我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
校園欺凌心理劇心得體會篇一
近年來，校園欺凌現象越來越受到大家的關注。為了防止和早日解決這一問題，很多教育機構通過引入校園欺凌心理劇來加深學生的認識和理解。在這次觀看校園欺凌心理劇的過程中，我深深地感受到了校園欺凌給個人和社會帶來的危害，同時也有所收獲和體會。
第一段，開頭敘述觀看校園欺凌心理劇的背景和目的，引出話題。在這一段中，需要簡要介紹心理劇是什么，以及為什么要進行校園欺凌心理劇。
作為一種教育形式，校園欺凌心理劇在近些年以來受到了各種教育的青睞。觀看校園欺凌心理劇是我們為了了解和深入認識校園欺凌這一現象的一種形式。以此來達到美德教育和心理教育的目的，引導大家自覺遵守校園道德規范，重視校園風氣的和諧發展。
第二段，通過對劇情的梗概和角色的簡介，具體描述心理劇講述了什么故事，以及人物的性格和人物關系的經歷。
校園欺凌心理劇講述了一個以學生欺凌為主題的故事。劇中，有被欺凌的學生，也有欺凌別人的學生，甚至還有見義勇為的老師。每一個角色的性格特點和代表性都不同，他們在自己的角色中經歷了各種心理變化，從而形成了一個完整而有意義的故事。
第三段，探討心理劇給我們帶來哪些啟示和反思。這一段可以用心理劇中的特別場景和角色來舉例說明。
通過參與校園欺凌心理劇，大家可以明確自己在關系中的地位和角色，從而認識到校園欺凌對身心健康的影響。我們要積極踐行美德，踐行身為學生的責任，也要始終保持平和心態，明確問題，掌握技能和辦法，避免因校園欺凌的存在而影響到身體的健康，讓每個人都生活在一個和諧、健康的環境中。
第四段，強調校場欺凌的危害和需要團結與對抗的態度。從心理上激發讀者的共鳴和在心理層面上的啟發。
校場欺凌不但影響著被欺凌者的心理健康，而且嚴重損害了和諧的校園風氣。因此，我們應該團結起來，共同對抗校園欺凌，不容許任何一種欺凌的存在，只有積極的態度和完全做到的行動，才能更好地保護自己和他人的權益，防止侵權行為的蔓延。
第五段，總結文章并強調觀看校園欺凌心理劇的作用，對讀者提出警醒和倡導，加強讀者對校園欺凌問題高度關注的態度。
在論述心理劇對于校園欺凌的探索和重視這一現象的教育意義的過程中，我們論證了校園欺凌的危害，以及應對校園欺凌的措施。總體而言，在觀看這次心理劇的過程中，可以更加深入的認識到校園欺凌的影響和對策，保護我們自己的權益并且防止未來的校園欺凌發生。
校園欺凌心理劇心得體會篇二
【摘要】近幾年，媒體會經常報道一些發生在全國各地的校園欺凌暴力事件，事件的經過令人觸目驚心，這些帶有暴力傾向的事件無疑已經嚴重影響了同學們的正常生活和學習，孩子們的身心健康也受到嚴重威脅，當然也削弱了學校的教育成果，應當引起家長、老師的高度重視。作為學校，應加強德育工作，重視學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質，進而預防校園欺凌的發生，讓學校真正成為學生成長的樂園。
【關鍵詞】德育；預防；校園欺凌
近些年來，全國各地屢次發生校園欺凌事件。校園欺凌暴力事件常有發生，事件的經過令人觸目驚心，這些帶有暴力傾向的事件無疑已經嚴重影響了同學們的正常生活和學習，孩子們的身心健康也受到嚴重威脅，當然也削弱了學校的教育成果，應當引起家庭、社會、學校高度的重視。
國外關于校園欺凌的研究最早起源于北歐，挪威的奧維斯將校園欺凌定義為：一名學生長期反復地欺負一個或多個學生。英國政府將校園欺凌定義為：在校園里發生的持續的、有意的或者反復的，故意制造傷害的行為，但是對于特定情況下發生的偶然事件也可看作欺凌行為。臺灣學者陳慈幸把校園欺凌定義為：在校園內，為達到特定不法行為的犯罪意圖，以強迫威脅為手段，壓制被害人的抵抗能力和意圖，而針對學生、老師、學校以及校外侵入者之間所發生的暴行、破壞以及侵害生命、身體、財產的行為。中國青少年犯罪協會副秘書長佟麗華認為，校園欺凌是發生在校園內的針對學生身體或精神實施的達到某種嚴重程度的侵害行為。
校園欺凌一般分為直接和間接兩種形式，直接欺凌是指欺凌者直接實施于受欺凌者，間接欺凌則是通過中介來達到欺凌的目的，將受欺凌者排除在某個團體之外。
校園欺凌會造成被欺凌學生內心世界的恐慌，害怕到學校來，害怕受到欺凌襲擊，對他們的身心造成了嚴重傷害。由于受到欺凌侵害，有的學生需要住院治療；有的學生導致精神失常；有的學生性格發生變化，沉默寡言、孤僻古怪。由于學生正處在生理和心理的發育期，還沒有建立完整的人生觀和正確的價值觀，如果校園中的欺凌事件不斷發生而得不到有效的預防，就會歪曲他們的人生觀和價值觀，破壞他們的積極進取、努力奮斗的正確信仰。在孩子以后的學習生活中，就會在他們的精神上造成一種壓抑感。而欺凌者在欺凌別人的過程中，心理逐漸發生扭曲，認為暴力是解決問題的很好手段，甚至以欺負他人為樂，以欺負他人為驕傲，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路。因此，一定要將校園欺凌現象不斷增大的勢頭壓下去，盡可能地減少和預防校園欺凌的發生，讓學生有一個良好受教育環境和生活環境。
從國內外發生的眾多校園欺凌事件來看，筆者以為，造成這些事件頻發的原因，除了家庭教育的失守、社會不良風氣的侵蝕、法律懲罰力度不夠外，學校心理健康教育的缺位也是很重要的原因。
首先，很多學校重智育輕德育，忽視了學生的心理健康教育。受應試教育的影響，不少學校過分看重學生的分數而輕視學生良好心理的培養，對學生的評價標準單一，學習好就一切都好，因此，當成績好的學生參與校園欺凌事件時，教師往往“睜一只眼閉一只眼”，這在無形中縱容了這些學生的不良行為。而那些學習成績后進的同學，即使道德表現優良，也得不到教師和同學的關心和尊重，缺乏自信心、于是便破罐子破摔起來，這也是很多學生日后產生欺凌行為的重要原因，而當他們受到別人欺負時，教師們常常認為是“一個巴掌拍不響，雙方都不是好東西”，甚至反過來責備受害者。
其次，學校缺乏相應的預防及懲戒機制。當前，很多學校還沒有成熟的校園欺凌預防及懲戒機制，一旦出現校園欺凌事件，學校和教師往往不知道應該如何處理，常常將校園欺凌行為和違規違紀行為視為一般，往往只是對欺凌者進行批評教育或者簡單懲罰，難以對校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用，從而導致欺凌事件屢禁不止。
此外，學校法制教育缺失也是一個不可小視的原因。目前，學生法律意識淡薄。作為欺凌者，他們不知道自己的欺凌行為已經觸犯了法律；作為被欺凌者，當遭遇欺凌時，他們不知道可以運用法律武器保護自己。
加強和改進未成年人思想道德建設，重視學校的德育工作，培育學生良好的心理健康素質，是黨中央國務院站在全局和戰略的高度做出的重大決策。作為當代的孩子們，肩負著復興中華的歷史使命，良好的道德品質和心理素質將直接關系到社會主義建設的成敗，也關系著中華民族是否能自強于世界民族之林。因此，加強小學生德育教育工作、培養學生良好的心理素質，是一項長期的、艱巨的育人工程。作為一名教育工作者，如何有效地探索并實施學校德育工作，培養小學生良好心理健康素質來預防校園欺凌行為的發生呢？筆者認為可以從如下三方面進行嘗試：
（一）營造良好的德育環境，預防校園欺凌
“孟母三遷”是一個家喻戶曉、膾炙人口的選擇環境的故事，這個故事說明了良好的環境能對學生起到潛移默化的德育教育作用，學校應努力營造一個適應學生心理健康發展的優良德育環境。就拿校園環境來說吧，它是重要的隱性教育方式，對學生的良好心理形成有著潛移默化的影響，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心靈，形成正確的世界觀有著其它教育方式不可替代的作用。因此，我們要積極創造條件，學校在校園走道兩旁、樓梯轉角或室內走廊中等地方，布置名人圖像、格言警句、師生藝術作品等，還可以根據教育要求布置“閱報欄”、“知識欄”、“光榮欄”以及黑板報，在校園圖書角里放置一些有關健康教育的書籍。總之，要努力讓校園的一草一木、一字一畫都能給師生以美的享受、美的熏陶、美的教育，對學生進行耳濡目染。學生每日生活在這樣的環境中，健康的心理一定會在潛移默化中養成，進而預防校園欺凌的發生。
（二）重視學科教學的德育滲透，預防校園欺凌小學各學科的課程標準都指出：課程應為提高學生道德品質、健康心理和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。當前，學校以教學為主，學生在學校大部分時間都是上語文、數學等文化課。因此，通過道德與法治、心理健康課之外的其它學科教學向學生進行德育滲透是最經常的、最基本的途徑。教書是育人的手段，育人才是教書的終極目標。所以，作為立德樹人的教師要充分挖掘教材文本中的德育素材，因材施教，因勢利導，盡可能地讓學生從中吸取營養，進而培養他們良好心理素質。
上語文課時，我們可以結合一些有代表性的課文，如《我不是最弱小的》等進行保護弱小、不欺凌別人的心理健康教育；上數學課時，教學可以開展一些數學活動，對學生進行德育教育，比如進行簡單的班級調查，統計班級受過欺負學生的數量，告訴學生人們不喜歡那些欺負別人的同學；上音樂課，是一種聲音的藝術，既能陶冶學生的情操，又能促進身心健康發展，是開展愛國主義教育不可多得的教材，如欣賞《好朋友》等，培養學生友好相處，不相互欺凌；上心理健康課時，結合實際情況，用ppt、視頻等直觀形式告訴學生什么是對的，什么是錯的，進而讓他們明白欺凌別人不是一件光榮的事，被欺凌人也要正確維護自己的權益。
另外，筆者以為，學校在評價一位老師的課堂教學是否成功時，不能全以成績論英雄，除了看這個老師的教學基本功、駕馭課堂的能力外，還要看他有沒有進行德育的滲透，教學的“三維目標”中的“情感、態度、價值觀”有沒有落到實處。
（三）多方搭建德育活動平臺，預防校園欺凌
心理學研究表明，活動和交往是德育最好的平臺。小學生對于周圍的事物，總有渴望了解的心情，總想問個為什么，他們具有廣泛的興趣、愛好和求知欲，參與意識強。針對學生的這些特點，作為學校應采取形式多樣的德育活動，對學生進行心理教育引導。
1.定期召開主題班會。班會是班主任根據學校要求和本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是對學生德育的有效方式。班主任老師可以就學生身邊發生的事情從學生的思想實際與高度出發，就校園欺凌的話題，結合社會的實際，讓學生暢所欲言，展開討論，在討論的過程中，學生知道了該做什么，不能做什么，做什么事情更有意義。教師有針對性地對學生進行引導，從而對學生進行德育教育，達到形成正確心理的目的。
2.開展專題教育活動。結合形勢，組織開展“遠離校園欺凌，共建和諧校園”、“遠離校園欺凌簽名”等專題活動，引導學生樹立積極進取的思想，培養學生正確的心理；組織“文明禮貌月”活動對學生進行儀表美、語言美、行為美教育，讓學生學會使用文明禮貌用語，學會尊重他人、關心他人；“六·一”聯歡文娛活動提高學生的交往、合作、應變能力。
3.“國旗下講話”活動，具有強大的育人功能，能促進學生的思想品德素養，幫助學生形成良好的心理，是學校德育工作的重要陣地。學校要充分運用這一陣地，加強對學生的心理健康教育，進而預防和遏制校園欺凌事件的發生。
【參考文獻】
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校園欺凌心理劇心得體會篇三
x月x日，全校舉行了以《防范欺凌珍愛生命共建平安校園》為主題的專題國旗下講話。副校長xx從多方面入手，讓全體學生明白，在發現校園暴力、欺凌事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。
主題鮮明的班會課
x月x日下午，各班班主任通過ppt課件、文字展示、講解具體案例等形式，向同學們講述了“什么是欺凌”、“怎樣預防欺凌”，引導學生要敢于向校園暴力說“不”，要學會正確處理同學之間的關系，遇到欺凌時要學會保護自己，及時報告老師和家長，妥善處理矛盾。隨后，各班主任還結合最近發生的一些典型校園欺凌案例的詳細講解，以案說法，讓同學們進一步認識校園欺凌的危害性和怎樣應對身邊防欺凌的方法。最后，各班主任進一步強調構建和諧校園的重要性，希望同學之間要友善相處，堅決反對校園欺凌事件的發生。同學之間一旦發生矛盾、糾紛、摩擦，要通過正常程序和法律途徑來維護自身的權利。
校園里的護導崗
學校在教師值日制度上提出了更高的要求，當天值班教師更加認真負責，對學生廁所、操場等容易發生糾紛的地段做好細致的'巡查工作。一旦發現學生出現糾紛等現象及時制止和處理，引導學生學會用正確的方式解決同學間的摩擦，并通知班主任一起處理相關事件，如問題嚴重，需及時匯報政教處、校長室。政教處也設立了防欺凌投訴熱線，并向全校學生公布，告訴孩子們:在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。
隱患排查早知道
“我班學生是否攜帶管制刀具、火種等危險物品”、“同學之間有無遭受身體欺負的傷害”……x月x--x日各班主任開展了校園欺凌隱患排查活動，及時發現、調查處置班級欺凌事件，同學們還針對這些隱患提出了自己的一些排除建議。通過這次特殊的作業，使學生清醒地認識到“當自己的安全受到威脅時不要一味軟弱、退讓和隱瞞，要敢于向校園欺凌說‘不’;當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。”
通過本次活動的開展，增強了全體同學預防校園暴力的意識，提高了抵制和防范校園欺凌的能力，進一步規范了學生行為習慣，有效地提升了同學們遵紀守法的意識，為創建平安校園、和諧校園提供了有力保障。
校園欺凌心理劇心得體會篇四
近年來，校園欺凌問題越來越引起人們的關注。為了提高校園欺凌意識，我校舉辦了一臺以校園欺凌為主題的心理劇，我很幸運地參加了這場演出。在觀看這場精彩的演出后，我深感欺凌對受害者及周圍人的危害之大，并從中汲取到了一些反思與教訓。
首先，我認為校園欺凌心理劇能夠幫助我們加深理解。在劇中，演員們通過生動形象地演繹表現出了欺凌的種種形式以及受害者受到的傷害。這種喚起了觀眾的共鳴，引起了大家的同情心和責任感，讓我們認識到每個人都有責任維護校園的和諧氛圍，共同抵制校園欺擾的發生。
其次，校園欺凌心理劇能夠促進我們對心理健康的重視。欺凌不僅是對身體的傷害，更是對心理的壓迫。心理健康是保持一個良好人格的重要基石，我們應該始終保持平靜和理智，不輕易受外界的影響。
再者，觀看這場心理劇，讓我們意識到了校園欺凌是空氣環境污染，應該采取積極措施去解決。欺凌不是孤立的個別事件，而是一種蔓延的現象。我們應該加強對學生和教師的教育，加強對欺凌事件的監管和處罰，從根本上消除欺凌事件產生的條件，并必須建立起強而有力的應對機制。
最后，參見這場心理劇，我意識到我們應該營造一個美好的校園文化。學校是學生成長的一個棲息地，應該被看作是一個家外之家。在這里，學生應該獲得良好的教育，豐富的經驗和厚重的友誼，從而成為有活力、有創造力、有競爭力的人才。
總之，學生應該在校園生活中學會應對各種不同的挑戰，包括校園欺凌等問題。我希望在未來的校園生活中，能夠成為更好的人，不僅關心自己的學業，也關注身邊的人，讓我們一起建立和諧的校園文化。
校園欺凌心理劇心得體會篇五
不知不覺已經六年級了，法官老師就給我們講了許多重要而有趣的知識。隨著我們的好奇心，法官老師的知識課堂開講了，主題就是“向校園欺凌說不”！這節課對我真有幫助。
學校是讓我們學習的地方，它是神圣的，是美麗的，是和諧的，也是充滿關愛的'。如果出現了校園欺凌，就會為學校增添了一份污點。
其實，校園欺凌也分許多種，例如：語言欺凌、關系欺凌、暴力欺凌。也許同學之間開個玩笑，對他人來講就算很大的欺凌，可能每個人都會做過這種事，不過面對校園欺凌我們也要學會說不！
1、語言欺凌：就是在言語上對他人說出侮辱、不良的話。遇到這種事就要告訴身邊的大人來解決，把事情說清就一切和平了。
2、關系欺凌：可能朋友之間有什么誤會，對方會用他的關系，去孤立自己。我們就應該與朋友真心交談，把誤會說清就好，多一個朋友總比多一個敵人好。
3、暴力欺凌：用拳頭解決問題是最不好的，應該告訴對方“這樣做是不對的”，如果還是不改錯誤，就該求救，老師或父母。
我還知道一個小故事：在一節課下，李某不愿意給張某讓路道，張某想要辯論卻被打的一輩子要坐上輪椅，并且李某父母要賠償上千萬人民幣。所以說本來可以和平解決的事，最后搞的“得不償失”。
學了這一堂課，萬一碰到了校園欺凌就知道如何處理了，真是受益有趣的一堂課！不過，即使有這堂課，我也希望，每座學校都不會發生校園欺凌這種事，讓我們快快樂樂學習健健康康成長，不為人生增添污點，成為老師父母的驕傲，祖國未來的希望，向校園欺凌，說不！
校園欺凌心理劇心得體會篇六
校園欺凌是一種持續存在于學校中的問題，很多人受到了其傷害。為了引起關注和提高對校園欺凌的認識，不少學校都會邀請心理劇團進行相關演出。最近，我也有幸觀看了一場校園欺凌心理劇，并深有感觸。在這篇文章中，我將分享我對校園欺凌心理劇的觀后感。
第一段：引言
校園欺凌可謂是學校中的“潛規則”，隨處可見。雖然我們知道這樣的行為不對，但在實際中，卻很難做到不見不聞。這時，心理劇出現在我們視野中，成為對校園欺凌的一種重要呼喚。
第二段：心理劇演出
作為一種學校宣傳心理健康的方式，學校邀請專業心理劇團在學校中演出，旨在引起學生對校園欺凌的重視。這場心理劇以“校園欺凌”為主要題材，通過良好的劇情設定和演員的精湛表演，生動地展現了在校園生活中常見的欺凌現象，引發了觀眾的共鳴。整個演出過程中，場上的演員們十分投入，角色扮演生動自然，每一位演員都將自己身臨其境的感受表達得淋漓盡致。
第三段：演出精彩揭露校園欺凌
在演出中，觀眾清晰地看到了校園欺凌的各種表現形式。其中包括體貌欺凌、言語侮辱、人際關系排斥、網絡暴力等等，這些表現形式不僅深度地影響了被欺凌者的心理狀態，同時也對校園風氣的形成、班級關系的建立產生了不可磨滅的影響。演出不僅將這些各種各樣的欺凌行為呈現給了觀眾，同時也讓觀眾體會到被欺凌者們的心理狀態，提高了觀眾對被欺凌者的同情心。
第四段：感悟
在心理劇的演出過程中，我深感對校園欺凌的嚴重程度。眾多暴力言論在青少年中的傳播現象，更是讓校園欺凌逐漸升級，影響范圍也是越來越大。但從另一方面來講，觀看這樣的心理劇也讓我對校園欺凌有了更加清醒和理性的認識。從演出中的欺凌情形以及演員的演繹，我意識到每個人都應該享有尊嚴和公平的待遇，這也是在校園中需要普遍推行的重要精神。
第五段：結論
心理劇通過生動的情境、鮮活的人物和跌宕的情節，讓觀眾感受到了校園欺凌的真實性和郁悶。在演員們的真實表演下，觀眾們不僅觀察了欺凌的發生、演化，更加感受到被欺凌者所承受的壓力。讓我更加深刻地認識到，我們在人際交往中，不管是與同伴、老師、還是其他人打交道，都應該始終尊重他們的感受、意見，并充滿同情心。這樣做，才能夠真正地進行校園欺凌的扼殺，為構建一個和諧的、接納不同體驗的校園風氣打下堅實基礎。
校園欺凌心理劇心得體會篇七
首先來解決一個這部《少年的你》電影中最關鍵的疑問。片頭，片尾長大成人后的陳念在英語教學機構里所說的“三句樂園”——這是我們曾擁有的樂園。這曾是我們的樂園。這是我們的樂園。
這三個樂園到底怎么解讀?有什么象征含義嗎?
一點點來分析。影片里陳念自己告訴孩子used to be比起was更有失去的意思。
從英語的語法來說used to be 是指過去習慣或常常是如何,強調的是現在不那樣了;而was是指過去是如何,但現在這個習慣依舊。
不斷強調樂園是長大成人后的陳念在告訴孩子，青春這個最美好的年齡，每一個少年都應該是美麗的，都應該活在最無憂無慮，最自在的樂園里。
這是從絕境中爬過來的陳念所持有的一種期望，一種對所有少年的美好祝福。但是事實上，少年時的陳念和小北都沒有活在樂園里，而是活在了煉獄里。但陳念為什么一直還要強調這曾經是我們的樂園呢?因為同樣寂寞痛苦的陳念和小北用對彼此的保護把這個煉獄變成了樂園，兩個渺小而又偉大的靈魂在這個殘酷的世界里綻放出了絢麗而又溫暖的生命之光，將這片煉獄短暫照耀成了樂園。
回到三個樂園，
也就說第一個樂園——“這是我們曾擁有的樂園”表示陳念認為少年時代的青春已經逝去，但這個青春自己并不喜歡，也不愿提起，不想懷念這段痛苦的過去。
第二個樂園——“這曾是我們的樂園”表示少年時代的青春雖然過去，但多想想后自己覺得還是喜歡的，因為這里面有溫暖，值得一再回憶的存在。自己開始學習著接納了這段過去。
第三個樂園——“這是我們的樂園。”表示長大成人后的陳念終于真正徹底接納了過去的自己，與這段少年的她達成了最后的和解，也接納了那個時期的自己所不能承受的所有悲傷，這是真正從痛苦走出來后的一種對過去釋懷的回望。
這三個樂園層次依次遞進，是影片中主角陳念的心里活動和成長經歷過程，也是一個少年真正長大成人，接納自己的過程。
影片中最大的看點就是周冬雨所扮演的陳念與易烊千璽所扮演的小北的對手戲。
兩個人的對手戲如果有張力，有化學效應，彼此使出的大招都接住了的話，一部電影也就成功了。
看完電影后，覺得易烊千璽出乎意料的強，比想象中的強很多，這個角色特別適合他。而周冬雨則遇強更強，個人覺得她的演技比起封后之作《七月與安生》又進一步提高了。這次陳念這個人物的表演可以讓所有曾經質疑過周冬雨影后資格的人閉嘴驚艷。
兩個人表演的好在于都可以見到彼此人物背后充沛的痛苦，而兩個人把這個痛苦以一種十分內斂而又充滿力量的表演方式釋放出來，陳念和小北最后在監獄玻璃窗那里互相沒有一句臺詞的對視，兩個人卻把重逢的欣喜，對彼此的感激和不舍以及對未來的彷徨，對沒有保護好對方的難過，對終究輸了的不甘等等復雜的情緒表現的淋漓盡致。
兩個少年都沒有父母的依靠，缺失父母的愛，于是只能互相報團取暖，抵御命運不斷襲來的痛擊。
小北對陳念說，你是第一個問我痛不痛的人。是第一個愿意關心我的人。
陳念從一開始看不起這個小混混，到慢慢接納他，喜歡他，然后對小北說，你能保護我嗎?
導演在表現兩個人的心里活動時不斷用大特寫來展露演員，這是對演員演技的極大挑戰。
好在兩個人的眼神和表情都沒有流于表面，都讓觀眾感受到了兩個人物最內里的靈魂。
陳念是這個世界里光明，干凈的存在。她讀書成績優秀，希望好好讀書，考試，上好學校，可以報答母親，報答社會，甚至保護世界。
小北是這個世界里黑暗，骯臟的存在。他整天無休止地參與斗毆，荒廢人生，沒有目標，無所事事，他的世界里一切都是灰色的。
一黑一白的反差和設定都在為結尾是誰真正犯下不可挽回大錯的反轉做戲劇沖突的鋪成，為最后彼此互相保護和互相救贖做情感的鋪墊。
影片之前的跳樓，到一系列的校園欺凌讓人看的十分壓抑，直到陳念遇見了同樣在生活泥潭掙扎的小北才讓影片有了一絲暖色。
影片的導演曾國祥非常善于挖掘人物最內里，最細膩的情感。陳念和小北從來沒有像一般青春電影里恨不得向全世界宣布的那樣，對對方大聲叫喊表白說一句我喜歡你，我愛你。但觀眾卻能非常深刻的感受到兩個人的情意，感到到兩個靈魂無法分割的深刻羈絆。這就是導演處理情感的高明之處。
小北對陳念的喜歡是筆記本上調皮的寫陳念欠小北一次，是從此有了一個可以保護之人的掛念，是被警察抓走沒有保護好陳念回到家里看見被欺凌的她深入骨髓的痛心，是我陪你一起剃發對痛苦的分擔，是一起看金魚恣意游動的溫柔，是一起扮鬼捉弄路人的玩笑，是我們一起睡在一張床上卻只聊心事的克制，是寧愿葬送自己未來也要讓你贏一次的保護。
陳念對小北的喜歡在被警官欺騙說小北被判了死刑后絕望顫抖的背影和不顧一切的暴走，是把身體緊緊靠在開著飛馳摩托的小北身上的安心，是我一路前行卻不用惦記背后，知道有人在守護自己的安全感和歸屬感，是我們不好，不求任何人原諒，但這個世界有一個人懂我就夠了的安慰。是自己快要贏了卻甘愿為對方前功盡棄，寧愿放棄我好不容易得來的未來也要把你一起拉出泥潭的決心。
隨著易烊千璽所扮演的小北這個角色進入陳念的世界，也讓觀眾真正的入戲了。
觀影的過程是壓抑——暖心——同情——痛心——欣慰。
少年時期的我們應該如何面對困境來一步步成功邁向成人世界，這個問題是一個廣泛的，具有代表性的，非常容易共情的現實議題，所以這部《少年的你》在導演和演員的共同努力下，賦予了青春電影新的意義，引發了我們對校園欺凌，對青春，對自己的成長經歷，和對自身命運救贖的廣泛思考。
影片的最后，小北終于可以從陰暗中走出來，得到贖罪，終于可以在陽光下走在陳念的身后保護她，導演似乎給了我們一個值得欣慰的結局。
少年時期的你必須面對的問題也許是高考，是沒有朋友的寂寞，是欺凌，是對未來的志向的彷徨。
而長大成人后的你將要面對的問題將會是少年時期的你所有問題的幾何倍的增長。
年邁父母老去的速度，競爭激烈的社會里工作的壓力，如何立足，如何安身立命，對于孩子養育和教育培養每天巨額的支出，夫妻間無休無止的爭吵和冷暴力甚至是出軌的猜忌，隨隨便便一個新的問題都能壓垮你。
電影中陳念和小北會互相保護，而現實中的我們，一夜長大的我們又會有誰會來保護?
答案是沒有人，可以拯救你的只有你自己。朋友。
愿看完這部《少年的你》的所有人，都會多一份去直面命運的勇氣。
哪怕一點點就夠了。
校園欺凌心理劇心得體會篇八
為有效預防校園欺凌事件，維護和確保學校的穩定和發展，保障教育教學工作的正常運行，貫徹市局文件精神，落實《國務院教育督導委員會辦公室關于對江蘇等六省校園欺凌專項治理情況進行督導調研的通知》精神及江蘇省督導室和南通市教育對開展校園欺凌專項治理工作提出的要求，我校積極采取有效措施防止學校發生類似事件，取得了良好成效，現將有關情況匯報如下：
自整治以來，我校未發生明顯校園欺凌現象，但就學生中存在的安全、欺凌隱患還是存在，主要體現為：
1.個別不熱衷學習的學生與校外輟學人員聯系緊密，據學生反應有個別學生每逢星期天都會與校外輟學學生在一起玩耍，初中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，與不良少年交往，很容易沾染社會不良習慣，不利于自身發展。
2.個別學生在校內組建小團伙，形成利益共榮圈，值得警惕。有極個別學生心思不在學習上，妄圖拉攏一些低年級學弟學妹組建小團伙，誰有事情，大家一起上，缺少必要的法治觀念，依靠“強權”欺壓其他學生，影響較為惡劣。
3.部分學生下課后追逐打鬧存在安全隱患。按照《海門市能仁中學學生一日常規》和《能仁中學違紀學生處分條例》，學生下課應該文明休息，校內不得奔跑，追逐，嚴防安全隱患。但由于部分學生玩心很重，在教師監管盲區內，追逐打鬧，很容易發生矛盾，造成欺凌后果。
4.部分無聊學生喜歡給周邊人起惡意綽號，打擊受害者的自尊，造成人際關系緊張，破壞了同學之間應該和諧共處的氛圍。
1.端正思想，開展行之有效的專題教育。我們堅持把搞好教育、打牢思想基礎作為專項治理的首要環節來抓。利用周一升旗下講話、下午的班會課及每一天早上的晨會課時間對學生進行以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育活動。學校行政會落實相關要求，學生發展中心應對校園欺凌拿出應急預案，并堅持每一天對校園內進行檢查，將安全隱患記錄下來，反饋給學校和班主任，讓他們及時解決問題。
2.成立校園欺凌應急領導小組。為進一步做好校園欺凌事件教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，，成立了校長為組長的安全工作領導小組。分管校長、安全辦、學生發展中心和班主任全部上陣，根據學校安全工作的具體形勢，把涉及校園欺凌安全的各項內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專（兼）管人員、主管領導和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管校長具體抓，學生發展中心與安全辦具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。
3.建立安全工作領導責任制和責任追究制。與安全分塊包片人員、后勤處、各室負責人員、班主任等簽訂防范校園欺凌事件安全責任書，將安全工作列入教師期末考核內容中，嚴格執行責任追究制度。凡發生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作如下處理：根據具體情況，分別給予取消評先評優資格、情節和后果嚴重的，追究法律責任。
4.開展校園欺凌隱患大調查：學生發展中心按照校長室的布置對我校各班級進行校園欺凌情況大調查，讓學生勇于揭發我們周圍的欺凌現象，學生發展中心針對暴露出來的問題進行談話交流，并重點關注。
5.設立專職安全員，確保安全百分百。為更好做好校園安全，防止欺凌現象發生，各班級設立專職安全委員1—2位，密切關注班級同學的.一舉一動與對外交往，及時收集涉及相關資料，并告知班主任和學生發展中心，杜絕校園欺凌現象。
6.加強導護巡視力度，及時解決問題。學校加強了行政值班和導護教師的巡視力度，特別是課間文明休息的檢查，讓校園充滿和諧。及時制止一些不良行為的發生，將矛盾解決在萌芽之中。
7.重視法治教育和規則教育。針對現今社會上出現的校園欺凌情況，我校結合自身實際組織學生利用班會時間學習相關法律知識和能仁中學違紀處分條例，讓學生明白做一名中學生應該具備的素質和條件。
8.成立學生自管會。為更好地管理自己，培養學生的自我管理，自我服務、自我監督能力，學校在學生會外成立了自管會，自管會由學生發展中心和年級組協同管理，密切監管年級中每一個角落，讓校園欺凌無處藏身。
9.舉行防校園欺凌現場推進會。對前一段時間學校出現的校園欺凌苗頭和學校各項工作進行總結，對后一階段的工作進行布置，明確后一階段工作重點和措施，強調防校園欺凌的重要性，讓我們生活在一個充滿愛與關懷的校園內。
10.家校合作，筑起防欺凌屏障。利用家長會時機，與家長交流校園欺凌問題，明確孩子的健康成長需要家校合作才能完成好，建議家長在心理健康、與人交往和學會保護自己等方面對孩子進行教育，確保每個孩子都能根據自身的實際情況，更好地學會維護自身的合法權益。
1.安全（防校園欺凌）責任分工制度。針對學生安全實行分領域負責制度，劃分時間，劃分區域，將工作做細、做真。對不認真負責的老師實行評優評先一票否決制度。
2.成立學生自管會和設立專職安全員。為防止教師監管的疏忽和減輕教師的工作負擔，發動學生的力量來做好此項工作，學生自管會加強巡查，班級專職安全員對本班級情況密切監督，發現問題能解決及時解決，不能解決及時匯報，做到安全（防欺凌）工作無死角。
3.實行全方位多渠道教育。利用國旗下講話、班會課、晨會課等各種事件和場合進行防校園欺凌安全教育，讓學生的神經時刻重視這一活動，并將這一活動印入腦海之中，在實際行動中約束自身行為。
4.舉行防校園欺凌現場推進會。對前一段時間的工作及存在的問題進行歸納總結，對我們還存在的問題及解決措施進行說明，讓全體師生明確后一階段的工作重點。
通過一系列措施，能仁中學全體師生對校園安全有了全方位的認識，提高了校園安全的警惕性。今后，學校將要一直緊繃安全這根弦，為教育教學工作保駕護航。
校園欺凌心理劇心得體會篇九
省教育廳專門下發通知，要求各市教育行政部門根據科室職責分工，組織各科室明確任務、各負其責、協調配合、整體推進，扎實做好開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監督指導、組織部署等具體治理工作。
各市教育行政部門和教育督導部門針對專項治理的有關情況，進行全面自查、督查和總結，完成學校自查、縣級普查和市級復查工作，撰寫督查報告，并總結典型做法和事例。省政府教育督導室和國務院教育督導委員會辦公室將分別組織督查組對各地專項治理情況進行實地抽查。
印發《關于建立校園欺凌專項治理工作月報制度的通知》，要求各市及時了解本地專項治理工作情況，每月填寫《校園欺凌專項治理工作月報表》，及時發現和處理校園欺凌相關事件，維護良好的校園秩序和環境。