我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
學校發展共同體心得體會篇一
實施了一年多月的“學習共同體”，旨在激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神，它充分調動了學生小組合作學習的積極性。
1.科學分組，合理搭配優中差
我班共有55人，我把它分成11小組，每組5人，組長由學習成績優秀又性格外向，有較好的組織能力的學生擔任，組員成績一般優中差各占一個，組內設一個專門監督落后生的監督員。
2.形成有效評價機制“學習共同體”
所謂“學習共同體”就是將班級成員分成若干小組，強調的不是個人，是集體。個人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時上課中只表揚小組和輔導“老師”，不具體到人，小組內一個同學沒完成作業，全部要受罰。制定量化評價辦法并公布，評價時的標準是以全組人的量化積分。這樣才能使學生懂得合作學習是大家的事情，才能激勵學生主動合作，互相幫助，帶動學習差的學生，將個人力量凝聚為團體精神。
3.及時的指導，明確學習任務的分配
初期老師要加強指導，養成良好的習慣做法，給每個人都分好工，具體到上課時每個人應該干什么，課下每個人干什么。規定好組長和組員的權利和義務，強調好要求，制定評價辦法，讓每個人都知道該怎么做。
實施“學習共同體”小組學習后，同學們為了本組的榮譽，不僅自己認真努力, 而且還積極督促帶動本組其他同學一同學習、攜手共進。不僅如此,還要吸收別組經驗,洞察別組缺點,并積極主動請教老師問題，以更有利地趕超別組。
1.開展“學習共同體”為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。
2.學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。
3.“學習共同體”，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。
4.“學習共同體”，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣。教學質量也會隨之而提高。
5.小組合作后的匯報，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學時效。
1.抄作業的現象。部分同學由于擔心作業沒有完成或沒有全對而導致本小組被扣分或不能加分，就采取“抄”的`辦法。
2.在“學習共同體”小組內的后進生的“待遇問題”。后進生在學習小組內不受歡迎。導致學習小組喪失競爭意識和動力。
3.學生的主動合作意識不強，合作參與不足。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。
4.“學習共同體”不能停留在形式上。現在一提到公開課，有的教師就把小組捆綁當作鑰匙，不論什么內容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。
5.個別學生屢教不改，雖多次被扣分，多次請家長，仍無所謂，照常做一天學生坐一天教室。
6.因本年段學生總體成績較差，個別小組就連小組長有時也未能全部完成作業，組長雖經多次異人，仍不見起色。
學校發展共同體心得體會篇二
近年來，學校發展共同體已經成為了教育領域的一大熱門話題。作為一名教育工作者，我有幸參與了學校發展共同體的實踐，并從中汲取了豐富的經驗和感悟。在此，我將分享我對學校發展共同體的理解和體會。
首先，學校發展共同體是一種新的辦學機制。傳統的學校教育模式是“門當戶對”，學校之間往往孤立自主，各行其是。而學校發展共同體突破了這種局限，將多所學校聯合起來，形成一個整體。通過資源共享和互相協作，學校能夠在各方面取得更好的發展。這種機制的引入，使得學校之間可以借鑒對方的經驗，互相學習，形成良性競爭的格局。
其次，學校發展共同體能夠提升教育質量。在學校發展共同體中，各個學校之間不再是獨立的個體，而是進行了密切的合作。學校之間可以共同制定規劃，共享師資和教育資源，共同研究教學方法和教育理念。這種合作使得學校能夠不斷改進自身的教育質量，提高學生的學習成績和全面發展。我所在的學校就是通過學校發展共同體，與其他學校共同研究教學方法和教材，不斷改進教學質量，取得了顯著的成效。
再次，學校發展共同體可以促進教師專業發展。在單一的學校環境中，教師的發展往往受限于學校的條件和資源。而在學校發展共同體中，教師可以接觸到更多的先進教育理念和教學方法，參與更多的教學研討和培訓活動。這種環境下，教師能夠不斷提升自己的專業素養，跟上教育發展的步伐。通過與其他學校的交流和合作，教師能夠開拓自己的視野，拓寬自己的教育思路。
最后，學校發展共同體提供了更多的學習機會和資源供學生選擇。在傳統的學校教育模式下，學生只能在單一的學校中接受教育，有限的資源和選擇可能無法滿足所有學生的需求。而學校發展共同體則打破了這種限制，學生可以從多所學校中選擇最適合自己的教育資源和課程。這樣一來，學生能夠充分發揮自己的特長和潛力，做出更好的發展。
綜上所述，學校發展共同體是一種高效的教育機制，可以提升學校的整體實力，促進教師的專業發展，提高學生的學習成績。我相信，在學校發展共同體的引領下，我國的教育事業將迎來更加美好的未來。作為一名教育者，我們需要不斷深入學習，積極擁抱這種新的教育模式，為學校的發展做出自己的貢獻。只有這樣，我們才能為培養更多優秀的人才，推動我國的教育事業邁上新的臺階。
學校發展共同體心得體會篇三
學無止境，教師也是如此。20xx年元月5日下午，向陽辦育紅小學共同體在閆村中心校舉行第五次校本研修共同體課堂實踐活動。我有幸聆聽了二節英語課，給我留下了深刻的印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。
調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人，是新課標的重要特點。郭又榕老師在上課的時候注重學生能力的培養，注重主體參與。這節課互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。剛開始學生們和老師配合的不是很融洽，可能是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺學生參與得不是很積極，但很快學生就與老師融為一塊，課堂活躍，學生學習積極性逐漸提高，讓學生真正成了課堂的主人，效果非常好。
秦朝榮老師的課充分表現了這點，無論是從上課技巧還是老師的自身素質來講，都體現了老師的專業素質。教師讓學生在非常輕松愉快的情景中學習語言，并且設計了多種任務來完成句子到對話的學習。秦老師把本課中的重點句子挑出來，以簡單的問答會話方式教學，這樣就不會讓學生學得那么累，而且學生很容易就掌握了。
聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次活動，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣培養孩子們的口語表達能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
學校發展共同體心得體會篇四
近年來，隨著社會變革的加速和教育改革的深入，學校發展共同體逐漸成為一個備受關注的教育課題。作為教育工作者，親身參與學校發展共同體建設，我深深感受到了它帶來的積極影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并闡述學校發展共同體對于學校改革的重要意義，以及如何進一步推動學校發展共同體的建設。
首先，學校發展共同體對于學校改革具有重要意義。在傳統的教育體制下，學校往往孤立地開展著各自的教育活動，缺乏合作與交流。然而，隨著社會的快速發展，學校所面臨的問題也愈加復雜多樣。而學校發展共同體則提供了一個有機有效的平臺，讓學校共同面對問題、共同探索解決方案。只有學校團結一心，形成合力，才能應對各種挑戰，提供更優質的教育服務。
其次，學校發展共同體能夠促進教師的專業發展。學校發展共同體強調團隊合作與共享資源，各校之間的教師能夠相互學習、借鑒經驗，共同提升教育教學質量。這不僅有助于改善教師教育技能，還能夠開拓教師的思維視野，豐富他們的教育理念。我個人在學校發展共同體中的參與經歷中，也受益匪淺。通過與其他學校的教師交流，我領悟到不同學校的教育實踐與方法論，從而拓展了自己的教學思路。這樣的共同體合作不僅有助于個人的成長，也有助于整個學校的發展。
再次，學校發展共同體能夠加強家校合作，提升學生的綜合素質。學校發展共同體的理念中，強調家庭與學校的密切配合，為學生提供更全面的教育資源和支持。學校與社區、家長之間的溝通與合作，能夠讓學生在學校教育之外獲得更多的學習機會和資源。例如，我們學校與社區團體合作，組織了許多社會實踐活動，帶領學生走進社會，了解社會發展需求與就業趨勢，提高他們的社會適應能力。同時，學校還積極開展家長參與活動，增加家校互動，加強家庭對學生的教育監督，進一步促進學生成長發展。
最后，為了進一步推動學校發展共同體的建設，我們需要積極營造良好的合作氛圍和機制。首先，各校要善于借鑒他校的經驗做法，將自身的優勢與別人進行交流與分享。其次，政府要加大對學校發展共同體的支持與引導，提供必要的經費與資源。同時，還需建立起頂層設計和制度體系，形成科學合理的共同體運行模式，確保各校間的合作與發展能夠順利進行。最后，也需要教育工作者們拓寬視野，主動參與學校發展共同體建設活動，并積極發揮自身的專業優勢，為合作共贏、共同發展貢獻力量。
總之，學校發展共同體的建設對于學校改革和教師專業發展具有重要意義。通過合作與共享，我們能夠提升學校整體實力，提供優質的教育服務，促進學生的全面發展。同時，進一步推動學校發展共同體的建設，也需要各方積極參與，攜手合作，共同追求教育事業的進步與發展。相信在學校發展共同體的框架下，我們能夠創造出更加繁榮、協作和共贏的教育局面。
學校發展共同體心得體會篇五
人類只有一個地球,它是人類賴以生存的空間.人與自然的關系是人類始終面臨和解決的問題.當今,人與自然環境的關系出現了緊張和對立,整個生態系統不斷受到破壞.由此,必須要建立人與自然和諧與共的新文明.為保障人與自然的和諧,保護生態平衡,除經濟和法律手段外,還必須依靠道德的力量.建立適應生態環境保護和改善的道德規范,有利于形成人們堅定的內心信念,形成強大的社會輿論壓力.生態環境道德是人類在處理與自然關系時應該遵循的行為準則,是社會發展的必然要求,是公民道德建設的重要內容.這不僅反映了新階段道德建設的客觀實際和規律,也體現了中國先進文化的發展方向存的自然資源,愛護地球,就等于愛護自己的家園.和諧與共的人與自然關系理想狀態和境界相適應,生態環境道德要求人們熱愛自然、保護生態、改善環境.對于青少年來說,要首先做到：
珍愛生靈.平等對待自然界中的其它生命體,不隨意損害它們,保持生態系統平衡.不踐踏草木,不攀折花葉,不傷害小動物,不吃珍稀動植物等都是珍愛生靈。
節約資源.我們只有一個地球,資源有限,生活在地球上的人卻不斷增長.節約糧食、節約用水、節約紙張,使用可再生的資源、分類回收廢物,生活簡樸等等,都是節約資源.植綠護綠.沒有森林和植被等綠色,便沒有人類,沒有地球上的絕大多數生命.多植一棵樹、多種一片草、多養一盆花、多增加一些綠色,都是青少年應盡的義務.抵制污染.不當的生產生活行為,會帶來很大污染.不亂扔垃圾、不用或少用難降解和難再生的物品、不焚燒秸稈、制止污染等都是抵制污染.我們生活在同一片土地上,我們擁有著共同家原,保護我們的環境.大地期盼著綠色、河流期盼著綠色、,水鳥期盼著綠色、花兒期盼著綠色.滴水成川,積土成山,保護環境,從你我做起.喚醒“綠色之心”實施“綠色計劃”.開展“綠色行動”讓我們用雙手撐起一片蔚藍的天空!
篇二
“人是什么?”這個問題看似簡單卻不好回答。千百年來，多少人為了這一答案苦苦追尋而求索。為此，人類發明了宗教，妄圖以此一言蔽之，挽救后世哲學家可憐的腦細胞。于是人類提出在今天看來天馬行空、不著邊際的理論。很顯然，這些理論在自然科學的成果面前不堪一擊，甚至已淪為無神論者的笑柄。
試圖解決人的問題，上述問題便不可避免。老子稱：“萬物本自然。”這是古代思想家樸素的智慧。那么，既然自然生化萬物，人生存的資本、衣食住行，都必須靠自然供給。顯而易見，人是因為自然的存在而得以發展的。
由此看來，人貌似與自然是不可分割的，那么不妨將人歸化于自然中。
人的存在，無非是某種獨立的物質披著外衣在游走罷了，這種獨立的物質叫做靈魂，或精神。顯然，人的靈魂需要外衣過活，那么人便脫離不了自然的本質。因此，人隸屬自然。
到此，我們還是沒有解決人的起源問題，甚至對自然的起源也毫無頭緒。因為這個問題的細節太過繁瑣，并且解決它屬于自然科學的范疇。因此我們不需要過于糾結。但這并不說明我在回避這個問題，相反這個問題的解決對于接下來的論述相當重要。自然，一個宏大的范圍，其大無外，其小無內。我們所見的自然，山、水、生物，可以把它們看作表象，一種形態上的自然;而意識上的自然，這是一個偉大的他者，它獨立開世界并做著演化的工作，形象上的世界便由此而來。
不難得出結論：自然是自然而生。這個自然的生成也許是計劃好的，也許只是偶然為之。同樣，人也是自然而生，不過人是在前一個形象自然的大前提下形成的，他們之間具有因果的關系。因此，人是在小自然的條件下，以大自然的形式塑造而成的。
不過，自然塑造的這種形態的物質在某種情況下擁有了意識，于是他們便試著探索并解釋他們的父母——自然，這是人因為擁有意識而試圖認識自然的過程。起初，人認識自然是依靠經驗，靠感知來獲取信息并加以歸納。逐漸地，人因為這種主動式的思維訓練，又發生了自然的變化，他們開始變得聰明、靈活，當他們發現對大自然的考察因為逐漸深入而變得困難的時候，他們學會了推理，并且得出了許多十分有意思且看似非常正確的理論，為此他們洋洋自得。認識的途徑多了起來，人的認識的滯后性逐漸減小，認識的普遍性慢慢增加，而大自然對人的掌控力卻是古今一揆。
正因為有了人或膚淺或徹底的認識，人對自然也進行了或粗淺或深入的改造。工具是人因為意識的感知，認定需要，并通過組合其他物質來達到自身目的的第二層次物質。工具的進化描述了人類的進化，而人類的進化階段亦可以通過工具的改進來反映并概括。人改造自然能力的發展從工具的發展開始，工具進行工作能力的質變引發生產力的質變。由此可以將人類史籠統地概括為：石器時代、青銅時代、鐵器時代、蒸汽時代、電氣時代，以及當今的信息時代。
人和自然的矛盾始于人學會使用工具，學會利用自然。與人類并列比較，大自然是一個純粹的給予體，而人則孜孜不倦地索取，沒有什么能夠阻止人們進行掠奪活動。因為人類的發展是否絕對還尚無定論，如果人能夠學會無限地發展，可以想象自然的負擔是巨大的。
我們要清楚自己的地位，人只不過是自然的過客罷了。蕓蕓眾生相較于它也只是滄海一粟而已。
前文提到，自然像是一位偉大的他者，一位客體，形態化的自然受他的絕對掌控。人因為有了意識，就能幸免于難嗎?當然不能。人也是一顆被設定好的定時炸彈，一旦出生，便是一步步趨向死亡的過程。人永遠無法預知下一秒，但下一秒卻是確定的、的，這是自然鬼斧神工的產物。這時的自然是一個決定論的宇宙，而這個宇宙，可以抽象成每一個人的必經之路。簡而言之，廣義上的自然就是人的命運，這命運是無法改變，確定的。
人應當恐懼自然，人應當敬畏自然。是自然塑造了人類，就不應該是人去攻擊自然。要知道人既有一死，不復生，那么人本身就背負著悲劇色彩。人類可以抽象成一個人，他雖然不斷成長，但也會邁入暮年，壽終正寢。人因不可抗力走向滅寂，自然卻依然存在，也可能會在另一處繼續演化，進行翻版的發展。
華理論在這里被人的自然性徹底打破。
叔本華之所以會提出這樣的結論，歸根結底，是叔本華將人與其他生物、非生物徹底決裂，以致最后沒有辦法能夠統一的原因。指導人如何生活，首先要弄清楚人與生活環境的關系。既然人不可能，也不應該做到絕對悲觀，那么人與大自然——也就是前文提到的命運的關系又值得商榷。因為這個力的作用太過客觀，并且我們對它仍是一無所知，也是不可能知道的，所以我們難以改變命運。一個人的相貌、性格、能力都是出生即決定的，即使改變，也無法改變到骨子里，這是自然力作用的結果。那么人是否就失去了改變的能力?其實不然。尼采說：“我們人是這樣的造物，當我們被造得不成功時，能夠把自己涂掉，就像涂掉一個病句。”這個“涂掉”所用的工具是什么?是人的自身價值定向，這是人發展的小量變，需要人愚公移山式的過程積累。這是人超越自己的方法，達到更高層次是人的根本目的。這個目的論可以運用到人類個體。因為有了追求、有了更高的目標，人才能沖出小自然，與大自然同步，這才是人真正回歸自然、實現自我的方式。自我滅寂只能歸于小自然，積極樂觀方能實現大我。
人需要樂觀來生活，這也是人的自然性。人的身上處處是自然，人也無法逃脫自然的干預。回歸自身、自我超越才是真自然!
篇三
大自然是我們的朋友，我們應與它和諧相處。
一位女大學生張欣用自己兼職賺來的350元買下一只被貶賣的省級保護動物豆雁。有人問她這樣做值得嗎?她回答：值得，錢花了可以再賺，但鳥兒殺了就沒有了。
我覺得我們人類應該與自然和諧相處，因為人與自然環境是存在相互作用的，彼此聯系，共同構成了人與自然系統。人類的活動會改變自然，自然也會影響到人類的生存發展。
就比如說某地的居民環保意識強，不亂扔垃圾，而且每天都有人及時清掃，所以這個地方的空氣非常好，讓人感到特別舒服。而另一個地方的居民環保意識薄弱，每天丟的垃圾也不及時清理，讓這個地方成了一個垃圾場，算是臭不可聞的了!人與自然就得有個和諧，如果這個和諧被打破時，自然就會影響到人類的生存!
我們如果不與自然和諧相處，而去破壞自然，那我們人類將會遭到自然對人類的報復!社會和諧賴于人與自然的和諧。無限制的驚奪自然，會造成資源的枯竭、森林的破壞和減少、土地的退化、荒漠化和沙漠化、水資源的減少和污染，最終會導致人類生產和生活環境的惡化。
自然災害不就是我們人類自己造成的嗎?就比如說泥石流，就是因為人類看到當前的利益——樹可以賣錢。于是，人類的貪念愈來愈熱烈了!就這樣，隨著時間的流逝，樹也一天天的減少?漸漸地，惟獨剩下棵瘦小的小樹苗了。一天，狂風大作，狂風呼呼地吹，雨無情地下著?人們的房子被水淹沒，把里面的東西都給沖走了，人類就這樣失去了自己的房子。假若當時人類沒有貪婪的砍樹賣錢，而是讓它們快樂的長大，也就不會造成如今的后果!而且樹還會幫我們抵制自然災害!所以，為了不讓自然報復人類，我們就與它和諧相處!我們應該“多種樹“來祈求當時人類對自然的過錯，取得大自然的原諒!“保護自然，就是保護我們人類自己!”
走人與自然和諧相處之路，建立人與自然的和諧關系，保持人與自然之
間的平衡與協調，重新審視人與自然關系之后做出理性的選擇。拯救地球，就要從生活細節做起：(1)不亂扔垃圾，將垃圾分好類;(2)多植樹造林;(3)不把野生動物當寵物來養;(4)拒食野生動物;(5)盡量做到一水多用;(6)隨手關燈，節約用電。
只有珍惜自然與自然和諧相處，自然才會給人類更多更多。
學校發展共同體心得體會篇六
通過參加“共同體”這次小學英語教研活動，我有很大的收獲。 創設任務型課堂，要做到“先學后教，當堂達標”，減少講授時間。反對老師講，學生學,課堂要以學生為主,教師講的最少，學生收獲最大。刪除無效教學環節，留給學生足夠的練習時間，當堂反饋。要做到這些，就要求我們必須精心地設計每堂課。以下就是我的些許體會。
此次教研活動，與郭老師同上一節課，直觀感受郭老師對教材的處理，郭老師的教學思路著實讓我欽佩。尤其是郭老師對于細節的處理與把握，讓我看到自身的很多不足。所以在接下來的教學中，我會時刻要求自己， 在對教材的處理上，認真考慮學生狀況，認真分析本節課在教材中，在本單元的作用。并且認真思考每單元每課時的整體統一性。有話題，有情景，充分鉆研整合教材，設計多種活動元素激發學生的學習興趣，認真備好每一節課。
與共同體的同年級教師，一起聽課、評課，觀點的不同，視角的不同，最大的感悟是深感學習的重要。與教師的交流，深感自己的不足。外出聽課，多聽多學，取長補短，多向別人請教，嚴格要求自己，不斷完善提高自己，只有這樣，才能讓我們的英語課堂更加精彩！終身學習永無止盡！
學用結合，知行統一，是學習的重要方法。只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。在此次教研學習中，我領略了各位教師的教學藝術，那么在以后的教學工作中，我要時常認真反思自己，把自己粗淺的所學所悟運用到教學當中。當然這也許會有更多問題出現，也許會取得很好的教學效果，我相信多反思，多學習，總會取得更大的進步。
我認為“教學有法，教無定法”。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，一切從學生實際出發，緊扣教材的特點：以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，這才是我們理想中的“課堂”。 通過本次活動，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好英語的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。
學校發展共同體心得體會篇七
迂城學校 秦霄凱
通過參加“共同體”這次小學英語教研活動，我有很大的收獲。創設任務型課堂，要做到“先學后教，當堂達標”，減少講授時間。反對老師講，學生學,課堂要以學生為主,教師講的最少，學生收獲最大。刪除無效教學環節，留給學生足夠的練習時間，當堂反饋。要做到這些，就要求我們必須精心地設計每堂課。以下就是我的些許體會。
一、同上一節課，教學設計找差距。
此次教研活動，與郭老師同上一節課，直觀感受郭老師對教材的處理，郭老師的教學思路著實讓我欽佩。尤其是郭老師對于細節的處理與把握，讓我看到自身的很多不足。所以在接下來的教學中，我會時刻要求自己，在對教材的處理上，認真考慮學生狀況，認真分析本節課在教材中，在本單元的作用。并且認真思考每單元每課時的整體統一性。有話題，有情景，充分鉆研整合教材，設計多種活動元素激發學生的學習興趣，認真備好每一節課。
二、同評一節課，虛心學習是關鍵。
與共同體的同年級教師，一起聽課、評課，觀點的不同，視角的不同，最大的感悟是深感學習的重要。與教師的交流，深感自己的不足。外出聽課，多聽多學，取長補短，多向別人請教，嚴格要求自己，不斷完善提高自己，只有這樣，才能讓我們的英語課堂更加精彩！終身學習永無止盡！
三、學用結合，知行統一
學用結合，知行統一，是學習的重要方法。只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。在此次教研學習中，我領略了各位教師的教學藝術，那么在以后的教學工作中，我要時常認真反思自己，把自己粗淺的所學所悟運用到教學當中。當然這也許會有更多問題出現，也許會取得很好的教學效果，我相信多反思，多學習，總會取得更大的進步。
我認為“教學有法，教無定法”。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，一切從學生實際出發，緊扣教材的特點：以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，這才是我們理想中的“課堂”。通過本次活動，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好英語的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。
學校發展共同體心得體會篇八
驚風飄白日，光景西馳流。一周的之江之旅轉眼即逝，本次鄉村振興浙江大學培訓班，實地學，現場教，感受頗深，收獲頗豐。感謝市委、市委組織部、市委黨校精心安排本次培訓課程，感謝浙江大學教授們傾囊相授。我們既感悟了嘉興“紅船精神”的歷久彌新，又領略了桐廬美麗鄉村的風景如畫，還學習了安吉“金山銀山”的精髓要義。學有所獲是必然，學有所用是責任。石首因山而建，因水而興。90.3公里長江雙岸線穿境而過，擁有麋鹿、江豚兩個國家級自然保護區，境內大小44個湖泊星羅棋布，得天獨厚的自然資源稟賦，賦予了我們美好環境與幸福生活共同締造的歷史責任。根據本次學習和自身思考，我將在鄉鎮后續工作中注意以下幾點：
，努力讓鄉村“新起來”。安吉的“兩山理論”是在綠色與發展博弈中演變的，桐廬的美麗鄉村是在歷史與現實交替中建設的，浙江的共同富裕是在自身定位與規劃引領中先行先試的。為什么浙江發展這么好？究其根源就是規劃先行，敢想敢干。讓每一個村莊都各具特色，讓每一個產業延鏈做強，讓每一寸土地物盡其用。浙江有山有水，石首同樣有山有水，作為典型的長江中下游水鄉風貌城市，就要求我們在鄉村工作中提前思考、創新突圍，結合歷史文化底蘊和自然風光特色因地制宜做好規劃，要從外在的自然美，深入到內在的品質美，一村一張圖，一域一特色，真正做到規劃“面子”好看、“里子”過硬。
，努力讓農業“強起來”。安吉一片白茶，“泡”出千億產業，石首一池春水，能否“激”出百億產業？農業產業要強，光靠農民、光靠土地遠遠不夠，我們應該走出一條以我為主創特色、科技賦能塑品牌、百舸爭流出人才的新路來。回去之后，高基廟鎮將立足農產品深加工產業優勢和湘鄂邊區位優勢，進一步招大引強、做優賦能，開創以小龍蝦、淡水魚、牛蛙為主的水產品預制菜系列產品，著力打造“湘鄂邊預制菜之鄉”。同時，我們將加強產業設施配套和冷鏈物流倉儲建設，擴大陽光玫瑰種植面積，提升品牌建設和產品營銷水平，著力打造起源華中、輻射全國的馬家垸葡萄小鎮，實現農業產值立次方增長。
，努力讓農村“美起來”。安吉余村、桐廬荻浦的鄉村振興都保留了原生態，并加以文化鑄魂。建設過程中也產生過思維反復，但他們堅持村民集體參與，掌握了主動權。石首自農村人居環境行動開展以來，許多村組變化很大，但發展瓶頸問題更加突顯。浙江大學一周的學習，讓我更加清楚的認識到農村環境營造既要注重生活環境營造，又要注重文化環境營造，還要注重產業環境營造，三個環境共同營造才能相輔相成、相得益彰。不要一味追求千篇一律，也不要一味追求千姿百態，要將農村環境與文化底蘊、農業產業有機結合，做到密不可分、相互疊加、共同發力。
，努力讓農民“樂起來” 。實施鄉村振興戰略就是為了滿足人民日益增長的美好生活需要，特別是順應農民群眾對美好生活的向往。浙江人民為什么選擇留在浙江？全國人民為什么選擇來到浙江？原因很簡單——住得舒心，過得安逸。當前，石首正在廣泛開展美好環境與幸福生活共同締造活動，這與鄉村振興、共同富裕兩者的核心精神高度契合、一脈相承。回去之后，我們將突出黨建引領，探索分類建強村級黨組織，設身處地為群眾想，切實把工作做到群眾心坎上，帶動群眾變“你和我”為“我們”。我們將加強理念轉變，改變以往“鎮村干部說了算”的老觀念，發動群眾決策共謀、發展共建、建設共管、效果共評、成果共享，實現“大家說了一起干”，推動基層社會治理創新發展。我們將加強試點示范，選取2-3個村結合農村人居環境整治、產業發展、水利基礎設施建設、“三個合作社”等工作，發動群眾共同締造先行先試，助力鄉村振興。
田壟能織棉，沃野可生金。再次感謝市委、市委組織部、市委黨校安排本次培訓，我將認真領會本次培訓內容，在鄉鎮工作中多加思考、善于創新、勇于實踐，力爭讓石首更多美麗富饒活力的鄉村在共同締造中絢爛綻放，為全市“三城三化三翻番”、建設縣域經濟高質量發展示范市貢獻鄉村振興力量！