中職數學教學創新思維培養論文

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創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇一

(一)教學內容專業化

在教學過程中，教師應努力構建數學課與專業課之間的有機聯系，使學生體會數學知識的實用性，讓學生明白，學習數學知識可以為學習專業課服務，使學生逐漸由害怕學習數學變得喜歡學習數學，由被動學習變成主動學習。同時，也培養了學生利用數學知識解決現實問題的習慣和思維品質。例如在機械專業的數學教學中，教師可以引導學生利用三角函數解答數控問題;財會類學生在學習“等差數列的應用”時，可以先讓學生到銀行了解各種儲蓄存款的利息計算方法，不但為教學的順利開展打下基礎，而且使學生體會到數學知識在專業課的學習和實際生活中的廣泛應用。所以，只有將所學知識運用到專業實踐中，才能使學生對數學學習更為重視。

(二)教學重點實用化

作為中職數學教師，要熟悉相關專業對數學知識的具體要求，根據專業需要，主動優化教學內容，突出教學重點。為此，教師要根據各專業的不同特點和需求，遵循應用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學重點。同時，結合專業需要，對教學內容進行必要的調整，使數學教學內容能夠主動匹配專業課程需求。例如，對于機械加工類專業，就要把三角函數內容作為重點來學習;對于建筑設計類專業，就要把立體幾何內容調整到其他內容之前來學習。

(三)數學知識生活化

在數學教學中，聯系日常生活中的概念或事例解釋深奧、抽象的數學知識，能充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而獲得更顯著的學習效果。例如，在講述“集合”時，可以將全班學生作為案例導入:全班學生能否被視為一個集合?如果將“全班學生”視為集合a，“全班男生”視為集合b，那么兩者之間有什么關系?如果班內全部為男生，“全班女生”將是一個什么概念?由此將“集合”、“空集”等概念相繼引出，學生很容易對這樣的案例導入產生興趣，從而對數學概念的理解也更加清晰。

(四)教學方法多樣化

教師要不斷更新教學理念，改進教學方法，培養創新思維。當前，中職數學教學方法不斷豐富，效果較好的探究式教學法、情景教學法、問題導學法等均可在課堂酌情應用。具體采用哪種教學方法，教師要根據具體教學內容與學生接受能力的不同作出相應的選擇。例如，在“指數函數”的情境教學導入中，可以利用虛擬情境增加教師與學生之間的互動。教師可以創設這樣的情境:如果老師每天都給你10萬元，而你第一天還給老師1元，第二天2元，第三天4元……，第n天2n元，以此類推，你會接受簽多少天的合同期?很多學生憑直覺認為簽的時間越長越有利，有的說三個月，有的說半年，但是隨著逐步計算，學生意識到自己“上當”了，紛紛提出質疑。教師將20+21+22+…+2n－1=(1－2n)/(1－2)作為提示，引導學生以30天為例，計算得到=20+21+22+…+230=(1－230)/(1－2)=1073741823，這一答案遠比10萬×30天=300萬要多。通過這一案例使學生認識到“指數爆炸”的“威力”，從而增強學生學習興趣。

(五)教學難度可控化

隨著教學資源的不斷豐富，中職數學教學改革的途徑越來越廣泛。在數學課堂上引入多媒體等教學輔助手段，能夠使抽象的數學概念及解題方法變得更為直觀、易懂、靈活，學生能夠更加深刻地理解教學內容，從而化難為易，使學習效果更加理想。［3］在優化教學資源、拓展解題途徑的同時，教師要掌握好數學教學的難易程度，使解題途徑更加多元化。例如，在推導等差數列的通項公式時，很多教材解法為:依據等差數列定義，得到:a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，a5－a4=d，…，an－an－1=d。將以上(n－1)個等式的`左右部分相加，最后得出等差數列的通項公式為:an=a1+(n－1)d。這樣的解題思路對于理解能力有限的學生而言，卻有一定的理解難度。于是在教學實踐中，筆者有意識地降低學生的理解難度，引導學生明白:從第二項開始，后一項會比前一項多出一個d，那么以此類推，第n項比第一項多(n－1)個d，所以第n項為:an=a1+(n－1)d。此時，筆者繼續啟發學生將上述幾個等式的兩端分別進行相加，會得到等式:a5－a1=4d，即a5=a1+4d，并推導出an=a1+(n－1)d。通過教學難度的有機調整，學生能夠深入淺出地理解問題，使教學工作的開展更加順利。

二、培養創新思維應注意的兩個問題

(一)構建良好的教學氛圍

在中職數學教學中，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，都應當建立起良好的溝通互動氛圍。由于中職學生基礎知識較為薄弱，所以整體學習積極性不高，這就需要教師在教學中對學生充分了解，給予更多人文關懷，幫助學生克服畏難情緒。在創建民主和諧教學氛圍的同時，激勵學生的學習熱情，并鼓勵學生之間展開良性競爭，構建起更為積極主動的學習環境。

(二)有效提升教學張力

在教學中，教師還應當注意對教學張力的提升，針對學生的實際情況采取更加靈活的教學方法，將趣味數學、實用數學作為激發學生學習興趣的引爆點，同時建立科學的成績評價機制，既要關注學生的學習效果，還要關注學生的學習過程。只有及時反饋學生的學習成果，才能使其感受到數學學習的趣味性和成就感，從而提升整體教學效果。

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇二

摘 要：在新課程改革背景下，小學教學的改革也被很多教學研究者和工作者所關注。要實現創建高效小學課堂的目標，簡單的知識教授是遠遠不夠的，其關鍵在于培養小學生的創新思維，提高創新實踐能力，最終形成高效的數學思維能力。要想促進學生創新思維和創新能力的培養，創新小學數學的教學方法才是根本途徑。

創新才能發展。在我國創新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠。我國的教育改革在不斷進行當中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實踐來看，小學數學教學領域就還存在著教學方法創新性不足的問題。對于很多小學生來說，小學的數學課堂枯燥而且嚴肅。很多學生上數學課的時候，自然感到負擔很重，從而提不起對于數學的興趣。惡性循環下，小學對于數學課程的排斥讓很多學生到了中學仍然厭惡數學。要想改變這種狀況，就必須對小學數學的常規教學方法進行深刻的反思，在科學理論和實際相結合的情況下，對小學的教學方法進行創新。

大教育家陶行知曾經說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”。在分數為上的應試教育下，很多數學教師僅僅為了學生分數而對學生進行大量機械性的做題訓練，或者是在課程教學過程中僅僅是將知識用強行灌輸給學生。這樣的情況下，雖然學生可能在勤奮地訓練當中取得一定的成績，但其創新思維和能力卻沒有得到真正的培養。比如關于乘法口訣表的教學，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學生盲目背誦乘法口訣。雖然，學生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內涵，但是教師卻忽視了對于學生思維能力訓練的時機。在講解時鐘的小時、分、秒的時候，假如一味干癟的闡釋，學生根本無法提起對于數學的興趣。所以，教師應該轉變教學思維，不能夠只是針對數學考試而進行教學，應該在課堂教學的過程當中，深入淺出地鍛煉學生的創新思維能力。教師在轉變意識以后，才能夠在課堂的設計當中真正將創新融入，才能在教學實踐當中獲得更多的啟發。

二、重視課堂導入，重視創新思維訓練

學生對于數學課堂的排斥，課堂呆板、無趣，知識量大是主要的原因。中國的小學數學教學，內容豐富，難度不小，教師尤其是應該重視學生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導入是整個課堂教學效果的關鍵，只有將學生真正帶進課堂當中，教學才能夠取得滿意的效果。課堂導入還需要因材施教，針對不同年級階段的學生進行不同的設計。只有激發小學生的求知欲，才能夠讓學生成為數學課堂的主體，增強學生學習的主動性。不僅如此，教師還應該多學習關于創新思維訓練的教學方法，互相交流，尋求一種科學的創新思維訓練方法。一個具有創新性思維能力的人，往往不受傳統觀念束，能揭示事物的本質，探求事物的變化規律，培養學生的創造性思維是小學數學創新教育的關鍵。逆向思維、多維發散等思維方法都是創造性思維的重要方法，教學過程的設計當中需要重視創新思維訓練，鼓勵和引導學生積極探索和猜想，改變傳統的知識灌輸方法。課堂當中或者課后，教師還應該重視創新思維訓練的反饋，注重引申練習，基本了解教學效果。

三、營造合作交流學習氛圍

教學方法的創新要求教師必須改善傳統的教學方法，尤其是不能夠急功近利，對學生采取強行的知識灌輸和機械訓練。小學的數學教學作為基礎課程，對于學生未來的發展起著至關重要的作用。而學生對于數學課堂的興趣往往都是因為跟不上學習進度而逐漸消失，也有一些同學，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學方法和沉重的教學氛圍。上文已經詳細說明了創新思維訓練的重要性，只有加強創新思維訓練，學生才能夠學會和掌握對于知識的運用。而要進行創新思維的訓練，就需要為學生提供一個適宜于創新思維養成的自由空間。教師不能夠一味為了教學進度，忽視對于教學效果的檢驗和學生的反饋。教師需要營造一個合作交流的學習氛圍，在一個相對自由的學習環境下勇于探索和發現，在不斷探求最為科學的方法過程中，學生能夠享受到學習的樂趣，也能夠感受到數學課堂的自由和平等。創新思維一定是在好的氛圍下形成的，當學生們不再談數學而“色變”的時候，他們便會更加享受思維訓練的過程，提高數學學習的積極主動性。

高效課堂的構建在于真正轉變教學思維，只有學生的創新思維得到最大程度的培養才能夠轉變知識為能力，而創新思維培養的關鍵卻在于不斷在實踐當中探索創新和科學的教學方法，從而才能真正改變我國小學數學教學的現狀。

參考文獻：

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇三

小學數學教學內容中，就開始著重培養學生的理論性知識理解能力，而小學生在這方面的實際能力是比較薄弱的，所以小學數學的教學與培養在很大程度上加強了學生的客觀理解能力和思維能力，在學生擁有良好的思維基礎上，培養學生的創新思維就會出現巨大的難題，只有盡可能地加強小學數學教學，才能讓學生在思維創新發展方面有更好的發展。

1.改變傳統的師生關系，培養創新教育理念

學生在學習中所起到的作用才是最主要的，這個理念在新課程教學改革中有明顯的改變，教師不再是學生的領導者，而是為幫助引導促進學生的學習去進行教學，這樣的教學過程不再是傳統的教學模式所能比擬的，在新課程教學理念中，要想完成教學模式的改革，就必須先進行師生關系方面的改革，讓學生重新認識教師的職責與教學理念，用積極的態度去面對小學數學教學，這樣才能為培養創新教育打下堅實的基礎。

教師要想促進學生在創新思維方面的能力，就必須尊重學生自身的發展與能力，不能做出片面的理解和認知，在教學課堂中盡可能地給學生留下發展的空間。小學數學教學課程中，教學內容所涉及的問題相對比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學數學教學課堂必須營造出良好的教學氛圍，讓學生在學習數學的過程中可以培養出創新思維的習慣。

3.開展數學教學活動，拓寬學生的思維空間

小學階段，學生對學習內容與學習知識掌握的最佳途徑就是提高自身的學習興趣，更好的融入學習中去。因此，在小學數學教學中，教師應該增加數學教學活動的次數，讓學生可以通過實際與教學內容的結合，更好的理解數學內容，通過這樣的方式，也就為學生提供了良好的發展空間，讓學生在學習思維的同時找到自身的發展方向，有更廣闊的發展之路。

4.教學內容的新時期有效改革，提高學生的學習效率

在新課程教學改革中，對小學數學教學內容有了比較明顯的變動，修改了傳統的教學路線和培養模式，不再是傳統的知識灌輸型，而是重在學生的理解和認知，教師在新時期的教學中需要多加注重學生的發展和能力，對教學內容的深度和廣度有良好的把握，對教學內容的邏輯性有準確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發學生的創造性思維，不會因為傳統的教學模式而限制學生的發展。在改進教學內容的同時也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學生在課堂中的學習效率，用不同的教學方式對不同的教學內容進行教學，讓學生更好地吸收小學數學的重要內容，讓小學數學對培養學生的創新思維有更好的幫助。在小學數學中，培養學生的創新思維是這個時代的要求，也是學生在未來的發展道路上必須有的能力，以新課程教學改革為教學核心，不斷加大小學數學教學的改革程度，讓小學數學教學的價值和意義不斷凸顯，讓創新思維的培養在小學數學中有更廣闊的發展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結研究的方式讓這項研究內容有更廣闊的前景。

作者：楊文振 工作單位：福建省安溪縣祥華中心小學

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇四

雷 晴

“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創見性地尋找到解決問題的時機。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。

憑直覺我們可能從問題的結構中去尋求規律性，但這顯然是知識經驗所產生的負遷移。這種思維定式的干擾表現為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創見的思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發現題中所顯示的規律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發現題中隱含的條件lgtg450=0這個關鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。

興趣是學習的重要動力，舉趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學生想知識的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自學地去解決、去創新。

2.合理滿足學生好勝心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3.利用數學中的圖形美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

質疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質疑，使學生對問題理解與掌握。在數學教學中為提高學生的質疑能力，我們要特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，讓學生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。

培養學生的創新思維能力同學生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的，培養創新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題成為能否促進學生思維能力發展重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生創新思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要，因此教學時往往要根據具體情況作一些調整或補充。設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計，以更到達預想不到的效果。

總之，知識是思維的基礎，人們總是通過知識去提示探索和認識求知事物，扎實的基礎知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經驗技巧是創新思維的基礎，因此，必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養，學生的創新思維能力不可能在短時間內一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養創新思維時應注意各個環節的協調配合，有計劃、有步驟地給學生創設探索、創新的情境，讓他們在探索創新中培養自己的創新思維。

（作者通聯：536100廣西合浦縣西場鎮第三初級中學）

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇五

面對這樣的挑戰，在自己的課堂上，筆者進行了以下嘗試，敬請同仁給予指正批評。

一、表演藝術的運用

翻開高中第四冊語文課本的目錄，我們不難發現前三單元是小說，四、五單元是戲劇。材料這樣編排，自有它的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。

無論是小說還是戲劇都是有一定情節，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發揮自己的才能，再現小說或戲劇的整個情節。此想法一說出，學生一片嘩然，都積極參與，他們充分利用課余時間進行排練。在如此熱情之下，我規定他們只能選擇課本上的小說或戲劇，目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節，對小說和戲劇表現的人物性格有大致理解，而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。

學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排得井然有序。

記得那是一個星期四，兩節課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：“親愛的老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節目是《陳奐生上城》。”掌聲如雷，于是，陳奐生上場了。

個兒又高，腿兒又長，手里拎著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，晃蕩晃蕩，“漏斗戶主”陳奐生，悠悠上城來。

“真像！”

不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。 精彩的表演來自精心的準備。我們應該相信學生中人才濟濟，他們運用各種方式把小說或戲劇的情節以及人物活生生地展現在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中，讓他們在了解情節的基礎上，感悟著人物思想感情的自然流露。別里科夫、祥林嫂、葛朗臺、孔明、周樸園、陳奐生、羅密歐、瑪蒂爾德、王利發、吳太太等等，每一位人物的表演都讓我們刻骨銘心。這五彩繽紛的快樂世界就是我們的學生給我們帶來的，看到這些，您還能忽略學生的存在嗎？我們教師應該給學生這樣一個表現自我的機會！

二、音樂藝術的運用

音樂是什么？有人說它是山澗的一泓清泉，有人說它是大地上的一聲驚雷，而我要說它是語文課堂中一股新鮮的血液。它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然的神情，帶給課堂的是默契或興奮！

現在大部分學生對歌曲都情有獨鐘，因此，我們可以充分把學生的這種才能發揮出來，而且可以讓其往深處發展。

1、譜曲。《竇娥冤》是關漢卿的代表作，亦是元雜劇的扛鼎之作。怎樣才能使學生對本文的內容了解、熟悉并記住呢？在介紹作者及大體情節之后，我給學生布置了一個作業，讓他們每人在本文中選一兩段文字譜曲（自己譜曲或借用別人的），并能唱出來，上課時來一個拉歌比賽。同學們熱情都很高，還問長問短，提出了很多好的建議。

我把那節課分為三部分。

第一部分：讓男女生對唱。要求歌詞只能是課文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生針對這一段還有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看誰唱得好、曲子配得妙、感情把握得準！經過這一部分學生就基本上把握了整個課文的感情基調，了解了竇娥的情感變化。

第三部分：分析精彩曲詞。〔滾繡球〕是本文非常重要的一段曲詞，我讓學生給它配上不同的曲子，不斷地去演唱它、體會它，在老師的引導下又從不同角度去分析它，最終把它完全弄清消化了。

2、配樂。在教《長亭送別》時，我們可以先放一段《陽關三疊》，營造一種離別的氛圍；當感傷的情緒感染了每一位學生時，我們可讓學生齊背柳永的《雨霖鈴》，感受離別的難舍難分！這樣，教師再加以引導，學生品讀《長亭送別》這篇文章，困難指數就會降低，有時還會起到事半功倍的效果。

總之，語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流場所，不能平平淡淡、死氣沉沉地度過，教師應該充分調動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現學生為主體、教師為主導的教學規律。

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇六

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，是認識過程的高級階段。

思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及借助于已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特征的反映。

一、更新觀念。創設民主課堂

德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進他的學生的創新能力。就必須在班上倡導一種民主、合作的作風，這同時也有利于集體創新能力的發揮。”而傳統教育強調：“師德尊嚴，教師權威”，這就給學生創新能力的形成和發展造成了極大的組阻礙。為了給學生營造一個平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學生的稱呼，把上課的問候：“同學們好”改為 “朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學生的距離。同時，我為自己約法三章，從開始走進教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進而創新的火花就會不斷地綻放。

二、創設氛圍，培養創新精神

培養創新精神不僅僅是培養學生發現問題、質疑問題的習慣，也不僅僅是教會個體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構建學生協作學習、共同解決問題的策略，使自己的疑問發現后敢于宣告于眾，讓所有的學生協作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學中，學生是活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習，拓展獨立思維的空間;讓學生在學習中獲得汲取知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新思維的目的。

創新思維的論文 中職數學教學創新思維培養論文篇七

創造性思維是我們當代大學生都應該盡力培養的一種思維模式，說起創造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內容有哪些呢？對于我的理解是這樣概括的：創造性思維是一種開創意義的理性思維活動,它可在原有的客觀事實基礎上按照一定的規律對客觀事物的一種理性認識的飛躍。馬克思主義創始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實踐方法”，在實際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認識從而發揮自己的創新能力。

創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。如今，在大學生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創新的重要性,可是當面對不完善的自身與外界條件時，往往拘泥于平凡。當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內容和方法，都需要進一步改進和創新。創新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養這種思維。

創新思維需要一定的智力條件，智力是創造力的基礎，高智商的人可能是低創造力，但低智商的人很少有高創造力。大學生要提高創新能力，首先要注重智力能力的培養。

首先，我們要具備一定的觀察能力，因為良好的觀察能力是科學研究的必備素質，是創新理論的智力基礎，是創新成功的決定因素，同時還是捕捉機遇的心理條件。因此觀察能力十分重要。要培養良好的觀察能力就必須培養濃厚的觀察興趣、觀察習慣、觀察方法以及觀察能力。

其次要有良好的記憶能力，這就要求個人的記憶敏捷、持久、正常、系統、廣闊、與備用的特性。一是要培養記憶能力就要學會用腦，提高記憶的能力，在學習過程中我們要穩定情緒，提高記憶效果，勞逸結合，合理用腦。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點，記憶有規律。

然后就是培養個人的思維能力，思維有很多的特點，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創造性等等。培養思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉變成轉向現代的開放型，從靜態型思維轉向信息不斷調整的動態型思維，從經驗型的思維方式轉向知識、智力型的科學的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉向多樣化的創造型思維，從簡單的分析轉向高度綜合分析等等。

智力因素還有如想象能力，操作能力，自學能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學生創新實踐活動中也很常見，如“勤能補拙”等。

其次便要培養一些有利于發揮創新的個性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨立性與自信心，在我們的學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學的假設，突破“定向”、“系統”、“規范”、“模式”的束縛；在創造過程中我們要敢于面對復雜事物及其相互關系大膽質疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險精神，多思與幽默等特性，不過我們要避免從眾與附庸，固執與偏見，刻板與保守的不良性格特征。

我們還要培養堅強的意志，對創新對象產生濃厚的興趣與情感。是的，在知識大爆炸的今天，意志與興趣實可以讓人獲得相（對）應價值的“財富”，也可以說：發揮創造力的真正關鍵,在于如何運用知識。

面對大學生的創新，不只是社會，學校的責任。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創新打開一條通道。在如此競爭激烈的社會里，如果沒有自己的核心競爭力是很難在社會中生存的。不斷發展自己，反省自己，這才是一個大學生應該做的事情。每天多思考一些，多學習一些，那么每天都是在進步的。

在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。然而長期以來，調查與觀察結果反應出身為大學生的我們普遍缺乏自主創新能力,這絕不依賴于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問題，距達到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問題往往是我們負有的思維障礙。

我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。并且順著想也的確能幫助我解決一些問題，但客觀事物的發展是千變萬化的，凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律。

一個立志于創新的人,一定要深刻認識順著想的局限性,改變成事順著想的惰性，不妨從事物的對立面多考慮考慮，也就是我們說的逆向思維,很多時候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問題的對立面,使問題解決得干凈利索而充滿智慧。

二轉化思維方式

哲學的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯系的,這些相互聯系的事物是可以轉化的,在創新學里我們的轉化更多指的是思維方式的轉化:將直接轉化為間接,將復雜轉化為簡單,將不可能轉化為可能。

我也總結了自己的關于突破思維障礙的觀點主要是分為以下幾點: 一是要改變自己的意識,如果自己不想創新,或不愿創新,那么即使有再多的創新方法提供給你也于是無補,要想創新首先要明確自己的意識,然后選擇合適的方法去努力。

二是要肯動腦,創新不是嘴上說說就能達到的,即使你有創新的意識,然而卻不積極動腦,那也是不行的。

三是要態度要端正,不能盲從,要有較強的抑制力,時時提醒自己。

四是在創新過程中突破權威型思維的障礙，不能只相信權威，正所謂盡信書不如無書，也要突破自我思維定勢，通常情況都是按照自己的觀念、站在自己的立場、用自己的目光觀察思考大自然，然而這丈量的結果評定出一個木訥的自己，所以要積極主動的鍛煉及增強自己的創新素質，嚴格要求自己，要敢于承認錯誤，重塑自我。

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個套用比喻的人是庸才；第三個是蠢材。”可見，創新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來增加自己的價值，作為一個學生，一個化工專業的學生深感體會。就化學實驗來說一說這其中的韻味--創新設計的理念。例如教材中制備溴苯的實驗是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應的劇烈程度無法控制，導致溴揮發出導管，而達不到預期的目的。在教學中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動”），從而克服了原實驗的缺陷。這一案例就如實的反應了逆向思維設計法中的屬性逆向法，根據藥品某屬性（如“動”與“靜”）的逆向來對化學實驗進行創新設計。逆向思維就是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現有的實驗設計進行逆向思考，從而對實驗提出新的設計方法，實驗是什么，是書本的再現與重復嗎?我認為它不僅僅是理論與實踐的結合體（或者說書本的一部分），它更是一種挑戰。世界上沒有盡善盡美的東西，化學實驗也一樣，在體現某些功能的優越性同時，則另一些功能可能存在某些不實用的部分，對化學實驗進行觀察、研究、分析、發現其缺陷，并進行探索改進，就可以對化學實驗進行創新，以舊換新。

我們應當堅定信念，確信 “人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地”，相信只要培養機制合理、培養方法得當，各類極富創新意識與想法會像雨后春筍般涌現的。同時相關研究結論也表明大學生的創新意識是確實可以培養的。創新思維就是不受現成的常規的思路的束縛,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。創新思維屬于創新活動的智能系統。它是創新實踐,是創造力發揮的前提。現階段,我們個性基本形成,智力發展趨于成熟,情感意志也得到良好的發展,因而處于創造心理的大覺醒時期。因此是培養創新思維的最佳時期。每一個人在生活與生存的過程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個不同環節，即“先想后做”的邏輯聯系。思路決定出路。從個人發展來說，要想表現出“驚天動地”的行為，在激烈競爭的現代社會中，事業能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動地”的思維、也即創新思維。我的想法是：在校學習期間就應注重培養自身的創新思維。首先要提高自己的創新心理素質，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實踐，并且能正確認識失敗。失敗本來就是相對的概念，事實的成與否只有自己說了算，如果是認定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問下一次成功的可能性。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。其次要堅信“天生我材必有用”，學會用自己的長處來鼓舞自己，用自己的短處來警戒自己不要自滿，所謂“疑人輕己者皆不足。”再次要培養自己的“理性智慧”，多與指導老師交流，了解先進思想經驗，同時重視創新理論的學習和運用，主動在實踐中檢驗理論水平的掌握和使用情況。最后，樹立學無止境、創無止境的思想，敢于并樂于向自己的觀點和成就挑戰，應在不斷否定自我中使自己的創新性思維獲得新生、實現自我轉換、自我否定和自我超越。