每一次經歷，無論是成功還是失敗，都讓我有所收獲。感受到學習奧數的快樂。
記得有一次，我碰到這樣一道難題目：“一塊長方形布，它的周長是16米，長比寬多2米，這塊布的面積是多少平方米?”剛開始，我以為是簡單的和差問題，我就這樣解答：長：(16+2)÷2=9(米)。寬：(16-2)÷2=7(米)。面積：9×7=63(平方米)。可是，當我驗算的時候，發現了問題，長比寬是多2米，可周長卻不等于16米，因為(9+7)×2=32(米)。問題出在哪呢?我苦思冥想，絞盡腦汁,不得其解。于是，我在書本里尋找答案。終于，我發現周長是16米是兩個長與兩個寬的和，用和差問題應該這樣解答：
16÷2=8(米)。寬：(8-2)÷2=3(米)。長：(8+2)÷2=5(米)。面積：5×3=15(平方米)。通過驗算，發現答案是正確的。
第二天，當我把正確的答案告訴大家時，大家都夸我厲害，說我是小小數學家。我心里美滋滋的。
或者：
挫折——成功播下的種子。
每個人都經歷過許多失敗與挫折難以忘記經受挫折時的傷痛，努力時的艱苦，成功時的喜悅……總之，每一個人的路，少不了坎坷與坑坑洼洼的時候。
而我，也一樣。
每次看到同學踢毽子，每次輪到我踢毽子，總會聽到無奈的一句話：“不用踢了，反正只能踢一個，直接算上就行了?！?/p>
我忽然發現，我應該學習踢毽子了。
于是，我請教同學。假期里，每天早上我跑到樓下學習踢毽子。
我希望我能夠踢的多一些，但是不可能，一帆風順只是美好的愿望罷了。
于是，我一次又一次的踢，即使我很勞累，熾熱的太陽照射著我，我也決不罷休。我會努力的去踢，如果我踢的很少，就會踢到我滿意的次數為止。
但我知道，其實還太少。
我有時還會偷偷地在房間里練習，但我住在樓上，爸爸媽媽是決不允許我這樣的，并說：“踢不好就別踢了，省得你影響樓下?！?/p>
不，我能行。我不要那不爭氣的淚水，我要努力，我要成功。
一天又一天，一個星期又一個星期，雖然我學的不快，但我學會了。
尼采說：“沒有巖石的阻擋，那能激起美麗的浪花?”
我曾記得有這樣一段話：這個世界上，從沒有真正的“絕境”。無論黑夜么漫長，朝陽總會冉冉升起;無論風雪怎樣呼嘯，春風終會緩緩吹拂。當挫折連接不斷，失敗如影形時，當幸運之門一扇接一扇關閉時，我們永遠不要懷疑，因為總有一扇會你打開。
實用數學書感想（案例18篇）篇十三
有的高一學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，并不是掌握的程度。因此，新王牌教育的王老師要求自己班上的同學們每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
做題之后加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。做題的目的是為了學會解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思。經驗豐富的王老師總是在課上幫助同學們總結一下自己的收獲?？偨Y出：這是一道什么內容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。
新王牌教育王老師告訴我們：初中數學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數學考試卻有許多截然不同之處。高中數學的考試考的是學生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
實用數學書感想（案例18篇）篇十四
我踏上教學崗位已有27年了，回顧反思二十幾年的教育教學情況，在與學生們一起相處、教學相長過程中，有苦又有甜，但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開展，現對這些年來的工作情況做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、激發學生的學習興趣，引導學生主動參與數學學習。
興趣是學生獲取知識與培養能力的基礎，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。平時我在培養學生的興趣這一方面狠下工夫，為了上好每一節課，課前我認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂?？梢哉垖W生當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中，不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。學生是數學學習的主人，教學中以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班的學生非常喜歡上數學課，學習興趣比較濃厚，每次上數學課時，學生就是一種享受。
二、聯系生活實際，創設情境，課堂教學生活化。
創設情境是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。例如，我在教學“長方形和正方形”的認識時，如果為了畫一畫長方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學，更重要是結合情境，感受長方形和正方形，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養學生的空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學生在教室里找長方形和正方形，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識長方形和正方形以及與長方形和正方形有關的簡單問題。讓同學們感知學數學的重要性，這樣就把學數學的被動變為主動。
三、加強課后的信息反饋，亡羊補牢。
要給學生把所學知識牢固掌握，只在40分鐘要質量是遠遠不夠的，需要課后的復習與鞏固才能取得好的效果。我在練習鞏固時注重個別輔導，因材施教，根據學生的個性差異，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，根據不同層次的學生布置不同的作業，要求學生能按質按量的完成，課后認真批改作業，做好記錄。對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，注重培養優生的特長，課堂中創設機會，發現下等生有一點進步都給予鼓勵，樹立他們的信心，培養學生的學習興趣，使課后的練習與鞏固得到很好的效果。
總之，我們在教學工作中，要盡心盡力地做好本職工作，勤勤懇懇，兢兢業業，不斷嚴格要求自己，取長補短，開拓創新，不斷更新自己的教學觀念，并運用現代教育理論應用到教育的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，讓孩子們成為真正的受益者，使學生各方面的素質都能健康地發展，這樣才能把工作做得更好。
實用數學書感想（案例18篇）篇十五
早上聆聽了“新概念蒙氏數學活動”的講課，對于“蒙氏教學”的一套教學模式和教學理念相繼在不同時段和不同背景的學習中獲得過相關的學習經驗，雖然沒有親自執教過蒙氏教學活動，但也有幸觀摩過蒙氏教學活動，也聆聽過關于蒙氏教學相關理論培訓。而今天早上“新概念蒙氏數學”學習的實踐部分，讓我更青睞。雖然現場教學展示的時間很短，但這樣短小的教學現場演示卻給我帶來很多的啟發。
第一，蒙氏理念在日常實際教學的運用。比如蒙氏教學所倡導的教學氛圍與幼兒的學習品質值得我們教師的借鑒和幼兒的學習。愉快、寬松、獨立、和諧、專注、自主、創造是對蒙氏教學理念的反映，這幾個簡單的詞語其實也是我們教育所倡導的理念，也是對孩子學習的要求?？蓳碛欣砟钸€遠遠不夠，理念需要實踐的行為來實現。
第二，蒙氏教學走線方式在日常教學中的運用。看完蒙氏數學的前奏曲“走線部分”，讓我深刻地體會到在日常的教學中我們應該運用蒙氏教學法來進行幼兒常規的培養以及幼兒性情的熏陶。蒙氏教學的前奏“走線”部分，走線目的是使幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備，通常選用純旋律的、舒緩的鋼琴曲。試想在每一次的活動之前給幼兒放一段舒緩的輕音樂，讓幼兒自然地靜下心來準備學習，要比常規的做法“拍手示意”不是更好嗎?現在我才明白在走線常規培養之初，教師宜多用自己的行為，如優雅的步態、柔和的語調去影響孩子，營造一個寧靜、寬松的精神環境。這要比現有老套的方法好得多。
我想蒙氏數學活動之前采用走線，我們其他較安靜內容的集體教學活動也可以采用走線這種組織形式。一旦走線的常規形成，幼兒在聽到熟悉的音樂旋律之后，就能夠自覺地、有序地在線上慢慢行走，而不需要教師多說一句話，這樣良好的常規不就養成了嗎?那教師也不是輕而易舉地成為一名優雅教師了嗎?孩子也不成了優雅的孩子了嗎?呵呵，看來走線的運用就是一舉多得呀。
第三，蒙氏數學與我們整合課程的有機結合。因為數學知識本身所具有的抽象性、系統性，針對新《綱要》將數學劃歸到科學領域，我們在教學實踐中可將自然科學與數學的內容進行有機滲透，即：在以自然科學內容為主的活動中引導幼兒用已有的數學思維方式去解決問題，而在以數學內容為主的活動中，利用科學活動的材料為介質讓幼兒操作，使他們已有的關鍵經驗得到遷移。在不知不覺中我們已將蒙氏數學與我們整合課程有機結合起來。
如在“拜訪大樹”主題課程中，當孩子們采集來各種各樣的樹葉后，我請他們玩樹葉，一部分幼兒將樹葉按照顏色、大小、形狀進行了分類、對應、排序，但還有部分幼兒不知道該怎么玩樹葉。于是我自制了一個階梯狀的學具(其實這個學具就類似于今天蒙氏學具“棕色梯”)，還組織了一次為孩子豐富寬和窄經驗的集體活動，在分組活動中，提供了不同寬窄的樹葉，這時幾乎所有的孩子都擁向這一小組，在前一次玩樹葉活動中不知怎樣將樹葉分類、排序的孩子，這時能將十多片寬窄不同的樹葉準確無誤地排序!在以后的戶外活動中，每次都有不少孩子放棄玩大型玩具而四處搜撿樹葉，然后饒有興趣地從寬到窄或從窄到寬地排樹葉。實際上因為這種將不同學科進行有機融合的思路與思維訓練，促使教師和幼兒在其他領域的活動中，也不知不覺地運用數學的思維去發現和解決問題。
又如在一次用橡皮泥制作點心的美工活動中，有的幼兒將自己做的點心按從大到小擺成一排，有的幼兒將自己和同伴做好的點心先進行按某一種特征分類顏色、品種、形狀等，再展示出來非常有趣。
第四，蒙氏教學良好學習行為習慣培養的借鑒。如蒙氏教學中，收放學具時要求輕拿輕放，哪里拿哪里放，這些習慣的形成需要老師持之以恒的引導教育，所以在我們現有的教育教學中也一定要注重幼兒這一良好習慣的形成。其實自選學具也體現在幼兒的區域活動中，但我們的很多孩子不會自選材料，在活動中很容易與人發生沖突與爭執，所以我們可以利用每日一個固定的時間對孩子進行自選材料的訓練，如區域活動或早晨來園的自由活動時間就是最好的自選練習的最佳時間。
以上就是本人在聆聽了新概念蒙氏數學學習后最深的感受，通過自己的感悟與思考發現無論是哪種教學模式的教學,它們都有很多相通的部分，這些共性部分的活學活用就要看教師是否智慧與用心了!
實用數學書感想（案例18篇）篇十六
數學，讓學生體會富有人文情感的數學。
二、教學的設計思路。
試圖通過以上三個逐步遞進層次的教學,讓學生感受和理解數據收集的方法和意義.
生：中國男子足球隊沖出了亞洲，走向世界。
師：好！那么，如果在世界杯足球賽中，我們中國隊獲得一個寶貴的罰點球的機會，你覺得主教練米盧會將安排哪位運動員來主罰這個點球？為什么？”
生1：郝海東！因為他在十強賽中進球最多！
生2：祁宏！因為他的腳法最好！
生3：范志毅！因為他是三朝元老，心理最穩定。
同學們點頭稱是。教師出示以下表格：
罰點球總數進球數。
郝海東2522。
范志毅。
祁宏5043。
師：看了這張表格，你認為誰去主罰最好？為什么？
學生大多推薦“范志毅”。
生4：我覺得應該讓范志毅來主罰，因為他罰球進球率最高！
師：各位同學，“事實勝于雄辯”！利用所掌握的數據可以作出合理的決策。一句話----“讓數據說話”。
師：好！現在，同學們能否舉出一些“讓數據說話”的實例呢？
………………。
【感想1】同學們學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來源于生活，又必須回歸于生活。現實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性。對許多孩子來說，“足球”和“世界杯”是最為時尚的內容，因此，也最具有現實性。這樣的內容，有趣而受歡迎。而且學習的同時，同學們也受到了愛國主義的教育，增進了對數學價值的認識----數據會說話！數據是有用的！特別讓我感到感到欣慰的是，繼給出的“足球”問題之后，同學們舉出“讓數據說話”的實例無論在涉及的范圍、想象的豐富、構思的創意等方面都令人嘆為觀止！
【片段2】師：大千世界，蕓蕓眾生，相聚是緣分。
問題1：我們班同學中有同月同日出生的嗎？
生1：我們可以收集一些數據進行考察和說明。
師：太好了！那么，怎樣讓數據說話、數據怎樣收集呢？具體的我們該怎么做呢？我很想聽聽同學們的建議和方法。
生3：可以采用舉手表決的方式。
生4：老師您可以做在黑板上作記錄。請兩位同學唱票。
生5：同學們報出的月份必須統一成陽歷或者農歷。
生6：數據一定要真實！
………………。
師：問題2：請同學們分小組經歷調查和收集數據的過程。要求：調查事件、展示數據、發表評論、提出建議。希望同學們的選題能來自生活、發人深省。
生7：關于中學生視力的調查報告。
生8：關于青少年飲食習慣（中西餐）的調查報告。
生9：關于同學們對各門學科喜好程度的調查報告。
生10：關于衛生習慣的調查報告。
………………。
【感想2】問題1的`設計，讓學生在一個十分人文的數據收集的過程中，親歷調查收集數據的六個步驟，同時充分感受到，整個數據的收集在十分溫馨、和睦、快樂的氣氛中進行著，每一次、每一組生日的“偶遇”都給師生們帶來莫大的驚喜和親情。作為一名教育者，我很想告訴學生的那就是：“珍惜緣分、感恩生活”，那是人生應該擁有的氣度！
問題2的設計，不僅給了學生獨立、自由、民主、寬松的思維空間，同時也給予了學生挑戰性的課題，當然，那一種超然的自信在同學們對報告的闡述中漸漸升華。
【片段3】師：同學們，又有一個極富挑戰性的問題需要大家一起來解決：這是一個實驗、觀察、收集、整理、分析、猜測、發現的過程。
生1：不管怎樣，每一次能取出哪個數據都是不可預知的。
生2：雖然每次取出的數據是未知的，但是每個數據被取到的可能性是均等的。
生3：表格中的頻數肯定是一個大于或等于0的整數，而且頻數之和肯定等于抽取紙片的總次數。
生4：表格中的頻率肯定是一個介于0和1之間（包括0和1）的有理數，而且頻率之和為1。
生5：我覺得，每一張紙片被抽到的可能性為25％。
生6：不會吧：我們周圍好多小組的實驗結果并非如此呢！
（眾生議論紛紛、爭執不已……最后，初步達成一種共識：當實驗次數相當大時，頻率可能趨于25％。）。
【感想3】通過對不確定現象的反復實驗、觀察、收集、整理、分析、猜測，同學們已經發現：從表面上看不確定現象發生與否有隨機、不可測的一面，但其背后卻存在著一定的規律。偉大的物理學家牛頓說過：沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現！
如果說“數據會說話”，已在前面的教學中讓同學們心領神會，明確利用數據說理是一種有效的新方法，那么“怎樣讓數據說話”當然離不開數據的收集了，而“數據怎樣說話”更是需要同學們具有一種能力----分析數據的能力。
孟子曰：教亦多術也！以學生為本的教學才是真正永恒的！
實用數學書感想（案例18篇）篇十七
有意思的是，張成和牟曉生，從小都對數學表現出了濃厚興趣。
張成上幼兒園中班時，就能做兩位數進位退位的加減法。父母并沒有刻意教他，他只在幼兒園里學過一點珠心算。每次家里來客人，小張成就會主動向大人挑戰，纏著客人出數學題，幾乎沒被難倒過。牟曉生讀小學二三年級時，就開始翻爸爸大學時候的數學專業書，雖然看不懂，但每次和爸爸媽媽上街，只要遇到和數字有關的事情，都會特別興奮，還時常想出一些數列，考考大人能不能找到其中的規律。
【父母心得】因材施教。
“如果不是孩子感興趣，有天賦，我們不會逼著他學奧數，”采訪中，牟曉生爸爸說得最多的是“因材施教”。而張成媽媽告訴記者，是張成自己主動提出的，因為他覺得，“數學特別有意思”。
牟爸爸曾從事奧數輔導，他坦言，與普通數學不同，奧數對孩子的抽象思維能力、圖形分析能力和創造能力，有著更高的`要求，學起來的確要花費大量的時間。對于大多數孩子來說，奧數可以作為一種思維能力上的鍛煉，真正出成績的，只是少數。
牟爸爸認為，家長的責任不是給孩子設定發展道路，而是發現并根據孩子的特長，為他創造發展空間，這并不僅僅局限在學業上。牟曉生從小喜歡運動，游泳、足球、籃球樣樣都玩。后來發現，他對羽毛球特別感興趣，于是請了專業教練輔導他。奪得奧數冠軍之前，牟曉生還和隊友一起，代表上海中學獲得了全市中學生羽毛球比賽團體冠軍。
“執著因子”肯下苦功夫。
很多被父母“逼”著學奧數的孩子總覺得苦。但是，張成和牟曉生卻樂得在數學海洋中暢游。
牟曉生小學三年級開始學習奧數，四年級時便拿了全國華羅庚數學邀請賽二等獎，而比賽難度相當于六年級學生水平。而他的心里，種下了更大的夢想——成為冠軍。他從初中起開始住校，雙休日是雷打不動的“奧數時間”，起初父母還有點擔心，孩子小小年紀會坐不住。而牟曉生的執著讓父母很驚喜——每做一道題，他都要翻來覆去用不同方法解答，有時不知不覺便到了凌晨。全國數學聯賽第一名、華羅庚數學邀請賽第一名……牟曉生的執著，為他留下大大小小的冠軍足跡。
張成媽媽說，只要張成感興趣的東西，就特別有鉆研精神。研究數學題，如果一道題沒有完全想明白，連吃飯也是若有所思。讀歷史，他把一套《上下五千年》翻得書脊松散、書角卷起。看完后，他又借來四五本歷史類書籍對照著看。雖然興趣廣泛，但張成仍選擇了保送北京大學數學學院，繼續闖蕩數學王國。
【老師評語】做事投入。
書館能看到他。他學習的效率很高，這保證他在學習之余，有足夠的時間和同學一起打球、看歐洲杯決賽，是老師公認的“陽光男孩”。因為要鍛煉身體，張成每晚9時到小區慢跑半小時，堅持了近兩年，酷暑寒冬幾乎日日不落;因為喜歡思考，他會拉著爸爸談哲學、談人生，常常談到凌晨一二點。讓媽媽欣慰的，不僅是張成取得的成績，更是他在學習中培養出的對待學習和生活的態度——認準的事，一定要堅持到底。
實用數學書感想（案例18篇）篇十八
為了做好這學期的數學教學工作，我計劃做好以下幾方面的工作：
1、理論學習：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課標教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。
2、做好各時期的計劃：
為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校的工作安排以及一年級的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元的進度情況進行詳細計劃。
3、備好每堂課。
認真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對教學情況和各單元知識點做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
4、做好課堂教學。
創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。想盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
教學工作計劃：
1、理論學習：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課標教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。
2、做好各時期的計劃：
為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校工作計劃的安排以及小六數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排。
3、備好每堂課。
認真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對教學情況和各單元知識點做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思，以提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
4、做好課堂教學。
創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。想盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
5、批改作業。
精批細改每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，做到心中有數。對每位學生的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。
6、做好課外輔導。
全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學生進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難.充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
總之盡最大的努力做好教學工作的每一環節，，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。