體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
創新教育教學理論心得體會篇一
第一段：引言（200字）
在當今社會，創新已經成為了一種必不可少的能力類型，以創新精神為主要特征的人才，被視為是未來社會的中流砥柱。在這樣的前提下，創新教育的重要性愈加凸顯，而教育教學是創新教育的重要組成部分。在實際教育教學實踐中，教師不斷探索和實踐，形成了許多創新的教學理論和方法，這些理論和方法為實現創新教育提供了基礎和支持。本文將闡述筆者對創新教育教學理論的了解與體會，旨在為教育教學領域的專業人士和相關人員提供一些借鑒。
第二段：從宏觀層面探討創新教育教學理論（300字）
現代教育的目標是啟發學生的思維，培養創新思維能力和實踐技能，促進學生的全面發展。這從宏觀層面上來說，要求我們將教學從以教師為中心轉變為以學生為中心，從喜歡聽答案轉變為喜歡思考問題。因此，創新教育教學的理論也在不斷變革和升級。在這個過程中，可以發現一些共性的規律：Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction (ARCS) 教學模型，由 John M. Keller 于 1983 年提出，通過引起學生的注意力、創造學習的相關性、增強學習者自信心和滿足感，從而激發學生的學習興趣和動力，促進學習成效的提高。
第三段：從微觀層面探討創新教育教學理論（300字）
在具體的教學實踐中，創新教育教學在微觀層面上更側重于教育教學的具體實施。教師需要根據學生的具體情況、學科特性和教育教學目標，進行創新教學教育。比如說，在語文學科教學中，少量多次、個性化差異化、自由探究等教學歷程形式，可以更好地激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習能力，并提升學習效果。此外，使用教情調查、教師學生雙向評價、利用社交媒體教育等方式，也能更好地為學生提供創新的教育教學方法和理念。
第四段：創新教育教學的實踐體會（300字）
從本人的實踐來看，創新教育教學注重的是學生的主體性，要求學生在學習過程中自主探究、積極思考，提高學生的內在動機和自我效能，比單純的知識傳授更加有效。在創新教學教育中，教師的作用不僅僅是知識的傳遞者，更是引導者、促進者和激勵者。在作為教師的角色中，不斷探索與總結出適合自己的創新教育教學方法和理念，并加以運用和完善，也是成為一名優秀教育工作者不可或缺的基本素質。
第五段：結語（200字）
總之，創新教育教學理論的核心是落實以學生為中心，不斷探索和提高教學的有效性和效益，讓學生在學習過程中得到充分的自我發展。對于相關教育人員和專業領域的工作者來說，不斷踐行和實踐創新教育教學理念和方法，在實際工作中探尋更好的教學方式，將會為教育領域的未來發展注入新的活力和動力。
創新教育教學理論心得體會篇二
高中教育管理論文
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關部門及高校必需不時創新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經濟，保證人類社會和經濟的安康、可持續開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創新，本文作者依據本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創新，并提出相應的創新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構不時得到變革與創新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現在以下幾方面：第一，受傳統高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現不注重、傾向管理及不合理管理現象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質人才的培育與管理，且對國度開展產生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經過相關研討及調查發現，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現處的時期是信息化和數據化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數據化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環境下完成教育管理機制的創新。
（二）是處理高校運營過程中呈現問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構造建立不完善；第五，多數參與高校教育管理的工作人員素質不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創新的主要內容。對高校教育管理制度的創新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質量及效率得到有效進步。這請求高校依據實踐劃分教育管理制度中的權責，將權責劃分到各個院系，并協助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構成系統性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創新高校教育管理的內容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數表現在教育管理內容多且復雜，但經過多年的教育管理體系開展，管理內容曾經構成比統一內容體系，現時期簡直一切高校的教育管理內容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內容曾經無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創新和豐厚高校教育管理內容，以此完善和創新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續的開展，詳細的創新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創新的目的，豐厚和創新教育管理內容，完成學生專業文化素質及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現代高科技技術，生動化和形象化教育內容，完成教育內容的創新，到達創新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業化建立才能
高專業程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創新，必需全面進步高校教育管理人員的專業學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統優秀教育管理理念與現代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業化建立才能，完成高校教育管理機制的創新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現人的主體位置；第二局部：剖析出創新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創新的有效途徑有：不時創新教育管理制度、不時創新高校教育管理的教育評價體系、不時創新高校教育管理的內容和進步高校教育管理人員的專業化建立才能。
創新教育教學理論心得體會篇三
一、引言（200字）
創新教育教學理論是新時代教育發展趨勢的標志性特征之一，它的出現不僅在教育界引起重視，也在社會上引發強烈反響。對于任何一位從事教育工作的人來說，創新教育教學理論的理解和研究都是必備技能，因為教育的目標就是培養學生創新意識和能力。在這篇文章中，我將分享本人在創新教育教學方面的體會和經驗。
二、創新教育教學定義及特點（200字）
創新教育教學理論是指將教學方法和體系進行創新，不斷提高教學效果和教學質量的學說。創新教育教學體現了時代進步和社會發展，它的特點是緊密聯系現實，扼完成人的潛能，培養學生的創新意識和能力。在學生的需求和社會的需求之間達到平衡，通過新型的教學方式、手段達到更好的教學效果。
三、創新教育教學對教師的要求（300字）
創新教育教學對教師的要求較高，不僅需要教師具有扎實的學科知識和教育理論，更重要的是需要教師具備創新精神和能力。教師應該時刻關注教學中產生的問題，積極探索適合學生特點和現實需求的教學方案。同時，教師還需要緊密擁抱新技術，注重教學方法的多樣性和個性化，靈活使用多種手段開展教學活動。此外，教師還需要關注學生的精神狀況和情感狀態，把握學生的心理變化，從而更好地開展教學工作。
四、創新教育教學對學生的影響（300字）
創新教育教學對學生的影響是巨大而深遠的。創新教育教學能夠激發學生的創新意識和能力，引導學生從被動的接受者轉變為積極的主動者；同時創新教育教學能夠提高學生的興趣和參與度，增強學生的自信心和獨立思考能力。通過創新教育教學，學生能夠更好地適應未來社會的發展和需求，提高自身的核心素養和綜合能力，更好地實現個人價值。
五、結語（200字）
總之，創新教育教學是當代教育的重要趨勢，教育工作者需要緊跟時代發展步伐，提升教學水平和素養。教師應當積極探索更加適合學生的教學方法和手段，離不開對教育理論和學科知識的深入研究與理解；同時，作為教育的主體，學生們也應該成為創新教育教學的積極參與者，發揚創新精神、積極探索未來發展方向。只有這樣，教育才能真正實現人的全面發展，學校才能成為知識創造和創新的基地。
創新教育教學理論心得體會篇四
在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創新教育的粗淺探索。
我認為“創新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。基于以上認識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創新能力的培養在健康的軌道上運行。
傳統教育旨在強調行為的統一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促使學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，我先不急下結論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優工作都嚴格遵守民主程序，體現學生的主體地位。
2.積極創設創新氛圍。創新教育是以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態對待自己的學生，讓學生身心自由地表現和舒展，培養學生對自己創新能力的自信心，獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發了學生不斷創新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。在班級中我提倡學生質疑，這樣不僅培養了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創造精神、批判精神，同時使他們成為創造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創新的碩果。愛心與責任相伴，執著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執著的愛寫就那份對教育的愛的執著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開。”
總之，只要是能使學生的創造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
創新教育教學理論心得體會篇五
創新是推動社會發展的重要力量，而教育則是人才培養的重要途徑。因此，創新教育成為當前時代教育發展的重要方向。為了更好地推動創新教育的發展，我們不僅需要掌握創新教育的核心理論，也需要在教學實踐中不斷摸索創新教育的有效方法。
第二段：理論知識的掌握
創新教育的核心理論涵蓋了很多方面，其中最重要的一點是“創新思維”。創新思維是指運用創新的思維方式解決問題，其特點在于激發學生的創造性思路和自主學習能力。建立一種以學生為中心的教育理念，注重發現學生的潛能，為學生提供多種學習機會、多樣化的學習形式，以培養學生的創新思維，這是創新教育的首要任務。
第三段：教學實踐中的嘗試
如何在教學實踐中更好地發掘和培養學生的創新思維呢？近年來，我在教學實踐中進行了很多的嘗試，其中最重要的一點是“多元化教學”。不同的學生有不同的學習方式和優勢，我們應該根據學生的實際情況來制定多元化的教學方案。在具體的教學中，我側重于引導學生自主學習和探究式學習，鼓勵學生發表個人見解和創意，培養學生的創新思維和表達能力。
第四段：教學效果的評價
實踐證明，多元化教學的效果確實優于傳統教學。在多元化教學下，學生的學習積極性明顯提高，能夠更加自主地探究和學習知識，學生的思維方式得到了轉變，能夠更加獨立思考、勇于創新。此外，多元化教學也為學生提供了更廣闊的學習空間，能夠更好地了解社會文化、增強社會意識、提高實踐能力。
第五段：總結
創新教育是時代發展的必然趨勢，而多元化教學是創新教育的重要手段。在教學實踐中，我們應該立足于傳統教育理論的基礎上，發掘和培養學生的創新思維和能力，采取多元化的教學方式，提高學生的學習興趣和學習效果。只有這樣，我們才能更好地推進創新教育，培養更多的創新型人才，為社會發展作出更大的貢獻。
創新教育教學理論心得體會篇六
教育創新理論是指在教育過程中，通過運用新穎的理論觀點和方法，不斷推動教育方式、教育內容與教育環境等方面的創新，以滿足現代社會對人才培養的需求。教育創新理論雖然理念豐富，但對于實際操作來說，卻面臨著許多挑戰。我在實踐中不斷探索、研究并應用教育創新理論，通過觀察和思考，不斷總結出一些心得體會。
首先，教育創新理論的核心在于關注學生的個性發展。傳統的教育模式往往是一刀切的，以教師的要求和教學安排為中心，忽略了學生的個體特點和差異。而教育創新理論則強調個性化教育，充分發掘和尊重學生的個性差異，并根據學生的不同需求進行針對性的教學和培養。在實踐中，我發現，只有關注學生的個性和需求，才能激發他們的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果和學習動力。
其次，教育創新理論倡導的是開放性和實踐性的教學方法。傳統的教學往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和學生應試的表現。而教育創新理論則強調教師和學生的雙向互動，注重培養學生的批判性思維和創造性能力。在實踐中，我積極采用開放性問題引導學生的思考，鼓勵學生進行實踐探究和合作學習，提高學生的自主學習和解決問題的能力。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解和運用所學知識，培養他們的創新能力和實踐能力。
再次，教育創新理論強調跨學科的整合和多元化的教材資源。傳統的教學往往側重于學科知識的傳授，忽略了學科之間的聯系和綜合運用。而教育創新理論則提倡不同學科的整合和綜合應用。在實踐中，我積極引入跨學科教學和項目式學習，將不同學科的知識和技能進行融合，使學生能夠更好地理解知識的應用領域，并培養他們的綜合思維和創新能力。同時，在選擇教材資源方面，我也盡量選擇多元化的資源，包括圖書、網絡、實地考察等，為學生提供更廣泛、更立體的學習素材和體驗。
最后，教育創新理論要求教育環境和教育評價的創新。傳統的教育環境往往是封閉的和單一的，學生只在教室內接受教師的教育。而教育創新理論則強調教育環境的開放性和多樣性。在實踐中，我積極引入教育科技，為學生創造更廣闊的學習空間和交流平臺。例如，我利用在線教育平臺，開設網上討論區和學習小組，讓學生之間可以進行知識探討和交流，拓寬學生的視野和觀念。同時，在教育評價方面，我也盡量采用多元化的評價方式，包括平時表現、作品展示、項目評估等，不僅注重學生的學科知識，還注重培養學生的綜合能力和創新能力。
總之，教育創新理論為教育教學提供了新的思路和方法。在實踐中，通過關注學生的個性發展、引入開放性和實踐性的教學方法、跨學科的整合和多元化的教材資源以及創新的教育環境和評價機制，我深切體會到教育創新理論的重要性和有效性。我會繼續不斷學習和探索，提升自己的教學水平，更好地應用教育創新理論，為學生的全面發展做出更多的貢獻。
創新教育教學理論心得體會篇七
摘要本文結合學生管理工作實踐，對當前中職學生管理工作進行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創新觀點。
關鍵詞學生管理創新思考
中等職業教育是國民教育的重要組成部分，中等職業教育是培養億萬有技術、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業學校的發展面臨嚴重的挑戰，招生生源嚴重不足，學生的自身素質直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業學校如何發展、如何保持特色，如何將招進的中職學生教好、學好、管好，培養合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業學校學管工作者認真思考的課題。一切為了學生，為了學生的一切，學生管理工作的核心工作就是以提高學生職業技能和綜合素質為總目標，遵循“加強素質教育工作，完善學生管理體系，構建符合新時期社會發展需要的新型學生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應付、遇事救火的被動學生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當前中職學生身心發展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育，全面提升學生人文素質
2、開展美育教育。美育教育是培養學生德、智、體、美全面發展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內開展美育教育是當前中職學校學管理工作一項重要內容。
二、組織多姿多彩課外活動，豐富校園學生文化生活
中職學生正處于身心快速發展時期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳，盲從好動。學習目的不明確，人生目標定位不確定。過剩的精力使部分學生在課余時間尋找自己的活動方式，有些學生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動，給學生管理工作者帶來了很多問題。分析其產生的原因，有社會大環境的影響，有學校小環境的原因，有自身思想意識的驅動等等。因此組織學生開展豐富多彩的課外文化體育活動，雙休日第二課堂活動迫在眉睫，開展課外活動吸引學生主動參與，引導學生寓教于樂，在活動中培養學生的綜合素質。
三、強化創業教育培訓意識，樹立正確的人生價值觀。
隨著中國經濟高速發展，就業創業市場競爭更加激烈，人人要適應社會，人人要面對社會，人們的價值觀需要不斷地調整來適應社會。中國經濟高速發展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業學校的職業教育理念在培養文化知識、操作技能同時，一定要加強價值觀人生觀教育，強化個人就業創業意識的培養，要使同學明白：畢業后進入社會不僅僅是就業，而且根據自己的能力實力還可以創業。當然中職生就業難，勞動技術含量低，是不爭的事實。 1、提高專業知識認識，強化職業意識教育。通過專業學習和操作實習逐步建立學生學習知識的重要性和就業目的認識，培養學生的職業意識和職業道德修養。
3、進行求職就業培訓。根據社會用人需求，向學生介紹勞動就業等相關信息，指導學生參與應聘體驗，評價學生求職應聘的成功率和不足。請從本校畢業在就業、創業中成功的學生，回校介紹自己的就業創業經歷和經驗。
四、創建學管工作機制，激發班主任工作熱情。
科學規范學管工作機制，激發班主任工作熱情，加強班主任的工作的責任心，增強班主任管理服務意識，細化班主任工作職責，鼓勵班主任工作的超前性、預見性，發揮學生會的作用。呼喚師生互動真誠交往，精細管理、教書育人，服務學生、關愛學生。
1、制定可操作的學生管理制度，如學生綜合素質考評、學生行為規范細則、文明禮儀用語、班規班紀、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細節抓落實。講評班級目標管理時用標準說話、用具體數據說話，用事實說話。
3、引導學生會開展工作，充分發揮學生會的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責任心、服務意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規律開展班級工作和創新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進行崗前培訓；第三是明確職責；第四是嚴格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學校也可考慮實行專職班主任或專業學科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發展，教育教學的改革，學管工作的創新。中職學校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學生為本，一切為了學生，一切服務學生，細化學管理工作職責，鼓勵和發揮人的因素，堅持教育教學改革創新，堅持學生管理服務創新，呼喚每一個職業教育工作者去探索、去創新、去思考學管工作，才能開創學管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業技術（集團）學校高職大專部教務科，講師，主要從事機械設計、機械類教學及教學管理工作。
創新教育教學理論心得體會篇八
我們正處在經濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，特別是大學教育?，F如今，我國高校工商管理專業的創新創業教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘學生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養創新創業人才等是建設人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創新創業人才；產學研合作
高校是知識創新的主體，更是創新創業人才培養的主戰場。創新創業人才培養是高校的核心使命，工商管理專業有著極強的應用性，高校應全面加強對工商管理專業大學生進行創新創業教育，努力培養大量學生都能夠成為創新創業人才，為我國早日實現由教育大國向教育強國轉變貢獻一份力量。
21世紀是知識經濟時代，在這種經濟形態里，高校將成為知識創新的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質。這對培養和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現有本科生培養模式，努力培養學生的創新精神和實踐能力，以培養出高質量的學生迎接21世紀的挑戰，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務。另外，隨著高校擴招，大學生就業問題日益顯現出來，工商管理專業畢業生出現了供需錯位。一方面，企業對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業畢業生就業并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業學生的要求，改革目前工商管理類專業人才的培養模式，才能培養出適應社會需要的創新創業型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應的綜合素質及能力。主要包括以下幾個方面的素質：
（1）思想品德素質。思想政治素質是當代大學生必備的基本素質，工商管理專業的學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良品格；要誠實守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。
（2）專業素質。第一，要具有團隊溝通與合作能力。現代企業所面臨的市場競爭是十分激烈的，現代企業管理中團隊溝通能力與合作精神已經被高度重視。第二，要具有適應能力和應變能力。由于工商管理專業學生成長模式單一，特別是到企業后適應能力較差，不能正常地發揮其應有的才能，因而要加強培養學生適應企業內外環境的能力。同時，隨著高科技信息技術的發展，在實際的企業經營管理中，必須具備相應的隨機應變的能力，適時調整企業的經營和發展方向。第三，要具有創新能力。對于現代企業來講，觀念的創新是十分關鍵的，無論是技術創新、市場創新、產品創新還是管理創新，都是以觀念創新為先導。因此，工商管理專業學生應養成不盲從任何權威，敢于打破“思維定式”，為今后的創新創業活動奠定思維基礎。
（3）文化素質。工商管理專業的學生不僅要掌握本專業的專業知識，還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養，具有健康的審美情操，掌握現代科學技術基礎知識，能熟練利用網絡和圖書館、專業研究機構等獲取企業所需信息，為日后在企業中的創新甚至是創業提供廣闊的思路。
（4）心理素質。工商管理工作涉及面較廣且要與企業內部和外部的性格、經歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業學生要有目的地訓練身體和心理素質，培養堅定的信念、高度的事業心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內各高校工商管理專業建設來看，人才培養目標和模式單一，在確立人才培養目標和模式的觀念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類專業，不能滿足我國工商企業參加國際競爭的需求。工商管理專業畢業生在人才市場上的求職情況，反映出企業對學生能力的要求和高校培養模式的諸多矛盾。根據企業對工商管理專業畢業生工作情況的反饋，結合企業對經理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應時代的要求。主要表現在以下幾方面。
3．1培養目標呈現出專才培養模式的特點在人才培養目標的定位上，一般院校的工商管理專業僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學生創新能力的培養。這既不符合現代市場經濟的發展要求，也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業的畢業生在比較廣泛的領域就業，因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業能力。
3．2教學內容及課程設置與社會經濟發展的差距較大自20世紀80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經濟管理的最新理論，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行修訂，但還是與中國經濟的發展現狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業發展特點，其結果是理論與實際脫節。工商管理是實踐性非常強的學科，這種脫節嚴重影響了學生處理企業實際問題能力的提升。
3．3專業課教師缺乏企業工作經驗工商管理專業的特點與培養目標決定了專業課教師應具備的基本素質，即既要有系統的理論知識，還要具備一定的企業管理經驗。但目前我國從事工商管理專業的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校，他們毫無企業管理實踐經驗，缺乏實際的商業運營操作的親身體會。反觀歐美發達國家的商學院，大部分教師具有在企業的工作經歷，有些還是大型企業的管理顧問，他們在教學的過程中能密切聯系實際，引導學生批評性地學習某些管理理論，并激發學生創新的意識。
3．4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統的課堂講授，強調理論的灌輸，忽視理論的應用與創新，而培養學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設計的宗旨尚有相當大的距離。
高校是培養工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創新和改革。筆者認為，應從以下幾個方面著手來提高工商管理專業學生培養水平。4.1改進教學內容，改革教學方法，不斷探索新的考試制度針對知識經濟時代對工商管理專業學生素質的要求，高校應逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體的人才培養模式。
（1）在教學內容上。課程結構的設置要以素質教育為依據，實現教學、科研和實際操作能力相結合。理論教學首先以基礎課、專業課為主，旨在提高學生的專業知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面；最后是選修課程，以反映學科前沿的學術講座為主，培養學生的科研素養，訓練學生的開拓、創新思維能力。
（2）在教學方法上。第一，要充分發展學生的個性，提高學生創造性思維能力，大力改革傳統的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉向啟發式、開發式等模式；第二，舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經驗的企業家介紹他們在企業經營管理中的體會；第三，建立相對穩定的專業實習基地，通過學生的專業實習，做到理論聯系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設，提高學生對企業運營過程的理解，便于日后創業。
（3）在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系，工商管理專業考試制度應結合國際工商管理發展對學生的能力和素質的培養方向，實現由傳統的應試教育向素質教育的轉變。為了促使學生盡快成才，可以對學生建立專業成績和素質能力的評價體系，對學生的思想道德、專業知識、業務水平、實際操作能力、身體心理素質等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業的合作，注重實踐基地的建設高校應加強與企業的合作，特別是大企業的合作，使工商管理專業的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生，以組成項目研究小組的形式參與企業的管理、營銷等科研課題，提高學生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業簽訂協議，一方面，使高校中青年教師到企業中去掛職，增強管理實踐經驗，也為企業解決實際問題；另一方面，企業的高級技術人員、管理人員到學校參與教學工作，向學生傳授生產和管理第一線的經驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。
創新教育教學理論心得體會篇九
隨著時代的發展，小學教育管理工作越來越受到社會的關注，國家在要求小學教育提高教學質量的同時，還強調全面提升學生的身心素質。在新課程標準改革下，新時代小學教學管理中心從知識轉移到學生的素質方面，并且由于小學教育屬于基礎教育，其教育管理擔負著落實現代化教育的重任，導致小學教育管理面臨較大的壓力。為此，小學教育管理有必要進行深層次的改革和轉變。
新課程課改理念的提出，要求小學教育管理必須進行機制的改革，中心點要變，內容也要從知識上變為德智體美勞全面發展。小學教育管理是小學基礎教學的核心，很大方面決定學校的管理水平和教學質量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領學校的各個工作基層合理有序地分工、組織和運作，全面處理好學校的各項事宜，進而提高教學水平，同時加強對學生的管理。隨著素質教育理念在小學教育管理的深入落實，小學教育有必要發現當前教育管理中存在的問題和不足之處，并進行有效的改革或完善，提出嚴明的管理措施，不斷地加強教育體制的轉型。
任何一所學校，沒有明確的教學理念和自我定位，都會很難進行合理有效的教育管理。為了提高自身的教育水平，小學教育管理必須聯系學校本身實際狀況，因地制宜地研究出適合自己的管理方案和相應的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平得益于學校的管理水平，新課程下的小學教育管理，必須嚴格明確“以學生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。首先，領導者應該把先進的教育理念融入小學教學理念中，并對學校的全體教師和工作人員深入貫徹這些思想。教師要對所有學生一視同仁，不能存在歧視的思想，努力探索和發現學生的優點，并加以正確的引導和發揚。學校要把每位學生都融入這個集體，領導、教師、工作人員、學生形成一個相互聯系的系統，以加強“以學生為本”的小學教育管理。
當今學校管理的統一方向是“以人為本”，小學教育管理要做到以人為出發點，針對的不僅僅是學生，還應該關注教師和每一位學校的工作人員，讓學校的每個人都產生主人翁的心態，并且找到自己的歸屬感和責任感。所謂“以人為本”，核心的理解是制定一切規則和條例都是為了提升人的素質，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對小學教育管理而言，以人為本就是愛人、育人和做人。
首先，領導者要做到“愛人”。作為學校的引領者，要負責制定小學教育管理機制和體系，這一切都要根據學校實際制定，并且在制定過程中要合理確切地考慮學生和老師的利益，不僅要加強教育管理，還要注重教師的想法、需求及學生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關愛學校的每一個人，讓學生和教師體會到學校的溫暖。
其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領導者給予了教師自由發揮的舞臺，教師有義務和責任把知識和品德交給學生，也就是“育人”的思想。小學教育管理，是學生享受義務制教育的開始和基礎，在這個時期，學生的思想和觀念顯得尤為重要，而教師擔當著指路人的重任，因此，小學教育管理有必要加強對老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認知和責任感。
最后，小學教育管理要以學生為核心，以教育為目的。在教育的同時，學校應該推動學生心理的健全及品德的培養。小學教育管理教學要實實在在地做到德智體美勞全面發展，尤其要重視德育方方面面的教育。新課程標準改革指出，要學知識，先學做人。小學教育管理教學，要從以人為本的本質出發，加強對學生的素質教育提升，全面促進學生的身心發展，最終實現真正意義上教育管理。
無論是學校的管理者、學生或教師，都渴望學校有良好的教育環境，因為美好的校園環境會不自覺地形成愛學習的氛圍，從而感染每一個人。好的校園文化環境，營造充滿書香和學習氣息的氛圍，讓學生和老師們不自覺地相互交流和探討知識，可以積極地引導學生學習和進步。那么，如何創造這樣的小學教育環境呢?第一，學校要蘊含深厚的文化底蘊。只有學校本身充滿學習的味道，學生和教師才會陶醉其中。因此，學校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強大的師資團隊。同時要努力完善周邊的教學環境，如植育花草樹木、建設亭臺小謝等，給予教師和學生輕松的學習氛圍。第二，要推進校園內的每個人的聯系。要做到這點，必須加強教師與學生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關系可以讓學校教育管理進行得順利通暢。如今社會下的小學教育管理，都在追求輕松歡快的管理環境，領導者可以多多開展師生交流互動、家長學生共同參與校園管理的活動，增強小學教育管理的可行性，進一步完善校園的學習教學環境。
隨著時代的轉換，教育的步伐不斷向前邁進，小學教育管理有待于每一位教育者進一步提高和完善。新課程標準改革，要求每一位校園的領導者，要秉持“以學生為本”的思想，一切從校園實際出發，制定靈活有效的管理機制和措施，并且要不斷加強校園學習環境的打造，以提升學校的素質教育水平和教學管理水平。
創新教育教學理論心得體會篇十
教育是人類社會進步的重要支柱，而教育創新則是推動教育進步的關鍵力量。隨著社會的不斷發展和變革，傳統的教育方式已經不能滿足當代學生的需求，于是教育創新理論應運而生。經過多年的探索和實踐，教育創新理論已經取得了一定的成果，為改進教育體制和提升教育質量提供了重要的思路和方法。本文將探討教育創新理論的心得體會，并進一步思考教育創新的未來發展。
第一段：教育創新理論的背景和意義
教育創新理論的興起，源于對傳統教育模式的批判和對當代學生需求的反思。在過去的傳統教育中，注重的是知識的灌輸和考試分數的獲得，而缺乏對學生全面發展的關注。這種教育方式已經不能適應當代社會的需求，無法培養出具有創新能力和實踐能力的人才。教育創新的意義在于提供了一種以學生為中心的教育模式，通過激發學生的創造力和思維能力，培養他們解決問題和適應社會變革的能力。教育創新不僅關乎個體的發展，更是推動整個國家和社會的進步。
第二段：教育創新理論的核心內容
教育創新理論包含了許多具體的觀點和方法，其中最核心的是以學生為中心的教學理念。傳統教育中，教師是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。而以學生為中心的教育模式則強調學生的主動參與和自主發展，教師更像是學生的導師和引導者。這種教育模式注重培養學生的創造力和實踐能力，通過開展實踐活動和項目研究，培養學生解決問題和分析能力。此外，教育創新還強調個性化教育和終身學習的重要性，每個學生都有自己的興趣和潛能，教育應該根據學生的特點和需求提供個性化的教學和輔導，同時鼓勵學生在畢業后繼續學習和成長。
第三段：教育創新理論的實施挑戰及應對措施
盡管教育創新理論具有重要意義，但實施起來也面臨許多挑戰。首先，傳統的教育體制和教學模式的根深蒂固，改變起來并不容易。許多老師和學校對教育創新的理念和方法并不了解，缺乏實踐的經驗和支持。其次，教育創新需要投入大量的時間和資源，包括培訓師資、設計并實施新的教材和教育項目等。最后，教育創新需要教育部門和政府的大力支持和政策引導，推動整個教育體制的改革。應對這些挑戰，我們可以加強對教育創新的宣傳和推廣，提供相關培訓和支持機制，同時加大對教育創新的投入，為教師和學校提供更好的資源和條件。
第四段：教育創新的成果和啟示
教育創新理論的實施已經取得一定的成果和啟示。很多學校和教師通過實施教育創新方法，取得了學生的積極反饋和學習成果。學生在開放性的實踐活動中能夠更好地發展自己的興趣和特長，提高解決問題和合作能力。教育創新還推動了教育資源的共享和整合，通過網絡和技術手段，學生可以獲取更多的學習資源和信息。這些成果鼓舞著更多的教師和學校加入到教育創新的行列中，共同推動教育的進步。
結論：未來教育創新的發展方向和期望
教育創新是一個不斷探索和進步的過程，我們對其未來的發展充滿期望。未來的教育創新將更加注重個性化教育和終身學習，結合科技手段和大數據分析，提供定制化的教學和學習方案。同時，教育創新也需要注重培養學生的社會責任感和道德價值觀，以應對社會的挑戰和問題。我們期待教育創新能夠推動整個教育體系的改革和進步，培養更多具有創造力和實踐能力的人才，為社會的發展做出更大的貢獻。
創新教育教學理論心得體會篇十一
1．行業嵌入提升學生的行業適應性，實現就業平滑過渡
通過行業嵌入，促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態，洞察行業發展趨勢，把握行業發展特點，將極大的提升學生的行業適應性，便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。
2．創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，但是卻忽視企業管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環境，進一步提升學生的創業能力。
工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業環境分析與行業戰略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優勢，譬如教職工關注的行業分布或者以往從事的行業，同時結合對外部環境的發展趨勢，形成學院的行業定位戰略。在定位戰略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業的社會聯系，加強與這些行業的企業的深度合作，派遣教職工在這些行業企業掛職鍛煉，加強對這些行業的科學研究，將研究成果及時應用行業企業，逐步形成工商管理專業的行業特色。
2.課程教學環節的行業嵌入
（1）工商管理基礎課程的行業嵌入該模塊應該以培養學生的基本經營管理理念為目的，強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業導向的嵌入，引導學生關注某行業、研究某行業，提高他們對某行業的熱情，在專業教師方面，也可以形成以行業為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。
（2）工商管理職能管理模塊的行業嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專業人才培養的個性化，應該拓寬專業口徑，豐富課程設置，加大主干類專業課程力度，培養人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業的動態來做適當的課程行業內容調整，從而激發學生的興趣，引導學生發現各行業的趨勢。學校可以根據各行業的國際化需求及其特色，順應與學校聯系緊密的企業的全球化發展趨勢，培養集專業知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優勢。例如，可以根據各行業的企業文化，開設企業文化課程，提高學生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業生的行業適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰略管理》課程，提高學生對企業內外部環境的分析，了解各行業發展的態勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業嵌入該模塊是根據社會需求，結合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專業公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業人才本科培養期，可以從同學們感興趣的行業出發，從行業基礎理論、專業理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業實踐的行業嵌入
（1）社會實踐活動的行業嵌入工商管理專業教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業相關的企業的協助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業調研活動以及各種企業兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。
（2）畢業實習的行業嵌入行業企業的實習教學，能使學生在體驗行業企業的文化氛圍時，發現自身的優勢與劣勢，學會取長補短。畢業實習是在真實環境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環境的復雜性和多樣性，培養團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業后進行就業和創業奠定思想和業務基礎。因此，工商管理專業本科人才培養模式中，畢業實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業實習機會，鞏固專業知識，熟練掌握各種專業操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。
4.專業教育的創業整合
通過“虛擬創業”實現知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創業”課程，具體內容包括創業課程、創業計劃寫作、創業大賽。同時可以安排學生深入創業企業觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創業方案進行實踐，從而在獲得創業體驗的同時達到各模塊知識的整合。
隨著教育系統與社會系統的邊界日益模糊化，工商管理專業的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調整。高校應加強與外部行業系統的融入與交流，從“結構嵌入”與“關系入”的路徑嵌入行業知識，從而讓工商管理專業更容易適應各具特色的行業。同時“模塊化”的專業教學導致學生難以融合被分割的專業知識系統，必須增加“整合”環節，同時促使虛擬創業實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業學生的專業水平和競爭力。
創新教育教學理論心得體會篇十二
近年來，我參加了許多理論創新教育培訓，這些教育培訓對我有很大的幫助和啟發。通過這些培訓，我認識到了很多自己以前沒有想到的問題，也學到了很多新的知識和技能。在這篇文章中，我將分享一下我的理論創新教育培訓心得體會。
第一段：理論創新教育培訓的意義和目的
在現代社會，隨著科技的不斷發展和全球化的逐漸加劇，人們需要具備更多的知識和技能來適應不斷變化的環境。因此，理論創新教育培訓就顯得尤為重要。理論創新教育培訓是指培養個人在思維、創造和解決問題方面的創新能力。這種能力的培養是現代教育中的一個重要目標，也是教育改革的必然趨勢。通過理論創新教育培訓，可以使個人能夠更好地適應社會的發展和進步。
第二段：理論創新教育培訓的基本技能
在理論創新教育培訓中，需要掌握一些基本的技能。首先，個人需要具備批判性思維，來進行分析和評估不同的信息。其次，需要具備創新思維，能夠提出新觀點和新思路來解決問題。還需要具備合作能力和團隊建設，能夠與他人協同工作，共同實現目標。最后，需要具備適應性，能夠適應不同的情況和環境。
第三段：理論創新教育培訓中的案例分析
在理論創新教育培訓中，需要通過案例分析來加深個人的理解和認識。舉一個例子，在一個團隊中，如果大家都想要發揮創新能力，就需要有一定的規則和規范來指導大家的工作。如果沒有規則和規范，可能會導致團隊無法協同工作，無法實現目標。因此，在培訓中，我們需要通過案例分析來學習如何制定規則和規范，如何使團隊協同工作，防止出現問題和沖突。
第四段：理論創新教育培訓中的實踐活動
在理論創新教育培訓中，需要有一些實踐活動來幫助個人了解和掌握技能。這些實踐活動可以是模擬演練、小組討論或其他形式的實踐活動。通過這些實踐活動，個人可以更好地理解和掌握理論知識，進一步提高創新能力和實踐能力。
第五段：理論創新教育培訓的未來發展
隨著社會的不斷發展，理論創新教育培訓也需要不斷改進和完善。未來，理論創新教育培訓可以在以下幾個方面進行發展：首先，應該加強實踐教學，讓學生能夠更加深入地了解理論知識。其次，應該加強團隊培訓和協同工作能力，讓學生能夠更好地適應團隊工作環境。最后，應該加強與業界公司的聯系，讓學生能夠更好地理解和適應行業發展。
總結：
通過理論創新教育培訓，可以幫助個人提高創新能力，掌握新的理論知識和技能。在未來，理論創新教育培訓會在實踐教學、團隊培訓和與業界公司的聯系等方面進行更加廣泛和深入的探索和嘗試。我們應該不斷地學習和適應，把理論創新教育培訓的成果應用到實際生活中，為社會發展做出更大的貢獻。
創新教育教學理論心得體會篇十三
第一段：引入教育創新理論的重要性（200字）
當今社會發展迅猛，教育的方式和方法也不斷更新與變革。為了適應時代的需求和培養具有創新能力的人才，教育創新理論開始備受關注。教育創新理論包含了一系列關于教育的創新思想和理念，旨在提高教育的質量，并培養學生的創新能力和問題解決能力。實踐證明，教育創新理論對于推動教育發展起到了重要的促進作用。
第二段：教育創新理論的核心思想（300字）
教育創新理論的核心思想是以學生為主體，注重培養學生的創新能力和問題解決能力。傳統教育模式以教師為中心，注重知識的灌輸，而忽視了學生的主動性和創造性。教育創新理論倡導培養學生的創新精神和實踐能力，強調學生的參與性和主動性，鼓勵學生從實際問題中尋求答案，培養學生的自主學習和合作學習能力。教育創新理論還注重培養學生的創造力和創新思維，鼓勵學生提出新的觀點和解決問題的方法，激發學生的創造潛能。
第三段：教育創新理論的實施策略（400字）
要成功實施教育創新理論，需要采取一系列的策略和手段。首先，教育創新理論要以實際為基礎，關注學生的實際需要和興趣，將教育與社會實踐緊密結合起來。其次，教育創新理論要注重培養學生的實踐能力和綜合能力，不僅要注重學生的理論知識，還要注重學生的實踐操作和實際應用。再次，教育創新理論要重視教育資源的合理配置和利用，充分發揮各類資源的作用，提供更好的教育環境和條件。此外，教育創新理論還要注重教師的培養和發展，提高教師的創新意識和創新能力，促進教師的教育創新實踐?？傊逃齽撔吕碚摰膶嵤┬枰鐣墓餐椭С?。
第四段：教育創新理論的影響與成效（200字）
教育創新理論的影響與成效是顯著的。通過教育創新理論的實施，學生的學習興趣和主動性得到了極大的提高，學生的學習效果也得到了顯著的提升。教育創新理論還培養了一批具有創新能力和實踐能力的人才，推動了社會的發展和進步。同時，教育創新理論還推動了教育體制的改革和創新，促進了教育教學的改善和提高。
第五段：展望教育創新理論的未來（200字）
教育創新理論是教育改革的重要內容，是推動教育事業發展的核心動力。在未來，教育創新理論還將繼續發展和完善，以滿足時代的需求和實際的需要。教育創新理論將更加注重學生的全面發展和個性發展，培養學生的創新思維和創新能力，推動教育的多樣化和個性化發展。教育創新理論還將注重培養學生的社會責任感和公民意識，提高學生的綜合素質和社會競爭力。教育創新理論的未來必將為教育改革和發展帶來新的思路和助力。
結尾：總結教育創新理論的重要性和必要性（100字）
教育創新理論對于推動教育創新和改革起到了重要的促進作用。它不僅提高了教育的質量，培養了學生的創新能力和實踐能力，還推動了教育體制的改革和創新。在未來，教育創新理論將得到更多的關注和應用，為教育事業的發展注入新的活力和動力。
創新教育教學理論心得體會篇十四
隨著我國加入 wto 和信息化社會的逐步發展，我國的教育服務貿易正逐漸的深入，隨之而來的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問題。探討我國高等教育管理體制改革的創新舉措，對高等教育管理體制的創新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實際意義。
（一）高等教育立法。依靠國家立法對本國高等教育的進行控制是第二次世界大戰過后世界各國高等教育規范化的一個重要標志。新中國建立以來，我國通過國家立法，使得政府和高等學府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學府有足夠的資金可以開設更多新的社會學科，通過這些，高等教育才能更直接的與社會聯系起來，才能更有效的為社會的經濟建設出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規，努力維持相關法律法規的穩定性和執行力，讓所有的問題都可以做到有法必依。
（二）高等教育撥款。近年來，我國各個高校的科研和教育經費經費都呈現出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴性逐年嚴重，所以，現今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權力、滲透意志、獲取利益的最佳場所。另一方面可以轉變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負責改變為第三者代理式投入，或者進行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關撥款中加入競爭制度，也就是說院校想要獲得更多的經費，就要靠本身的實際工作績效和科研成果。這種方法可以促進院校的科研能力發展，提高政府教育專項資金的利用率、促進教育資源的優化。
（一）合理規劃。當今世界高等教育最為發達的國家當屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規劃有著十分緊密的關聯。在美國的教育總體規劃中有著這樣的規定：“州政府試圖確定現有各類公立學院的任務和服務范圍，確立新建學院的標準，決定物質設備改造和建設的重點，以及依照潛在學生和公眾的需求批準新建教育計劃等等。”我國的高等教育目前是實行省級政府的整體統籌管理的制度，在實行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進行高等教育的整體統籌管理了。目前來看，比較好的方法就是通過高等院校所在的地方政府進行統籌管理的方式，這種地方統籌的方法一定要從不同地方的經濟和社會發展需求出發，提出切實有效的教育發展目標，這樣才能不斷提高高等教育社會貢獻力，實現高等教育的短期效益和長期效益的協調發展。
（二）適當撥款。如果本地政府想要充分有效的實行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個行之有效的撥款制度。
當前地方政府需要做的就是改革高等教育事業費撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應該以單位人數為依據，應該先進行權威的高等教育評估，通過全面評估的結果來考慮撥款的多少，還可以通過學校的辦學效益來進行有效的調控，也完全可以將高等院校對本地區經濟發展的貢獻考慮進去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學、公開、有效。地方政府還可以根據學校的重點學科的科研程度的不同給予針對性的專項撥款，對作出突出貢獻的學校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點科研項目或者重點學科，地方政府應當給予重點照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會影響力的方面給予專項的撥款或獎金，比如可以在當地高校之間評選出精神文明單位，或者優秀校園環境等等獎項。這樣不僅能夠使學校方面得到自己急需的資金，還可以從一個側面激勵學校各方面建設的熱情。
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發現，由社會參與的管理有著重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發展尤為迅速很快。社會參與管理的形式很多：投資企業的執行代表會參與高等院校的重大決策；也可以由社會各界代表組成專門的高校董事會，他們的主要認為就是幫助學?；I措相關資金，參與高校重大決策的制定，對學校的正常教學進行有效的監督等等方式。雖然社會參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的社會參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實際問題。由于我國一直是實行傳統的政府管理制度，致使高校對于社會的管理不會給予足夠的重視，高等教育的管理權仍然在政府和高校自身手行，這種現象特別是在公辦高校中體現的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業參與的管理也并不理想，注重科研和生產是企業的特點，這些特點都決定了企業的參與者往往對教學質量不會給予足夠的重視，這會逐漸導致院校和企業之間出現分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當的放權，讓更多的社會力量積極參與到學校的各方面建設上，這樣才能逐步的實現高等教育管理的社會參與，完善高等教育的管理體制改革。
不論在哪個領域，建立有效的中介機構并充分發揮有效的作用，是一個領域健康發展的重要標志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機構是高等教育管理體制逐步科學化、民主化道路上的一個重要標志。中介機構的重要作用是作為高校與政府、高校與社會之間聯系的緩沖機構，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機構能有效地將政府和社會各個層面的意圖傳達給高等院校，另一方面，也可以及時向政府和社會反饋高校的要求，中介機構可以有效約束政府和社會違背辦學規律的強制性干預措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會發展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來說都比較發達，而我國的高等教育中介機構則發展遲滯。這也是我國高等教育水平遠遠落后與歐美發達國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機構的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發達國家之間拉短距離。
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[2]陳孝彬。教育管理學[m].北京：北京師范大學出版社，1999.
[3] 毛亞慶 . 我國高等教育制度創新乏力分析 [j]. 北京師范大學學報 （ 社科版 ），1998（4）：16.